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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
關(guān)于小學數(shù)學實訓心得體會和方法一
隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想,精心設(shè)計了教材的實踐活動;關(guān)注學生數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系,注重學生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系;注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學方式,強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動,在活動中教師要了解學生的想法,有針對性地進行指導并組織學生進行合作交流,得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學數(shù)學教材一方面為學生掌握數(shù)學知識和技能,發(fā)展數(shù)學能力和良好的情感、態(tài)度、價值觀創(chuàng)造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明了促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點,活用教材。新教材突出了:注視學生的生活經(jīng)驗。密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,倡導多樣的學習方式,關(guān)注學生的情感體驗,為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活,所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學的過程中要活用教材。
通過新課標新教材的培訓學習,更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念,改變舊的不能順應(yīng)學生發(fā)展的教學模式,要學習新理念、新方法,更深入地了解自己的學生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。
數(shù)學課程的理念主要體現(xiàn)在數(shù)學教學活動的過程中。在今后的教學中,我要運用新學到的科學的教學理念、新的教學方法,認真學習,刻苦鉆研,靈活運用。結(jié)合班級的特點和學生的實際情況,引領(lǐng)學生貼近生活,走進自然,經(jīng)歷知識、能力形成的全過程。培養(yǎng)學習興趣,享受學習、享受生活、享受校園生活的快樂。
總之,這次培訓對老師們啟發(fā)很大,提供了更為科學的教學理論和教學方法。為教師提供了寬廣的舞臺。
關(guān)于小學數(shù)學實訓心得體會和方法二
20_年12月9日,數(shù)學教研會組織了同課異構(gòu)教研活動。聽了陳玉芝和封惠兩位數(shù)學老師的執(zhí)教的《平均數(shù)》一課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學教師的講課風采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標明確,能為教學服務(wù)。提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲,進而促進其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
在這兩節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生學習興趣。讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學到知識。
第二、教師在數(shù)學教學中,根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數(shù)學教師教學方法的與眾不同,也充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的
教學理念。
聽了2節(jié)課,每堂課細細的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒,當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學。
總之,平時一定要多學習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教
師的課,取人之長,補己之短,爭取在以后的教學中取得好成績。
關(guān)于小學數(shù)學實訓心得體會和方法三
小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”專業(yè)知識與教學研究培訓結(jié)束了,如果要說學習體會的話,那就是學習到了許多教學的方法,解決了一些在教學中的困惑。
《數(shù)與代數(shù)》、《空間與圖形》、《統(tǒng)計與概率》以及《實踐與綜合應(yīng)用》的內(nèi)容,構(gòu)成了數(shù)學新課程中的四個學習領(lǐng)域。《標準》首次將“統(tǒng)計觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學課程的重要目標之一,并將統(tǒng)計與概率作為數(shù)學教育的四個領(lǐng)域之一,這足以說明統(tǒng)計與概率在數(shù)學課程中的重要地位。
我想從以下三個方面來談一談我對小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”教學的粗淺認識:
一、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域是數(shù)學新課程中增加篇幅較大的一個內(nèi)容,教師幾乎沒有教這個內(nèi)容的經(jīng)驗,加上一些教師自身就缺乏統(tǒng)計與概率的專業(yè)知識,教材培訓力度不夠,致使在理解、把握教材上花費很多時間,備課有難度也就在所難免。另外,教師在教學目標的把握上有一定的困難。比如在統(tǒng)計教學中,重點在于培養(yǎng)從統(tǒng)計圖表中獲取相關(guān)的信息,還是要求學生自己能夠制作相關(guān)的圖表?在統(tǒng)計教學中,教師難以把握“眾數(shù)”、“中位數(shù)”等這些新增內(nèi)容的層次性。對于概率教學,教師普遍認為難以備課,教學中90%都是課堂活動。
二、統(tǒng)計教學中課堂活動一般是收集小組學生的相關(guān)數(shù)據(jù)、“正”字統(tǒng)計法、填統(tǒng)計表、繪制各種統(tǒng)計圖等活動??墒沁@些活動占用時間太多,組織太多的活動會影響教學任務(wù)的完成。概率游戲環(huán)節(jié)太多,但無非是擲硬幣、摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤這些活動,雖然在教學要求的層次上和類型上有所不同,但活動的本質(zhì)是相同的。這些活動難以控制,因此教學概率比統(tǒng)計難度更大。教師認為“統(tǒng)計與概率”教學中,組織學生開展課堂活動非常困難,一旦進行課堂活動,幾乎需要對每個學生進行指導,時間都不允許。所以在教材中有活動的環(huán)節(jié),就簡單地找學生示范一下就結(jié)束。
三、教材中內(nèi)容大多與城市生活聯(lián)系密切,這使農(nóng)村教師在教學中有較大困難。因此,在實際教學中,教師必須花大功夫?qū)@些內(nèi)容進行改造和加工,方可順利地進行教學。同時,正由于統(tǒng)計與概率的設(shè)計與生活密切聯(lián)系,在得到教師充分肯定的同時,他們也感到一節(jié)統(tǒng)計與概率課下來,學生好像沒有學到什么統(tǒng)計與概率知識。小學數(shù)學教材在統(tǒng)計與概率內(nèi)容的素材選取上對于農(nóng)村的實際情況考慮不夠,使農(nóng)村小學數(shù)學教師教學統(tǒng)計與概率的相關(guān)內(nèi)容時需要更多的加工,以達到聯(lián)系農(nóng)村實際使學生更容易學習的目的。而在聯(lián)系實際處理統(tǒng)計與概率內(nèi)容的難易認可度上差異極其顯著。城市教師普遍能聯(lián)系實際處理教學內(nèi)容,而農(nóng)村教師在聯(lián)系實際處理教學內(nèi)容上有較大的困難。
四、使學生從小開始學習“統(tǒng)計與概率”知識,掌握統(tǒng)計與概率的思想方法,具有統(tǒng)計與概率的意識顯得十分必要?!稊?shù)學課程標準》把統(tǒng)計與概率作為小學數(shù)學課程中一個領(lǐng)域獨立列出,既是時代和社會發(fā)展的需要,更是生活的需要。在新課程改革的不斷推進過程中,我們不能過于積極樂觀而忽視在實際教學中出現(xiàn)的問題。而應(yīng)該深刻反思這些問題及其產(chǎn)生的原因,尋找出解決問題的有效辦法。
這次培訓結(jié)束了,留給我許多寶貴的知識,我要以這次培訓為起點,在以后的教學中慢慢消化這些知識,做一名合格的進而優(yōu)秀的數(shù)學教師。
關(guān)于小學數(shù)學實訓心得體會和方法四
三年級數(shù)學教學敘事
一次數(shù)學課上,我留了幾道數(shù)學題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差,有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思,并就此問題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學遇到此類問題覺得束手無策,有的同學靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此,有的同學向我提出,解這類題有沒有比較好的方法。
其實,同學提出的這個問題非常好,他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學們搜集曾做過的,或沒有做過的相關(guān)習題,因為有些同學想難為一下老師或其他同學,所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題,我也調(diào)整了我的教學計劃,打算用一節(jié)課的時間解決這個問題,并為此做了充分的準備。
開始上課了,一組同學首先提問,其他組同學不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭論著,最終解答出來,他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問,雖然我是有備而來,但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導學生學會思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學們的幫助下我也完成了提出的問題,并對同學的幫助表示感謝,而他們此時的笑容是非常自豪的,準確點兒應(yīng)該說是非常得意的,因為他們覺得自己很了不起,可以幫助老師了。
接下來,我來個順水推舟,讓同學觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點,很快他們得出了結(jié)論,這個結(jié)論非常準確,這是我所沒有料到的。此時,我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵:你們真了不起!之后,我又提出新的問題.
通過這次教學經(jīng)歷,我真正意識到學生的需求是第一位的,在今后的教學中,應(yīng)從學生的實際需求出發(fā),激發(fā)學生的求知欲與探索欲,使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
小學數(shù)學教學敘事——
你能給它取一個好聽的名字嗎?
《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學中占有十分重要的位臵,雖然多次教學,但心里還是沒有什么把握上好,可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,而我覺得的,落實學生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,我復習了一下上一節(jié)課的內(nèi)容: 師:8÷2=4表示什么意思?
生1:有8個蘋果分給4個小朋友,每人分到2個。
生2:有8個蘋果,每組分4個,可以分給2個組成。
師:2位同學都是分蘋果,但是我們細細聽來還是不一樣的,一個告訴我們每份是多少,而另一個是要我們求每份是多少,那誰能來列一個豎式?
學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,一個個都想板演。這個復習看著簡單,其實從孩子們的表現(xiàn)來看,他們喜歡這樣,因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎(chǔ)是學生要會列除法豎式,而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后,我規(guī)定,8表示8根小棒,用來搭正方形,怎么解釋?學生爭先恐后,個個都想回答??磳W生來勁時我馬上問:9根小棒能搭幾個正方形?學生動手操作。
師:這個過程你能用算式來表示一下嗎?
學生動手寫。
我老師收集學生信息,大致有這樣幾種:
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當學生列出這么多式子時,我真得十分佩服孩子們的能干!
師:這4個算式你們最想說一說哪一個?
生1:老師,我覺得(3)號不對的。
師:噢,哪不對了,你能說仔細一下嗎?
生1:等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點頭表示同意了。
師:看來大都數(shù)學生都同意這一位同學的說法了,那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。
生:后面的1是多出來的1根小棒,我就在后面+1了。現(xiàn)在我覺得不對了。
師:噢,那你覺得要怎么改正啊?
生:把+號改成多。
師:同意哇?
眾生一起回答:同意
教師把加號擦了,改成一個“多”
師:那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?
生1:(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師:那你們喜歡哪一種?
眾生:第4種。
師:那……這個符號后面的1表示什么啊?
生1:就是多出來的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以可以寫成2個多1個。
生3:因為1根不能再搭正方形了,是多出來的數(shù),所以寫在后面
師:現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?, 由于有了對1的認識,對于上面兩個式子學生理解就快多了。
師:剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說:第4個。
師:那我們今天就來學習第4種。那剛才我們說了式子里的1,現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎?
生1:叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2:叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3:叫“余數(shù)”,寫在商的后面,和商用橫線分開。
生4:叫“多余數(shù)”。
眾生:叫“余數(shù)”最好。
生5:我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師:生5的寫法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,“1”我們就叫做余數(shù),這就是今天我們要學習的“余數(shù)的除法”我板書課題,并讓學生讀兩次。
余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎(chǔ)上,主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想通過這樣的理解學生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學的探研精神,讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學學習中,孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,老師不應(yīng)該掃清孩子們學習中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學會思考,找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應(yīng)該多為孩子提供機會,創(chuàng)造條件,當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,將時間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。
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