2023年學習作業(yè)設計心得體會總結(模板13篇)

心得體會是個人對學習和工作中遇到的問題及解決方法的思考和總結。寫心得體會時，可以結合實際生活中的事例或案例，更好地闡述自己的觀點和見解。接下來，讓我們一起來看看其他人的心得體會，從他們的經(jīng)驗中學習。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇一

自從推行“雙減”政策以來，作業(yè)的設計與布置是一個我們各學科老師急需解決的問題。在工作室李老師的安排下，我認真觀看了《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》主題教研活動視頻，收益頗豐。

在“雙減”政策之下，為了給學生減少一些不必要的作業(yè)負擔，我們更應該關注如何打造高效的課堂，在平時的課堂教學中做到精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，要盡量做到“去掉無效，改變低效，打造高效”，每節(jié)課上課前都應吃透教材，精心備課，每一節(jié)課都要把控學生狀態(tài)，都應做到心中有數(shù)。打造高效課堂，就要努力把課堂還給學生，讓他們感受到學習的快樂。

我們老師在設計作業(yè)時，一定要嚴格把握好學生完成作業(yè)的時間。學生做作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學習效果就會變差。如果作業(yè)做得太晚，導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。

《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注到每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大程度的挖掘每個孩子的潛能。如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了”。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。對此，我們需要根據(jù)學生學情不同，設計符合孩子發(fā)展的分層作業(yè)。

孩子是學習的主人，調(diào)動學生的學習自主性。讓孩子參與到學習的每個環(huán)節(jié)中來，能自主的開發(fā)作業(yè)。因為作業(yè)的目的就是為了掌握知識，學生通過自主性作業(yè)，個性化作業(yè)完成了對知識的掌握，已經(jīng)達到了學的目標。

學生能否對作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。小學生由于受年齡特點和認知水平的制約，興趣就會直接影響學習活動，設計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學生有極大的學習熱情和主動性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師引導學生走出學校，走進生活，走向社會，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。

作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物，我們也將在日常教學中積極探討如何讓作業(yè)設計真正做到減量、提質(zhì)、增趣。讓孩子期待數(shù)學，愛上數(shù)學。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇二

隨著“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究》主題培訓活動中，聽到了溫州市教研員雷子東老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學員分享。從這次培訓中，我收獲了很多專業(yè)知識，也開始有了一點自己的小想法，下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。

雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”，不斷強調(diào)“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強調(diào)“減負”，但是大多數(shù)學生依舊每天在經(jīng)歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè)，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉向。但是這么做的后果是什么呢？學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當成一項任務，只管做完，不管做好，所以就出現(xiàn)了學生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現(xiàn)象。雖然，反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時性的進步，但是從長遠角度來看，弊大于利。針對這一現(xiàn)象，“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時間”有了新的規(guī)定，這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。

作為一名普通的數(shù)學老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個問題一直困擾著我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓，針對如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點想法：

1、找適合孩子的作業(yè)。

作為一線老師，我們一定要堅信這句話：沒有人比你更了解你的學生。我們可以通過課堂教學，課堂作業(yè)本的練習，找到學生薄弱的知識點，從而針對性地挑選一些習題，作業(yè)求精不求多，對癥下藥才是良方。

2、布置分層作業(yè)

“龍生九子，九子各不同”，更何況一個班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點

評金老師的報告時也強調(diào)到：作業(yè)設計要來源于學生，為學生服務。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次，布置不同的作業(yè)以適應他們的學習能力。

3、作業(yè)要有發(fā)展性

以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主，但其實學生能力的培養(yǎng)更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設計中，如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學習效果。

此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數(shù)的每一次活動，愿和龍港小數(shù)一起慢慢進步。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇三

作業(yè)學習是廣大學生所必須面對的一種學習方式。完成好每一次作業(yè)可以增強我們的知識儲備，提高我們的學習能力和思維能力。但是，在完成作業(yè)學習過程中，我們常常會遇到各種各樣的問題，例如，作業(yè)做不好，效率低下等。如何設計作業(yè)學習，讓作業(yè)更加高效呢？下面就讓我們一起來探討一下這一問題。

1.明確學習目標。

學習有一個最基本的原則，那就是學習要有明確的目標。這一點在作業(yè)學習中也是同樣適用。在開始做作業(yè)之前，我們必須明確自己的學習目標，包括作業(yè)的完成時間、具體任務等方面。這些目標需要根據(jù)作業(yè)的難度、操作性以及個人能力水平做出科學合理的設定。只有明確了學習目標，才能更有針對性地制定學習計劃并達成學習目的。

2.制定合理的學習計劃。

在明確學習目標之后，就需要根據(jù)具體情況制定可行的學習計劃。制定學習計劃的目的是為了確保我們在完成作業(yè)過程中不會出現(xiàn)時間管理上的問題。制定學習計劃時，我們需要考慮自己的實際情況，確保給自己留出適當?shù)臅r間進行放松和娛樂，不過度使用學習時間，避免過度疲勞和學習煩躁。只有在實行了合理的學習計劃后，才會不斷提高學習效率，從而更好的完成作業(yè)任務。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣。

良好的學習習慣是非常有必要的。通過培養(yǎng)良好的學習習慣可以加速作業(yè)的完成進度，降低學習疲勞度。好的學習習慣不一定是需要通過長時間的學習才能形成，而是需要有耐心和恒心，慢慢積累的。始終要保持高度的自我要求，比如，做作業(yè)時能夠保證連續(xù)工作30分鐘左右，接著站起來活動一下或不進行學習并喝杯水等。在養(yǎng)成良好的學習習慣之后，我們的學習計劃也能夠更順利地進行下去。

4.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

學習環(huán)境可以說是影響學習效果的最重要因素之一。有一個良好的學習環(huán)境可以讓我們的大腦更加集中地進入學習狀態(tài)，有助于提高學習效率。比如，一個安靜且整潔的學習環(huán)境可以讓我們更加專注地完成學習任務。除此之外，良好的學習環(huán)境還包括適當?shù)恼彰?、衛(wèi)生和氣氛等，這些也直接影響著我們學習的效果。因此，我們需要合理調(diào)整學習環(huán)境，讓自己處于最佳的學習狀態(tài)下。

5.不斷反思和總結。

在學習過程中，反思和總結是非常必要的。反思不僅是及時發(fā)現(xiàn)錯誤、鞏固學習成果的重要方式，也是提高效率的關鍵環(huán)節(jié)。通過對學習方法的總結和分析，我們可以更好地找到適合自己的學習方法，從而為提高學習效果打下更扎實的基礎。

總之，完成作業(yè)學習需要掌握合理的方法，科學合理的學習方式和總結方法來提高效率。其中，明確學習目標、制定科學合理的學習計劃、培養(yǎng)良好的學習習慣、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和不斷反思總結是學習過程中必須遵循的五個原則。如此一來，我們才能更好地掌握作業(yè)學習的方法，提高我們的學習效率和學習成果，從而迎接未來挑戰(zhàn)。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇四

近年來，隨著教育改革的推進，名師的作業(yè)設計越來越受到關注。作為一名教育工作者，我深深地體會到了學習名師作業(yè)設計的重要性。通過學習名師作業(yè)設計，我逐漸領悟到作業(yè)設計要結合學生的實際情況，要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，要注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，以及要注重給予學生足夠的自主學習空間。下面就我對以上幾點觀點進行一一闡述。

首先，作業(yè)設計要結合學生的實際情況。作為一位教師，我們要明確學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、學習能力以及性格特點。只有充分了解學生，我們才能夠有針對性地進行作業(yè)設計。例如，對于喜歡畫畫的學生，我可以設計一些繪畫作業(yè)；對于喜歡閱讀的學生，我可以設計一些閱讀作業(yè)。這樣，既能滿足學生的興趣，又能夠提高他們的學習積極性。

其次，作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在現(xiàn)代社會，我們不僅需要有扎實的學科知識，還需要具備一定的綜合能力，如溝通能力、解決問題的能力等等。因此，作業(yè)設計不應該僅僅停留在簡單的死記硬背，而應該注重培養(yǎng)學生的思考和動手能力。例如，在語文作業(yè)中，我們可以設計一些寫作題目，讓學生動腦思考，提高他們的寫作能力。

第三，作業(yè)設計要注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。作為一名教師，我們要善于引導學生思考，鼓勵他們勇于創(chuàng)新。因此，作業(yè)設計不應該只是重復操練，而應該是富有挑戰(zhàn)性的，要能夠引起學生的思考。例如，在數(shù)學作業(yè)中，我們可以設計一些開放性的問題，讓學生自由發(fā)揮，去尋找不同的解題方法。這樣，既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，又能夠拓寬他們的知識面。

最后，作業(yè)設計要注重給予學生足夠的自主學習空間。作為一名教師，我們應該意識到，學習是一種主動的過程，學生需要發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，作業(yè)設計不應該過于繁瑣，給予學生足夠的時間和空間去發(fā)揮自己的創(chuàng)意。例如，在課后作業(yè)中，我們可以設計一些拓展性題目，讓學生根據(jù)自己的興趣和思考去完成。這樣，既能夠提高學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力。

綜上所述，學習名師作業(yè)設計是非常重要的。通過學習名師的作業(yè)設計，我們可以更好地抓住學生的特點，培養(yǎng)他們的綜合能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，以及給予他們足夠的自主學習空間。相信只要我們不斷努力，不斷總結經(jīng)驗，就能夠設計出更好的作業(yè)，讓學生在學習中取得更好的成果。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇五

作業(yè)是學生在學習過程中必不可少的一種學習方式，通過完成作業(yè)，學生能夠鞏固所學知識，提高學習能力。然而，如何設計出優(yōu)秀的作業(yè)，使其能夠起到有效的教學作用，是每位教師都需要思考和研究的問題。在這一過程中，我從優(yōu)秀作業(yè)設計中獲得了一些心得體會。

首先，一個優(yōu)秀作業(yè)應該具備明確的目標和要求。學習是有目的的，作業(yè)也應該是有明確目標和要求的。在設計作業(yè)時，教師應該明確指出作業(yè)的目的，即學生需要通過完成這個作業(yè)達到什么樣的學習效果。同時，作業(yè)的要求也應該清晰具體，學生需要做什么、如何去做都應該有明確的指導。只有目標和要求明確的作業(yè)，才能夠更好地引導學生進行有效的學習。

其次，一個優(yōu)秀作業(yè)應該考慮學生的個體差異。每個學生的個體差異是存在的，不同的學生在學習能力、學習風格等方面都有所不同。因此，在作業(yè)設計中，教師應該充分考慮學生的個體差異，并進行合理的分層設計。不同能力水平的學生可以給予不同的要求和難度，以滿足每個學生的學習需要。這樣設計出來的作業(yè)能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

再次，一個優(yōu)秀作業(yè)應該能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。作業(yè)不僅僅是為了復習和鞏固知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。因此，在作業(yè)設計中，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣。可以通過提出開放性問題、設計實踐性任務等方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。這樣的作業(yè)設計能夠提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

此外，一個優(yōu)秀作業(yè)應該注重反饋和評價。作業(yè)完成后，教師應該及時對學生的作業(yè)進行批改和評價，給予肯定和指導。通過及時的反饋和評價，可以讓學生及時了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。同時，教師也可以根據(jù)學生的作業(yè)情況，調(diào)整教學策略和方法，更好地幫助學生提高學習能力和水平。

最后，一個優(yōu)秀作業(yè)應該與日常教學相結合。作業(yè)和日常教學是相互關聯(lián)、相互促進的。在設計作業(yè)時，教師應該考慮到作業(yè)與當前所教內(nèi)容的聯(lián)系，使作業(yè)與教學相結合，達到輔助教學、鞏固知識的作用。同時，作業(yè)設計也可以反過來指導教學，根據(jù)學生的作業(yè)情況來調(diào)整教學進度和內(nèi)容。促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際問題中，提高學習效果。

總之，學習優(yōu)秀作業(yè)設計不僅僅可以提高學生的學習水平和能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。通過明確的目標要求、考慮個體差異、激發(fā)學生創(chuàng)造力、注重反饋評價和與教學結合，可以設計出更好的作業(yè)，為學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高奠定堅實的基礎。同時，作為教師，我們也應該不斷總結和反思，不斷改進作業(yè)設計，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇六

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教育也在不斷的變革與發(fā)展。作為學生，我時常在尋求更好的學習方法和途徑。因此，我特地選擇了參與學校名師的作業(yè)設計課程。通過這次學習，我深刻體會到了名師作業(yè)設計的重要性，并獲得了許多心得體會。

在學習名師作業(yè)設計的過程中，我最需要學習的是對學生的個體差異有更好的了解。每個學生都有自己的特長和不足，因此作業(yè)設計應該根據(jù)不同的學生情況來實施。名師在作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，可以讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學習效果。這對我來說是一種思維上的突破，我開始更加關注學生的個體差異，并在設計作業(yè)時充分考慮到這一點。

另外，學習名師作業(yè)設計讓我認識到了作業(yè)的設計要突出實際應用和提高實踐能力的目的。名師會選擇那些接近實際應用的題材，讓學生在解答問題的過程中能夠體會到知識的實用性和必要性。作業(yè)設計不應該只是為了考察學生對知識點的掌握程度，而是要通過實踐練習提升學生的綜合能力。這種設計理念在我完成作業(yè)時起到了很好的指導作用，我開始思考如何將所學知識應用到實際生活中，并通過作業(yè)來操練和鞏固。

另外，學習名師作業(yè)設計還讓我明白到作業(yè)應該激發(fā)學生的興趣。名師設計的作業(yè)往往富有趣味性和挑戰(zhàn)性，可以引起學生的好奇心和求知欲。在我參與名師作業(yè)設計課程后，我發(fā)現(xiàn)自己在完成作業(yè)時更加投入，更愿意主動探索和解決問題。而在過去，我往往只是機械地完成作業(yè)，沒有太多的思考和創(chuàng)新。這次體驗使我深刻認識到了激發(fā)學生興趣的重要性，我會在以后的學習中更加注重創(chuàng)造性思維和主動探索。

最后，學習名師作業(yè)設計還讓我體會到作業(yè)應該注重學生的全面發(fā)展。名師作業(yè)設計往往考慮到學生的身心健康和個性發(fā)展，不僅要求學生對知識點的掌握，還要求學生在解決問題的過程中培養(yǎng)合作和溝通能力。這種作業(yè)設計讓學生能夠在實際操作中全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的多元智能。我在學習名師作業(yè)設計的過程中感受到了這種全面發(fā)展的重要性，我會在日常學習中更加注重身心健康的平衡，以及與他人的合作和溝通。

通過學習名師作業(yè)設計，我深刻體會到了作業(yè)設計的重要性。作為學生，我們應該更加注重作業(yè)的設計和完成過程，不僅要關注對知識點的掌握，更要注重綜合能力的培養(yǎng)。作業(yè)設計應該根據(jù)學生的個體差異，突出實際應用和提高實踐能力的目的，激發(fā)學生的興趣，注重學生的全面發(fā)展。這次學習對我來說是一次很好的啟示，我會融入到我的日常學習當中，并繼續(xù)探索更好的學習方法和途徑。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇七

近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質(zhì)量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。

通過龍港市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓，在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。

《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。

一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。

布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？

4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。

這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：

1、如何找到家里吃飯的碗的圓心

2、生活中圓的運用

3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等

小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程。

總之，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇八

深度學習作業(yè)是機器學習課程中不可避免的一部分。盡管該過程有一定的挑戰(zhàn)性，但它也是學習深度學習理論與實踐的重要步驟之一。在完成深度學習作業(yè)的過程中，我積累了許多有用的經(jīng)驗。在本文中，我將分享我的主題體會。

完成深度學習作業(yè)不僅需要理解該領域的理論知識，而且還需要具備編程技能。這其中涉及到許多挑戰(zhàn)，比如要掌握開發(fā)工具和語言，合理地提交任務，以及細心地調(diào)整模型以獲得最佳結果。這些挑戰(zhàn)在開始時確實讓我感到很困惑，但我逐漸發(fā)現(xiàn)，積極調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度，能夠大大增強個人在深度學習作業(yè)階段的成功。

嚴格的時間表和任務提交要求對于完成深度學習作業(yè)而言非常重要。了解作業(yè)的要求以及盡早開始計劃任務是提高自己在深度學習作業(yè)中表現(xiàn)的必要條件。此外，在完成作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)，仔細閱讀文檔、有組織地編寫代碼，以及仔細解決錯誤都是非常重要的技巧。

第三段：探討優(yōu)化模型的過程。

在深度學習中，優(yōu)化模型是提高性能和準確性的關鍵步驟之一。在完成作業(yè)中，我掌握了一些方法來優(yōu)化模型，例如調(diào)整學習率、使用不同的優(yōu)化器和激活函數(shù)等等。此外，還可以使用不同的損失函數(shù)、嘗試不同的網(wǎng)絡結構和不同的層次等等。優(yōu)化模型的過程雖然比較耗時，但可以使得模型表現(xiàn)越來越好，并實現(xiàn)更好的結果。

第四段：討論團隊合作與交流的重要性。

在深度學習作業(yè)中，與同學的交流和團隊合作可以幫助我更好的理解課程內(nèi)容和挑戰(zhàn)。通過共同解決問題、分享代碼和合理建議，可以大大提升作業(yè)的質(zhì)量和完成時間。此外，團隊合作也有助于在深度學習領域內(nèi)保持領先，并使學習過程更高效。

第五段：總結經(jīng)驗教訓和未來計劃。

說到底，深度學習作業(yè)是一個充滿挑戰(zhàn)的過程。從我的經(jīng)驗來看，要取得成功必須理解理論知識、具備編程能力、使用優(yōu)化模型的方法。要在該領域內(nèi)優(yōu)化自己的表現(xiàn)，還要掌握團隊合作和高效交流的方法。在未來，我計劃在學術和商業(yè)領域繼續(xù)學習和使用深度學習技術，以提高自己在該領域內(nèi)的非凡能力。

結論。

完成深度學習作業(yè)的過程可能具有一些挑戰(zhàn)，但正確的學習方法和工具可以增強我們在這一領域的成功。通過本文所述的方法，深度學習作業(yè)可以成為一個有機會實現(xiàn)卓越表現(xiàn)的機會。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇九

隨著人工智能技術的快速發(fā)展，深度學習逐漸被應用于各個領域。學習深度學習已經(jīng)成為了許多大學生的必修課程。作為一名學習深度學習的學生，我在完成了許多深度學習作業(yè)之后，對此有了更深的了解和感悟。下面，我將從五個方面總結我的心得體會。

首先，學習深度學習作業(yè)需要耐心與細心。深度學習作業(yè)的完成需要學生花費大量的時間來思考問題和解決問題，需要學生在編程時仔細思考并避免因小失大的錯誤。而深度學習作業(yè)完成后的調(diào)試時間也是不可缺少的，需要學生有足夠的耐心和細心去尋找問題并解決問題。

其次，深度學習作業(yè)需要學生具備一定的數(shù)學和編程基礎。深度學習作業(yè)中需要學生熟悉各個數(shù)學符號的含義，需要學生具有一定的編程技能來實現(xiàn)代碼的編寫和調(diào)試。學生需要對相關數(shù)學知識有一定的了解，才能更好地理解深度學習的算法，并且能夠更加熟練地完成深度學習作業(yè)。

第三，深度學習作業(yè)需要學生主動探索和學習。完成深度學習作業(yè)需要學生主動探索和學習相關知識，不僅要掌握課本上的知識，還要拓寬視野，了解最新的技術動態(tài)，找出應用領域中的問題，并嘗試解決這些問題。探索和學習可以讓學生更好地理解相關知識和技術，從而更加熟練地完成深度學習作業(yè)。

第四，深度學習作業(yè)需要學生借助各種工具和資源。完成深度學習作業(yè)不僅需要學生具備相關知識和技能，還需要學生利用各種工具和資源。例如，學生可以利用在線網(wǎng)站和軟件來進行數(shù)據(jù)的處理和模型的訓練，也可以利用相關書籍和論文來學習最新的深度學習技術。

最后，完成深度學習作業(yè)需要學生思考和質(zhì)疑。深度學習算法的應用需要學生在理論上進行思考，進行不同的假設并進行驗證。學生需要對結果進行質(zhì)疑，并確定是否得出了正確的結論。從另一個角度來看，質(zhì)疑能夠幫助學生更好地理解深度學習算法，并在結果不正確時發(fā)現(xiàn)問題并進行更具針對性的處理。

總之，完成深度學習作業(yè)需要學生具備耐心和細心，具有一定的數(shù)學和編程基礎，需要主動探索和學習，借助各種工具和資源，并進行思考和質(zhì)疑。只有這樣，才能更好地完成深度學習作業(yè)，并為未來的深度學習應用奠定堅實的基礎。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇十

作業(yè)一直是學生學習過程中不可或缺的一部分。然而，很多學生都感到作業(yè)難以開展和缺乏效益。這一問題既影響了學生的學術成績，也影響了他們的學術動力和興趣。為了創(chuàng)造出更好的學習環(huán)境，我們需要探討一下設計作業(yè)的方法，讓作業(yè)變得更加有益于學生的學習和思維能力。

第二段：分析問題。

首先，我們需要分析產(chǎn)生問題的根本原因。許多作業(yè)缺乏明確的指導和詳細的要求，這使得學生在執(zhí)行任務時感到困難。此外，許多作業(yè)缺乏合理的時間安排，使得學生可能一整晚連續(xù)做作業(yè)，導致健康和學術成績出現(xiàn)問題。最后，許多作業(yè)缺乏刺激性和啟發(fā)性，使得學生缺乏學習興趣和動力。

為了解決這些問題，我們需要考慮幾個設計作業(yè)的技巧。首先，我們應該給出明確的指導，讓學生知道他們需要完成什么任務，以及如何完成。此外，我們要給出足夠的時間，讓學生在課外有時間休息和完成家庭作業(yè)。最后，我們要注重創(chuàng)造性和啟發(fā)性，讓學生感到學習是有意義和有價值的。

第四段：設計作業(yè)的實際案例。

這些技巧可以通過一個實際案例來更好地挖掘：設計一份作業(yè)，讓學生研究一項他們感興趣的話題，并創(chuàng)造一個展示的方式。首先，在介紹作業(yè)之前，我們要給出明確的要求和指導，讓學生知道他們需要完成什么任務，以及如何完成。在整個過程中我們要監(jiān)督學生的進展情況，并提供必要的輔導和指導。其次，我們要在作業(yè)完成之前，合理安排時間，讓學生在不影響健康和學習效果的情況下完成作業(yè)。最后，我們要注重作業(yè)中的創(chuàng)意和啟發(fā)性，提供互動性和有益的學習經(jīng)歷。

第五段：總結。

在設計作業(yè)時，我們需要考慮學生的學習成效和學術發(fā)展。許多學生認為家庭作業(yè)是更多負擔而不是機會，所以我們需要創(chuàng)造性地設計家庭作業(yè)來激活學生的學習興趣和動力。通過給出明確的指導、合理安排時間和注重啟發(fā)性，我們可以創(chuàng)造出更好、更有益于學生學習的作業(yè)。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇十一

伴隨國家“雙減”政策的進一步推進，全國上下將進入新一輪課程改革。“雙減”工作的主旨是減輕學生課業(yè)負擔，還原孩子們童年最本真的模樣?！半p減”工作的重中之重是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，這就要求我們一線教育工作者本著從學生成長的角度出發(fā)，轉變作業(yè)設計理念，在關注知識與能力的同時，指向關注高階思維的深度學習，設計走向?qū)W科文化浸潤的作業(yè)設計新范式，將知識技能鞏固融入學生的真實生活情景，開發(fā)體現(xiàn)個性化、生活化和社會化的小學生數(shù)學實踐作業(yè)，強調(diào)開放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用。

數(shù)學實踐作業(yè)設計應貼合學生的實際生活，如：所見所聞、情感體驗等方式，讓學生以更主動的姿態(tài)投入到實踐作業(yè)中。數(shù)學實踐性作業(yè)的形式可以有：

1、游戲類作業(yè)：游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將數(shù)學基礎知識的鞏固與技能的提升訓練隱藏于學生喜歡的游戲規(guī)則中，讓學生在“玩”的過程中感悟知識，這類作業(yè)主要適用于低年級學生。

2、創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學小論文、數(shù)學故事等不同的文學形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學為主題的文學作品，定期互相交流，從而養(yǎng)成善于觀察、思考、總結的好習慣。

3、設計類作業(yè)：數(shù)學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。教師可以根據(jù)所學內(nèi)容提供一定的資料，讓學生自由組合學習小組，設計作業(yè)。然后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力。

4、探究類作業(yè)：可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學系列學習內(nèi)容后，圍繞學習中心，從內(nèi)容、認知、技能、數(shù)學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”。讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。

1、有效性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)時，應選擇貼合學生生活實際的主題，讓學生真正在熟悉的生活情境中，完成對數(shù)學知識的體驗和感受，領悟到數(shù)學來源于生活并指導我們的生活。

2、針對性：數(shù)學實踐作業(yè)的設計應充分考慮學生年齡特征，選擇學生喜聞樂見的形式開展。比如：游戲類、制作類比較適合低年級學生，調(diào)查類、設計類、創(chuàng)作類比較適合中高年級的學生。

3、全面性：同樣的作業(yè)內(nèi)容，應根據(jù)學生的個性、能力等因素分層設計，讓學生根據(jù)自己的實際進行例行選擇，讓不同的人因不同的作業(yè)而得到不同的提升。

4、融合性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中應關注學科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學科壁壘，看到語文、音樂、美術等其他學科元素、人文特色。同一類數(shù)學實踐作業(yè)，也因?qū)W生的年齡不同，而設計的側重點也應適度調(diào)整。比如同樣是設計類的數(shù)學實踐作業(yè)，低年級學生，我們關注的是在設計的過程中對數(shù)學知識的理解感悟，而高年級，我們更多的是關注在設計過程中學生的創(chuàng)新方案。

5、合作性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中，我們要更多關注合作探究。也就是我們的實踐作業(yè)設計要創(chuàng)造更多學生與家長、學生與學生、學生與老師等學生與他人交流、合作的機會，讓學生在實踐的過程中學會與人相處。

有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數(shù)學實踐作業(yè)設計就是一項需要教師的創(chuàng)造意識、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學，學生喜聞樂見的數(shù)學實踐作業(yè)素材蘊含于學生的生活中，蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設計……將作業(yè)設計在課本知識和生活實際的結合點上，將作業(yè)設計在學生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓實踐作業(yè)拓寬學生的視野、激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數(shù)學實踐作業(yè)設計的開發(fā)者，把學生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學實踐活動才會有不竭的源泉。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇十二

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，線上作業(yè)逐漸成為教育領域的一種常見形式。作為一名教育工作者，近期我也開始嘗試在線上作業(yè)的設計，并從中積累了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我的一些經(jīng)驗和總結，希望對其他從事教育工作的朋友有所幫助。

首先，在線上作業(yè)設計的過程中，我發(fā)現(xiàn)對學生需要事先進行充分的準備和培訓。線上作業(yè)對于學生來說可能是一個新的體驗，他們需要知道如何使用相關的學習平臺或應用程序。因此，在開始使用線上作業(yè)之前，我會花一些時間向?qū)W生們介紹和解釋它們的功能和使用方法。這樣能夠幫助學生更好地適應和利用線上作業(yè)，從而提高他們的學習效果。

其次，我發(fā)現(xiàn)在線上作業(yè)設計中，鼓勵學生的參與和互動是非常重要的。線上作業(yè)的一個優(yōu)點是可以為學生提供更多的參與機會，而不僅僅是傳統(tǒng)的課堂互動。例如，在線上作業(yè)可以設計一些問答題、討論論壇或小組項目等，鼓勵學生展示和分享自己的見解和想法。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識。

另外，在線上作業(yè)設計中，及時的反饋和評價對于學生的學習非常重要。通過線上作業(yè)平臺，可以及時收集學生的作業(yè)和答案，并給予相應的評價和建議。與此同時，還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學策略和內(nèi)容，從而提高教學效果。因此，在設計在線上作業(yè)時，我會盡量確保給學生提供及時的反饋和評價，以幫助他們更好地學習和成長。

此外，我還發(fā)現(xiàn)在線上作業(yè)設計中，合理安排時間和任務分配是非常重要的。線上作業(yè)不同于傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，學生需要自主安排時間和管理任務。因此，在設計線上作業(yè)時，我會盡量合理安排任務的難度和時間要求，確保學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，并保持學習的連續(xù)性和積極性。另外，我還會鼓勵學生制定學習計劃和目標，幫助他們在獨立學習中更好地組織和管理自己的學習時間。

最后，在線上作業(yè)設計過程中，我發(fā)現(xiàn)與學生和家長的有效溝通和合作是取得良好成果的關鍵。通過線上作業(yè)，我可以更方便地與學生和家長交流和聯(lián)系，及時解答他們的疑問和提供必要的支持。與此同時，我也會鼓勵學生和家長給予反饋和建議，以便及時調(diào)整和改進線上作業(yè)的設計和實施。只有與學生和家長緊密合作，我們才能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。

總之，線上作業(yè)設計是一項需要認真思考和準備的工作，通過我的實踐和經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)充分準備和培訓、鼓勵學生的參與和互動、及時的反饋和評價、合理安排時間和任務分配以及與學生和家長的有效溝通和合作對于設計和實施線上作業(yè)都是非常重要的。我相信，隨著我們對線上作業(yè)設計的不斷探索和實踐，我們一定能夠創(chuàng)造更多更好的線上作業(yè)形式，為學生提供更有價值的學習體驗。

學習作業(yè)設計心得體會總結篇十三

近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，這次學習如同一場及時雨，敲門磚。幾天的認真學習，收獲多，感觸深！

作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個懂的問題，要真正達到“學以致用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與課堂教學互補。

為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。

杭州市鳳凰小學校長繆華良分享了義務教育階段作業(yè)管理和設計的一些經(jīng)驗。繆校長在交流中，風趣地比喻道，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學生作業(yè)多，時間長是一個不爭的事實，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。

如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身，親子運動。閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄；無手機打卡作業(yè)。學校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡，倡導紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè)，保護兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現(xiàn)象。學校嚴格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學校已連續(xù)三年對3-6年級學生實施每月一天無作業(yè)日。學期之初，有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。

此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學還開設了長作業(yè)。比如學生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵學生參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝?？娦ｉL說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”

金華市教育教學研究中心主任周紅星說，作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學校的做法，浦江縣實驗小學的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動，并通過錯題庫提升學習的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學校還開展“小鬼約題”活動，組織學有余力的學生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學習效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，掌握學習的情況。采用面批等方式對學生進行個性診斷；通過作業(yè)，實現(xiàn)更加高效的學習。

紹興市柯橋區(qū)實驗中學校長董建康介紹，柯橋?qū)嶒炛袑W在作業(yè)管理上堅持四個導向，分別是——問題導向，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習；數(shù)據(jù)導向，科學精準，增強學生學習信心，提高學習效率；自主發(fā)展導向，賦予學生自主學習機會，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)悟性；社會參與導向，助力學生未來發(fā)展，實現(xiàn)學以致用。

董校長說，柯橋?qū)嶒炛袑W有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標準，對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規(guī)定。學?，F(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節(jié)課后的作業(yè)，分三個層次難度設計，學生做完后，老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進行檢查、統(tǒng)計，查漏補缺。

他認為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學思想具有明顯的局限性。學校很注重發(fā)揮學生主動性，啟動每個學生自帶的“引擎”，發(fā)動學生反思自己的學習問題，自己去解決。學校很早就出臺了《關于鼓勵學生自主作業(yè)的實施意見》，讓學生根據(jù)自己的學習狀況自己“定制”作業(yè)，讓學生有意識地去尋找自己學習中的“短板”，讓學習變得更有效率，更加靈動。

浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學與教的作業(yè)設計”專題報告，他認為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔，一頭挑著教學，一頭挑著評價，成為教學和評價之間的紐帶。學科知識要引導遷移運用，學習方式要走向真實深度，教學形態(tài)要注重學習指導，最終發(fā)展學生的思維，達到育人的目標。

落實“雙減”，還孩子一個健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專家的指引下探索實踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！