2023年信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)(模板9篇)

總結(jié)心得體會(huì)是一種積極主動(dòng)的態(tài)度，能夠幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為更好的自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，讓讀者能夠快速理解和領(lǐng)悟。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望可以給大家提供一些參考和借鑒。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇一

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些信息化教學(xué)創(chuàng)新心得，接下來(lái)將分享其中的五個(gè)方面。

一、合理選擇好的教育工具。

信息化教學(xué)中最重要的是教育工具，好的工具能夠讓教學(xué)更加生動(dòng)、豐富，讓學(xué)生更加容易理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在選擇好的工具時(shí)，必須考慮到其適用的年齡段以及學(xué)科等影響因素。例如，對(duì)于中小學(xué)生，可以選擇一些互動(dòng)教學(xué)軟件，例如小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)課件《人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)》、歷史課件《清史簡(jiǎn)編》等。而對(duì)于職業(yè)教育和高等教育，建議采用更具專(zhuān)業(yè)性的工具，例如，可以選擇MATLAB等軟件進(jìn)行科研或高等數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)可以說(shuō)是信息化教學(xué)中的靈魂，現(xiàn)今的教室中普遍配備了投影儀、課堂音響等多媒體配套設(shè)備。擁有好的這些設(shè)備可以讓教學(xué)變得更加享受。但在使用多媒體教學(xué)時(shí)要盡量避免出現(xiàn)一些“丑聞”。例如，在講授時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生全神貫注于課堂內(nèi)容，而不是被播放過(guò)大的音樂(lè)吵鬧到了。教學(xué)計(jì)劃安排要合理，不應(yīng)該讓多媒體技術(shù)依賴(lài)于教師，教學(xué)要以教育本身為主，以工具為輔。在此基礎(chǔ)上，多層面多方面地靈活運(yùn)用它，展示我們卓越的教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。應(yīng)該盡早給學(xué)生普遍展示尊重隱私、保護(hù)個(gè)人信息，不信謠、不傳謠、不造謠，不信邪、不信神，等等注意事項(xiàng)。這些素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該具備的素質(zhì)。同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與課程，與其他同學(xué)交流、分享，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。教師還可以通過(guò)“任務(wù)-教學(xué)”方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主思考與解決問(wèn)題的能力。

四、積極開(kāi)展在線教育。

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，在線教育將有效改變傳統(tǒng)教育的定位，它具有更廣泛的知識(shí)資源，更便捷的學(xué)習(xí)方式和更好的互動(dòng)體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，適合特定群體，如職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，特殊學(xué)齡階段學(xué)生。因此，將在線教育融入到傳統(tǒng)教育中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互惠互利，是一種必要。老師可以將線上課程和傳統(tǒng)課程相結(jié)合，通過(guò)線上課堂，為學(xué)生提供更豐富的講座、翻新課程等服務(wù)。同時(shí)，可以讓在線課程成為學(xué)生自學(xué)的平臺(tái)，由學(xué)生自行選擇時(shí)間、容易學(xué)習(xí)、全民接受的線上課程，積極地增強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段自主學(xué)習(xí)的能力。

五、做好對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整和改進(jìn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息教育方式必然做出相應(yīng)的調(diào)整，跨學(xué)科教學(xué)、核心素養(yǎng)教育、把數(shù)字和創(chuàng)新教學(xué)融入到教學(xué)中，已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)改革的主旋律。在這個(gè)背景下，我們有必要重新審視和改進(jìn)我們的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，有一個(gè)長(zhǎng)期可持續(xù)的教學(xué)模式和風(fēng)格，滿足時(shí)代的需求。

總結(jié)。

信息化教學(xué)的發(fā)展必須憑借教育者以敢于嘗試的心態(tài)，以及開(kāi)創(chuàng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法考慮，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高教育的現(xiàn)代化水平，從而更好地服務(wù)社會(huì)、地方和學(xué)生。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇二

信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要話題，隨著科技和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在加速變革，信息化教學(xué)的創(chuàng)新變得越來(lái)越重要。在本文中，我將分享自己在信息化教學(xué)創(chuàng)新方面的心得體會(huì)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變。

信息化教學(xué)的創(chuàng)新需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色。以前，教師是課堂的主導(dǎo)者和主角，現(xiàn)在，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和工具，以及與學(xué)生平等互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)揮創(chuàng)意。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法。

信息化教學(xué)創(chuàng)新需要探索新的教學(xué)方法和形式。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授、學(xué)生聽(tīng)講和背誦知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在，教師可以利用多種多樣的教學(xué)資源和工具，如在學(xué)生課后布置在線學(xué)習(xí)，安排課堂演示、討論和小組活動(dòng)，以及使用教學(xué)軟件和應(yīng)用程序等等，這些方法可以幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。

四、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣方面都不同。例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和自己的選擇來(lái)尋找自己喜歡的教育資源和課程內(nèi)容。另外，通過(guò)監(jiān)控和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化環(huán)境。

五、未來(lái)教育發(fā)展方向。

信息化教育已經(jīng)成為未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。未來(lái)的教育，將更注重學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)，信息化教育的應(yīng)用方向?qū)⒏嗟仃P(guān)注于人工智能技術(shù)的應(yīng)用，并不斷開(kāi)發(fā)新的教育應(yīng)用和服務(wù)，例如基于云計(jì)算和智能化技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及人工智能編程等等。

總結(jié)：

信息化教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)充滿活力和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。教師需要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和時(shí)代。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與和發(fā)揮創(chuàng)意，才能更好地利用教育資源和工具來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇三

閱讀是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，而在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，一直是老師們面臨的難題。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法相繼涌現(xiàn)，為提高閱讀效果提供了新的思路和途徑。以下將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，閱讀教學(xué)中引入多媒體資源是創(chuàng)新的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于課本上的文字和圖片，無(wú)法全方位地展示信息。而通過(guò)利用多媒體資源，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容形式，如視頻、音頻等。通過(guò)播放有關(guān)主題的視頻片段或音頻素材，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到閱讀材料中的情感和語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀的主動(dòng)性。同時(shí)，多媒體資源還可提供實(shí)時(shí)翻譯、標(biāo)注、字幕等功能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料，提升閱讀的效果。

其次，創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的多元閱讀能力。過(guò)去，閱讀教學(xué)往往依賴(lài)于老師的一對(duì)一指導(dǎo)或課堂上的集體朗讀。而現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生們的閱讀方式也發(fā)生了變化。他們更經(jīng)常通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，習(xí)慣于從不同的渠道獲取信息。因此，創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀實(shí)踐，比如要求學(xué)生從不同的媒體渠道閱讀，探究文本、圖片、視頻等各種形式之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀，參與到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論中，培養(yǎng)自主閱讀和批判性思維。

第三，創(chuàng)新閱讀教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。閱讀是一項(xiàng)需要訓(xùn)練的能力，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的閱讀策略和技巧，才能更好地理解和應(yīng)用閱讀材料。因此，在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些常用的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推理、概括、聯(lián)想等，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建閱讀框架和模型，提高閱讀的效果。同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)他們適合自己的閱讀方法和技巧，如線索標(biāo)記、摘抄、歸納總結(jié)等。這些策略和技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性，更有助于學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣。

第四，創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴。閱讀不僅是獲取知識(shí)的工具，也是情感交流的橋梁。因此，在閱讀教學(xué)中，既要注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知和理解，也要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情感共鳴。教師可以通過(guò)故事、人物等情感元素的引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的共鳴與思考，激發(fā)學(xué)生的情感投入和情緒體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)閱讀成果時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀情感和閱讀品味。

最后，創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法需要加強(qiáng)教師的教育自身修養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，教育者的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的教書(shū)育人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和推動(dòng)者。因此，教師需要不斷開(kāi)拓自己的閱讀視野，學(xué)習(xí)和掌握最新的閱讀理論和方法，不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)手段，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，善于利用信息技術(shù)和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀實(shí)踐。只有教師人人更新和提升自己，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的有效途徑。通過(guò)引入多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀能力，注重閱讀策略和技巧的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴，以及加強(qiáng)教師自身的教育修養(yǎng)，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的道路并不是一帆風(fēng)順，但只要我們不斷努力，不斷創(chuàng)新，就能夠取得更好的教育成果。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇四

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，信息化教學(xué)已成為教育教學(xué)的重要組成部分。在信息化教學(xué)中，通過(guò)技術(shù)手段的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多關(guān)于信息化教學(xué)創(chuàng)新的心得體會(huì)。

信息化教學(xué)是指教育教學(xué)領(lǐng)域中，為提高教與學(xué)效益和質(zhì)量，采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段的教學(xué)方式。信息化教學(xué)具有以下基本特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)方式改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由老師傳授知識(shí)，而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)形式多樣。信息化技術(shù)可以將大量的教學(xué)資源集成到一個(gè)平臺(tái)中，使得教學(xué)形式多樣化。包括課件制作、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、多媒體演示等。

3.教學(xué)效果好。信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶知識(shí)點(diǎn)，加深理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。

4.教學(xué)管理方便。信息化教學(xué)使得學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等管理自動(dòng)化，減輕教師的工作量。

如何將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平是信息化教學(xué)的核心問(wèn)題。在實(shí)踐中，我通過(guò)以下探索與實(shí)踐，取得了以下成果:。

1.制作課件。制作能激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生更好地掌握知識(shí)并提高教學(xué)效果的動(dòng)畫(huà)課件，給學(xué)生帶來(lái)思路和啟示，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

2.視頻教案。通過(guò)拍攝并剪輯視頻教案，學(xué)生有了更直觀的了解課堂知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，形成學(xué)習(xí)的情景讓教學(xué)更加貼近生活實(shí)際。

3.線上教學(xué)。利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)展線上教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，通過(guò)借助信息化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)視頻等。

4.學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供全套教育課件和資源，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，深入理解課程教材，提高綜合素質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中，信息化教學(xué)體現(xiàn)了其強(qiáng)大的價(jià)值。通過(guò)探索與實(shí)踐，我可以感受到以下價(jià)值：

1.提高教學(xué)效果。信息化技術(shù)可以將多媒體和視頻等教育資源整合到一起，使得學(xué)習(xí)更加豐富有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

2.加強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)引入互動(dòng)的方法，使得學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.促進(jìn)能力提高。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.降低成本。信息化教學(xué)可以降低教育成本，使得教學(xué)成本更低，可以使更多的學(xué)生接受教育，改變教育資源的分配不均。

在信息化教學(xué)的發(fā)展中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我認(rèn)為：

1.課程平臺(tái)的建設(shè)需要耗費(fèi)部分資金和人力資源。通過(guò)多方面的合作，尋找渠道，集中力量進(jìn)行投入，提高辦學(xué)體系探索的效果。

2.需要大量的技術(shù)支持。信息化技術(shù)的更新?lián)Q代非?？?，需要不斷更新和升級(jí)，但經(jīng)費(fèi)有限，所以需要選擇最合適的技術(shù)和軟件，加強(qiáng)技術(shù)支持，盡可能滿足教師和學(xué)生的需求。

3.教師們需要增加管理信息化技術(shù)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者自組工作室等方式，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，保證信息化教學(xué)的實(shí)操水平。

段落五：結(jié)語(yǔ)。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，提供了寬闊的發(fā)展空間。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為，我們應(yīng)該善加利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際，更具互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)的不足，并通過(guò)不斷地優(yōu)化和改進(jìn)，使其更加適應(yīng)我們教育教學(xué)的需求和特征。在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該更加積極地探索信息化教學(xué)的新思路和新方法，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，為未來(lái)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇五

通過(guò)12月9日、10號(hào)在南京工程學(xué)院的為期兩天的培訓(xùn)，我思潮澎湃心思萬(wàn)千，困擾我很久的一個(gè)問(wèn)題，終于得到了解答也堅(jiān)定了我在以后教學(xué)過(guò)程中，逐步循序漸進(jìn)的使用手機(jī)授課的決心。

從9號(hào)第一場(chǎng)臺(tái)北大學(xué)朱士雄教授的培訓(xùn)開(kāi)始，我就深深的被這次的培訓(xùn)內(nèi)容所吸引。朱教授一上來(lái)，就打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)慣例，照著ppt滿堂灌；他一開(kāi)始就要求我們掃碼簽到，掃碼參與互動(dòng)，回答問(wèn)題，也不公布標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)我們?nèi)ビ懻?，然后在重新選擇；最后在公布整個(gè)班級(jí)的答題情況。通過(guò)幾次這樣的手機(jī)互動(dòng)，讓我直觀明晰的認(rèn)識(shí)到用手機(jī)上課的優(yōu)勢(shì)：快捷、容易營(yíng)造課堂氣氛、增進(jìn)了同學(xué)之間和師生之間的交流和溝通、將手機(jī)充分用于學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

很多老師對(duì)于這種教學(xué)方式存在疑問(wèn)：如果課堂都讓學(xué)生是討論，回答問(wèn)題了，那么知識(shí)如何講授？難道要學(xué)生自學(xué)成才？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題朱教授詳細(xì)的做了問(wèn)答，他是通過(guò)將課程內(nèi)容提前錄制好把相關(guān)的教學(xué)資料、ppt和參考資料提前放在網(wǎng)站上，讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)，這樣就大大的壓縮了傳統(tǒng)的知識(shí)講授的時(shí)間，從而解決了討論占用時(shí)間太長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間講授知識(shí)的矛盾。從朱教授的授課中我學(xué)到了一個(gè)新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)授課工具——出題優(yōu)。這是一個(gè)相當(dāng)?shù)腶pp，操作簡(jiǎn)單，易用，便于老師課堂出題和統(tǒng)計(jì)答案。

第二天的課程是王竹立教授講授的，通過(guò)一整天的學(xué)習(xí)。我深刻的領(lǐng)會(huì)到，手機(jī)進(jìn)入課堂已經(jīng)是大勢(shì)所趨，正如王教授所說(shuō)，要么讓手機(jī)進(jìn)入課堂，要么讓課堂永遠(yuǎn)成為填鴨教育的場(chǎng)所。如果要實(shí)行信息化教學(xué)，手機(jī)就必須走進(jìn)課堂。這一點(diǎn)我這之前是沒(méi)有想到的，之前對(duì)于手機(jī)一直采取的態(tài)度就是堵住源頭，從未想到將手機(jī)引入課程。

聽(tīng)了王教授一席話絕對(duì)勝讀十年書(shū)。對(duì)于智能手機(jī)普遍使用的今天，連中小學(xué)生都幾乎人手一機(jī)。在這種情況下，如果還只是一味的堵，還不想辦法去疏導(dǎo)的話，最終只能使得課堂成為形式，成為毫無(wú)效果的形式主義。

當(dāng)今時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大行其道，智能手機(jī)成為使用最為廣泛的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具，如何有效的利用這一工具為教學(xué)服務(wù)，利用這一平臺(tái)更加有效的傳遞知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前所有教育工作者的重要課題。從今以后我一定在自己力所能及的范圍內(nèi)，積極利用智能手機(jī)去傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓它成為課堂教學(xué)的利器而非禍害。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇六

在全國(guó)轟轟烈烈的新課程改革的背景下，我市教育系統(tǒng)進(jìn)行了為期三年的新課程改革培訓(xùn)，這次課程改革培訓(xùn)歷時(shí)長(zhǎng)，涉及面廣，影響深遠(yuǎn)。從2010年9月入校的高2013級(jí)是這次課改的起始年級(jí)，歷經(jīng)三年的強(qiáng)力推行，我校的新課堂改革已初具規(guī)模。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有許多教育教學(xué)方法值得總結(jié)和提煉。

教育理念要更新，班級(jí)管理以學(xué)生為中心，用民主的方法進(jìn)行自我管理，注重培養(yǎng)班干部管理協(xié)調(diào)能力，班主任要敢于放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

班主任要放手不是什么都不管不問(wèn)，班主任要甘愿站在幕后指導(dǎo)、鼓勵(lì)、磨練他們。首先要改變學(xué)生“老師只關(guān)心優(yōu)生”這種思想。徹底改變過(guò)去科任教師只培養(yǎng)優(yōu)生而忽視差生，讓科任教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別注重差生自信心的培養(yǎng)。

在實(shí)際的班級(jí)管理中，我將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，全班共74名學(xué)生，其中男生29名，女生45名，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。男生行為習(xí)慣普遍較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，上課耍手機(jī)、睡覺(jué)、看小說(shuō)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以如何篩選、培養(yǎng)小組長(zhǎng)；如何合理分配這29名男生和培養(yǎng)男生中的佼佼者（對(duì)于文科班，男生在女生過(guò)多的班級(jí)內(nèi)很自卑、普遍缺乏自信，很困難找到優(yōu)秀的男生），當(dāng)時(shí)我大致分了9個(gè)組，每個(gè)組內(nèi)平均3名及以上的男生。班級(jí)民主推薦和自薦了6名小組長(zhǎng)，皆是女生。根據(jù)我多年的經(jīng)念，我有做了3名男生的思想工作，湊合了9人小組長(zhǎng)。我平常的工作重心就是培養(yǎng)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓他（她）在今后起到先鋒和帶頭作用。實(shí)踐證明，這三名男性組長(zhǎng)脫穎而出，在今年的高考中，高考成績(jī)高出二本線30余分。而且還帶動(dòng)其他男生的進(jìn)步。9位組長(zhǎng)有8人上本科線。

二、教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，要具有高效的課堂效率、更強(qiáng)的課堂管理能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要隨時(shí)觀察學(xué)生，能夠掌握學(xué)生參與度，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。

高效課堂對(duì)教師的教學(xué)能力要求很高，嚴(yán)禁教師“一家言、滿堂灌”。這就要求教師精心備好課，不僅要傳授知識(shí)，更要設(shè)計(jì)目標(biāo)試題，達(dá)到能力的培養(yǎng)。通過(guò)多形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)這堂課得到實(shí)惠，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我的做法是：上課前，準(zhǔn)備好學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自學(xué)，都能完成學(xué)案上內(nèi)容。整堂課的前5分鐘，讓學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生試做回答或老師點(diǎn)撥。再用10—15分鐘的時(shí)間由老師教授這節(jié)課主要的知識(shí)要點(diǎn)（如果這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生講授，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）然后，根據(jù)學(xué)生前20分鐘的學(xué)習(xí)情況，完成能力培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)試題（根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行試題的調(diào)整和安排），最后5分鐘，有讓學(xué)生提問(wèn)或讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和提高。實(shí)踐證明效果還不錯(cuò)。當(dāng)然，我只是新課程改革中，對(duì)課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行了一些探究。沒(méi)有專(zhuān)家的高屋建瓴，只有我的一點(diǎn)想法和一點(diǎn)實(shí)踐。

總之，新課程改革任重道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇七

聆聽(tīng)了馬曉雄老師的講座《教育信息化與師德修養(yǎng)》使我有所觸動(dòng)，有所感動(dòng)，也有些激動(dòng)。摒棄腐朽、正視陳舊、觀念重構(gòu)；信息化社會(huì)與教育轉(zhuǎn)型；解讀“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)夢(mèng)想；從知識(shí)高位到思維高位以及優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)五個(gè)方面介紹了教育信息化與師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

在講座中闡述了“師德修養(yǎng)”與“師德規(guī)范”的區(qū)別與差異。把規(guī)范和修養(yǎng)分析的淋漓盡致，使我感受到思想火花的沖擊。規(guī)范是由別人來(lái)主導(dǎo)的，來(lái)約束你；修養(yǎng)在自身，主導(dǎo)者是自己。我們自己要提升自我，改變自我，修身養(yǎng)性，這都需要修養(yǎng)。修養(yǎng)讓自己在教師的職業(yè)當(dāng)中獲得崇高，獲得提升，讓自己活的體面。作為教師必須有尊嚴(yán)的活著，教師必須學(xué)會(huì)體面的工作。作為教師我們要努力從控制、教訓(xùn)人、塑造人到關(guān)心尊重，提升人。還要擺脫禁錮與束縛，敢于思考，善于思考，把不合時(shí)宜的某些東西打包扔進(jìn)垃圾箱，要重整一點(diǎn)面向未來(lái)的東西上路，使我增加愉悅，受到激勵(lì)，提升自信。

在教育信息化的時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴(lài)教科書(shū)、依賴(lài)教師，已經(jīng)轉(zhuǎn)向依靠網(wǎng)絡(luò)自主、自由、自發(fā)的獲取知識(shí)；在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，原有的知識(shí)總是掌握在少數(shù)人的手中變得知識(shí)像陽(yáng)光和空氣觸手可得，輕觸鍵盤(pán)、鼠標(biāo)就可獲得大量的知識(shí)信息，大家獲取知識(shí)的途徑也變得一樣了，人與人的差距，不在表現(xiàn)為擁有知識(shí)的量，而表現(xiàn)為處理信息和運(yùn)用知識(shí)的能力。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸、信息泛濫，學(xué)習(xí)者已置于信息的江河和知識(shí)的海洋，教育不再是給他們一杯水而是如何增加杯子的容量，轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌现腔?，幫助學(xué)生選擇知識(shí)、拓展思維和過(guò)慮污染。在這里也給教師提出了很高的要求，不斷得學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)、也從學(xué)習(xí)的層次性、知識(shí)高位到思維高位分析了如何摒棄陳舊思想，重構(gòu)觀念。

最后著重闡述了如何塑造教師的職業(yè)道德，講述了不同視角、不同認(rèn)知下的職業(yè)道德、塑造“與時(shí)俱進(jìn)”的師道尊嚴(yán)、師生關(guān)系中的“師道”修煉、教師自我形象設(shè)計(jì)的建議以及教師“職業(yè)表達(dá)”和“職業(yè)溝通”技巧的建議。同時(shí)，在講座中馬老師以自己切身體驗(yàn)教給學(xué)員如何應(yīng)對(duì)各種教育教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，提升自我素養(yǎng)。聆聽(tīng)這一講座使我受益匪淺。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇八

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教育被提到了議程的前沿。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新也變得越來(lái)越重要。本文將從教育實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)榻逃母锾峁┮恍┯幸娴膯⑹尽?/p>

第二段：理論支持。

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以追溯到建構(gòu)主義教育理論。根據(jù)這一理論，學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下自己去探索和建構(gòu)知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐中，教師可以采取多種方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)。首先，可以引入多媒體技術(shù)，將文字、圖像、音頻和視頻相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的閱讀體驗(yàn)。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作閱讀、討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。再次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，讓他們將所讀之書(shū)或文章進(jìn)行整理、歸納和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

第四段：效果評(píng)估。

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的效果應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估。可以進(jìn)行課堂觀察和訪談，了解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)和反饋。還可以進(jìn)行作品展示和評(píng)比，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)造能力。此外，還可以使用問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的態(tài)度和滿意程度。通過(guò)這些評(píng)估方式，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的效果。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)，提高自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中，教師需要提供多樣化的閱讀材料，引入多媒體技術(shù)，組織小組活動(dòng)和鼓勵(lì)閱讀寫(xiě)作等。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，創(chuàng)新閱讀教學(xué)是教育改革中一個(gè)重要的方向，也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段。

信息化教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)總結(jié)篇九

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的講授和傳遞，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來(lái)，教師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”，他們的職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師體驗(yàn)不到自己職業(yè)生活的快樂(lè)、幸福，更感受不到自己的生命價(jià)值和生命意義。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！睂?duì)于教師而言，課堂教學(xué)從根本上來(lái)講是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和超越、體驗(yàn)生命律動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過(guò)程。因此，教師必須實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，把研究和反思作為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本方式，通過(guò)自由而富有創(chuàng)新性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索和深刻反省，不斷地確認(rèn)自我、提升自我、完善自我，教師的生命價(jià)值和生命意義在這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有在這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能?！?/p>

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素。

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因?yàn)樗哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的。

所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格是教師的個(gè)性特征在課堂教學(xué)中的全面反映，是教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。而且，教師的教學(xué)風(fēng)格也直接影響著學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，沒(méi)有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師，也難以培養(yǎng)出富有個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生。