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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)和方法一
隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn),活用教材。新教材突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。
通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,要學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入地了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
數(shù)學(xué)課程的理念主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中。在今后的教學(xué)中,我要運(yùn)用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,靈活運(yùn)用。結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生貼近生活,走進(jìn)自然,經(jīng)歷知識(shí)、能力形成的全過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校園生活的快樂。
總之,這次培訓(xùn)對(duì)老師們啟發(fā)很大,提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為教師提供了寬廣的舞臺(tái)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)和方法二
20_年12月9日,數(shù)學(xué)教研會(huì)組織了同課異構(gòu)教研活動(dòng)。聽了陳玉芝和封惠兩位數(shù)學(xué)老師的執(zhí)教的《平均數(shù)》一課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲,進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。
第二、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的
教學(xué)理念。
聽了2節(jié)課,每堂課細(xì)細(xì)的聽下來(lái)后,感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
總之,平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教
師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)和方法三
小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”專業(yè)知識(shí)與教學(xué)研究培訓(xùn)結(jié)束了,如果要說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)的話,那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法,解決了一些在教學(xué)中的困惑。
《數(shù)與代數(shù)》、《空間與圖形》、《統(tǒng)計(jì)與概率》以及《實(shí)踐與綜合應(yīng)用》的內(nèi)容,構(gòu)成了數(shù)學(xué)新課程中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?!稑?biāo)準(zhǔn)》首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,并將統(tǒng)計(jì)與概率作為數(shù)學(xué)教育的四個(gè)領(lǐng)域之一,這足以說(shuō)明統(tǒng)計(jì)與概率在數(shù)學(xué)課程中的重要地位。
我想從以下三個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí):
一、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域是數(shù)學(xué)新課程中增加篇幅較大的一個(gè)內(nèi)容,教師幾乎沒有教這個(gè)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),加上一些教師自身就缺乏統(tǒng)計(jì)與概率的專業(yè)知識(shí),教材培訓(xùn)力度不夠,致使在理解、把握教材上花費(fèi)很多時(shí)間,備課有難度也就在所難免。另外,教師在教學(xué)目標(biāo)的把握上有一定的困難。比如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,重點(diǎn)在于培養(yǎng)從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取相關(guān)的信息,還是要求學(xué)生自己能夠制作相關(guān)的圖表?在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,教師難以把握“眾數(shù)”、“中位數(shù)”等這些新增內(nèi)容的層次性。對(duì)于概率教學(xué),教師普遍認(rèn)為難以備課,教學(xué)中90%都是課堂活動(dòng)。
二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)中課堂活動(dòng)一般是收集小組學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)、“正”字統(tǒng)計(jì)法、填統(tǒng)計(jì)表、繪制各種統(tǒng)計(jì)圖等活動(dòng)??墒沁@些活動(dòng)占用時(shí)間太多,組織太多的活動(dòng)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。概率游戲環(huán)節(jié)太多,但無(wú)非是擲硬幣、摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤這些活動(dòng),雖然在教學(xué)要求的層次上和類型上有所不同,但活動(dòng)的本質(zhì)是相同的。這些活動(dòng)難以控制,因此教學(xué)概率比統(tǒng)計(jì)難度更大。教師認(rèn)為“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中,組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)非常困難,一旦進(jìn)行課堂活動(dòng),幾乎需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),時(shí)間都不允許。所以在教材中有活動(dòng)的環(huán)節(jié),就簡(jiǎn)單地找學(xué)生示范一下就結(jié)束。
三、教材中內(nèi)容大多與城市生活聯(lián)系密切,這使農(nóng)村教師在教學(xué)中有較大困難。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師必須花大功夫?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行改造和加工,方可順利地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),正由于統(tǒng)計(jì)與概率的設(shè)計(jì)與生活密切聯(lián)系,在得到教師充分肯定的同時(shí),他們也感到一節(jié)統(tǒng)計(jì)與概率課下來(lái),學(xué)生好像沒有學(xué)到什么統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的素材選取上對(duì)于農(nóng)村的實(shí)際情況考慮不夠,使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)內(nèi)容時(shí)需要更多的加工,以達(dá)到聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)的目的。而在聯(lián)系實(shí)際處理統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的難易認(rèn)可度上差異極其顯著。城市教師普遍能聯(lián)系實(shí)際處理教學(xué)內(nèi)容,而農(nóng)村教師在聯(lián)系實(shí)際處理教學(xué)內(nèi)容上有較大的困難。
四、使學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí),掌握統(tǒng)計(jì)與概率的思想方法,具有統(tǒng)計(jì)與概率的意識(shí)顯得十分必要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把統(tǒng)計(jì)與概率作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一個(gè)領(lǐng)域獨(dú)立列出,既是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,更是生活的需要。在新課程改革的不斷推進(jìn)過程中,我們不能過于積極樂觀而忽視在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題。而應(yīng)該深刻反思這些問題及其產(chǎn)生的原因,尋找出解決問題的有效辦法。
這次培訓(xùn)結(jié)束了,留給我許多寶貴的知識(shí),我要以這次培訓(xùn)為起點(diǎn),在以后的教學(xué)中慢慢消化這些知識(shí),做一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)和方法四
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事
一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無(wú)策,有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙。因此,有的同學(xué)向我提出,解這類題有沒有比較好的方法。
其實(shí),同學(xué)提出的這個(gè)問題非常好,他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學(xué)們搜集曾做過的,或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題,并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了,一組同學(xué)首先提問,其他組同學(xué)不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭(zhēng)論著,最終解答出來(lái),他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,雖然我是有備而來(lái),但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題,并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的,準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的,因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起,可以幫助老師了。
接下來(lái),我來(lái)個(gè)順?biāo)浦?,讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn),很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,這是我所沒有料到的。此時(shí),我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵(lì):你們真了不起!之后,我又提出新的問題.
通過這次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——
你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎?
《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵,雖然多次教學(xué),但心里還是沒有什么把握上好,可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程,新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,而我覺得的,落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容: 師:8÷2=4表示什么意思?
生1:有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友,每人分到2個(gè)。
生2:有8個(gè)蘋果,每組分4個(gè),可以分給2個(gè)組成。
師:2位同學(xué)都是分蘋果,但是我們細(xì)細(xì)聽來(lái)還是不一樣的,一個(gè)告訴我們每份是多少,而另一個(gè)是要我們求每份是多少,那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式?
學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái),一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單,其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,他們喜歡這樣,因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式,而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后,我規(guī)定,8表示8根小棒,用來(lái)搭正方形,怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)先恐后,個(gè)個(gè)都想回答??磳W(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問:9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。
師:這個(gè)過程你能用算式來(lái)表示一下嗎?
學(xué)生動(dòng)手寫。
我老師收集學(xué)生信息,大致有這樣幾種:
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí),我真得十分佩服孩子們的能干!
師:這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)?
生1:老師,我覺得(3)號(hào)不對(duì)的。
師:噢,哪不對(duì)了,你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎?
生1:等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。
師:看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了,那我們來(lái)聽一聽原來(lái)的小主人他是怎么想的。
生:后面的1是多出來(lái)的1根小棒,我就在后面+1了?,F(xiàn)在我覺得不對(duì)了。
師:噢,那你覺得要怎么改正啊?
生:把+號(hào)改成多。
師:同意哇?
眾生一起回答:同意
教師把加號(hào)擦了,改成一個(gè)“多”
師:那現(xiàn)在和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?
生1:(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了。
師:那你們喜歡哪一種?
眾生:第4種。
師:那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?
生1:就是多出來(lái)的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以可以寫成2個(gè)多1個(gè)。
生3:因?yàn)?根不能再搭正方形了,是多出來(lái)的數(shù),所以寫在后面
師:現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?, 由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí),對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。
師:剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過程,上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說(shuō):第4個(gè)。
師:那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說(shuō)了式子里的1,現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?
生1:叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2:叫“多出來(lái)的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3:叫“余數(shù)”,寫在商的后面,和商用橫線分開。
生4:叫“多余數(shù)”。
眾生:叫“余數(shù)”最好。
生5:我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師:生5的寫法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,“1”我們就叫做余數(shù),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,并讓學(xué)生讀兩次。
余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念,而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上,主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題,老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,找到解決問題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件,當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些,將時(shí)間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
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