植物保護前沿講座心得體會如何寫 植物保護實踐心得(三篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

對于植物保護前沿講座心得體會如何寫一

邵昱辰

今天，我想知道植物是怎么生根發(fā)芽？于是，我就拿了一個花盆，在里面放了一些小麥，再在上面鋪了一層泥土，我給它澆了一點水，和它說到：“我期待你們明天快快長大?！?/p>

第二天，我早早就起了床，生怕我的小麥被大陽給曬干，可是，我發(fā)現(xiàn)我的小麥還是沒有發(fā)生一點變化，難道它還在睡懶覺，我又給他澆了一點水。

第三天，我終于發(fā)現(xiàn)小麥的屁股那里長了一個小小的白點，我開心極了！它終于要發(fā)芽了。我心里充滿了期待。

第四天，小麥有了一點點嫩芽了，我開心的給它澆水，看到小麥喝水，我心里也很滿足，它也在不斷地長大。

第五天，我來到窗臺旁，小麥已經(jīng)長大了好多，小嫩芽也長高了一點，尖尖的就像一根根銀針。

我終于知道小麥是怎樣一步步長大發(fā)芽的了，我每天都會堅定的對自己許愿，希望它快快長高長大。

對于植物保護前沿講座心得體會如何寫二

1、認識13個生字和一個多音字“降”，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

識字、寫字、有感情地朗讀背誦課文。

有感情地朗讀背誦課文。

字卡、圖片、實物。

2課時。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。（2分鐘）

同學們，你們喜歡旅行嗎？是怎么去的？（生匯報：坐車、乘飛機等）人類出去旅行可以靠交通工具，動物們旅行可以靠腳和翅膀，植物要旅行靠什么辦法呢？今天就讓我們一起走進第六板塊《我們愛科學》的第一課《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽們是用什么辦法幫自己的孩子旅行的？

二、檢查生字預習情況。（5分鐘）

教師出示字卡，指名讓學生讀一讀。（對學生在預習中的識字情況進行了解。）

三、初讀課文，隨文識字。（25分鐘）

師：有些同學可能對個別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學習中，大家一定會把這些字記住。

1、師范讀課文，提出要求：注意你在預習中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準的。

2、同學自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報交流。師小結(jié)：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。

3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。

（1）聽老師來讀一讀這個小節(jié)，你要注意老師在讀的過程中在哪兒停頓了，語氣怎樣？師范讀。

（2）誰能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進行斷句，讀出疑問語氣，注意“得”字的讀音。再請學生讀。相機學習生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學“旅”字時，讓學生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。

全班讀。注意字音、斷句、語氣。

植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進課文的2、3、4小節(jié)。

（1）先聽老師來讀一讀這三個小節(jié)。同學們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時的語氣。師范讀。聽匯報，學生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。

（2）第2小節(jié)。先來看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導朗讀，長句“孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”斷句。相機學習“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實物操作演示，讓學生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說一句話。“降”是多音字，讓學生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。

第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點處理了“曬”字。朗讀時教師范讀，學生試讀。

（4）課文把這些植物當成了人來寫，多么生動有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來帶著這種快活愉快的感情來讀一讀這三個小節(jié)吧！全班齊讀。

師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學生匯報）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請看第5小節(jié)。

5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學生試讀。

師：要想知道許許多多的知識，就必須怎樣做？（仔細觀察）

學習生字“察”。

四、復習生字，回文識字。（7分鐘）

多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

五、作業(yè)布置。（1分鐘）

有感情地朗讀課文，鞏固生字。

一、復習舊知。（10分鐘）

上節(jié)課我們認識了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。

1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。

2、師檢查識字情況。出示字卡，指名讀字。

3、舉字游戲。老師讀字，學生依次舉起來。

4、讀詞。完成練習中“讀一讀，注意加點字的讀音”一題。

二、指導寫字。（15分鐘）

1、先讓學生逐字觀察每個字每筆的占位，提示學生需要注意的筆畫?！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇保侨M；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是 “匕”，右邊的兩個“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和 “植”的右下不一樣，是“且”。重點指導“就、能、曬”三個字。師逐字范寫。

2、學生獨立書寫，師巡視，適當評價，展示寫得好的，把學生共同存在的缺點加以集體訂正。

三、指導背誦。（9分鐘）

1、理清課文思路。先提出問題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細心觀察才能獲取更多的知識。明確思路，才能正確有序地背誦。

2、同桌自由背誦。師巡視。

3、能夠背誦的同學展示學習成果。

四、拓展積累。（5分鐘）

完成書后“積累”練習題。師領讀，簡單說明句子含義，引導學生熟讀成誦。

五、作業(yè)布置。（1分鐘）

1、有感情地背誦課文，寫生字。

2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進行詩歌的仿寫如：

櫻桃媽媽有辦法，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吃下，

就能帶他們到田野、山洼。

菱角媽媽有辦法，

她讓孩子順水流，

漂到東，漂到西，

挑個水洼扎下根。

對于植物保護前沿講座心得體會如何寫三

①植物對周圍環(huán)境的反應，最奇妙的莫過于它的生長方向，比如從一粒小小的植物種子萌發(fā)開始，它就知道根應該往地下生長，而莖干則伸向天空。這是一個極為普通的現(xiàn)象，然而植物為什么會這樣呢?它是怎樣懂得“上”和“下”的概念呢?又是由什么力量促使它選擇根朝下、莖朝上的生長方向呢?怎樣解釋這種生理機制?

②科學家們首先想到的是重力，他們從物理學想到，地球的引力一定是影響植物生長方向的重要因素。當時，著名的英國生物學家、進化論的鼻祖達爾文曾觀察到，植物的芽和根在改變生長方向時，各部分細胞的生長速度不同，但這又是由什么來決定的呢?達爾文無法做更進一步的解釋。

③到1926年，美國植物生理學家弗里茨·溫特，做了一個頗能說明問題的實驗。他使植物的胚芽鞘一面受光照，另一面對著無光的黑暗處；結(jié)果胚芽鞘的生長發(fā)生了有趣的變化，漸漸地朝著有光的方向彎曲，后來溫特從胚芽鞘中分離出一種化合物——植物生長素，它具有促使植物生長的功能。胚牙鞘受到遮蔭部分生長加快，受光部分則由于缺少生長素而生長較慢，結(jié)果導致彎曲發(fā)生。于是溫特認為，植物的莖或葉片的彎曲是由于生長素在組織內(nèi)的不對稱分布造成的。當植物受到策略刺激時，植物組織下部的生長素含量會大大增加，于是就使植物的根朝下生長，而莖則朝上生長了。

④自從溫特發(fā)現(xiàn)植物生長素的秘密后，很多科學家投入到這一研究領域。他們發(fā)現(xiàn)，植物根總是朝著地心引力的方向生長，這同樣是通過生長調(diào)節(jié)劑在根細胞里不同的分布來實現(xiàn)的，于是這些學者們提出，也許有一種被稱為“平衡面”的策略感應物流向根細胞的底部，從而影響生長調(diào)節(jié)劑在細胞中的分布。水平放置的根，其上面比下面生長快，致使根向下生長，可是這種“平衡面”究竟屬于何物?又是如何起作用的呢?學者們一時無法知曉。

⑤不久之前，美國俄亥俄州立大學的植物學家邁克爾·埃文斯以及他的同事，提出了一個嶄新的理論。他們認為，無機鈣對于植物的生長方向起著舉足輕重的作用。因為他們在研究中發(fā)現(xiàn)，在植物的彎曲生長過程中，無論是根冠下側(cè)部位還是芽的上側(cè)部位，都存在著高含量的無機鈣。那么無機鈣又是如何使植物辨別方向的呢?埃文斯解釋說，因為根冠有著極為豐富的含淀粉體的細胞，而淀粉體就會把其內(nèi)部的鈣送到根冠下側(cè)。這時，如果用特殊的實驗手段去阻止鈣的移動，植物馬上就會表現(xiàn)出不按正常的方式去生長。同樣，植物的芽雖然沒有冠部，但也含有豐富的淀粉體，淀粉體也能將其內(nèi)部的無機鈣送到上側(cè)的細胞中，這顯然說明，無機鈣對植物生長方向有著不可忽視的重要作用。

⑥那么，既然淀粉體內(nèi)有許多無機鈣，而無機鈣又能在植物體內(nèi)來去自如，除了重力之外，又是哪一種力量使無機鈣如此方便地上下移動呢?最近，美國德克薩斯州立大學的研究人員斯坦利·魯在研究中發(fā)現(xiàn)，這是由于細胞的上端和下端之間的電荷不同，兩端電荷的不一致引起細胞極化。結(jié)果，為數(shù)眾多被極化的細胞排列在一起，總電荷就強得足夠吸引任何相反電荷的鈣原子，驅(qū)使它們在體內(nèi)移動。于是斯坦利·魯提出，由于細胞的極性帶動鈣的移動，從而導致植物莖干總是向上生長，而根則朝地下生長。

⑦由誰控制植物生長方向的研究課題已日趨深入，這種神奇的力量取決于什么，是植物生長素還是無機鈣，是細胞的極性還是數(shù)者兼有之?目前依然有待于更進一步的探索。

16.第①段運用了（ ）修辭手法，作用是（1）

(2) (6分)

17.閱讀第③④兩段，完成下列問題。

⑴第③段加點詞“漸漸”不能省略的原因是：

（3分）

⑵第④段不能刪去的理由是：

（3分）

18.下列對弗里茨·溫特所做實驗的理解正確的一項是（ ）（3分）

a、胚芽鞘受到光的照射，就使植物朝著光的`方向彎曲，植物的莖就向上長了。

b、胚芽鞘受到遮陰部分生長加快，就使植物的根部生長加快，就朝下了。

c、植物的生長素在組織內(nèi)部分布不對稱，促使根部的生長素加大，就產(chǎn)生了根部朝下長莖朝上長的現(xiàn)象。

d、除了達爾文的發(fā)現(xiàn)，弗里茨·溫特所做實驗完全解釋了植物生長方向的原因。

19.下列對“植物生長方向之謎”表達錯誤的一項是（ ）（3分）

a、達爾文發(fā)現(xiàn)了植物各部分細胞生長速度不同影響了根莖的生長方向。

b、弗里茨·溫特做實驗找到了植物生長素的含量影響了根莖的生長方向。

c、邁克爾·埃文斯發(fā)現(xiàn)植物體根冠的含淀粉細胞影響了根莖的生長方向。

d、斯坦利·魯在研究中發(fā)現(xiàn)細胞的極性帶動鈣決定了根莖的生長方向。

20.上文使用了時間順序和邏輯順序進行說明，請分析使用這兩種順序的作用。（四分）

答：（1）

（2）

16.設問 (1)引起閱讀興趣 (2)引出下文

17．(1)這個詞強調(diào)了胚芽鞘朝有光的方向彎曲生長的速度緩慢，刪掉就不能準確表達。體現(xiàn)了說明語言的準確性。（意到即可）

(2)從內(nèi)容上看，介紹了科學家們在溫特實驗的基礎上發(fā)現(xiàn)了“平衡面”；從結(jié)構(gòu)上看，引出下文介紹邁克爾·埃文斯研究的結(jié)果（如果能說到時間順序，給1分）

18．c

19．d

20．(1)用時間順序讓讀者清晰地了解研究植物生長方向之謎的過程（用時間順序是為了說明人們對揭示植物生長方向之謎的研究有較長的歷史）

(2)讓讀者了解研究植物生長方向之謎是由表及里（由淺入深）的進行的（意到即可）