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體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
對于教育專著聽評課心得體會及感悟一
教育實習(xí),對于師范生的我們來說,是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論知識應(yīng)用于實踐,同時也是對自己從事任教能力的一種檢驗方式,實習(xí)是否能順利進(jìn)行直接關(guān)系著自己在即將踏入教育事業(yè)里有著重要意義,因此我也是很重視此次的實習(xí)的。
在近兩個月的實習(xí)工作中,我以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,以高度的責(zé)任心,積極的態(tài)度投入到實習(xí)工作中。主要有兩方面的工作內(nèi)容,先對進(jìn)行總結(jié)及自鑒:
教學(xué)工作分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié),以聽課為主,觀摩課堂教學(xué),認(rèn)真做好聽課記錄,課后與老師、同學(xué)相互交流,并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的實際教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)方法,比如,通過反復(fù)參閱教學(xué)大綱,鉆研教材,學(xué)習(xí)如何安排教學(xué)課時,包括新課或者習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等不同課型。為什么要上這節(jié)課,教學(xué)目的是什么,教學(xué)內(nèi)容要如何設(shè)計,是否符合學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律,能否使學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)的重難點在哪里,是否在課堂講授中突顯出來,對課堂的調(diào)節(jié)控制能力如何,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲,注意力是否集中等。
第二環(huán)節(jié),以備課、上課為主。第八周起,正式上課前,我會花較大時間、精力備課。俗話說,臺上三分鐘,臺下十年功。為了保證上好課的質(zhì)量,本科是關(guān)鍵。本著“授人以魚,不如授之以漁”的教育理念,反復(fù)讀遍相關(guān)教材,要求自己盡量對教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實、豐富、生動、活潑,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我閱讀了大量的書籍,收集相關(guān)的信息;為了使老師的講解易于學(xué)生的理解,我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講,虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊同學(xué)的意見,并重新對教案進(jìn)行修改,使教案更完善,操作起來更科學(xué)?;顫姾脛邮侵袑W(xué)生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講,完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,改變教學(xué)方法,盡量把學(xué)生吸引到課堂。課后及時聽取老師聽課意見,并做出教學(xué)反思,從學(xué)生的交談及相關(guān)作業(yè)中回饋課堂的教學(xué)效果。
第三環(huán)節(jié),利用自習(xí)課、夜自修、下課等時間,到班上答疑、輔導(dǎo)學(xué)生。并對出現(xiàn)集體性認(rèn)知錯誤的或模糊不清的知識點,統(tǒng)一在課堂上補充。另一方面,通過批改作業(yè)、評講練習(xí),有針對性地查出學(xué)生的不足與缺漏,并認(rèn)真批注引導(dǎo)學(xué)生更正。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時,會注意留心學(xué)生的實際基礎(chǔ)情況,再因材施教,一般提倡讓學(xué)生先自我思考,從哪個知識點切入題目,到實在不會的時候,再循循善誘指導(dǎo)學(xué)生解決難題。在實踐中,并不是每個學(xué)生都可以一遍就理解老師的指導(dǎo),有時會出現(xiàn)多講幾次的情況,但仍用足夠的耐心和毅力對待每個學(xué)生。
在班主任實習(xí)這方面的工作,讓我感觸頗深。第一天站在高一(11)班(實習(xí)班級)的講臺上的情景至今仍浮現(xiàn)在腦海里。當(dāng)我在原班主任老師的推薦下,在全班同學(xué)面前介紹自己,并在黑板上寫下自己的名字的時候,我就知道,這將成為我踏入教育事業(yè)的一個小起點。同學(xué)也以熱烈的掌聲歡迎我的到來。還有一個畫面,也許是我很久很久都無法忘記的場面。那天,當(dāng)我拎著行李離開教學(xué)樓,而風(fēng)雨操場上我們班的學(xué)生呼喊我的時候,心里泛起一陣陣漣漪。除了感動還有愧疚。離別總是難免帶著感傷,不愿擴(kuò)大這樣的氛圍,頭也不回地離開了。
后來,在車上翻起學(xué)生們送我的留言本,眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。短短四十天的相處,讓我切身體驗到一名教師的不易,班主任老師更是難上加難。
每天,班主任都要在七點半前到校,然后跟班早讀,監(jiān)督學(xué)生們的早讀,還要查看班里的衛(wèi)生情況,比如負(fù)責(zé)的公共區(qū)域是否打掃干凈。對于當(dāng)天遲到的同學(xué)要及時跟進(jìn)了解情況,并提醒教育學(xué)生。我所在班級的班主任,會每周利用周五、周六早上的早讀課最后十分鐘,檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,比如英語方面,是隨機抽查聽寫單詞,語文是字詞的默寫。并要求課代表登記記錄每次的早檢情況,情況好的同學(xué)會以加分的形式鼓勵,情況差些的同學(xué)要求對應(yīng)抄寫,鞏固基礎(chǔ)知識。課間操的時候,班主任也要跟班,我一般會利用這個時間和班里的學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的近況,對個別學(xué)生進(jìn)行教育,同時注意觀察學(xué)生的行為舉止,適當(dāng)?shù)臅r候指出存在的問題。但一般不提倡直接批評,而是會以交談的形式,通過就事論事分析,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識問題的錯誤之處,然后自己意識到有要改正的想法,進(jìn)而促進(jìn)他們的成長。
每周的周一第八節(jié)是班會課,我會在班主任老師的指導(dǎo)下,組織安排好當(dāng)周的班會課活動。主要流程是先確定班會主題,然后收集相關(guān)資料,再著手設(shè)計班會教案,交與指導(dǎo)老師給意見,最后才開展班會。在這方面,我會注重與學(xué)生的互動,盡量讓學(xué)生多些機會參與到班會的談?wù)?、交流甚至加入分享中來,盡量讓學(xué)生開打心扉融入到班會活動中,實現(xiàn)班會開展的目的與意義。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!贝舜螌嵙?xí),我不僅收獲了老師們的教誨與關(guān)愛,更收獲了同學(xué)們的肯定與信任。在整個實習(xí)過程中,以“勤教力學(xué),為人師表”的校訓(xùn)嚴(yán)格要求自己,通過此次的實習(xí)鍛煉,不僅使自己的教學(xué)技能得到提高,也將成為我未來教師事業(yè)道路上不斷激勵自己前進(jìn)的美好記憶。實習(xí)結(jié)束了,并不是代表落下帷幕,相反,是為我的理想插上了起航的翅膀。相信,三尺講臺,終是自己熱愛的一片土地。
對于教育專著聽評課心得體會及感悟二
一次送課下鄉(xiāng),班主任說班上“刺兒頭”多,如果搞什么合作交流,一定會有幾個學(xué)生講怪話,大鬧天宮,可能會影響正常教學(xué)秩序,甚至讓老師不好收場,還是慎用新課改理念的好。
當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”,會怎樣呢?
我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分,最能表現(xiàn)“我”的誠實品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周,不見一個人,便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時,我要學(xué)生默讀,再輕聲讀,設(shè)想當(dāng)時“我”所處的環(huán)境,感悟我“留紙條”時的內(nèi)心世界。
課堂上時而鴉雀無聲,時而喃喃細(xì)語,有幾個學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然,學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言,已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。
我因勢利導(dǎo),準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句:“只怕有神經(jīng)病,留什么紙條!怎么不開溜?”
啊!“刺兒頭”果然如期而至。
“說說為什么?”我面帶微笑,心里卻在急速思索應(yīng)對之策。
“神不知鬼不覺地開溜了,怎么都不會找到肇事者,多好!”
“啊?”我詫異了!
“我聽爸爸講過,”另一個聲音在補充,“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時,就可以違法辦事,不然就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點小罰款,一邊賺大錢,滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時開溜,一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以,我認(rèn)為,這個人不是有神經(jīng)病,就是只曉得‘大貓從大門進(jìn),小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子。”
呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光,額上不覺汗涔涔的——怎么辦?
壓,學(xué)生口服心不服,與“珍視學(xué)生的獨特體驗”相悖;繞,“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存,顏面何在?而且,溜與留,正是課文的核心問題,是語文對學(xué)生價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo),除了直面,別無他法。
生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機一動,問:“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”
一石激起千層浪。
一個學(xué)生說:“不行的,路燈上有攝像頭,逃不掉的?!?/p>
“不管有沒有攝像頭,損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見,但是天看見了,地看見了,自己的良心也看見了”。小小年紀(jì),如此深刻!
“如果溜走了,讓人背后罵幾句真不值得?!币粋€高個學(xué)生一字一句說開了,“不如誠實一點,良心才會坦然。從后面的課文就知道,只要付出了誠信,就會受到稱贊,就會感到快樂?!苯淌依镯懫鹆苏坡?。
我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”:“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”
“嘿嘿!沒有。如果溜掉了,以后遇見被撞的人就會不好意思。就是沒遇見,自己的良心也會不安。主動承認(rèn)了,良心就坦然了,還多了個朋友,多好!”
我說:“是啊!與人相處,誠信是金。有時,盡管守法的成本大于違法的成本,但是正直誠信的人肯定會選擇守法,選擇誠信,因為它能讓人處世問心無愧,活得有尊嚴(yán),有魅力,活得更瀟灑!”
反思:當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左,旁逸斜出時,如果采取“壓”“繞”的方式處理,學(xué)生的創(chuàng)新火花就會胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松,學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松,不“跪”著學(xué)習(xí),不“仰視”教師,不頂禮膜拜“經(jīng)典”,精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會,導(dǎo)致人的價值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾,而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁,教師不能小覷消極的處世觀對學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理,考驗著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生,自己也信口雌黃抨擊社會,是主動放棄了教師的`引領(lǐng)作用;避實就虛,讓學(xué)生信馬由韁,亂侃一氣,更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因勢利導(dǎo),既不把自己的價值觀強加于學(xué)生,又把真善美的種子播種在學(xué)生心田,才是教育之善道。
對于教育專著聽評課心得體會及感悟三
幼兒園建筑不同于一般的公共建筑,它服務(wù)的對象是幼兒。幼兒園建筑設(shè)計受到幼兒教育方式、內(nèi)容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響,這就要求建筑師處處以 “童心”來思索,才能為孩子們創(chuàng)造一個安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。我們8人為小組,利用工作日及休息日時間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實地調(diào)研。對幼兒園建筑有了一個比較感性的認(rèn)識?,F(xiàn)將體會簡述如下:
簡介青島廣和幼兒園始建于2019年3月,隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo),地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下,環(huán)境優(yōu)美,氣候宜人分南北兩園,南園稱六小區(qū)園,北園稱二小區(qū)園??傉嫉孛娣e7500平方米,總建筑面積5800平方米,總戶外活動區(qū)3800平方米。設(shè)22個教學(xué)班,在托幼兒約800余名,是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們?nèi)サ氖悄蠄@。
該園位于開放式居住小區(qū)內(nèi),兩條小區(qū)干道的交角處,主次入口分別向兩道路開放。便于家長接送。幼兒園主體建筑位于用地北部,南部是室外活動場地,既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光,又避免了道路交角帶來的干擾,營造一個良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上,但并未完全依就地勢,而是部分添平,借高差抬高一平臺作為附屬活動場地,安置部分活動器械。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次,加強了趣味性。平臺沿園周繞至北面場地,這一抬高橋廊不僅將兩邊有機聯(lián)系,還拓展了孩子們的游戲方式,是一個值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與周圍相隔,并在內(nèi)周植以綠化,既美化了環(huán)境,又于外界保持適當(dāng)距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結(jié)合,院子滿面鋪砌,使庭院顯得非??菰?,同時幼兒活動極不安全。
建筑采用集中式布局,將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi),其中生活用房位于南部,朝南偏東;供應(yīng)用房位于建筑后端,與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系;服務(wù)用房位于建筑東部,與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節(jié)約用地,減少了交通面積,使各功能部分聯(lián)系方便。
建筑造型以六面的坡屋頂為母題,體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨特個性。坡屋頂?shù)倪\用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式,而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式,統(tǒng)一中求變化,創(chuàng)造出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式,在體量連接上流暢自然,尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥?,其線形的動感與幼兒的性格相吻合。各單獨的體量粉飾成不同的淺色調(diào),黃藍(lán)相間,活而不亂。
考察中曾留意有這樣一個細(xì)節(jié):廣合幼兒園北廣場有一戲水池,但由于管理方的種種原因已廢棄不用,上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水,對水有很大的適應(yīng)能力。水不但使幼兒增添活力,而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔。同時水的特性也富于游戲,活動于較高價值。該園的行為既是對建筑用地的浪費,也讓幼兒失去了與水親近的機會,最終違背了設(shè)計的初衷。與此類似的還有實驗幼兒園曙光園里的小動物飼養(yǎng)房。本以為里面會飼養(yǎng)一些小動物,走進(jìn)發(fā)現(xiàn)仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似情況,本設(shè)計好的小動物房大都閑置。幼兒對溫順的小動物有天生的親切感,他們常常以不同的方式接觸他們。通過與小動物的交流,可以激發(fā)他們對幼小生命體的興趣和愛撫,從而喚起對大自然的熱愛。但與此同時,因為小動物房舍需要成人更多的料理,如喂食、打掃衛(wèi)生等,給管理者帶來諸多不便,從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié),任憑“空房子”擺在那里。當(dāng)然,這不能歸咎于建筑師,但作為設(shè)計者,也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流,在獲得反饋信息的同時敦促他們按設(shè)計意圖進(jìn)行維護(hù)和使用,以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。
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