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心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于提高政治心得體會(huì)常用語(yǔ)如何寫一
讓我感受最深的是教研室王老師講到小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)以興趣為主?!芭d趣是最好的老師”,有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好,學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)。我認(rèn)為提趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生愛好呢?
一、形式新奇,培養(yǎng)學(xué)生愛好
1.運(yùn)用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛好
豐富多彩,形象逼真的畫面,使學(xué)生獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,提起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的愛好,使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中熟悉了英語(yǔ),練習(xí)了英語(yǔ)。
2.開展課外活動(dòng),培養(yǎng)愛好
開展多種有愛好的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好的有效途徑如開展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話,what's your name? my name is…… how old are you?高年級(jí)的學(xué)生可以用英語(yǔ)表演一些簡(jiǎn)單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情天文地理等知識(shí)。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久愛好.而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ),增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際,在聽、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前,老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫,努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景??刹捎脮r(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色,主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。
三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感,就成了無(wú)源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上,教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣,多表?yè)P(yáng),少批評(píng);多鼓勵(lì),少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問題,要鼓勵(lì)學(xué)生“try it again"。讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗(yàn),提起學(xué)習(xí)的愛好。
關(guān)于提高政治心得體會(huì)常用語(yǔ)如何寫二
一、課題提出的背景與好處
據(jù)報(bào)載山東大學(xué)社會(huì)學(xué)系選取在濟(jì)南舉辦的兩場(chǎng)高校畢業(yè)生招聘會(huì),現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送1500份問卷,對(duì)今年高校畢業(yè)生供需狀況進(jìn)行了調(diào)查分析,結(jié)果證明:用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì),而大學(xué)生的潛力則成為用人單位關(guān)注的重點(diǎn),個(gè)性是人際交往潛力.
我們明白轟動(dòng)全國(guó)的云南大學(xué)2.23兇殺案,主犯馬加爵,由于與同學(xué)產(chǎn)生了一些小矛盾,而走上殺人的道路。這件事不得不引起我們的思考。為此,我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)工作中,要正視和解決不愿交往不懂交往不善交往的問題,塑造自身形象,以用心的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往,建立和諧的人際關(guān)系。
我們期望透過(guò)對(duì)人際交往的特點(diǎn)以及交往的原則的認(rèn)識(shí)與理解,能夠從中領(lǐng)悟到交往的一些知識(shí)。結(jié)合這些特點(diǎn)與原則,找到適宜的方法培養(yǎng)我們的人際交往潛力,促進(jìn)我們自身的人際關(guān)系。
二、大學(xué)生人際交往潛力的簡(jiǎn)介
1.人際交往潛力的含義:社會(huì)交往潛力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的潛力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化潛力,以及正確處理上下左右關(guān)系的潛力.
2.人際交往潛力的種類:
(1)表達(dá)理解潛力表達(dá)理解潛力意味著一個(gè)人是否能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的思想表現(xiàn)出來(lái),還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法,其次就是理解他人的表達(dá)。一個(gè)人的表達(dá)潛力,也能直接地證明其社會(huì)適應(yīng)的程度。
(2)人際融合潛力證明了一個(gè)人是否能夠體驗(yàn)到人的可信以及可愛,它和人的個(gè)性(如內(nèi)外向等)有極大的關(guān)系,但又不完全由它決定,更多的是一種心理上的意味。
(3)解決問題的潛力當(dāng)前獨(dú)生子女的一大弱點(diǎn)是依靠性強(qiáng),獨(dú)立性解決問題潛力差,再加上應(yīng)試教育的弊端,因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的交往潛力。
三、培養(yǎng)人際交往潛力的重要性
人際交往潛力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的潛力,人是社會(huì)的人,很難想象,離開了社會(huì),離開了與其他人的交往,一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣?有人存在,務(wù)必與人交往。當(dāng)我們走上社會(huì)的時(shí)候,我們會(huì)與各種各樣的人物打交道,在與人交往中,你能否得到別人的支持、幫忙,那里就會(huì)涉及到自身潛力的問題。我以為,我們?cè)谛W(xué)習(xí)期間,就要培養(yǎng)自己與同學(xué)、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與職工打交道的潛力。與同學(xué)交談,能夠論爭(zhēng)不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),能夠談對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的不同認(rèn)識(shí),在論辯中提高自己的思辯潛力;與老師交談,能夠交流讀書心得,理清不同的思想認(rèn)識(shí),能夠從中受到啟迪;與領(lǐng)導(dǎo)交談,能夠充分交流自己對(duì)問題的不同見解,也許能夠鍛煉自己在領(lǐng)導(dǎo)面前不怯場(chǎng);與職工打交道,你能夠了解到他的工作狀況和不同的心態(tài)。善于與人交際,你會(huì)從中學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。
1.人際交往是維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要途徑
(1)人際關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況
處于青年期的大學(xué)生,思想活躍、感情豐富,人際交往的需要極為強(qiáng)烈,人人都渴望真誠(chéng)友愛,大家都力圖透過(guò)人際交往獲得友誼,滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。但應(yīng)對(duì)新的環(huán)境、新的對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活,使得一部分學(xué)生由此而導(dǎo)致了心理矛盾的加劇。此時(shí),用心的人際交往,良好的人際關(guān)系,能夠使人精神愉快,情緒飽滿,充滿信心,持續(xù)樂觀的人生態(tài)度。一般說(shuō)來(lái),具有良好人際關(guān)系的學(xué)生,大都能持續(xù)開朗的性格,熱情樂觀的品質(zhì),從而正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)問題,化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾,構(gòu)成用心向上的優(yōu)秀品質(zhì),迅速適應(yīng)大學(xué)生活。相反,如果缺乏用心的人際交往,不能正確地對(duì)待自己和別人,心胸狹隘,目光短淺,則容易構(gòu)成精神上、心理上的巨大壓力,難以化解心理矛盾。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理,如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo),可能構(gòu)成惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響身心健康。
(2)人際交往影響大學(xué)生的情緒和情感變化
處于青年發(fā)展期的大學(xué)生,正處在人生的黃金時(shí)代,在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。但在這個(gè)過(guò)程中,一旦遇到不良因素的影響,就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒,影響學(xué)習(xí)和生活。實(shí)踐證明,友好、和諧、協(xié)調(diào)的人際交往,有利于大學(xué)生對(duì)不良情緒和情感的控制和發(fā)泄。
(3)人際交往影響大學(xué)生的精神生活
大學(xué)生情感豐富,在緊張的學(xué)習(xí)之余,需要進(jìn)行彼此之間的情感交流,討論理想、人生,訴說(shuō)喜怒哀樂。人際交往正是實(shí)現(xiàn)這一愿望的最好方式。透過(guò)人際交往,能夠滿足大學(xué)生對(duì)友誼、歸屬、安全的需要,能夠更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在群眾中的價(jià)值,并產(chǎn)生對(duì)群眾和他人的親密感和依戀之情,從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活,促進(jìn)身心健康。
2.人際交往是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證
(1)人際交往是交流信息、獲取知識(shí)的重要途徑
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),信息量之大,信息價(jià)值之高,是前所未有的。人們對(duì)擁有各種信息和利用信息的要求,隨著信息量的擴(kuò)大,也在不斷地增長(zhǎng)。透過(guò)人際交往,我們能夠相互傳遞、交流信息和成果,使自己豐富經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)見識(shí),開闊視野,活躍思維,啟迪思想。
(2)際交往是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段
孔子曾說(shuō)過(guò):獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。人際交往,能夠幫忙我們提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí),以及自己對(duì)別人的認(rèn)識(shí)。在人際交往的過(guò)程中,彼此從對(duì)方的言談舉止中認(rèn)識(shí)了對(duì)方。同時(shí),又從對(duì)方對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)了自己。交往面越寬,交往越深,對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)越完整,對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也就越深刻。只有對(duì)他人的認(rèn)識(shí)全面,對(duì)自己認(rèn)識(shí)深刻,才能得到別人的理解、同情、關(guān)懷和幫忙,自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。
(3)人際交往是一個(gè)群眾成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要
人際交往是協(xié)調(diào)一個(gè)群眾關(guān)系、構(gòu)成群眾合力的紐帶。而一個(gè)良好的群眾,能促進(jìn)青年學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的構(gòu)成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關(guān)系中成長(zhǎng)起來(lái)的。良好的人際關(guān)系還能夠增進(jìn)學(xué)生群眾的凝聚力,成為群眾中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動(dòng)。良好的人際交往潛力是用心向上的,反之,不利于個(gè)體的全面健康的發(fā)展。
3.大學(xué)生社交潛力普遍偏弱
在近日各高校舉行的校園招聘會(huì)上,一些企業(yè)負(fù)責(zé)人表示,員工的交際與溝通潛力越來(lái)越成為企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的主要?jiǎng)恿?,因而用人單位在招聘時(shí)更看重求職者的情商。應(yīng)對(duì)用人單位開出的招聘條件,越來(lái)越多的大學(xué)生感受到了人際交往潛力的重要性。
日前一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)潛力的調(diào)查顯示,有41.98%的學(xué)生認(rèn)為人際交往潛力的訓(xùn)練是找工作時(shí)對(duì)自己個(gè)性有幫忙的教育資料,大大超過(guò)了專業(yè)潛力訓(xùn)練(14.9%)、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練(17.5%)和心理素質(zhì)教育(17.5%)等其他知識(shí)潛力。而在回答透過(guò)擇業(yè)你感到自己個(gè)性欠缺的素質(zhì)是什么時(shí),選取人際交往潛力的比例最高達(dá)34.8%,同樣排在分析與解決問題的潛力(28.8%)、操作技能(25.9%)、基礎(chǔ)知識(shí)(4.6%)等之前,位列首位。
對(duì)自己負(fù)責(zé)的這個(gè)調(diào)查,天津師范大學(xué)教育科學(xué)院心理研究所主任賈曉波教授認(rèn)為,調(diào)查結(jié)果證明,越來(lái)越多的大學(xué)生意識(shí)到,人際交往潛力的欠缺已經(jīng)成為求職路上的攔路虎。據(jù)賈教授介紹,良好的社交心理素質(zhì)與人際交往技巧不是與生俱來(lái)的,只有在社會(huì)化過(guò)程中不斷地理解系統(tǒng)訓(xùn)練才能習(xí)得。而目前,人際交往潛力的培養(yǎng)恰恰是教育教學(xué)資料中的薄弱環(huán)節(jié)。
賈教授認(rèn)為,多年來(lái),學(xué)生長(zhǎng)期在高考指揮棒下,過(guò)分注重追求成績(jī)而忽視了人際交往潛力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)入高校后,學(xué)校也很少有專門的系統(tǒng)課程培訓(xùn)。所以導(dǎo)致很多大學(xué)生智商很高,情商卻很低,往往處理不好如何與其他人相處、溝通、交流。而這些正是時(shí)下企業(yè)招聘時(shí)最為看重的潛力素質(zhì),因此,給大學(xué)生補(bǔ)上這節(jié)課已經(jīng)刻不容緩。
為了了解中國(guó)在校大學(xué)生的交往潛力,我們做了一次問卷調(diào)查,其資料見附錄。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果:其中有15.5%的總分低于70分,有32.6%的總分在70-90分之間,有41.3%的總分在91-120分之間,還有10.6%的總分大于120分.
我們對(duì)于以上所得出的結(jié)果進(jìn)行了分析:
中國(guó)在校大學(xué)生的人際交往潛力屬于中等偏下水平,同時(shí)能夠看出一般人在新環(huán)境中比較拘束,適應(yīng)較慢.在異性和非同齡人面前會(huì)有所緊張,不夠大膽,不主動(dòng)交往,甚至有少數(shù)同學(xué)有自閉心理.人際交往潛力和方法的欠缺是影響大學(xué)生人際交往的原因之一。不少大學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗(yàn),尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人,但不知從何做起,想贊美人,可怎樣也開不了口或詞不達(dá)意,交友的愿望強(qiáng)烈,然而總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)。交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿,內(nèi)心想表示溫柔,言語(yǔ)卻是硬邦邦的,這些狀況阻礙了他們和他人交往的順利進(jìn)行。但絕大多數(shù)人都明白社交潛力的重要性,想有所提高.
關(guān)于提高政治心得體會(huì)常用語(yǔ)如何寫三
1.抓住關(guān)鍵,從教師教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂??梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),我先從分析《東風(fēng)破》,《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣?!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。
其一,記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣??茖W(xué)的記憶方式,無(wú)論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),考試要在一定的時(shí)間內(nèi),其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),而且要及時(shí)復(fù)習(xí),語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,但是不要以為一次的好成績(jī),就忘乎所以。
其二,愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來(lái)放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候,很多教育盡在不言中,一旦形成習(xí)慣,學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來(lái)說(shuō),也有其現(xiàn)實(shí)意義。
其三,動(dòng)手的習(xí)慣:就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫寫日記,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實(shí)還不是都寫出來(lái)的。
其四,向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué),甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,三人行,必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng),讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。
其五,懷疑,好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性,通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo),帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時(shí),幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問題開始,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,從而,提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
關(guān)于提高政治心得體會(huì)常用語(yǔ)如何寫四
興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?,只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,它才能引到你在知識(shí)的樂園里遨游,是你忘掉疲勞;興趣是學(xué)習(xí)的老師,在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下,可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程;興趣是成長(zhǎng)的前提。凡是成才者,事先都具有喜好某種事物的心理傾向,特別是小學(xué)時(shí)期對(duì)某物的興趣,如果不受客觀因素的干擾、制約,往往可以轉(zhuǎn)化將來(lái)從事某種專業(yè)和專業(yè)活動(dòng)的興趣。所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣呢?
同學(xué)們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn):天天讀書,可卻還是缺乏讀書的興趣(next88)。讀書興趣不可能在讀書活動(dòng)外產(chǎn)生,但讀書活動(dòng)也未必產(chǎn)生興趣。所以,如何培養(yǎng)讀書活動(dòng)中的興趣,就是一個(gè)非常值得研究的問題。
第一:確認(rèn)讀書的目的
只有認(rèn)定了讀書目的,才能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé);而且明確的目的,容易評(píng)定自己的成績(jī)。在達(dá)到自己預(yù)期的成績(jī)時(shí),興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。一是根據(jù)閱讀喜好,選擇閱讀材料。比如,有的同學(xué)喜歡故事性較強(qiáng)的;有的喜歡詞句較優(yōu)美的;有的喜歡景物描寫的;有的喜歡人物描寫的;有的喜歡哲理性強(qiáng)的。開始作課外自讀時(shí),你喜好什么就選擇什么。當(dāng)然首先必須是有益的書籍。在閱讀材料的選擇上,不能跟隨大流、人云亦云。人家喜歡讀的,不一定適合于你。如大家都說(shuō)《三國(guó)演義》好看,但你可能對(duì)書中的文辭不感興趣,如果硬著頭皮看的話,不但沒有效果,反而會(huì)喪失興趣,別人還會(huì)笑話你附庸風(fēng)雅。這時(shí)你不如找本白話《三國(guó)》來(lái)看看,既了解了《三國(guó)演義》原著的內(nèi)容,又增添了閱讀古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的興趣,一舉兩得。一時(shí)不能讀原著,決不能說(shuō)明你笨。就是有一定文化修養(yǎng)的成年人,拿起《紅樓夢(mèng)》就睡覺的也是大有人在。第二:讀自己能讀懂的書每次閱讀時(shí),事先不一定明白我為什么而讀,但在讀的過(guò)程中,文章的哪方面觸動(dòng)了我,或聯(lián)想到了什么,明白了什么道理或原理,這就是“得”,即此次讀書的收獲。這也就是我們前面所說(shuō)的文章特點(diǎn)、大意了。
讀書是一個(gè)讀者與作者進(jìn)行思想溝通的過(guò)程。假如不了解所讀之書的內(nèi)容,讀者與作者就無(wú)法進(jìn)行思想溝通;再有價(jià)值的內(nèi)容,也不會(huì)讓讀者產(chǎn)生興趣。
而且,書的難度要適中,太難的書讀者讀不懂就沒有興趣,太容易的書就會(huì)讓人有老生常談的感覺,引不起讀者的興趣。
第三:把你的讀書心得表現(xiàn)出來(lái)
注意閱讀積累,采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法,手中永遠(yuǎn)只有一個(gè)。當(dāng)然,積累的方法有很多。比如,在書上作記號(hào),寫簡(jiǎn)短的批語(yǔ)、體會(huì),或是把主要的內(nèi)容用本子記下來(lái)。名人讀書都是這樣的,現(xiàn)在出版的毛澤東在閱讀過(guò)的書籍上所作的記號(hào)和批注影印本,就是例證。這樣做,就好像我們從百花叢中,把我們認(rèn)為最爽心悅目的花采摘來(lái)插在花瓶里一樣,這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對(duì)象。這樣做的時(shí)間長(zhǎng)了,我們就會(huì)對(duì)“采摘”“花朵”有了經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)而有所研究,我們的閱讀欣賞能力就會(huì)漸漸提高,興趣就會(huì)更加濃厚。讀書心得是一種滿足。表現(xiàn)出讀書心得將會(huì)對(duì)讀書時(shí)尋求心得的興趣有利。有很多表現(xiàn)讀書心得的方式。例如,參與大家的討論并表達(dá)自己的看法是一種方式;與人在信中談?wù)搶W(xué)問是一種方式;在課堂上提出或回答問題是一種方式;在報(bào)刊雜志上投稿發(fā)表作品是一種方式。
只要能把讀書的心得表現(xiàn)出來(lái),你就能從讀書中獲得以下的兩種益處:
其一,為了將心得表現(xiàn)出來(lái),所以在讀書時(shí)會(huì)用心思考,能重新組織書中的資料,把它納入系統(tǒng)的記憶。
其二,心得表現(xiàn)是一種被社會(huì)認(rèn)可,被人贊許的行為。在團(tuán)體中的心得表現(xiàn),會(huì)因別人的重視而提高自己的自尊,對(duì)以后的讀書興趣也會(huì)因之有所提高。
當(dāng)然,培養(yǎng)讀書興趣并不是一朝一夕的事,讀書興趣的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程一般需要經(jīng)過(guò)以下的三個(gè)階段。
(1)直觀興趣階段
(2)自覺興趣階段
(3)潛在興趣階段
要培養(yǎng)讀書興趣,首先要經(jīng)過(guò)“知之”階段,也就是說(shuō)要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)直觀興趣的階段。
直觀興趣階段對(duì)于有讀書興趣的人,幾乎是不存在的問題。但是,對(duì)那些沒有或缺乏讀書興趣的人來(lái)說(shuō),則需要認(rèn)識(shí)一下,培養(yǎng)讀書興趣的重要性。
不但要他們真正懂得:知識(shí)就是力量,在現(xiàn)在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,不積累知識(shí),就會(huì)在工作中不斷碰壁。還要讓他們知道:很多知識(shí)都被保存在書里,只有通過(guò)讀書才能獲得前人學(xué)以致用的經(jīng)驗(yàn)。要誘導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人愛好,讀那些有益的書,吸取書中的知識(shí),使之嘗到“開卷有益”的甜頭,產(chǎn)生濃厚的讀書興趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。并且,要堅(jiān)持下去,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,就能成為一個(gè)“知之者”,完成讀書直觀興趣階段的培養(yǎng)。然而,由于直觀興趣的不穩(wěn)定性,它易起易落,如不及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),不繼續(xù)堅(jiān)持,就很可能會(huì)來(lái)如煙,去如風(fēng)。
因此,你還應(yīng)做“好之者”,把讀書興趣由直觀興趣階段向自覺興趣階段過(guò)渡和發(fā)展。由直觀興趣向自覺興趣過(guò)渡,需要一個(gè)過(guò)程。因?yàn)?,自覺興趣是愛好和志向的結(jié)合體。
自覺時(shí)期的讀書興趣,已經(jīng)是一種有明確目的的興趣。它不僅伴隨著感性的讀書愛好,而且,還包括了在感情支配下的記憶與聯(lián)想,由求知向思維推進(jìn)。這時(shí)的讀書興趣,具有了自覺性、主動(dòng)性。
譬如說(shuō),一個(gè)對(duì)技術(shù)非常感興趣的人,在得到一部有關(guān)的技術(shù)書時(shí),必然會(huì)一睹為快。
他會(huì)帶著亟待解決的問題,在產(chǎn)生濃烈興趣的同時(shí),分析書中的理論是否成立,數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確,是否在實(shí)際中可行。并且,自覺地、積極地向更深的層次開掘。
試想,當(dāng)你讀書的興趣達(dá)到了孜孜以求的“好之者”階段,并進(jìn)入了自覺興趣的境界之時(shí),你還會(huì)“厭倦”書嗎?
進(jìn)入讀書興趣“好之者”階段的人,一般都有了自覺讀書的興趣,進(jìn)入了比較穩(wěn)定的階段。
但是,如果把“好之者”與“樂之者”相比,還有很遠(yuǎn)的差距。
“好之者”,只是對(duì)讀書有了熱情,對(duì)讀書有了鉆研精神和自覺自愿的興趣。
“樂之者”,卻是在經(jīng)過(guò)一段探索后,有了深刻的體會(huì)和收獲,把讀書作為自己生活中的一部分。捧起書來(lái),如醉如癡,達(dá)到了讀書興趣的最高階段——潛在興趣階段。
那些步入潛在興趣境界的“樂之者”,并不僅僅是愛好讀書,也并不僅僅是自覺地驅(qū)馳,而是在愛好讀書與自覺的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生了堅(jiān)強(qiáng)的意志和追求的快樂。
當(dāng)你讀書的興趣達(dá)到“癡心”的程度時(shí),就不會(huì)感到讀書是一種苦役和負(fù)擔(dān)了,而會(huì)感到讀書是一種享受。
一個(gè)人如果養(yǎng)成了潛在的讀書興趣,就會(huì)像饑人吃飯那樣讀書。
知之者、好之者、樂之者,是每個(gè)讀書者把書讀好所必由的三個(gè)階段。只要你完成了這三個(gè)階段,那么,興趣就會(huì)“附在”你的身上,與你攜手在進(jìn)取中前進(jìn)。
現(xiàn)實(shí)生活中,一些讀書未入門路,未覺興趣的人,在讀書時(shí)裝腔作勢(shì),不是嫌凳子太硬,就是嫌光線不好。
讀不好書的人,總是有著種種理由,例如春天不是讀書的日子,夏天太熱容易使人犯困,秋天時(shí)冬又將至,不如待明年。其實(shí)讀書是一項(xiàng)四季咸宜的活動(dòng)。
大量事實(shí)可以證明:
恰當(dāng)?shù)淖x書方法,有助于培養(yǎng)濃厚的讀書興趣,進(jìn)而有利于提高讀書的效率,為你積累更多的知識(shí)財(cái)富。
關(guān)于提高政治心得體會(huì)常用語(yǔ)如何寫五
做就做,不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師,平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問時(shí),也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
二、成因
1、認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其效果是可想而知的?!墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的,但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有“語(yǔ)文”,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅(jiān)持不懈,付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué),或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),很快就會(huì)看出退步來(lái),所謂“逆水行舟,不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入高中,尤其是高三,還偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。特別是寫作類題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來(lái)”,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
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