2023年學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)范文(精選9篇)

心得體會(huì)是對(duì)自身經(jīng)歷和體驗(yàn)的一種總結(jié)和反思，通過(guò)寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。我想我們每個(gè)人都有很多心得體會(huì)需要總結(jié)和記錄。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免啰嗦冗長(zhǎng)。心得體會(huì)是寶貴的財(cái)富，它不僅可以反思過(guò)去，還可以啟迪未來(lái)，指引我們前行。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇一

我們班學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)能及時(shí)完成，假期能根據(jù)練習(xí)題自學(xué)普校課程。從一年開(kāi)始，我就一直補(bǔ)充普校語(yǔ)文課程，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，多掌握點(diǎn)知識(shí)，縮短與普校的差距。但到了七年級(jí)，我越來(lái)越感覺(jué)自己力不從心了。聾校課程要完成，再補(bǔ)充普校課程，需要付出更多的時(shí)間。再加上普校教材難度增加，特別是語(yǔ)文，文言文的出現(xiàn)，讓學(xué)生頗感困難。我每學(xué)期只能選擇文言文作為重點(diǎn)來(lái)講解，其他的課文都放在平常積累閱讀上，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)造句并閱讀課文后抄寫自己喜歡的段落。這樣雖然學(xué)生了解這些課文，但不能深層次地理解課文內(nèi)涵。雖然一直注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的自學(xué)能力不是很強(qiáng)。雖然自主閱讀能力已經(jīng)形成，他們真的很喜歡閱讀，課外時(shí)間，他們大多數(shù)沉浸在課外書(shū)里。學(xué)生的寫作能力也逐步在提高。

七年級(jí)上學(xué)期，每晚以作業(yè)的形式讓學(xué)生們自學(xué)了初中七年級(jí)的各門課程，但數(shù)學(xué)自學(xué)難度比較大，其他課程還是能自學(xué)的。我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們只要是作業(yè)便能完成，但不布置作業(yè)，他們就不像閱讀那樣自覺(jué)去自學(xué)了。這一點(diǎn)讓我有些郁悶，我已經(jīng)把利弊告訴了他們，但他們?nèi)匀徊辉敢馊ビ|及那些已經(jīng)借來(lái)的普校課本。有時(shí)也為此生氣，但無(wú)濟(jì)于事。

這次培訓(xùn)，宋校長(zhǎng)的報(bào)告讓我突然領(lǐng)悟到，自學(xué)能力需要培養(yǎng)，也像培養(yǎng)自主閱讀能力一樣，需要一點(diǎn)點(diǎn)地去引領(lǐng)，去做。貫穿到每節(jié)課，每門課中。時(shí)間久了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)養(yǎng)成。

宋校長(zhǎng)的“三不講”給了我很大的啟發(fā)?！皶?huì)的不講”，“自學(xué)后能會(huì)的不講”“講完后也不會(huì)的不講”。而我的語(yǔ)文課，一直延續(xù)著低年級(jí)授課習(xí)慣，總覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)為主要目標(biāo)，而忽視了自主探究能力的培養(yǎng)。慢慢的學(xué)生習(xí)慣了等待，等我去喂，等我把知識(shí)挑選出來(lái)去消化。

一直在心中糾結(jié)的事情，這次培訓(xùn)一下子點(diǎn)醒了我，讓我有“柳暗花明”的感覺(jué)。從八年級(jí)開(kāi)始，我要改變教學(xué)方法和上課模式，精心培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的`學(xué)習(xí)能力，我相信在語(yǔ)言沒(méi)有任何障礙的前提下，他們會(huì)很快養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。在宋校長(zhǎng)報(bào)告的影響下，我想先這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力。

1、預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字新詞和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己感到疑惑的問(wèn)題。

生字學(xué)習(xí)徹底放給學(xué)生，都放在課前預(yù)習(xí)上，我不再在課堂上專門講解生字新詞。一改以往的教學(xué)模式。新詞的積累，主要看學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用，用這個(gè)詞造句或者寫一段話都可以。

課文預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生找出自己的疑惑點(diǎn)，小組不能解決，全班同學(xué)有異議的或者存在分歧的問(wèn)題，老師再在課堂上精講。

2、教給學(xué)生分析課文的方法，以單元為一組，精講一篇課文，教給學(xué)生相應(yīng)方法，然后讓其自學(xué)其他課文。

本學(xué)期先小步走，每單元的課文特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以一篇課文為主，精講出來(lái)，然后把其他課文放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。

3、以網(wǎng)絡(luò)為主要工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

這一方式以前雖然也采取過(guò)，但大多數(shù)是老師收集資料。本學(xué)期放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前尋找相關(guān)資料，有重點(diǎn)地整理出來(lái)。

4、課堂以學(xué)生為主，采取多種教學(xué)形式，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

講授不再是主要授課方式，采取多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是坐而待之等老師“喂”。如今本班學(xué)生上課不敢大聲說(shuō)話，即便是會(huì)，也不愿意表達(dá)。這一現(xiàn)象一直讓我有些郁悶。下學(xué)期通過(guò)課堂記錄分?jǐn)?shù)，多采取互動(dòng)的方式，讓學(xué)生大膽表達(dá)。如課文結(jié)構(gòu)根據(jù)板書(shū)作總結(jié)，再如小組互相提出問(wèn)題，解答出來(lái)給予評(píng)分等方式，讓學(xué)生真正活起來(lái)。

5、設(shè)置兩個(gè)小組，每組都有優(yōu)等生和中等生，密切配合，以小組考察每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和合作性。

這個(gè)受“學(xué)習(xí)金字塔”啟發(fā)，讓每組學(xué)會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)。互相學(xué)習(xí)，互相配合，小組評(píng)價(jià)也納入年終評(píng)優(yōu)秀學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

6、補(bǔ)充普校教材，具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每門課程。

語(yǔ)文重點(diǎn)放在背誦積累文言文和詩(shī)歌上，重點(diǎn)美文精講，其他一般性課文讓學(xué)生自學(xué)即可?！稓v史》《地理》《生物》這三門副科，主要讓學(xué)生自學(xué)為主，找出不懂的問(wèn)題及時(shí)解決。《數(shù)學(xué)》采取小組學(xué)習(xí)方法，每組都有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有不會(huì)的問(wèn)題，集體上交給老師，讓老師講解。

7、閱讀，以老師推薦和自我喜歡書(shū)目為主。本學(xué)期再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買書(shū)籍，讓學(xué)生擁有屬于自己的書(shū)，也是一種幸福。集體閱讀的篇目，寫讀后感或者啟發(fā)。以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深層理解。

8、繼續(xù)堅(jiān)持寫日記和微博，內(nèi)容自主化，可以編故事，寫小說(shuō)；也可以寫詩(shī)歌寫微童話。規(guī)定一定的字?jǐn)?shù)，不再規(guī)定內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的寫作興趣。

9、分層設(shè)計(jì)內(nèi)容，不放棄任何學(xué)生。

一直覺(jué)得，李萬(wàn)杰的教育目標(biāo)我已經(jīng)達(dá)到了，她的父母也很欣慰。近一年來(lái)，對(duì)李萬(wàn)杰這個(gè)多重障礙的學(xué)生有些忽視，她的進(jìn)步很大，自覺(jué)性明顯提高，能及時(shí)完成相應(yīng)的作業(yè)。但上課只聽(tīng)詞語(yǔ)部分，不能聽(tīng)懂課文的講解。她能讀懂課外書(shū)了，這個(gè)進(jìn)步讓人欣慰。那么八年級(jí)開(kāi)始，我要設(shè)置不同層次的問(wèn)題，再次把她拉上來(lái)，提高她的閱讀能力。提高一點(diǎn)能力，就會(huì)讓她受用終生。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇二

20日下午，隨班就讀指導(dǎo)中心的林主任向我們介紹了融合教育的發(fā)展趨勢(shì)以及中山市特殊教育學(xué)校的融合教育開(kāi)展情況。在講座中，我們了解到融合教育中心在融合教育推行中所發(fā)揮的重要作用，以及對(duì)融合教育在今后的發(fā)展有了更多的感悟。教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)。而學(xué)生作為教育的主體，要確保每一位適齡兒童都能夠接受義務(wù)教育，特別是對(duì)于因各種原因無(wú)法適應(yīng)普通學(xué)校生活的殘疾學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況我們可以選擇以下這四種安置形式：(1)就近入學(xué);(2)進(jìn)入有條件的普通學(xué)校;(3)特殊教育學(xué)校;(4)送教上門。另外，對(duì)于安置方式的選定也需要做大量的個(gè)案支持與教育評(píng)估，其中包括提案-電話聯(lián)系-下校指導(dǎo)-個(gè)案研究-個(gè)案評(píng)估-安置建議-回訪等過(guò)程。從安置的選定流程中，我們就能看出融合教育中心在其中所發(fā)揮的重要作用。

融合教育的推進(jìn)需要各方面的參與和資源的支持，要將融合教育真正發(fā)展起來(lái)是不容易的，融合教育并不是一個(gè)個(gè)體的事、群體的事或是社會(huì)的事。而我們學(xué)校進(jìn)行的融合教育重點(diǎn)放在了送教上門，送教上門意味著我們不放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有接受教育的權(quán)利，現(xiàn)在我們要做的是要加強(qiáng)普通學(xué)生與特殊學(xué)生之間的社會(huì)交流，社會(huì)愛(ài)心人士(義工等)與特殊兒童之間的交流，讓特殊兒童得到更多的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)社會(huì)和特殊兒童的認(rèn)同感，同時(shí)彌補(bǔ)送教學(xué)生生理上的缺陷，幫助送教學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，樹(shù)立正確的道德觀念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì)的融合。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇三

新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤為重要的是強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這一點(diǎn)對(duì)聾啞兒童特別重要。需要教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，即要求教師心中有教材，心中有學(xué)生，用個(gè)性魅力去駕馭課堂。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來(lái)。

一、在環(huán)境中感悟。

我認(rèn)為，努力營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。建立民主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生提出的疑問(wèn)，激勵(lì)孩子敢想敢表達(dá)。另外，要營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間能坦誠(chéng)交流，禮貌對(duì)待別人提出的疑問(wèn)，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學(xué)《包公審驢》一課時(shí)，初讀課文，有學(xué)生提出“包公為什么審驢?驢根本就不會(huì)說(shuō)話啊！”顯然，這個(gè)學(xué)生沒(méi)有理解課文，或許他根本沒(méi)有弄明白課文的大意。此時(shí)，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)笑話這個(gè)提問(wèn)的學(xué)生。教師應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生提的問(wèn)題，然后再進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會(huì)有答案了?！边@樣，學(xué)生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護(hù)了提問(wèn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)向所有的學(xué)生滲透著學(xué)習(xí)在于求知、求實(shí)的哲理。

二、在質(zhì)疑中感悟。

學(xué)從疑中來(lái)，學(xué)由思中求。教師要重視學(xué)生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點(diǎn)收獲。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點(diǎn)等方面提出疑問(wèn)，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。

1、從標(biāo)題入手，質(zhì)疑文章的中心問(wèn)題。

眾所周知，課文的標(biāo)題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關(guān)的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇散文，學(xué)生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問(wèn)：“我喜歡什么?”“為什么喜歡?”學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一文，學(xué)生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解?”“樓蘭為什么死了?”等，這些疑問(wèn)正是教師要求學(xué)生在閱讀理解中必須解決的問(wèn)題。讓學(xué)生明確了標(biāo)題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會(huì)由標(biāo)題入手，帶著疑問(wèn)讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

2、矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑。

這是一種常見(jiàn)的質(zhì)疑方法。人們?cè)谧x課文時(shí)，遇到突然中斷的描寫，就會(huì)去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會(huì)讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，而戛然而止或是意味深長(zhǎng)的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個(gè)蘋果》一文，講的是抗美援朝時(shí)期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛(ài)，舍不得吃掉一個(gè)蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我……忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜……一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花……”學(xué)生反復(fù)閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么?”“我為什么感到幸福，為什么驕傲?”“強(qiáng)烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說(shuō)明什么?”諸如此類的問(wèn)題。這時(shí)，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問(wèn)的學(xué)生問(wèn)得深刻，聽(tīng)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，掀起了一股思辨析疑之風(fēng)。由此可見(jiàn)，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細(xì)節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生深層的思考，正如感悟從細(xì)微處生出一樣，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。

三、在興奮中感悟。

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學(xué)不但要善導(dǎo)，還要善引——把學(xué)生從課文引入現(xiàn)實(shí)，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)是，學(xué)生們對(duì)文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺(jué)，交流便戛然而止。

就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個(gè)孩子回來(lái)后，一直忐忑不安等待丈夫歸來(lái)。這一部分細(xì)膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，最后，丈夫主動(dòng)提出要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，桑娜才把帳子掀開(kāi)，文章到此就結(jié)束了。接下來(lái)，他們還會(huì)說(shuō)什么?這個(gè)丈夫有著什么樣的反應(yīng)呢?文章并沒(méi)有闡述，此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達(dá)出來(lái)。因此，我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，不再說(shuō)下去，而是尊重學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生非常擅長(zhǎng)心理描寫，他能延續(xù)原文細(xì)膩的心理描寫，刻畫出漁夫?qū)ζ拮拥馁澷p之情；有的學(xué)生從窮人這個(gè)題目的內(nèi)涵入手，點(diǎn)明主旨；還有的學(xué)生續(xù)寫了他們的對(duì)話和對(duì)未來(lái)的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學(xué)生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的感悟生出的精彩。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，特殊教育受到越來(lái)越多的關(guān)注與重視。特殊教育的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要傾注大量的心血和時(shí)間。在學(xué)習(xí)特殊教育的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到特殊教育的重要性，也獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。本文將從興趣與熱情、人性關(guān)懷、真實(shí)溝通、尊重與包容、專業(yè)知識(shí)與技能等五個(gè)方面，總結(jié)并分享我在學(xué)習(xí)特殊教育中的心得體會(huì)。

首先，我深刻認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)特殊教育中興趣與熱情的重要性。由于特殊教育中存在許多挑戰(zhàn)性和繁瑣的工作，如果沒(méi)有興趣和熱情，很容易產(chǎn)生厭倦和消極情緒。在我學(xué)習(xí)特殊教育的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有對(duì)特殊教育事業(yè)抱有濃厚的興趣和熱情，才能堅(jiān)持下去并取得進(jìn)步。正是因?yàn)閷?duì)特殊教育事業(yè)的熱愛(ài)，我才愿意付出額外的努力去了解學(xué)生的需求，不斷尋找適合他們的個(gè)性化教育方法，并不斷提升自己的專業(yè)水平。

其次，人性關(guān)懷在特殊教育中起著至關(guān)重要的作用。特殊教育的學(xué)習(xí)使我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，需要我們?nèi)硇牡仃P(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。我學(xué)會(huì)了用心感受學(xué)生的情感，尊重他們的意愿，在教育過(guò)程中給予他們充分的關(guān)注和鼓勵(lì)。在與特殊學(xué)生交流和互動(dòng)的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了順應(yīng)他們的個(gè)性特點(diǎn)，用溫暖和耐心對(duì)待他們，從而建立起親密的師生關(guān)系。

第三，真實(shí)溝通是特殊教育中必不可少的。特殊學(xué)生往往有著特殊的溝通方式和需要，因此，與他們進(jìn)行真實(shí)有效的溝通顯得尤為重要。在特殊教育的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)不斷的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和具體的行動(dòng)去與特殊學(xué)生溝通更加有效。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察他們的表情、身體語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)理解他們的需求與情感狀態(tài)，并及時(shí)給予相應(yīng)的幫助和關(guān)懷。真實(shí)的溝通不僅有益于我們更好地理解特殊學(xué)生，也有助于他們更好地融入社會(huì)。

第四，尊重與包容是特殊教育中不可或缺的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)特殊教育的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被尊重、肯定和接納。不同學(xué)生具有不同的發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，而我們作為特殊教育者，應(yīng)該以包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們的差異。通過(guò)尊重和包容，我能更好地理解特殊學(xué)生的需求，調(diào)整教育方式，讓他們更好地發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

最后，特殊教育的學(xué)習(xí)使我深入了解了專業(yè)知識(shí)與技能的重要性。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與熟練的技能，才能更好地應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生的需求，并提供有效的教育服務(wù)。在學(xué)習(xí)特殊教育的過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)和探索，深入研究特殊教育的理論和實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐加強(qiáng)自己的技能。我深信只有不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力，才能更好地為特殊學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

總之，學(xué)習(xí)特殊教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和收獲的過(guò)程。通過(guò)這段經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)興趣與熱情、人性關(guān)懷、真實(shí)溝通、尊重與包容以及專業(yè)知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)特殊教育不可或缺的品質(zhì)和能力。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為特殊學(xué)生提供更好的教育和關(guān)愛(ài)，為他們的發(fā)展和融入社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇五

第一段：介紹特殊教育班的背景和目的（大約200字）。

特殊教育班是為那些具有身體或智力方面的特殊需求的學(xué)生而設(shè)立的班級(jí)。這些學(xué)生可能患有自閉癥、聽(tīng)力障礙、注意力不集中或智力障礙等學(xué)習(xí)障礙。特殊教育班的目的是為了提供個(gè)性化、適合他們需求的教學(xué)方式，以便幫助他們充分發(fā)展?jié)摿Γ谌肷鐣?huì)。在我就讀特殊教育班的這段時(shí)間里，我收獲了很多不僅是學(xué)習(xí)上的，還有對(duì)自身成長(zhǎng)的體會(huì)。

特殊教育班的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在個(gè)性化和細(xì)致化的教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的需求與能力不同，老師們會(huì)根據(jù)我們的個(gè)人情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并且注重與我們的互動(dòng)與溝通。而且，特殊教育班的人數(shù)相對(duì)較少，老師更能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，更容易發(fā)現(xiàn)和解決我們遇到的困難。這樣的教學(xué)環(huán)境讓我感到更舒適和放心，讓我不怕犯錯(cuò)，敢于表達(dá)自己。

盡管特殊教育班提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但我也面臨了不少的困難和挑戰(zhàn)。與一般教育班相比，我們需要花更多的時(shí)間和努力來(lái)學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。作為一個(gè)在數(shù)學(xué)方面有困難的學(xué)生，我需要額外的輔導(dǎo)和練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)我的不足。而且，特殊教育班也會(huì)經(jīng)常面臨被帶上教育法規(guī)情況下，學(xué)校和社會(huì)對(duì)我們的偏見(jiàn)和誤解。這種不公平的對(duì)待也讓我感到沮喪和無(wú)助。然而，我并不因此放棄，而是要更加努力地克服這些困難，向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

第四段：特殊教育班的幫助和成長(zhǎng)（大約300字）。

特殊教育班不僅為我提供了專業(yè)的教育幫助，同時(shí)也在心理上給予了我極大的支持與鼓勵(lì)。老師始終給予我足夠的信心和肯定，鼓勵(lì)我勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。而同學(xué)們之間的互幫互助也讓我感到溫暖和被接納。在和他們的一起學(xué)習(xí)和玩耍中，我學(xué)會(huì)了與人相處、團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅在學(xué)業(yè)上取得了巨大的進(jìn)步，也發(fā)展了自己的社交技能和自信心。

第五段：未來(lái)的展望和自己的努力（大約200字）。

在特殊教育班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我明白到每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和劣勢(shì)，重要的是如何適應(yīng)自己的環(huán)境，發(fā)展自己的潛力。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)努力，克服各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。我相信，自己在特殊教育班積累的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)將成為我未來(lái)成功的基礎(chǔ)。同時(shí)，我還愿意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助其他特殊教育班的學(xué)生，成為一個(gè)真正的榜樣和引領(lǐng)者。

總結(jié)：特殊教育班給予我了更專注和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我能夠更好地充分發(fā)展自己的潛力。盡管面臨挑戰(zhàn)和困難，我對(duì)未來(lái)充滿信心，相信自己可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這段特殊教育班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將是我人生中寶貴的回憶，也讓我得到了其他班級(jí)無(wú)法帶給我的成長(zhǎng)和啟發(fā)。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇六

暑假期間，在日照師范學(xué)校參加了全市特殊教育培訓(xùn)，為期三天的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。曾經(jīng)的疑惑得到點(diǎn)播，曾經(jīng)的做法得到認(rèn)可，曾經(jīng)解不開(kāi)的問(wèn)題終于找到了出口，曾經(jīng)堅(jiān)持的教學(xué)理念和對(duì)教師職業(yè)的感觸都得到了詮釋。或許，沒(méi)有這次培訓(xùn)，我依然不能確認(rèn)自己所走的教學(xué)之路是否具有普遍性。但我堅(jiān)信，只要解決的學(xué)生的語(yǔ)言障礙，才真正讓他們走出無(wú)聲世界，讓他們?nèi)谶M(jìn)正常人的社會(huì)里。至少，他們看懂了文字，會(huì)用文字與正常人交流，他們不再簡(jiǎn)單癡愚，不再寂寞孤單。

做幸福的特教老師。

李主任的“教師職業(yè)幸福感”專題講解，讓人豁然開(kāi)朗。如今人們都渴望幸福，物質(zhì)上的滿足只會(huì)給人短暫的幸福感。就像李主任說(shuō)的那樣，漲工資也不過(guò)是給教師帶來(lái)三個(gè)月的幸福感。是這樣，物質(zhì)的擁有不足以滿足人們對(duì)幸福的渴望，當(dāng)一切變?yōu)椤袄硭?dāng)然”的時(shí)候，人們又會(huì)厭倦，又會(huì)有新的欲念產(chǎn)生。

李主任提出的“六有”真正詮釋了獲得幸福感的必備條件?！靶闹杏信晤^”這無(wú)疑是說(shuō)生活要有夢(mèng)想，工作要有理想，當(dāng)你心懷夢(mèng)想的時(shí)候，便覺(jué)得生活的有意義，就會(huì)覺(jué)得明天會(huì)更好。我們盼著自己的孩子長(zhǎng)大有出息，盼著自己的學(xué)生有個(gè)美好的未來(lái)?；蛟S，特校老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生會(huì)有啥出息？感覺(jué)沒(méi)意思。其實(shí)不然，我們不能奢望“桃李滿天”的自豪感，那只預(yù)示著更多家庭的不幸。我們只希望自己的學(xué)生能走進(jìn)正常人的行列，走上社會(huì)別被逼到聾人的小圈子里，別走上違法犯罪的道路，能做個(gè)合格的公民。這是最基本的愿望。這樣的愿景會(huì)讓自己感覺(jué)生活的有意義。

“手中有事做”，這是獲得幸福感的必備條件。人最怕無(wú)所事事，最怕無(wú)聊。上班事情多，會(huì)感覺(jué)不到無(wú)聊，而有人卻在屬于自己的時(shí)間里頓感無(wú)聊。那么如何打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，那就是有事做。找自己的愛(ài)好，我們不能整天生活在喧鬧中。在孤單中讀書(shū)，寫字，畫畫，運(yùn)動(dòng)，找到自己的愛(ài)好，專心去做，說(shuō)不上在無(wú)意中還會(huì)收獲到別樣的精彩。

“工作有成就”，這是每個(gè)老師都渴望得到的。我們的成就是什么？從近處目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生寫對(duì)了一句話，寫出了一篇通順的日記，寫了一首很有哲思的小詩(shī)，寫了一篇精彩的作文，這就是我們的成就。小小成就感會(huì)讓自己覺(jué)得堅(jiān)持就會(huì)有收獲，收獲是快樂(lè)，幸福的。沒(méi)看見(jiàn)秋天田野里的農(nóng)民再累也會(huì)露出開(kāi)心的笑容嘛。至于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，那就需要我們教師有博大的胸懷，也許十年，二十年才會(huì)看到自己的學(xué)生有點(diǎn)小成就。即便他們的成就與正常孩子相比遜色許多，但這不能相提并論。我們所做的努力能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，也是值得的。

“身邊有親友”這是獲得幸福的必然條件。我們需要傾訴，需要朋友和親友。那份情誼誰(shuí)也替代不了。無(wú)聊時(shí)，找親人聊聊，找好友暢談，這都是人生一大快事。善待老人，讓老人感到幸福，也是我們的幸福。善待朋友，你的快樂(lè)和幸福會(huì)傳遞給好友，好友也會(huì)因你的存在而感到幸福。

“生活有色彩”，灰色的人生最無(wú)奈，但色彩人生需要自己來(lái)調(diào)色。以積極的態(tài)度對(duì)待生活，健康的身體是生活有色彩的基本條件。工作之余可以騎上單車郊游，約上幾個(gè)好友喝點(diǎn)小酒，暢談瑣事，這也是很有趣的`事。炎熱夏日，不想出門，看一部電視劇，看一本慰藉心靈的書(shū)，聽(tīng)一首老歌，想一段往事，這樣的生活雖然看似平淡，但真實(shí)而有趣，而不是隔著云端看世俗，隔離生活不是明智之舉。

“家中有積蓄”這是物質(zhì)基礎(chǔ)，遇到難事不至于驚慌失措，想浪漫也有一定的資金。有穩(wěn)妥的經(jīng)濟(jì)依靠才會(huì)讓人生活的坦然。當(dāng)然不是積蓄越多越好，夠用就好。

影響人們獲得幸福感的因素很多，但我們不能改變環(huán)境，只能改變自己的心態(tài)。當(dāng)你改變心態(tài)，自然快樂(lè)和幸福也會(huì)隨之而來(lái)。心態(tài)讓你看懂俗世里的是是非非，讓你明了人生的真諦，讓你隔著一段距離再去看名利時(shí)，便會(huì)懂得得與失的并存。換位思考，寬以待人。其實(shí)不是原諒了別人，而是原諒了自己。李主任的給老師的十二條建議，句句入人心扉，如心靈雞湯，給人啟發(fā)，讓人深思。

“過(guò)一種幸福完整的教育生活?！边@里不僅僅是我們教師要如此幸福，更重要的是讓我們的學(xué)生感到幸福的教育，而不是逼迫學(xué)習(xí)，逼迫成才。剛買回《第56號(hào)教室的奇跡》，這個(gè)假期要認(rèn)真讀這本書(shū)，改變思維，讓我的學(xué)生在教室真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

做幸福的特教老師，不與普校比，安靜做好分內(nèi)事情，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看待學(xué)生，不只看眼前的分?jǐn)?shù)。就像李主任說(shuō)的那樣，我們要看一個(gè)孩子能走多遠(yuǎn)。我們的學(xué)生更需要如此，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)題訓(xùn)練，會(huì)給自己帶來(lái)小小的成就感，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們更需要的是能力。

一直以“以出世的精神做入世的工作”作為工作格言，是這句話引領(lǐng)著我走到現(xiàn)在，從“良心道德境界”走向“幸福道德境界”的過(guò)程，需要一份堅(jiān)守，一份執(zhí)著，一份淡然的心境。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇七

校園文化具有很強(qiáng)的育人功能。一個(gè)學(xué)校的校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)很重要的外部環(huán)境，它潛移默化地影響著學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是學(xué)校一個(gè)對(duì)外宣傳的窗口。由于教育對(duì)象的特殊性，一個(gè)特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)顯得極其重要，它包括校園環(huán)境建設(shè)、校園各功能場(chǎng)室設(shè)置、教室布置、校本課程開(kāi)發(fā)、教師師德以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況等。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有巨大影響。校園建設(shè)要牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。中山特校的校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，每一處都和學(xué)校整體德育文化建設(shè)息息相關(guān)，相得益彰，都支撐著整個(gè)校園主題文化建設(shè)。例如大廳柱子上的標(biāo)語(yǔ)滲透著中山特校的育人理念：學(xué)生能學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休閑和學(xué)會(huì)工作。(1)會(huì)生活，是學(xué)生熱愛(ài)生活的表現(xiàn);(2)會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生能在社會(huì)活動(dòng)中習(xí)得、內(nèi)化一些社會(huì)技能;(3)會(huì)休閑，反映的是學(xué)生不僅有權(quán)利平等享受生活，還可以在休閑體驗(yàn)中得到康復(fù);(4)會(huì)工作，是能達(dá)到照顧自我、自食其力，完成“謀生”的目的。

校園文化體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的方方面面。從校園環(huán)境布置到精神文化和制度文化建設(shè)都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。中山特校的廣大師生的紀(jì)律性和自覺(jué)性高，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面，展現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、統(tǒng)一的集體。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇八

今天，馬紅英教授《特殊學(xué)校課堂教學(xué)》一課緊緊圍繞普通課堂教學(xué)與特殊學(xué)校課堂教學(xué)的聯(lián)系，針對(duì)特助學(xué)校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從怎樣的課是“好”課、課堂教學(xué)的三個(gè)境界、新課該帶來(lái)的新問(wèn)題、課堂教學(xué)的基本理論等幾方面做了深刻的闡述，結(jié)合實(shí)際工作，針對(duì)性強(qiáng)，有利于我們解決現(xiàn)實(shí)工作中的困惑和問(wèn)題，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流如下：

感受一：教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)。

孔夫子“教學(xué)相長(zhǎng)”的理論一直給廣大教師以無(wú)窮的啟示。教師不是圣人，每個(gè)教師都有他成長(zhǎng)的歷程，教師的成長(zhǎng)進(jìn)步來(lái)源于實(shí)踐中的積累和提升。一堂“好”課一定是符合學(xué)情、班情、校情、甚至是國(guó)情，在這里我們好要強(qiáng)調(diào)“人情”。教學(xué)以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的把握和了解。好課的特點(diǎn)是這堂課是否是高效的課，是否是科學(xué)的課，是否是具有特色的課，是否是具有創(chuàng)新的課。好課應(yīng)該是因“地”制宜的課、因“教”制宜的課、因“人”制宜的課，教師應(yīng)在平凡的課堂教學(xué)中去揣摩、探索，不斷反思與積累。教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)，應(yīng)成為每位教師教學(xué)實(shí)踐不變的重點(diǎn)。

感受二：“親其師，信其道”教學(xué)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有著巨大的影響。

今天馬教授降到的教學(xué)的心理環(huán)境的問(wèn)題，給我已深深的啟示，貼近學(xué)生實(shí)際，并由此產(chǎn)生了共鳴。影響學(xué)生課堂教學(xué)的重要因素除了有形的物質(zhì)環(huán)境以外，無(wú)形的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛在影響也不容忽視?，F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。一位高中生因不喜歡某位老師而不喜歡這位教師所教的學(xué)科，甚至到排斥此學(xué)科。

一位老師由于自身的言談、舉止、學(xué)識(shí)、方法、思維方式等給學(xué)生留下了深刻的印象，而是學(xué)生原本不喜歡他的學(xué)科，到漸漸的由喜歡他這個(gè)人到喜歡他所教的學(xué)科。因此我們說(shuō)課堂教學(xué)環(huán)境中的師生的心理感受多么重要。當(dāng)今的教師特別是特教的教師要善于了解學(xué)生的性格、情緒和學(xué)習(xí)能力，病尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生以合理的期待，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感、信賴感，健全合理的、順暢的雙向溝通，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式。對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生做好情況形成的分析，從理解的角度，從學(xué)生的角度進(jìn)入思維的狀態(tài)，找到問(wèn)題的癥結(jié)，有計(jì)劃的給學(xué)生以幫助，真正做好課堂教學(xué)心理環(huán)境的調(diào)劑師，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)特殊教育的心得體會(huì)篇九

“沒(méi)有個(gè)別化教育計(jì)劃，就沒(méi)有真正意義上的特殊教育”。在特殊教育學(xué)校里，有一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，就是對(duì)在校的特殊兒童實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃，簡(jiǎn)稱iep(inpidualizededucationprogram)，它是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個(gè)人發(fā)展需要的教育方案。在這所成立了將近三十年的中山特校跟崗學(xué)習(xí)期間，我們向該校的老師了解和學(xué)習(xí)了他們對(duì)學(xué)生的iep評(píng)估。近幾年中山特校領(lǐng)導(dǎo)教師們努力查找和利用各方資源，通過(guò)不斷研討和改進(jìn)，初步研究出一套屬于他們學(xué)校的個(gè)別教育計(jì)劃方案，現(xiàn)正在學(xué)校全面開(kāi)展評(píng)估。根據(jù)班級(jí)教師和學(xué)生家長(zhǎng)反映，這套方案既有利于學(xué)校日常教學(xué)的開(kāi)展，又便于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。

中山特校iep評(píng)估包括如下幾個(gè)流程：(1)每學(xué)年第一學(xué)期初，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一套完整的iep的評(píng)估，而對(duì)于在校生，班級(jí)教師則會(huì)通過(guò)有家長(zhǎng)參與的iep會(huì)議、學(xué)生的個(gè)人基本情況等來(lái)制定學(xué)生本學(xué)年的iep，各科任教師在學(xué)生iep方案里制定出本科目的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，包括長(zhǎng)期教育目標(biāo)和短期教育目標(biāo)等。這一份為班級(jí)學(xué)生制定的iep看似簡(jiǎn)單，但制定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容卻非常詳細(xì)，很貼合班級(jí)學(xué)生自身的實(shí)際情況，從中可以看出教師對(duì)每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育都是非常用心和負(fù)責(zé)的。(2)為確保制定出的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)更具有科學(xué)性和可行性，在每學(xué)年第一學(xué)期末或第二學(xué)期初的時(shí)候，教師可根據(jù)學(xué)生一學(xué)期對(duì)教育目標(biāo)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)，讓老師可以更好地執(zhí)行個(gè)別化教育計(jì)劃，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。(3)在每學(xué)年第二學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)校會(huì)開(kāi)展期末教學(xué)成果展，對(duì)每個(gè)學(xué)生的iep完成情況進(jìn)行評(píng)估，教師可通過(guò)照片、視頻材料或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等方式進(jìn)行教學(xué)成果展示，使家長(zhǎng)和學(xué)校都可以清楚地知道學(xué)生本學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。這項(xiàng)工作是家校合力，共促學(xué)生發(fā)展，也是對(duì)特殊教育教師教學(xué)得一種激勵(lì)、認(rèn)可和鼓勵(lì)。

科學(xué)靈活地制定和實(shí)施iep，不僅能夠?qū)μ厥鈨和谛５膶W(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的教學(xué)效果，而且對(duì)于特殊教育教師自身的成長(zhǎng)發(fā)展也有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。期待著我們學(xué)校在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，也能夠擁有一套屬于我們學(xué)校自己特色的個(gè)別教育計(jì)劃方案，助力我們學(xué)校教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。