幼師德智體美勞心得體會和方法 幼師德智體美勞自我鑒定(二篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關(guān)幼師德智體美勞心得體會和方法一

大家早上好!

今天我演講的題目是《感悟幼師的幸?！?。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已為人師將近十四年了。至今仍然時常想起少兒時期最喜歡的那首歌謠《長大后，我就成了你》。提起教師，人們總是冠以“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)!教師是人類靈魂的工程師!教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人!”如此高貴的贊譽，常常令少年時期的我對“教師”這一職業(yè)，產(chǎn)生一種深深的向往?？勺砗蠓街莆稘?，為師方知為師難，真正進入這個行業(yè)，才知道其中的辛酸苦辣。當身邊永遠有不懂事的孩子，當手頭永遠是做不完的事情，當應付各種檢查加班加點，真的覺得當老師是那么的枯燥乏味、平淡無奇，我彷徨過、困惑過、冷淡過、甚至想放棄過……

有一句諺語說：如果想要幾個小時的幸福，就去喝酒;如果想要幾年的幸福，就去結(jié)婚;如果想要一輩子的幸福，就去做老師?？墒乾F(xiàn)實的反差怎么如此巨大?教師的幸福在哪里呢?我不只一次問自己。

正當我心存困惑時，有一件事改變了我的態(tài)度。那天我感冒了，嗓子很疼，頭也疼?？粗⒆觽儊y哄哄，吵吵鬧鬧的，我心里真的好煩，就大吼一聲：“別吵了，都給我安靜點兒”，孩子們被我的吼聲給驚住了，呆呆的坐著，不知道發(fā)生了什么事。接下來，我隱隱約約聽到幾個孩子在議論著什么。到了明天，也是我最感動的一天，孩子們有的為我?guī)砹烁忻八?，有的為我?guī)砹私鹕ぷ樱乙粫r心潮澎湃，眼眶漲起熱潮。雖然是孩子一個小小的舉動，在此時此刻卻包含了師生之間的深厚情誼。我已無法用言語形容那份感動是什么，只知道當時心里洋溢著滿滿的幸福感。

那一刻，我感受到的是只有教師才能擁有的幸福。我終于明白：幸福的關(guān)鍵全在于個人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個細節(jié)。

最后我只想說，各位同行、姐妹們，讓我們真心投入到這一份幸福的事業(yè)，讓我們用心去體驗做一個幼兒教師的幸福吧!

我的演講完畢，謝謝大家!

有關(guān)幼師德智體美勞心得體會和方法二

從20xx年12月開班到20xx年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長培養(yǎng)人選培訓活動將要結(jié)束。三年的學習、實踐、考察、調(diào)研以及交流、討論、論文答辯等活動，收獲頗豐，回憶起來一種職業(yè)的滿足感和幸福感油然而生：

1、認真聆聽了每一次專家的報告講座，撰寫了《說說健康指數(shù)”“幸福指數(shù)”和“魅力指數(shù)” 》、《淺談學校安全工作》等學習體會。

2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學府、著名幼兒園的參觀拜師培訓之行，寫下了《陜西培訓考察之行》《走進上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長》等多篇聆聽感受。

3、潛心閱讀了《辦好學校的策略》、《學校領(lǐng)導新概念》等管理書籍，較系統(tǒng)地反思了自己的管理風格和管理成績。

4、系統(tǒng)整理了自己幼兒園的管理理念，制訂了幼兒園20xx—20xx年《三年發(fā)展規(guī)劃》和《幼兒園課程實施方案》。

5、精心養(yǎng)護了自己的《學習者》網(wǎng)站和平湖市新教育實驗教師博客網(wǎng)“學習者” ，讓其“花開不敗”。

6、終于完成了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育村級幼兒園網(wǎng)點調(diào)整規(guī)劃，全鎮(zhèn)實現(xiàn)了“一個中心、三所完幼”的發(fā)展目標。20xx年度、20xx年度連續(xù)翻建了兩所村級幼兒園，總投資300多萬元。吸引了嘉興市各縣市區(qū)教育局業(yè)務(wù)分管局長來園調(diào)研，省學習實踐活動檢查組來園檢查，省學前教育專項督查組來園督查。

20xx年3月，平湖市學前教育工作現(xiàn)場會在新埭召開。

7、創(chuàng)造了幼兒園事跡在一年內(nèi)同時在全國新教育實驗年會報紙專版介紹、《平湖教育》雜志上專頁刊登和平湖電視臺多次報道的奇跡。

8、創(chuàng)造了一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在嘉興市“南湖之春”上正副兩位園長同時進行專題論壇和課堂教學展示的首例。

9、幼兒園連續(xù)四年獲得了“平湖市先進學?！保@得了“20xx年度全國新教育實驗先進學?！钡臉s譽。本人獲得了“20xx年度全國新教育實驗先進個人”的稱號。

培訓是一種形式，學習是教師職業(yè)生活的一種狀態(tài)。本人將繼續(xù)努力以“學習、實踐、反思”為專業(yè)成長的策略，為本鎮(zhèn)學前教育事業(yè)的發(fā)展而努力求索。

不久前，本人有幸參與了江蘇省教師培訓中心組織的幼兒教師引智培訓。這次培訓i被稱為“不出國門的留學”——幾乎所有的課程都是由澳大利亞昆士蘭大學的幼教專家現(xiàn)場授課。說實話，在培訓的初期，對于這種外教說一句，翻譯翻一句的交流方式還真有些不適應，感覺思維上不夠連貫，有些卡殼，但最讓我們“水土不服”的還是外教老師們的授課方式。在以往參加的培訓學習中，國內(nèi)專家的授課幾乎清一色的都是講座模式。整個培訓過程中，我們都是被動地接受專家的觀點，只聽不說，只記不想。而這次澳大利亞專家們的授課方式卻完全不同。

在澳大利亞專家的授課中，幾乎聽不到冗長生澀的概念，聽到最多的是提問。這些提問來自授課內(nèi)容，與幼兒園實際工作緊密聯(lián)系。很多問題都是一針見血，讓我們不由自主地陷入深思。例如，在兒童早期數(shù)學教育學習單元中，老師拋出一個個問題，我們邊思考邊分享彼此的觀點，逐漸了解了澳大利亞兒童早期數(shù)學教育的內(nèi)涵。

面對如此直白的問題，在座幾乎一半的學員坦誠地舉起手。jill老師并未顯露出任何嘲諷的意思，相反，她很認真地表示：數(shù)學學習不應該這樣，數(shù)學是一個易學而有趣的學科。澳大利亞早期數(shù)學教育目標中，第一個便是“積極的態(tài)度”。因此，我們必須努力讓兒童感覺到學數(shù)學是快樂的。

這個問題充滿挑戰(zhàn)，回應者寥寥。不是不知道答案，而是從未直面過，思考過。學員們的反應顯露出一些不自信。jill并沒有輕易放棄，重復提問，直到我們的回答清晰而堅定：老師需要負責?！皩?老師是兒童數(shù)學學習中重要的資源，老師需要對他們的數(shù)學學習負責!”接下來我們的討論重點就圍繞教師在兒童數(shù)學學習中的角色展開。

接到這個問題時，學員們再次猶豫了。要知道，這種問題在我們曾經(jīng)接受的師范教育中是需要整個月、甚至整個學期的時間來學習的。幾乎每個人都在腦子里努力回憶著曾經(jīng)背誦過的名詞解釋。 jill仍舊“步步緊逼”：“沒關(guān)系，誰來說說自己的觀點?”當有學員翻閱筆記報出長長的答案時，jill給予一貫的寬容態(tài)度：微笑著肯定，即使不認同也不反駁。接著，jill的答案讓我們每個人都自信滿滿：教學法就是教師為教授課程而采取的一系列行動，是一種藝術(shù)，每位老師都有自己的教學法。用我們的話來說就是獨一無二，教無定法。

這次的問題我們異口同聲：“買的!”jill做出了一個夸張的“暈倒”動作：“噢!為什么要買呢?為什么不自己動手做呢?”她出示了自己曾經(jīng)和孩子一起制作日歷的方格圖，如數(shù)家珍般地說起其中包含的數(shù)學概念。很明顯，她對自己的做法感到自豪。接著，又借用保羅?哈爾莫斯的名言重申自己的觀點：學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學!

本次培訓中，外教老師采取了多種授課方式，小組游戲就是其中很受大家歡迎的一種。 ann老師就通過分組游戲的方式，讓我們站在兒童的角度感受澳大利亞講故事教學的魅力。她為四組老師準備了不同的講故事游戲。分別是：故事接龍、看圖編故事、詞語描述、魔法口袋游戲。我所在小組接受的是詞語描述游戲。 ann準備了一瓶礦泉水，要求我們近四十位老師圍成圈逐個傳遞并用詞語描述。應該說，語言游戲在中國的幼兒園里并不少見，但這樣的游戲內(nèi)容和形式我們還是第一次接觸。于是便有了不少發(fā)現(xiàn)。

游戲一開始，我們的心情是有些猶豫和忐忑的，總感覺這么多人傳遞一瓶礦泉水，哪有這么多詞語可說?會不會越到后面越“詞窮”?但很快，我們就輕松起來，因為同伴間出現(xiàn)了自發(fā)的討論和互助。大家心里的壓力減小了，氣氛也活躍起來。同時，我們描述的詞語也越來越豐富，從一開始的具體表象描述，如清澈、甘甜，到后來的抽象和引申，老師們的詞匯充滿想象力：魚兒的淚、心如止水。再到最后，出現(xiàn)了更多富有寓意的表述：女人、水能載舟亦能覆舟等等。

一圈游戲結(jié)束，每個人的臉上都帶著笑容。這份快樂來自于游戲內(nèi)容之外，那就是彼此間的互動分享。知識的分享伴隨情感的互動，讓參與者體驗到合作的愉悅。更重要的是，圍圈游戲帶來的平等與尊重。在這個游戲中，沒有領(lǐng)導人，每個參與者都傾聽和被傾聽、尊重和被尊重。一瓶簡簡單單的礦泉水讓我們收獲到的是不簡單的教育真諦，這樣的游戲不僅有趣，更有效。

和平時的授課一樣，我們的思考沒有因為游戲的結(jié)束而結(jié)束。 ann要求我們每組在游戲結(jié)束后進行討論并推選代表做匯報。老師們從輕松愉快的游戲情境進入積極互動的頭腦風暴。我們討論的重心集中在以下幾個問題：在這個游戲中孩子能收獲些什么?作為教師還能再為他們做些什么?澳大利亞的講故事教學與我們傳統(tǒng)意義上的講故事有什么異同?如何學習和借鑒?

本次引智培訓中出現(xiàn)頻率較多的一個名詞就是：反思性實踐。無論是集中授課，還是分組研討，它都不斷出現(xiàn)。有時，只是短短的幾分鐘，大家根據(jù)反思性問題寫下自己的答案；有時，則是近半小時的互動討論，在問題思考、觀點表述、總結(jié)提升中碰撞出智慧的火花。坦白說，對于這樣的授課方式，我們很多學員在一開始缺乏自信，不夠積極主動。這或許是因為我們已經(jīng)習慣于被動接受式的培訓學習方式。很多時候，我們被告知“怎么樣”、“怎么做”，而很少被要求思考“是什么”、“為什么”。

本次參加引智培訓的學員大多是幼兒園業(yè)務(wù)園長或教學骨干，我們擁有豐富的一線教學經(jīng)驗，也養(yǎng)成了“高效工作”的習慣。這種高效代表著速度而非品質(zhì)。反思性實踐“逼迫”我們停下腳步，帶著問題審視自己的工作。這些問題直接指向我們的教學觀、兒童觀，讓我們看清楚自己。如，在澳大利亞幼兒教學法學習單元，roura老師給出這樣的一系列問題：你有沒有自己的教學法?你會如何向別人介紹你的教學法?你的教學過程中最關(guān)鍵的部分是什么?為此你又做了什么?

當外教老師將這一個個反思性問題拋向我們后，每個人的頭腦中都會啟動一系列思維過程：搜索、匯總、概括、創(chuàng)新。我們會不斷自問：我都做了什么?為什么要這樣做?這樣做的目的＼意義是什么?有沒有價值?需不需要改變?于是，我們發(fā)覺，反思性實踐將我們帶入一個自我反思、循環(huán)反復的學習過程。

聯(lián)系理論是反思性實踐的第三步。當問題累積起來時，很自然地需要更廣泛的信息搜索，深入學習相關(guān)的幼教理論就成為自然而然發(fā)生的進程。維果茨基、加德納、皮亞杰，這些教育家被外教老師一一羅列出來。她們通常會問：你們知道這個教育家嗎?我們當然知道。但在此之前，這些教育家更多出現(xiàn)在書本、論文、講座中，是我們教育行為的引領(lǐng)者。而在反思性實踐中，我們將自己的教育行為作為反思研究的重心，這些教育家則成為必要的理論支撐，真正為我所用了。

從審視到思考，再到理論支撐，我們的教育行為接受了一次全方位的

“洗禮”。隨之產(chǎn)生的新的思維方式需要在實際工作中付諸實施，接受檢驗。這樣的反思性實踐活動從實踐中來，必然回到實踐中去，不同的是，實踐質(zhì)量的提升。對自我的大膽剖析，對行為的深入反思，對理論的再次學習，在反思性實踐活動中，我們仿佛自主游戲中的兒童一般，放開手腳，大膽積極，充滿了挑戰(zhàn)精神。

當我們漸漸適應并喜歡這些“洋化”的授課方式時，我們明白，吸引我們的并不是這些授課方式本身，而是由此帶來的思維方式上的轉(zhuǎn)變。從“要我怎樣”，變?yōu)椤拔乙鯓印?，從“專家怎么說”，變?yōu)椤拔視趺醋觥?。面對熟悉的工作?nèi)容，我們觀察現(xiàn)象的角度、思考問題的深度、教育行為的目的都悄然發(fā)生著變化。作為中國的幼兒教師，我們?nèi)鄙俚牟皇菚r間和精力的付出，更不是勤奮和努力，恰恰是自主自信、樂學善思的品質(zhì)。只有樂于學習的老師才能培養(yǎng)出以學為樂的兒童，只有善于思考的老師才能培養(yǎng)出有智慧的兒童。

引，是問題引領(lǐng)，引導思考；智，是智慧碰撞，啟迪心智。引智培訓為我們開啟了一扇窗，透過這扇窗，換個角度自主思考，我們體會到教育者應有的自信和實：平等地看待教育中的師生關(guān)系，專注地思考教學中的深層問題，大膽地踐行心中的教育理想，為每一位幼兒開啟智慧之門，“引智”的含義莫過于此。

第一次參加師德培訓，滿懷激動的走進會議室。正是這種新鮮感，讓我全神貫注的傾聽園長所闡述的每一點每一滴。讓我領(lǐng)悟到課本上所沒有的教育理念和師德的重要意義。

我認為師德是教師人格的直接體現(xiàn)。在教育教學的過程中，一個幼兒教師所體現(xiàn)的人格價值和人生態(tài)度，都直接影響到幼兒，因為幼兒將教師的品行，舉止，言行，態(tài)度作為模仿的對象，一個具有高尚師德品質(zhì)的教師，所帶出來的幼兒也是非常優(yōu)秀的。

通過師德培訓，也讓我知道了“百年大計，教育為本，教師為本，教師大計，師德為本”的意念，教師不僅為人師表，更擔任著教書育人的重大職責，所以教師是知識種子的傳播者，教師引領(lǐng)者祖國的花朵健康成長，奠定成才的基礎(chǔ)，在今后的教學教育中，我必定嚴于律己，備好每一節(jié)課，為幼兒上好每一堂課，勇于挑戰(zhàn)，勇于超越。對“好學生”關(guān)愛備至,而對“差學生”更應加備的關(guān)愛與呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步,去尋找他們生活、品德上每一個閃光點,加以充分的肯定和激勵,讓他們感到溫暖,增強自信。

作為新教師的我，在接下去的教學教育中也必須不斷的進行專業(yè)的學習與指導，對自己的教學過程和方法進行反思，努力把握好這次機會，使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。