教學(xué)文檔的編輯心得體會實(shí)用 編輯文檔 教學(xué)反思(5篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關(guān)教學(xué)文檔的編輯心得體會實(shí)用一

課文屬于童話故事，內(nèi)容淺顯，道理清楚。因此學(xué)生在理解內(nèi)容和論理方面不難。

首先，在教學(xué)本文時，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀有趣的動畫片導(dǎo)入課文，此環(huán)節(jié)先聲奪人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，為了讓學(xué)生有效的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠動腦思考，參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時，先讓學(xué)生充分練讀“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，說說“滿頭大汗”是什么意思（通過動作來檢查學(xué)生是否理解）。接著出示句型“有的……有的……”讓學(xué)生用這一句型說說小螞蟻還用什么方法搬運(yùn)糧食，最后由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說話，先個人說再同桌說，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到悟再到練，學(xué)習(xí)積極性很高，不僅動腦思考，參與學(xué)習(xí)，而且思維得到啟迪，語言得到發(fā)展。如有學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時說話：下課了，有的小朋友在操場上玩球，有的小朋友在操場上跳繩。

但是由于是新教師，經(jīng)驗(yàn)不足，在備課時忽略了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中有許多不盡如人意，應(yīng)該改進(jìn)的地方。

低年級教學(xué)，要注意學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，這樣做有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)合作互動。如本節(jié)課的識字教學(xué)，在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，每一組選一個代表找出一張共同認(rèn)為學(xué)起來困難的生字卡片，貼在黑板上，其他小組的小朋友互助學(xué)習(xí)。這種看似活躍的“自主”，在實(shí)際操作時，由于考慮不周全，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時已學(xué)會了生字，導(dǎo)致教學(xué)失控，此教學(xué)環(huán)節(jié)雖熱鬧，卻無效。即使是參與活動的學(xué)生不過是隨意找一個字貼在黑板上，匆匆而過，期間沒有過多的思考和選擇。這樣就變成了熱鬧的游戲，沒有達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的效果，既浪費(fèi)了大量的時間，又沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

智力的核心是思維能力，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時間和空間。沒有學(xué)生思考的時間和空間，也就沒有思考的存在，當(dāng)然也就不會有創(chuàng)新意識。因?yàn)楸竟?jié)課容量較大，包括識字、詞，學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)寫字。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上考慮不周全，致使我為了使整個教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維還停留在表層，就匆忙把學(xué)生領(lǐng)到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)上去了。特別是在提問時，幾乎沒有等待的時間，學(xué)生的思維還沒有展開就要求回答問題，這樣做大多數(shù)學(xué)生可能還來不及思考，只有個別思維敏捷的學(xué)生能作出反應(yīng)。

給每個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑，讓學(xué)生獲得生動表現(xiàn)的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)熱情會被調(diào)動起來，自信心增強(qiáng)了，也就會走向成功。但是由于是借班上課，對學(xué)生的了解不充分，怕發(fā)生冷場的情況，導(dǎo)致面向全體不足，有的學(xué)生回答了很多次問題，而大部分學(xué)生一次機(jī)會也沒有。

因此，我想，如果把識字熟悉課文放在第一課時，第二課時重點(diǎn)講解課文，可能教學(xué)效果更好，讓學(xué)生有充足的時間思考，合作學(xué)習(xí)，那么他們的表現(xiàn)將會更精彩。

通過這次教學(xué)活動，作為一名新教師，我應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)結(jié)束以后做到認(rèn)真反思，一課一得。多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多請教。不斷地更新自己的知識，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的技能，爭取做得更好。

有關(guān)教學(xué)文檔的編輯心得體會實(shí)用二

作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是實(shí)現(xiàn)兒童的探究欲望，滿足他們樂于動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在課堂上我盡力滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題都給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹立自信心。能認(rèn)真?zhèn)湔n，著眼細(xì)節(jié)，體驗(yàn)新課標(biāo)。

1、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時不能做到細(xì)心觀察，深入思考，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)還有待提高。

2、深入領(lǐng)會教材的和把握教材的能力有待提高。雖然我們不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣去教學(xué)，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教學(xué)時，每次都是用最大能力想方設(shè)法的理解編者每一步設(shè)計的意圖，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。

3、學(xué)生做得少。教學(xué)中教師“合作者、支持者”的角色怎樣扮演？充分開展分組實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，課前教師要做大量的準(zhǔn)備工作。而且我們的教學(xué)是跨年級的，課是連續(xù)的，這就為準(zhǔn)備材料帶來了難度。有的時候分組實(shí)驗(yàn)就被演示實(shí)驗(yàn)取而代之了。怎樣妥當(dāng)安排大量分組實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，提高分組實(shí)驗(yàn)率是我的一大難點(diǎn)。

4、教師思考多做得少。課堂上教師更多的應(yīng)該是傾聽、思考，不但要思考學(xué)生發(fā)言與自己原先設(shè)計相符的內(nèi)容，更應(yīng)分析學(xué)生錯的或異想天開的答案，然后順著孩子的思路認(rèn)知去引導(dǎo)孩子探究，不斷地生成新的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)過程在動態(tài)中完成，而不是死死地抱住自己原來的教學(xué)設(shè)計不放，這樣只會扼殺學(xué)生探究的熱情。探研式教學(xué)設(shè)計可以解決這個問題。

5、自我科學(xué)素養(yǎng)存在不足。雖然對鼓勵學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中仍然采用競賽、限時完成實(shí)驗(yàn)的做法。忽視了科學(xué)探究的過程常常是一個試錯的過程，探究之實(shí)質(zhì)在過程之中；忽視了不斷糾正錯誤可能比簡單的成功更能讓孩子們學(xué)到科學(xué)精神。這也反映了我對科學(xué)性質(zhì)的理解不夠準(zhǔn)確。

1、提前布置任務(wù)，確保學(xué)生參與機(jī)會。由于提前布置了任務(wù)，學(xué)生的材料收集也有了提前量，因?yàn)槿鄙僦谱鞑牧隙艞壷谱骰顒拥默F(xiàn)象會大大減少，確保了盡可能多的學(xué)生有機(jī)會參與活動。

2、開展交流、展示、評比活動，激發(fā)學(xué)生參與欲。交流、展示與評比的過程，是制作活動最精彩的部分，是孩子們盼望的時刻，也是下一次制作探究的原始動力。經(jīng)過一段時間的設(shè)計，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本完成設(shè)計之后，在動手制作前組織一次設(shè)計交流會，讓學(xué)生在集體面前介紹自己的設(shè)計意圖，同時組織學(xué)生之間進(jìn)行問詢答疑，使學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。學(xué)生是非?？释嗷ブg有機(jī)會進(jìn)行交流，一方面是展示自我的機(jī)會，另一方面也是相互啟發(fā)的過程，思維的碰撞在交流展示間不斷擦出火花，這樣的活動充分重視學(xué)生的勞動成果，通過多種形式來展示學(xué)生的作品，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感，大大的激發(fā)學(xué)生的參與欲。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭取家長的支持。制作活動順利有效的開展離不開家長的支持，如果家長對活動不理解、不支持，會造成大量學(xué)生無法完成活動，作為科學(xué)教師，面對眼里只有語數(shù)英的家長，除了要多與家長進(jìn)行溝通，使他們明白制作活動的意義外，教師要設(shè)法使家長參與到活動中來。這樣一方面通過多種途徑進(jìn)行溝通，使家長理解，另一方面，家長通過多個途徑的參與，使他們從中享受自己孩子成長的快樂，激發(fā)家長支持的動力。

有關(guān)教學(xué)文檔的編輯心得體會實(shí)用三

《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因?yàn)殛?duì)員們既希望自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。

分析教材后，我又走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在教學(xué)中，努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進(jìn)行自由、開放、弘揚(yáng)個性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

在設(shè)計教學(xué)時，我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源。

如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。放完后，請學(xué)生說說感受。錄像的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

結(jié)束教學(xué)之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵。

讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

在課文描寫的第一個場景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點(diǎn)的詞語；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。

老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧。

在課文描述的第二個場景的教學(xué)中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。這時，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。

總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學(xué)生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學(xué)時間延長了兩分鐘。

有關(guān)教學(xué)文檔的編輯心得體會實(shí)用四

這是一節(jié)突如其來的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時間，當(dāng)我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當(dāng)然歸究到了一個關(guān)鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想：為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主。

：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進(jìn)門，孩子們告訴我，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛分配來的小廖老師，她是來聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好?。≡趺崔k？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說：“這節(jié)課我打算給你們寫字的，可廖老師是來聽課的，怎么辦呢？”“那就學(xué)課吧。”雖然我一點(diǎn)也沒準(zhǔn)備，也只好如此了?！澳敲磳W(xué)第幾課呢？”學(xué)生看目錄，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課，咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風(fēng)娃娃》。

我說：“既然同學(xué)們喜歡，咱們商量著上吧！請男女同學(xué)各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個問題，別的同學(xué)可以幫著出主意?！蹦型瑢W(xué)和女同學(xué)都樂得一蹦三尺高，他們商量著產(chǎn)生了自己的代表，代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請大家表決，看哪位代表的意見更符合同學(xué)們的想法，結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識11個生字，會寫8個字”；有的同學(xué)覺得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因?！薄?/p>

我覺得學(xué)生提的這些任務(wù)，體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù)：本課共11個字，大家認(rèn)為必須掌握的有幾個呢？同學(xué)們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞，我又補(bǔ)充了一個“高興極了”，共5個，其他的只要會認(rèn)就可以了?！澳敲?，這五個詞，我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢？”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘，有的說十五分鐘，有的說二十分鐘，緊接著，我說：“開始比賽，看看誰掌握五個詞用的時間短。”孩子們分頭行動了，有借助拼音去認(rèn)讀的，有向同學(xué)請教的，有用熟字加偏旁來認(rèn)的，有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的，結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會了，其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性很高，任務(wù)完成得很順利。

臨下課，我又加了一項(xiàng)任務(wù)：“風(fēng)媽媽會對風(fēng)娃娃說些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說一說。”孩子們一個勁地?fù)屩卮?，盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了，孩子們肚子已經(jīng)餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個家族里的人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了?！睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的?！毙≌{(diào)皮陳正宇說：“你以后幫助人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子?。　?/p>

下午放學(xué)，我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料，把風(fēng)對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識，孩子們一聽，歡呼學(xué)生雀躍。

課后，小廖老師問我：“這節(jié)課，學(xué)生也沒準(zhǔn)備，學(xué)生的興趣為什么這么高？”我說：“主要原因在于’商量’，教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量，學(xué)生才會有主人翁的責(zé)任感，才會有主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來了，’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火?！?/p>

“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。

“清景”之一，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。

“興趣是最好地老師”，有興趣，學(xué)生才愿意學(xué)，才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來？我想就是“商量”，是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學(xué)生商量上什么課，這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的，作為教師，只有拎著課堂教學(xué)的線索，給學(xué)生以足夠的空間，學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中，真正再現(xiàn)了師生互動的喜人局面。

“清景”之二，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。

這節(jié)課，我認(rèn)為，成功的另一個前提，就是合作氛圍成功的營造了，靠的是什么？是“商量”?？梢哉f，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

“清景”之三，因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地啟動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力火車。

課堂要熱鬧，課堂要藝術(shù)，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課，我認(rèn)為也達(dá)到目的，這幾個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動的，而且從教學(xué)的效果來看，幾個環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用。

有關(guān)教學(xué)文檔的編輯心得體會實(shí)用五

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下：

這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，通過實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。

低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時不時的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題，比如，學(xué)生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。

低年級學(xué)生合作中，往往缺乏時效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。