生命需要被欣賞心得體會(huì)范本 對生命的體驗(yàn)和感悟(七篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有關(guān)生命需要被欣賞心得體會(huì)范本一

大家好！

泰戈?duì)栒f：“只有經(jīng)受地獄般的磨練，才能提煉出創(chuàng)造天堂的力量?！?/p>

偉大音樂家貝多芬的一生是非常不幸的。但是，雙耳失聰?shù)乃]有自暴自棄。相反，他把自己所有的愛與恨，所有的熱情都投入到了音樂創(chuàng)作中。這樣一個(gè)貧窮、殘疾、孤獨(dú)的人，世界不會(huì)給他歡樂，但他用雙手創(chuàng)造了歡樂，奉獻(xiàn)給了世界。“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能讓我屈服！”貝多芬用音樂向我們詮釋了生命的價(jià)值，告訴我們“沒有徹骨的寒冷，梅花就聞不到芳香?！?/p>

挫折是通往天堂的階梯。不要怕它，而是用腳踩它，勇往直前，化悲痛為力量。

司馬遷在《太史公自序》寫道：周文王被拘，故推出《周易》；屈原被流放寫《離騷》；孫臏被折磨，寫了《孫臏兵法》；貶蜀，《呂氏春秋》生于世。

人生有太多的不公平，太多的無奈，太多的挫折，太多的痛苦。有平庸之輩，也有偉人。平庸的平庸，是因?yàn)樗旎钤趪@息中。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗呀?jīng)不再嘆息。

"鮑劍鋒經(jīng)過磨礪，梅花來自苦寒。"從古至今，太多的例子告訴我們，人生只有通過不斷的磨練才會(huì)越來越成熟，不斷的磨練才會(huì)越來越輝煌！

有關(guān)生命需要被欣賞心得體會(huì)范本二

各位評委、各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容就是人教版語文七年級(jí)上冊第3課《生命生命》。

1、課文特點(diǎn)：

《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫的作者對人生的憧憬,體驗(yàn)和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對人生的思考,感悟生命的可貴，喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。

2、本課的地位和作用：

葉圣陶說“教材是個(gè)例子”。《生命生命》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。

1、知識(shí)與技能

根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標(biāo)：

（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵；

（2）學(xué)會(huì)品味精美的詞語，句子或段落，準(zhǔn)確把握文章的中心；

（3）從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。

2、過程與方法

（1）通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（2）通過自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對生命的體驗(yàn)和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛生命。

2、教學(xué)難點(diǎn)

從三個(gè)事例中引出多角度的思考。

教法：情境教學(xué)法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級(jí)學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度）、對話式閱讀教學(xué)的方式（在對話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好）。

學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

初一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此要求教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我為此準(zhǔn)備了

圖文并茂的教學(xué)課件和多媒體資料，其中包括杏林子照片與課文相關(guān)的圖片、貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等，并在課前搜集有關(guān)資料，了解臺(tái)灣女作家杏林子的生平，以及作品。

（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述

1．創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。(情感導(dǎo)入)

2．整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）

3．導(dǎo)讀賞析，品味語言。（精讀賞析）

4．回歸整體，升華情感。（回歸整體）

5．閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）

（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

1．出示課題，引出問題：生命是什么？

2．動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好?。ㄍㄟ^直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。

（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：

學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個(gè)事例，并用簡練的語言來概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）

（三）導(dǎo)讀賞析，品味語言：

學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。

當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會(huì)怎么想？

以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實(shí)現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。

再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！睍痴勼w會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會(huì)。

（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩?，聯(lián)系生活實(shí)際說說，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價(jià)值？學(xué)生這時(shí)能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實(shí)他們在糟蹋生命，生命毫無價(jià)值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，活得光彩有力。

（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會(huì)出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。

（四）回歸整體，升華情感

此時(shí)的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。

1．杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗……）

那么飛蛾呢？香瓜子呢？

2．教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>

在學(xué)生對生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。

3．讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：

學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對話，以及教師的點(diǎn)撥之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。

（五）閱讀推薦、課外延伸：

讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》

生命，生命

杏林子

飛蛾：掙扎求生

應(yīng)當(dāng)珍愛生命

生命

我：靜聽自己的心跳

有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值

香瓜子：磚縫冒苗

有不屈不撓向上的精神

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

有關(guān)生命需要被欣賞心得體會(huì)范本三

記得朱自清有這樣一句話： 燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是的，春去春會(huì)來，花謝花會(huì)開。然而，生命只有一次

珍愛生命，健康成長。 有著太多的理由，他們，一絲絲一條條融入我們的生活，他們，牽住我們的生命，讓我們的人生成為永恒的春天!

生命不僅僅是我們自己的，更屬于那些關(guān)心、呵護(hù)、愛著我們的人。珍愛自己的生命，健康地成長是一種責(zé)任，那是在對愛我們的人負(fù)責(zé)著

當(dāng)我們不愛惜自己之時(shí)，可曾想過，愛自己的人有多少，他們?yōu)樽约焊冻隽硕嗌?當(dāng)我們對自己不負(fù)責(zé)之時(shí)，可明白這樣的我們牽動(dòng)了多少人的心，束縛了多少人的快樂，會(huì)讓多少人為我們傷心流淚?當(dāng)你決定放棄自己的那一刻，又可曾想過這無言的行動(dòng)讓自己失去了多少?

一個(gè)人這一輩子難免有些不如意，可是我們怎能放棄自己?生命，牽絆著太多的靈魂與血肉，涵蓋著太多、太深沉的愛，而我們，要在風(fēng)雨中堅(jiān)定向前，用行動(dòng)去詮釋珍愛生命，健康成長。 的深在含義。

一次的偶然的機(jī)會(huì)，我在醫(yī)院看到一位奄奄一息，彌留于世的病人生命的落幕。當(dāng)時(shí)，她躺在床上，寂靜得如同一顆夜幕里的星星。她的雙唇微微張動(dòng)，卻說不出一句希望的話語，目光中流露出的渴望擋住了病態(tài)的呆滯，她慢慢伸出雙手想要抓住什么，卻突然一下子像吊著什么重物似的滑落下去了她要死了。那一刻我的心猛然觸動(dòng)，那時(shí)那刻各種耳語她已不再聞，一張張親人的面孔也已看不清了，然而她還是努力挽留住自己的生命，即便已經(jīng)是虛幻、孱弱了的生命。

當(dāng)我們抬頭仰望天空，看著漫天的繁星，然后神奇地想象著移居火星之時(shí)，是否會(huì)想過，也許霍金正用他那僅能活動(dòng)的雙指探索著宇宙中的未知物質(zhì)可是，是什么造就了他那份拋開由身體缺陷所產(chǎn)生的絕望感而毅然地大步昂首向前去的偉大精神呢?

生命是崇高的，沒有人可以輕易放棄生命!不論健全與否，我們都應(yīng)飽含對生命的渴望、對人生的熱烈;不論我們身處哪種境地，我們也都應(yīng)該珍愛生命，健康成長!

關(guān)愛生命，健康成長，要求我們珍惜時(shí)間，不斷充實(shí)自我。明日復(fù)明日，明日何其多?年輕是我們的資本，但我們怎可以揮霍我們的資本?趁著我們年輕，我們更應(yīng)該努力!在年輕的日子里，讓我們的生活豐富多彩起來!

關(guān)愛生命，健康成長，還要求我們在行為上約束自己，在思想上放飛自己。馬加爵因?yàn)槿莶幌峦瑢W(xué)的玩笑而狠心的將自己的四名同學(xué)殺害，最終使自己走進(jìn)四面鐵窗的生活。我們要在道德法律的規(guī)范下平安、坦然的生活，這樣，我們才能更好地讓自己、讓每一個(gè)人，來品味生活!在思想放飛自己，以滿腔的激動(dòng)與熱情，走向自己的未來吧。

關(guān)愛生命，健康成長，也要求我們笑對生活，讓自己的心理健康成長。絕望孤獨(dú)的時(shí)候，不要閃現(xiàn)那些輕生的畫面，去想想又瞎、又聾、又啞的海倫凱勒她總是面帶笑容，她總是對生活充滿熱愛，對自己充滿信心，她，在所有人眼中，是一個(gè)真正健康成長的人!一個(gè)人是否對自己充滿信心，一個(gè)人的心胸是否開闊，一個(gè)人怎樣看待生活，等等等等，這些都與我們身心的健康成長有著那千絲萬縷的聯(lián)系。所以，每天快樂地笑，即使遇到挫折也要努力去戰(zhàn)勝，這樣我們領(lǐng)悟人生的真諦!

珍愛生命，健康成長，是為了理想而奮斗，不因抱怨放棄生活的態(tài)度，不要在意星空閃爍后的浪漫，去感受那流星閃爍過后的光芒。

讓我們思考生命的意義，追求生命的價(jià)值，保持平和的心態(tài)，構(gòu)筑美麗人生。成功與失敗、歡笑與淚水、贊揚(yáng)與批評伴隨我們一路走來。所有的一切都化作我們?nèi)松呢?cái)富，懂得了從挫折中獲得成長，從酸楚中品味快樂，在平淡中體現(xiàn)生命的價(jià)值。讓我們思考生命的意義，追求生命的價(jià)值，保持平和的心態(tài)，構(gòu)筑美麗人生。

有關(guān)生命需要被欣賞心得體會(huì)范本四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好!

今天我演講的題目是《弘揚(yáng)五四精神共建文明校園》

有人說，青春是一首歌，回蕩著歡快、美妙的旋律;有人說青春是一幅畫，鐫刻著瑰麗、浪漫的色彩。

1920年的5月4日，為了驅(qū)逐黑暗、爭取光明，為了祖國的獨(dú)立和富強(qiáng)，一群意氣風(fēng)發(fā)的青年用熱血和生命譜寫了一曲最壯麗的青春之歌，繪就了一幅最宏偉的青春圖畫。如今，“五四”運(yùn)動(dòng)已作為光輝的一頁載入了中華民族的史冊。然而，“五四運(yùn)動(dòng)”絕不僅僅是一個(gè)歷史事件，它更是一種精神，一種偉大的“五四運(yùn)動(dòng)”的精神。在這種精神里，有著青年人關(guān)注國家命運(yùn)的責(zé)任和使命，有著青年人振興民族大業(yè)的赤膽與忠心。

今天，我們的祖國已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，振興中華的責(zé)任，已落在我們青年人的肩上，“五四”的火炬，已傳到了我們青年人的手中?！拔逅摹钡木?，需要我們青年人發(fā)揚(yáng)光大?？墒且霌P(yáng)“五四”精神，就必須思考一個(gè)問題。我們應(yīng)該擁有一個(gè)怎樣的青春?怎樣的人生?是在渾渾噩噩中度過，還是在拼搏中進(jìn)步?

我們每個(gè)人在這里求學(xué)，都有一個(gè)追求，都有一個(gè)理想，都有一個(gè)志向，如果說學(xué)校是一片沃土的話，我們要在這里把我們的耕作變成果實(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的追求;如果說學(xué)校是一支拐杖的話，我們要拄著這支拐杖攀登高峰，實(shí)現(xiàn)我們的志向;如果說學(xué)校是一只展翅飛翔的巨鳥的話，那她會(huì)承載著我們的希望去實(shí)現(xiàn)我們的理想。我們要學(xué)做一個(gè)文明的人，一個(gè)誠實(shí)的人，一個(gè)勤學(xué)的人，一個(gè)守紀(jì)的人，做一個(gè)“脫離了低級(jí)趣味，一個(gè)高尚的人”。

一個(gè)社會(huì)的文明程度取決于人的素質(zhì)，一個(gè)城市的文明程度取決于市民的素質(zhì)，一個(gè)學(xué)校的文明程度取決于我們每位同學(xué)。同學(xué)們，你們是否想過我們的文明與否，不僅代表著我們個(gè)人的形象，也代表著學(xué)校的形象。因此，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄掉我們身上種種不文明的行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，做一個(gè)自尊、自愛、整潔、樸素大方的學(xué)生;做一個(gè)真誠友愛、禮貌待人、品德高尚的學(xué)生;做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生;做一個(gè)文明、健康向上的21世紀(jì)的“四有”新人。

梁啟超先生在《少年中國說》一文中提到：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

同學(xué)們讓我們攜起手來，共建一個(gè)文明、美麗的校園，讓我們九臺(tái)一中的每一名學(xué)生都成為一個(gè)文明之人，讓文明之花開遍校園的每個(gè)角落。

什么是五四精神

五四精神的核心內(nèi)容為“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”。

我們應(yīng)該為了民族的獨(dú)立和解放，為了國家的繁榮和富強(qiáng)，前赴后繼，英勇奮斗，積極進(jìn)取，勤奮工作。

什么是五四精神呢?有的認(rèn)為是愛國主義，有的認(rèn)為是民主與科學(xué)，有的認(rèn)為是解放思想、不斷創(chuàng)新，有的認(rèn)為是理性精神、個(gè)性解放，有的認(rèn)為是勇于探索、追求真理，有的認(rèn)為是破舊立新的革命或變革，有的認(rèn)為是徹底的反帝反封建，等等。這些說法都是有道理的，事實(shí)上也是聯(lián)系在一起的。

愛國主義是五四精神的源泉，民主與科學(xué)是五四精神的核心，勇于探索、敢于創(chuàng)新、解放思想、實(shí)行變革是民主與科學(xué)提出和實(shí)現(xiàn)的途徑，理性精神、個(gè)性解放、反帝反封建是民主與科學(xué)的內(nèi)容。而所有這些，最終目的都是為了振興中華民族。因此，紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)，發(fā)揚(yáng)五四精神，應(yīng)該把這些方面結(jié)合起來，為振興中華民族而努力奮斗。

總之，五四精神代表著誠實(shí)的，進(jìn)步的，積極的，自由的，平等的，創(chuàng)造的，美的，善的，和平的，相愛互助的，勞動(dòng)而愉快的，全社會(huì)幸福的統(tǒng)一體現(xiàn)。

因此五四精神就是升華了的愛國精神。

有關(guān)生命需要被欣賞心得體會(huì)范本五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)： 大家好！

我今天說課的題目是《生命 生命》。這是一篇精讀課文，是四年級(jí)下冊第五單元的第三篇文章，這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，是一篇抒寫感悟人生的好文章，在整個(gè)第五組“珍愛生命”專題中占有很重要的地位。

課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有正面回答，而是從“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者同時(shí)還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。這就是學(xué)習(xí)這篇課文所要悟出的生命的含義，結(jié)合這個(gè)學(xué)習(xí)主題和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了這篇課文的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程和教學(xué)板書設(shè)計(jì)。

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

其次是教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

第一步：課題的導(dǎo)入：

首先我以一個(gè)有關(guān)課題的問題開場，較好的吸引了學(xué)生的注意力，也自然而然的引入到了本課的學(xué)習(xí)。

接下來通過聽寫詞語的方式復(fù)習(xí)了本課重要詞匯，并為板書做了準(zhǔn)備

最后一個(gè)問題進(jìn)行過渡，過渡到新課的學(xué)習(xí)。

第二步：課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要采用了以下方法：

1、誦讀法。個(gè)人讀、齊讀、指名讀、默讀、做動(dòng)作讀、看著視頻讀等多種形式的朗讀可以拉近與作者的距離。并能幫助學(xué)生有效的理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。四年級(jí)學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度。

3、自讀自悟法。陶行知先生說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子，在學(xué)習(xí)過程中，要充分給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，在“問、讀、思、議、品”的過程中理解感悟。

4、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。這是四年級(jí)上冊大綱規(guī)定學(xué)生要求掌握的一 個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的這一方法將得到充分的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真朗讀的過程中找出重點(diǎn)詞語并說說自己的體會(huì)。

6、對作者生平的了解也是學(xué)習(xí)這篇課文必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過了解作者生前的事跡，就會(huì)被杏林子與病魔抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志，與生命共進(jìn)的積極樂觀的人生態(tài)度所感染，內(nèi)心深處就會(huì)受到震撼，就會(huì)引起學(xué)生對自己生命的一個(gè)思考，升華了課文的情感。

7、另外，在教學(xué)這篇課文時(shí)，還有一個(gè)特點(diǎn)，我緊緊地抓住了課文的題目來進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)完一段內(nèi)容的時(shí)候，都讓學(xué)生回歸到課文題目的朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中，讀出生命的可貴。 8.最后一個(gè)特點(diǎn)是，問題的設(shè)置層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生對生命意義的理解，由探討杏林子是否兌現(xiàn)自己的承諾，到拓展像杏林子一樣好好使用生命的人，再到我們小學(xué)生自己應(yīng)該怎樣對待生命，最后抒寫自己對生命的感悟，一氣呵成。

第三步，就是在課文的最后，我安排了一個(gè)小練筆，要學(xué)生寫下對生命的感悟，這樣就很好地把聽、說、讀、寫有利的結(jié)合起來了，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，語文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。

第四步，就是教學(xué)板書設(shè)計(jì)。教學(xué)板書是教學(xué)內(nèi)容的集中概括，應(yīng)具有指向性、條理性、精煉性，根據(jù)本課內(nèi)容的實(shí)際需要，我采用了提煉關(guān)鍵詞的方法來板書，“生命有限 價(jià)值無限”使學(xué)生一目了然，把握文章準(zhǔn)確、精煉，有利于學(xué)生掌握本課的精髓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低課文難度，最后總結(jié)板書，并畫成一棵樹，比較有新意，也有很好的寓意。

這就是我教學(xué)這篇課文《生命 生命》的說課稿，謝謝大家！

有關(guān)生命需要被欣賞心得體會(huì)范本六

各位老師：

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇文章——《生命生命》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

《生命生命》這篇文章是本冊以“熱愛生命”主題的第五單元中的第三篇文章。在緊接著本單元前兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生們通過感人的故事從思想和行動(dòng)上熱愛生活，熱愛生命，并學(xué)會(huì)關(guān)心別人的生命的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己的生命究竟是什么？

“生命”是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同身受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。但是讓活潑單純，生活無憂的四年級(jí)學(xué)生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，無疑有一定的挑戰(zhàn)性。因此，多方面深入地了解杏林子對理解課文的內(nèi)涵有很大的幫助。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人、應(yīng)該怎樣塑造自己的問題，但是他們中的大多數(shù)對生命的認(rèn)識(shí)更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面。因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。具體到對《生命生命》一文的閱讀來看，對四、五自然段中作者對生命的感悟以及文中三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私庖约皩ι掝}的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

“生命語文”教育，即讓語文進(jìn)入生命，內(nèi)化為深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人格內(nèi)涵，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美麗與寶貴，探索生命的方向與意義，提升生命的質(zhì)量與品位，使生命變得更加美好、更有力量、更有意義而對人進(jìn)行的語文教育?！吧Z文”，是為生命而為、用生命而為的語文教育。因此我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命。

聽——引發(fā)生命的思考。尋——觸摸生命的脈搏。

悟——聆聽生命的音節(jié)。讀——走進(jìn)生命的林子。

在教學(xué)本課時(shí)，我采用以“讀”代講，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展學(xué)生的能力，力求達(dá)到“在讀中思索、在情境中升華、在網(wǎng)絡(luò)中成長”的效果，從而完成本課的教學(xué)。下面我就針對采用的`教法、學(xué)法說說我在教學(xué)中是怎樣做的。

1、情境教學(xué)法：

新課標(biāo)提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)最終學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

因此，在教學(xué)伊始，我用學(xué)生熟悉而又久違了的嬰兒啼哭聲引發(fā)學(xué)生對聲明的思考。（閃動(dòng)“聽——引發(fā)生命的思考、出示嬰兒圖片、放啼哭聲）。這一聲啼哭，帶給學(xué)生感官上的刺激，引發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂”未成曲調(diào)先有情“。這篇文章通過三件小事去解讀“生命”（閃動(dòng)“尋”，出示三件小事），在學(xué)習(xí)第三件小事“靜聽心跳”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我有感情地配樂朗讀了這個(gè)自然段，然后讓學(xué)生把手放在心口上，感受自己的心跳，并鄭重地告訴同桌，莊嚴(yán)而自豪地告訴身邊的每一個(gè)人——“這就是我的生命，單單屬于我的。”這句話是作者看到飛蛾求生、磚縫冒苗后，靜聽自己的心跳，從心底里發(fā)出的呼喚！讓學(xué)生在一次又一次的呼喚中真切感受到生命的真實(shí)，生命的重要。結(jié)尾指導(dǎo)同學(xué)們用貝多芬的《命運(yùn)交響曲》配樂朗讀，更起到了渲染作用，照應(yīng)了開頭的嬰兒啼哭聲，喚起了學(xué)生對聲明的敬畏、贊美和珍惜。（錄像片斷）

2、以“讀”代講。

新課標(biāo)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而陪奧運(yùn)能夠這種能力的主要途徑就是“讀”，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

作為一篇哲理性較強(qiáng)的文章，讀是比不可少的。初讀，感知文章的三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲(chǔ)備。而且我還采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀。（放讀的片斷）整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。

3、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

新課標(biāo)提出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，培養(yǎng)初步具備搜集和處理信息的能力。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

為了更好地突出這一課標(biāo)理念，課前，我就讓同學(xué)們自發(fā)地組成合作探究小組，搜集有關(guān)作家杏林子的生平簡介、代表作品，在相互交流、合作探究的基礎(chǔ)上，課堂上我又一次地出示了杏林子的照片及簡介，從視覺上引起學(xué)生的震撼“作家真了不起”。課后很多學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)作了關(guān)于感悟生命的小詩，表達(dá)了他們對生命的認(rèn)識(shí)。這是同學(xué)們將自己創(chuàng)作的小詩發(fā)到了我的博客上。

19、生命生命

飛蛾求生敬重

磚縫冒苗贊美

靜聽心跳珍愛

簡潔明了的板書，便于學(xué)生理解課文，對生命有據(jù)感悟。

我的說課到此結(jié)束，謝謝。

有關(guān)生命需要被欣賞心得體會(huì)范本七

1) 生命是惟一的財(cái)富。 -------拉斯基

2) 斗爭是甜蜜的。 -------雨果

3) 尊重生命，完全尊重生命。 ------杜伽爾

4) 對人說不，生命是一切寶物中最高的東西。 --------費(fèi)爾巴哈

5) 應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何。 -------伏契克

6) 盛年不重來，一日難再晨。 --------陶潛

7) 人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。 ------莊周

8) 沒有人永遠(yuǎn)活著，沒有東西可以經(jīng)久。 ------泰戈?duì)?/p>

9) 生命短暫，切不可猬瑣偏狹。 -------狄斯累利

10) 在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。 -------赫伯特

11) 人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。 ----------羅曼·羅蘭

12) 喜愛人生的人絕不是失敗者。 -------費(fèi)德

13) 只要有勇氣，生活就會(huì)變得美好。 -------佚名

14) 生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長久。 ------馬丁·路德·金

15) 我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。 -------泰戈?duì)?/p>

16) 親愛的朋友，所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹常青。 ------歌德

17) 喜愛人生的人絕不是失敗者。

18) 生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長。

19) 我只有一次生命，而且它又相當(dāng)短，我為什么在自己最不想做的事情上浪費(fèi)我的生命。

20) 在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。

21) 盛年不重來，一日難再晨。

22) 生命的路是進(jìn)步的，總是沿著無限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

23) 生，我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

24) 不要以感傷的眼光去看過去，因?yàn)檫^去再也不會(huì)回來了，最聰明的辦法，就是好好的把握現(xiàn)在。

25) 生命是惟一的財(cái)富。

26) 生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過。

27) 生命不僅可以用年月計(jì)算，有時(shí)事件也是最好的日歷。

28) 使一個(gè)人的有限生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。

29) 尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的。

30) 生命短暫，切不可猬瑣偏狹。