最新教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想(優(yōu)質(zhì)9篇)

心得體會(huì)是我們積累經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一，它可以讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有深度的思考，又有實(shí)際的應(yīng)用。下面是一篇關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛥⒖肌?/p>

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇一

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會(huì)需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、舞蹈課程對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。

舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動(dòng)作來表達(dá)人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達(dá)內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動(dòng)作編排、情感醞釀、動(dòng)作美化后，將整個(gè)舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強(qiáng)身健體、陶冶情操的實(shí)際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況編排適宜的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進(jìn)入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。

（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。

1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)會(huì)感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時(shí)間較短，很多舞蹈動(dòng)作都只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對(duì)這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的動(dòng)作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時(shí)校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。

2.舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)改革?；趯W(xué)生生理?xiàng)l件的限制性，許多舞蹈動(dòng)作都難以達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。

3.幼兒舞蹈知識(shí)的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識(shí)。

（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。

1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，屬于理論和實(shí)踐交叉融合的實(shí)踐性課程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈授課時(shí)，應(yīng)首先講解動(dòng)作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動(dòng)作的概念，與此同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，使其親身參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實(shí)際動(dòng)作。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。

2.注重講解準(zhǔn)確性和實(shí)踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該明確各個(gè)動(dòng)作所要表達(dá)的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實(shí)際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達(dá)能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達(dá)能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達(dá)技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動(dòng)等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使自身心理素質(zhì)得到增強(qiáng)，以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)今后的幼兒教學(xué)工作。

三、結(jié)束語。

幼兒教育是社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對(duì)于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”、“理論和實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對(duì)具體問題實(shí)施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇二

我們采用問卷、座談等多種方式對(duì)2013、2014、2015屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會(huì)計(jì)核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報(bào)能力是最欠缺的?！都{稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評(píng)價(jià)體系，該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院?！都{稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇三

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，從而在各個(gè)行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對(duì)促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對(duì)云會(huì)計(jì)的管理和應(yīng)用，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢(shì)，將會(huì)計(jì)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響。

1、能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語言。

能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制、披露和有效應(yīng)用的計(jì)算機(jī)語言。這種拓展之后的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語言是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和計(jì)算機(jī)操作語言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過一系列的計(jì)算機(jī)語言分析和識(shí)別下能夠?qū)ω?cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息語言進(jìn)行統(tǒng)一的識(shí)別和分類管理。可拓展會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告能夠?qū)?huì)計(jì)信息的使用者、相關(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)信息的一次錄用、多次使用。在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報(bào)告語言能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中快速收集、分析各種類型的財(cái)會(huì)信息，并將自己總結(jié)出的財(cái)務(wù)發(fā)展信息及時(shí)傳播，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的高效發(fā)展。

2、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財(cái)會(huì)教育資源。

云計(jì)算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過增加相應(yīng)的服務(wù)、財(cái)務(wù)信息使用和交換方式等拓展財(cái)務(wù)信息動(dòng)態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計(jì)算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)會(huì)信息的高效傳播，提升財(cái)會(huì)信息作用于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的效率。會(huì)計(jì)云計(jì)算軟件的開發(fā)和應(yīng)用會(huì)讓會(huì)計(jì)軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對(duì)財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財(cái)會(huì)報(bào)告中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，各種類型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡(jiǎn)化教師教學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機(jī)在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）mooc的應(yīng)用mooc是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡(jiǎn)稱慕課。通過慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。同時(shí)，在慕課實(shí)現(xiàn)的過程中能夠打破各種時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過自學(xué)能夠在課前完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生提前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡(jiǎn)稱，具體是指較短的時(shí)間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的記錄分析。微課在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財(cái)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問題。

1、高職會(huì)計(jì)人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求之間不相適應(yīng)。

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)操縱技能和會(huì)計(jì)工作素養(yǎng)。但是實(shí)際上，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會(huì)輸出的會(huì)計(jì)人才和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)。

2、高職院校會(huì)計(jì)課程分類過于細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中分為多個(gè)發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會(huì)一線人才的專業(yè)，但這個(gè)專業(yè)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。

3、高職院校教學(xué)方式滯后。

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進(jìn)行知識(shí)的記錄。另外一種是教師在簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

4、對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全。

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)演練還沒有拓展。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。

5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持。

我國政府部門沒有對(duì)高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒有出臺(tái)相應(yīng)的政策支持高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費(fèi)資金、人力和高職院校合作。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略。

1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，原有的會(huì)計(jì)計(jì)算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會(huì)計(jì)人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對(duì)業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求提升到會(huì)計(jì)人才需要應(yīng)用云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2、調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會(huì)計(jì)課程。

針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識(shí)的時(shí)效性問題，有關(guān)教育人員需要對(duì)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才需要入手，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)金融課程進(jìn)行調(diào)整。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對(duì)財(cái)會(huì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和設(shè)計(jì)。其次，要組織會(huì)計(jì)教師開設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程。

3、創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及金融會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)采取有效的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。比如開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)等。在講授信用卡理財(cái)金融會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點(diǎn)，讓學(xué)生分層不同的'小組開展交流，并將討論的結(jié)果以ppt的形式進(jìn)行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體作用。

4、加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用。

將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)課程的信息化發(fā)展。教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過教學(xué)的創(chuàng)新開展多維度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會(huì)計(jì)教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動(dòng)、課堂外交流的多層次財(cái)會(huì)教學(xué)模式。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)課程的模擬化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的日常管理。比如國內(nèi)最先進(jìn)的財(cái)會(huì)類學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，通過校企合作的形式將企業(yè)財(cái)務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的收集，進(jìn)行企業(yè)真實(shí)賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)校企合作。

校企合作是高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實(shí)現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與到高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時(shí)高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報(bào)道科學(xué)指定自己的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體系等。

6、建立綜合性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡(jiǎn)單，無法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對(duì)當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識(shí)考試的考評(píng)模式，在知識(shí)理論考核的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實(shí)課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識(shí)考核分?jǐn)?shù)，安排70%比重的實(shí)踐分?jǐn)?shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)束語。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的影響，對(duì)高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場(chǎng)發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開展校企合作教學(xué)，從而為社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)。

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教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇四

摘要：見習(xí)實(shí)習(xí)是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，指出了見實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：見實(shí)習(xí)基地；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園。

1本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)的重要性分析。

據(jù)《樂富教育研究院2010-2011年中國學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴(yán)重。然而，對(duì)于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本科院校來說，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見實(shí)習(xí)就顯得尤為重要。

學(xué)前教育的工作對(duì)象是學(xué)前兒童，好模仿是學(xué)前兒童的一大特點(diǎn)，這些使得學(xué)前教育工作具有了較強(qiáng)的示范性。如一個(gè)男教師寫字翹蘭花指，小學(xué)兒童看后會(huì)嘲笑老師娘娘腔，但學(xué)前兒童則會(huì)模仿老師的寫字姿勢(shì)?？梢姡瑢W(xué)前兒童的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須做好有效的職前培訓(xùn)，而有效的職前培訓(xùn)則主要依靠學(xué)生的見實(shí)習(xí)來完成。

2本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)中存在的問題及原因分析。

本文通過自制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)情況調(diào)查問卷，對(duì)咸陽師范學(xué)院2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的見實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷126份，收回問卷126份，回收率為100%。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析暴露出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題。

2.1見實(shí)習(xí)制度不完善。

第一，時(shí)間上的滯后性。學(xué)生每個(gè)學(xué)年都要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都需要在實(shí)踐中及時(shí)加以檢驗(yàn)和鍛煉，而我校則不是每學(xué)年每學(xué)期都給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排見實(shí)習(xí)，而是從第二學(xué)年才開始，表現(xiàn)出了明顯的滯后性，這就使得學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)不能在實(shí)踐中及時(shí)得到驗(yàn)證、鍛煉、強(qiáng)化，其它本科院校也存在同樣的問題。第二，指導(dǎo)方式上的脫節(jié)性。在學(xué)生見實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與見實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)基本脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入見實(shí)習(xí)基地后學(xué)校一般不做過多干涉，指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全落到了見實(shí)習(xí)基地頭上。由于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地沒有相關(guān)制度確定各自的權(quán)責(zé)，對(duì)于學(xué)生在見實(shí)習(xí)基地權(quán)益得不到保障的情況，學(xué)校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。第三，內(nèi)容上的不均衡性。學(xué)生的見實(shí)習(xí)任務(wù)很多，包括保育工作的實(shí)施、教育活動(dòng)的安排、班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒有一個(gè)實(shí)習(xí)基地能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。70%的見實(shí)習(xí)幼兒園將指導(dǎo)內(nèi)容僅局限于教育教學(xué)活動(dòng)的組織，忽略了對(duì)學(xué)生其它方面的指導(dǎo)。不僅如此，還有25%的見實(shí)習(xí)幼兒園只關(guān)注保育工作的指導(dǎo)，而且只是表現(xiàn)為讓學(xué)生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒有進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導(dǎo)。第四，見實(shí)習(xí)工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查，在大學(xué)四年的見實(shí)習(xí)期間有78%的學(xué)生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地沒有明確要求，所以導(dǎo)致有些學(xué)生每次見實(shí)習(xí)都去同一個(gè)年齡班。

2.2見習(xí)實(shí)習(xí)基地不合理。

第一，見實(shí)習(xí)基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校對(duì)見實(shí)習(xí)基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實(shí)上與學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)機(jī)構(gòu)有很多，如早期教育中心、特殊兒童學(xué)校、胎兒學(xué)校、托兒所、兒童心理咨詢等。第二，對(duì)見實(shí)習(xí)基地的審查不嚴(yán)。由于很多單位不愿意接受見實(shí)習(xí)學(xué)生，使得學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)降低了標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，48%的學(xué)生實(shí)習(xí)后對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。第三，見實(shí)習(xí)基地的權(quán)責(zé)不分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示78%的實(shí)習(xí)基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任。55%以上的學(xué)生反映進(jìn)入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動(dòng)的時(shí)間多于開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

2.3見實(shí)習(xí)效果不明顯。

見實(shí)習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學(xué)前教育專業(yè)本科生的見實(shí)習(xí)效果來看很不樂觀。第一，學(xué)生態(tài)度不端正。大學(xué)寬松的管理制度使多數(shù)學(xué)生變得松散懶惰，缺乏責(zé)任心和進(jìn)取心，而實(shí)習(xí)單位則不同于學(xué)校，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度需要遵守，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)無法適應(yīng)緊張的工作，繼續(xù)用得過且過的態(tài)度來對(duì)待見實(shí)習(xí)，無法肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，使見實(shí)習(xí)變得流于形式。第二，實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。有些見實(shí)習(xí)基地怕影響教學(xué)效果，不給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐講課的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生旁聽或者做一些與教學(xué)關(guān)系不大的雜活，沒有真正地幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。

3本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)機(jī)制改革建議。

3.1完善相關(guān)制度，提高見實(shí)習(xí)的規(guī)范性。

建立“一體化”的見實(shí)習(xí)制度，即時(shí)間安排的一體化、指導(dǎo)方式的一體化以及見實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化。所謂時(shí)間安排的一體化是指學(xué)生的見實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)每個(gè)學(xué)年都有，并且根據(jù)學(xué)生每學(xué)年開設(shè)的課程制定學(xué)生見實(shí)習(xí)期間的主要內(nèi)容，便于學(xué)生將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合；指導(dǎo)方式的一體化是指校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)的一體化。學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)和校外（即見實(shí)習(xí)基地）分別選出有能力指導(dǎo)實(shí)踐的教師，并且將學(xué)生與指導(dǎo)教師固定下來，即在大學(xué)四年中確保每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)固定的校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師和一個(gè)校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，便于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo)；見實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化是指為學(xué)生安排全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，從幼兒園工作來看，應(yīng)包括各類活動(dòng)的實(shí)踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；從年齡班級(jí)來看，應(yīng)包括小班、中班、大班的見實(shí)習(xí)。讓學(xué)生熟悉各年齡段的學(xué)前教育工作。

3.2合理設(shè)置課程，提高見實(shí)習(xí)的有效性。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出來的問題反映了學(xué)校的課程體系設(shè)置不合理，應(yīng)進(jìn)一步完善。第一，增強(qiáng)專業(yè)理論課的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，教師應(yīng)在提供模擬課堂教學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上帶學(xué)生去幼兒園見實(shí)習(xí)，身臨其境地感受幼兒園教學(xué)情況。第二，加大專業(yè)技能課的比重，并進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，所以學(xué)校應(yīng)加大有關(guān)專業(yè)技能課時(shí)的比重，并且每個(gè)學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程，保證學(xué)生技能的熟練性和連貫性。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的需求對(duì)專業(yè)技能課的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。技能課的教師不能像要求專業(yè)學(xué)鋼琴、舞蹈等的學(xué)生一樣來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會(huì)邊彈邊唱邊看。第三，設(shè)置彌補(bǔ)學(xué)生不足的實(shí)踐課程體系。據(jù)調(diào)查學(xué)生在見實(shí)習(xí)中反映突出的問題是對(duì)課堂的控制與管理、與幼兒和家長(zhǎng)的溝通交流、幼兒活動(dòng)的整體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)針對(duì)這些問題開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

3.3加強(qiáng)校企合作，提高見實(shí)習(xí)的針對(duì)性。

校企合作是教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，其最初就是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難而提出來的。目前用人單位反映多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后還需經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)和鍛煉才能上崗。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力還有待提高，這主要依賴于學(xué)校的見實(shí)習(xí)工作。為了把學(xué)生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人，學(xué)校在開展見習(xí)工作時(shí)必須與見實(shí)習(xí)基地進(jìn)行定期的交流合作，共同制定出提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效的見實(shí)習(xí)方案。當(dāng)然校企合作還應(yīng)具有針對(duì)性，即針對(duì)不同的職業(yè)應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。如育嬰師有育嬰師的見實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案、幼兒教師有幼兒教師的見實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。

3.4有效管理監(jiān)督，提高見實(shí)習(xí)基地的有序性。

學(xué)校應(yīng)改善對(duì)見實(shí)習(xí)基地的管理。首先，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)職業(yè)需求相聯(lián)系，拓寬見實(shí)習(xí)基地的選擇范圍，開發(fā)與學(xué)前教育相關(guān)的多類見實(shí)習(xí)基地。如：幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、胎教中心、托兒所、特殊兒童學(xué)校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學(xué)校尋找見實(shí)習(xí)基地的難度，同時(shí)滿足了不同學(xué)生的興趣，為他們將來就業(yè)提供了多種選擇。其次，提高對(duì)見實(shí)習(xí)基地的審核標(biāo)準(zhǔn)。見實(shí)習(xí)基地不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的場(chǎng)所，同時(shí)也承擔(dān)著為學(xué)生提供優(yōu)秀實(shí)踐典范的責(zé)任。所以學(xué)校在選擇見實(shí)習(xí)基地時(shí)必須嚴(yán)格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓(xùn)體系，是否具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)人員，是否具有規(guī)范的管理制度等，進(jìn)而選擇出具有指導(dǎo)學(xué)生見實(shí)習(xí)能力的合格基地。第三，加強(qiáng)對(duì)見實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督。學(xué)生普遍對(duì)實(shí)習(xí)單位感到不滿，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位幾乎不為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，只是一味地讓學(xué)生幫保育員勞動(dòng)，幫教師做教具。為了防止這些問題的出現(xiàn)，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)見實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督管理，如：見實(shí)習(xí)前將基地應(yīng)完成的任務(wù)用書面形式確定下來并發(fā)給各基地，還可以與見實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來明確見實(shí)習(xí)基地的責(zé)任，并規(guī)定違約后應(yīng)付賠償金。

參考文獻(xiàn)。

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教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇五

可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是因?yàn)樗饕獜?qiáng)調(diào)專業(yè)基本理論教學(xué)，同時(shí)突出對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會(huì)所認(rèn)同，因此實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時(shí)成為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要屬性要求。

高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，更好的為社會(huì)中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸這門專業(yè)的起點(diǎn)，在教學(xué)過程中多為描述性與操作性的內(nèi)容，單純的知識(shí)傳授對(duì)于學(xué)生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構(gòu)建旅游專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要性凸顯出來。

教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情況，通過觀看錄像、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式加深學(xué)生對(duì)以后工作的感性認(rèn)識(shí)。

組織學(xué)生到一些著名的大酒店和旅游景點(diǎn)對(duì)行業(yè)構(gòu)成要素進(jìn)行深入了解，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解得到提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起實(shí)踐性的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，更好的為社會(huì)培養(yǎng)大量的旅游管理人才。

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后對(duì)學(xué)生能力的提高帶來了不良影響。

目前很多學(xué)校將完整的學(xué)科體系作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行考慮，在教學(xué)過程中重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行掌握。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在著一系列的問題，例如理論知識(shí)偏多，實(shí)踐知識(shí)少，基礎(chǔ)知識(shí)偏多，應(yīng)用性知識(shí)少，由此可見對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度始終不夠。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力，這同時(shí)也是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的根本途徑。

通過實(shí)踐教學(xué)的過程可以使學(xué)生呢過對(duì)理論知識(shí)的理解得到深化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

2.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

旅游專業(yè)的綜合實(shí)踐能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)活動(dòng)能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點(diǎn)、類型的課程與之適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成合理的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程體系建設(shè)上存在一系列的問題，例如不重視對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容通過“移植”的方式進(jìn)行確定，在這種條件下實(shí)踐教學(xué)體系必然會(huì)缺乏一定的全面性和科學(xué)性，對(duì)于綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。

2.3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)落后不能使綜合實(shí)踐要求得到滿足。

實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校企共同聯(lián)合，這樣才能具有一定的實(shí)際意義。

但是高等職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建上始終存在建設(shè)不力等問題。

因?yàn)槭艿浇?jīng)費(fèi)投入等因素的影響，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并沒有落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量設(shè)置較少，實(shí)訓(xùn)僅為個(gè)別課程展開，實(shí)踐訓(xùn)練負(fù)于表面，并未深入實(shí)質(zhì)。

缺少實(shí)踐場(chǎng)所，職能通過學(xué)校招待所以及食堂等地點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課程儼然成為一紙空文。

3.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要在模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，針對(duì)基本知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能展開訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析與實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)對(duì)客服務(wù)、銷售客房、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練等。

組織進(jìn)行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察，了解旅游業(yè)的相關(guān)要素。

由學(xué)校組織進(jìn)行為期6個(gè)月的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中加深對(duì)行業(yè)的理解與思考。

3.2完善和健全實(shí)習(xí)基地。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該由酒店管理模擬實(shí)驗(yàn)室、景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成，同時(shí)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)設(shè)施進(jìn)行完善。

實(shí)驗(yàn)室的功能要多樣化，使學(xué)生多種實(shí)習(xí)需求得到滿足，這樣學(xué)生就能在同一實(shí)習(xí)場(chǎng)地展開多種實(shí)習(xí)。

將院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地，例如學(xué)校自辦的旅行社等，在旅行社下設(shè)營銷外聯(lián)部、設(shè)計(jì)操作部多等業(yè)務(wù)部門，為專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)，還可以與其他旅行社聯(lián)合開發(fā)一些旅游實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好的為學(xué)生日常性的實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

3.3實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

與國內(nèi)外酒店、風(fēng)景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對(duì)5+3人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學(xué)期，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為1學(xué)期，傷感實(shí)習(xí)為1學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)為1學(xué)期。

促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對(duì)接。

四、結(jié)語。

綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)立旅游管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該加強(qiáng)政府與學(xué)校的重視，本文在這種背景下對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些自己的意見，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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論文2：職校旅游管理三明治教學(xué)模式的研究。

摘要：現(xiàn)階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學(xué)生的技能與理論知識(shí)還相對(duì)薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。

通過分析“三明治”教學(xué)的內(nèi)涵，探討如何將其有效地應(yīng)用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學(xué);管理;應(yīng)用。

社會(huì)對(duì)旅游人才的需求越大，對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。

但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學(xué)，并取得了非常好的教學(xué)效果。

一、“三明治”教學(xué)內(nèi)涵。

在20世紀(jì)初的英國，“三明治”教學(xué)模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的.教育方式[2]，將學(xué)期或者是學(xué)年當(dāng)作節(jié)點(diǎn)，其教學(xué)基本分成“理論教學(xué)—頂崗見習(xí)—回爐學(xué)習(xí)”等三個(gè)階段。

而學(xué)生在供學(xué)交替中磨練，把技能實(shí)訓(xùn)、知識(shí)學(xué)習(xí)以及職業(yè)鑒定相融合，確保學(xué)生所掌握的知識(shí)不會(huì)脫離社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生處理問題的能力。

二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用。

現(xiàn)階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學(xué)的效果顯著提高。

其實(shí)施步驟如下。

(一)花兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)課程。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇六

我們采用問卷、座談等多種方式對(duì)、、屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會(huì)計(jì)核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報(bào)能力是最欠缺的?！都{稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評(píng)價(jià)體系，該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院?！都{稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇七

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)選擇直接就業(yè)，而企業(yè)招聘時(shí)都會(huì)把有無工作經(jīng)驗(yàn)作為人才錄用的重要參照指標(biāo)，怎樣使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后能夠直接就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)率是會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)首先應(yīng)考慮的問題。

一、明確教學(xué)思想與目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)可以提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更好滿足企業(yè)用人需要。教育工作者應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)有足夠的重視，畢竟會(huì)計(jì)教學(xué)最終要為企業(yè)提供服務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)要求重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)要求與以往相比發(fā)生了很大變化，會(huì)計(jì)人員除了要有核算技能掌握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營情況，還要具備財(cái)務(wù)分析、提高投資回報(bào)率、為決策籌資提供建議等多方面能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能，妥善解決工作中的各種問題。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方案，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變做出調(diào)整，保證所選用的教材先進(jìn)實(shí)用，尤其要注意核心課程教材的選擇，一定要選用有關(guān)教育部門認(rèn)可的優(yōu)秀教材。合理選用與理論知識(shí)相匹配的實(shí)訓(xùn)教材，通過教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有條件和能力的院校，可以根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)自主編寫實(shí)訓(xùn)教材，將教師科研成果編入其中，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、采取多樣化教學(xué)方法手段。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方法手段的改革勢(shì)在必行。教學(xué)方法上應(yīng)該打破傳統(tǒng)，提倡創(chuàng)造性教學(xué)理念，通過創(chuàng)造性教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。要求教師對(duì)每堂課都要精心準(zhǔn)備，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境不斷改變，會(huì)計(jì)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，自我完善，具備一定的創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)案例教學(xué)，借助一些典型會(huì)計(jì)事件進(jìn)行講解，不僅具有典型意義，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與討論興趣，讓理論知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生分析問題和解決問題能力;實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)，確定一個(gè)課題，分組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，負(fù)責(zé)一部分思考內(nèi)容，相互促進(jìn)，共同提高;進(jìn)行問題導(dǎo)入式教學(xué)，按照提問、分析、解決的流程講解會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生提問、分析、解決問題能力都得到提升，使其對(duì)所學(xué)專業(yè)有更清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。創(chuàng)新教學(xué)方法要重視以人為本，將市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，以解決實(shí)際問題為培養(yǎng)方向，提升學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，即要了解學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符的探索式、創(chuàng)新式的新型學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)地去求知、探索新領(lǐng)域，逐步提升善于發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力。

三、理論和實(shí)踐教學(xué)相銜接。

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)，向開放性、自主性、互動(dòng)性方向發(fā)展，變革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新性與多樣性，做好各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)的銜接。會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段以單項(xiàng)實(shí)踐為主，在基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握的`基礎(chǔ)上，以會(huì)計(jì)核算方法正確__運(yùn)用為教學(xué)核心，對(duì)記賬技能較強(qiáng)訓(xùn)練;在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的階段應(yīng)采用綜合實(shí)踐，一定程度上深化了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、選擇典型案例，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算方法能夠熟練掌握。在成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行本核算的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，對(duì)成本核算流程有清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握相關(guān)費(fèi)用的分配歸集，能夠完成成本報(bào)表的編制;審計(jì)學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程，可安排學(xué)生收集和了解企業(yè)背景資料和管理經(jīng)營的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，通過掌握的審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，按照審計(jì)程序執(zhí)行并完成審計(jì)報(bào)告的撰寫，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅會(huì)做賬，而且還具備審賬技能，使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能和法制觀念得到進(jìn)一步的深化和加強(qiáng);學(xué)生通過參加綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠掌握會(huì)計(jì)核算的技能，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)，綜合分析的能力，使學(xué)生最終能夠滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入其中，使教學(xué)效果得以提高。在會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，做好現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分利用計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)方法，通過會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、案例分析等具體問題相融合，舉一反三，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)技能。此外，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生了解各大院校的精品課程，開闊視野，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。作為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升各方面能力素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教師除了要具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多加了解和學(xué)習(xí)。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人才的需求，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要及時(shí)了解和掌握社會(huì)對(duì)人才的需求情況，但是也不能一味地重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而忽視了研究型人才的培養(yǎng)，應(yīng)尊重學(xué)生的喜好確定培養(yǎng)方向。

五、結(jié)束語。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，其能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的用人需求，對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才和提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。應(yīng)在今后的教育教學(xué)過程中更加深入地進(jìn)行探索與實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇八

大專院校是我國高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，高等院校的現(xiàn)代化管理改革已經(jīng)刻不容緩。事實(shí)證明，構(gòu)建成熟有效的大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系，對(duì)于提升大專院校教育教學(xué)水平，提升大專院校畢業(yè)生的個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義和價(jià)值。

1.1大專院校。

大專院校是我國高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構(gòu)成了我國高等院校教育教學(xué)的完整體系。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，相比于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，大專院校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，旨在為社會(huì)輸送具有一定動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大部分行業(yè)對(duì)于員工的實(shí)操能力的要求都在提高，以此為背景，通過對(duì)大專院校現(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建和改革，為大專院校學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)提供良好的制度保障，無疑具有非常重要的意義。

1.2現(xiàn)代化教學(xué)。

現(xiàn)代化教學(xué)是新時(shí)期教育教學(xué)體制改革的題中之義。這里提到的教學(xué)現(xiàn)代化，事實(shí)上是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化教育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的，在這里，現(xiàn)代化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)面向就業(yè)市場(chǎng)、適應(yīng)學(xué)生的需求和接受習(xí)慣，調(diào)整和改良教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)多元評(píng)判的需求，提倡讓學(xué)生平等享有發(fā)展自己特長(zhǎng)和興趣的權(quán)利和自由，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和空間。

1.3管理體系。

大專院校是集中培養(yǎng)大專學(xué)生的場(chǎng)所，對(duì)于大專院校的教師而言，進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革不應(yīng)該是一時(shí)一地的行為，而應(yīng)該建立并形成一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制，形成一個(gè)管理體系。唯有如此，大專院校的現(xiàn)代化管理才是具有生命力的，才能夠惠及更多的學(xué)生。把其中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)推而廣之，則可以讓整個(gè)大專院校的教育教學(xué)水平有長(zhǎng)足的發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。教學(xué)管理不是學(xué)?；顒?dòng)中的所有管理形式，教學(xué)管理事實(shí)上僅僅是學(xué)校全面管理中的一個(gè)有機(jī)組成部分。但是值得注意的是，學(xué)校作為教書育人的專門場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)的管理應(yīng)該是工作的核心，應(yīng)當(dāng)被擺在更重要的位置，受到更多、更大的重視。

2.當(dāng)前大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。

2.1課堂紀(jì)律松散。

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動(dòng)高效的前提。然而通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是全國排名前十的重點(diǎn)大專院校還是省屬的非重點(diǎn)大專院校，課堂紀(jì)律松散是普遍存在的情況。課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒有經(jīng)過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的教師雖然對(duì)學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對(duì)于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教師傳授知識(shí)的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握的斷層。

2.2學(xué)生出勤率不達(dá)標(biāo)。

相比于學(xué)生上課期間隨意進(jìn)出課堂，學(xué)生干脆不出席的情況顯得更為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)狀的'原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在大專院校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對(duì)于這類學(xué)生來說，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識(shí)，他們中的相當(dāng)一部分就會(huì)選擇不上這門課或者對(duì)這門課進(jìn)行冷處理；對(duì)于老師來說，在標(biāo)榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)———事實(shí)上也無法———干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時(shí)間組織課堂紀(jì)律，并不利于自己教學(xué)，因此對(duì)于學(xué)生缺席采取了放任的態(tài)度。2.3師生的課堂狀態(tài)不好一般認(rèn)為，大專院校課堂的教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程：老師認(rèn)真教，學(xué)生好好學(xué)。但是隨著對(duì)當(dāng)下的大專院校生課堂教學(xué)情況的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，很多的時(shí)候由于大專院校生課堂管理中出現(xiàn)的諸多問題，這些問題集中表現(xiàn)在師生的課堂狀態(tài)不好上。教師在課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)的站著授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┙處熥v課；從之前的手寫講義變成了照著ppt念概念；從以往的師生互動(dòng)變成了一味的自說自話，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容缺乏“粘性”，并不認(rèn)為課堂內(nèi)容值得占據(jù)自己全部的時(shí)間來學(xué)習(xí)。老師不認(rèn)真教，學(xué)生不好好學(xué)，這是造成當(dāng)前大專院校生課堂出現(xiàn)種種問題的關(guān)鍵。這些也正是在進(jìn)行大專院校相關(guān)改革的時(shí)候應(yīng)該著重注意的問題。

3.1出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師行為老師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)管理方法的相互促進(jìn)和共同提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的要求，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在具體實(shí)施教學(xué)管理改革的方面，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)方法的改革上下功夫，全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計(jì)量深遠(yuǎn)。教學(xué)的管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個(gè)課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個(gè)方面，對(duì)于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.2重視平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，所謂管理，其實(shí)并不單純指的是老師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)也是一個(gè)非常重要的方面。當(dāng)前，教師所做的所有努力都是為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實(shí)平坦。在針對(duì)學(xué)生的管理方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在日常生活中對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時(shí)，還能為一個(gè)在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高修養(yǎng)的人。聽課和分析課是教學(xué)管理者的職責(zé)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個(gè)過程中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，無論是老師還是校長(zhǎng)，都要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校管理當(dāng)中去，只有這樣，教師的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)管理才不是一句毫無意義的空話。

3.3改革評(píng)價(jià)體系，兼顧多種利益訴求在以往的教學(xué)管理體系中，教師的管理靠行政制度和薪酬制度，學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這雙重的壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個(gè)沒有主見的人，這是任何一個(gè)教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、教師、學(xué)生都納入到同一個(gè)考量維度中，實(shí)現(xiàn)無偏頗、自由、民主、平等的教學(xué)管理模式，并以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理的有效性，應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更高級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)上去考量。為了構(gòu)建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生在校園生活中更好地感受到自我意識(shí)，更早地建立自我管理意識(shí)，并進(jìn)行反思和反省。

4.結(jié)語。

無論是規(guī)章制度的建立還是相關(guān)制度的建立和執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標(biāo)。

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教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會(huì)和感想篇九

創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問："小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購買水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、

重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。

愛因斯坦曾經(jīng)說："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

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面內(nèi)?這個(gè)問題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載渭水學(xué)子網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

核心價(jià)值觀是一個(gè)國家的立國之本，是一個(gè)國家在國際上的形象和旗幟。核心價(jià)值觀建設(shè)，也就成了國家的靈魂工程、命運(yùn)工程。當(dāng)代中國，在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于人們心靈的引領(lǐng)，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來“塑造國家、培育公民、造就精英、影響世界”。作為一名中國公民，作為一名無線電管理工作者，我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺樹立正確的價(jià)值觀，更重要的是要實(shí)踐正確的價(jià)值觀，從我做起，從今天做起，在自己的本職崗位上盡職盡責(zé)，有所作為。

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踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先要深刻理解其內(nèi)涵。黨的十八大提出的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個(gè)字形成了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國家層面的價(jià)值目標(biāo)，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中居于最高層次，對(duì)其他層次的價(jià)值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用。“自由、平等、公正、法治”，是社會(huì)層面的價(jià)值取向，是對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)表述，它反映了中國特色社會(huì)主義的基本屬性，是我們黨矢志不渝、長(zhǎng)期實(shí)踐的核心價(jià)值理念?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，是公民基本道德規(guī)范，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則。

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要凝聚正能量，傳遞正能量。一個(gè)國家只有凝聚正能量才能富強(qiáng)、民主、文明、和諧，一個(gè)集體只有凝聚正能量才能公平、公正、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定，一個(gè)人只有凝聚正能量才能自信、積極、樂觀、向上。因此，我們每一個(gè)公民都應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義思想的指導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想信念，情系中華民族的愛國主義精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，提高自身素質(zhì)，追求高尚的道德風(fēng)范，做傳遞正能量的使者，使我們的社會(huì)到處充滿正能量。

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要立足本職崗位，做好本職工作。首。

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先要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以山西無線精神為引領(lǐng)，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)意識(shí)，時(shí)刻牢記我是“黨的人”，做到吃苦在前，享受在后。其次要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，在對(duì)自己的要求上要提高標(biāo)準(zhǔn)，在工作的協(xié)調(diào)上要積極主動(dòng)，在與用戶的聯(lián)絡(luò)上要有熱情，在服務(wù)的質(zhì)量上要落實(shí)內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)各項(xiàng)工作。再次，在實(shí)際工作中，要端正工作態(tài)度，敢于承擔(dān)，敢于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，敢于奉獻(xiàn)，以高度的責(zé)任感對(duì)待每一項(xiàng)工作，做好每一件事情，不斷豐富自己、完善自己，不斷提高素質(zhì)、提升水平，高質(zhì)量完成工作任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到全面深化改革，是時(shí)代賦予我們的緊迫任務(wù)。當(dāng)前國際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，中國的和平崛起面臨重重阻力，區(qū)域和平與發(fā)展任重道遠(yuǎn);國內(nèi)發(fā)展日新月異，在取得新的成績(jī)的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多新的問題，面臨國內(nèi)外的新局勢(shì)，需要我們的黨和國家用新的觀念，不斷采取新的舉措，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。堅(jiān)持全面深化改革，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期黨執(zhí)政興國，勝任中國特色社會(huì)主義建設(shè)任務(wù)的需要。作為一名黨員，我要做的就是在改革和發(fā)展的過程中，盡自己最大的努力，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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改革開放30多年來，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)，生活水平不斷提高。但我們也應(yīng)該看到，在收入分配，教育、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等民生問題，行政管理等方方面面都還存在著、并不斷產(chǎn)生著新的問題。實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福是中國夢(mèng)的集中體現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們通過深化改革，打破利益壟斷，推動(dòng)社會(huì)公平正義，共享改革開放成果。只要我們每個(gè)黨員，不斷提高思想境界，用自己的實(shí)際行動(dòng)支持全面深化改革，各種問題就會(huì)迎刃而解。

通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生發(fā)展的詳情情況;我認(rèn)識(shí)到，中國的未來充滿希望，中國未來的發(fā)展空間將會(huì)十分巨大。作為一名共產(chǎn)黨員，我為祖國的未來充滿憧憬，并深感作為一名中國人和中國共產(chǎn)黨黨員而驕傲的同時(shí)，我也深深體會(huì)到自身的責(zé)任重大;未來的日子我會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，銘記自己中共黨員的責(zé)任和義務(wù)，為國家民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最出自己的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在的“韓流”我們并不反對(duì)外來文化的影響。但我們必須清楚中華民族有五千年的歷史文化積累，我們這些人最重要的是完成對(duì)文化的傳承，而不是盲目的崇洋媚外，但對(duì)于某些利用傳統(tǒng)文化通過歪曲歷史達(dá)到不可告人的目的的一些做法我們需要提高認(rèn)識(shí)，避免犯自由主義、虛無主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤。

作為一名黨員干部，在日常的工作中我不僅自己需要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也肩負(fù)著將這一主題傳播并落實(shí)下去，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀處處深入人心的使命，這就要求我們必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工作緊密聯(lián)系起來，并在各個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備;下面，結(jié)合工作實(shí)際，簡(jiǎn)單談一下如何將學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與實(shí)際工作結(jié)合起來，為“中國夢(mèng)”的最終實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)強(qiáng)的思想和論基礎(chǔ)。

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美、貶斥假惡丑，在思想和行動(dòng)上要有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。然后是在工作中培養(yǎng)良好的行為準(zhǔn)則，讓核心價(jià)值觀成為行為規(guī)范。要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工作目標(biāo)、工作使命和排水工作有機(jī)結(jié)合起來，積極利用各種形式開展各種思想交流活動(dòng)，深化思想交鋒，引導(dǎo)群眾牢牢把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家層面價(jià)值目標(biāo)，深刻理解自由、平等、公正、法治的社會(huì)層面價(jià)值取向，自覺遵守愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民層面價(jià)值準(zhǔn)則，樹立正確導(dǎo)向，澄清模糊認(rèn)識(shí)，自覺做良好道德風(fēng)尚的建設(shè)者、推動(dòng)者和引領(lǐng)者。最后，就是讓核心價(jià)值觀成為夢(mèng)想之舵，引導(dǎo)群眾在工作實(shí)踐中強(qiáng)信念、強(qiáng)作風(fēng)、強(qiáng)品格。新時(shí)期新階段，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌執(zhí)著的精神品格，強(qiáng)作風(fēng)、講信念，扎根基層、緊密聯(lián)系群眾，不斷的匯聚正能量，不斷增強(qiáng)凝聚力，不斷提升群眾滿意度，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)提供最好的氛圍。學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提升形象，樹立標(biāo)榜，踐行職責(zé)的具體體現(xiàn)，是用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的具體體現(xiàn)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀要想真正發(fā)揮作用，就必須讓這一思想在群眾中扎根，讓群眾在工作實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。這要求我們要在工作中樹立點(diǎn)滴意識(shí)，“積小我為大我”，把核心價(jià)值觀作為思想的基石。

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社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，正是從個(gè)人層面提出的價(jià)值準(zhǔn)則，是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹立的道德規(guī)范和價(jià)值追求。個(gè)人的價(jià)值選擇，是社會(huì)價(jià)值觀念的基礎(chǔ)所在、根本所在。在工作需要我們要堅(jiān)決抵制拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義;倡導(dǎo)集體榮譽(yù)感，“聚個(gè)體為群體”，把工作落實(shí)到基層、落實(shí)到每個(gè)群眾。要實(shí)現(xiàn)最終的工作目標(biāo)就要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育切實(shí)融入到工作的各個(gè)方面，引導(dǎo)群眾樹立集體榮譽(yù)感、樹立共同理想、弘揚(yáng)社會(huì)正氣。

真正落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須要走進(jìn)基層、走進(jìn)群眾。要將實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和工作使命落實(shí)到每個(gè)人的工作實(shí)踐中。黨員干部也要在工作實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，并不斷完善激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)治理效能與道德提升互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，將遵循和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀日?；?、常態(tài)化、制度化，使之成為社會(huì)治理體系的有機(jī)組成部分。

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是每個(gè)黨員干部應(yīng)該肩負(fù)的重要?dú)v史使命，通過本次學(xué)習(xí)不僅使我個(gè)人的心靈得到了凈化，也更加明確了今后的奮斗目標(biāo)，只要我們每個(gè)人可以在工作中以身作則，堅(jiān)定前進(jìn)的信念，并矢志不渝向著最終目標(biāo)前行，我堅(jiān)信通過我們的努力，“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)就在不久的將來。

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