我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022古詩村居觀摩課心得體會和方法一

玉帳牙旗得上游，安危須共主君憂。

竇融表已來關(guān)右，陶侃軍宜次石頭。

豈有蛟龍愁失水，更無鷹隼與高秋！

晝號夜哭兼幽顯，早晚星關(guān)雪涕收？

將軍的玉帳牙旗正處有利地位，國家危難的時刻應與皇帝分憂。

雖然已像竇融從關(guān)右奏上戰(zhàn)表，還應效法陶侃率大軍進駐石頭。

哪能有蛟龍為失水而愁的道理，偏沒有鷹隼在高爽的秋空遨游。

京城里日夜號哭不分人世陰間，宮內(nèi)何時能抹干眼淚恢復自由。

玉帳牙旗：指出征時主帥的營帳大旗。得上游：居于有利的軍事地理形勢。

安危：偏義復詞，這里偏用“?！绷x。須：應當。主君：指皇上。

竇融：東漢初人，任梁州牧。此處指代劉從諫上疏聲討宦官。

陶侃：東晉時荊州刺史，時蘇峻叛亂，陶侃被推為討伐蘇峻的盟主，后殺了蘇峻。石頭：石頭城，即東晉都城建康（今南京）。

蛟龍：比喻掌握天下大權(quán)的天子。愁：一作“曾”，一作“長”。

鷹隼：比喻猛將名臣。與：通“舉”。

幽顯：指陰間的鬼神和陽間的人。

早晚：即“多早晚”，什么時候，系不定之詞。星關(guān)：天門，指宮廷，即皇帝住處。雪涕：指落淚。

此詩作于開成元年（836年）。此年二、三月，昭義軍節(jié)度使劉從諫兩次上表，表示要“修飾封疆，訓練士卒，內(nèi)為陛下心腹，外為陛下藩垣。如奸臣難制，誓以死清君側(cè)”。一時宦官氣焰稍有收斂。作者有感于此事以及朝廷依然存在的嚴重弊端，寫了這首詩。

此詩載于《全唐詩》卷五四〇。作者在寫此詩不久前已就甘露之變寫過《有感二首》，所以此篇題為“重有感”。這種標題，類似無題。

首句“玉帳牙旗”，是說劉從諫握有重兵，為一方雄藩。昭義鎮(zhèn)轄澤、潞等州，靠近京城長安，軍事上據(jù)有極便利的形勢，所以說“得上游”。這句重筆渲染，顯示劉的實力雄厚，條件優(yōu)越，完全有平定宦官之亂的條件，以逼出下句，點明正意：在國家危急存亡之秋，作為一方雄藩理應與君主共憂患。句中“須”字極見用意，強調(diào)的是義不容辭的責任。如改用“誓”字，就變成純粹贊賞了。“須”字高屋建瓴，下面的“宜”“豈有”“更無”等才字字有根。

頷聯(lián)用了兩個典故。東漢初涼州牧竇融得知光武帝打算征討西北軍閥隗囂，便整頓兵馬，上疏請示出師伐囂日期。這里用來指劉從諫上表聲討宦官。東晉陶侃任荊州刺史時，蘇峻叛亂，京城建康危險。侃被討蘇諸軍推為盟主，領(lǐng)兵直抵石頭城下，斬蘇峻。這里用來表達對劉從諫進軍平亂的期望。一聯(lián)中迭用兩件性質(zhì)相類的事，同指一人，本來極易流于堆垛重沓，但由于作者在運用時各有意義上的側(cè)重（分別切上表與進軍），角度又不相同（一切已然之事，一切未然之事），再加上在出句與對句中用“已”“宜”兩個虛字銜連相應，這就不僅切合劉從諫雖上表聲言“清君側(cè)”，卻并未付諸行動的情況，而且將作者對劉既有所贊嘆、又有所不滿，既有所希望、又不免有些失望的復雜感情準確而細密地表現(xiàn)出來。不說“將次”，而說“宜次”，正透露出作者對劉的“誓以死清君側(cè)”的聲言并不抱過于樂觀的看法?！耙恕弊种杏泄膭?、有敦促，也隱含著輕微的批評和譴責。

頸聯(lián)中用了兩個比喻?！膀札埑钍?，比喻文宗受制于宦官，失去權(quán)力和自由?！苞楒琅c高秋”，比喻忠于朝廷的猛將奮起反擊宦官。（《左傳·文公十八年》：“見無禮于其君者，誅之，如鷹隼之逐鳥雀也。”鷹隼之喻用其意。）前者，是根本不應出現(xiàn)的，然而卻是已成的事實，所以用“豈有”表達強烈的義憤，和對這種局面的不能容忍；后者，是在“蛟龍失水”的情況下理應出現(xiàn)卻竟未出現(xiàn)的局面，所以用“更無（根本沒有）”表達深切的憂恨和強烈的失望。與上面的“須共”“宜次”聯(lián)系起來，還不難體味出其中隱含著對徒有空言而無實際行動、能為“鷹隼”而竟未為“鷹隼”者的不滿與失望。

末聯(lián)緊承第六句。正因為“更無鷹隼與高秋”，眼下的京城仍然晝夜人號鬼哭，一片悲慘恐怖氣氛?！霸缤硇顷P(guān)雪涕收？”兩句所表達的是對國家命運憂急如焚的感情。

用“有感”作為政治抒情詩的題目，創(chuàng)自杜甫。李商隱這首詩，不但承繼了杜甫關(guān)注國家命運的精神和以律體反映時事、抒寫政治感慨的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且在風格的沉郁頓挫、用事的嚴密精切乃至虛字的錘煉照應等方面，都刻意描摹杜律。詩的風格，酷似杜甫的《諸將五首》；它的立意，可能也受到“獨使至尊憂社稷，諸君何以答升平”這兩句詩的啟發(fā)。但比起他后期學杜的律詩（如《籌筆驛》《二月二日》等），他前期的這類作品就不免顯得精嚴厚重有余而縱橫變化不夠。

2022古詩村居觀摩課心得體會和方法二

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1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)想像能力。

（一）同學們，你們都學過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》

1、介紹作者

范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進士。孝宗時出使金國，表現(xiàn)出不畏*的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

3、教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

4、試讀全詩，回答上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7、請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

8、資料：《四時田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質(zhì)。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態(tài)。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

14、重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

2022古詩村居觀摩課心得體會和方法三

為了豐富校園文化生活，陶冶學生情操，提高廣大學生的綜合素質(zhì)，我校擬舉辦“古詩文誦讀”活動，方案如下：

中華五千年文明源遠流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們炎黃子孫留下了寶貴的財富，為弘揚和培育學生的民族精神，培養(yǎng)一代新人，結(jié)合學校的養(yǎng)成教育和書香校園活動，開展“古詩文誦讀”活動，努力將古詩文教育與培養(yǎng)學生良好習慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機地融合,著力打造新時代的優(yōu)秀少年。

1、培養(yǎng)學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，了解祖國優(yōu)秀文化，增加自身人文素養(yǎng)。

2、提高學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的朗讀興趣和習慣。

3、構(gòu)建學習型校園，更好地營造學習氛圍。

全校學生。

《xx》和《xx》《xx》等中的優(yōu)秀句段。

每天早讀前xx分鐘為我校早讀法定時間，由各班語文教師負責組織。

第一階段：宣傳發(fā)動。在師生中進行宣傳發(fā)動，由學校組織語文教師搜集整理部分經(jīng)典中華古詩文，作為誦讀重點篇目。

第二階段：學習、誦讀。以班級為單位，，廣泛開展誦讀活動，開展比誦讀篇目多少、比背誦篇目多少的競賽活動，保證每位學生都能學習更多的經(jīng)典古詩文。

第三階段：組織校內(nèi)“古詩文誦讀”競賽活動。

1、想方設法，營造氛圍。全體語文教師積極參與和投入該活動的實施過程中，想方設法，為學校營造書聲瑯瑯的良好誦讀氛圍。

2、保證時間，有所創(chuàng)新。閱讀活動要在時間上給予確保，更要在方法上有所創(chuàng)新，要通過小型而靈活多樣的方法不斷地激發(fā)學生的誦讀興趣。建議語文老師在班內(nèi)開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“知識大考場”、“讀書小能手”等活動。在活動中，教師要大膽創(chuàng)新，不斷探索，豐富讀書與積累的形式。讓學生讀準讀通讀熟的過程中，組織學生通過小品、故事、歌詠、表演等多種形式，調(diào)動學生閱讀的積極性，采取學生集體背與單獨背、必背與自選篇目相結(jié)合，配合學校開展活動，讓誦讀活動成為學生的最愛。

3、爭取支持，深入開展。要著重面向家長進行相關(guān)的宣傳，爭得家長的理解和更多支持，多向家長征詢意見和建議，形成校內(nèi)校外的合力，促進誦讀活動卓有成效地開展下去。

2022古詩村居觀摩課心得體會和方法四

1、在學生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

兩課時

第一課時

一、簡介《涼州詞》。

涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句黃河遠上白云間抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。柳與留諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說何須怨，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了何須怨三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩無達詁，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

1．從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

（二）學生活動設計

1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時

學習《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（1）秦時明月漢時關(guān)：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（互文），應當理解為秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（1）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

板書設計 ：

出塞

秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）

但使不叫 （聯(lián)想言志）

2022古詩村居觀摩課心得體會和方法五

1、乍露冷風清庭戶爽，天如水、玉鉤遙掛。應是星娥嗟久阻，敘舊約、飚輪欲駕。極目處、微云暗度，耿耿銀河高瀉。——柳永《二郎神·炎光謝》

2、盈盈一水間，脈脈不得語?！旁娛攀祝短鎏鰻颗Ｐ恰?/p>

3、煙霄微月澹長空，銀漢秋期萬古同。幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。——白居易《七夕》

4、煙外柳絲湖外水，山眉澹碧月眉黃。——清．姚燮《韓莊閘舟中七夕》

5、星橋鵲駕，經(jīng)年才見，想離情、別恨難窮?！钋逭铡缎邢阕印て呦Α?/p>

6、向日穿針易，臨風整線難?！疲嬖仭镀呦Α?/p>

7、未得渡清淺，相對遙相望?！疲辖肌镀呦Α?/p>

8、銅壺漏報天將曉，惆悵佳期又一年?！疲_隱《七夕》

9、天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星?！疲拍痢肚锵Α?/p>

10、他鄉(xiāng)逢七夕，旅館益羈愁。不見穿針?gòu)D，空懷故國樓。——孟浩然《他鄉(xiāng)七夕》

11、雙星良夜，耕慵織懶，應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無奈、風姨吹雨?！冻纱蟆儿o橋仙·七夕》

12、傷心拍遍無人會，自掐檀痕教小伶。——明．湯顯祖《七夕醉答君東》

13、桑蠶不作繭，盡夜長懸絲?！獣x《七夕夜女歌》

14、牽牛出河西，織女處其東。萬古永相望，七夕誰見同?！鸥Α稜颗？椗?/p>

15、年年乞與人間巧，不道人間巧已多?！疲畻铊薄镀呦Α?/p>

16、能無意酬烏鵲，惟與蜘蛛乞巧絲。——唐．李商隱《辛未七夕》

17、莫言相見闊，天上日應殊。——唐．宋之問《七夕》

18、兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！危赜^《鵲橋仙》

19、家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵?！疲畽?quán)德輿《七夕》

20、當日佳期鵲誤傳，至今猶作斷腸仙。橋成漢渚星波外，人在鸞歌鳳舞前。——晏幾道《鷓鴣天·七夕》