課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短(通用16篇)

寫心得體會(huì)可以給我們提供一個(gè)思考和反思的機(jī)會(huì)，讓我們更加清楚自己的方向和目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以增加論述的可信度和說服力。小編選取了一些精彩的心得體會(huì)范文，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔幸恍﹩l(fā)和指導(dǎo)。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇一

總有些事情發(fā)生在意料之外，總有些傷痛讓人難以釋懷，總會(huì)在危險(xiǎn)過后才會(huì)發(fā)起警覺。每一次的以身試則被談成一次次的經(jīng)驗(yàn)所致，結(jié)合近期我公司3、14發(fā)生的安全事故，我從各個(gè)角度進(jìn)行了深刻的自我反思。

事故傷害到的不僅僅是受到傷害的人們，更是對(duì)親人心理上的重大打擊。每一起的事故發(fā)生都不是偶然，每一次的事故發(fā)生都是在督促我們自我反思工作中的安全制度、安全管理等。為此，我們要從每一個(gè)微小的工作當(dāng)中吸取教訓(xùn)、查找不足，要確保每一次作業(yè)的安全進(jìn)行至作業(yè)結(jié)束。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事故、是否可以避免?事故發(fā)生后我們應(yīng)當(dāng)怎么想、怎么樣去面對(duì)?作業(yè)的安全意識(shí)不高、現(xiàn)場管理的漏洞、規(guī)章制度的執(zhí)行是否到位、工作當(dāng)中的放任自流、每一個(gè)都存在關(guān)系。我們要做的就是將每一列安全事故都作為慘痛的教訓(xùn)，去接受這樣的教訓(xùn)，把來自每一處的壓力轉(zhuǎn)變成我們工作中的執(zhí)行力，要更努力的、更規(guī)范的將工作進(jìn)行下去。

“安全就是生命”要讓我們的每位員工都深刻心里，“違章作業(yè)”就是事故要滲透到每一位員工的思想當(dāng)中。在以后的工作當(dāng)中不能麻痹大意，不能有任何的僥幸心理存在，在工作中要時(shí)刻如履薄冰，真正做到安全作業(yè)，防患于未然，認(rèn)真查找每一處安全隱患。按照標(biāo)準(zhǔn)、按規(guī)范認(rèn)真做好工作。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇二

突發(fā)事件是指在正常社會(huì)生活中突然發(fā)生的不可預(yù)測且具有威脅性的事情。這些事件可能是自然災(zāi)害、事故、恐怖襲擊等等，這些事件都需要我們有一個(gè)正確的應(yīng)對(duì)方案。在處理突發(fā)事件的過程中，一些原則也非常重要。本篇文章將介紹一些突發(fā)事件處理原則的心得體會(huì)。

第二段：保證安全是核心原則。

在處理突發(fā)事件時(shí)，保證安全是最核心的原則。安全包括自身安全和他人安全。在任何情況下，保證人身安全是最重要的。在警方到場之前，我們必須采取一些措施來保護(hù)自己的安全，例如逃脫、避難等。當(dāng)安全得到保障后，我們才能考慮采取其他的措施。

第三段：沉著冷靜是處理突發(fā)事件的必要條件。

在處理突發(fā)事件的時(shí)候，我們必須保持沉著冷靜。情緒失控會(huì)讓我們犯下錯(cuò)誤判斷，甚至?xí)糯笫录２粦?yīng)該慌亂，而應(yīng)該冷靜思考。在這種情況下，我們需要利用我們已有的知識(shí)技能來幫助我們做出正確的決策。例如，在遇到火警時(shí)，我們需要滅火器或水桶來撲滅火源。

第四段：正確的通信是處理突發(fā)事件的核心要素。

在處理突發(fā)事件的過程中，通信是核心要素之一。通信的目的是將得到的信息及時(shí)地傳遞給其他人。正確的通信需要準(zhǔn)確和清晰的語言，避免使用詞匯模糊或歧義的詞匯。在緊急情況下，我們需要清楚明了地傳遞信息，以便其他人采取正確的行動(dòng)。一個(gè)好的通信渠道可以幫助我們盡快獲得必要的資源和幫助。

處理突發(fā)事件不在于個(gè)體，而是在于團(tuán)隊(duì)的配合與合作。在處理突發(fā)事件時(shí)，我們需要與其他組織和團(tuán)體合作，采取一些團(tuán)隊(duì)策略來處理問題，例如：交換信息、協(xié)同行動(dòng)等。合作可以幫助我們共同承擔(dān)責(zé)任，共享資源和信息，共同努力解決問題。

第六段：總結(jié)。

處理突發(fā)事件需要我們有合適的方案和一些原則。在我們處理突發(fā)事件時(shí)，我們必須保持冷靜，并始終保護(hù)自己和他人的安全。我們必須采取正確的溝通渠道，讓得到的信息及時(shí)傳遞，以便他人可以采取正確的行動(dòng)。最重要的是，合作是處理突發(fā)事件的核心要素，它可以幫助我們盡快解決問題。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇三

課堂突發(fā)事件是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中難以避免的挑戰(zhàn)。這些事件可以是學(xué)生的突然不適，突發(fā)的糾紛或沖突，或者其他意外情況。處理這些事件需要教師具備冷靜、果斷和應(yīng)變能力，同時(shí)要考慮到學(xué)生和課堂秩序的平衡。在處理了許多課堂突發(fā)事件之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

第二段：提前準(zhǔn)備和預(yù)防措施。

預(yù)防是課堂突發(fā)事件處理的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備和材料，確保正常教學(xué)的進(jìn)行。其次，了解學(xué)生的個(gè)人情況和特點(diǎn)，對(duì)于有潛在問題的學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)并提前做好預(yù)防措施。第三，營造良好的課堂氛圍和秩序，建立尊重和和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生突發(fā)沖突的可能性。通過這些預(yù)防措施，可以降低課堂突發(fā)事件發(fā)生的幾率。

第三段：冷靜應(yīng)對(duì)和及時(shí)反應(yīng)。

當(dāng)課堂突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師需要保持冷靜并迅速做出反應(yīng)。首先，穩(wěn)定學(xué)生情緒，溝通和了解事件的原因和背景，以及學(xué)生的需求。其次，根據(jù)事件的性質(zhì)和緊急程度做出決策，采取相應(yīng)的措施。對(duì)于一些較為嚴(yán)重的事件，可以考慮暫時(shí)中斷課堂，將學(xué)生移出教室，或者尋求幫助和支持。最后，及時(shí)與學(xué)校管理層和家長進(jìn)行交流，共同解決問題，并制定適當(dāng)?shù)暮罄m(xù)措施。

第四段：關(guān)注個(gè)體差異和多元文化。

在處理課堂突發(fā)事件過程中，我們不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異和多元文化背景。不同的學(xué)生有不同的需求和反應(yīng)，需要敏銳地捕捉和理解。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人差異，善于傾聽和關(guān)心，提供恰當(dāng)?shù)膸椭椭С帧Ｍ瑫r(shí)，要了解學(xué)生的文化背景和價(jià)值觀，避免因?yàn)槲幕瘺_突而加大事件的復(fù)雜程度。在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異和多元文化可以有效提高處理效果，維護(hù)課堂穩(wěn)定。

第五段：總結(jié)與展望。

課堂突發(fā)事件的處理需要教師具備冷靜、果斷和應(yīng)變能力，同時(shí)要考慮到學(xué)生和課堂秩序的平衡。預(yù)防是處理突發(fā)事件的關(guān)鍵，通過提前準(zhǔn)備和預(yù)防措施，可以降低事件發(fā)生的幾率。在處理過程中，教師需要保持冷靜并迅速做出反應(yīng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元文化背景。了解學(xué)生的需求，提供恰當(dāng)?shù)膸椭椭С郑梢杂行岣咛幚硇Ч?。?duì)于未來，我將繼續(xù)提升自身的處理能力和跨文化教育水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和支持。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇四

日前，筆者到我市淮安區(qū)海螺水泥進(jìn)行安全檢查，其實(shí)，與其說是檢查，還不如說是參觀學(xué)習(xí)，畢竟，作為全市唯一的安全生產(chǎn)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)，其安全管理理念及管理制度，筆者還是有所耳聞的。

果然，一進(jìn)廠區(qū)，其花園式的環(huán)境就讓人耳目一新。在參觀的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，所有的生產(chǎn)現(xiàn)場都有按照國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的危險(xiǎn)源標(biāo)識(shí)，張貼有相關(guān)崗位的《安全崗位操作規(guī)程》。經(jīng)過詢問，各崗位員工都能熟練掌握公司安全理念，理解本崗位的安全承諾，能夠識(shí)別崗位作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)并有防范措施，掌握應(yīng)急處理措施和自救互救逃生知識(shí)。特別是其宣傳欄中，全是近階段階段發(fā)生的安全事故案例、安全學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步說明了安全管理的`規(guī)范。

參觀過后，在交流過程中，其法人代表俞越說，我們廠保證不會(huì)發(fā)生誤合電閘傷人事故的。安全生產(chǎn)工作那個(gè)敢保證說不會(huì)發(fā)生事故呢？看筆者頗為不解的樣子。俞越說：“畢竟我們也聽說過因?yàn)檎`合電閘導(dǎo)致傷人事故的，怎么辦？我們只是把電閘上安裝了一個(gè)鐵皮箱子，那個(gè)維修設(shè)備，那個(gè)到我這領(lǐng)鑰匙開箱子、開電閘，然后鎖箱子進(jìn)行修理。在這期間，鑰匙由維修工保管，這樣就不會(huì)發(fā)生別人誤合電閘的事了?！痹瓉砣绱?。

其實(shí)，安全生產(chǎn)工作說難也不難，只要開動(dòng)腦筋，多想辦法，很多事故是可以避免的。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇五

為切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件尤其是食品安全問題的處置本事和水平，有效保障人民群眾消費(fèi)安全和社會(huì)穩(wěn)定。7月28日晚，我們開發(fā)區(qū)工商分局按照省、市工商局的要求和分局《食品安全事故應(yīng)急預(yù)案》的具體程序、資料，組織開展了一次食品安全事故應(yīng)急演習(xí)演練行動(dòng)，現(xiàn)將這次行動(dòng)的有關(guān)情景心得體會(huì)如下：

這次演習(xí)演練以位于我區(qū)紅旗街13號(hào)的某建筑工地為背景，虛擬了昌盛公司建筑工地承包者蓋某為一退伍軍人，在“八一”建軍節(jié)來臨之際，為了表達(dá)對(duì)軍營生活的`懷念，在幾個(gè)戰(zhàn)友的攛掇下，特安排工地事務(wù)長購買了啤酒，豬肉、疏菜等為工人晚上改善生活，但好心卻辦了壞事，吃飯喝酒后，大約有xx年11月8日午時(shí)15：30分開始至17：00結(jié)束。演練工作涉及本單位部門有辦公室、技術(shù)處、成都雙流機(jī)場海關(guān)、監(jiān)管通關(guān)處、審單處、機(jī)關(guān)服務(wù)中心，外單位涉及線路運(yùn)營商和設(shè)備服務(wù)供應(yīng)商。

8日午時(shí)，分管副關(guān)長親臨成都海關(guān)應(yīng)急演練指揮中心坐鎮(zhèn)指揮此次演練工作。此次演練過程中技術(shù)處全體人員認(rèn)真參與，與參加演練各單位緊密配合協(xié)同作戰(zhàn)，成功地完成了此次演練工作。同時(shí)，此次演練檢驗(yàn)了我關(guān)信息系統(tǒng)應(yīng)急協(xié)調(diào)與通訊機(jī)制，在演練過程中，對(duì)內(nèi)對(duì)外的通訊聯(lián)系暢通，在故障發(fā)生的第一時(shí)刻故障受理人能夠透過《成都海關(guān)信息系統(tǒng)應(yīng)急預(yù)案》上的電話目錄，找到排除故障各環(huán)節(jié)的聯(lián)系人。很大程度地提高了故障排除效率，盡可能地減少因故障造成的損失。

我關(guān)將根據(jù)此次演練經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步檢查信息系統(tǒng)應(yīng)急保障措施和技術(shù)應(yīng)急預(yù)案的完整性，一是完成對(duì)《成都海關(guān)信息系統(tǒng)應(yīng)急預(yù)案》的修訂，根據(jù)亞運(yùn)信息工作特點(diǎn)增加新的資料。二是完成我關(guān)現(xiàn)有故障問題的集中分類，并針對(duì)每一類故障都按照此次演練工作中提到的“三個(gè)明確、一個(gè)落實(shí)”的要求，明確流程、細(xì)化任務(wù)，將任務(wù)落實(shí)到人，規(guī)范故障排除操作。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇六

“老師，我認(rèn)為書上錯(cuò)了?！薄袄蠋?，您講的不完整?！薄袄蠋?，我有更簡單的方法。”“老師，他打我!”“老師，睡著了……”老師――面臨著前所未有的尷尬!課堂――面臨著前所未有的挑戰(zhàn)!課堂上的突發(fā)事件就是擺在每個(gè)老師面前的一道難題。實(shí)踐告訴我，這時(shí)要靈活應(yīng)變、尊重學(xué)生，課堂將會(huì)因“突發(fā)事件”而變得更美麗!

1對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)類型的突發(fā)事件，老師可以這樣。

1.1完美預(yù)備教案。

教師在撰寫教案的過程中，對(duì)于一些問題，尤其是限制性不強(qiáng)的問題，可事先在教案中盡可能預(yù)設(shè)所有的答案。尤其像我們年輕的教師，對(duì)教材不是很熟悉的情況下，可先做到自己心中有底，才能處事不驚。

1.2敢于跳出課堂。

教師要有預(yù)定計(jì)劃，但又不能限于預(yù)定計(jì)劃而不敢越雷池半步，不能固步自封于教案之中。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不取決于你所備的教案，而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的需求，而非教案的限制。尤其是數(shù)學(xué)課堂，需要教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索。這才是學(xué)習(xí)的真諦!

每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)更完美地去解決突發(fā)事件，并及時(shí)的捕捉住此中的智慧火花，讓他綻放生命活力，使課堂教學(xué)因突發(fā)事件而變得美麗。

2.1以幽默的語言化解。

案例a：記得我上中學(xué)時(shí)，一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過來，“啪”，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖地說：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這舒服，睡一年也沒人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。”說完就走回了講臺(tái)。我抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。

案例b：一次聽一位老師的課，一位同學(xué)打瞌睡，那位老師笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說：“快別睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主題歌了，”說完還真唱了起來：“睜開眼吧!小心看吧!我唱得對(duì)嗎?”學(xué)生都被他逗笑了，連打瞌睡的同學(xué)也來了精神，專心致志地聽起課來。

這兩位老師都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。但是前者老師居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng)，使學(xué)生很難接受，而后者變嚴(yán)肅為幽默，不但沒有損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，從而徹底改正自己的缺點(diǎn)，達(dá)到“親其師而信其道”的教育效果。一個(gè)幽默的教師是很受學(xué)生歡迎的，他能有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。

2.2設(shè)身處地，從學(xué)生出發(fā)，

案例：有次上課時(shí)，教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么，好一片繁榮的景象。我正納悶，平時(shí)沒有出現(xiàn)這種情況，是怎么回事?注視著學(xué)生，不過他們沒有什么反應(yīng)。我回頭看了看黑板上的課表，原來上一節(jié)是體育課。我調(diào)整了一下自己的情緒對(duì)學(xué)生說：“我知道你們上一節(jié)課是音樂，神經(jīng)還處于興奮狀態(tài)中，那咱們把興奮轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上來?！睂W(xué)生慢慢地靜了下來。

作為教師，有的時(shí)候應(yīng)該放下老師的“架子”，在不失去原則的情況下，從學(xué)生的角度去看待問題，緩和師生之間緊張的關(guān)系。

2.3用暗示方法，平靜面對(duì)學(xué)生的行為。

案例：課堂上往往是教師正講得投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或說話，或偷看小人書，或吵架……我們?nèi)绾翁幚磉@些突發(fā)事件?當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒有影響到其他同學(xué)時(shí)，教師可采用暗示方法。如走到一位正做小動(dòng)作的學(xué)生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，學(xué)生自然“心領(lǐng)神會(huì)”，便會(huì)自動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不領(lǐng)情、不買賬，教師則可出其不意地提出一個(gè)問題讓其回答。這樣，學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。

這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會(huì)引起正面沖突，破壞課堂氛圍。課堂上教師多多進(jìn)行“大聲表揚(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，化解師生沖撞，從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的。

技巧1：給學(xué)生下臺(tái)提供機(jī)會(huì)。

學(xué)生的心靈如同一棵剛發(fā)芽的幼苗，非常的脆弱，時(shí)刻需要教師予以悉心的呵護(hù)。身為人師，處處站在學(xué)生的處境去想，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并給予真誠的贊揚(yáng)，把全體學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移、集中到他的閃光點(diǎn)中去，為學(xué)生提供“下臺(tái)”的墊腳石，使學(xué)生迅速擺脫尷尬的局面，從容地走下臺(tái)去。

技巧2：因勢利導(dǎo)。

教師每當(dāng)遇到突如其來的事件時(shí)，切忌過于急躁，千萬不要因?yàn)樽约菏墙處煻鴶[出高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該做到充分冷靜，尋找迅速靈活地集中轉(zhuǎn)移到事件的另一面去。從而，不僅是教師本身巧妙地躲過尷尬，同時(shí)，還有利于加深師生感情、融洽師生關(guān)系。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇七

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村地區(qū)面臨著各種各樣的突發(fā)事件。如果不及時(shí)、有效地處理這些事件，不僅會(huì)給受災(zāi)群眾帶來生命和財(cái)產(chǎn)損失，還會(huì)給政府和相關(guān)部門帶來信任危機(jī)。因此，對(duì)于農(nóng)村突發(fā)事件的處理，我們必須認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的應(yīng)對(duì)能力。

第二段：了解事件，做好信息收集和處理。

處理農(nóng)村突發(fā)事件的首要任務(wù)，就是要了解事件的性質(zhì)、規(guī)模和影響。在事件發(fā)生時(shí)，需要第一時(shí)間組織人員趕往現(xiàn)場了解情況，通過各種渠道收集相關(guān)情報(bào)，以便進(jìn)行合理的決策。在信息處理方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的需要，采用不同的方式，例如利用傳真、電話、短信和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，高效地進(jìn)行信息傳遞和共享。

第三段：合理規(guī)劃，及時(shí)部署。

在了解事件性質(zhì)之后，需要制定合理的處置方案，并進(jìn)行及時(shí)的部署。在制定方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮人力資源和物質(zhì)資源的分配，并針對(duì)不同的事件性質(zhì)和規(guī)模制定不同的處置流程。在部署時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案，確保處置行動(dòng)的高效性和有效性。

第四段：加強(qiáng)溝通，形成工作合力。

在處理農(nóng)村突發(fā)事件的過程中，需要與受災(zāi)民眾、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、其他部門等多方進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。只有通過加強(qiáng)溝通和形成合力，才能充分利用各方的資源和力量，共同推動(dòng)事件處置工作的順利進(jìn)行。在進(jìn)行溝通時(shí)，需要注重方式和效果，并始終保持溝通的透明度和及時(shí)性。

第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高能力。

處理農(nóng)村突發(fā)事件是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，在每次事件處理工作結(jié)束后，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享心得，及時(shí)修改和完善工作流程。在總結(jié)中，需要充分肯定取得的成績和成功，同時(shí)也需要認(rèn)真分析和反思存在的問題和不足，并針對(duì)改進(jìn)方向進(jìn)行新的提高和探索。

結(jié)論：

處理農(nóng)村突發(fā)事件需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更需要合理的規(guī)劃，充分的認(rèn)識(shí)，及時(shí)的救治資源，并進(jìn)行多方面協(xié)同配合。在農(nóng)村突發(fā)事件的處理中，不光是保障民眾的安全生活，也側(cè)面的提高民眾的幸福感，讓更多的人能夠有安全而幸福的生活。這不僅僅是一篇文章可以完整的總結(jié)的，有的還需要思考、討論和合理的實(shí)踐，才能真正的達(dá)到農(nóng)村突發(fā)事件處理的高效性和有效性。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇八

作者/尚升強(qiáng)。

課堂突發(fā)事件，是指與課堂教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃無關(guān)而出乎教師意料之外突然發(fā)生的、直接影響和干擾正常課堂教學(xué)的事件。在教師的教學(xué)生涯中，一名教師可能一輩子也遇不上地震、海嘯、泥石流之類這樣大的突發(fā)事件；但在教師的課堂教學(xué)中，一定會(huì)或多或少地遇到一些較小的突發(fā)事件。俗話說：教育無小事。即使是對(duì)一個(gè)很小的突發(fā)事件的解決，其方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的形象。究竟怎樣才能處理好課堂突發(fā)事件？筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)中發(fā)生的突發(fā)事件，從三個(gè)方面談一下自身的做法和看法。

一、處理課堂突發(fā)事件，教師首先要有愛心和責(zé)任感，切忌置之不理。

愛心和責(zé)任感是教師處理好課堂突發(fā)事件的前提。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，身為思想品德課教師更應(yīng)該樹立以生為本的理念，心中要時(shí)刻裝著學(xué)生。教師具備了對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈愛心和責(zé)任感，就為處理課堂突發(fā)事件提供了精神支撐。特別是因“后進(jìn)生”的問題行為引發(fā)的突發(fā)事件，教師要站在愛護(hù)學(xué)生的立場上應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，利用學(xué)生向善的心理因素進(jìn)行針對(duì)性的教育。這樣做，就可以收到既處理了突發(fā)事件，又教育轉(zhuǎn)化了學(xué)生的雙重效果。

我遇到這樣一個(gè)突發(fā)事件：一天上課，我在分析教科書上的一個(gè)案例時(shí)，赫然發(fā)現(xiàn)一名男同學(xué)面前沒有課本，歪著頭在和后面同學(xué)說話。這并且引起部分同學(xué)的注視，正常的課堂教學(xué)秩序已經(jīng)受到影響。我便不動(dòng)聲色地走過去，把我的教科書端正地放在他課桌上（我習(xí)慣帶兩本教科書上課，一本是新下發(fā)的，另一本是往年用過，備課時(shí)可以參考的，畢竟上面記了許多資料）。我發(fā)現(xiàn)，他眼睛一亮，有點(diǎn)受寵若驚的感覺，整堂課聽得出奇的認(rèn)真。

俗話說：大愛無痕。教師要善于把愛心化為無形之中，在不動(dòng)聲色中完成對(duì)學(xué)生的教育。試想，如果我在課堂上，對(duì)那位同學(xué)置之不理，不管不問，那樣不僅讓那位同學(xué)干擾了正常的課堂教學(xué)，而且他可能認(rèn)為：反正我在老師心目中沒有地位，干脆和老師唱對(duì)臺(tái)戲，由此學(xué)生還可能失去學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。反思這一突發(fā)事件，事件雖小，但教師心中裝著學(xué)生，以愛心來化解，動(dòng)之以情，由于處理得當(dāng)，不但沒有影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，反而達(dá)到了良好的育人效果。

二、處理課堂突發(fā)事件，教師要注重方法和藝術(shù)，切忌簡單粗暴愛心和責(zé)任感是教師處理好課堂突發(fā)事件的前提，但教師要有能力處理好課堂突發(fā)事件，還應(yīng)該掌握處理突發(fā)事件的方法和藝術(shù)。掌握方法和藝術(shù)是教師處理好課堂突發(fā)事件的關(guān)鍵。

一天，在我的思品課堂上，學(xué)生正在看一則新聞材料，突然一只小鳥從半掩的教室門口飛進(jìn)靜悄悄的教室。同學(xué)們的注意力馬上離開教科書，(本站)議論紛紛，我聽到幾個(gè)調(diào)皮男同學(xué)的話，有一個(gè)大膽的男同學(xué)說：“抓住它，拿回家養(yǎng)著玩”；又一個(gè)說：“小鳥扒皮炸炸，很好吃”，連女同學(xué)也唧唧喳喳。這種情況下，課不能順利進(jìn)行下去了。我不由地想到蘇霍姆林斯基說過“教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。

于是我拍拍手，示意同學(xué)們安靜，然后幽上一默：“連小鳥都來課堂聽課、學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的?？蓜偛艂€(gè)別同學(xué)卻想傷害它，這可不好。同學(xué)們想想：如果地球上沒有其它生命，沒有動(dòng)物、植物，會(huì)是什么樣子？”同學(xué)們說：“會(huì)逐漸造成物種滅絕；會(huì)沒有了鳥語花香；地球就沒有了生機(jī)與活力；不能提供給人類生存和發(fā)展所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)……”當(dāng)同學(xué)的回答聲漸漸停下時(shí)。我問同學(xué)們：“那你們準(zhǔn)備怎樣處理這只小鳥？”大多數(shù)同學(xué)說：“放它走”。我贊賞道，說得對(duì)。同學(xué)們打開窗子，把小鳥放了出去。

假如教師沒有掌握處理突發(fā)事件的方法和藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的唧唧喳喳，簡單粗暴地進(jìn)行指責(zé)批評(píng)，育人效果可想而知。而我處理這一事件，用不了三五分鐘時(shí)間，由于處理得當(dāng)，既培養(yǎng)了學(xué)生排除干擾專心學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到：要尊重生命，保護(hù)生物多樣性；保護(hù)生態(tài)平衡；保護(hù)其他生命其實(shí)就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。如果地球上沒有了其他生命，人類也不會(huì)生存下去。通過這一活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)悄悄在頭腦中萌發(fā)。我相信：學(xué)生以后一定也會(huì)自覺落實(shí)到行動(dòng)中去。

三、教師需要把課堂突發(fā)事件聯(lián)系思想品德課教學(xué)內(nèi)容，生成課程資源，切忌錯(cuò)失教育契機(jī)。

由于學(xué)生故意搗亂，所產(chǎn)生的“意外”，是否存在有意義的課程資源，是否包含著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有價(jià)值的因素，這在很大程度上取決于教師敏銳捕捉資源的能力、有效地課堂調(diào)控能力和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)。教師只要做個(gè)有心人，完全可以將課堂突發(fā)事件結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生成動(dòng)態(tài)的課程資源，生成對(duì)學(xué)生教育的契機(jī)，使之服務(wù)于教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育。這也是處理課堂突發(fā)事件的最好歸宿。

上學(xué)期，我任教九年級(jí)，最后進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。在一節(jié)課上，學(xué)生正在做中考模擬試題，一陣手機(jī)的音樂鈴聲響起，打亂了學(xué)生的思緒。我看到是一名不想?yún)⒓又锌?，只等畢業(yè)的學(xué)生在玩新型手機(jī)。我想在中考即將來臨之即，何不借此機(jī)會(huì)放松一下學(xué)生繃得緊緊的神經(jīng)。

我示意同學(xué)們暫停做題五分鐘：思考以下問題：l、這位同學(xué)帶精美手機(jī)來學(xué)校，能說明我們思想品德的哪些理論觀點(diǎn)？2、如果我沒收他手機(jī)，并查看他的通話、短信記錄，你們贊同嗎？理由是什么？我讓同學(xué)們思考三分鐘，然后進(jìn)行交流。學(xué)生交流的答案非常全面：l、學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校說明了：從一個(gè)側(cè)面反映我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，人民生活水平大大提高；全面建設(shè)小康社會(huì)；黨的政策好；我們現(xiàn)在的生活與科技息息相關(guān)，新科技產(chǎn)品的不斷問世，極大地提高了人們生活的科技含量和生活質(zhì)量，也逐漸改變著人們的.生活觀念和生活方式；科技進(jìn)步推動(dòng)精神文明的發(fā)展；中國共產(chǎn)黨始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、代表最廣大人民的根本利益；中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)；以人為本的科學(xué)發(fā)展觀……2、如果老師你沒收他手機(jī)，并看他的通話記錄、短信記錄則侵犯我們（公民）合法財(cái)產(chǎn)權(quán)，因?yàn)楣駥?duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利；侵犯了公民的隱私權(quán)，公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)……在學(xué)生停止交流后，我說：同學(xué)們學(xué)的挺好，能運(yùn)用學(xué)過的教科書的知識(shí)，多角度來分析問題和解決問題。手機(jī)我是不敢沒收了，不過帶手機(jī)進(jìn)教室違反學(xué)校紀(jì)律，不利于自己的學(xué)業(yè)，還可能帶給你許多不必要的麻煩。希望以后可不要帶進(jìn)教室，同學(xué)們繼續(xù)做模擬題。

針對(duì)這一課堂突發(fā)事件，如果教師只是按照常規(guī)做法，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，沒收手機(jī)，只會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛緊張，拉遠(yuǎn)教師與學(xué)生的心理距離。由于我敏銳地捕捉住機(jī)會(huì)，憑借教學(xué)機(jī)智對(duì)這種生成的問題做出恰當(dāng)反應(yīng)并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理調(diào)整，這就化消極為積極，化被動(dòng)為主動(dòng)，把處理突發(fā)事件作為教育學(xué)生的一個(gè)契機(jī)，既處理了事件，又教育了學(xué)生，既沒有浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又放松了學(xué)生緊張的神經(jīng)，在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)。由于我找到了處理突發(fā)事件的最佳方式，不曾預(yù)約的精彩也就不期而至，從而收到了良好的效果。

教師能夠巧妙地處理突發(fā)事件，是一種機(jī)智，是一種藝術(shù)，更是一種智慧，它是教師綜合教育能力及高度教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，也是智慧與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一。承擔(dān)學(xué)校德育重任的思想品德課教師更應(yīng)該游刃有余地處理課堂突發(fā)事件，達(dá)到最優(yōu)化的育人效果，從而做一名受學(xué)生歡迎、受學(xué)生愛戴的教師，做一名專家型教師。

（作者單位：山東省平度市崔召中學(xué)）。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇九

學(xué)習(xí)了20xx年9月25日店上煤業(yè)吊鉤斷裂傷人事故以及我礦綜掘隊(duì)馬蹄環(huán)斷裂傷人事故案例后，給我以深刻的反思。這些事故的發(fā)生，給國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失，也給煤礦的安全生產(chǎn)造成極大的負(fù)面影響。同時(shí)也暴露出安全思想松懈、管理混亂等一系列問題。痛定思痛，我們應(yīng)該深刻汲取這些事故的教訓(xùn)，舉一反三的抓好我礦安全生產(chǎn)，努力把我礦打造成一個(gè)本質(zhì)安全型、和諧穩(wěn)定型、科學(xué)發(fā)展型的現(xiàn)代化企業(yè)。

思想決定行動(dòng)。抓好煤礦安全生產(chǎn)，首先要始終擺正搞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化與安全之間的關(guān)系、與生產(chǎn)之間的關(guān)系、與經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，牢固樹立“質(zhì)量為本、安全為天”和“持之以恒抓質(zhì)量、扎實(shí)有序做工作”的思想觀念，牢固樹立起“抓質(zhì)量就等于抓安全、就等于增效益”的觀念，牢固樹立“沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)就沒有安全生產(chǎn)的良性循環(huán)”的思想觀念，在全礦上下形成共識(shí)，凝聚合力。要制定科學(xué)的管理機(jī)制、考核機(jī)制、事故問責(zé)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等一系列制度。

制度落實(shí)是關(guān)鍵。思想提升了，制度完善了，我們就要不折不扣去執(zhí)行，去落實(shí)，去管理。層層落實(shí)開展安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作的責(zé)任，做到事事有人管、件件有著落。只有實(shí)施強(qiáng)有力的管理，才能保證安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作扎實(shí)穩(wěn)步地向前推進(jìn)。才能保證礦井的安全生產(chǎn)。

殺不住“三違”的風(fēng)，就邁不開安全的路。從發(fā)生的幾起事故來看，每一起幾乎都是由于違章指揮和違章作業(yè)造成的。要想徹底消除“三違”，就要廣泛動(dòng)員組織各方面的力量，在全礦形成對(duì)“三違”現(xiàn)象施以重壓的態(tài)勢。各隊(duì)，班組要充分利用班前會(huì)進(jìn)行“三違”獻(xiàn)身說法、事故案例分析，認(rèn)識(shí)“三違”危害，普及學(xué)習(xí)煤礦三大規(guī)程安全知識(shí)。安監(jiān)部門要在加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過制度來約束和規(guī)范員工的操作行為，對(duì)于違章違紀(jì)，不論責(zé)任者處于什么目的，無論是否造成后果，一律按規(guī)定進(jìn)行處理。安監(jiān)人員決不能當(dāng)好人，做到寧聽罵聲，不聽哭聲，使干部員工懂得敬畏生命、敬畏責(zé)任、敬畏制度。細(xì)節(jié)決定成敗，在礦井進(jìn)行安全生產(chǎn)過程中，我們不僅需要先進(jìn)的技術(shù)裝備，更需要將精細(xì)化管理落實(shí)到安全生產(chǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全過程。通過實(shí)施精細(xì)化管理，使安全生產(chǎn)符合國家法律、法規(guī)、規(guī)章、規(guī)程等規(guī)定，使煤礦始終處于安全生產(chǎn)的良好狀態(tài)，保證安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的各項(xiàng)制度得到正常、規(guī)范的運(yùn)行，及時(shí)消除不安全隱患。

科技興企，文化強(qiáng)企。通過形式多樣的安全形勢教育和開展企業(yè)安全文化活動(dòng)，廣泛宣傳安全文化理念和企業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步改善員工的精神狀態(tài)、思想觀念，增強(qiáng)了廣大員工的自豪感、責(zé)任感和使命感。用實(shí)際行動(dòng)自覺投身到抓安全、抓質(zhì)量的隊(duì)伍里來，為我礦的安全生產(chǎn)貢獻(xiàn)自己的力量。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇十

安全是企業(yè)興亡的基石，是企業(yè)的生命線，效益的前提，安全生產(chǎn)事關(guān)職工生命和企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定，因此作為一名內(nèi)蒙古鑫旺再生資源公司的一名員工，更應(yīng)該加強(qiáng)安全技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)。

通過這次公司安全培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到在工作中要強(qiáng)化“超前意識(shí)”，“預(yù)防為主”的理念。通過安全培訓(xùn)里的幾個(gè)案例我知道，生產(chǎn)安全事故一旦發(fā)生，將會(huì)帶來一系列的社會(huì)問題和不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失，即使多加幾個(gè)“不放過”也時(shí)為晚矣。在貫徹“安全第一”工作中必須遵循“預(yù)防為主”的原則，通過對(duì)設(shè)備的狀態(tài)，檢修管理，有效防止設(shè)備維修過或又維修，從而保證設(shè)備的正常運(yùn)行，提高設(shè)備利用率。再者，要加強(qiáng)個(gè)人安全技術(shù)培訓(xùn)，提高自身安全防范意識(shí)。提高自身素質(zhì)不僅僅是安全生產(chǎn)管理的要求，也是企業(yè)發(fā)展的需要，在班組績效考核中要把自身的安全知識(shí)，安全技術(shù)水平，業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，使自己具有較高的技能，較強(qiáng)的分析判斷和緊急情況處理能力，實(shí)現(xiàn)安全工作“要我安全-我要安全-我懂安全-我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變。

安全生產(chǎn)是企業(yè)的頭等大事，在今后的工作中，我會(huì)認(rèn)真貫徹落實(shí)公司的安全生產(chǎn)方針，認(rèn)真執(zhí)行公司安全生產(chǎn)管理理念，并將安全生產(chǎn)工作放在自己的職業(yè)價(jià)值中去。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇十一

走上工作崗位十多年來，課堂上發(fā)生過許許多多的事情，處理的好，這節(jié)課就會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，處理的不得當(dāng)，結(jié)果會(huì)一團(tuán)糟，老師會(huì)生氣，學(xué)生也會(huì)不高興，師生關(guān)系就得不到和諧。因此，課堂上對(duì)突發(fā)事件的恰當(dāng)處理，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)出教師對(duì)駕馭課堂的水平。

上學(xué)期，也就是七年級(jí)下學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任七一班的班主任兼數(shù)學(xué)課，也許是當(dāng)班主任的緣故，我和學(xué)生關(guān)系處的很融洽，上課時(shí)總是說說笑笑的就把一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)完了，學(xué)生感覺學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，也因此愛上了數(shù)學(xué)課。

可是，有一天上午第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，我習(xí)以為常的在教室門口聽完學(xué)生們唱歌，邁步走進(jìn)教室，“起立”，“請(qǐng)坐”，行過禮。當(dāng)我拿起粉筆，就要寫課題的一剎那，我發(fā)現(xiàn)黑板破裂了，像是被什么東西撞上后才炸裂的，我的心猛地一驚，這可是教室以前從沒發(fā)生的事呀，這是怎么回事?我有些火了，轉(zhuǎn)過身，剛想問這是誰干的“好事”!可是轉(zhuǎn)念一想，這樣做學(xué)生能說實(shí)話、承認(rèn)錯(cuò)誤碼?能解決實(shí)際問題嗎?萬一學(xué)生不配合該怎么辦?這節(jié)課不但達(dá)不到高效，鬧得師生之間僵硬了可就不值得了。冷靜之余，我何不就此導(dǎo)入新課呢?于是，我對(duì)著同學(xué)們微笑了一下，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“命題”二字，而后問：“什么叫命題?”有的同學(xué)趕緊翻書，“判斷一件事情的語句叫命題”，有同學(xué)回答。回答的很好，看!咱們教室的黑板都沖咱們笑呢!我面帶微笑看著大家，那么，“教室的黑板是自己破的”是命題嗎?我態(tài)度誠懇，沒有半點(diǎn)責(zé)怪的語氣，教室的緊張氣氛立即緩和了，恢復(fù)了以往的課堂氛圍?！笆敲}”，同學(xué)們異口同聲的回答。那么，這個(gè)命題的題設(shè)是什么?結(jié)論又是什么?有個(gè)同學(xué)站起來回答：“題設(shè)是教室的黑板，結(jié)論是自己破的”。

命題經(jīng)常寫成“如果……那么……”的形式，誰能把它改寫成“如果……那么……”的形式?思考一下。有同學(xué)說：“如果是教室的黑板，那么是自己破的”?；卮鸬奶昧?，那么它是真命題嗎?小組討論討論，而后發(fā)表意見。有的同學(xué)說是真命題，有的同學(xué)生說是假命題，同學(xué)們爭論的不可開交，頓時(shí)教室的氣氛變得異?；钴S。慢慢的，教室里靜了下來，同學(xué)們進(jìn)入了思考狀態(tài)……這時(shí)，一帆同學(xué)站了起來說：“老師，我認(rèn)為它是假命題，因?yàn)檎_的命題叫真命題，錯(cuò)誤的命題叫假命題，教室的黑板雖是玻璃的，沒人去碰它，它自己是不會(huì)破的，所以這句話應(yīng)該是假命題?！钡杂袢卣酒饋碚f：“我不同意他的看法，瓜熟蒂落，如果黑板時(shí)間久了，到了一定壽命，它自己同樣會(huì)破的，所以這句話應(yīng)該是真命題?！逼匠２粣壅f話的卜新雷也站了起來說：“也許這塊玻璃黑板在安裝時(shí)就是破的，寫的字多了，破的地方慢慢變大了，只是平時(shí)我們沒注意罷了，所以這句話是真命題。”還有同學(xué)說：“是不是我們教室旁邊搞建設(shè)，把它給震破的，要真是這樣的話，它就是真命題。”

教室里頓時(shí)哄堂大笑，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)可愛勁兒，我還真佩服我班這幫機(jī)靈鬼，他們都是怎么想出來的，也許這就是所謂的學(xué)生的創(chuàng)新吧!和他們?cè)谝黄鹞乙矊W(xué)習(xí)了不少知識(shí)呢?我班的才子胡冠業(yè)這時(shí)候站了起來，教室里立即安靜下來，都想聽聽他的見解?！霸蹅兘淌业暮诎迨且粋€(gè)靜的物體，每天上課給咱提供了很多知識(shí)，不施加外力，無緣無故是不會(huì)開花的，即使‘開了花’，也‘沒結(jié)果呀’?”此時(shí)教室里想起了熱烈的掌聲……?！爸劣谑遣皇钦婷}，我看這句話很明顯是錯(cuò)誤的，理應(yīng)是假命題。”同學(xué)們都點(diǎn)頭稱是，問題得以解決，同學(xué)們臉上露出了笑容，我也笑了，黑板也“笑”了，我們都笑到了一起。

接著，我又和同學(xué)們做了一些有關(guān)命題的問題，判斷了一些真命題和假命題，又讓同學(xué)們說出來一些真命題的例子，整個(gè)學(xué)習(xí)過程在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行著，師生關(guān)系和諧，收到了很好的教學(xué)效果。

下課后，那個(gè)叫卜新雷的學(xué)生敲門走到我的辦公室，“老師，對(duì)不起，教室的黑板是我不小心碰上去弄破的，我會(huì)讓它恢復(fù)原樣的，給咱班同學(xué)一個(gè)嶄新的黑板……”好了，不要說了，老師很理解你的心情，沒關(guān)系，至于黑板破的地方，我會(huì)想辦法的。只要你上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，多給咱班里增添光彩，就是最好的認(rèn)錯(cuò)!

他笑了，我也笑了，和黑板上的“笑”融到一起，笑到了最后……。

作者|滑縣高平鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)謝占輝。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇十二

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課堂突發(fā)事件的頻繁發(fā)生給教師的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于任課教師而言，如何有效應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件是一項(xiàng)必備的技能。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些處理課堂突發(fā)事件的心得體會(huì)。

首先，教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)應(yīng)保持冷靜。當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，往往會(huì)使課堂的秩序紊亂，學(xué)生的注意力分散。此時(shí)，教師要冷靜下來，保持冷靜和理智的頭腦。冷靜能幫助教師更好地分析和解決問題，避免因焦慮和情緒而做出錯(cuò)誤的決策。在我處理突發(fā)事件時(shí)，我會(huì)先深呼吸幾次，使自己的心情平靜下來，才能更好地應(yīng)對(duì)。

其次，及時(shí)控制課堂局勢也是關(guān)鍵。在遇到突發(fā)事件時(shí)，課堂上的秩序往往被打破，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)驚慌失措的情況。作為班級(jí)的管理者，教師需要第一時(shí)間控制住課堂的局勢，保證學(xué)生的安全和秩序。我會(huì)盡快安撫學(xué)生的情緒，讓他們冷靜下來，同時(shí)告訴他們這是一種正常的情況，需要我們共同應(yīng)對(duì)。在課堂上，我也經(jīng)常進(jìn)行防范性教育，讓學(xué)生知道如何應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。

此外，與學(xué)生進(jìn)行溝通也是處理課堂突發(fā)事件的重要方法。學(xué)生是課堂上最直接受影響的群體，他們往往會(huì)對(duì)突發(fā)事件產(chǎn)生各種各樣的情緒和反應(yīng)。作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的感受和顧慮。在我處理突發(fā)事件時(shí)，我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間來表達(dá)自己的情感，通過交流和對(duì)話，盡量消除他們的恐懼和不安。同時(shí)，我也會(huì)告訴學(xué)生我們會(huì)盡力保護(hù)他們的安全，并和他們一起制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

另外，及時(shí)與學(xué)校管理層和家長進(jìn)行溝通也很重要。處理突發(fā)事件不僅僅需要教師個(gè)人的努力，還需要學(xué)校和家長的支持與合作。在我處理突發(fā)事件時(shí)，我會(huì)盡快向?qū)W校管理層匯報(bào)事情的情況，并請(qǐng)他們給予指導(dǎo)和支持。同時(shí)，我也會(huì)與學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)系，告訴他們學(xué)生的情況和處理情況，并聽取他們的建議和意見。這種溝通和合作能夠增強(qiáng)處理突發(fā)事件的效力和安全性。

最后，我認(rèn)為反思是非常重要的。處理突發(fā)事件之后，及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常必要的。通過對(duì)處理突發(fā)事件的反思和總結(jié)，教師能夠更好地掌握應(yīng)對(duì)策略，為今后遇到類似事件時(shí)能夠更加從容地應(yīng)對(duì)。在我的教學(xué)過程中，我會(huì)將處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)和心得整理成筆記，以備未來參考和分享經(jīng)驗(yàn)。

總之，課堂突發(fā)事件的發(fā)生給教師的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們需要保持冷靜，及時(shí)控制課堂局勢，與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)校管理層和家長進(jìn)行溝通，并及時(shí)反思總結(jié)。通過這些努力，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，維護(hù)課堂秩序和學(xué)生的安全，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇十三

學(xué)校為了給我們普及急救知識(shí)，邀請(qǐng)了朝陽區(qū)紅十字會(huì)應(yīng)急救護(hù)教育培訓(xùn)中心的'老師們?yōu)槲覀冮_展了“紅十字會(huì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能培訓(xùn)”的活動(dòng)。同學(xué)們都踴躍的參加了這個(gè)活動(dòng)，從中也學(xué)到了很多有用的知識(shí)和技能。

上午，紅十字會(huì)應(yīng)急救護(hù)教育培訓(xùn)中心的王老師先給我們做了理論知識(shí)的講解，她以簡單易懂的語言向我們?cè)敿?xì)講解了心肺復(fù)蘇、人工呼吸、等常見急癥、意外傷害的救護(hù)原理及技術(shù)手段，同時(shí)介紹了急救的原則、目的、程序、自我保護(hù)等諸多方面的理論知識(shí)。為更好地掌握所學(xué)知識(shí)，下午我們又跟隨紅十字會(huì)的老師們?cè)谶M(jìn)行了現(xiàn)場模擬演練。關(guān)于這次急救培訓(xùn)，我感受到了培訓(xùn)的重要性，原本以為很容易的事情在實(shí)際操作起來就會(huì)手忙腳亂，看起來很容易，但我們進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候總會(huì)忘記很多要點(diǎn)。最后，通過努力學(xué)習(xí)，我們大家都學(xué)會(huì)了初級(jí)急救技能，順利通過了老師的考核。

通過這次急救培訓(xùn)，大家掌握了基本急救、自救、互救的技能知識(shí)和關(guān)鍵性的初級(jí)救助實(shí)踐操作，大大提高了在面對(duì)意外事故和危重病發(fā)生時(shí)的應(yīng)急能力，相信今后我們可以很好的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，我們一定會(huì)知道該怎么做，不會(huì)對(duì)傷者造成更大的危害，相信在緊急時(shí)刻這些知識(shí)能夠拯救自己和他人的性命。

總之，通過這次活動(dòng)收獲很多，作為一名大學(xué)生更是社會(huì)的一份子，將來遇到各種突發(fā)事件，在各種危險(xiǎn)中能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)的急救知識(shí)，不僅對(duì)他人是一種幫助，對(duì)自己也是一種自我精神的升華。因此，急救知識(shí)是我們大學(xué)生所必須掌握的必備知識(shí)，學(xué)好救護(hù)知識(shí)也會(huì)使我們終身受益。今后在緊急時(shí)刻，我一定會(huì)運(yùn)用這次自己所學(xué)的知識(shí)為別人為社會(huì)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇十四

第一段：引言（大約200字）。

課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的重要場所，然而偶爾會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，如學(xué)生突然暈倒、火警或電路故障等。如何迅速、冷靜地處理這些突發(fā)事件，是每個(gè)教師都必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在這篇文章中，筆者將分享自己在教學(xué)中處理突發(fā)事件的體會(huì)與心得。

第二段：應(yīng)急預(yù)案（大約200字）。

在事故發(fā)生前，準(zhǔn)備充分的應(yīng)急預(yù)案是非常重要的。首先，教師應(yīng)熟悉校園內(nèi)的緊急出口和避難場所，以便在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)迅速將學(xué)生撤離。其次，教師應(yīng)了解學(xué)生過敏源以及緊急情況下的離校措施，以提前做好相關(guān)安排。此外，教師還應(yīng)與學(xué)校保安、醫(yī)護(hù)人員等建立緊密聯(lián)系，以便在需要時(shí)及時(shí)尋求幫助。

第三段：冷靜應(yīng)對(duì)（大約200字）。

在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師要保持冷靜。不論是學(xué)生突然暈倒還是突發(fā)火警，首要任務(wù)是保證學(xué)生和自己的安全。教師要迅速做出決策，指揮學(xué)生有序撤離，并呼叫相關(guān)人員進(jìn)行救援或處理。此外，教師在整個(gè)過程中應(yīng)保持清醒的思維和清晰的表達(dá)，以便有效地溝通與協(xié)調(diào)。

第四段：善后處理（大約200字）。

事故發(fā)生后，教師需要及時(shí)進(jìn)行善后處理。首先，教師要安撫受到驚嚇或受傷的學(xué)生，并確保他們得到及時(shí)的治療和照顧。其次，教師要與學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通，詳細(xì)介紹事故發(fā)生的情況以及采取的應(yīng)對(duì)措施。此外，教師還可以借助這次突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂安全、防災(zāi)預(yù)防等方面進(jìn)行更加全面的培訓(xùn)和教育。

第五段：反思與改進(jìn)（大約400字）。

每個(gè)突發(fā)事件都值得教師在事后進(jìn)行反思與改進(jìn)。教師應(yīng)對(duì)事件發(fā)生后的自己的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行回顧，查看是否有不足之處需要改進(jìn)。同時(shí)，教師也應(yīng)與同事交流經(jīng)驗(yàn)，共同完善應(yīng)急預(yù)案和安全知識(shí)的傳授。此外，教師還可以通過參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)課程，提升自己在突發(fā)事件處理中的能力。

綜上所述，課堂突發(fā)事件處理需要教師具備冷靜、應(yīng)急、溝通等多方面的能力。通過事前的準(zhǔn)備工作，冷靜應(yīng)對(duì)、善后處理，以及事后的反思與改進(jìn)，教師可以提高處理突發(fā)事件的能力和水平，更好地保護(hù)學(xué)生的安全與健康。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇十五

隨著時(shí)代的發(fā)展，突發(fā)事件已成為社會(huì)生活中不可避免的一個(gè)方面。從意外傷害到自然災(zāi)害，每一個(gè)人都可能面臨著突發(fā)事件的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，是每個(gè)人都應(yīng)該了解的一項(xiàng)緊急處理技能，這是影響生命和財(cái)產(chǎn)的關(guān)鍵問題。在近年來的幾起自然災(zāi)害事件中，我們對(duì)應(yīng)急處置有了更深刻的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了一些關(guān)于突發(fā)事件處理的原則，下面將介紹一些心得體會(huì)。

第二段：提出原則。

首先，要及時(shí)采取措施。對(duì)于突發(fā)事件，時(shí)間就是生命。而這種敏感性是在實(shí)踐中摸索出來的。在應(yīng)對(duì)偷盜，火災(zāi)等問題時(shí)，如發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)報(bào)警或聯(lián)絡(luò)相關(guān)方面。對(duì)于自然災(zāi)害等突發(fā)情況，也要在第一時(shí)間搜尋到相應(yīng)的熱線電話或求救信號(hào)，尋求幫助和支持，防止悲劇的發(fā)生。

第三段：掌握基本技能。

其次，要掌握常見基本技能。熟練掌握技能是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的關(guān)鍵。每個(gè)人都應(yīng)了解急救基礎(chǔ)知識(shí)，如心肺復(fù)蘇和心理安慰等。此外，災(zāi)難往往破壞、削弱了市場和社會(huì)設(shè)施，影響供應(yīng)鏈的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，人們需要學(xué)會(huì)如何在自然災(zāi)害和緊急情況下野外生存、自我防護(hù)、求生技巧等。

第四段：保證安全。

其次，要確保自身安全。突發(fā)事件處理過程中，要保證自己的安全和穩(wěn)定。面對(duì)恐怖襲擊，爆炸等突發(fā)事件，要學(xué)會(huì)如何逃離現(xiàn)場，避免受到影響。在救援人員到達(dá)之前，要轉(zhuǎn)移傷員或周圍群眾到安全的地方。例如，在火災(zāi)中，應(yīng)當(dāng)注意向安全區(qū)域、逃生通道或窗外疏散人員，保證每個(gè)人的安全。

第五段：心理調(diào)適。

最后，要保持心理平衡，調(diào)整好心態(tài)。在突發(fā)事件中，保持鎮(zhèn)靜和冷靜是解決問題的關(guān)鍵，同時(shí)要盡可能的保護(hù)和幫助其它人。由于突發(fā)事件的意外性、無序性和緊迫性，很容易使人感到情緒失控。因此，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的過程中，需要保持冷靜和鎮(zhèn)定，逐漸調(diào)整自己的情緒和心態(tài)。要積極面對(duì)問題，并在盡最大努力的同時(shí)，快速響應(yīng)和妥善處理好突發(fā)事件。

第六段：總結(jié)。

總之，在突發(fā)事件中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)采取措施，掌握應(yīng)急處理技能，保證自身安全，保持心理平衡，這是有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的重要原則。學(xué)會(huì)這些技能和原則可以讓我們?cè)谝恍┚o急情況下救助自己和他人的生命和財(cái)產(chǎn)，也可以通過自己的努力為社會(huì)獻(xiàn)出一份力量，起到積極的影響。因此，我們應(yīng)該注重日常知識(shí)學(xué)習(xí)、平時(shí)訓(xùn)練、多參加急救培訓(xùn)和自救業(yè)務(wù)，并時(shí)刻保有應(yīng)急準(zhǔn)備和意識(shí)。

課堂突發(fā)事件處理心得體會(huì)簡短篇十六

一個(gè)班上需要面粉打漿糊，老師要求每個(gè)人回去帶點(diǎn)面粉過來下午用。這時(shí)候突然有個(gè)同學(xué)喊道：“我家窮的都揭不開鍋了?！苯淌依锖逄么笮χ笠黄瑢庫o，“等著挨訓(xùn)吧！”有人喊道。這時(shí)候班主任對(duì)那個(gè)同學(xué)說：“放學(xué)之后不要回家了！”大家緊張地等待著下文，而老師卻微笑著說：“反正你家也揭不開鍋了，到我家吃飯吧，餓壞了老師是會(huì)心疼的呀！”聽到這話大家伙如釋重負(fù)，歡笑起來。

分析。

老舍說：“幽默者的心事熱的?！卑咐邪嘀魅尾]有因?yàn)閷W(xué)生的故意搗亂兒大發(fā)脾氣，反而順著學(xué)生的意思巧妙地運(yùn)用幽默化解了尷尬的局面，不僅能讓調(diào)皮搗蛋的同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更體現(xiàn)了老師幽默寬容的一面，拉近了師生之間的距離。事實(shí)證明幽默風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)會(huì)比呆板、枯燥、毫無特色的說教要收效更多，笑聲是對(duì)班主任寬宏大量的贊美，更是對(duì)他成功運(yùn)用教育藝術(shù)的肯定。

案例2。

一天，我在課堂上正在講解內(nèi)容時(shí)，觀察到全班多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽課并記筆記，但坐在教室后排的學(xué)生周某的頭始終沒有抬起，正聚精會(huì)神的盯著學(xué)桌抽屜看著什么。我不動(dòng)生色，邊講課邊走到他桌旁，過于投入的他竟然還沒有沒注意到，還是在同桌同學(xué)的提醒下，他才慌忙把正在看的《讀者》收好并驚慌地抬起頭看著我。此時(shí)的我十分生氣，但是我沒有立即嚴(yán)厲的批評(píng)他，也沒有“拿”走他的書，只是說“把雜書收起來，上課要認(rèn)真聽講”便繼續(xù)我的講課。下課后，我把他請(qǐng)到辦公室同他做了一番交流。

分析。

高三學(xué)生自尊心、獨(dú)立意識(shí)、逆反心理比較強(qiáng)，不易硬碰硬，如果此時(shí)非常粗暴地嚴(yán)厲批評(píng)甚至直接要求他交出《讀者》，不僅不利于事情的處理，反而會(huì)激發(fā)矛盾。而且此時(shí)正在上課，不能因他一個(gè)人而影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。在交流中我了解到周某自己也非常明白上物理課看《讀者》是不對(duì)的，只是他的自我約束能力在此時(shí)顯得特別的脆弱，而且這種吸引力此時(shí)遠(yuǎn)比當(dāng)時(shí)的物理課巨大的多；其二，學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)通常在當(dāng)時(shí)對(duì)老師的處理會(huì)有逆反心理，課堂上處理容易引起學(xué)生當(dāng)堂頂撞，事情的處理也就不易控制。課后通過個(gè)別談話方式，我告訴他我當(dāng)時(shí)的想法，讓他感受到我在為他著想，照顧了他的自尊心，是在尊重他，同時(shí)讓他感覺到他也應(yīng)該尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)成果，上課看課外書勢必會(huì)影響他的物理課學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。通過這一番交流，周某對(duì)自己的錯(cuò)誤有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也明白了老師的立場。

案例3。

一位老師向?qū)W生講要抵御游戲機(jī)的誘惑時(shí)，忽然想到有個(gè)別學(xué)生帶著手機(jī)來校上課，于是接著又說：“同樣，我們也要抵制手機(jī)的誘惑”“手機(jī)又不是游戲機(jī)！”沒等老師講完，下面便冒出了這句話，插嘴的是課代表?？赡苁钦n代表的緣故，老師并沒有批評(píng)，反而跳出一個(gè)念頭：估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)手機(jī)這個(gè)話題感興趣，今天何不就這個(gè)話題讓學(xué)生討論討論。于是老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：在校中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該擁有手機(jī)。當(dāng)這個(gè)話題一拋出，課堂里頓時(shí)炸開了鍋。學(xué)生的爭論越來越激烈，正當(dāng)老師細(xì)心聆聽他們的心聲時(shí)，下課鈴聲響了。老師不得不打斷學(xué)生們?nèi)堪愕乃季w，為了使這個(gè)問題繼續(xù)深入下去，老師建議同學(xué)針對(duì)這堂課的感想用文字形式記錄下來。第二天，很多同學(xué)主動(dòng)將自己的感想拿來給倪老師看。

分析。

這位老師的處理無疑是正確而及時(shí)的，讓學(xué)生自主思考，大膽陳述自己的見解，并且鼓勵(lì)不同的看法，這樣就給學(xué)生形成了一個(gè)更加寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，如果一個(gè)教師能以幽默而富有邏輯的語言應(yīng)對(duì)，還會(huì)給學(xué)生一種輕松、靈活和富于活力的印象，這樣就更有利于師生之間的互動(dòng)了。

案例4。

分析。

尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，教師起組織者、引導(dǎo)者的作用，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。課堂就像一個(gè)小世界，每節(jié)課都免不了要發(fā)生這樣或那樣的突發(fā)性事件，教師和學(xué)生時(shí)時(shí)都可能受到這樣或那樣的觸動(dòng)或是干擾。但對(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的語文教師來說，他能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的積極因素，通過巧妙的處理，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平凡為神奇，將一些看似與教學(xué)過程毫無關(guān)聯(lián)的成分，有機(jī)地組織到課堂教學(xué)中來，從而使學(xué)生會(huì)心一笑，或有所感悟，或產(chǎn)生聯(lián)想，或得到知識(shí)，或受到啟迪?？傊?，學(xué)生通過教師對(duì)偶發(fā)事件的處理，充分感受到教師的教學(xué)機(jī)智和學(xué)養(yǎng)魅力，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

案例5。

在愚人節(jié)那天，正當(dāng)自己很投入講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，突然注意到幾個(gè)學(xué)生竟然在傳紙條，當(dāng)時(shí)我拿著紙條，心里非常生氣，沖動(dòng)之下，想狠狠批評(píng)，但一思量，我微笑著說，“今天是愚人節(jié)，同學(xué)們也想給辛苦的老師一份特別的禮物吧！謝謝了！但課時(shí)比較緊，讓我們繼續(xù)先上好課。課后有時(shí)間我們?cè)儆懻??！庇浀?，幾個(gè)犯錯(cuò)的孩子當(dāng)時(shí)就用很感激的目光偷偷看了我一眼，而另外的想看好戲的學(xué)生也就無法乘機(jī)放松好好聽課的神經(jīng)，也繼續(xù)好好上課。那節(jié)課最后竟然上得出奇得順利，效果極好。

分析。

那樣的課堂教學(xué)氛圍下，如對(duì)學(xué)生大吼大叫，結(jié)果怎樣呢？我怒火中燒，難以節(jié)制，他們卻有可能臉不紅，心不愧，如隔岸觀火。我越是發(fā)怒不止，他們?cè)绞浅聊墙?，或裝作對(duì)你口服，其實(shí)心不服。師生雙方情感上兩敗俱傷，影響課堂氣氛，不利于教學(xué)工作的開展。而這種及時(shí)捕捉思想教育契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生自我教育意識(shí)，在那時(shí)那刻維護(hù)學(xué)生心理平衡顯然是最重要的。“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，它會(huì)使自己的學(xué)生感到教師的可親，可敬，可信，帶給教師自己的是一種寬容的心境，最重要的是由寬容帶來的幸福及成功的體驗(yàn)。事實(shí)這樣處理也已不僅批評(píng)了學(xué)生，維護(hù)了正常的課堂教學(xué)程序，更會(huì)使學(xué)生加深了對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)的理解，最主要的是進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，為營造良好的品德課堂教學(xué)氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能大大提高品德課堂教學(xué)實(shí)效。

二、教師失誤型。

案例6。

分析。

面對(duì)自己的失誤，有時(shí)候教師應(yīng)該實(shí)話實(shí)說，不文過飾非，同樣可以取得良好的效果。案例中化學(xué)老師在公開課上出現(xiàn)這樣一個(gè)失誤并沒有驚慌失措，而是將錯(cuò)就錯(cuò)，不僅進(jìn)一步開發(fā)了同學(xué)們的化學(xué)頭腦，也巧妙地化解了尷尬，老師不是神仙，一樣會(huì)犯錯(cuò)，這樣會(huì)讓老師在今后的教學(xué)生涯中更多的理解學(xué)生們的失誤，由己推人，同樣讓同學(xué)們更加佩服老師從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。人非圣賢，孰能無過？身為人師，我們更要以身作則，處處為學(xué)生樹立榜樣，有錯(cuò)就應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，不但不會(huì)降低教師的身份，反而能夠取得學(xué)生的敬仰和尊重，產(chǎn)生意想不到的效果。

案例7。

一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師正在黑板上邊講解邊演算一道數(shù)學(xué)題,突然一位學(xué)生叫了起來:“不對(duì),老師!”他停下筆來,一時(shí)找不到解決問題的辦法,索性把那位學(xué)生請(qǐng)那位同學(xué)到黑板前把正確的運(yùn)算寫了出來.這位數(shù)學(xué)老師熱情地表揚(yáng)了那位學(xué)生。

分析。

在課堂教學(xué)中,教師因粗心大意出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免.師不必賢于弟子,弟子不必不如師.在課堂上,當(dāng)學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤時(shí),老師不應(yīng)驚慌失措,更不能惱羞成怒,如果遇到這種情況，應(yīng)正確對(duì)待,沉著應(yīng)變,得用學(xué)生更正錯(cuò)誤,因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，更可以現(xiàn)身說法，抓住契機(jī)，教育學(xué)生。

三、外部干擾型。

案例8。

一次語文公開課我講的是《宋定伯捉鬼》，預(yù)設(shè)的課堂進(jìn)程一切順利，可是當(dāng)講到宋定伯用他的機(jī)智聰明躲過一劫，教育大家要向宋定伯學(xué)習(xí)時(shí)，突然一位同學(xué)站起來大聲說：“為什么要學(xué)他，沒誠信的家伙有什么好學(xué)習(xí)的？”我頓時(shí)驚住了，后面的聽課老師更是詫異不已，可是我立馬和顏悅色地叫起那位同學(xué)說：“哦？你好像不同意大家的觀點(diǎn)，那你來說說你的看法?！彼酒饋碚f：“宋定伯欺騙了鬼，不是他機(jī)智，而是他沒有誠信，鬼尚且能夠?qū)嵲拰?shí)說，人卻不如鬼，靠騙人的伎倆騙鬼，這真是社會(huì)的可悲??！”我頓時(shí)呆住了，沒想到異口同聲的評(píng)價(jià)并沒有淹沒孩子靈動(dòng)的思維，我當(dāng)即表揚(yáng)了他，同樣那堂公開課因?yàn)檫@樣一個(gè)小插曲而更加成功。

分析。

作為人師，我們的職責(zé)是教好每一個(gè)學(xué)生，但是這并不意味著要限制孩子們的思維，并不是老師代替學(xué)生思考，如果沒有這件事的發(fā)生，我永遠(yuǎn)不會(huì)知道孩子的內(nèi)心是多么的千奇百怪，我很慶幸那次公開課我沒有以老師的權(quán)威打斷他說的話，給了學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)，也讓我意識(shí)到自己的不足，我的想法不代表學(xué)生的想法，在課堂上要多聽聽孩子們的聲音，課堂不是我的，而是學(xué)生的，主角自然是屬于學(xué)生，老師切不可喧賓奪主。

案例9。

有一次，我在上課過程中聽到幾位學(xué)生在吃瓜子，我就說：“咦？是不是我的耳朵有毛病了？怎么老聽到有像老鼠吃東西的聲音？”這幾位同學(xué)一聽，紅著臉偷偷地收起瓜子，不好意思地抱頭低下。趁學(xué)生做題的時(shí)候，我走到那幾位同學(xué)身旁，委婉地說：瓜子可是個(gè)好東西，它有助于消化，不過不能在教室里吃，尤其不能在課堂上吃。在教室里吃，一不雅觀，二不衛(wèi)生，三給值日生同學(xué)帶來不便。上課更影響老師講課、同學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，你們說是不是？我有一個(gè)建議，從現(xiàn)在開始不準(zhǔn)在教室里吃瓜子，課后把今天講的知識(shí)補(bǔ)上，并把教室里的瓜子皮掃干凈，這件事也就算結(jié)束了，好不好？這幾位同學(xué)痛快地答應(yīng)了，并且也監(jiān)督起其他同學(xué)來。

分析。

在處理偶發(fā)事件過程中，應(yīng)切記諷刺、挖苦學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從欣賞的角度看學(xué)生，因勢利導(dǎo)，運(yùn)用語言技巧，把偶發(fā)事件的處理服務(wù)于教學(xué)、教育活動(dòng)。這樣，就不再會(huì)把它視為令人頭痛的事，而把它當(dāng)作啟迪學(xué)生智力、磨礪學(xué)生品德、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的大好事了，從而學(xué)生的特長也得到充分發(fā)揮。

案例10。

在五年級(jí)一班的課堂上，實(shí)習(xí)老師正在講課，指導(dǎo)老師在一旁聽課指導(dǎo)，我坐在教室后面認(rèn)真做聽課筆記?！皐hat'sthematterwithyou?”“i'mwell./i'mnotwell.”老師與同學(xué)們正在簡單對(duì)話，突然，有一位女同學(xué)“嘩”地一聲吐了，有的同學(xué)捏起了鼻子，同學(xué)們紛紛議論起來，“她吐了！”“真難聞！”課堂立刻顯得有點(diǎn)混亂。那位講課的實(shí)習(xí)老師面對(duì)課堂的這一突發(fā)情況一時(shí)也不知所措，站在講臺(tái)上一直沒動(dòng)，什么也沒說。這時(shí)指導(dǎo)老師見狀趕緊走過去對(duì)那位同學(xué)說：“你先去洗手間洗洗。”并指了那幾位捏鼻子的男同學(xué)拿拖把把地面拖干凈。這件事情結(jié)束之后，學(xué)生們才稍微安靜了下來，課堂依舊繼續(xù)，只是，學(xué)生們不像剛開始那樣認(rèn)真聽講了，那位實(shí)習(xí)老師講課也顯得有點(diǎn)緊張了。

分析。

對(duì)于課堂上“一位學(xué)生吐了”這件事情，這位實(shí)習(xí)老師采用這種方法，我認(rèn)為有欠缺之處，雖然是一名實(shí)習(xí)老師，但也要勇敢自信地來面對(duì)課堂突發(fā)事件，這是任何一名教師都需要具備的。然而，她的做法卻是沉默，這是缺乏基本的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這與新課標(biāo)注重學(xué)生身心發(fā)展是明顯不符的。試想：如果當(dāng)時(shí)指導(dǎo)老師不在場，這位實(shí)習(xí)老師應(yīng)該怎么辦？她是否具備應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力？另外，這樣“沉默”的處理方式對(duì)學(xué)生起到了最大程度的保護(hù)嗎？也許有很想關(guān)心她的同學(xué)，只是懾于老師的威嚴(yán)不敢作聲，表面的“波瀾不驚”取代不了內(nèi)心的“翻江倒?！薄Ｖ劣谀俏慌瑢W(xué)本身，想讓她立即投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去是很難的。這樣做既解決不了問題，也無法第一時(shí)間組織學(xué)習(xí)。

楊小。