物理諾貝爾獎心得體會實用 對于獲得諾貝爾獎有什么感想(四篇)

當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

描寫物理諾貝爾獎心得體會實用一

本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度社會生活》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會了使用天平和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實際且應(yīng)用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節(jié)課也對學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

二、學(xué)情分析：

從初三學(xué)生的心理特點來看，經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。

從學(xué)生掌握知識水平上來看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對實驗操作及結(jié)果進(jìn)行適時分析。

三、設(shè)計理念

做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個課堂既充實、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時地對學(xué)生進(jìn)行點評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。

教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個知識點、能力點、德育點。物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實驗活動課的內(nèi)容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實驗中發(fā)揮一個引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立解決問題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時，學(xué)會與同學(xué)共同交流獲取知識。

四、設(shè)計思路：

1、三維目標(biāo)

知識與技能：知道密度知識的應(yīng)用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。

過程與方法：學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過探究活動學(xué)會測量液體、固體的密度，學(xué)會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅；在探究活動中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實踐的能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。

2、重點和難點

重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現(xiàn)。

3、教學(xué)方法

實驗探究：按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析評價、評估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個情境中使用的方法。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級里的每一個學(xué)生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀上進(jìn)行影響與滲透。

4、學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行課程探究前，針對學(xué)習(xí)未知的方法、沒有

接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對實驗中的知識與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

五、實驗前的準(zhǔn)備

教師根據(jù)實驗可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實驗器材準(zhǔn)備，并與實驗管理員協(xié)調(diào)好，上課時一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們這段時間學(xué)習(xí)了三個重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問哪位同學(xué)能

告訴大家三者的關(guān)系呢？

生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明：ρ=m/v

對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和v的影響。

（教師對學(xué)生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）

師：我們還學(xué)習(xí)了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來描述一下，器材使用

時的步驟和注意事項？

生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補充，使表達(dá)更完整。）

師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用

各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。

（二）課題選定和探究方案制定

教師依據(jù)學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然

后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實驗方案，老師巡回觀察，并

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

探究課題：

1、鉛球是鉛做的嗎？

2、測磚的密度

3、測課桌體積有多大

4、測量方糖的密度

（三）實驗探究和匯報

各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行

實驗方案的匯報并進(jìn)行相應(yīng)的實驗操作。

第一組：鉛球是鉛做的嗎？

學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，

我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。

學(xué)生乙：(板書)m＝2.9kg。

學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水

槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標(biāo)記。

學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

學(xué)生乙：(板書)v水＝v鉛球＝0.38l

學(xué)生甲：根據(jù)可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

學(xué)生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛

學(xué)生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實驗提出改進(jìn)意見。

學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計算。

學(xué)生?。簽闇y量球的體積，我對實驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

師：大家太棒了！每個同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？

第二組：測磚的密度

學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。

學(xué)生乙：(板書)m＝60.5g。

學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚

的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

v水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積v，由此計算磚的體積。

學(xué)生乙：(板書，演算)v水＝20cm3 v＝60cm3

v磚＝v－v水＝60cm3－20cm3＝40cm3

學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

（學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）

學(xué)生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學(xué)生?。何以谙?，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的

長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

第三組：測量方糖的密度

學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除

以方糖的個數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。

(板書)

學(xué)生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。

學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書）v糖水＝20mlv＝25ml

學(xué)生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。

第四組：測課桌體積有多大

學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2

學(xué)生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g

學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積v2，計算木料的體積v樣本。

學(xué)生乙：（操作并計算）v1＝40cm3v2＝80cm3

v樣本＝v2－v1＝40cm3

學(xué)生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：

1．用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水v1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

示數(shù)v2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)v3。5．木塊的體積v＝v3－v2。

（四）教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價

今天我很受感動，從同學(xué)們的身上我深刻體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。

描寫物理諾貝爾獎心得體會實用二

[提要]實驗室在一個國家的創(chuàng)新體系中具有基礎(chǔ)性作用。本文以創(chuàng)新價值鏈為理論基礎(chǔ)，對有近百年歷史的貝爾實驗室的興衰進(jìn)行案例分析，分析其成功的機制，也總結(jié)其走向衰弱的原因。并對我國建設(shè)實驗室提出若干有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：貝爾實驗室；創(chuàng)新價值鏈；國家實驗室；科技創(chuàng)新

中圖分類號：f27文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

收錄日期：2017年10月23日

實驗室在一個國家的創(chuàng)新體系中具有基礎(chǔ)性的作用，對促進(jìn)原始創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培育新興產(chǎn)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。本文以創(chuàng)新價值鏈為理論基礎(chǔ)，以美國貝爾實驗室為案例，分析其近百年發(fā)展歷程，對我國實驗室資助體系提出政策建議。

以貝爾實驗室為案例進(jìn)行專題研究的文獻(xiàn)在我國比較少。在知網(wǎng)上以“貝爾實驗室”為標(biāo)題關(guān)鍵詞檢索，截至2016年底，共有文獻(xiàn)193篇，剔除介紹類、技術(shù)類文獻(xiàn)外，大多分析貝爾實驗室的成功之道。1984年，美國電報電話公司（at&t）被拆分后，貝爾實驗室走向衰弱，2008年金融危機后貝爾實驗室放棄了基礎(chǔ)物理研究，對其由盛轉(zhuǎn)衰的專題研究更少，大多以報道、評論的形式見諸報紙與網(wǎng)絡(luò)。

我國學(xué)者更多的是對國家實驗室進(jìn)行面上研究，周岱等（2008）將美國實驗室分為三類：gogo（government-ownedandgovernment-operated）實驗室，政府擁有資產(chǎn)、政府直接管理的國家實驗室；goco（government-ownedandcontractor-operated）實驗室，政府擁有資產(chǎn)、政府委托承包商管理的國家實驗室；coco（contractor-ownedandcontractor-operated）實驗室，政府提供資助，與大學(xué)或企業(yè)界共同建設(shè)的國家實驗室。分析了國家實驗室三要素：物質(zhì)要素、人才要素和制度要素，著重研究國家實驗室的管理體制和運行機制。吳松強等（2013）比較美、英、德、日國家重點實驗室在經(jīng)費、人員管理與流動、監(jiān)督與評估、資源與設(shè)備共享、合作與競爭等方面的特征，對中國建設(shè)國家實驗室起到借鑒作用。林耕等（2009）、劉學(xué)之等（2015）研究了美國國家實驗室技術(shù)轉(zhuǎn)移制度，提出了政策建議。從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，我國學(xué)者對實驗室的運行及管理機制研究較多，對實驗室運行原理及成果擴展機制的理論研究較少；對國內(nèi)外實驗室管理模式比較較多，對典型案例的深入分析較少；對國家擁有或資助的實驗室研究較多，對企業(yè)實驗室研究較少。

1925年，美國電報電話公司（at&t）收購了西方電子公司的研究部門，成立“貝爾電話實驗室公司”（簡稱“貝爾實驗室”）。據(jù)統(tǒng)計，貝爾實驗室一共誕生過11位諾貝爾物理獎獲得者，分享了7次諾貝爾物理學(xué)獎，還誕生過1次諾貝爾化學(xué)獎。截至2012年，貝爾實驗室共有有效專利29，190項，出版物和會議論文400多篇，許多重大發(fā)明對世界經(jīng)濟發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，如unix操作系統(tǒng)使計算機聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)實，c語言是當(dāng)代最流行的編程語言，激光器與原子能、半導(dǎo)體、計算機一起被譽為20世紀(jì)四大發(fā)明，蜂窩式移動電話、光纖及光通信科技等都來自貝爾實驗室。

在貝爾實驗室之前，西方工業(yè)化國家的企業(yè)實驗室均以追求專利發(fā)明為目標(biāo)。貝爾實驗室的第一任總裁f.b.尤厄特在實踐中發(fā)現(xiàn)：信號衰減、噪音干涉、信息失密等問題都來自當(dāng)時市場普遍使用的“電子管”器件的固有缺陷。在“電子管”框架下的研發(fā)不能從根本上解決問題，必須從基礎(chǔ)研究開始實現(xiàn)顛覆性的創(chuàng)新，1947年貝爾實驗室發(fā)明“晶體管”，開啟了微電子技術(shù)和信息革命的新時代。

1984年，美國司法部根據(jù)《反托拉斯法》對at&t進(jìn)行拆分，形成新的at&t公司和數(shù)個本地電話公司，貝爾實驗室也因此縮減成貝爾實驗室核心團(tuán)隊。1995年到1996年間，at&t公司又被進(jìn)行一輪拆分，貝爾實驗室和設(shè)備制造部門分離出來形成一個新公司——朗訊科技。2006年，法國阿爾卡特公司收購朗訊科技形成阿爾卡特-朗訊公司，原屬朗訊科技的貝爾實驗室也一并合并到阿爾卡特-朗訊公司。2015年，諾基亞收購阿爾卡特-朗訊公司，保留貝爾實驗室。2000年以來，貝爾實驗室一直被縮減研究經(jīng)費和裁員。2008年金融危機后，更是放棄了引以為傲的基礎(chǔ)物理學(xué)研究，把有限的資源投向網(wǎng)絡(luò)、高速電子、無線電、納米技術(shù)、軟件等能為母公司帶來回報的領(lǐng)域。其位于新澤西霍姆德的貝爾實驗室大樓被賣掉，至高無上的科研殿堂最終淪為按平方米估價的商業(yè)樓盤。

20世紀(jì)80年代之前是貝爾實驗室發(fā)展的“黃金時代”，物理史學(xué)家michaelriordan評論道“不會再有任何機構(gòu)能夠超越貝爾實驗室對國家科技發(fā)展做出的貢獻(xiàn)”，作為昔日美國高科技的一張名片，其取得成功的運行機制至今給后人以啟迪。

（一）構(gòu)建完整的創(chuàng)新價值鏈。美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特首先提出了“創(chuàng)新”的概念，把技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合起來，開創(chuàng)了“創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)”。為解釋創(chuàng)新對經(jīng)濟的作用，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者索羅首提技術(shù)創(chuàng)新成立的兩個條件——新思想來源和后階段發(fā)展。后人又逐步發(fā)展成“創(chuàng)新價值鏈”理論，阿迷東（，1998）把創(chuàng)新價值鏈定義為“3c”過程：創(chuàng)造（creation）、轉(zhuǎn)化（conversion）、商品化（commercialization）。漢森（，2007）等提出了一個完整的創(chuàng)新價值鏈框架，即企業(yè)的創(chuàng)新從創(chuàng)意的產(chǎn)生到價值的創(chuàng)造是一個首尾相連的過程，大致可以分為三個階段：創(chuàng)意的產(chǎn)生、創(chuàng)意的轉(zhuǎn)換、創(chuàng)意的擴散。

貝爾實驗室在多年實踐的基礎(chǔ)上，逐步形成一套獨特的創(chuàng)新的“閉循環(huán)機制”，見圖1?？梢钥吹?，貝爾實驗室的“閉循環(huán)機制”就是在企業(yè)內(nèi)部形成一個完整的“創(chuàng)新價值鏈”。在廣泛開展基礎(chǔ)研究的前提下選擇有應(yīng)用前景的技術(shù)，組織團(tuán)隊攻關(guān)，形成設(shè)計或產(chǎn)品，交由生產(chǎn)部門生產(chǎn)，由營銷部門投放市場，并將市場反應(yīng)及新需求，反饋給基礎(chǔ)研究部，作為再選題的一個條件，這種在企業(yè)內(nèi)部形成的創(chuàng)新價值鏈，避免了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、生產(chǎn)營銷不在同一個企業(yè)造成的互不配合的狀況，從而實現(xiàn)企業(yè)價值增值和核心競爭力。（圖1）endprint

為促進(jìn)“閉循環(huán)機制”的順利運行，貝爾實驗室形成了如下保障機制：

1、信息的循環(huán)流動機制。在實驗室內(nèi)部建立創(chuàng)新信息的循環(huán)流動機制，特別是貝爾實驗室的建筑設(shè)計，墻體可以自由移動，快速變成各種大小不等的空間，在物理空間上支持信息流通，促進(jìn)基礎(chǔ)研究部門的科學(xué)家和應(yīng)用轉(zhuǎn)化部門的工程師“配對”和“焊接”。

2、設(shè)立專職“市場工程師”?！笆袌龉こ處煛敝饕?fù)責(zé)對基礎(chǔ)研究成果中有應(yīng)用前景的成果，組織強大的攻關(guān)團(tuán)隊，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)；負(fù)責(zé)向基礎(chǔ)研究部門反饋市場需求，促進(jìn)研究工作更貼近市場需要?？偠灾前牙碚摲矫婧蛻?yīng)用方面的眾多科學(xué)家和工程師組織起來，縮短科技成果轉(zhuǎn)化周期。

（二）雄厚的經(jīng)濟實力與壟斷的市場地位。貝爾實驗室能在企業(yè)內(nèi)部形成完整的創(chuàng)新價值鏈，還與其雄厚的經(jīng)濟實力相關(guān)。1925年，at&t公司已在有線及無線電話領(lǐng)域占領(lǐng)美國90%的市場。為控制壟斷利潤，建立了“研發(fā)經(jīng)費與銷售收入掛鉤”機制，以保證貝爾實驗室有充足的研發(fā)投入，可以購置與研發(fā)相關(guān)的精良設(shè)備，還可以自己研制市場上還沒有的研發(fā)設(shè)備。1925年實驗室成立時有3，600人，其中科技人員2，000人，當(dāng)年的經(jīng)費預(yù)算1，200萬美元；1995年有29，000人，其中科技人員19，000人，年度預(yù)算達(dá)37.18億元。從基礎(chǔ)研究成果的產(chǎn)生，篩選出值得投資的技術(shù)與產(chǎn)品進(jìn)行二次開發(fā)，到最后投入生產(chǎn)，批量生產(chǎn)、取得利潤，再把利潤投入科學(xué)研究中，貝爾實驗室的創(chuàng)新價值鏈與資金鏈協(xié)同，形成了一個良性循環(huán)。更重要的是，基礎(chǔ)研究和前瞻性研究的周期長、風(fēng)險大、收效慢，“研發(fā)經(jīng)費與銷售收入掛鉤”的機制確保了資金的長期穩(wěn)定投入。

（三）嚴(yán)格的選拔機制與寬松的研究氛圍。貝爾實驗室歷屆總裁都有博士學(xué)位，有幾任總裁獲得過諾貝爾物理學(xué)獎，在產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界具有很高的聲望。貝爾實驗室的招聘制度十分嚴(yán)格，雖然每個部門永遠(yuǎn)有招人名額，但每年只招收極少的優(yōu)秀人才，初級人員的重要素質(zhì)包括對科學(xué)追求的理念和自我驅(qū)動的激情。資深專家的招聘根據(jù)其在科技領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位決定。貝爾實驗室在研究選題上，充分尊重個人的興趣和專長，既支持與通訊有關(guān)的選題，也支持暫時還看不到應(yīng)用前景的選題，努力營造容忍失敗、鼓勵創(chuàng)新的研究氛圍。沒有繁瑣的進(jìn)度檢查或任務(wù)匯報，只大力強調(diào)獨立思考，激發(fā)創(chuàng)造性思維。寬松的研究氛圍為貝爾實驗室的高質(zhì)量產(chǎn)出創(chuàng)造了良好的生態(tài)環(huán)境。

20世紀(jì)80年代以后，貝爾實驗室日漸式微，有市場環(huán)境、政府政策、企業(yè)戰(zhàn)略等多方面的原因，本文主要從創(chuàng)新價值鏈的視角進(jìn)行分析：

（一）創(chuàng)新鏈的斷裂。創(chuàng)新價值鏈的形成與產(chǎn)業(yè)周期、企業(yè)規(guī)模與經(jīng)濟實力等息息相關(guān)。20世紀(jì)90年代以后，at&t公司本有兩次大的發(fā)展機遇，第一次是2000年前后的網(wǎng)絡(luò)革命，第二次是90年代中期延續(xù)至今的無線通信時代。作為最早投入大量人力物力研發(fā)“隨時可以帶在身邊的電話”的貝爾實驗室，因錯誤地預(yù)判這種電話的市場有限而出售了一系列相關(guān)技術(shù)的專利權(quán)。當(dāng)世界范圍內(nèi)的無線通訊迅猛發(fā)展起來后，at&t公司才不得不在1994年出巨資114億美元購買麥克考移動電話公司開始無線電話業(yè)務(wù)。貝爾實驗室與無線通訊市場份額失之交臂，再一次說明發(fā)明創(chuàng)造并不直接等同于價值增值，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，要注重技術(shù)推動與市場拉動相結(jié)合，更要注重創(chuàng)新價值鏈上創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、商品化的環(huán)環(huán)相扣，以適應(yīng)瞬息萬變的市場競爭。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈的錯位。20世紀(jì)80年代以后，貝爾實驗室面臨著完全不同的市場環(huán)境，不僅受到互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的影響，更有來自無線終端、智能手機及各種應(yīng)用對母公司傳統(tǒng)電話業(yè)務(wù)的沖擊。對壟斷企業(yè)的政府規(guī)制更引發(fā)了實驗室經(jīng)濟來源的不穩(wěn)定，原本按照產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，注重基礎(chǔ)與前瞻研究，打亂了自身的節(jié)奏，2008年以后完全放棄擅長的基礎(chǔ)物理的研究，而是將有限的資源投向網(wǎng)絡(luò)、高速電子、無線電、納米技術(shù)、軟件等，追隨市場熱點，反而適得其反。

（三）資金鏈的短缺。at&t公司自從1984年因反壟斷原因被拆分后，又幾易其主，以基礎(chǔ)研究、系統(tǒng)工程和應(yīng)用開發(fā)見長的貝爾實驗室，因需要大量研發(fā)投入、產(chǎn)出較慢，并不是華爾街公司評級上的加分項目。20世紀(jì)90年代以后，主要從事設(shè)備生產(chǎn)的朗訊科技又面臨來自發(fā)展中國家設(shè)備商諸如華為、中興的價格挑戰(zhàn)，營業(yè)利潤急劇下降并且長期赤字，無力維持貝爾實驗室所從事的中長期基礎(chǔ)與前瞻研究。在沒有了巨額壟斷利潤，市場競爭激勵、不斷趨于平均利潤的新時代，僅憑企業(yè)一己之力進(jìn)行全創(chuàng)新價值鏈的構(gòu)建，越來越不適應(yīng)時代的發(fā)展。

貝爾實驗室的“黃金時代”一去不復(fù)返，我們的時代是否還需要這種大型的研究院所，如何建設(shè)我們國家的實驗室體系，是如今我們需要思考的問題。

（一）鼓勵有條件的企業(yè)建設(shè)實驗室?？萍疾俊秶抑攸c實驗室2014年度報告》顯示，截至2014年底，正在運行的國家重點實驗室共有258個，試點國家實驗室6個，主要分布在教育部和中國科學(xué)院，占82.2%，其他部門和地方占17.8%。我國主要鼓勵企業(yè)建設(shè)國家工程技術(shù)研究中心，充分發(fā)揮其在工程化研究開發(fā)，科技成果轉(zhuǎn)化方面的作用，截至2014年底，共有67個國家工程技術(shù)研究中心，數(shù)量偏少。按照上述資助思路，高等院校、科研院所主要從事基礎(chǔ)研究，企業(yè)主要從事工程化研究開發(fā)，人為地在創(chuàng)新價值鏈上割裂開來，并不利于我國的科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。鼓勵有條件的大中型企業(yè)建立實驗室，開展面向產(chǎn)業(yè)需求、市場需求的基礎(chǔ)研究，也使中國的前瞻性基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究更加適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的需求，提升中國企業(yè)的核心競爭力。

（二）政府與企業(yè)合作建設(shè)實驗室。正如上文分析，如今的創(chuàng)新時代，市場競爭愈來愈激烈，創(chuàng)新型企業(yè)很難再獲得壟斷利潤和超額利潤，企業(yè)利潤不斷地趨于市場平均利潤，僅憑企業(yè)一己之力進(jìn)行全創(chuàng)新價值鏈的構(gòu)建，已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。現(xiàn)代的創(chuàng)新價值鏈?zhǔn)墙⒃诙嘣黧w上，高等院校、科研院所，以及企業(yè)形成協(xié)同創(chuàng)新，形成政府、企業(yè)、社會多元投入機制。高等院校和科研院所應(yīng)明確自己在創(chuàng)新價值鏈上的位置和增值潛力，盡可能與創(chuàng)新鏈其他環(huán)節(jié)加強銜接，使自己的研究成果盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。而企業(yè)特別是大型企業(yè)更貼近市場、更具有信息優(yōu)勢，因此企業(yè)應(yīng)明確自己在創(chuàng)新鏈上的地位和作用，主動與高等院所和科研院所實現(xiàn)有效對接，加強面向產(chǎn)業(yè)需求、市場需求的研究，提高創(chuàng)新效益。

（三）創(chuàng)新實驗室管理機制。在實驗室的管理上，應(yīng)借鑒貝爾實驗室的成功經(jīng)驗，實行嚴(yán)格的人才引進(jìn)與選拔機制，建立實驗室研究人員有序的流進(jìn)流出機制，以充實和優(yōu)化研究隊伍。既要重視科研人員，也要打造專職“市場工程師”，做好基礎(chǔ)研究的科學(xué)家與成果轉(zhuǎn)化的工程師之間“配對”和“焊接”的工作。營造良好寬松的研究氛圍，充分尊重個人的興趣和專長，既支持與主營相關(guān)的研發(fā)，也支持暫時還看不到應(yīng)用前景的選題，注重創(chuàng)新價值鏈上的前瞻布局，努力營造容忍失敗、鼓勵創(chuàng)新的研究氛圍。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]吳磊.貝爾實驗室今何在[j].it經(jīng)理世界，2013.9.

[2]張曉林，吳育華.創(chuàng)新價值鏈及其有效運作的機制分析[j].大連理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.3.

[3]蔣景華.貝爾實驗室創(chuàng)新經(jīng)驗的啟迪[j].實驗技術(shù)與管理，2010.27.3.

[4]趙大慶，楊鋒.由貝爾實驗室論及科技成果轉(zhuǎn)化的機制和模式[j].科技導(dǎo)報，nt

描寫物理諾貝爾獎心得體會實用三

對電學(xué)實驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實驗，必須讓學(xué)生動手親自做?，F(xiàn)在設(shè)計實驗或者改裝實驗的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做，再聽老師的總結(jié)或點撥。

聯(lián)系實際，是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做，會幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實際中“出問題”

物理問題的處理，最關(guān)鍵的是：

1、選準(zhǔn)研究對象

2、分析研究過程。

我們喜歡在教學(xué)中畫圖時，用白色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個性傾向，與個人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個人獨創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享。

常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，

代換法，比值定義法，圖像法，

所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態(tài)度。

不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

描寫物理諾貝爾獎心得體會實用四

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：

一、內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上

取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是

對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚，

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。