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心得體會(huì)
色彩的采集與重構(gòu)心得體會(huì)及收獲 色彩構(gòu)成的采集與重構(gòu)(4篇)
  • 時(shí)間:2023-01-07 22:40:58
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色彩采集與重構(gòu)收獲 色彩構(gòu)成采集與重構(gòu) 文件夾
色彩采集與重構(gòu)收獲 色彩構(gòu)成采集與重構(gòu) 文件夾
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心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡?/div>
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講
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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。描寫學(xué)做青椒炒肉心
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?下面是小編幫
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色彩的采集與重構(gòu)心得體會(huì)及收獲 色彩構(gòu)成的采集與重構(gòu)(4篇)
2023-01-07 22:40:58    小編:ZTFB

心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

主題色彩的采集與重構(gòu)心得體會(huì)及收獲一

現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下:

在最初的活動(dòng)中,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒的記憶不是很牢固,更不可能過目不忘,需要反復(fù)的看來加強(qiáng)幼兒的記憶,從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中,我們一般采用先演示步驟,然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟,在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如:黃菊在折紙時(shí),記憶力非常的不好,教師講過好多遍他仍然記不住,而且理解能力也不是很強(qiáng),有時(shí)手把手的教他三、四遍,讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì),此時(shí),就要求教師要耐心、反復(fù)的給他講,使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì)讓孩子對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì)讓幼兒覺得很難,使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。

剪貼畫的過程相對(duì)于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作,但相對(duì)于折紙難度不高,要求幼兒對(duì)圖形有一定的了解和掌握。因此,在剪貼畫中教師要盡可能多的出示畫面,豐富幼兒的圖形拼擺知識(shí)和方法。一般在剪貼畫的活動(dòng)中,我們制作出好多的畫面,供幼兒來選擇、制作,以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且,在剪貼畫的過程中,膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的,幼兒在剛開始接觸膠水時(shí),不知道多少是適量,往往不是多了,就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法,讓幼兒在潛移默化中掌握,對(duì)于還不會(huì)運(yùn)用的幼兒,老師會(huì)走到它的面前告訴他怎樣不會(huì)讓自己滿身都是膠水,而且粘的還比較牢固。

中班幼兒想象力比較豐富,在掌握了一定的折紙技能之后,有的幼兒會(huì)自己創(chuàng)造出一些形狀,我們就提供一些紙,給幼兒一定的自由時(shí)間,讓他們自由的創(chuàng)作,并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上,使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力,也為剪貼畫打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過程中,幼兒幼兒不善于想象,不敢大膽的創(chuàng)作,教師積極的鼓勵(lì),讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作,并打開幼兒的思路。

例如:苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候,手拿著紙一直看著老師,象是在等待老師的演示。我說:“你想折什么?”她說:“小貓。”我說:“那你就折一只小貓讓我看看吧。”“老師,我不會(huì)折?!薄白约涸囈辉?,你一定行的?!彼_始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻?,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折,可還是不想,她有點(diǎn)著急了,我走過去對(duì)她說:“把紙反過來試試?!彼催^來之后,又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來了,她高興的走到我面前說:“王老師,我折出了一只小貓,我成功了?!蔽艺f:“你真棒?!彼炎约旱淖髌焚N在了紙上,和同桌的小朋友一起分享。

中班的幼兒有自己的見解,想象的事物也比較豐富,他們很想自己來創(chuàng)作出一些畫面,可有時(shí)候找不到方法,構(gòu)圖也不合理,往往制作出的畫面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前,老師的范畫是少不了的,而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過程中,教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí),材料的利用也不是很合理,教師在幼兒制作的過程中,利用巡回指導(dǎo)的方法,幫助幼兒正確的使用材料。

泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng),主要是發(fā)展幼兒手部,手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的,這需要反復(fù)練習(xí),鞏固,才能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持每周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開展三次活動(dòng),如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng),我們讓幼兒觀察物體的外形,顏色,自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng),讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn),教師講解簡(jiǎn)單技能,孩子操作;第三次活動(dòng),讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣,由易到難,每次都提出不同的要求,讓孩子得到發(fā)展。另外,我們通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如:猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。

本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn),還有部分幼兒是新生,從未接觸過泥工活動(dòng),給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了難度。因此,我們進(jìn)行了分組教學(xué),根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí),對(duì)不同的孩子提不同的要求,如:能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,以及作品的精細(xì)度;對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,能塑造出形體便可,對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì),讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂。另外,讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo),鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式,請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子,他們之間更容易交流,更容易接受,效果不錯(cuò)。

主題色彩的采集與重構(gòu)心得體會(huì)及收獲二

時(shí)移斗轉(zhuǎn),又是一季春和景明,天地之間悄然開始了新的色彩更替。匆匆穿行在四季輪回中的我們,是否也該將四季最絢爛的顏色點(diǎn)染在自我的生命里?

春之碧

風(fēng)回小院庭蕪綠,霖雨一點(diǎn),乍然綻開的桃芽柳眼便將春天接續(xù)。曲里唱:“裊晴絲吹來閑庭院,搖漾春如線。”一年萬物興生的氣象便由此點(diǎn)破,蟲明唧唧,鳥聲啾啾,世間生機(jī)搖曳。

為生命繪一筆春之碧,留期望生機(jī)于心,長(zhǎng)伴年年歲歲,這一點(diǎn)碧,有著赤子般的好奇心求索意,足以讓人在困苦面前不放棄。期望是斬的不盡,采不絕的,只要它的根還在泥土里,只要這一點(diǎn)碧還在你的生命里,信念就永遠(yuǎn)不會(huì)停止生長(zhǎng)。

夏之紅

莫道是,一自薔薇謝了,人間從此無春。夏比諸春,更有一分火紅的美。勃然而生的活力與活力,成熟地蘊(yùn)蓄在石榴花瓣間。愿意拼此一刻,哪怕凋零?

為生命染一筆夏之紅,應(yīng)對(duì)機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),決絕地學(xué)了石榴一般,拼盡了一季明艷為之。人生必有果敢時(shí),拼搏過方能無悔,豈能新葉初花般波瀾不驚地終了一生?

秋之藍(lán)

人多以秋天是金色,我卻聽見澄明的秋水長(zhǎng)大告訴我,惟有藍(lán),才配得上秋的空靈澄靜。

為生命剪一擷秋之藍(lán),繁華過盡,終有澹泊時(shí)。我們的人生并非在激流中循環(huán)往復(fù),大半還是平淡。在平淡中活出深意,凈化我心至若秋水無痕,方不辜負(fù)了人生在世種種經(jīng)歷。

冬之灰

一夜北風(fēng)緊,沉默的灰色調(diào)嚴(yán)厲地接管了人世。淺黃深碧落盡,風(fēng)雨敲窗,驚破尚余綠意的秋夢(mèng),菊殘?jiān)谛淇冢炎兓野住?/p>

請(qǐng)別怕!

為生命重重地點(diǎn)一筆冬之灰吧!不要懼怕人生的畫卷上現(xiàn)出嚴(yán)酷的顏色。生命需要?dú)埧?,意在自我修剪無必要的枝蔓,自我整肅,還生命以簡(jiǎn)潔。風(fēng)雨也會(huì)讓靈魂堅(jiān)毅頑強(qiáng)。

筆鋒滑過紙頁(yè),書寫的四季中有著心靈的溫度。緩緩走來,我們無法片葉不沾衣,那就擷下四季中最美的色彩,繪就生之底色。

主題色彩的采集與重構(gòu)心得體會(huì)及收獲三

今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課,但鄭老師的講課還是有許多亮點(diǎn)。當(dāng)然了,也有不足之處。下面我來簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《春雨的色彩》是一年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn):

一、 識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鄭老師在教學(xué)中,注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加,并利用多種方式的識(shí)字方法,使學(xué)生掌握了生字。

二、 以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文,從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美,受到熏陶和感染。這篇文章語言美,富有情趣,鄭老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀,如指名讀、自由讀、齊讀等,在讀時(shí)鄭老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的情形,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀,男女比賽讀,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

三、 建立“大語文”觀念,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言積累。因此,鄭老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式:不對(duì),不對(duì),春雨是,你們瞧,春雨灑在。師生配合,其意融融。學(xué)生都是小詩(shī)人,講出了詩(shī)一般的語言。另外在理解“爭(zhēng)論”這個(gè)詞義時(shí),聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際情況,理解后又讓學(xué)生分角色朗讀,加強(qiáng)鞏固,效果明顯。

事實(shí)證明,學(xué)生是了不起的,關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,學(xué)生就會(huì)更聰明,令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解文意,即讀文會(huì)意,更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,學(xué)習(xí)表達(dá),運(yùn)用語言,即讀書得文,如此文意兼得,日積月累,才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國(guó)語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué),用著名特級(jí)教師于永正的話說,就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”,即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國(guó)語文”這一根本目標(biāo),讀讀寫寫、寫寫讀讀,以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

四、教師本身的感染力

我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力,能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華,但親切感人,具有鼓舞性。語言、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

下面來談?wù)勎艺J(rèn)為的不足之處:

第一處是,鄭老師在讓學(xué)生美讀“春雨像線一樣”的句子時(shí),直接要求學(xué)生輕輕讀,而沒有作引導(dǎo)。教師的感受代替了學(xué)生的閱讀感受,這與新課標(biāo)的觀念不符合。

第二處是,課文中提到燕子認(rèn)為春雨是綠色的,鄭老師讓學(xué)生融入角色去讀,顯得很親切??上У氖?,學(xué)生沒有角色意識(shí),依舊使用第三人稱來表達(dá),效果不理想。

主題色彩的采集與重構(gòu)心得體會(huì)及收獲四

一直以來我都癡癡地迷戀著回憶中的那一抹紅色,那一抹最美的色彩。

記憶中奶奶的抽屜里總是靜靜地躺著一把裂開的紅木梳子。也許是因?yàn)閴牧税?,很少見她拿出來?/p>

這把梳子摸上去質(zhì)感很好,它泛著極有光澤的紅棕色,如同在茫茫黑夜中即將熄滅的火苗。它散發(fā)著一股厚實(shí)的木香,延綿淳樸,自然迷人。我總覺得那一抹質(zhì)樸的色彩是其他顏色無法比擬的。

小時(shí)候,我便一直聽奶奶說這梳子比我年齡還要大,是爺爺送給她的生日禮物。我?guī)缀蹩梢韵胂蟪瞿棠腆@喜的微笑,和爺爺從布袋子中拿出包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的紅梳子的情形。那抹紅色一定穿過奶奶烏黑的長(zhǎng)發(fā),一絲絲、一縷縷,在指尖流轉(zhuǎn),在發(fā)間跳躍。

直到那個(gè)下午,爺爺從自行車上摔下,摔折了腿。那個(gè)瞬間焦急的眼,皺緊的眉,揚(yáng)起的發(fā),快速掉落的梳子,在空中留下了紅色的殘影。那段時(shí)間奶奶比誰都要堅(jiān)強(qiáng),卻有比誰都要脆弱。

為了節(jié)省自己的時(shí)間,她將頭發(fā)剪到了齊耳,每天在爺爺身旁寸步不離。她暫時(shí)擔(dān)起了家庭的重任,每天從魚肚白的清晨忙到繁星點(diǎn)點(diǎn)的深夜。她也曾累得直不起腰,邁不動(dòng)腿,她卻咬牙堅(jiān)持了下來。

康復(fù)后的爺爺感到內(nèi)心的愧疚,看到那把梳齒開裂的紅色梳子,想要丟掉再買,卻被奶奶搖頭拒絕。這梳子的梳齒滑稽地翹著,但仍然閃著美麗的古紅。

我曾問過奶奶為何留下這把破梳子,她卻說著:“不破,不破,這把梳子好著呢。你看它的顏色,紅的那么漂亮,這是我見過最美的顏色了!”

那時(shí)的我并不明白,現(xiàn)在的我許是明白了,那紅色中包含了太多東西,那梳齒也穿過了太多回憶。

年華逝去,那紅色的梳子見證了他們攜手的一步步。即使她的肌膚被歲月沖馳,即使她的笑眼被時(shí)間拉下,總有些東西如同那把散發(fā)著美麗色彩的梳子一樣保持這美麗的樣子,不曾變化。

時(shí)間的黑洞吞噬了昔日的年輕與光輝,卻孕育了歲月的韻味。千帆過后,沉淀下的依然是那古樸醇厚的紅棕色調(diào),成就了最美的色彩。

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