心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫(匯總16篇)

心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的清晰性，確保文章條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，相信會(huì)對(duì)大家的工作學(xué)習(xí)有所幫助。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇一

內(nèi)容提要長期以來，地方政府與公辦學(xué)校關(guān)系沒完全理順、將學(xué)校視為教育行政部門的一個(gè)機(jī)構(gòu)，從對(duì)校長、教師的選聘到考核進(jìn)行較多的行政干預(yù)，校長一言堂、內(nèi)部管理同質(zhì)化、民主監(jiān)督機(jī)制失靈和社區(qū)與家長沒有真正參與學(xué)校管理等。不僅降低了教師隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平，而且也制約了現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)迫切需要通過排除他律性因素干擾即去行政化來理順外部制度環(huán)境，通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，以及通過促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程來保障教育的公共性。

對(duì)此,我們采用調(diào)查研究的方法，就如何落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)自主權(quán)、落實(shí)自主管理和民主監(jiān)督辦學(xué)、促進(jìn)社會(huì)參與學(xué)校教育機(jī)制的建立等問題進(jìn)行問卷和訪談，并就促進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)等提出對(duì)策建議。

一、基本情況。

公共教育管理領(lǐng)域內(nèi)的政府和學(xué)校之間的關(guān)系主要體現(xiàn)為教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系。教育行政與學(xué)校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運(yùn)行機(jī)制上的自覺的意識(shí)管理水平。長期以來，“我國的教育行政和學(xué)校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下級(jí)的)、管理型(管與被管)、習(xí)慣性(隨意地、人際的)為根本特征?！边@一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)政府職能專門化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問題也愈來愈突出，集中表現(xiàn)在以下幾方面：

教育行政機(jī)關(guān)成了“大校長”。公辦學(xué)學(xué)校類似于國家教育行政機(jī)關(guān)的附屬機(jī)構(gòu)、分支機(jī)構(gòu)，學(xué)校的主體地位不明，在人、財(cái)、物、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對(duì)學(xué)校統(tǒng)得過死，校本管理遠(yuǎn)未形成，依法自主管理難以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)搞成“一刀切”?，F(xiàn)行學(xué)校評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)主體是教育行政機(jī)關(guān)及其指定的機(jī)構(gòu)，功利化取向十分明顯，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系“一刀切”，統(tǒng)得過死，沒有顧及學(xué)校的差異和特色，對(duì)學(xué)校多元化、差異化發(fā)展，有一定負(fù)面引導(dǎo)作用，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育觀念難以貫穿和指導(dǎo)教育教學(xué)全過程，素質(zhì)教育難以全面實(shí)施，學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。

人財(cái)物上學(xué)校成了“肌無力”。在先行管理制度下，表面看起來學(xué)校很風(fēng)光，滿身肌肉，實(shí)際上是“肌無力”。一些公辦學(xué)校應(yīng)獲得的公共教育經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，在人力資源管理、經(jīng)費(fèi)的籌集及管理、生源等方面，出現(xiàn)了制度層面的一些亟需研究的問題。如需要的教師進(jìn)不來，“富裕’的教師出不去，經(jīng)費(fèi)籌集渠道單一，開支管得過死，經(jīng)費(fèi)常常是捉襟見肘，學(xué)校招生權(quán)受到限制。制度因素導(dǎo)致部分學(xué)校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。

學(xué)校管理搞成了“家長制”。首先是學(xué)校決策機(jī)制存在問題。一是決策權(quán)力過分集中于主要負(fù)責(zé)人，部分學(xué)校校長缺乏民主意識(shí)，養(yǎng)成“個(gè)人說了算”家長制作風(fēng)，教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。二是決策過程簡單化、經(jīng)驗(yàn)化，決策預(yù)案不充分，決策程序不民主，決策結(jié)果不透明。決策和執(zhí)行分離，決策的有效性不高、指導(dǎo)力不強(qiáng)。決策責(zé)任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時(shí)的糾正和處理。管理方式陳舊。學(xué)校管理仍沿用傳統(tǒng)的金字塔式(層層垂直命令式)管理方式，這種管理方式組織上過分龐雜、管理結(jié)構(gòu)上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權(quán)，因而，在現(xiàn)代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰?，F(xiàn)代管理模式強(qiáng)調(diào)實(shí)行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，直接面對(duì)政策對(duì)象，解釋政策初衷，增強(qiáng)政策認(rèn)同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。

學(xué)校管理相對(duì)封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導(dǎo)致部分學(xué)校不能與社區(qū)、家庭溝通。這一切，都與學(xué)校制度的相對(duì)落后、現(xiàn)代學(xué)校制度尚未系統(tǒng)建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的較大的障礙之一。

隨著全球化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的科層制管理難以應(yīng)對(duì)后工業(yè)時(shí)代出現(xiàn)的種種社會(huì)問題，公共管理服務(wù)領(lǐng)域在公平、質(zhì)量、效益等各個(gè)方面遭到質(zhì)疑。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜化，教育活動(dòng)的不確定性、不可預(yù)測性不斷提高，這些變化對(duì)學(xué)校尤其是校長在處理復(fù)雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，無論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變，還是現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，在當(dāng)前都無法回避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國教育學(xué)會(huì)整體改革委員會(huì)課題《現(xiàn)代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構(gòu)研究》，假定在管辦評(píng)體檢成熟的情況下，學(xué)校應(yīng)該如何建構(gòu)內(nèi)部管理體系，同時(shí)回答建構(gòu)依法辦學(xué)內(nèi)部管理體制需要哪些外部條件。

本文是前期所做的調(diào)查研究，是課題研究的重要組成部分。

二、目的和意義。

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》明確提出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政校分開、管辦分離的新型政府與學(xué)校之間的關(guān)系，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。可以說，今天我國的教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對(duì)政府與學(xué)校之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整和分配。

學(xué)校現(xiàn)代教育制度建設(shè)的前提是實(shí)現(xiàn)教育“管辦評(píng)”分離、學(xué)校“去行政化”它涉及到的核心問題是對(duì)公共教育領(lǐng)域里長期存在的政府對(duì)學(xué)校管理和教育實(shí)踐活動(dòng)干預(yù)過多，以及服務(wù)單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問題，目的在于削弱教育行政過程中的權(quán)力性、強(qiáng)制性等要素，突出教育行政部門對(duì)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力。為此，我們必須認(rèn)真而客觀地了解社會(huì)各階層的對(duì)此反應(yīng)，以中小學(xué)教師人事管理中存在的行政化現(xiàn)象及去行政化實(shí)踐探索作為問題焦點(diǎn)，重點(diǎn)分析和探討去行政化對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要性。目的是為了提高我們研究的實(shí)效性和科學(xué)性，為學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)研究提供基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象與方法。

為此，上半年，我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”、“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題，分別對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、社區(qū)及家長代表。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表300份，回首250份，回收率80%。同時(shí)我們組織訪談5次。然后采用統(tǒng)計(jì)分析，形成報(bào)告。

四、調(diào)查情況分析。

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國教育行政主管部門從對(duì)校長、教師的選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預(yù)，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程。因此，去行政化不僅局限于高校內(nèi)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)同樣迫切需要去行政化。

當(dāng)前學(xué)校管理中突出的問題有：

(一)教學(xué)行政部門對(duì)學(xué)校管過多。簡政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，這是伴隨政府職能轉(zhuǎn)變、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度而提出的教育改革方向。根據(jù)我國現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，教育行政部門事先具備了有關(guān)對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán)利;而學(xué)校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學(xué)傳統(tǒng)和理念進(jìn)行改革，然而卻因各個(gè)學(xué)校基本上不具備有關(guān)作為組織條件的人、財(cái)、物等方面的決定權(quán)，而必須依賴教育行政部門的管理和指導(dǎo)，這就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)中教育行政和學(xué)校管理之間既限制又依賴的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的主要因素之一。

絕大多數(shù)人認(rèn)為“當(dāng)下的學(xué)校管理制度存在的問題”主要問題是“主管部門管得太多，學(xué)校自主權(quán)有限”“校長任命制，專家辦學(xué)特色不明，校長過分依賴主管部門”，學(xué)?！肮堋钡锰?，制度沒有激活教師積極性。教師對(duì)于“論資排輩”，績效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿。部分家長和社區(qū)代表也覺得管理主體單一，缺乏建構(gòu)社區(qū)和家庭參與學(xué)校管理的機(jī)制。

(二)任命制不利于校長職業(yè)專門化。教育人事管理行政化的特色就是實(shí)行校長任命制為主，學(xué)校校長是靠教育行政部門發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無疑把有些具有現(xiàn)代校長素質(zhì)、辦學(xué)理想和創(chuàng)新型人才排除在外，有些人當(dāng)了校長以后，把校長當(dāng)官做，眼睛向上，只對(duì)主管部門負(fù)責(zé)，缺乏眼睛向下服務(wù)于教師和學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)淡薄。

在《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》中明確提出：“改進(jìn)和完善中小學(xué)校長選拔任用制度，積極推行中小學(xué)校長聘任制。中小學(xué)校長的選拔任用要擴(kuò)大民主，引入競爭機(jī)制?！闭{(diào)查表明，在被調(diào)查的80%人擁護(hù)“自薦竟聘”和“民主推薦”。絕大多是人認(rèn)為學(xué)校去行政化，校長應(yīng)該實(shí)行職級(jí)制，走專家化發(fā)展道路，一邊校長全心全意辦好學(xué)校。在訪談中大家認(rèn)為，校長任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應(yīng)資格的人當(dāng)選校長，使得選拔校長的過程成為一般行政干部交流的過程，不利于校長職業(yè)的專門化;另一方面地方教育行政部門人權(quán)與事權(quán)相脫離，教育局一些業(yè)務(wù)科室與基層學(xué)校在行政級(jí)別上出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，加大了教育行政和業(yè)務(wù)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理的難度。

(三)協(xié)調(diào)選聘不利于教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的永恒主題，然而在高度行政化的管理模式下，由多部門協(xié)調(diào)選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門協(xié)調(diào)選聘起到了權(quán)力的相互制約和平衡作用，以防權(quán)力過于集中到某一部門;而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎(chǔ)的，而且具有廣泛的教育涵養(yǎng)，能夠深入理解學(xué)習(xí)能力、教育理念和方法以及人的成長和發(fā)育規(guī)律，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力，具有高度專業(yè)化的職業(yè)?！?/p>

面對(duì)這樣一個(gè)既要求具有較高專業(yè)水準(zhǔn)，又要求具有較高責(zé)任感的專業(yè)群體，有必要由專門的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行認(rèn)證、選聘和考核。采取多個(gè)部門選聘教師的做法，難免運(yùn)用一般行政原理，加大了橫向行政部門干預(yù)教育的隨意性，從而降低了教師這一職業(yè)的專業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)。

調(diào)查和訪談表明，在被調(diào)查中80%的人希望，專門機(jī)構(gòu)(第三方)選聘，學(xué)校使用，主管部門備案，也有部分贊同學(xué)校選用，但擔(dān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)暗箱操作。

(四)職稱評(píng)聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱和職務(wù)不搞一刀切和終身制，去年全國人代會(huì)上，就有代表提出，目前實(shí)行的績效工資的高低，一個(gè)重要的參評(píng)依據(jù)就是職稱的高低，職稱“終身制”使得一些學(xué)校的部分教師只要評(píng)上高級(jí)職稱就認(rèn)為萬事大吉，在之后的工作中不再“賣力”。建議取消教師職稱“終身制”。解決教師不思進(jìn)取、高原現(xiàn)象問題，最有效的方法就是學(xué)校采用評(píng)聘分離，地址高評(píng)和高職低聘，行政部門搭建促進(jìn)教師校際交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師良性流動(dòng)。

在絕大多數(shù)受訪對(duì)于“教師學(xué)校使用教師時(shí)，不搞終身制，根據(jù)學(xué)校編制的職稱職數(shù)，實(shí)行“高職低聘、低職高聘”，有利于調(diào)動(dòng)中青年教師的積極性;有利于促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)終身發(fā)展;有利于教師隊(duì)伍的正向交流和合理流動(dòng);有利于學(xué)校對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理。但也有人認(rèn)為這是一把雙刃劍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須制定公正公平的制度，將過程公開化、透明化，否則會(huì)造成人心惶惶，不利于學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)。

(五)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要素欠缺?！肮?、辦、評(píng)”分離后，學(xué)小現(xiàn)代教育管理制度，依法辦學(xué)，民主管理，一方面學(xué)校必須成立學(xué)校民主管理機(jī)構(gòu)，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理你年和模式，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴(kuò)大學(xué)校管理主體的內(nèi)涵，引進(jìn)社區(qū)、家長參與學(xué)校管理，教育主管部門將引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。而這一切目前都不夠成熟。

大家認(rèn)為，依法成立由校長、學(xué)校行政、教代會(huì)代表、骨干教師、社區(qū)代表和家長代表的學(xué)?！靶?wù)管理委員會(huì)”，實(shí)行民主管理。能充分調(diào)動(dòng)廣大教職工作為學(xué)校管理的主體的積極性，增加學(xué)校的向心力，有利于學(xué)校校長“依法辦學(xué)，民主治?！钡母黜?xiàng)制度的貫徹和執(zhí)行，有利于暢通教師的各項(xiàng)訴求渠道，保證學(xué)校管理的公正、公開和透明，有利于減輕校長日常事務(wù)管理，專心思考學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)專家辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

絕大多數(shù)人支持引進(jìn)“第三方”評(píng)估學(xué)校，因?yàn)閷I(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)估一般尊重教育規(guī)律和學(xué)校特色，既體現(xiàn)科學(xué)性和有效性，有體現(xiàn)了客觀、公正、科學(xué)的。但也有人對(duì)此持懷疑態(tài)度：因?yàn)閷I(yè)機(jī)構(gòu)是由教育主管部門指定的，換湯不換藥;目前專業(yè)機(jī)構(gòu)很不成熟，難免出現(xiàn)偏差。

對(duì)當(dāng)前的“社區(qū)”和“家委會(huì)”參與學(xué)校辦學(xué)的普遍看法是很不成熟，社區(qū)辦學(xué)還停留在形式上，.與世界上其他國家不一樣，目前社區(qū)辦學(xué)積極性不高，很難從實(shí)質(zhì)上參與學(xué)校辦學(xué)。目前家委會(huì)大多屬于幫、為學(xué)校解決具體問題的機(jī)構(gòu)，還沒有真正參與到辦學(xué)過程中。家委會(huì)顯得比較松散，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學(xué)力量。

(五)現(xiàn)代學(xué)校制度要求高素質(zhì)校長。建立現(xiàn)代學(xué)校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設(shè)和校園政治文明建設(shè)的組成部分。校長作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的首要負(fù)責(zé)人,應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),并在校內(nèi)制度建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,成為推進(jìn)和建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度的靈魂人物。因此校長必須具有現(xiàn)代眼光和博大情懷，先進(jìn)的教育理念和不斷創(chuàng)新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長必備的素質(zhì)，所以說“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?。

“好校長應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?”大家不約而同的認(rèn)為：好校長應(yīng)該具有：對(duì)我國教育現(xiàn)狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實(shí)踐者，具有教育家辦教育的戰(zhàn)略思考;要有法制意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主，依法治校，滿懷激情引領(lǐng)教職工辦好學(xué)校;要有教育理想和教育激情，主動(dòng)地為師生服務(wù)，具有管理即服務(wù)的理念;要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設(shè)置、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者;要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，辦出學(xué)校自己的風(fēng)格和特色。

(六)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一些想法。大家對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的一攬子制度的看法有：一是看好現(xiàn)代學(xué)校制度，認(rèn)為著一攬子制度很系統(tǒng)，如果能變成自覺行為，管理成本會(huì)很小，機(jī)制的效益會(huì)很高;制度很科學(xué)，廣大教職工通過校務(wù)委員訴求和討論，將自己的意志轉(zhuǎn)化為自覺行為，充分體現(xiàn)民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認(rèn)為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺行為，管理成本會(huì)很高，執(zhí)行力度很大。這不是制度本身的問題，二是不合符當(dāng)前實(shí)際，因?yàn)榻處熞呀?jīng)適應(yīng)了為管理而管理的制度。

校長所擔(dān)心的是現(xiàn)代教育制度將人事權(quán)下放、經(jīng)費(fèi)包干給學(xué)校意味著對(duì)校長發(fā)出了挑戰(zhàn)：.挑戰(zhàn)校長的法律意識(shí)，校長是否有依法辦學(xué)，接受民主監(jiān)督的意識(shí);挑戰(zhàn)校長的民主意識(shí)，校長能否實(shí)行民主管理，依靠廣大教職工辦好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長的責(zé)任意識(shí)，校長是否有向政府負(fù)責(zé)，向社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí);挑戰(zhàn)校長的辦學(xué)智慧，校長是否具有辦學(xué)能力，能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長的創(chuàng)新意識(shí)，校長能否運(yùn)用教育智慧，以創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。一句話，校長愈來愈不好當(dāng)了。

當(dāng)然要推行現(xiàn)代學(xué)校制度路還很長，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，簡政放權(quán)，去行政化，實(shí)現(xiàn)“管、辦、評(píng)”分離，而實(shí)行“管辦評(píng)“分離的關(guān)鍵是“政府放權(quán)”，否則一切免談。

四、思考建議。

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國教育行政主管部門從對(duì)校長、教師的選聘到學(xué)校用人制度的行政干預(yù)過多，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進(jìn)。因此，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)去行政化，建設(shè)依法辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，對(duì)于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：

(一)改革校長選拔制度，實(shí)行中小學(xué)校長專業(yè)職級(jí)制。一直以來，我國將學(xué)校視為教育行政的一個(gè)機(jī)構(gòu)，中小學(xué)校長也具有行政級(jí)別。具有行政級(jí)別的校長忙于行政事務(wù)，無法將主要精力放在學(xué)校教育教學(xué)改革上來，也無法關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀能動(dòng)性，造成教師從事教育改革的職業(yè)權(quán)利與職業(yè)能力嚴(yán)重缺乏，“教師的不支持與不適應(yīng)使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執(zhí)行，使教育改革形式上變化較多，實(shí)際進(jìn)步很小。”

人事部提出對(duì)事業(yè)單位人事實(shí)行“脫鉤、分類、放權(quán)、搞活”的總體思路，為此，近年來，在上海、中山、濰坊等地區(qū)試點(diǎn)運(yùn)行了中小學(xué)校長職級(jí)制改革。實(shí)踐表明，中小學(xué)校長職級(jí)制改革是教育體制改革的一個(gè)方向，把校長職位與其原來的行政級(jí)別脫離，通過選聘、考核建立起新的一套校長職級(jí)系列，目的在于減少學(xué)校教育中不必要的行政干預(yù)，培養(yǎng)教育家辦學(xué)的氛圍，這項(xiàng)改革可以視為是當(dāng)前我國教育去行政化一次試水。

濰坊市在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過程中認(rèn)識(shí)到教育家辦學(xué)的重要性。從起就推行校長職級(jí)制改革，從最初取消校長的行政級(jí)別到實(shí)行校長職級(jí)制、任期制，確保讓懂教育的人來辦教育，基本上阻斷了傳統(tǒng)的行政官員擔(dān)任中小學(xué)校長的路徑。，該市成為國家試點(diǎn)的校長職級(jí)制改革單位。目前，該市正通過采取后備人才制、校長遴選制、校長職級(jí)制、校長薪酬制、校長任期制、校長與教育主管部門交流任職制、縣市區(qū)教育局長任職資格制等一系列配套改革措施繼續(xù)完善該項(xiàng)改革。

與傳統(tǒng)的校長任命制相比，實(shí)行校長職級(jí)制管理具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：一是校長的選拔、考核以及調(diào)配歸口于教育行政部門管理，減少了橫向部門之間的行政干預(yù)，實(shí)行公開遴選制，為教育家辦學(xué)提供了制度保障;二是減少了校長過于繁瑣的行政事務(wù)，增加了投入于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和精力，有助于校長職業(yè)化，為培養(yǎng)教育家辦學(xué)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái);三是增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

不過，在現(xiàn)階段中小學(xué)校長職級(jí)制改革進(jìn)展并不順利。主要原因：一是校長任命權(quán)不在地方教育局，即使教育行政主管部門有實(shí)施職級(jí)制改革的主觀愿望，但很難付諸實(shí)施。二是實(shí)施校長職級(jí)制，必須要有比行政級(jí)別更具吸引力的改革條件。濰坊實(shí)施職級(jí)制改革，是采取與校長職級(jí)制改革相適應(yīng)的'薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節(jié)予以保障的，這需要政府統(tǒng)籌支持，單靠教育行政部門是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。

(二)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)施依法辦學(xué)民主管理制度。從現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的國際經(jīng)驗(yàn)來看，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度主要受制于三方面要素：一是學(xué)校自主性的外部保障機(jī)制——教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校下放包括人事、預(yù)算和“學(xué)校管理規(guī)則”在內(nèi)的管理權(quán)限;二是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的內(nèi)部保障機(jī)制——學(xué)校內(nèi)部組織的重建和學(xué)校管理者能力的提升;三是保障教育的公共性——實(shí)行社會(huì)參與，促進(jìn)教育管理民主化。建議今后主要通過以下三方面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

1.政府實(shí)行簡政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。首先，要解放思想，推廣校長職級(jí)制改革，保障校長職業(yè)的專業(yè)化水平。校長職級(jí)制，對(duì)于加快實(shí)現(xiàn)中小學(xué)等事業(yè)單位與機(jī)關(guān)行政級(jí)別脫鉤，建立校長職級(jí)制，不僅可以保障教育主管部門的事權(quán)與人權(quán)的相對(duì)統(tǒng)一，也是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W?！胺艡?quán)”的重要探索，有利于教育家的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，通過取消校長行政級(jí)別的改革舉措不但沒有影響教育質(zhì)量，反而喚起了校長和教師的改革主動(dòng)性和積極性，一些年輕的教育家型的校長正在實(shí)踐中脫穎而出。

其次，簡政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。構(gòu)建服務(wù)型政府的前提是要實(shí)行簡政放權(quán)，也就是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)放權(quán)。以教師編制為例，目前，結(jié)構(gòu)性缺編問題比較突出，解決好這個(gè)問題，就有必要重新研究和制訂中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增設(shè)一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結(jié)構(gòu)性缺編的問題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓(xùn)，又能保障教師有效流動(dòng)，同時(shí)也有效解決代課教師的問題。實(shí)踐表明，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問題的主動(dòng)性和相應(yīng)能力。如山東省壽光市通過“政府出資，教育局招聘，學(xué)校用人”的靈活機(jī)制，采取了“動(dòng)態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問題。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限。在管理學(xué)中，自主權(quán)包括財(cái)權(quán)、人權(quán)、物權(quán)和事權(quán)，在確保讓懂教育的人來辦教育的基礎(chǔ)上，將適當(dāng)?shù)娜耸聶?quán)、公用經(jīng)費(fèi)使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)校。

第三，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，不能取消對(duì)教育必要的行政干預(yù)。教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先，教育行政組織與學(xué)校教育組織之間的一般關(guān)系應(yīng)是宏觀指導(dǎo)與微觀實(shí)施的關(guān)系、一般指導(dǎo)與具體執(zhí)行的關(guān)系。教育行政機(jī)關(guān)制定的方針政策，歸根結(jié)底要通過學(xué)校教育過程來體現(xiàn)和檢驗(yàn)，而學(xué)校行政管理過程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限也必須具備相應(yīng)的前提條件，如校長可以有權(quán)聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門申報(bào)，得到正式的審批認(rèn)可才能聘用。同理，學(xué)校預(yù)算以及經(jīng)費(fèi)的使用等都必須事先向教育行政主管部門進(jìn)行申報(bào)。

2.強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部治理，依法建構(gòu)現(xiàn)代教育管理制度。目前，我市多數(shù)學(xué)校面臨缺乏自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力欠缺等實(shí)際問題。針對(duì)上述問題，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的重要性出發(fā)，重新明確中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段教師的身份和地位，通過加強(qiáng)教師資格、校長資格的認(rèn)定，逐步減少教師選聘過程中不必要的行政干預(yù)，真正實(shí)現(xiàn)從源頭上把關(guān)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

其次，加強(qiáng)教職工代表大會(huì)制度，改進(jìn)和完善學(xué)校中層管理組織，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部治理能力。

第三，加強(qiáng)學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)力專題培訓(xùn)以及內(nèi)部組織建設(shè)，增強(qiáng)校長以及學(xué)校中層管理的組織協(xié)調(diào)能力。只有學(xué)校有了自律性、自主性改革的意識(shí)和相應(yīng)的能力水平，才能推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度，才能真正落實(shí)教育的公平和質(zhì)量提升。

3.社會(huì)參與學(xué)校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)是教育的核心利益相關(guān)者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對(duì)話，但在行政垂直管理體制下，學(xué)校只對(duì)上負(fù)責(zé)，忽視了家長、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，這也正集中體現(xiàn)了教育相關(guān)者的利益訴求。面對(duì)來自社會(huì)的壓力，一方面需要對(duì)教育行政過程實(shí)行問責(zé)制，實(shí)行信息公開，以取得社會(huì)對(duì)教育的信賴;另一方面需要加強(qiáng)管理的民主化進(jìn)程，鼓勵(lì)家長、社會(huì)以及社區(qū)居民參與學(xué)校管理過程。而且社會(huì)參與不能僅停留于重大教育改革決策過程中，而是從制度建設(shè)的視野加以推進(jìn)。

仍以教師人事管理為例，教師評(píng)價(jià)由第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)、家長和學(xué)生共同參與，既可以發(fā)揮社會(huì)、家長的民主監(jiān)督作用，同時(shí)在一定程度上彌補(bǔ)了校長負(fù)責(zé)制的不足，避免校長的專權(quán)，可形成校長負(fù)責(zé)制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機(jī)制。

目前，我國一些地區(qū)已先行在社會(huì)參與學(xué)校管理制度建設(shè)方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索，如南京市的校務(wù)委員會(huì)制度、我市青羊區(qū)的中小學(xué)民主管理委員會(huì)制度、寧波海曙區(qū)的教育議事會(huì)制度等等，這些地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)為促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。不過，社會(huì)參與學(xué)校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學(xué)校管理者的辦學(xué)理念等。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會(huì)參與，不但容易帶來妨礙正常教育教學(xué)活動(dòng)的嫌疑，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問題。因此，在實(shí)行社會(huì)參與的過程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹(jǐn)慎態(tài)度推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】。

2.政府與學(xué)校關(guān)系重建：一種制度分析的視角,蒲蕊,教育研究，，3.

3.教師職業(yè)的專業(yè)性和教師的專業(yè)權(quán)力,勞凱聲,教育研究，，2.

4.變革的陷阱——教育改革的誤區(qū),郝德永.,全球教育展望，，10.

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇二

學(xué)校制度的建設(shè)對(duì)于學(xué)校的管理和教育起到了至關(guān)重要的作用，它不僅能夠規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)行為，還可以明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。在我長達(dá)六年的學(xué)校生涯中，我目睹了學(xué)校制度建設(shè)的一系列改變和創(chuàng)新，從中收獲良多，對(duì)此我愿意分享一些心得體會(huì)。

第二段：規(guī)范管理，營造有序的學(xué)習(xí)氛圍（主要論點(diǎn)一）。

學(xué)校制度的建設(shè)首先能夠規(guī)范學(xué)校的管理，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)校制定了作息時(shí)間表，明確每天上午、下午以及晚上的課程安排和課后活動(dòng)，使學(xué)生可以按時(shí)參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，學(xué)校建立了紀(jì)律管理制度，要求學(xué)生和教師嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，重視每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效避免了學(xué)生在課堂上的紛擾行為，為教師講授知識(shí)提供了良好的氛圍。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)（主要論點(diǎn)二）。

學(xué)校制度的建設(shè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自治能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)參與學(xué)校的管理和決策。學(xué)校成立了學(xué)生會(huì)和班級(jí)自治委員會(huì)，每年選舉產(chǎn)生代表學(xué)生的學(xué)生會(huì)主席和班級(jí)自治委員會(huì)主席，他們代表學(xué)生的利益，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。學(xué)校還定期組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。這些舉措激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)校中有了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

第四段：促進(jìn)師生溝通，增強(qiáng)教育質(zhì)量（主要論點(diǎn)三）。

學(xué)校制度的建設(shè)還能夠促進(jìn)師生之間的溝通和合作，增強(qiáng)教育質(zhì)量。學(xué)校建立了教師交流平臺(tái)，每周定期召開教研活動(dòng)，教師們可以在會(huì)上分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，相互借鑒，提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校還鼓勵(lì)家長定期與教師交流，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，形成家校合力。通過這些溝通和合作，學(xué)校能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

第五段：結(jié)尾總結(jié)（概括+展望）。

總而言之，學(xué)校制度的建設(shè)對(duì)于學(xué)校的管理和教育具有重要的意義。它不僅能夠規(guī)范學(xué)校的管理，為學(xué)生和教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自治能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)師生之間的溝通和合作，提高教育質(zhì)量。在今后的學(xué)校制度建設(shè)中，我希望學(xué)校能夠更加注重學(xué)生發(fā)展，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的需求和利益，進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度，為學(xué)生和教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。相信通過共同的努力，學(xué)校的發(fā)展會(huì)越來越好。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇三

華師大附屬長風(fēng)中學(xué)袁青。

“現(xiàn)代”（modem）一詞最初是作為形容詞出現(xiàn)，主要用來表示事物的性質(zhì)：現(xiàn)在的，新近的，時(shí)髦的；后來出現(xiàn)了“現(xiàn)代”的動(dòng)詞形式（modernize），譯作“現(xiàn)代化”，含義是：“使成為具有現(xiàn)代特點(diǎn)的，使適合現(xiàn)代需要”。而它的名詞形態(tài)（modernization）則代表了“（工業(yè)革命以來）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過程”和“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化后的狀態(tài)”。因此根據(jù)詞義，“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”是一對(duì)相對(duì)而言的概念，所謂“現(xiàn)代”是相對(duì)于“過去的、陳舊的、傳統(tǒng)的”而言的，它并沒有固定不變的內(nèi)涵，“現(xiàn)代”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的、在絕對(duì)時(shí)間上沒有固定起點(diǎn)和終點(diǎn)的一個(gè)過程、一個(gè)時(shí)代。

當(dāng)人類社會(huì)處于從工業(yè)革命走向信息革命，從前工業(yè)時(shí)代走向后工業(yè)時(shí)代（知識(shí)時(shí)代）的轉(zhuǎn)型期，教育也必然帶有從傳統(tǒng)逐步向現(xiàn)代發(fā)展的轉(zhuǎn)型期特點(diǎn)?！艾F(xiàn)代學(xué)?！敝械摹艾F(xiàn)代”，指的是以我國全面建設(shè)小康社會(huì)、“政治文明建設(shè)”正式提上議事日程、知識(shí)社會(huì)初見端倪為起點(diǎn)的新的歷史發(fā)展階段?？梢赃@樣認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)校是指在知識(shí)社會(huì)初見端倪和全面建設(shè)小康社會(huì)的大的社會(huì)背景下，反映后工業(yè)社會(huì)（信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)）的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化特點(diǎn)，具有現(xiàn)代教育特征（以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展要求為出發(fā)點(diǎn)，著眼于人的全面發(fā)展的需要，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，為人的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)），并能實(shí)現(xiàn)持續(xù)現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)校?，F(xiàn)代學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校的區(qū)別如下表：

傳統(tǒng)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)校。

教育目的社會(huì)本位（人作為工具，接受教育以更好地服從于政治需要和資本經(jīng)濟(jì)需要）以人為木（關(guān)注師生作為人的本體的發(fā)展，人接受教育以促進(jìn)每一個(gè)人的多元化人生與個(gè)性化發(fā)展）。

學(xué)校功能選拔與淘汰（選拔出適合進(jìn)一步“教育”的學(xué)生，淘汰一大批不適合“教育”的學(xué)生，為“金字塔型”等級(jí)社會(huì)結(jié)構(gòu)服務(wù)）助人發(fā)展（每一個(gè)人都有接受教育和得到發(fā)展的權(quán)力與機(jī)會(huì)；學(xué)校應(yīng)為學(xué)生潛在能量向現(xiàn)實(shí)能力的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，提供服務(wù)與幫助）。

教育內(nèi)容學(xué)科中心主義（課程的設(shè)置與內(nèi)容編排以滿足學(xué)科發(fā)展與完善為目的，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化，繁難偏舊，無組合性與低選擇性）學(xué)生中心主義（課程設(shè)置與內(nèi)容編排從學(xué)生作為一個(gè)人的全面發(fā)展需要出發(fā)，符合不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高組合性與高選擇性）。

教學(xué)方式灌輸與塑造（以教師為主體，以紙筆為平臺(tái)，以向?qū)W生的單向度灌輸和學(xué)生的無條件接受為主要方式）探求與建構(gòu)（以學(xué)生為主體，以紙筆、數(shù)碼共為平臺(tái)，以學(xué)生的主動(dòng)探求和自我建構(gòu)，教師的對(duì)象化引導(dǎo)為主要方式）。

教育效果以知識(shí)掌握多少論英雄（單一評(píng)價(jià)，以復(fù)現(xiàn)知識(shí)為主要評(píng)價(jià)要求）以解決問題能力高下論英雄（多元評(píng)價(jià)，以學(xué)生潛能開發(fā)與全面素質(zhì)提高為評(píng)價(jià)要求）。

學(xué)校管理人治（權(quán)力化、非制度化、經(jīng)驗(yàn)化）法治（形成法人治理結(jié)構(gòu)，民主決策依法治校，以德立校，文化興校）。

特指在知識(shí)社會(huì)初見端倪和全面建設(shè)小康社會(huì)的大的社會(huì)背景下，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求，以新型的政、校關(guān)系為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，學(xué)校依法自主、民主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。其中，學(xué)校法人制度、學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度、學(xué)校組織制度、學(xué)校管理制度成為現(xiàn)代學(xué)校制度的重要組成部分，而政府放權(quán)、社會(huì)參與和學(xué)校的自主管理與民主管理成為其中的核心要素。簡言之，“現(xiàn)代學(xué)校制度”指的就是政府、學(xué)校、社會(huì)三大類主體間的相互關(guān)系以及維持這些關(guān)系的制度系統(tǒng)。

以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)，能夠敦促并保障學(xué)校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展（最優(yōu)發(fā)展）；能夠大力促進(jìn)校長和教職工的專業(yè)化發(fā)展，有力地推動(dòng)學(xué)校的人力資源開發(fā)工作；能夠有力地推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校文化的形成，有力地推動(dòng)“傳統(tǒng)型學(xué)?！毕颉皩W(xué)習(xí)型學(xué)?！卑l(fā)展；能夠推動(dòng)和保障學(xué)校形成清晰的學(xué)校產(chǎn)權(quán)；能夠保障學(xué)校依法自主、民主管理，形成校本管理的機(jī)制和民主治校的制度基礎(chǔ)；能夠具體、明確地規(guī)范政府應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)教育階段的責(zé)任特別是經(jīng)濟(jì)責(zé)任，構(gòu)建起針對(duì)政府的完善的、可操作的問責(zé)機(jī)制和其“不作為”的追究機(jī)制；能夠逐步地、有序地允許家長、學(xué)生自主擇校；能夠引導(dǎo)學(xué)校積極地參與社區(qū)文化建設(shè)，推動(dòng)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。要通過制度建設(shè)，確保中小學(xué)校成為社區(qū)的學(xué)習(xí)中心。

二、長風(fēng)中學(xué)“現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)”的切入點(diǎn)―學(xué)校特色文化的營建。

概括而言，現(xiàn)代學(xué)校制度就是要處理好學(xué)校、政府、社會(huì)三者之間的關(guān)系，以促進(jìn)人的全面、終身、可持續(xù)的發(fā)展?；谖覍?duì)長風(fēng)中學(xué)初步浮淺的了解，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以文化的構(gòu)建作為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的切入點(diǎn)，而這種文化必須是以長風(fēng)中學(xué)實(shí)際情況為本的、具有長風(fēng)中學(xué)特色的學(xué)校文化。提出這點(diǎn)的理由如下：

1．現(xiàn)代學(xué)校制度倡導(dǎo)新型的政、校關(guān)系，即要求政府適當(dāng)放權(quán)，學(xué)校自主管理。但我國當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是全社會(huì)的政治文明建設(shè)、黨政機(jī)構(gòu)職能的轉(zhuǎn)換、進(jìn)展相對(duì)緩慢，在一定程度上阻滯了學(xué)校的轉(zhuǎn)型及現(xiàn)代學(xué)校制度的系統(tǒng)生成。盡管學(xué)校在管理上可以發(fā)揮一定程度的與政府部門溝通協(xié)調(diào)的公關(guān)功能，但在構(gòu)建新型政、校關(guān)系上，學(xué)校處于相對(duì)被動(dòng)與弱勢(shì)的地位，更多地是需要政府部門率先行動(dòng)，給學(xué)?！八山墶保拍芡七M(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。因此，在學(xué)校與政府關(guān)系的層面上，我認(rèn)為目前情況下，學(xué)校施展拳腳的空間是有限的，不宜作為學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的'切入點(diǎn)。

2．當(dāng)學(xué)校組織制度即政府與學(xué)校的關(guān)系就學(xué)校層面而言相對(duì)較難解決時(shí)，學(xué)校內(nèi)部治理制度就成為現(xiàn)代學(xué)校制度的核心問題。在學(xué)校內(nèi)部治理制度建設(shè)中要解決的基本問題則是處理學(xué)校所有者（決策層）、管理者（管理層）、教學(xué)者（操作層）、學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，其核心是保證管理者的自主管理權(quán)，教學(xué)者的自主教學(xué)權(quán)，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)權(quán)，應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)校人本性、民主性、開放性、科學(xué)性、發(fā)展性、生態(tài)性等方面的特點(diǎn)。而要達(dá)成上述的目標(biāo)，學(xué)校組織文化的營建是十分關(guān)鍵與重要的一環(huán)。具有學(xué)校特色的文化是學(xué)校管理必須充分重視的、不可或缺的部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)的深層保障。具有學(xué)校特色的文化可以使學(xué)校獲得本校師生和學(xué)校所在社區(qū)居民的更為廣泛的認(rèn)同，并且更易于使學(xué)校的愿景與辦學(xué)目標(biāo)在全體人員中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，有利于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與各種外界支持性資源的獲取，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校在其他方面（如社區(qū)參與等）的制度建設(shè)，使學(xué)校更快地發(fā)展成為一所現(xiàn)代學(xué)校。

3．基于華師大附屬長風(fēng)中學(xué)的實(shí)際情況，營建具有特色的學(xué)校組織文化也是迫在眉睫的。首先，長風(fēng)中學(xué)由兩所學(xué)校合并而成，兩所學(xué)校的教師身上都帶有原來學(xué)校組織文化的痕跡，在實(shí)際工作中常常不可避免地會(huì)發(fā)生矛盾與沖突，這些工作上的矛盾與沖突在深層次上是兩種原有學(xué)校組織文化的沖突與碰撞。因此，盡快營建屬于長風(fēng)中學(xué)的特色文化是十分必要的，有了這種新的文化的浸潤，才能使老師們身上原有文化上的沖突得到解決，并能在新的學(xué)校組織文化下得到凝聚與感染，從而形成合力，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。其次，長風(fēng)中學(xué)合并不久，正處于組織的磨合期，在組織剛剛建立的時(shí)候，若能著力建設(shè)具有學(xué)校特色的組織文化不僅能使學(xué)校更快地度過磨合期，而且對(duì)于學(xué)校今后長遠(yuǎn)的發(fā)展是十分有利的。

參考文獻(xiàn)：

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[6]趙中建.學(xué)校文化建設(shè)。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇四

為加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，不斷提高學(xué)校班子成員思想、道德和業(yè)務(wù)水平，特制訂學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)制度。

一、校長要加強(qiáng)班子心理建設(shè)。

由于班子成員在知識(shí)、能力、氣質(zhì)、分管“條”“塊”等因素上的不同，作為核心人物的校長，重視領(lǐng)導(dǎo)班子的心理建設(shè)是十分必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子心理建設(shè)的基本原則：認(rèn)同性原則、平等性原則、和-諧性原則、相容性原則、互補(bǔ)性原則。

二、建立領(lǐng)導(dǎo)班子自我完善制度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和領(lǐng)導(dǎo)水平，在很大程度上決定著辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念，決定著學(xué)校的傳統(tǒng)、特色。因此，抓辦學(xué)質(zhì)量必須重視領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)、培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)自我完善。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除按學(xué)校規(guī)定時(shí)間和教師一起學(xué)習(xí)外，還應(yīng)另行安排時(shí)間，有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還要分批分期地參加培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子群體結(jié)構(gòu)的政治業(yè)務(wù)水平。班子成員必須做到十個(gè)一：每天一次網(wǎng)上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文件學(xué)習(xí);每天一次校園巡視，每天一次分管工作督察;每周一次聽課或常規(guī)檢查，每周一次組內(nèi)活動(dòng);每月一次專題會(huì)議，每月一份工作簡報(bào)，每月與上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次工作匯報(bào)或外出學(xué)習(xí)交流;每期閱讀一本管理專著，每期一次崗位示范及工作創(chuàng)新總結(jié)。在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論中，要敢于接觸難點(diǎn)，善于集中熱點(diǎn)，以大量的信息提供構(gòu)筑一個(gè)較高層次的理論學(xué)習(xí)積極班子。注重理論聯(lián)系實(shí)際，把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)管理相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)使領(lǐng)導(dǎo)干部首先牢固樹立為學(xué)生、為教師服務(wù)的思想。通過學(xué)習(xí)，使領(lǐng)導(dǎo)班子的思想觀念不斷更新，工作方法更科學(xué)，指揮和管理不斷創(chuàng)新。

2.完善領(lǐng)導(dǎo)班子自我調(diào)節(jié)制度。

要定期發(fā)動(dòng)師生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行民-主評(píng)議，做出客觀評(píng)價(jià);在學(xué)期末，班子成員向職代會(huì)做述職報(bào)告，接受大家的批評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過一系列活動(dòng)，使領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。

3.完善領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制度。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間產(chǎn)生不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象往往來自工作上的分歧，而工作上的分歧，又往往與分工不明、職責(zé)不清有關(guān)。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子必須建立崗位責(zé)任制，使分工明確。職責(zé)清楚，人人有職、有責(zé)、有權(quán)。在分工的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)互相配合，互相支持，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)，樹立整體觀念，促使學(xué)校工作整體優(yōu)化。

三、樹立領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實(shí)作風(fēng)。

務(wù)實(shí)，是指樸實(shí)的工作態(tài)度、良好的工作行為、實(shí)事求是的工作原則。樹立務(wù)實(shí)作風(fēng)，就要扎扎實(shí)實(shí)為師生服務(wù)。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)關(guān)系到全校師生切身利益的事情和工作，進(jìn)行分類排隊(duì)，把其中最迫切的事項(xiàng)突出出來。然后集中人力物力加以解決。這樣做，使師生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)起工作學(xué)習(xí)的積極性。要樹立全局觀點(diǎn)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。每位成員都要從整體出發(fā)看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關(guān)心、支持他人的工作，每位成員應(yīng)根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)和班子動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的平衡狀態(tài)。平時(shí)要求教師做到的，自己先做到，在給自己壓擔(dān)子的同時(shí)，促進(jìn)教師的提高。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)務(wù)錘煉。

領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中，要從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。要深入實(shí)際磨練自我，全面了解和掌握學(xué)校各方面情況，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的管理工作，做到心中有數(shù)。要深入教學(xué)第一線，要站在課程改革的最前沿，主動(dòng)聽課、兼課、參加教研活動(dòng)，摸索教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。帶頭實(shí)干加巧干，和教師一起研討教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)到的教育理論貫穿于教育教學(xué)實(shí)際中，以新穎的教學(xué)方法和創(chuàng)新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領(lǐng)導(dǎo)班子的模范形象凝聚人心。

五、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子頂梁柱作用。

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子提出“要求高、作風(fēng)硬、敢抓善管”的要求，在工作中，要從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。領(lǐng)導(dǎo)班子要抓住發(fā)展的機(jī)遇，從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)形象、辦學(xué)效益等方面全盤考慮，明確學(xué)校發(fā)展思路。要樹立“理念興校、創(chuàng)新立校、質(zhì)量強(qiáng)校、改革活校”的意識(shí)，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子頂梁柱的作用，不折不扣完成上級(jí)布置各項(xiàng)任務(wù)，遇到特殊任務(wù)或艱巨任務(wù)要挺身而出，充分發(fā)揮自己的能量，從而維護(hù)學(xué)校集體的榮譽(yù)和形象。

六、加強(qiáng)分管工作的督導(dǎo)力度。

對(duì)照學(xué)期初制定的計(jì)劃狀和布置的分管工作，做到一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)促一級(jí)，使質(zhì)量管理橫向到室，縱向到教師的目標(biāo)責(zé)任制。要定期督查，及時(shí)整改，平時(shí)做好督查記錄，及時(shí)公示?？擅吭峦ㄟ^積分進(jìn)行考核與評(píng)比，或通過民-主評(píng)議，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作實(shí)績進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)班子成員的工作激-情。

七、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身修養(yǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)需要有一種平常心，有一種榮辱不驚的胸懷，豁達(dá)大度的境界，特別是反面的意見，要多思，善思，少說，多做，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。要充分認(rèn)識(shí)和-諧的情感是“下好一盤棋”的前提。要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時(shí)，要不斷強(qiáng)化情感的紐帶作用，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)積極情感、消除消極情感是每一位稱職的管理者應(yīng)有的能力。我們要和教師打成一片，更多的接觸教師，和教師做朋友，取得他們的信賴。

班子各成員必須做到對(duì)人公正，處事公平;與人相處思想境界要高一些，嚴(yán)于律己、寬以待人;從大局出發(fā)，為了整體利益，不惜犧牲個(gè)人利益;不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養(yǎng)積極情感。班子成員要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽取不同的意見和批評(píng)。

附：

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇五

一、引言（引出主題）。

學(xué)校生活是每個(gè)學(xué)生不可或缺的一部分。在校期間，我們有幸接受了優(yōu)質(zhì)的教育資源，并結(jié)交了許多志同道合的同學(xué)和老師。無論是在課堂上還是在課外，我們都有機(jī)會(huì)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而感悟生活的真諦。寫心得體會(huì)正是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和校園生活的總結(jié)和思考，但是許多學(xué)生在寫心得體會(huì)時(shí)感到困惑。下面我將從明確主題、找準(zhǔn)重點(diǎn)、舉一反三、深入思考、簡明扼要這五個(gè)方面，為大家分享一些關(guān)于在學(xué)校里如何寫心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。

二、明確主題（闡述心得體會(huì)的核心思想）。

在寫心得體會(huì)之前，首先要明確主題。心得體會(huì)應(yīng)該是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，因此，主題應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容展開。我們要思考自己在學(xué)校學(xué)到了什么，又是通過什么樣的途徑學(xué)到這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的?；蛘?，我們可以根據(jù)學(xué)校的教育理念、活動(dòng)經(jīng)歷等進(jìn)行主題的設(shè)定。無論選擇什么樣的主題，都要確保內(nèi)容與主題緊密相連，避免偏題和離題。

三、找準(zhǔn)重點(diǎn)（突出心得體會(huì)的核心內(nèi)容）。

心得體會(huì)不是簡單地刻意累述所學(xué)的內(nèi)容，而是要突出自己的思考和感悟。因此，在寫心得體會(huì)時(shí)，我們要找準(zhǔn)重點(diǎn)，將自己的獨(dú)特見解和感悟凸顯出來?？梢运伎家韵聠栴}來幫助我們找準(zhǔn)重點(diǎn)：這個(gè)話題和我個(gè)人有什么關(guān)聯(lián)？我從中學(xué)到了什么？對(duì)我的人生和學(xué)習(xí)有什么啟示？通過這樣的思考，我們可以確定心得體會(huì)的重點(diǎn)，并更好地展示自己的獨(dú)立思考和觀點(diǎn)。

四、舉一反三（從個(gè)例中歸納普遍規(guī)律）。

寫心得體會(huì)不僅僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還應(yīng)該能夠從個(gè)例中歸納普遍的規(guī)律。在校園生活中，我們可能會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，但這些問題一定不只是我們遇到的。通過在寫心得體會(huì)時(shí)，可以從自己的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)歸納出普遍的規(guī)律和問題，進(jìn)而提出建議和解決方案。這種歸納和總結(jié)能夠展現(xiàn)我們的思維能力和邏輯思維，也可以為其他人提供有益的參考。

五、深入思考（從多個(gè)角度展開思考）。

心得體會(huì)是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的思考總結(jié)，因此，要求我們要有深入思考的能力。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們不僅要從自己的角度去思考，還可以從其他人的角度、社會(huì)角度等不同的角度展開思考。通過多角度的思考，我們可以更加深入地挖掘問題的本質(zhì)，也能夠提供更多的觀點(diǎn)和建議。因此，在寫心得體會(huì)時(shí)，我們要善于思考，并通過自己的獨(dú)立思考，給讀者帶來新的視角和思考方式。

六、簡明扼要（精煉、有力地表達(dá)思想）。

不論是寫心得體會(huì)還是其他文章，簡明扼要都是重要的原則。由于心得體會(huì)通常不是很長的文章，我們沒有太多的篇幅和時(shí)間來展開，因此要盡量精煉地表達(dá)思想。我們可以通過刪減不必要的修飾詞和句子，壓縮表達(dá)的篇幅，使文章更加簡潔有力。同時(shí)，要注意措辭準(zhǔn)確，用詞精準(zhǔn)，這樣可以使讀者更好地把握我們的思想和觀點(diǎn)。

總而言之，寫心得體會(huì)是學(xué)校生活的總結(jié)和思考，需要明確主題，找準(zhǔn)重點(diǎn)，舉一反三，深入思考，并采用簡明扼要的表達(dá)方式。通過這些技巧，我們可以更好地寫出連貫、流暢的文章，并傳達(dá)出我們的獨(dú)立思考和觀點(diǎn)。希望以上建議能對(duì)大家在學(xué)校里寫心得體會(huì)有所幫助，更好地理解和應(yīng)用學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇六

根據(jù)學(xué)校安排部署，學(xué)院黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問題、開展批評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子已提高思想認(rèn)識(shí)、查擺了主要問題、明確了努力方向。

根據(jù)《學(xué)校黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)“整改落實(shí)、建章立制”環(huán)節(jié)主要工作安排》的要求，學(xué)院對(duì)已有的制度進(jìn)行一次全面梳理，需要廢止的就廢止，需要修訂完善的就修訂完善，需要建立健全的就建立健全，列出制度建設(shè)計(jì)劃。

一、目標(biāo)要求。

著眼于學(xué)院的長期發(fā)展需要，圍繞學(xué)院“十二五”規(guī)劃、20xx年學(xué)院工作要點(diǎn)、查擺的主要問題、師生的意見訴求，梳理學(xué)院現(xiàn)有的規(guī)章制度，修訂完善一批新的制度，通過建立長效機(jī)制，規(guī)范工作，提高效能，解決師生的訴求，適應(yīng)學(xué)院的發(fā)展需求。

二、建章立制的舉措和內(nèi)容。

整改項(xiàng)目1:加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

主要舉措:(1)完善黨委理論中心組學(xué)習(xí)制度，做到有計(jì)劃、有要求、有內(nèi)容、有目標(biāo)。

(2)修改領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)制度，進(jìn)一步細(xì)化報(bào)告會(huì)內(nèi)容。

對(duì)班子成員的選題實(shí)行自選和指定相結(jié)合。

(3)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

制定院領(lǐng)導(dǎo)參加“小教論壇”的規(guī)定。

責(zé)任人:xxx、xxx。

完成時(shí)間:20xx年3月。

整改項(xiàng)目2:密切聯(lián)系群眾，改進(jìn)工作作風(fēng)。

主要舉措:完善學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“聽課制度”、“聯(lián)系班級(jí)制度”，“聯(lián)系科室制度”，做到每月至少聽一堂課，參加一次班級(jí)活動(dòng)。

制定“舉辦學(xué)生懇談會(huì)制度”，每學(xué)年至少舉辦一次院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生懇談會(huì)。

責(zé)任人:xxx。

完成時(shí)間:20xx年3月。

整改項(xiàng)目3:加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)院辦學(xué)水平。

主要舉措:完善《初等教育學(xué)院教師進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷。

制定《關(guān)于加強(qiáng)初教學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)若干意見》，建設(shè)一支穩(wěn)定的'骨干教師隊(duì)伍。

完善《初等教育學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》，以立大項(xiàng)目、出大成果為導(dǎo)向，激勵(lì)教師積極參與科研。

責(zé)任人:xxx、xxx、xxx。

完成時(shí)間:20xx年3月。

主要舉措:(1)與學(xué)院的“教師發(fā)展合作學(xué)?！苯㈤L效的“互助共贏”合作機(jī)制，拓展我院教師服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力。

(2)制定“走進(jìn)小學(xué)、服務(wù)小學(xué)”活動(dòng)方案，以此為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)院與小學(xué)、學(xué)院教師與小學(xué)教師的聯(lián)系，提升學(xué)院教師從事小教專業(yè)科研、教學(xué)的能力。

責(zé)任人:xxx、xxx、xxx。

完成時(shí)間:20xx年3月。

整改項(xiàng)目5:加強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練，彰顯“研有專攻”人才培養(yǎng)特色。

主要舉措:制定《學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、課題申報(bào)等工作。

完善《初等教育學(xué)院學(xué)生參加競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

責(zé)任人:xxx。

完成時(shí)間:20xx年3月。

整改項(xiàng)目6:規(guī)范安全穩(wěn)定工作教育、管理、排查機(jī)制，杜絕安全隱患。

主要舉措:完善《初等教育學(xué)院安全檢查排查制度》，定期檢查重要場所，排除安全隱患。

制定《初等教育學(xué)院安全隱患跟蹤制度》，安排專人，督促相關(guān)部門排除隱患。

責(zé)任人:xxx。

完成時(shí)間:20xx年3月。

整改項(xiàng)目7:加強(qiáng)精細(xì)化管理，提高服務(wù)水平。

主要措施:建立并完善《學(xué)院經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《公務(wù)接待用餐管理辦法》、《辦公用品采購辦法》、《公務(wù)用車管理辦法》、《用水用電日常管理辦法》。

責(zé)任人:xxx。

完成時(shí)間:20xx年3月。

三、保障措施。

1、成立制度建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，書記、院長任組長，班子其他同志為成員，負(fù)責(zé)將整改工作落到實(shí)處。

2、建立工作進(jìn)度表，指定責(zé)任人和完成時(shí)間，并在全院公示，解決一件注銷一件，使問題的解決能得到落實(shí)。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇七

第一段：引言（100字）。

兩會(huì)是學(xué)校重要的議事決策機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)起著舉足輕重的作用。近期我校成功召開了一次高質(zhì)量的兩會(huì)，讓我深感到了兩會(huì)的重要性和必要性。在這次兩會(huì)中，我也有幸參與其中，親身體會(huì)到了許多學(xué)校如何開好兩會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這里，我愿意分享我在兩會(huì)中的心得體會(huì)。

第二段：明確目標(biāo)，制訂議程（250字）。

開好兩會(huì)，首先要明確目標(biāo)。學(xué)校的兩會(huì)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，明確需要達(dá)到的效果，針對(duì)性地提出議題。在制訂議程時(shí)，要注意系統(tǒng)性和全面性。兩會(huì)的議程要涵蓋學(xué)校各個(gè)方面的事務(wù)，既能概括學(xué)校的總體情況，又能具體到各個(gè)領(lǐng)域。還要注意根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定議題的重要性和緊迫性，合理安排議程的順序和時(shí)間。

第三段：提高議事質(zhì)量，落實(shí)決策（350字）。

學(xué)校兩會(huì)的議事質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。要提高議事質(zhì)量，首先要加強(qiáng)議題的準(zhǔn)備工作。學(xué)校管理層要提前收集各方面的信息，調(diào)查學(xué)校的實(shí)際需求，并邀請(qǐng)專家學(xué)者提供指導(dǎo)意見。其次，要充分發(fā)揮兩會(huì)代表的作用，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，提出自己的想法和建議。學(xué)校管理層要認(rèn)真傾聽代表的發(fā)言，對(duì)不同意見進(jìn)行充分的討論和辯論，確保決策的科學(xué)性和合理性。最后，學(xué)校管理層要將決策轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)計(jì)劃，并推動(dòng)落實(shí)。決策的貫徹落實(shí)是兩會(huì)的重要環(huán)節(jié)，只有將決策真正付諸行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

第四段：加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)共識(shí)（250字）。

學(xué)校兩會(huì)是一個(gè)集體決策的過程，因此要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)共識(shí)的形成。學(xué)校管理層要加強(qiáng)與代表的溝通，及時(shí)了解代表的關(guān)切和需求，爭取代表的理解和支持。還要加強(qiáng)與各部門之間的溝通協(xié)調(diào)，避免信息不暢、協(xié)調(diào)不力的問題。在兩會(huì)中，要鼓勵(lì)代表間的交流互動(dòng)，促進(jìn)共識(shí)的形成。學(xué)校管理層要注重傾聽和包容，尊重不同意見，統(tǒng)一思想，形成共同的決策結(jié)果。

第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)持續(xù)發(fā)展（250字）。

學(xué)校兩會(huì)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，學(xué)校的兩會(huì)才能推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。學(xué)校管理層要定期對(duì)兩會(huì)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，總結(jié)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題和不足，并提出改進(jìn)的措施和方案。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)兩會(huì)制度的宣傳和培訓(xùn)，提高各級(jí)代表的理論素養(yǎng)和議事水平。只有持續(xù)不斷地改進(jìn)和完善，學(xué)校的兩會(huì)才能更好地發(fā)揮作用，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)尾（100字）。

學(xué)校如何開好兩會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真研究和改進(jìn)的問題。通過近期兩會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，我深感學(xué)校的兩會(huì)需要明確目標(biāo)，提高議事質(zhì)量，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)共識(shí)的形成，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)持續(xù)發(fā)展。通過這些努力，學(xué)校的兩會(huì)才能更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇八

籃球已經(jīng)成為了學(xué)校群體體育運(yùn)動(dòng)中最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，其緊張刺激的性質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的要素吸引了越來越多的學(xué)生加入和參與。然而，要想使得學(xué)?；@球項(xiàng)目更加發(fā)展，需要學(xué)校從多方面入手，在學(xué)生、教師和家長三個(gè)方面共同合作，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。筆者在校籃球隊(duì)中有著豐富的參與經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何發(fā)展學(xué)?；@球項(xiàng)目有了一些心得體會(huì)，希望對(duì)于大家有所幫助。

一、提升學(xué)生的籃球興趣。

籃球興趣是學(xué)生參與其中的前提和動(dòng)力，因此，學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與?；@球的積極性。比如說，學(xué)校可以把籃球比賽納入到學(xué)校體育日程活動(dòng)當(dāng)中，增加校內(nèi)比賽活動(dòng)的比賽形式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和參與人數(shù)，同時(shí)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的校外教練和球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員來教授籃球技巧和知識(shí)，讓學(xué)生感受到和認(rèn)識(shí)到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力和純粹性，這樣能激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，提高他們積極參與的意愿。

二、優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

籃球教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的參與熱度和進(jìn)步程度。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化籃球教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的引進(jìn)、培訓(xùn)、晉升和激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)培訓(xùn)一批具有專業(yè)教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的籃球教師，同時(shí)鼓勵(lì)并激勵(lì)已有教師進(jìn)行籃球教學(xué)學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平。此外，學(xué)校還可以設(shè)立籃球教師的評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與反饋，確?；@球教學(xué)質(zhì)量可控。

三、加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的合作。

學(xué)校和社區(qū)是在籃球項(xiàng)目的普及和發(fā)展中不可避免的合作伙伴。學(xué)?？梢匝?qǐng)社區(qū)籃球協(xié)會(huì)、籃球俱樂部以及其他籃球組織到校開展籃球聯(lián)賽、友誼賽等活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)造條件讓社區(qū)的籃球愛好者在校內(nèi)開展各種的籃球活動(dòng)，比如開設(shè)籃球技術(shù)論壇和志愿者服務(wù)隊(duì)、設(shè)立社區(qū)籃球愛好者的聯(lián)絡(luò)群等，激發(fā)更多有籃球愛好者的參與學(xué)校籃球項(xiàng)目，增加賽事和文化交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)?；@球項(xiàng)目的聲譽(yù)和影響。

四、注重家長的參與和支持。

家長是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要依托，他們的認(rèn)可和支持對(duì)學(xué)?；@球項(xiàng)目的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)家長與籃球教練的溝通渠道，及時(shí)向家長介紹和更新籃球比賽的信息，邀請(qǐng)家長參與到籃球比賽中來監(jiān)督和督促學(xué)生的訓(xùn)練和比賽，同時(shí)為家長提供籃球心理學(xué)指導(dǎo)和支持，讓他們能夠更全面地了解籃球運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)校打造一個(gè)更加純粹、熱情，更有活力的?；@球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

五、鼓勵(lì)球員的努力和進(jìn)步。

學(xué)生的成果和進(jìn)步也是學(xué)?；@球項(xiàng)目的一大優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)一些優(yōu)秀的球員或者球隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谛；@球項(xiàng)目中取得更多的成績和紀(jì)錄，提高同學(xué)們參與運(yùn)動(dòng)的興趣，更好地推廣和宣傳學(xué)校的校籃球項(xiàng)目，從而帶動(dòng)更多的人加入到校運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍當(dāng)中來。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇九

人類社會(huì)的發(fā)展依賴于人們的創(chuàng)新活動(dòng)，一個(gè)民族如果沒有創(chuàng)新精神，也就不會(huì)有希望。同樣，創(chuàng)新是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校生存的源泉，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。

一、管理創(chuàng)新的內(nèi)涵。

管理的創(chuàng)新是指管理的改革和創(chuàng)造，是新的構(gòu)想、新的觀念的產(chǎn)生到應(yīng)用的整個(gè)過程，它包括：觀念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、實(shí)踐的創(chuàng)新和業(yè)績的創(chuàng)新。

1．觀念的創(chuàng)新：早在1998年，我國就在基本教育領(lǐng)域率先將教育定位于服務(wù)，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，以制度為保障，率先提出教育就是服務(wù)的觀念，將學(xué)校的核心功能定位于保證和不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生及其相關(guān)的服務(wù)。

國內(nèi)教育界也率先提出了“現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的理念?，F(xiàn)代教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)管理，借現(xiàn)代企業(yè)精神、現(xiàn)代企業(yè)最新管理成果與國際先進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)接軌，從教育實(shí)際特別是學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校的管理理念。

2．制度的創(chuàng)新：現(xiàn)代學(xué)校管理依據(jù)最新的科學(xué)管理理論，對(duì)學(xué)校管理的各個(gè)要素進(jìn)行系列的創(chuàng)新整合，同時(shí)創(chuàng)建許多新的學(xué)校管理制度，是對(duì)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。

3．實(shí)踐的創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)校教育管理規(guī)律和特征進(jìn)行創(chuàng)新和改造，建立起適應(yīng)于教育行業(yè)，尤其是中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的系統(tǒng)全面的質(zhì)量管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身督導(dǎo)評(píng)估管理體系與教育行政主管部門的督導(dǎo)評(píng)估體系的結(jié)合。

4．業(yè)績的創(chuàng)新：有了以上幾點(diǎn)，才會(huì)有業(yè)績的創(chuàng)新。

二、管理創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理的意義。

與創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的是“維持”，兩者是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，有效的管理在于適度維持和適度創(chuàng)新的結(jié)合。但是，僅有維持的“有序”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐坏┫到y(tǒng)封閉起來，只能自發(fā)地走向無序。因此，把創(chuàng)新列入一切管理活動(dòng)是取得成功的第一素。“缺乏創(chuàng)新是現(xiàn)有機(jī)構(gòu)衰敗的最大單個(gè)原因”。

教育管理系統(tǒng)一般是由教育管理者、管理目標(biāo)、管理信息、管理職能、管理手段、管理對(duì)象六大基本系統(tǒng)所組成的有機(jī)整體。學(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，其生命力取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力，而后者又取決于現(xiàn)代學(xué)校從社會(huì)中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)能力。社會(huì)需求在不斷地變化，現(xiàn)代學(xué)校管理如果不能適應(yīng)，以新的方式提供新的貢獻(xiàn)，因循守舊，墨守陳規(guī)，則無法應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，也無法取得管理的績效，有可能被淘汰或?yàn)閮?nèi)部要素所沖擊。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代學(xué)校管理“服務(wù)觀念”的定位直接決定于質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)營意識(shí)、競爭意識(shí)的引入和強(qiáng)化，從而促進(jìn)了學(xué)校核心競爭能力的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一次革命和突破。

三、當(dāng)今學(xué)校管理的失缺。

當(dāng)前，我國教育改革正處于一種兩難的境地：一方面，國家提出“科教興國”，深化教育改革，其總體思路是“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教學(xué)思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)”；另一方面，轉(zhuǎn)變完善的管理制度以及伴隨而來的評(píng)價(jià)等都與改革的步伐大不一致。由于管理思想與心態(tài)、觀念等還被固鎖在傳統(tǒng)意識(shí)之中，學(xué)?！捌珢塾趹T常策略的傳統(tǒng)管理方式，已不再具備成功地迎接日前挑戰(zhàn)的能力”，成為改革的阻力。其表現(xiàn)是多方面的：首先，管理者習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)管理或傳統(tǒng)角色工作，不認(rèn)為管理就是創(chuàng)新。第二，學(xué)校行政管理與教育改革相分離，兩張皮現(xiàn)象明顯，等待觀望、一般應(yīng)付與敞表面文章的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)校管理者心目中的改革，常常是向上對(duì)國家、政府的`辦學(xué)自主權(quán)要求，或是內(nèi)部向下的人員精簡，很少考慮管理思想、管理機(jī)制和管理模式的改革，第三，受中庸管理觀念的束縛，多年的校園文化積淀，用人與干部考核標(biāo)準(zhǔn)上的教訓(xùn)，使許多身居要職的管理者，寧可按照規(guī)矩行事而停滯不前，也不愿通過創(chuàng)新冒險(xiǎn)去取得成功。

1.創(chuàng)新表現(xiàn)為教育管理的核心。

現(xiàn)代學(xué)校管理在管理職能方面有自己獨(dú)有的表現(xiàn)形式。計(jì)劃職能通過確定目標(biāo)、制定戰(zhàn)略以及開發(fā)規(guī)劃、方案等形式表現(xiàn)；組織職能通過組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人員配備表現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)職能通過領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)和激勵(lì)被領(lǐng)導(dǎo)者以及解決沖突來表現(xiàn)：控制職能通過對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行監(jiān)控以確保其按計(jì)劃完成。然而社會(huì)與環(huán)境的改革是管理的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)改革是每個(gè)管理工作者日常工作不可分割的部分，在管理活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)職能中，事事處處皆應(yīng)創(chuàng)新。

教育管理圍繞系統(tǒng)的目標(biāo)運(yùn)行，每一項(xiàng)管理工作一般是由計(jì)劃開始，經(jīng)過組織、領(lǐng)導(dǎo)到控制結(jié)束。各職能之間相互交叉滲透，控制的結(jié)果導(dǎo)致新的計(jì)劃，開始新的管理循環(huán)，由此把工作不斷推向前進(jìn)，創(chuàng)新在這個(gè)管理循環(huán)之中處于軸心地位，成為推動(dòng)循環(huán)的原動(dòng)力。

2．教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

從教育管理過程和要素看，現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新內(nèi)容主要包括管理目標(biāo)創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、教育技術(shù)創(chuàng)新和管理人員創(chuàng)新。從客觀上看，包括學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校教育體制、學(xué)校育人觀念；主觀上包括學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、教育手段、教學(xué)方法、管理評(píng)價(jià)機(jī)制；微觀上包括教師個(gè)體的教育觀念、教育技術(shù)及師生、生生和干生間等三個(gè)層面諸因素的相互影響、相互制約、相互作用所構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。

人們常說，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個(gè)沒有希望的民族。同樣，一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體制中如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，不體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速發(fā)展。學(xué)校管理目標(biāo)的創(chuàng)新首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)化。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人才需求結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，研究學(xué)校定位，進(jìn)行前瞻決策，定時(shí)反饋，靈活調(diào)整目標(biāo)，并通過高效的活動(dòng)來謀求學(xué)校生存與發(fā)展空間。在辦學(xué)目標(biāo)上沒有個(gè)性或特色的學(xué)校，是難以談得上創(chuàng)造性的。其次，目標(biāo)創(chuàng)新表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的變革，目前我國的教育重知識(shí)灌輸，輕主體內(nèi)化；重單向管理，輕知、情結(jié)構(gòu)；重顯性效果，輕隱性環(huán)境，從而導(dǎo)致重知識(shí)、輕全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革滯后，單有一般性的調(diào)整或局部的教學(xué)改革遠(yuǎn)不足以觸動(dòng)，只有把目標(biāo)創(chuàng)新作為管理者的最基本工作，并認(rèn)真按階段去實(shí)踐，才有可能突破。

學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念。在學(xué)校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個(gè)人，從學(xué)生、教職工到學(xué)校管理者都是具有個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體，都享有受尊重，擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造的意義和樂趣，應(yīng)具有“人人有事干、處處有舞臺(tái)、時(shí)時(shí)有進(jìn)步”的管理思路，在學(xué)?，F(xiàn)代管理中營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)互動(dòng)效應(yīng)的學(xué)校教育環(huán)境，從優(yōu)化德育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化活動(dòng)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制及他們的互動(dòng)效應(yīng)來創(chuàng)設(shè)、探索有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)校教育創(chuàng)新體系。

在學(xué)校工作中，教師是學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，在對(duì)學(xué)生教育過程中，教師始終起著主導(dǎo)作用。學(xué)校首先必須有一支起模范帶頭作用，為人師表，教書育人，敬業(yè)愛生；有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；積極參與教育科研，廣聞博取，精思深索，具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，以形成成才教育管理模式、情感教育管理模式、民主教育管理模式、角色體驗(yàn)管理模式、心理疏導(dǎo)管理模式。

3．制度的創(chuàng)新。

要推動(dòng)教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，使之適應(yīng)學(xué)校的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施校長負(fù)責(zé)制、全員聘用制，把競爭機(jī)制融于學(xué)校管理之中，使校長的負(fù)責(zé)意識(shí)，依靠教職工辦好學(xué)校的民主意識(shí)，班子其他成員的助手意識(shí)，都得到創(chuàng)新。不斷完善人事分配制度，努力做到按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發(fā)教師教書育人的積極性。特別是實(shí)施課程改革，要從以制度為主，以規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為為主，以劃一的考試成績管理激勵(lì)管理為主的剛性管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫裙芾砼c人本管理相結(jié)合，以激發(fā)激勵(lì)師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，以多樣化的評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主。

4．結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是指現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革與運(yùn)行機(jī)制的變革，核心是機(jī)構(gòu)與組織的創(chuàng)新，其目的在于優(yōu)化人力資源配置，調(diào)動(dòng)教職員工的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)校機(jī)關(guān)不能變成按部就班地履行日常管理職能的“政府”，更何況政府也在變革，校領(lǐng)導(dǎo)與重要部門負(fù)責(zé)人，至少應(yīng)是半個(gè)教育家。

教育技術(shù)創(chuàng)新主要指教學(xué)手段、方法、教育過程的革新與基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，辦公的自動(dòng)化與信息化，要求管理者在改變傳統(tǒng)的信息傳播方式的同時(shí)，轉(zhuǎn)變觀念而采取全新的管理模式。當(dāng)然，任何創(chuàng)新的教育技術(shù)和教育手段都必須以學(xué)生能夠主動(dòng)積極地發(fā)展為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)、動(dòng)口動(dòng)手和質(zhì)疑問難的程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

管理人員的創(chuàng)新是指學(xué)校的管理者不僅應(yīng)對(duì)自己的工作積極地有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，而且更主要是組織下級(jí)和廣大教師創(chuàng)新；不僅是按計(jì)劃安排某人在某時(shí)去從事某項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，更重要的是為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境，提供條件。管理者往往是保守的，他們常認(rèn)為優(yōu)秀管理體制的象征是維持組織的運(yùn)行，并對(duì)創(chuàng)新嘗試中的失敗吹毛求疵。管理者需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，自覺帶頭創(chuàng)新，并積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，努力創(chuàng)造促進(jìn)創(chuàng)新的文化氛圍，去探索新的方法和找出新的程度，而非簡單的重復(fù)。領(lǐng)導(dǎo)在正確地對(duì)待創(chuàng)新中的失敗，包括允許失敗甚至鼓勵(lì)失敗，建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，包括獎(jiǎng)勵(lì)沒有獲得成功的創(chuàng)新者，并賦予創(chuàng)新能手以相當(dāng)大的決策自主權(quán)，以合理的激勵(lì)保證管理不斷創(chuàng)新。

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心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇十

學(xué)校的文化建設(shè)就是學(xué)校的課程建設(shè)。本次培訓(xùn)內(nèi)容，課程是重點(diǎn)。特別是張斌博士和國赫孚校長的講授，從國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)價(jià)值，以課程標(biāo)準(zhǔn)組織、指導(dǎo)教學(xué)，新課程背景下的情景設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)等諸方面進(jìn)行了細(xì)致而準(zhǔn)確的詮釋，再加以豐富的案例介紹，是我看到了教育家的嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、科學(xué)的工作態(tài)度。同時(shí)，我也強(qiáng)烈感受到課程標(biāo)準(zhǔn)頒布已十年，我們也天天在講新課程改革，可是在教學(xué)實(shí)踐中我們踐行了多少？張斌博士多次感嘆：“想讓老師們改變一點(diǎn)點(diǎn)都是困難的”，他的案例也印證了這一點(diǎn)。

辯證地看待培訓(xùn)，才能愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地吸納。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式也合理，有理論專家講授，有學(xué)校觀摩，有教育實(shí)踐，有經(jīng)驗(yàn)介紹。昨天曾老師講到“教育情景的不可復(fù)制性”，學(xué)校管理、教育教學(xué)、師生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)校有不同的文化和人文背景，也有各自的困惑和難題。培訓(xùn)中去觀摩，聽介紹，正如同在看t臺(tái)上的時(shí)裝表演，t型臺(tái)上的衣飾不能做為生活裝被我們穿戴，但它是生活理念的引領(lǐng)，是美的展示。北師大附中張思明校長給我們展示了先進(jìn)的辦學(xué)理念。附中的課程重構(gòu)，真正的實(shí)現(xiàn)了“教師由課程的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變。附中基于北大的豐厚的人文人才土壤，在中學(xué)辦學(xué)中也積極地率先創(chuàng)新，雖然模式不可復(fù)制，但勇于創(chuàng)新的精神令我佩服，也值得我學(xué)習(xí)。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇十一

在學(xué)校生活中，寫心得體會(huì)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，更是對(duì)自己成長和進(jìn)步的反思。然而，對(duì)于很多學(xué)生來說，寫心得體會(huì)可能是一項(xiàng)困難的任務(wù)。本文將從明確主旨、提供具體事例、進(jìn)行思考，展示個(gè)人情感以及注意表達(dá)方式這五個(gè)方面介紹在學(xué)校里如何寫心得體會(huì)。

首先，在寫心得體會(huì)之前，明確主旨是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該清楚自己要表達(dá)的核心觀點(diǎn)是什么。比如，在一次班會(huì)上，老師講了關(guān)于友誼的主題，學(xué)生想要寫一篇心得體會(huì)。在明確主旨時(shí)，可以把自己對(duì)友誼的理解、體會(huì)以及對(duì)友誼的看法作為主旨，并將這個(gè)主旨貫穿整篇文章。

接下來，在寫心得體會(huì)時(shí)，為了增加文章的可信度和說服力，提供具體事例是必不可少的。學(xué)生可以通過向老師、同學(xué)、朋友或家人詢問以獲得更多關(guān)于主題的具體事例。在心得體會(huì)中，學(xué)生可以描述自己在學(xué)?；蛏缃恢械慕?jīng)歷，比如與同學(xué)之間的友情故事，或者與老師的溝通經(jīng)歷等等。這些具體事例能夠使讀者更加容易理解和肯定作者的觀點(diǎn)。

除此之外，在撰寫心得體會(huì)時(shí)，進(jìn)行思考是必不可少的。學(xué)生應(yīng)該在思考自己的所見所聞中挖掘出更多的信息，并進(jìn)行分析和總結(jié)。既然是心得體會(huì)，那么就要有自己的思考和深度分析。學(xué)生可以從多角度、多層次分析問題，與自身的經(jīng)歷相聯(lián)系，進(jìn)行思考和總結(jié)。

然后，在心得體會(huì)中展示個(gè)人情感是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該在文章中表達(dá)出自己對(duì)所寫主題的情感和感悟。比如，當(dāng)寫到友誼這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生可以表達(dá)出對(duì)友誼的珍惜、對(duì)友誼的感激以及對(duì)友誼的渴望等等。這樣可以讓讀者更好地體會(huì)到學(xué)生的個(gè)人情感，使文章更加真實(shí)和有感染力。

最后，在寫心得體會(huì)時(shí)，注意表達(dá)方式也是關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該注意選擇合適的語言和詞匯來表達(dá)自己的思想和感受。在表達(dá)方式上，學(xué)生可以使用一些修辭手法，如排比、對(duì)比或夸張等，來使文章更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，也要注意文章結(jié)構(gòu)的連貫和過渡的流暢性，使讀者在閱讀過程中不會(huì)感到突兀。

綜上所述，在學(xué)校里寫心得體會(huì)需要注意明確主旨、提供具體事例、進(jìn)行思考，展示個(gè)人情感以及注意表達(dá)方式這五個(gè)方面。通過這些方法，學(xué)生可以更好地撰寫心得體會(huì)，使讀者真正感受到學(xué)生的成長和進(jìn)步。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇十二

安全教育是學(xué)校教育中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，為了保障學(xué)生的身心健康，校園安全工作備受重視。然而，從實(shí)際情況來看，學(xué)校安全工作仍存在一定問題。為了更好地做好學(xué)校安全工作，我們需要深入分析學(xué)校如何抓安全的問題，從而得出一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。

第一段：引言。

學(xué)校是孩子在成長過程中的重要場所，安全是學(xué)校教育的重要保障。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，學(xué)校安全工作也日漸復(fù)雜化。學(xué)校必須要把安全防范措施貫穿于教育全過程中，構(gòu)建起統(tǒng)一、系統(tǒng)的安全保障體系，切實(shí)保障學(xué)生的身心健康。

第二段：制定全面周密的安全計(jì)劃。

安全計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)合理地制定。計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括：

1.明確職責(zé)，制定工作方案，劃定責(zé)任范圍；

2.防范措施，如加強(qiáng)保安巡邏等措施；

3.應(yīng)急處理方案，包括事故是否會(huì)影響到學(xué)生、家長和社會(huì)，以及采取的應(yīng)急措施；

4.教育和培訓(xùn)計(jì)劃，包括學(xué)生、教職員工、家長和社區(qū)居民。

學(xué)校應(yīng)該建立統(tǒng)一的安全管理體系，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格監(jiān)管，做到安全教育、安全預(yù)報(bào)、安全管理、安全評(píng)估的一條龍服務(wù)。

第三段：加強(qiáng)學(xué)生安全教育。

學(xué)校安全教育的重心應(yīng)該放在學(xué)生身上。學(xué)校可以通過舉行安全日活動(dòng)、開展預(yù)防意識(shí)教育等方式，加強(qiáng)學(xué)生安全教育。除此之外，學(xué)校還可以通過每學(xué)期安排一次大型演習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際場景中接受應(yīng)急教育和訓(xùn)練，熟悉災(zāi)難逃生和自救互救的技能。

同時(shí)，學(xué)校也可以借助家委會(huì)和社區(qū)居民，通過向?qū)W生家長發(fā)放安全宣傳單、舉行家長安全課堂等方式，讓家長更好地參與學(xué)校安全教育，共同維護(hù)學(xué)生的安全。

第四段：健全安全管理系統(tǒng)。

學(xué)校應(yīng)該建立完善的安全管理系統(tǒng)，通過學(xué)校保安、校園監(jiān)控、校園網(wǎng)等多種方式，學(xué)?？梢詫?duì)校內(nèi)事物進(jìn)行全方位監(jiān)控和管理。

此外，學(xué)校應(yīng)該建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如校內(nèi)安全巡查制度、校園安全考核制度、安全通報(bào)制度等，落實(shí)責(zé)任，確保學(xué)校安全工作能夠順利實(shí)施。

第五段：結(jié)語。

學(xué)校安全事關(guān)學(xué)生身心健康，是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)保障。我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定全面周密的安全計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，健全安全管理系統(tǒng)，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。只有不斷完善學(xué)校安全工作，才能讓學(xué)生在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇十三

作為一個(gè)樂意體驗(yàn)和探尋新事物的年輕人，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)自己和身邊的人們，使自己遠(yuǎn)離不必要的傷害和危險(xiǎn)。而在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，學(xué)校安全是我們最為關(guān)注的一個(gè)話題。那么，學(xué)校如何抓安全呢？我在這里分享一下自己的心得體會(huì)。

一、提高學(xué)校安全意識(shí)，加強(qiáng)安全教育。學(xué)校安全意識(shí)是保障學(xué)校安全的前提，全校人員都要高度重視學(xué)校安全。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)全員的安全教育。課堂上可以進(jìn)行安全知識(shí)的培訓(xùn)和演習(xí)，開設(shè)安全警示欄和宣傳板，發(fā)布各類安全信息；學(xué)校還應(yīng)該定期組織消防演習(xí)和應(yīng)急演練，提高全員的安全意識(shí)和應(yīng)變能力。只有在加強(qiáng)安全教育的基礎(chǔ)上，才能夠使全校人員形成共同的安全意識(shí)，提高安全防范意識(shí)。

二、健全學(xué)校安全管理制度。學(xué)校安全管理制度是學(xué)校安全存在的保障和基礎(chǔ)。學(xué)校要建立完善的安全預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)安全監(jiān)控力度，開展火災(zāi)隱患排查整治，及時(shí)消除各類安全隱患。針對(duì)不同情況，還要建立相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，并保證其實(shí)施和執(zhí)行。制度健全，才能切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全。

三、加強(qiáng)場所設(shè)施建設(shè)，保證校園安全。場所設(shè)施建設(shè)是學(xué)校安全存在的基礎(chǔ)，學(xué)校要加強(qiáng)場所設(shè)施建設(shè)。比如說，在教學(xué)樓、寢室等公共場所設(shè)置報(bào)警裝置，加強(qiáng)場所管理。還要配備自動(dòng)滅火設(shè)施，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測和維護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)宿舍管理和防盜措施，對(duì)未使用的設(shè)施及時(shí)鎖閉。建設(shè)安全便捷的防護(hù)系統(tǒng)是有效之策。

四、加強(qiáng)安全監(jiān)管，落實(shí)安全責(zé)任。學(xué)校安全管理中的監(jiān)管機(jī)制非常重要。在平時(shí)，可以派出專門的安全巡查隊(duì)伍，巡查校園各處，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理。同時(shí)，對(duì)校內(nèi)外人員實(shí)行警示教育和教育懲戒，足以讓其明確自己的安全責(zé)任。在處理學(xué)校安全事故時(shí)，要及時(shí)調(diào)查情況，追究責(zé)任，完善安全制度。引導(dǎo)全校人員形成維護(hù)學(xué)校安全的風(fēng)氣，形成共同監(jiān)管機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全。

五、多方合作，形成合力。學(xué)校安全是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能僅靠學(xué)校的力量來解決。學(xué)校應(yīng)該積極與公安、消防等部門聯(lián)系合作，加強(qiáng)信息共享和處理。尤其是在重大活動(dòng)或突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，公安、消防、救護(hù)等部門將為學(xué)校安全提供強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，針對(duì)不同人群，加強(qiáng)宣傳教育，讓學(xué)生和家長理解學(xué)校安全的重要性，共同為學(xué)校的安全做出貢獻(xiàn)。

總之，學(xué)校安全是非常重要的一個(gè)話題。作為一個(gè)學(xué)生，我們要時(shí)刻提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和急救技能，時(shí)刻警惕學(xué)校安全問題的再次發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)安全管理和培訓(xùn)，營造一個(gè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對(duì)學(xué)校安全的認(rèn)識(shí)和推進(jìn)，相信學(xué)校安全問題可以得到根本的解決和進(jìn)一步的提高。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇十四

在學(xué)校中，心得體會(huì)是我們學(xué)習(xí)、成長和提高自己的重要方式之一。不僅能夠總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟，還可以幫助我們更好地了解自己和反思自己的不足。下面將從選擇主題、展開觀點(diǎn)、結(jié)合實(shí)例、語言表達(dá)和提升自我五個(gè)方面，探討在學(xué)校里如何寫心得體會(huì)。

首先，選擇一個(gè)合適的主題是寫心得體會(huì)的第一步。主題應(yīng)緊密圍繞自己在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活和成長等方面展開。其中，可以選擇的主題種類繁多，比如課堂學(xué)習(xí)心得、社團(tuán)活動(dòng)心得、班級(jí)管理心得等等。關(guān)鍵是要選擇自己曾經(jīng)參與或者親身經(jīng)歷的活動(dòng)，這樣才能夠有更真實(shí)和深刻的體會(huì)。

其次，在寫心得體會(huì)時(shí)，我們要展開觀點(diǎn)，將自己的體會(huì)、感受和思考展現(xiàn)出來。這樣不僅可以使文章更加有條理，還能夠讓讀者更好地理解我們的心得。我們可以從自己在該活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)變化、技能提升、困難克服等方面展開描述，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過實(shí)例進(jìn)行論證。

第三，結(jié)合實(shí)例是寫心得體會(huì)的亮點(diǎn)之一。通過講述自己在學(xué)校中的親身經(jīng)歷和感悟，可以使文章更加生動(dòng)、鮮活和具體。例如，如果我們要寫關(guān)于課堂學(xué)習(xí)心得，可以結(jié)合某次作業(yè)或考試的經(jīng)歷，講述自己在解題過程中的思考和收獲，以及后續(xù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與拓展等。通過實(shí)例，讀者能夠更好地理解我們的觀點(diǎn)，也更容易產(chǎn)生共鳴。

語言表達(dá)是寫心得體會(huì)中非常重要的一環(huán)。要做到準(zhǔn)確、簡潔、流暢的表達(dá)，提升文章的質(zhì)量和觀賞性。在用詞上，我們要力求準(zhǔn)確恰當(dāng)，不要使用生僻詞匯或冗長的句子，以免讓讀者產(chǎn)生困惑。同時(shí)，在句式和文章結(jié)構(gòu)上，我們可以嘗試使用一些修辭手法，如比喻、排比、設(shè)問等，來增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

最后，我們需要通過寫心得體會(huì)來提升自我。心得體會(huì)不僅是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的總結(jié)，更是為了引導(dǎo)我們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中做到更好。在寫完心得之后，我們可以再次反思自己的不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。例如，如果在寫社團(tuán)活動(dòng)心得時(shí)，我們意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)合作中的溝通能力較差，那么我們可以制定一個(gè)目標(biāo)，努力提升自己的溝通與合作能力，以便在未來的社團(tuán)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用。

總之，在學(xué)校里寫心得體會(huì)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，它不僅能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成長，還能提高我們的寫作和思維能力。通過選擇合適的主題、展開觀點(diǎn)、結(jié)合實(shí)例、用準(zhǔn)確的語言表達(dá)和自我提升，我們可以寫出一篇連貫有序、準(zhǔn)確生動(dòng)的心得體會(huì)文章。這樣不僅能夠讓我們更好地了解自己，也能夠讓別人更好地了解我們。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇十五

作為一所教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校的安全問題一直備受關(guān)注。在學(xué)校里，師生們的安全是最為重要的。因此，學(xué)校方面要采取相應(yīng)的措施，以確保師生的安全。在過去的一段時(shí)間里，我在學(xué)校工作，并參與了多次安全活動(dòng)。通過這些經(jīng)歷，我總結(jié)出了一些關(guān)于“學(xué)校如何抓安全心得體會(huì)”，以下是我個(gè)人的看法。

第一段，安全意識(shí)的培養(yǎng)。

在學(xué)校抓安全，首先必須建立安全意識(shí)。安全意識(shí)的培養(yǎng)可以從許多方面入手。平時(shí)，學(xué)校可以以校園事故為例組織講座，通過實(shí)際案例告訴師生校園安全的重要性，讓師生們樹立安全意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也可以利用開學(xué)、放假、值周等時(shí)機(jī)對(duì)校園安全問題進(jìn)行警示，提醒學(xué)生謹(jǐn)慎行事，注意自身安全，逐步形成校園安全文化。

第二段，責(zé)任心和安全意識(shí)培育的相輔相成。

學(xué)校的師生必須共同注意到校園安全的問題。學(xué)校的管理人員、教師和學(xué)生一起談?wù)摪踩珕栴}的時(shí)候，可以從多個(gè)角度分析校園安全的現(xiàn)狀，從而使人們對(duì)校園安全問題更加深刻的認(rèn)識(shí)到，在探討校園安全問題的時(shí)候更加成熟和深入。

第三段，校園安全設(shè)備的建設(shè)。

第四段，加強(qiáng)安全巡查。

學(xué)校安全巡查的有效性等于安全設(shè)施的重要性。學(xué)校管理方面需要派出專業(yè)的巡查人員對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全巡查，并及時(shí)總結(jié)巡查中發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)校園安全問題進(jìn)行研究，制定詳細(xì)的整改方案，使學(xué)校的安全設(shè)施能夠更好地發(fā)揮作用。同時(shí)學(xué)生在行走過程中也需要注意校園安全，發(fā)現(xiàn)安全問題及時(shí)上報(bào)，確保校園的安全。

第五段，加強(qiáng)校園安全教育。

安全教育是學(xué)校抓安全的重要手段之一，也是校園安全的基石。學(xué)?？梢詮亩鄠€(gè)角度入手，加強(qiáng)安全教育工作，讓師生們深入了解安全教育的重要性，提高校園安全意識(shí)，打造出相應(yīng)的安全氛圍，讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中更加重視校園安全問題。

綜上所述，學(xué)校抓安全有許多方面需要考慮。建立安全意識(shí)、責(zé)任心和安全意識(shí)培育的相輔相成、校園安全設(shè)備的建設(shè)、加強(qiáng)安全巡查以及加強(qiáng)校園安全教育都是加強(qiáng)學(xué)校安全工作的必要手段。希望學(xué)校管理方面能夠重視學(xué)校安全工作，并注重從學(xué)校不同方向建立完善的校園安全體系。

心得體會(huì)學(xué)校制度建設(shè)如何寫篇十六

一、學(xué)校財(cái)產(chǎn)，設(shè)施設(shè)備：辦公桌椅、課桌椅、柜架、實(shí)驗(yàn)桌椅、會(huì)議桌椅、沙發(fā)、床鋪、空調(diào)、熱水器、電風(fēng)扇、日光燈等;教學(xué)設(shè)備：教學(xué)儀器、標(biāo)本、模型、電教設(shè)備、計(jì)算機(jī)等;圖書(包括聲像資料);文體設(shè)備：體育器材、樂器、鋼琴(電子琴)、服裝等;交通運(yùn)輸工具：機(jī)動(dòng)和非機(jī)動(dòng)車輛等;醫(yī)療器械：實(shí)訓(xùn)室器材;辦公與事務(wù)用品：電氣設(shè)備、打字機(jī)、速印機(jī)，復(fù)印機(jī)，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等;生產(chǎn)勞動(dòng)設(shè)備：指機(jī)械和工具等;其它公共設(shè)施。

二、學(xué)校財(cái)產(chǎn)的常規(guī)管理原則是：誰使用，誰主管，誰負(fù)責(zé);并形成系列化、規(guī)范化、經(jīng)?；?shí)訓(xùn)室管理負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理學(xué)校，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、藥學(xué)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、鋼琴室、汽修實(shí)訓(xùn)室、建筑實(shí)訓(xùn)室、所有實(shí)訓(xùn)室設(shè)備等，全校教職工和學(xué)生對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)都有用好管好的責(zé)任，不允許只用不管。

三、建立領(lǐng)用、借用、賠償制度，凡經(jīng)常使用的設(shè)備，可以領(lǐng)取專用，并填寫領(lǐng)用財(cái)產(chǎn)登記單，一式兩份?！葑源?、—份交總務(wù)科。發(fā)放財(cái)產(chǎn)后，應(yīng)在領(lǐng)用單上注明，同時(shí)做好財(cái)產(chǎn)記錄，用者交還時(shí)，還要有注銷手續(xù)。凡臨時(shí)使用品，可作借用處理，辦理借用登記手續(xù)，并由借用人簽字;交還時(shí)，仍要登記交還日期，并記錄物品的完好情況。凡教職工離職時(shí)，財(cái)務(wù)科必須見到總務(wù)科簽字，證明不欠學(xué)校物品，方可辦理離職手續(xù)。決不允許學(xué)校財(cái)產(chǎn)隨便流失。賠償制度：財(cái)產(chǎn)發(fā)生人為損壞或自然損壞，經(jīng)查實(shí)應(yīng)對(duì)損壞當(dāng)事人進(jìn)行賠償處罰。

四、財(cái)產(chǎn)應(yīng)經(jīng)常定期檢查及財(cái)產(chǎn)的使用、分布和完好情兄。以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)全校財(cái)產(chǎn)進(jìn)行全面清查和部分清點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校情況有重點(diǎn)地進(jìn)行為新學(xué)期做好準(zhǔn)備，以便維修和添置。以保持財(cái)產(chǎn)設(shè)備最佳狀態(tài)。工程較大，工期較長的，除特殊情況外，可在假期進(jìn)行，以不影響教育教學(xué)。

五、學(xué)生必須自覺遵守各項(xiàng)管理制度，未經(jīng)批準(zhǔn)，任何人對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)不準(zhǔn)私自使用、轉(zhuǎn)移或調(diào)換，如有發(fā)生要進(jìn)行教育、制止。有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行思想教育。要經(jīng)常進(jìn)行文明用物、管物的教育，如使用桌椅要平起平放，不準(zhǔn)推拉;開窗戶時(shí)要用力適度、以防脫落;在實(shí)驗(yàn)室上課師生要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程操作，節(jié)水、節(jié)電，人走燈滅等等。還要進(jìn)行文明舉止的教育、門要輕開輕關(guān)、不準(zhǔn)用腳踢;不準(zhǔn)亂畫亂寫亂刻字，學(xué)?？倓?wù)科和德育科要密切配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

六、各科室、教師辦公室、教室、宿舍財(cái)產(chǎn)統(tǒng)一造冊(cè)，并由各科室負(fù)責(zé)人、教師辦公室負(fù)責(zé)人、班主任、生管等負(fù)責(zé)人簽字，一式兩份各科室留一份，總務(wù)科留一份，每學(xué)期初(末)總務(wù)科進(jìn)行清點(diǎn)封存，若有損壞照價(jià)賠償。

七、實(shí)訓(xùn)室、體育器材、食堂等各功能室的`財(cái)產(chǎn)，學(xué)校清理造冊(cè)，交由功能室責(zé)任人簽字，一式兩份責(zé)任人留一份，總務(wù)科留一份，每學(xué)期初(末)總務(wù)科進(jìn)行清點(diǎn)封存，若有損壞照價(jià)賠償。

八、學(xué)校宿舍財(cái)產(chǎn)由生管簽字，一式兩份生管留一份，總務(wù)科留一份，每學(xué)期初(末)總務(wù)科進(jìn)行清點(diǎn)封存，對(duì)損壞的公物一律照價(jià)賠償。對(duì)故意破壞者，加倍賠償。其它財(cái)產(chǎn)由總務(wù)科管理，用者到總務(wù)科借用領(lǐng)取，用后歸還，有損失的酌情處理。

九、教室財(cái)產(chǎn)建立班主任責(zé)任制，班主任負(fù)責(zé)制。學(xué)期初清點(diǎn)，期末封存。班級(jí)財(cái)產(chǎn)內(nèi)容：課桌、凳子、講臺(tái)、黑板、燈、風(fēng)扇、開關(guān)、插座、班班通、液晶顯示器、計(jì)算機(jī)、室內(nèi)墻壁、教室外走廊、墻壁、天花板、門窗、窗簾、衛(wèi)生用具等;各班的財(cái)產(chǎn)均在學(xué)期開始時(shí)由總務(wù)科與班主任當(dāng)面點(diǎn)清，當(dāng)場記載各班公物配置情況。班主任必須常對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)公物的管理，對(duì)有關(guān)愛護(hù)公物的好人好事應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。凡是正常損壞，班主任應(yīng)及時(shí)向總務(wù)科反映情況，經(jīng)查明原因后，由總務(wù)科安排調(diào)換或派人修理。凡屬非正常損壞則由損壞人負(fù)責(zé)賠償，并把賠償費(fèi)用交清。凡屬違反紀(jì)律造成公物損壞的行為必須給予嚴(yán)肅處理，對(duì)班級(jí)財(cái)產(chǎn)保管得好的班主任、管理員，根據(jù)學(xué)校規(guī)定給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

十、教師辦公室財(cái)產(chǎn)管理實(shí)行科室負(fù)責(zé)制。各辦公室(包括會(huì)議室、接待室)的財(cái)產(chǎn)，以及各辦公室的辦公自動(dòng)化設(shè)施，均由總務(wù)科登記造冊(cè)，并標(biāo)明資產(chǎn)標(biāo)記、標(biāo)簽。人人都要愛護(hù)辦公室的設(shè)施，人人都必須具備主人翁的態(tài)度，凡因失職造成的失竊或損失將由當(dāng)事人負(fù)責(zé)。調(diào)動(dòng)或辦公室的調(diào)整，所有設(shè)備由總務(wù)科統(tǒng)一調(diào)度。各辦公室的財(cái)產(chǎn)由總務(wù)科負(fù)責(zé)定期清點(diǎn)，做到賬物相符。各辦公室的財(cái)產(chǎn)不得隨意帶出校園，如確須暫時(shí)借用，在不妨礙正常工作的情況下經(jīng)總務(wù)科批準(zhǔn)，并立借據(jù)。用完及時(shí)歸還，損壞或遺失按價(jià)賠償。辦公室內(nèi)應(yīng)保持財(cái)產(chǎn)設(shè)施排放有序、整齊清潔。加強(qiáng)以防為主的思想意識(shí)，切實(shí)做好防火、防盜安全工作。

十一、學(xué)生宿舍財(cái)產(chǎn)管理實(shí)行生管責(zé)任制，生管負(fù)責(zé)制，并落實(shí)到使用者。宿舍的財(cái)產(chǎn)：門、窗、窗簾、床架、床板、玻璃、桌椅、供排水設(shè)施、儲(chǔ)物櫥柜、照明設(shè)備、電風(fēng)扇、空調(diào)、熱水器、衛(wèi)生潔具等，實(shí)行人和物一一對(duì)應(yīng)制度，不得任意變換。誰使用、誰負(fù)責(zé)，生管對(duì)所管區(qū)域負(fù)責(zé)。生管除平時(shí)抽檢外，總務(wù)科定期進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對(duì)損壞的財(cái)產(chǎn)及時(shí)賠償和維修，以保證教學(xué)和生活次序。

十二、個(gè)人使用財(cái)產(chǎn)，根據(jù)誰損壞誰賠償原則，由個(gè)人承擔(dān)損失賠償;公共財(cái)產(chǎn)不能查實(shí)的宿舍由所有人員共同承擔(dān)損失賠償。損失學(xué)校財(cái)物，則按公物價(jià)值，視情節(jié)輕重賠償。專業(yè)課器材、實(shí)訓(xùn)室器材、體育器材的管理與賠償，由專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人、體育器材上課教師專門制定管理與賠償辦法，并把賠償金額交總務(wù)科。損壞與遺失公物主動(dòng)向總務(wù)科報(bào)告并承擔(dān)責(zé)任者，按實(shí)際價(jià)格賠償或酌情賠償;若隱瞞不報(bào)者，則加倍賠償。賠償金按損壞程度確定，在規(guī)定賠償金額時(shí)，要按公物的新舊程度和損壞的具體情況酌情賠償。

十三、每學(xué)期初總務(wù)科與科室負(fù)責(zé)人、班主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人、生管進(jìn)行財(cái)產(chǎn)交接使用，中途如有變動(dòng)必須經(jīng)總務(wù)科辦移交手續(xù)，并學(xué)期末檢查驗(yàn)收。財(cái)產(chǎn)管理實(shí)行“誰使用，誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則。