信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想(實(shí)用9篇)

通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫心得體會(huì)可以多角度地思考和分析，不僅僅局限于個(gè)人感受和經(jīng)歷。通過閱讀這些心得體會(huì)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的熱情和努力，從中汲取正能量。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇一

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的講授和傳遞，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來，教師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”，他們的職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師體驗(yàn)不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福，更感受不到自己的生命價(jià)值和生命意義。

馬克思曾經(jīng)說過：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。”對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)從根本上來講是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和超越、體驗(yàn)生命律動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過程。因此，教師必須實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，把研究和反思作為自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本方式，通過自由而富有創(chuàng)新性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索和深刻反省，不斷地確認(rèn)自我、提升自我、完善自我，教師的生命價(jià)值和生命意義在這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有在這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。”

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素。

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因?yàn)樗哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的。

所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格是教師的個(gè)性特征在課堂教學(xué)中的全面反映，是教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。而且，教師的教學(xué)風(fēng)格也直接影響著學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，沒有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師，也難以培養(yǎng)出富有個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇二

在全國(guó)轟轟烈烈的新課程改革的背景下，我市教育系統(tǒng)進(jìn)行了為期三年的新課程改革培訓(xùn)，這次課程改革培訓(xùn)歷時(shí)長(zhǎng)，涉及面廣，影響深遠(yuǎn)。從2010年9月入校的高2013級(jí)是這次課改的起始年級(jí)，歷經(jīng)三年的強(qiáng)力推行，我校的新課堂改革已初具規(guī)模。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，有許多教育教學(xué)方法值得總結(jié)和提煉。

教育理念要更新，班級(jí)管理以學(xué)生為中心，用民主的方法進(jìn)行自我管理，注重培養(yǎng)班干部管理協(xié)調(diào)能力，班主任要敢于放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

班主任要放手不是什么都不管不問，班主任要甘愿站在幕后指導(dǎo)、鼓勵(lì)、磨練他們。首先要改變學(xué)生“老師只關(guān)心優(yōu)生”這種思想。徹底改變過去科任教師只培養(yǎng)優(yōu)生而忽視差生，讓科任教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別注重差生自信心的培養(yǎng)。

在實(shí)際的班級(jí)管理中，我將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，全班共74名學(xué)生，其中男生29名，女生45名，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。男生行為習(xí)慣普遍較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，上課耍手機(jī)、睡覺、看小說等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以如何篩選、培養(yǎng)小組長(zhǎng)；如何合理分配這29名男生和培養(yǎng)男生中的佼佼者（對(duì)于文科班，男生在女生過多的班級(jí)內(nèi)很自卑、普遍缺乏自信，很困難找到優(yōu)秀的男生），當(dāng)時(shí)我大致分了9個(gè)組，每個(gè)組內(nèi)平均3名及以上的男生。班級(jí)民主推薦和自薦了6名小組長(zhǎng)，皆是女生。根據(jù)我多年的經(jīng)念，我有做了3名男生的思想工作，湊合了9人小組長(zhǎng)。我平常的工作重心就是培養(yǎng)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓他（她）在今后起到先鋒和帶頭作用。實(shí)踐證明，這三名男性組長(zhǎng)脫穎而出，在今年的高考中，高考成績(jī)高出二本線30余分。而且還帶動(dòng)其他男生的進(jìn)步。9位組長(zhǎng)有8人上本科線。

二、教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，要具有高效的課堂效率、更強(qiáng)的課堂管理能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要隨時(shí)觀察學(xué)生，能夠掌握學(xué)生參與度，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，參與到課堂的活動(dòng)中來。

高效課堂對(duì)教師的教學(xué)能力要求很高，嚴(yán)禁教師“一家言、滿堂灌”。這就要求教師精心備好課，不僅要傳授知識(shí)，更要設(shè)計(jì)目標(biāo)試題，達(dá)到能力的培養(yǎng)。通過多形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生通過這堂課得到實(shí)惠，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我的做法是：上課前，準(zhǔn)備好學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生通過自學(xué)，都能完成學(xué)案上內(nèi)容。整堂課的前5分鐘，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生試做回答或老師點(diǎn)撥。再用10—15分鐘的時(shí)間由老師教授這節(jié)課主要的知識(shí)要點(diǎn)（如果這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生講授，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）然后，根據(jù)學(xué)生前20分鐘的學(xué)習(xí)情況，完成能力培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)試題（根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行試題的調(diào)整和安排），最后5分鐘，有讓學(xué)生提問或讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和提高。實(shí)踐證明效果還不錯(cuò)。當(dāng)然，我只是新課程改革中，對(duì)課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行了一些探究。沒有專家的高屋建瓴，只有我的一點(diǎn)想法和一點(diǎn)實(shí)踐。

總之，新課程改革任重道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇三

聆聽了馬曉雄老師的講座《教育信息化與師德修養(yǎng)》使我有所觸動(dòng)，有所感動(dòng)，也有些激動(dòng)。摒棄腐朽、正視陳舊、觀念重構(gòu)；信息化社會(huì)與教育轉(zhuǎn)型；解讀“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)夢(mèng)想；從知識(shí)高位到思維高位以及優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)五個(gè)方面介紹了教育信息化與師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

在講座中闡述了“師德修養(yǎng)”與“師德規(guī)范”的區(qū)別與差異。把規(guī)范和修養(yǎng)分析的淋漓盡致，使我感受到思想火花的沖擊。規(guī)范是由別人來主導(dǎo)的，來約束你；修養(yǎng)在自身，主導(dǎo)者是自己。我們自己要提升自我，改變自我，修身養(yǎng)性，這都需要修養(yǎng)。修養(yǎng)讓自己在教師的職業(yè)當(dāng)中獲得崇高，獲得提升，讓自己活的體面。作為教師必須有尊嚴(yán)的活著，教師必須學(xué)會(huì)體面的工作。作為教師我們要努力從控制、教訓(xùn)人、塑造人到關(guān)心尊重，提升人。還要擺脫禁錮與束縛，敢于思考，善于思考，把不合時(shí)宜的某些東西打包扔進(jìn)垃圾箱，要重整一點(diǎn)面向未來的東西上路，使我增加愉悅，受到激勵(lì)，提升自信。

在教育信息化的時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴教科書、依賴教師，已經(jīng)轉(zhuǎn)向依靠網(wǎng)絡(luò)自主、自由、自發(fā)的獲取知識(shí)；在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，原有的知識(shí)總是掌握在少數(shù)人的手中變得知識(shí)像陽(yáng)光和空氣觸手可得，輕觸鍵盤、鼠標(biāo)就可獲得大量的知識(shí)信息，大家獲取知識(shí)的途徑也變得一樣了，人與人的差距，不在表現(xiàn)為擁有知識(shí)的量，而表現(xiàn)為處理信息和運(yùn)用知識(shí)的能力。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸、信息泛濫，學(xué)習(xí)者已置于信息的江河和知識(shí)的海洋，教育不再是給他們一杯水而是如何增加杯子的容量，轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌现腔?，幫助學(xué)生選擇知識(shí)、拓展思維和過慮污染。在這里也給教師提出了很高的要求，不斷得學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)、也從學(xué)習(xí)的層次性、知識(shí)高位到思維高位分析了如何摒棄陳舊思想，重構(gòu)觀念。

最后著重闡述了如何塑造教師的職業(yè)道德，講述了不同視角、不同認(rèn)知下的職業(yè)道德、塑造“與時(shí)俱進(jìn)”的師道尊嚴(yán)、師生關(guān)系中的“師道”修煉、教師自我形象設(shè)計(jì)的建議以及教師“職業(yè)表達(dá)”和“職業(yè)溝通”技巧的建議。同時(shí)，在講座中馬老師以自己切身體驗(yàn)教給學(xué)員如何應(yīng)對(duì)各種教育教學(xué)過程中的突發(fā)事件，提升自我素養(yǎng)。聆聽這一講座使我受益匪淺。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇四

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，信息化教學(xué)已成為教育教學(xué)的重要組成部分。在信息化教學(xué)中，通過技術(shù)手段的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和實(shí)踐，在這個(gè)過程中，我收獲了許多關(guān)于信息化教學(xué)創(chuàng)新的心得體會(huì)。

信息化教學(xué)是指教育教學(xué)領(lǐng)域中，為提高教與學(xué)效益和質(zhì)量，采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段的教學(xué)方式。信息化教學(xué)具有以下基本特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)方式改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由老師傳授知識(shí)，而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)形式多樣。信息化技術(shù)可以將大量的教學(xué)資源集成到一個(gè)平臺(tái)中，使得教學(xué)形式多樣化。包括課件制作、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、多媒體演示等。

3.教學(xué)效果好。信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶知識(shí)點(diǎn)，加深理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。

4.教學(xué)管理方便。信息化教學(xué)使得學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等管理自動(dòng)化，減輕教師的工作量。

如何將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平是信息化教學(xué)的核心問題。在實(shí)踐中，我通過以下探索與實(shí)踐，取得了以下成果:。

1.制作課件。制作能激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生更好地掌握知識(shí)并提高教學(xué)效果的動(dòng)畫課件，給學(xué)生帶來思路和啟示，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

2.視頻教案。通過拍攝并剪輯視頻教案，學(xué)生有了更直觀的了解課堂知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，形成學(xué)習(xí)的情景讓教學(xué)更加貼近生活實(shí)際。

3.線上教學(xué)。利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施，開展線上教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，通過借助信息化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)視頻等。

4.學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供全套教育課件和資源，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，深入理解課程教材，提高綜合素質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中，信息化教學(xué)體現(xiàn)了其強(qiáng)大的價(jià)值。通過探索與實(shí)踐，我可以感受到以下價(jià)值：

1.提高教學(xué)效果。信息化技術(shù)可以將多媒體和視頻等教育資源整合到一起，使得學(xué)習(xí)更加豐富有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

2.加強(qiáng)互動(dòng)。通過引入互動(dòng)的方法，使得學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.促進(jìn)能力提高。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為將來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.降低成本。信息化教學(xué)可以降低教育成本，使得教學(xué)成本更低，可以使更多的學(xué)生接受教育，改變教育資源的分配不均。

在信息化教學(xué)的發(fā)展中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我認(rèn)為：

1.課程平臺(tái)的建設(shè)需要耗費(fèi)部分資金和人力資源。通過多方面的合作，尋找渠道，集中力量進(jìn)行投入，提高辦學(xué)體系探索的效果。

2.需要大量的技術(shù)支持。信息化技術(shù)的更新?lián)Q代非?？?，需要不斷更新和升級(jí)，但經(jīng)費(fèi)有限，所以需要選擇最合適的技術(shù)和軟件，加強(qiáng)技術(shù)支持，盡可能滿足教師和學(xué)生的需求。

3.教師們需要增加管理信息化技術(shù)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者自組工作室等方式，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，保證信息化教學(xué)的實(shí)操水平。

段落五：結(jié)語(yǔ)。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，提供了寬闊的發(fā)展空間。通過實(shí)踐，我認(rèn)為，我們應(yīng)該善加利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際，更具互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)的不足，并通過不斷地優(yōu)化和改進(jìn)，使其更加適應(yīng)我們教育教學(xué)的需求和特征。在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該更加積極地探索信息化教學(xué)的新思路和新方法，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，為未來的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、2、弄清楚三個(gè)名詞(翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課)搞明白兩個(gè)疑問。

（1）微課程有用嗎？（2）微課程能為我們所用嗎？

3、明確一種意識(shí)：教育信息化時(shí)代的教學(xué)變革是必然發(fā)生的。信息技術(shù)與課程整合，就是通過信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂：教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。

自主學(xué)習(xí)基本模式：課程開發(fā)-課前學(xué)習(xí)-課堂內(nèi)化-測(cè)試與反饋-研討總結(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？

不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。

不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是什么。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

利用視頻來實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的五十年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以備受關(guān)注，是因?yàn)樗腥缦聨讉€(gè)鮮明特點(diǎn)：

第一，教學(xué)視頻短小精悍。

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻。具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確。

薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷的書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。薩爾曼汗說“這種方式，它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在紙上?！边@是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”常常讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。反轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后邊緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出現(xiàn)了問題。學(xué)生對(duì)問題的回答情況能夠及時(shí)的通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)境能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

過去是老師喂什么吃什么，現(xiàn)在是可以自己選菜做菜。

微課：指學(xué)習(xí)者按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課之“四微”

1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。2.微課“微課不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

4.微課“效微步薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

微課的主要特點(diǎn)。

1.教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。2.教學(xué)內(nèi)容較少:相較于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)這某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以成為微課堂。

3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，產(chǎn)看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便的將其下載保存到終端設(shè)備（如pc、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

4.資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案、導(dǎo)學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主體鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱形知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高價(jià)思維的能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模遷移和提升，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

5.主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就是一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)得得具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的開發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論，所以研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7.成果簡(jiǎn)化，易于傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)，研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等）8.反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)開展“無生上課”活動(dòng)，授課者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)預(yù)演，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的得罪人，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

微課的十大特征。

碎片化與全面性。

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，也可以畫外音。2.流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不超20分鐘。

4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。6.教學(xué)設(shè)計(jì)精致。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。10.配套相關(guān)資料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

微課的分類。

1.按課堂講授方法分類：提問講授類、合作探究類。

2.按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)或進(jìn)程分類：課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其他與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和時(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

對(duì)學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需要學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是在隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

慕課。

慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗的說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而具有分享和寫作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴開始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育的曙光”。

所謂慕課（mooc），顧名思義。

m:maive,大規(guī)模的，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人。o：open，開放，以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需要一個(gè)郵箱，就可以注冊(cè)參與。

o：online，在線，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。c：course，課程。

慕課的主要特點(diǎn)：

1.大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程，是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者大規(guī)模的，才是典型的mooc.2.開放課程：尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，只有當(dāng)課程是開放的，它才可以稱之為mooc。

3.網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對(duì)面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。不論你身在何處，都可以免費(fèi)或者花更少的錢享受世界一流大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇六

信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要話題，隨著科技和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在加速變革，信息化教學(xué)的創(chuàng)新變得越來越重要。在本文中，我將分享自己在信息化教學(xué)創(chuàng)新方面的心得體會(huì)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變。

信息化教學(xué)的創(chuàng)新需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色。以前，教師是課堂的主導(dǎo)者和主角，現(xiàn)在，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和工具，以及與學(xué)生平等互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)揮創(chuàng)意。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法。

信息化教學(xué)創(chuàng)新需要探索新的教學(xué)方法和形式。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授、學(xué)生聽講和背誦知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在，教師可以利用多種多樣的教學(xué)資源和工具，如在學(xué)生課后布置在線學(xué)習(xí)，安排課堂演示、討論和小組活動(dòng)，以及使用教學(xué)軟件和應(yīng)用程序等等，這些方法可以幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。

四、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣方面都不同。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索和自己的選擇來尋找自己喜歡的教育資源和課程內(nèi)容。另外，通過監(jiān)控和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化環(huán)境。

五、未來教育發(fā)展方向。

信息化教育已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。未來的教育，將更注重學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)，信息化教育的應(yīng)用方向?qū)⒏嗟仃P(guān)注于人工智能技術(shù)的應(yīng)用，并不斷開發(fā)新的教育應(yīng)用和服務(wù)，例如基于云計(jì)算和智能化技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及人工智能編程等等。

總結(jié)：

信息化教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)充滿活力和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。教師需要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和時(shí)代。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與和發(fā)揮創(chuàng)意，才能更好地利用教育資源和工具來實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇七

改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，才能使我國(guó)教育越辦越好、越辦越強(qiáng)。

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，著眼我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)深化教育體制改革作出了重點(diǎn)部署，為堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙指明了方向和路徑，對(duì)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育具有重大意義。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，一批標(biāo)志性、引領(lǐng)性的改革舉措取得明顯成效。但也要看到，教育改革點(diǎn)多面廣線長(zhǎng)，需要做的事情很多，目前我國(guó)教育還存在一些突出問題和短板。要解決這些問題，就必須大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，更加注重教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，及時(shí)研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，以改革激活力、增動(dòng)力。

大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，就要堅(jiān)持我國(guó)教育現(xiàn)代化的社會(huì)主義方向，堅(jiān)持教育公益性原則，把教育公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，努力讓每個(gè)人享有受教育的機(jī)會(huì)，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。要加快建成伴隨每個(gè)人一生的教育，讓學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的生活習(xí)慣和生活方式，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)；要加快建成平等面向每個(gè)人的教育，努力使每個(gè)人不分性別、不分城鄉(xiāng)、不分地域、不分貧富、不分民族都能接受良好教育；要加快建成適合每個(gè)人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能接受符合自己成長(zhǎng)需要的教育；要加快建成更加開放靈活的教育，努力使教育選擇更多樣、成長(zhǎng)道路更寬廣，使學(xué)業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會(huì)上升通道更加暢通。

大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，就要堅(jiān)決貫徹落實(shí)深化教育體制改革的重點(diǎn)任務(wù)，堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。要按照習(xí)近平總書記提出的明確要求，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題；深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力，著眼于“教好”“學(xué)好”“管好”推進(jìn)改革，提高教育質(zhì)量；提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才；擴(kuò)大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)，提升我國(guó)教育的世界影響力。

“新故相推，日生不滯?！闭J(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神，遵循教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，我們就一定能形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制，我們的教育就一定能讓人民更加滿意。

在大討論、大實(shí)踐、大學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，我們南街小學(xué)也召開了“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”動(dòng)員部署大會(huì)。會(huì)上衛(wèi)校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“我們教師隊(duì)伍應(yīng)該破除舊思想、舊觀念，破除因循守舊，破除隨遇而安；解放思想，勇于創(chuàng)新”。并且制定了我們南街小學(xué)2019工作思路：即在確保安全、穩(wěn)定的前提下，強(qiáng)化“師德”教育，開展“問題”引領(lǐng)，方法教學(xué)，彰顯童話特色教育，使校訓(xùn)“真、善、美、新”貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

基于衛(wèi)校長(zhǎng)的要求，下面我將自己在語(yǔ)文教學(xué)中一些做法和感悟和大家分享一下。

一、抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成1、抓寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)提高到關(guān)乎中華民族優(yōu)秀文化傳承的高度上。認(rèn)真落實(shí)好每天20分鐘的練字。為此，學(xué)校每月進(jìn)行一次寫字競(jìng)賽，對(duì)書寫認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的好習(xí)慣。充分利用好校園圖書室資源，推薦適合學(xué)生閱讀的書目，舉辦班級(jí)“親子讀書交流會(huì)”，營(yíng)造“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。

二、向課堂40分鐘要質(zhì)量。

課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，向課堂40分鐘要效率，要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。上好一節(jié)課的前提是備好課！備教參、備課本、備學(xué)生。

如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。比如：童話故事激趣導(dǎo)入，喚起孩子們心中對(duì)美好的向往；問題情境貫穿課堂；合作探究參與課堂，回歸主體；提升應(yīng)用拓展思維。使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿激情和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、良好的班風(fēng)促發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，只有形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能有較高的課堂教學(xué)效率。我充分調(diào)動(dòng)班干部、小組長(zhǎng)的積極性，讓他們做同學(xué)的貼心人，老師的好幫手。

四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

人的生命是有限的，知識(shí)是無限的。在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，多交流，多教研，多實(shí)踐。

從教幾年來，堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念；堅(jiān)持創(chuàng)新課堂，童話導(dǎo)入——問題情境——合作探究——提升應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位；堅(jiān)持課內(nèi)閱讀與課外實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；堅(jiān)持用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量，讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇八

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些信息化教學(xué)創(chuàng)新心得，接下來將分享其中的五個(gè)方面。

一、合理選擇好的教育工具。

信息化教學(xué)中最重要的是教育工具，好的工具能夠讓教學(xué)更加生動(dòng)、豐富，讓學(xué)生更加容易理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在選擇好的工具時(shí)，必須考慮到其適用的年齡段以及學(xué)科等影響因素。例如，對(duì)于中小學(xué)生，可以選擇一些互動(dòng)教學(xué)軟件，例如小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)課件《人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)》、歷史課件《清史簡(jiǎn)編》等。而對(duì)于職業(yè)教育和高等教育，建議采用更具專業(yè)性的工具，例如，可以選擇MATLAB等軟件進(jìn)行科研或高等數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)可以說是信息化教學(xué)中的靈魂，現(xiàn)今的教室中普遍配備了投影儀、課堂音響等多媒體配套設(shè)備。擁有好的這些設(shè)備可以讓教學(xué)變得更加享受。但在使用多媒體教學(xué)時(shí)要盡量避免出現(xiàn)一些“丑聞”。例如，在講授時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生全神貫注于課堂內(nèi)容，而不是被播放過大的音樂吵鬧到了。教學(xué)計(jì)劃安排要合理，不應(yīng)該讓多媒體技術(shù)依賴于教師，教學(xué)要以教育本身為主，以工具為輔。在此基礎(chǔ)上，多層面多方面地靈活運(yùn)用它，展示我們卓越的教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于青少年來說，信息素養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。應(yīng)該盡早給學(xué)生普遍展示尊重隱私、保護(hù)個(gè)人信息，不信謠、不傳謠、不造謠，不信邪、不信神，等等注意事項(xiàng)。這些素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該具備的素質(zhì)。同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與課程，與其他同學(xué)交流、分享，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。教師還可以通過“任務(wù)-教學(xué)”方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考與解決問題的能力。

四、積極開展在線教育。

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，在線教育將有效改變傳統(tǒng)教育的定位，它具有更廣泛的知識(shí)資源，更便捷的學(xué)習(xí)方式和更好的互動(dòng)體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，適合特定群體，如職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，特殊學(xué)齡階段學(xué)生。因此，將在線教育融入到傳統(tǒng)教育中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互惠互利，是一種必要。老師可以將線上課程和傳統(tǒng)課程相結(jié)合，通過線上課堂，為學(xué)生提供更豐富的講座、翻新課程等服務(wù)。同時(shí)，可以讓在線課程成為學(xué)生自學(xué)的平臺(tái)，由學(xué)生自行選擇時(shí)間、容易學(xué)習(xí)、全民接受的線上課程，積極地增強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段自主學(xué)習(xí)的能力。

五、做好對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整和改進(jìn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息教育方式必然做出相應(yīng)的調(diào)整，跨學(xué)科教學(xué)、核心素養(yǎng)教育、把數(shù)字和創(chuàng)新教學(xué)融入到教學(xué)中，已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)改革的主旋律。在這個(gè)背景下，我們有必要重新審視和改進(jìn)我們的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，有一個(gè)長(zhǎng)期可持續(xù)的教學(xué)模式和風(fēng)格，滿足時(shí)代的需求。

總結(jié)。

信息化教學(xué)的發(fā)展必須憑借教育者以敢于嘗試的心態(tài)，以及開創(chuàng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法考慮，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高教育的現(xiàn)代化水平，從而更好地服務(wù)社會(huì)、地方和學(xué)生。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)和感想篇九

通過12月9日、10號(hào)在南京工程學(xué)院的為期兩天的培訓(xùn)，我思潮澎湃心思萬千，困擾我很久的一個(gè)問題，終于得到了解答也堅(jiān)定了我在以后教學(xué)過程中，逐步循序漸進(jìn)的使用手機(jī)授課的決心。

從9號(hào)第一場(chǎng)臺(tái)北大學(xué)朱士雄教授的培訓(xùn)開始，我就深深的被這次的培訓(xùn)內(nèi)容所吸引。朱教授一上來，就打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)慣例，照著ppt滿堂灌；他一開始就要求我們掃碼簽到，掃碼參與互動(dòng)，回答問題，也不公布標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)我們?nèi)ビ懻摚缓笤谥匦逻x擇；最后在公布整個(gè)班級(jí)的答題情況。通過幾次這樣的手機(jī)互動(dòng)，讓我直觀明晰的認(rèn)識(shí)到用手機(jī)上課的優(yōu)勢(shì)：快捷、容易營(yíng)造課堂氣氛、增進(jìn)了同學(xué)之間和師生之間的交流和溝通、將手機(jī)充分用于學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

很多老師對(duì)于這種教學(xué)方式存在疑問：如果課堂都讓學(xué)生是討論，回答問題了，那么知識(shí)如何講授？難道要學(xué)生自學(xué)成才？針對(duì)這個(gè)問題朱教授詳細(xì)的做了問答，他是通過將課程內(nèi)容提前錄制好把相關(guān)的教學(xué)資料、ppt和參考資料提前放在網(wǎng)站上，讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)，這樣就大大的壓縮了傳統(tǒng)的知識(shí)講授的時(shí)間，從而解決了討論占用時(shí)間太長(zhǎng)沒有時(shí)間講授知識(shí)的矛盾。從朱教授的授課中我學(xué)到了一個(gè)新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)授課工具——出題優(yōu)。這是一個(gè)相當(dāng)?shù)腶pp，操作簡(jiǎn)單，易用，便于老師課堂出題和統(tǒng)計(jì)答案。

第二天的課程是王竹立教授講授的，通過一整天的學(xué)習(xí)。我深刻的領(lǐng)會(huì)到，手機(jī)進(jìn)入課堂已經(jīng)是大勢(shì)所趨，正如王教授所說，要么讓手機(jī)進(jìn)入課堂，要么讓課堂永遠(yuǎn)成為填鴨教育的場(chǎng)所。如果要實(shí)行信息化教學(xué)，手機(jī)就必須走進(jìn)課堂。這一點(diǎn)我這之前是沒有想到的，之前對(duì)于手機(jī)一直采取的態(tài)度就是堵住源頭，從未想到將手機(jī)引入課程。

聽了王教授一席話絕對(duì)勝讀十年書。對(duì)于智能手機(jī)普遍使用的今天，連中小學(xué)生都幾乎人手一機(jī)。在這種情況下，如果還只是一味的堵，還不想辦法去疏導(dǎo)的話，最終只能使得課堂成為形式，成為毫無效果的形式主義。

當(dāng)今時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大行其道，智能手機(jī)成為使用最為廣泛的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具，如何有效的利用這一工具為教學(xué)服務(wù)，利用這一平臺(tái)更加有效的傳遞知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前所有教育工作者的重要課題。從今以后我一定在自己力所能及的范圍內(nèi)，積極利用智能手機(jī)去傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓它成為課堂教學(xué)的利器而非禍害。