核心教程心得體會(huì)和感想 指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得(9篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

2022核心教程心得體會(huì)和感想一

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題就是如何在日常實(shí)際教育教學(xué)工作中踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，對(duì)于十八大提出的核心價(jià)值觀，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的價(jià)值要求，“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值要求，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值要求。這24 個(gè)字凝聚了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。這個(gè)概括，實(shí)際上回答了我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民的重大理由。

作為教師的我們，對(duì)于核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐則主要體現(xiàn)在教師自身的教育理念、教學(xué)業(yè)務(wù)、為人處世感化學(xué)生上，具體地說(shuō)，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，則為“愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利，志存高遠(yuǎn)”。這四點(diǎn)則是當(dāng)代教師踐行核心價(jià)值觀義不容辭的職責(zé)與具體落實(shí)點(diǎn)，也是教師核心價(jià)值觀的高度概括。

下面是博主甘霖豌豆通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，按照上級(jí)要求把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體觀貫穿到思想道德建設(shè)、業(yè)務(wù)水平提高、教育理念更新等各個(gè)方面的一點(diǎn)體會(huì)，在此提出，與大家共享、共勉。

一、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師社會(huì)主義價(jià)值觀的基本目標(biāo)。

全社會(huì)一再提倡教師要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，而教師職業(yè)道德的內(nèi)容是非常豐富的。其關(guān)鍵是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心——愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。曾幾何時(shí)，培養(yǎng)21世紀(jì)合格的建設(shè)者是當(dāng)代教師為之奮斗的目標(biāo)。當(dāng)我們面對(duì)“人類靈魂工程師”這個(gè)神圣稱號(hào)的時(shí)候，當(dāng)我們置身予太陽(yáng)論著下“最光輝的職業(yè)”的時(shí)候，就會(huì)感到一種由衷的自豪，但感到更多功能是一種責(zé)任，一種使命，一種必須用你全身心的投入，才能換取心靈的慰藉。這是一種緣份，又是一種機(jī)遇，一種在履行教書(shū)育人職責(zé)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的機(jī)遇。而學(xué)校又是我們每個(gè)人施展才能和抱負(fù)的舞臺(tái)，是走向成功的載體，兩者是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，從某種意義上說(shuō)，“為集體就是最大的為自己”，懂得了這層道理，我們博主甘霖豌豆就能理解愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)我們每個(gè)人的重要意義，不斷增強(qiáng)工作的自豪感與責(zé)任感和使命感;就能自覺(jué)把個(gè)人融入集體這個(gè)大家庭里，為之休戚與共，為之夙興夜寐，為之甘愿奉獻(xiàn)。

做一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師，首先要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知;有責(zé)任感的教師，總是全身心投入教育教學(xué)之中，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生。而失去責(zé)任感的教師不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也必將在麻木中失去教育的良知。那些“事不關(guān)己，高高掛起”的局外人態(tài)度，得過(guò)且過(guò)、和尚撞鐘的混沌狀態(tài)，自由散漫、無(wú)所事事、無(wú)所謂的行為，隨隨便便邋里邋遢的品行，諸如此類的教育教學(xué)怪現(xiàn)象就隨之而生。

做一名敬業(yè)的教師，必須要有一種職業(yè)的敬畏感，敬畏是衡量一個(gè)人成熟度的標(biāo)志，它存在于教師的內(nèi)心。一個(gè)敬畏工作的人，面對(duì)要做的事情，沒(méi)有消極怠工的情緒。因?yàn)橛邪l(fā)自內(nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，他的內(nèi)心是安定的、平和的，他會(huì)提高自身的修養(yǎng)，自覺(jué)約束不端行為?！熬又奚硪?，內(nèi)正其身，外正其容”，所謂“敬業(yè)者生存”，是很有道理的。一個(gè)教師一定要熱愛(ài)所教的學(xué)科，熱愛(ài)所教的對(duì)象。教師從內(nèi)心真正熱愛(ài)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)生如子之情，就會(huì)把摯愛(ài)傾注到教學(xué)中，就會(huì)不遺余力地將自己的聰明才智融進(jìn)教學(xué)中。具備了愛(ài)心的教師，才能真心實(shí)意愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想;才能心存善意，寬恕學(xué)生的“冒犯和過(guò)錯(cuò)”;才能凝聚學(xué)生，增強(qiáng)士氣;才能“以心靈感召心靈，以激情喚起激情，以智慧啟迪智慧，以靈魂豐富靈魂”，才能收到“教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

二、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，是教師實(shí)踐社會(huì)主義價(jià)值觀的重要途徑。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，新的事物、新的理念、新的思想、新的知識(shí)，層出不窮。隨著學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道的多樣化，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。教師需要重新定位，以學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展，從而改變自己工作和生存狀態(tài)。因此，新時(shí)代教師責(zé)任之一是終身學(xué)習(xí)并不斷地豐富自己的知識(shí)，拓展自己的能力。只有這樣，教師才能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。

人非圣賢，誰(shuí)能古今萬(wàn)事皆通曉?因此，為師者，欲做在知識(shí)海洋里探海人的導(dǎo)航燈，就必須不斷自我“充電”，電足光強(qiáng)，射程深遠(yuǎn)，使得求知學(xué)子，鮮有迷津。所以切不可以師自居自滿，甚至課余沉迷于“擺長(zhǎng)城”，辦公室里“侃大山”。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老，一生一世用不了”。這正詮釋了莊子的至理名言：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”。教師只有勤于學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)“吐故納新”，不斷探索，不斷反思，才能跟上時(shí)代步伐。

三、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，是教師社會(huì)主義價(jià)值觀的思想精髓。

站在新世紀(jì)的門檻之上，教師正塑造著自己的新的形象。把孩子們從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)。把他們當(dāng)作“人”來(lái)尊重，而不是當(dāng)作“物”來(lái)管理;當(dāng)作“人”來(lái)開(kāi)發(fā)，而不是當(dāng)作“填鴨”來(lái)飼養(yǎng)，新世紀(jì)呼喚我們教師培養(yǎng)這樣的新型人才：自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立創(chuàng)造，個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)是我們發(fā)揮才智，譜寫(xiě)事業(yè)華章樂(lè)彩的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)素質(zhì)人才的前路陣地。如今，知識(shí)本身不再是由教師批發(fā)來(lái)的貿(mào)物，如今，課堂的主活動(dòng)不是教師講授，而是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探索，解決問(wèn)題。教師不應(yīng)只是講演者，不應(yīng)總是正確的指導(dǎo)者，而應(yīng)不時(shí)地扮演下列角色：是“模特”——演示正確，也表現(xiàn)失談;是“參謀”——提一些建設(shè)，提供可參考的信息，但并不代替學(xué)生決斷;是“詢問(wèn)者”——故作不知，問(wèn)原因，找漏洞;是“仲裁者”和“鑒賞者”——許判學(xué)生工作成果意義，優(yōu)劣、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

如今，我們博主xx面臨的是一個(gè)需要開(kāi)拓，知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師不再是“紅燭”，不再是“春蠶”。教學(xué)不再是教師的單純付出，而是創(chuàng)造性生活的一部分。教學(xué)是師生雙方，實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。那么就讓我們植根于祖國(guó)的土壤，肩負(fù)人民的重托，用青春，智慧，演繹自己價(jià)值。當(dāng)我們的學(xué)生成為背后世紀(jì)合格人才的時(shí)候，當(dāng)中華屹立于強(qiáng)國(guó)之林的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)用粉筆譜寫(xiě)的平凡人生，是那樣的精彩紛呈。

四、淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，是教師社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)涵延伸。

我們生逢盛世，是中華民族歷史上最幸運(yùn)的一代教師，我們生活在民族歷史上政治最穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)最繁榮、思想最寬松的時(shí)代。

我覺(jué)得作為一名現(xiàn)代教師，要盡到教書(shū)育人的責(zé)任，最重要的任務(wù)之一便是眼睛向內(nèi)、超越自我，信守心靈的寧?kù)o，建設(shè)好自己的精神樂(lè)園。俗話說(shuō)：“世上莫如人欲險(xiǎn)”。如果一個(gè)人抵御不了各種不良因素的誘惑，總是什么都想要，什么都想得到，而現(xiàn)有的條件又滿足不了，就有可能做出出格的事情，甚至走上邪路。所以，我們說(shuō)，淡泊名利的人，他們的言行一定遵循共同的準(zhǔn)則，符合社會(huì)的利益;他們行為一定韜光養(yǎng)晦、腳踏實(shí)地，不浮躁、不張狂、不攀比、不自以為是。

淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)，這是教師追求的一種境界。其實(shí)，做起來(lái)也不容易，它需要修煉。實(shí)踐證明，要成為一名優(yōu)秀的教師，必須經(jīng)過(guò)“十二修煉”：修煉自己的聲音，讓它引人入勝;修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng);修煉自己的行動(dòng)，讓它規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它猶如泉涌;修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛(ài);修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓它平和美麗;修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸福。我想，作為當(dāng)代教師，我們不能僅僅把教師這一職業(yè)當(dāng)成謀生的需要，而是要把它當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)追求，這樣才能變壓力為動(dòng)力，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展，從而邁入更高的人生境界。

總而言之，四句話：為師須敬業(yè)，篤學(xué)第一著。創(chuàng)新勤反思，進(jìn)取日日高。是為教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀之我見(jiàn)。

范文(六)

2022核心教程心得體會(huì)和感想二

老師們同學(xué)們:

大家好!

今天我演講的題目是認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀 。

關(guān)于這個(gè)題目，我想大家并不陌生，因?yàn)槲覈?guó)近幾年正在大力推崇 社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 我們從中也受到了不少啟發(fā)，懂得了一些做人、做事;為己、為國(guó)、為民的道理，鼓勵(lì)我們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念

是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

但是，話雖如此，實(shí)行起來(lái)卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，現(xiàn)在仍有不少的人在知法犯法。 富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。 這短短的二十四個(gè)字，十二個(gè)詞真的有那么不容易完成嗎?不是的，這其實(shí)很容易完成，只不過(guò)是我們并沒(méi)有把它當(dāng)做自己的責(zé)任，所以覺(jué)得自己并沒(méi)有義務(wù)去完成它。但如果我們把它當(dāng)做自己身上一份必不可少的責(zé)任，那這個(gè)社會(huì)該多么美好啊!

富強(qiáng)，努力使國(guó)家強(qiáng)大;民主，以民為主，為民解憂，與民同樂(lè);文明，講文明，懂禮貌;和諧，與世間萬(wàn)物和諧相處;自由，給予人民充分的自由;平等，沒(méi)有歧視，相互平等看待;公正，秉公執(zhí)法，以公正為基礎(chǔ);法治，以法治國(guó)，以法治民;愛(ài)國(guó)，熱愛(ài)生養(yǎng)自己的祖國(guó);敬業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位，努力做好自己的工作;誠(chéng)信，誠(chéng)實(shí)守信，以誠(chéng)信為本;友善，待人友善，親切服人。

其實(shí)，這些要求不光要求那些官員們遵守，普通人民也要遵守，我們這些學(xué)生更應(yīng)該遵守。我們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)之棟梁，以后還要肩負(fù)起更大的使命，難道這么幾個(gè)小小的要求還不能遵守嗎?

最后，我希望同學(xué)們能夠行動(dòng)起來(lái)，去認(rèn)知、去實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，我們一起建設(shè)和平的社會(huì)。

六年級(jí):田佳瑞

2022核心教程心得體會(huì)和感想三

1、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，并為適應(yīng)改革開(kāi)放，振興中華而讀書(shū)

可運(yùn)用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)配合教學(xué)，以便學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶。

三課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕;不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)

請(qǐng)大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)

1、本文出處及作者簡(jiǎn)介(摘要在自讀本上)。

2、為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

示例：① 罔、貽、軒敞???篷等;② 罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)等

3、試分別概括文章段意(要求用語(yǔ)精煉，各不超過(guò)十個(gè)字)。

4、思考下列問(wèn)題：

⑴ 核舟大小如何?

⑵ 在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

⑶ 雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?

⑷ 本文雖名為記，是不是記敘文，為什么?

⑸ 文章主體部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?

⑹ 文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心?

三、朗讀課文

1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文：

每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng);或稱道其成功之處。

2、老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：

讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。

斷句是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，古人稱為句讀。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ)、功底和語(yǔ)感均成正比。但也有一些常規(guī)可以提前把握，以便有利于文言文的閱讀和理解。比如句首的發(fā)語(yǔ)詞夫、蓋等必須斷開(kāi)，蓋大蘇泛赤壁云就不可誤讀為：蓋大/蘇泛赤壁云;另外，斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應(yīng)斷開(kāi);再則，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。最后，斷句還跟文言的一些語(yǔ)法習(xí)慣、文章的感情基調(diào)、文體規(guī)律、作家作文的習(xí)慣、讀者的閱讀習(xí)慣等有關(guān)。閱讀中均需綜合考慮。

3、在預(yù)習(xí)并對(duì)課文整體內(nèi)容稍有感知、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生稍有閱讀文言知識(shí)的情況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流利暢達(dá)之境。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語(yǔ)感。

四、研討課文

本文的題目雖有一個(gè)記字，是否意味著是一種記敘文體?它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體?

本討論題旨在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握情況;同時(shí)借助比較，讓學(xué)生對(duì)古文中的記體文言有比較深入的了解。

學(xué)生的討論可以從下列角度開(kāi)展：

1、所記的對(duì)象和內(nèi)容。

2、表達(dá)方式及語(yǔ)言：

這個(gè)問(wèn)題在本課時(shí)最后提出，容同學(xué)課后查閱有關(guān)文章資料，并分小組討論。

一、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的研討課文

對(duì)這個(gè)題目的正確解說(shuō)應(yīng)當(dāng)是：

1、從所記的對(duì)象和內(nèi)容看，《桃花源記》、《小石潭記》等記的是桃花源、小石潭等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘;而《核舟記》作者記的是一艘核舟，一件工藝品，目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫(xiě)成說(shuō)明文。

2、從表達(dá)方式及語(yǔ)言看，前者幾乎一律用描寫(xiě)文字，對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說(shuō)明性語(yǔ)言，采用多種科學(xué)的說(shuō)明方法。就此可以區(qū)別：同為記，卻是文體迥異的兩類文章。

關(guān)于記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別：

記敘文是以寫(xiě)人敘事為主，具體而形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說(shuō)明事情發(fā)展變化的過(guò)程或事物狀態(tài)的一種特性;具象性，則是就描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作手段而言，是指用生動(dòng)而形象的語(yǔ)言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述出來(lái)，給讀者以具體清晰的印象。

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體。它主要是用來(lái)幫助人們完整地了解、認(rèn)識(shí)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。說(shuō)明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來(lái)有這樣幾個(gè)方面：

1、內(nèi)容的知識(shí)性;

2、材料的科學(xué)性;

3、語(yǔ)言的通俗性;

4、表達(dá)方式的解說(shuō)性;

5、結(jié)構(gòu)的條理性;

6、功能的實(shí)用性。

結(jié)合實(shí)例反復(fù)闡述、體味，可以辨清兩種文體及兩種語(yǔ)言。

問(wèn)題的提出時(shí)間不必絕對(duì)化，似可置前，也可放在疏通文字之后。學(xué)生素質(zhì)好的，超前討論，可以先入為主，促進(jìn)對(duì)文句內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的理解;反之，則可在疏解文字后再討論，才不會(huì)流于架空或空口無(wú)憑式的枉費(fèi)口舌。二是對(duì)這一問(wèn)題討論的程度不宜過(guò)深，點(diǎn)到即止，且多由學(xué)生自行體味。)

二、繼續(xù)研討課文，分析文章第一段和第六段

1、由學(xué)生對(duì)這開(kāi)頭，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開(kāi)討論。讓學(xué)生自行解決疑難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2、分別請(qǐng)同學(xué)通譯，齊讀，按要求概括文字大意。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象──核舟)

第六段：綜說(shuō)核舟容量，極稱其技。

3、討論⑴：兩段文字都是總體說(shuō)明性的，其概括角度有什么不同?

前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說(shuō)明。

討論⑵：開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說(shuō)明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)?你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語(yǔ)中看出這一點(diǎn)?

緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開(kāi)頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。有關(guān)的詞語(yǔ)如罔不、曾不等。

4、為加深對(duì)這兩段文字的理解，作一隨堂練習(xí)，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組：

因勢(shì)象形 各具情態(tài) 貽余核舟一 為人五 曾不盈寸 桃核修狹者

三、分析討論第二至第五段

1、這四段文字是對(duì)核舟的具體細(xì)致的說(shuō)明，作者怎樣說(shuō)明的?試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理?

正確的切分是：

第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說(shuō)明的是船的正面，后者說(shuō)明的是船背。

2、這樣安排遵循了怎樣的順序?

由正面到背面，由主到次。

3、討論第二段：

⑴ 這一段的內(nèi)容是什么?

主要說(shuō)明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

⑵ 強(qiáng)調(diào)有關(guān)字詞：

有奇的奇讀jī，不是奇巧之奇(qí)。

可二黍許與潭中魚(yú)可百許頭的比較。

相望的意譯：相對(duì)而設(shè)。

糝的音、形、義及詞性。

⑶ 這一節(jié)文字在說(shuō)明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明了什么內(nèi)容?

應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

⑷ 除說(shuō)明船艙外，這段文字還有沒(méi)有其它的說(shuō)明內(nèi)容?

有。開(kāi)頭一句總體說(shuō)明了核舟的長(zhǎng)度與高度。

⑸ 試想想，整個(gè)核舟只有八分長(zhǎng)，二黍高。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你為有什么用意?

正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了奇巧、靈怪這一說(shuō)明核心。

⑹ 領(lǐng)會(huì)蘇拭文句。一是搞清其詩(shī)情畫(huà)意;二是從修辭角度分析，如襯托、對(duì)偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊。

請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、檢查一、二、五各段的背誦情況

二、請(qǐng)學(xué)生譯解幾個(gè)句子

1、嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

2、啟窗而觀，雕欄相望焉。

3、而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。

4、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

三、分析討論第三段

1、質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

峨冠而多鬢者 如有所語(yǔ) 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視 不屬(與絡(luò)繹相屬和屬予作文以記之作比。

2、口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。

3、討論：

⑴ 這一段是介紹船頭部分;主要說(shuō)明了什么?

描述船頭三人的神情態(tài)度。

分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

從蘇、黃共閱一手卷、東坡左手撫魯直背、魯直右手指卷，若有所語(yǔ)和佛印的矯首昂視可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。

⑵ 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?

這當(dāng)然是東坡。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：峨冠而多鬢者，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其初衷;二是核舟的雕刻主題是蓋大蘇泛赤壁，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。、

⑶ 你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢?

表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻劃，對(duì)東坡、魯直衣褶的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明珠可歷歷數(shù)也。

⑷ 齊讀這段文字，理清說(shuō)明、描述的順序，爭(zhēng)取背誦這段文字。

這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個(gè)人物，又是由人物上部描述到下部描述。

四、分析討論第四段

1、討論下列短語(yǔ)的譯法。

橫臥一揖 椎鬢仰面 視端容寂

2、考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

⑴ 長(zhǎng)約八分有奇。⑵ 左右各四，共八扇。⑶ 船頭坐三人。⑷ 共閱一手卷。⑸ 橫臥一揖。⑹ 倚一衡木。⑺ 為字共三十有四。

由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的數(shù)詞+量詞+名詞的格局不同。

3、這一段用了哪些修辭手法?有什么說(shuō)明效果?

擬人：船尾橫臥一楫。比喻：居右者椎鬢仰面。頂真：左手撫爐，爐上有壺。同時(shí)，分辨清楚若嘯呼狀和若聽(tīng)雜聲然這兩句的非比喻性。兩句雖帶了比喻詞若，但這是表現(xiàn)觀賞者的心理感覺(jué)用以表達(dá)不確指意義的動(dòng)詞。這個(gè)詞后面所帶的非名詞(本可作喻體)是一個(gè)具體的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作又是被描摹對(duì)象可能發(fā)生的動(dòng)作，并非其他物其他人的動(dòng)作拿來(lái)作比較。由此看來(lái)，這兩句不能認(rèn)為比喻句。

作者借用上述種種修辭，正是為了使抽象的說(shuō)明更為具體逼真，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫。這一段，舟尾、揖左右、居右者、左手、右手、居左者，緊相照應(yīng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言周密。

4、這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢?

主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)楫左右舟子各一人，而后分說(shuō)，從居右者說(shuō)到居左者。

總分布局法是說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的常用技法?？傉f(shuō)是概要，可使談?wù)呦热霝橹?分說(shuō)則可以詳覽，獲得條分縷析的效果。

5、這一段描述舟子神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?

兩舟子雖神情各異，一個(gè)若嘯呼狀，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)視端容寂，仿佛在專注聽(tīng)茶聲。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的橫臥，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。

這樣寫(xiě)，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就大蘇泛赤壁之泛。

6、第二、三、四段是寫(xiě)船的正面，作者先說(shuō)船艙，再說(shuō)船頭和船尾，這是一種結(jié)構(gòu)順序的安排，你認(rèn)為可不可以先從船首說(shuō)起再說(shuō)船艙，最后說(shuō)明船尾情況呢?兩種順序安排，哪一種為上?為什么?

改用從頭至尾的程序更符合方位的系統(tǒng)，從說(shuō)明的客觀效果看，也是很好的。但卻不如原文順序?yàn)榧选?/p>

綜合文中第二、三、四段，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的大蘇泛赤壁的生活畫(huà)卷，生動(dòng)極了。作者是這樣來(lái)描述的：先描述人物活動(dòng)環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境，幽雅恬靜，玲瓏剔透;而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景，正當(dāng)山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。當(dāng)然，這里十六字的雕刻足見(jiàn)雕刻家的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，小小一舟自不可移來(lái)江上風(fēng)月，而文字則可打破時(shí)空，成功地展示了小舟外的藝術(shù)空間，也更成功地沖破了數(shù)百年的時(shí)限。

在此場(chǎng)景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場(chǎng)，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景、景與人的互相映照、烘托，堪稱獲得妙絕的和諧。

五、背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心

六、分析第五自然段

這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?

如細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了

寫(xiě)船的正面用了三段文字，寫(xiě)船背為什么只用這么一小段文字?

這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的。更體現(xiàn)了作者主次分明的說(shuō)明技巧。

既然如此，這段文字可不可省呢?

不可省。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要的補(bǔ)充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完備。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。

七、至此，可以形成中間主體部分的板書(shū)

說(shuō)明：板書(shū)以作法的角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文，而正因?yàn)樽髡邔?xiě)作技法的高超，化靜為動(dòng)，化抽象的說(shuō)明為生動(dòng)的描述，才使原核舟雕刻者的技藝獲得最佳的展示。真?zhèn)€是舟以文顯，文以舟名。

八、由學(xué)生歸納本篇說(shuō)明文的一些寫(xiě)作技巧

1、以空間方位為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。

2、敘述跟描寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

九、布置習(xí)題

1、仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完成在自寫(xiě)本上。

2、做練習(xí)三，翻譯一至四例。

2022核心教程心得體會(huì)和感想四

在我們邁入二十一世紀(jì)的今天，一計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取，分析，處理，應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷的提高，只有教師的素質(zhì)提高，才能培養(yǎng)出稿素質(zhì)的響聲。不斷的提高適應(yīng)工作需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形式需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要部分，對(duì)于青年教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)?lái)了一次與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。

通過(guò)信息我的最大收獲是

1、通過(guò)培訓(xùn)，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的你大部分內(nèi)容(powerpoint多媒體展示，版權(quán)知識(shí)、上網(wǎng)方法、信息搜索引擎、網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建，光盤使用、文字處理軟、桌面排版、電子郵件等。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，更營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的風(fēng)味。沒(méi)有大而空想的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。事物認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)更好，并且很大程度的彌補(bǔ)了自己的缺陷。

2、通過(guò)培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。

我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。多少年來(lái)一直沒(méi)有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀(jì)的醫(yī)生到20世紀(jì)的手術(shù)室就不會(huì)動(dòng)手術(shù)而19世紀(jì)的老師到20世紀(jì)的教室卻能照常上課，而且越是老經(jīng)驗(yàn)越豐富。看似笑話，背后卻反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來(lái)教育打破了傳統(tǒng)教育常規(guī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重中學(xué)生的歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，用于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。

3、互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。結(jié)對(duì)共享是通過(guò)電腦派位，撲克抽簽，自由組合或其他一些方法，隨機(jī)或者按一定規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)的兩組合，學(xué)員們就學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容資源等進(jìn)行交流切磋，幫助。教法研討是讓學(xué)員討論在實(shí)際的較學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題，困難等。每個(gè)學(xué)生都要按嚴(yán)格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾且設(shè)置共享，并在每一模塊完成后按要求上傳到教師機(jī)指定的位置，每個(gè)學(xué)員可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜集到的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4、每天在探索的時(shí)候每一點(diǎn)進(jìn)步，沒(méi)完成一個(gè)作業(yè)，甚至沒(méi)下載沒(méi)一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業(yè)準(zhǔn)備的。一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生變化，再加上采用適當(dāng)教學(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，形式就會(huì)負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。

培訓(xùn)后工作中的打算

1、我校其他學(xué)科已有教師教育培訓(xùn)，目前我們已經(jīng)開(kāi)始探討與交流。

2、為鞏固培訓(xùn)成果，在校內(nèi)準(zhǔn)備利用學(xué)到的教學(xué)方法，開(kāi)展教研組集體學(xué)習(xí)，以及校內(nèi)的，甚至市縣級(jí)的公開(kāi)課與研討課。

3、利用本次培訓(xùn)成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過(guò)培訓(xùn)我最想說(shuō)的一句話是：“我們?nèi)w教育工作者，要盡快團(tuán)結(jié)行動(dòng)起來(lái)，利用現(xiàn)在教育記住和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，一適應(yīng)飛、當(dāng)今教育形式需要。

2022核心教程心得體會(huì)和感想五

一年來(lái)，在院班子和主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在醫(yī)院各科室的支持幫助下，我科同志協(xié)調(diào)一致，在工作上積極主動(dòng)，不斷解放思想，更新觀念，樹(shù)立高度的事業(yè)心和責(zé)任心，結(jié)合本科室工作性質(zhì)，圍繞醫(yī)院中心工作，求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)苦干，較好地完成了本科的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、全科人員在政治上，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢固樹(shù)立“一切為病員服務(wù)”的理念，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，不斷提高思想道德修養(yǎng)，認(rèn)真開(kāi)展自我批評(píng)，堅(jiān)決抵制藥品購(gòu)銷中的不正之風(fēng)，將反商業(yè)賄賂提高到政治思想的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待，科室內(nèi)無(wú)醫(yī)藥回扣現(xiàn)象發(fā)生。

2、全科人員能夠自覺(jué)遵守院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，做到小事講風(fēng)格，大事講原則，工作中互相支持，互相理解，科工作人員分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，克服人手少、任務(wù)重、人員結(jié)構(gòu)不合理的狀況，保證正常醫(yī)療服務(wù)工作的順利開(kāi)展。完成各項(xiàng)臨床工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職責(zé)、核心制度，并嚴(yán)格按照職責(zé)、制度的要求工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三基”并開(kāi)展崗位練兵，做到嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、嚴(yán)密組織。做到合理用藥、合理收費(fèi)、服務(wù)到人，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

3、積極引進(jìn)和運(yùn)用新技術(shù)，今年加大翼狀胬肉干細(xì)跑移植手術(shù)的推廣和運(yùn)用，在現(xiàn)有的條件下，在保證療效的基礎(chǔ)上積極尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展角膜潰瘍結(jié)膜覆蓋或羊膜移植等手術(shù)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4、幾年來(lái)圓滿完成白內(nèi)障復(fù)明工程，20__年四月被省衛(wèi)生廳確立為全省衛(wèi)生系統(tǒng)貧困白內(nèi)障患者復(fù)明項(xiàng)目示范單位，得到省衛(wèi)生廳的表彰。圓滿完成省立醫(yī)院復(fù)明車一百例白內(nèi)障的組織工作，及省、市級(jí)150例白內(nèi)障手術(shù)任務(wù)。

5、針對(duì)一年來(lái)工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不斷查找原因，找出不足及存在的隱患，在現(xiàn)有的條件及能力下，予以整改，并進(jìn)一步規(guī)范操作規(guī)程，落實(shí)責(zé)任制度，杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。

一年來(lái)，通過(guò)全科同志的共同努力，較好地完成了科室各項(xiàng)工作任務(wù)，但工作標(biāo)準(zhǔn)和工作質(zhì)量與領(lǐng)導(dǎo)的要求還有差距，思路還需要更加寬闊。在新的一年里，要加大政治學(xué)習(xí)力度，提高工作質(zhì)量，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)工作，高標(biāo)準(zhǔn)完成本科的工作任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)臨時(shí)指令性工作任務(wù)。

2022核心教程心得體會(huì)和感想六

一、指導(dǎo)思想

為了引導(dǎo)廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)理解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)人民持續(xù)奮斗的偉大歷程，暢想民族復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的光明前景。幫助中學(xué)生確立積極的奮斗目標(biāo)、價(jià)值取向和精神追求，在努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中培養(yǎng)和提高中學(xué)生的思想水平、政治水平和寫(xiě)作水平。在學(xué)?？平烫幍慕y(tǒng)一安排部署下，清風(fēng)文學(xué)社特舉辦此次征文比賽，具體安排如下：

二、活動(dòng)主題

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

三、活動(dòng)時(shí)間

1、作品征集：xx年11月28日——12月20日

2、評(píng)審時(shí)間：xx年12月20日——12月22日

四、活動(dòng)對(duì)象：一附中初中部在校學(xué)生

五、活動(dòng)主辦：一附中初中部科教處

六、活動(dòng)承辦：清風(fēng)文學(xué)社

七、活動(dòng)協(xié)辦：校務(wù)中心后勤管理處

八、征文要求

1、來(lái)稿要求原創(chuàng)作品，嚴(yán)禁抄襲，文責(zé)自負(fù)。

2、參賽學(xué)生須圍繞一主題寫(xiě)作。闡釋自己對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，主旨積極向上。作品題材、體裁、風(fēng)格不限，可以包括作文、文學(xué)創(chuàng)作、讀書(shū)筆記、讀后感等多種形式。

3、參賽作品要求a4紙張打印紙質(zhì)文檔和電子文檔各一份。

4、參賽作品一律不退，請(qǐng)參賽學(xué)生自留底稿

5、七八年級(jí)每班必須上交10篇作品，九年級(jí)自愿原則。各年級(jí)按統(tǒng)一的要求做好后，在作品征集時(shí)間內(nèi)交至各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)處后由年級(jí)統(tǒng)一制定編號(hào)后上交清風(fēng)文學(xué)社。參賽作品的紙質(zhì)文檔只保留編號(hào)信息，電子檔應(yīng)保留與紙質(zhì)文檔相對(duì)應(yīng)的編號(hào)、班級(jí)、姓名和指導(dǎo)教師信息，否則視為無(wú)效作品。

九、評(píng)選的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、主題內(nèi)容

（1）選材能否緊扣主題，是否豐富生動(dòng)；

（2）內(nèi)容與主題是否統(tǒng)一（是否切題）；

（3）整體表現(xiàn)力如何。

2、文體結(jié)構(gòu)

（1）選材角度是否新穎，觀點(diǎn)表達(dá)是否清晰；

（2）文章整體布局、結(jié)構(gòu)條理是否嚴(yán)謹(jǐn)、清晰；

（3）語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、優(yōu)美；

3、抒發(fā)真情實(shí)感

（1）行文中是否有感人實(shí)例等亮點(diǎn)；

（2）語(yǔ)言是否真摯感人。

十、評(píng)審小組成員：

評(píng)審組長(zhǎng)：

評(píng)審組副組長(zhǎng)：

評(píng)審組成員：初一初二語(yǔ)文教師和部分初三語(yǔ)文教師

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

活動(dòng)設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)：

1、學(xué)生征文獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)30名。

2、教師指導(dǎo)獎(jiǎng)：3名

注：若最終評(píng)分出現(xiàn)并列情況，由評(píng)審小組決議。參賽榮獲一、二等獎(jiǎng)的作品將出版于?？度A菁》中，部分作品將傳至初中部校園網(wǎng)。

2022核心教程心得體會(huì)和感想七

面對(duì)課改，自己覺(jué)得作為一線的一名英語(yǔ)教師，是被課改的潮流推著往前走的，更多是效仿的多，創(chuàng)新的少，實(shí)踐的多，思考的少，以至于有些課堂都是“穿新鞋走老路”。現(xiàn)在課改更關(guān)注教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方式和課堂的效率，我也在漸漸摸索，慢慢尋找自己課堂的定位。自從20xx年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要位置，成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)以來(lái)?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞就出現(xiàn)在各種教育文本和各種培訓(xùn)講堂中，而我對(duì)“核心素養(yǎng)”也一直似懂非懂?？赐暧辔纳淌诘摹逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》后，感覺(jué)自己彷徨和盲目少了許多，我理清了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。正如書(shū)中所說(shuō)，“如果概念不清、理論不明，且戰(zhàn)且行，改革必然會(huì)迷失方向，走入誤區(qū)”。余教授這本書(shū)很好的給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，更為新世紀(jì)第三次的課程改革“正本”。

作為一線教師，我們最為關(guān)心的就是什么是素養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)？什么又是學(xué)科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)如何形成？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？而書(shū)中三個(gè)主題：核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建和核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略給了我們很好的解讀。

在第一個(gè)主題“核心素養(yǎng)的意義”中細(xì)致闡述了什么是素養(yǎng)和核心素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成機(jī)制。素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長(zhǎng)相”、是一個(gè)人的`“人格”、是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”、也是一個(gè)人的“思維方式”。正如馬丁·路德所說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的繁榮，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗；而取決于它的公民的文明素養(yǎng)，即取決于人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的厲害所在，真正的力量所在。”而核心素養(yǎng)的內(nèi)涵則為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。十九大報(bào)告中指出我們要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，造就將民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)而接力奮斗的一代代優(yōu)秀青年。所以說(shuō)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

書(shū)中認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素全面而深刻的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教育在實(shí)踐中被異化為純語(yǔ)言工具取向，師生往往都聚焦語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，而英語(yǔ)課程豐富的文化意蘊(yùn)被無(wú)形地遮蔽。尤其是近年來(lái)“分?jǐn)?shù)熱”愈演愈烈，瞄準(zhǔn)中高考成了中學(xué)英語(yǔ)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)廣大英語(yǔ)教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義，被考試成績(jī)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)所摧殘，屈于考試壓力，英語(yǔ)課堂上很多時(shí)候都是以講解語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，即使對(duì)文化有所涉及，也基本局限于文化知識(shí)和差異介紹，而不重視文化意識(shí)和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，而失去了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的趣味性，文化弱化成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可有可無(wú)的附屬物，在不少學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了應(yīng)試別無(wú)他用。其結(jié)果是英語(yǔ)教師和學(xué)生都成了程曉堂教授戲稱的“累且不快樂(lè)”狀態(tài)。作為英語(yǔ)教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，要知曉英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)有的作用，要知曉英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的工具性和文化性同樣重要，意識(shí)到自己在教學(xué)中的任務(wù)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還有在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

書(shū)中把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力，把正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和優(yōu)秀的品格看成是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。由此我想起我們的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為原則的自主探索的教學(xué)模式，“以導(dǎo)促學(xué)，以活動(dòng)促發(fā)展”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之發(fā)展為創(chuàng)新型人才?；顒?dòng)導(dǎo)學(xué)的“五不”原則：即學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容教師不教，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的內(nèi)容教師不教，學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師不教，班上只要有學(xué)生會(huì)的內(nèi)容教師不教，學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容教師不是直接講解結(jié)論，而是通過(guò)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、探究，自己得出結(jié)論。學(xué)生自己必須會(huì)閱讀也就是先學(xué)，然后再思考，這也就要擁有一定的思維方式，接下去討論，和其他學(xué)生共享，擦出思維的火花，深化思考的問(wèn)題，在討論中還必須具備一些優(yōu)秀的品質(zhì)，例如：傾聽(tīng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、自我教育、自我管理，然后進(jìn)行展示也就是表達(dá)。有小組集體展示，有推薦代表展示，有擂臺(tái)展示……這樣的一個(gè)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，讓學(xué)生親身感知、感悟、感受。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以學(xué)校所教的東西應(yīng)該讓學(xué)生“帶得走”，應(yīng)該陪伴學(xué)生行走一生。不要給學(xué)生背不動(dòng)的書(shū)包，要給他們帶得走的禮物。

書(shū)中提出要先學(xué)后教，就教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系而言，變“教師帶著教材走向?qū)W生”為“學(xué)生帶著教材走向教師”；就教與學(xué)、教法與學(xué)法的關(guān)系而言。變“先教后學(xué)、以學(xué)定教、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”；就學(xué)與學(xué)、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系而言，變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。這樣的課堂中，學(xué)生不僅參與學(xué)，也參與教。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是《新課標(biāo)》的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而學(xué)生的先學(xué)則是落實(shí)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。如果課前能做到先學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，而且能較好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，從而使教學(xué)得到有效的落實(shí)。由此我想到我們英語(yǔ)課的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，我努力做到預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”，預(yù)習(xí)過(guò)程“精思化”、“求異化”的原則。所謂“具體化”，指布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性。所謂“精思化”，是指預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己不會(huì)的內(nèi)容一一羅列出來(lái)，聽(tīng)課時(shí)，如果通過(guò)老師、同學(xué)的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的喜悅，這種喜悅就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí)，在討論過(guò)程中就能集中注意力尋求解答問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所謂“求異化”，是指每位學(xué)生完成預(yù)習(xí)的效果是不同的，存在著差異性，這是由于學(xué)生的認(rèn)知、感受、體驗(yàn)和理解層次深淺不一，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在。這樣也就滿足了先學(xué)后教的基本特性：超前性、獨(dú)立性、差異性、針對(duì)性、參與性、發(fā)展性。

第三個(gè)主題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法。給我印象深刻的是情景化策略。情境=情+境。它賦予知識(shí)和認(rèn)識(shí)以情和境，從而使知識(shí)和認(rèn)知變得具體化、形象化、生活化、情趣化、生動(dòng)化、活潑化、背景化、問(wèn)題化和思維化，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率?？梢哉f(shuō)，情境是學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋梁，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。情境在我們英語(yǔ)課堂中尤為重要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)文化環(huán)境，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和完成事情。例如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)譯林版8bunit3onlinetours一課時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)游戲的操作過(guò)程，同時(shí)將課文問(wèn)題設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)形式，在這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的情境下整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿，取得了非常好的效果。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣”。精彩的情境會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

總而言之，余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》給我以后的教育教學(xué)亮起了一盞明燈。他的教育理論，精髓的教育思想，需要我們從教育教學(xué)實(shí)際入手，慢慢地去走進(jìn)，去咀嚼，去感悟，去提高。我相信，有了這本書(shū)對(duì)我們的指導(dǎo)，我們一定能不忘初心，砥礪前行，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2022核心教程心得體會(huì)和感想八

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育是教學(xué)工作的最主要部分之一。從學(xué)生的角度講這個(gè)部分學(xué)的程度如何，對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣和品格的形成，良好的精神面貌都起著決定性的作用。從國(guó)家的角度看，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系也是我國(guó)和政府在改革開(kāi)放新階段思想文化建設(shè)上的重大理論創(chuàng)新。作為人生起始階段少年兒童時(shí)期，打下社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)主義的和諧社會(huì)主義建設(shè)的百年大計(jì)。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，未成年人教育任重道遠(yuǎn)。

從而我們要從人的發(fā)展角度去確立教育目標(biāo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育，融入到孩子的社會(huì)發(fā)展的社會(huì)教育中去。

所以我們應(yīng)該檢討和反思我們之前的傳統(tǒng)式思想教育。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們習(xí)慣把正確的價(jià)值體系作為一種理念和思想傳遞灌輸給學(xué)生們。因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何將這些大的、抽象的、理論性的、與孩子現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離的、甚至相對(duì)比較空洞的觀念、理論轉(zhuǎn)化為孩子們實(shí)際需要的、樂(lè)意接受的、能夠理解的東西。這不是方法的問(wèn)題，而是涉及到了整體觀念和價(jià)值的思考和轉(zhuǎn)變。其核心是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系與孩子們成長(zhǎng)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系轉(zhuǎn)化為孩子們自身道德發(fā)展的需要。

從而我們要變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改“把真理交給學(xué)生”，為 “帶領(lǐng)孩子去尋找真理”就是真正把孩子放在主動(dòng)者的地位。真正實(shí)現(xiàn)孩子積極主動(dòng)探索的狀態(tài)，真正改變教育者積極灌輸自說(shuō)自話，被迫受教育者消極的傳授。

還要重視現(xiàn)代社會(huì)道德價(jià)值的正確教育，讓孩子心目中確立的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，建立在真實(shí)社會(huì)主義基礎(chǔ)上。對(duì)孩子核心價(jià)值觀的教育不能脫離孩子真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。比如企業(yè)家包機(jī)送高分學(xué)生進(jìn)京值不值得稱贊，是不是捐助平困學(xué)生更好?忙的時(shí)候花錢雇人來(lái)給孩子做家務(wù)合適不合適?像這樣的問(wèn)題我們要為孩子包辦是辦不完的，只能充分發(fā)揮孩子自主認(rèn)知的能力。把問(wèn)題交給孩子自己讓他們自己去想辦法解決才行。從而明白道德與價(jià)值觀的真正含義。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)非常的重要。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想觀念還未成熟，具有較大的可塑性;他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但鑒別力明顯欠缺。每一個(gè)社會(huì)制度或同一社會(huì)制度下的不同發(fā)展時(shí)期，都有相應(yīng)的核心價(jià)值觀。一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)，如果沒(méi)有一種為大多數(shù)人所認(rèn)同的核心價(jià)值觀，那么這個(gè)國(guó)家這個(gè)社會(huì)就難以形成一種統(tǒng)一的精神力量，就會(huì)喪失凝聚力和戰(zhàn)斗力，就不可能持續(xù)、健康、快速發(fā)展。 我們教育學(xué)生也是一樣需要精神力量，如果沒(méi)有，就會(huì)喪失信息，孩子也不能健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

價(jià)值觀是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)于價(jià)值、價(jià)值關(guān)系的一般看法和根本觀點(diǎn)，是處理各種價(jià)值問(wèn)題時(shí)所持有的比較穩(wěn)定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度的總和，是一個(gè)人世界觀的具體體現(xiàn)。核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)中居統(tǒng)治地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會(huì)必須長(zhǎng)期遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則，具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀就要從小學(xué)開(kāi)始 灌輸教育，所以在小學(xué)階段實(shí)施教育孩子的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是非常的重要的。

在當(dāng)今價(jià)值觀多樣化、文化多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，社會(huì)上存在的一些負(fù)面影響給小學(xué)生的價(jià)值觀帶來(lái)沖擊。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向無(wú)限溝通，在社會(huì)環(huán)境日漸開(kāi)放多元的今天，小學(xué)生在生活方式、思想觀念、價(jià)值追求、道德標(biāo)準(zhǔn)乃至美學(xué)趣味、時(shí)空觀念上已經(jīng)與前幾代人呈現(xiàn)明顯差異。社會(huì)轉(zhuǎn)型期也是價(jià)值觀的反思、裂變、更新和塑造時(shí)期，要把握社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化對(duì)小學(xué)生的思想、觀念、行為等產(chǎn)生的深刻影響，結(jié)合教育改革和教育觀念更新的要求，重視每一個(gè)小學(xué)生健全人格的發(fā)展，這就迫切需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以強(qiáng)有力地引導(dǎo)。

小學(xué)教育在整個(gè)教育的過(guò)程中處于啟蒙階段，在小學(xué)教育中倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠更深層次地影響小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為方式，提高小學(xué)思想教育的實(shí)效。只有用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育小學(xué)生，才能使其明辨是非、引導(dǎo)其正確樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能使祖國(guó)未來(lái)的棟梁堅(jiān)定信仰，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，小學(xué)生作為社會(huì)中的享受義務(wù)教育的群體，有智能潛力大的群體優(yōu)勢(shì)，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的希望和未來(lái)，是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主力軍，他們的健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建，更關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)、后繼有人和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，我國(guó)在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的特殊歷史時(shí)期，對(duì)青少年的期待是全社會(huì)的共識(shí)，處于社會(huì)大變革時(shí)期的學(xué)生正經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌、社會(huì)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整、社會(huì)利益群體的分化和重建、道德和價(jià)值體系的再塑等，這一切把青少年尤其是小學(xué)生的人格培養(yǎng)置于全新的環(huán)境和氛圍中。

2022核心教程心得體會(huì)和感想九

《低碳經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)教程》試卷及答案

姓名：?jiǎn)挝唬悍謹(jǐn)?shù)：

一、填空： 1、2005年，胡錦濤主席點(diǎn)明了氣候變化的本質(zhì)即：氣候變化問(wèn)題既是 環(huán)境 問(wèn)題，也是 發(fā)展 問(wèn)題，但歸根到底是發(fā)展問(wèn)題。

2、科技是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。國(guó)際社會(huì)的普遍共識(shí)是，應(yīng)對(duì)氣候變化的挑戰(zhàn)最終依靠 科技。

3、優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，通過(guò)利用 低碳 和 無(wú)碳能源 替代高碳能源，具有減少溫室氣體排放的巨大潛力。

4、新能源又稱 非常規(guī)能源，是只傳統(tǒng)能源之外的各種能源形式。

5、碳關(guān)稅事實(shí)上是以 環(huán)境保護(hù)為名，行貿(mào)易保護(hù)之實(shí)，是貿(mào)易保護(hù)主義的新借口。6、2008年8月29日，我國(guó) 《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》 通過(guò)，在2009年1月1日起實(shí)施。

7、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)根本上是一種市場(chǎng)行為，從目前各國(guó)情況來(lái)看，在低碳轉(zhuǎn)型中采用的市場(chǎng)手段主要有三種： 可再生能源的財(cái)稅激勵(lì)政策、節(jié)能減排的財(cái)稅優(yōu)惠政策 以及 碳稅。

8、哥本哈根的綠色交通，包括電力車、氫動(dòng)力車以外，很重要的一點(diǎn)是其推行 自行車代步

9、據(jù)統(tǒng)計(jì)，建一平方米的房子，將向大氣排放 574 千克二氧化硫。

10、在低碳消費(fèi)觀念的指導(dǎo)下實(shí)踐低碳生活，還需要一個(gè)定量監(jiān)測(cè)和評(píng)估個(gè)人生活碳排放的工具，即 碳足跡計(jì)算器。

二、單選題

1、中國(guó)油氣資源相對(duì)匱乏，目前天然氣在一次能源消費(fèi)中的比重很低，僅（a），利用天然氣替代煤炭的潛力相對(duì)有限。a、3.9% b、9.3% c、3.7% d、7.8%

2、低碳經(jīng)濟(jì)首次出現(xiàn)在官方文件，是2003年2月24日由（b）發(fā)表的《我們未來(lái)的能源----創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》的白皮書(shū)。a、美國(guó) b、英國(guó) c、德國(guó) d、法國(guó)

3、（b）目前可以滿足全球能源需求的7%或全部發(fā)電量的17%，是一項(xiàng)已具備競(jìng)爭(zhēng)力的低排放并能提供大量電力的技術(shù)。a、風(fēng)能 b、核能 c、熱能 d、水能

4、（b）是陸地生態(tài)系統(tǒng)中最大的碳庫(kù)。a、植被 b、森林 c、草原 d、河床 5、2006年制定的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》，提出到2010年單位gdp能耗比2005年降低20%左右，主要污染物排放總量減少（a）。a、10% b、20% c、30% d、5%

三、名詞解釋

1、厄爾尼諾現(xiàn)象 厄爾尼諾現(xiàn)象又稱厄爾尼諾海流，是太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋和大氣相互作用后失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)象，就是沃克環(huán)流圈東移造成的。

2、森林碳匯

森林碳匯是指森林植物吸收大氣中的二氧化碳并將其固定在植被或土壤中，從而減少該氣體在大氣中的濃度。

3、碳關(guān)稅

碳關(guān)稅是一種特殊的關(guān)稅政策，指對(duì)高能耗產(chǎn)品的進(jìn)口，如鋁、鋼鐵、水泥和一些化工產(chǎn)品等征收特別的二氧化碳排放關(guān)稅。

4、低碳經(jīng)濟(jì)

低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗。低排放、低污染為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是人類社會(huì)繼續(xù)原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一大進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)是提高能源利用率和創(chuàng)建情結(jié)能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

四、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述專業(yè)技術(shù)人員為何要學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟(jì)？（1）有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀念。

（2）有利于增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合素質(zhì)。

（3）有利于立足本職崗位，為我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新有貢獻(xiàn)。

2、中國(guó)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要措施是什么？（1）繼續(xù)推進(jìn)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興。（2）大力培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。（3）進(jìn)一步促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展。

（4）加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，進(jìn)一步提高服務(wù)業(yè)發(fā)展水平和在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重。（5）推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、論述題

結(jié)合實(shí)際談?wù)剬I(yè)技術(shù)人員如何在日常工作生活中帶頭踐行低碳經(jīng)濟(jì)理念？

專業(yè)技術(shù)人員的工作往往與能源消耗密切相關(guān)，如工業(yè)用水、辦公用電等，因此專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該在日常生活中樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，踐行低碳經(jīng)濟(jì)的理念，在日常工作和生活中避免不必要的能源浪費(fèi)，例如少上網(wǎng)，去上課時(shí)電腦別待機(jī)，出去的時(shí)候關(guān)掉一切電源，不用一次性的塑料袋等等，多用電郵，msn等即時(shí)通訊工具，少用傳真和打印機(jī)。這樣日積月累，將會(huì)節(jié)約巨大的能源資源，為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添一份力量。

最新2011年泰安市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《低碳經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)教程》試卷答案全解

一、單選

1b，2d，3b，4d，5c，6c，7d，８ｄ，9c，10b，11b，12c，13b，14b，15a，16a，17b，18c，19a，20b

二、多選

21abc，22bc，23cd，24abc，25acd，26abcd，27abc，28abd,29abcd,30abcd

三、判斷

對(duì)的有：31，32，34，其余錯(cuò)。

四、案例 41、42a 43、44b

五、簡(jiǎn)答

1、溫度氣體導(dǎo)致地球氣溫上升的原理類似于溫室中栽培農(nóng)作物，故此原理被形象地稱為溫室效應(yīng)。（p2第二段）

2、碳關(guān)稅是一種特殊的關(guān)稅政策，指對(duì)高能耗產(chǎn)品的進(jìn)口，如鋁、鋼鐵、水泥和一些化工產(chǎn)品等征收特別的二氧化碳排放關(guān)稅。（p110第二段）

3、對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)是一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，還是一種發(fā)展模式，或是二者兼而有之，界和決策界尚未有明確共識(shí)。低碳經(jīng)濟(jì)應(yīng)該是一種后工業(yè)化社會(huì)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，旨在將溫室氣體排放降低到一定的水平，以防 止各國(guó)及其國(guó)民受到氣候變暖的不利影響，并最終保障可持續(xù)的全球人居住環(huán)境。（p23第一段）

4、⑴可再生能源的財(cái)稅激勵(lì)政策。⑵節(jié)能減排的財(cái)稅政策。⑶碳稅。(p154第一段)

六、論述

1、答：⑴優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)的主要途徑有三種：一是天然氣替代煤炭，二是發(fā)展核能，三是發(fā)展可再生資源。⑵制約因素主要有兩點(diǎn)：一是受資源稟賦的制約，中國(guó)能源資源稟賦特點(diǎn)是“富煤少油貧氣”，盡管加大投資開(kāi)發(fā)利用水電、核能和可再生資源，但煤炭的比重一直是居高不下。二是受資金、技術(shù)的制約，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展風(fēng)電、太陽(yáng)能、核能等可再生資源還受到巨額投資和配套技術(shù)發(fā)展的制約，例如，風(fēng)電產(chǎn)業(yè)就面臨成本高和智能電網(wǎng)技術(shù)發(fā)展相對(duì)滯后的制約。（參考第一問(wèn)p71，第二問(wèn)p77)

2、答：⑴制定低碳轉(zhuǎn)型政策工具，法律手段是調(diào)節(jié)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要選擇。通過(guò)制定一定階段的低碳發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，將節(jié)能，發(fā)展可再生能源等通過(guò)法律手機(jī)對(duì)外公布，制定好政策優(yōu)惠政策，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

⑵規(guī)劃引導(dǎo)。立法過(guò)程往往由于各種利益的博弈，各種因素的考慮進(jìn)展緩慢，相對(duì)于法律手段，由于政府來(lái)制定規(guī)劃以引導(dǎo)社會(huì)走向低碳發(fā)展，則更為有效。

⑶低碳發(fā)展是一種經(jīng)濟(jì)行為，除了需要法律規(guī)范、規(guī)劃引導(dǎo)之外，更多的應(yīng)當(dāng)是通過(guò)經(jīng)濟(jì)措施進(jìn)行引導(dǎo)，如：可再生能源的財(cái)稅激勵(lì)政策，節(jié)能減排財(cái)稅優(yōu)惠政策，以及碳稅。

⑷發(fā)揮市場(chǎng)的作用。降低低碳轉(zhuǎn)型的成本。如：制定溫室氣體排放權(quán)交易，可再生能源配額制度，以及合同能源管理機(jī)制。(參考p120第五章低碳轉(zhuǎn)型的政策工具）

解析：1——40題所在頁(yè)碼（所有答案均有出處頁(yè)碼，課本為中國(guó)人事出版社《低碳經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)教程》）

1、p20第二段，2、p1第一段第一行，3、p2第一段中，4、p2第二段中，5、p10第三段開(kāi)頭，6、p11最后一段中，7、p5第三段中，8、p23第一段中，9、p10第一段中，10、p3倒數(shù)第二段中，11、p84-85,12、p8大題目，13、p24最后一段，14、p12最后一行，15、p114第6行，16、p25第二段，17、p203大標(biāo)題，18、p176大標(biāo)題，19、p4第二段，20、p230醒目處，21、p29，22、p2第一段，23、p29,24、p24第二段，25、p45第一段，26、p120，27、p227－p221，28、p40,29、p140，30、p208,31、p6,32、p8,33、p26,34、p6,35、p40,36、不需要吧！

37、p14,38、也不用吧，39、p6，40、p42。

低碳經(jīng)濟(jì)考試試題答案（單選擇題部分）

1.1997年簽訂《京都議定書(shū)》以來(lái)的12年間，全球氣溫平均升高了？

答案：

a.0.3攝氏度

b.0.4攝氏度

c.0.5攝氏度

d.0.6攝氏度 2 自然存在的主要溫室氣體包括？

答案：

a.二氧化碳、臭氧

b.水蒸氣、二氧化碳

c.氧化亞氮、甲烷

d.水蒸氣、二氧化碳、臭氧 占世界人口15%的發(fā)達(dá)國(guó)家排放的二氧化碳占全世界的？

答案：

a.二分之一

b.三分之一

c.四分之一

d.五分之一 4 發(fā)展中國(guó)家在全球排放量中所占的比例上升較快，占到了全世界的？

答案：

a.40%

b.42%

c.44%

d.46% 及時(shí)關(guān)閉電腦和顯示器的電源可減少其二氧化碳排放的？

答案：

a.三分之一

b.四分之一

c.五分之一

d.六分之一 6 城市人一年的碳排量可以被多少棵大樹(shù)吸收？

答案：

a.10棵

b.15棵

c.20棵

d.25棵 歐盟是cdm的最大買家，占每年cdm額度交易的百分之多少以上？

答案：

a.50%

b.60%

c.70%

d.75%

82007年中國(guó)全國(guó)水資源總量比常年減少了？

答案：

a.6.50%

b.7.50%

c.8.70%

d.10% 當(dāng)全球氣溫比1750年工業(yè)革命之前測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn)氣溫高出2攝氏度的時(shí)候，將會(huì)引起什么樣的災(zāi)難一觸即發(fā)？

答案：

a.工業(yè)發(fā)展

b.生態(tài)環(huán)境

c.農(nóng)業(yè)發(fā)展

d.商業(yè)發(fā)展 10 什么能源占了全球能源消費(fèi)的87%？

答案：

a.太陽(yáng)能

b.風(fēng)能

c.潮汐能

d.碳基能源 未來(lái)十年中國(guó)公司每年從cdm項(xiàng)目上可以獲得的收益接近50億美元，很大程度上取決于哪些國(guó)家？

答案：

a.美國(guó)

b.日本

c.歐盟

d.發(fā)展中國(guó)家 1

22007年中國(guó)什么資源總量比常年減少了8.7%？

答案：

a.煤炭

b.天然氣

c.水

d.森林 13 中國(guó)完成“十一五”20%的節(jié)能目標(biāo)，僅通過(guò)降低能耗一項(xiàng)，五年內(nèi)可節(jié)省能源多少噸標(biāo)準(zhǔn)煤？

答案：

a.4.5億噸

b.5.5億噸

c.6.2億噸

d.6.5億噸 14 地球所接受的太陽(yáng)能功率平均每平方米為多少瓦？

答案：

a.1350瓦

b.1355瓦

c.1360瓦

d.1367瓦 1

508年國(guó)家批準(zhǔn)的光伏工程上網(wǎng)電價(jià)是？

答案：

a.3元/千瓦時(shí)

b.3.5元/千瓦時(shí)

c.4元/千瓦時(shí)

d.4.5元/千瓦時(shí) 根據(jù)聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)于2000年完成的未來(lái)100年碳排放情景的分析，全球溫室氣體排放呈上升趨勢(shì)，而且主要源于哪些國(guó)家的碳排放？

答案：

a.發(fā)達(dá)國(guó)家

b.發(fā)展中國(guó)家

c.亞洲國(guó)家

d.歐洲國(guó)家 17 所謂的“巴厘島路線圖”目標(biāo)直指？

答案：

a.美國(guó)和日本

b.英國(guó)與美國(guó)

c.英國(guó)與日本

d.美國(guó)與發(fā)展中國(guó)家 溫家寶總理在哥本哈根世界氣候大會(huì)上鄭重承諾：到2020年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降？

答案：

a.30%—35%

b.35%—40%

c.40%—45%

d.45%—50% 截止2010年上半年，中國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能耗比2005年降低13%，相當(dāng)于少排放多少噸二氧化碳？

答案：

a.7.5億噸

b.8億噸

c.8.5億噸

d.9億噸 20 全世界的不可再生能源資源貯量在多少標(biāo)準(zhǔn)煤左右？

答案：

a.一萬(wàn)億噸

b.一萬(wàn)一千億噸

c.一萬(wàn)兩千億噸

d.一萬(wàn)三千億噸 與新能源相比，什么能源的范疇更為廣泛？

答案：

a.太陽(yáng)能

b.地?zé)崮?/p>

c.綠色能源

d.核 隨著技術(shù)進(jìn)步和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，風(fēng)能發(fā)電在何種途徑上將完全可以與燃煤發(fā)電競(jìng)爭(zhēng)？

答案：

a.商業(yè)

b.工業(yè)

c.農(nóng)業(yè)

d.環(huán)保事業(yè) b d 3 a 4 b 5 a 6 d 7 d 8 c b 10 d 11c 12c 13c 14d 15c 16b 17d 18c 19b 20a c 22 a 低碳經(jīng)濟(jì)判斷題及答案

1.無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和當(dāng)前利益考慮，減污與減碳都是直接關(guān)系到人體健康的，所以減污與減碳必須同時(shí)進(jìn)行。（錯(cuò)誤）

2.氣候變化公約下的節(jié)能減排是指能夠被論證“可測(cè)性”和“額外性”的節(jié)能，而減排是僅針對(duì)溫室氣體，而非硫、氮等污染氣體的減排。（正確）

3.氣候變化關(guān)系到各國(guó)的利益和世界的公平與正義，哥本哈根爭(zhēng)議的實(shí)質(zhì)并非是發(fā)展權(quán)、排放空間之爭(zhēng)。（錯(cuò)誤）

4.氣候變化問(wèn)題是科學(xué)問(wèn)題而非政治問(wèn)題。（錯(cuò)誤）

5.低碳經(jīng)濟(jì)與減少人類對(duì)碳的依賴無(wú)關(guān)。（錯(cuò)誤）

6.應(yīng)對(duì)氣候變化是低碳經(jīng)濟(jì)的間接原因。（錯(cuò)誤）

7.低碳經(jīng)濟(jì)將是人類未來(lái)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。（正確）

8.低碳經(jīng)濟(jì)將與全球化、信息化技術(shù)一道成為重塑世界格局的三大力量，將成為占勝金融危機(jī)走出經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期衰退的新引擎。（正確）

9.2008年世界環(huán)境日主題是《轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、推行低碳經(jīng)濟(jì)》。（正確）

10.歐盟的排放要求低于《京都議定書(shū)》，實(shí)施的是獨(dú)立減排制度。（錯(cuò)誤）

11.中國(guó)是世界上第一煤炭消費(fèi)大國(guó)，第一二氧化碳排放大國(guó)，同時(shí)也是第一大能源消費(fèi)國(guó)。（錯(cuò)誤）

12.碳排放問(wèn)題成為中美關(guān)系的最大問(wèn)題。（錯(cuò)誤）

13.美國(guó)眾議院在09年通過(guò)的《美國(guó)清潔能源與安全法》提出征收碳關(guān)稅的條款。實(shí)質(zhì)上是讓減排成為一個(gè)強(qiáng)制執(zhí)行的東西，這是與《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》和《京都議定書(shū)》所規(guī)定的原則相符合的。（錯(cuò)誤）

14.我國(guó)確定的2020年前單位gdp的二氧化碳排放量均減少5%的目標(biāo)與應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案中其他招標(biāo)比較，具有強(qiáng)烈的約束性。（錯(cuò)誤）

15.堅(jiān)持把發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)與調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變方式相結(jié)合；與節(jié)能減排相結(jié)合；與發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。（正確）

16.太陽(yáng)能是最大的非碳能源，可再生能源、新能源。取之不盡，用之不竭。是未來(lái)人類能源利用的重點(diǎn)。（正確）

17.目前太陽(yáng)能發(fā)電只占再生能源的千分之五，居四大可再生能源的末位。（正確）18.我省要走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)信息化帶動(dòng)工業(yè)化，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提升到制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。（正確）

19.經(jīng)濟(jì)的低碳化即是要通過(guò)發(fā)展低碳技術(shù)、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳生活方式，通過(guò)提升能效技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、可再生能源技術(shù)和溫室氣體減排技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)品的低碳開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的低碳化。（正確）

20.《京都議定書(shū)》成功之處在于：一是規(guī)定“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則，綜合歷史和發(fā)展水平等因素，發(fā)達(dá)國(guó)家首先承擔(dān)二氧化碳減排責(zé)任，而發(fā)展中國(guó)家不承擔(dān)減排責(zé)任。（錯(cuò)誤）

21.低碳經(jīng)濟(jì)關(guān)注的核心問(wèn)題就是碳排放問(wèn)題，核心特征就是“低碳排放”。（正確）

22.世界正處在一場(chǎng)新的科技革命的開(kāi)端，這一新的科技革命由低碳技術(shù)驅(qū)動(dòng)，他要求科學(xué)技術(shù)的重大變革。（正確）

23.發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是完全一致的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新興工業(yè)化道路、建設(shè)現(xiàn)代文明的必然選擇。（正確）

24.2009年8月12日，溫家寶主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，首次明確中國(guó)將培育低碳經(jīng)濟(jì)作為新的增長(zhǎng)點(diǎn)。（正確）

25.低碳生活是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而降低生活垃圾的排放量。（正確）

26.人類賴以生存的各種資源是無(wú)限的。（錯(cuò)誤）

27.一方面要合理開(kāi)發(fā)和使用不可再生能源；另一方面，要充分利用可再生能源和開(kāi)發(fā)新能源，才能應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。（正確）

28.低碳經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)建設(shè)化石能源利用量，提高化石能源利用效率，并積極開(kāi)發(fā)新型清潔能源。（正確）

29.化石能源是指煤炭、石油、天然氣等這些埋藏在地下不能再生的燃料資源。（正確）

30.鹽差能是指海水和淡水之間或兩種含鹽濃度不同的海水之間的化學(xué)電位差。（正確）

31.“可燃冰”不是冰，專家們稱之為“天然氣水合物”或者“氣水合物”。（正確）

32.就目前來(lái)說(shuō)，人類直接利用太陽(yáng)能已進(jìn)入成熟階段，主要有太陽(yáng)能集熱、太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)、太陽(yáng)能暖房、太陽(yáng)能發(fā)電等方式。（正確）33.低碳農(nóng)業(yè)是生產(chǎn)綠色新產(chǎn)品的過(guò)程，既要收獲優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，又要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)生態(tài)雙安全。（正確）

34.長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)主要以化石能源為主，而化石能源中更以煤炭為主。（正確）

35.為了達(dá)到清潔新能源的目的，氫的利用將充滿人類生活的方方面面。（正確）

36.發(fā)展富有中國(guó)特色的低碳農(nóng)業(yè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)生態(tài)文明具有重要意義。（正確）

37.中國(guó)農(nóng)業(yè)資源總量雖然大，但從均占有量少，且呈不斷增加的趨勢(shì)。（錯(cuò)誤）

38.中國(guó)在2010年之前將超過(guò)美國(guó)，成為世界第一大二氧化碳排放國(guó)。（錯(cuò)誤）

39.制約中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)的最大障礙是光伏發(fā)電電價(jià)太貴。（正確）

40.目前人類的技術(shù)手段只能按照減量化原則，從碳減排的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)。（正確）

41.碳預(yù)算是指根據(jù)人口數(shù)量、人均gdp、能源強(qiáng)度和單位能源含碳量以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，減排目標(biāo)等因素制定一個(gè)國(guó)家、地區(qū)和個(gè)人碳耗支出和供給計(jì)劃。（正確）

42.減少溫室氣體排放在很大程度上等價(jià)于增加新能源、清潔能可再生能源在能源結(jié)構(gòu)中的使用比例，提高能源效率。（正確）

43.碳足跡是指一個(gè)人或區(qū)域的碳耗用量。（正確）

44.要強(qiáng)化節(jié)能目標(biāo)的責(zé)任考核，實(shí)行嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)制，不僅對(duì)未完成目標(biāo)的地區(qū)，對(duì)相應(yīng)的監(jiān)管部門都要追究責(zé)任，給予處分。（正確）

45.發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，推廣低碳生活，將成為一個(gè)城市提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要選擇。（正確）

46.我省要走新新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)信息化帶動(dòng)工業(yè)化，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提升到制造精制產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。（正確）

47.聯(lián)合履行是指發(fā)達(dá)國(guó)家之間通過(guò)項(xiàng)目級(jí)的合作，其所實(shí)現(xiàn)的減排單位，可以轉(zhuǎn)讓給另一發(fā)達(dá)國(guó)家締約方，但是同時(shí)必須在轉(zhuǎn)讓方的“分配數(shù)量”配額上減扣相應(yīng)的額度。（正確）

48.“碳減排”貿(mào)易是指一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，將其超額完成減排義務(wù)的指標(biāo)，以貿(mào)易的方式轉(zhuǎn)讓給另一個(gè)未能完成減排義務(wù)的發(fā)達(dá)國(guó)家，并同時(shí)從轉(zhuǎn)讓方允許排放限額上扣減相應(yīng)的轉(zhuǎn)讓額度。（正確）

49.能源結(jié)構(gòu)向低碳化、多元化、均衡化有序的方向發(fā)展，即是能源戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的核心問(wèn)題，更是國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀戰(zhàn)略朝向可持續(xù)發(fā)展方向的理性選擇。（正確）

50.未來(lái)，能源公司的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和投資方向都將以低碳為重點(diǎn)。（正確）

51.地?zé)崮苁侵竵?lái)自地球內(nèi)部的熱能。源于放射性物質(zhì)的衰變。（正確）

52.目前，中國(guó)仍是以煤炭、石油和天然氣等化石燃料為主體的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。（正確）

53.風(fēng)力發(fā)電作為清潔的不可再生能源，已成為當(dāng)今世界電力發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。（正確）

54.已無(wú)環(huán)境容量的區(qū)域，嚴(yán)控新建增加污染物排放量的項(xiàng)目。（錯(cuò)誤）

55.在中國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，必須要有國(guó)有商業(yè)銀行的積極參與，尤其是構(gòu)建以碳交易為核心的中國(guó)特色碳金融體系，國(guó)有商業(yè)銀行的參與必將成為重要的支撐力量。（正確）

56.太陽(yáng)能是最重要的基本能源，生物質(zhì)能、風(fēng)能、潮汐能、水能等都來(lái)自太陽(yáng)能。（正確）

57.溫室氣體是指一系列能夠吸收陽(yáng)光中的熱紅外線阻止其向太空輻射的氣態(tài)物物質(zhì)的統(tǒng)稱。（正確）

58.我省是全國(guó)人均碳排放量最低的省份之一，全國(guó)碳盈余最多的省份。（錯(cuò)誤）

59.未來(lái)斬國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)很可能是低碳競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)能超前部署，誰(shuí)就能贏得先機(jī)。（正確）

60.氣候變化環(huán)境問(wèn)題，也是發(fā)展問(wèn)題，歸根到底是環(huán)境問(wèn)題。（正確）

61.以風(fēng)、電、太陽(yáng)能、核電和新能源汽車等為代表的低碳產(chǎn)業(yè)形態(tài)，將成為“節(jié)能減排”、“優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)”和承擔(dān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要角色，具有廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用前景和發(fā)展空間。（正確）

62.政策保障是實(shí)話低碳系統(tǒng)工程的重要支撐平臺(tái)，應(yīng)主要從低碳政策體系、低碳市場(chǎng)體系和低碳考核體系三個(gè)方面構(gòu)建低碳模式政策保障體系。（正確）

63.目前國(guó)內(nèi)中小型風(fēng)電的技術(shù)中“低風(fēng)速啟動(dòng)、變槳矩、多重保護(hù)”等等一系列技術(shù)得到國(guó)際市場(chǎng)的矚目和國(guó)際客戶的一致認(rèn)可，已處于國(guó)際領(lǐng)先地位。（正確）64.在工業(yè)結(jié)構(gòu)方面，輕、重工業(yè)比例失調(diào)，輕工業(yè)比重過(guò)高是制約低碳發(fā)展的關(guān)鍵因素。（錯(cuò)誤）

65.在中國(guó)各大城市已率先建立低碳發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)。（正確）

66.中國(guó)是世界上人工造林面積第二大國(guó)。（正確）

67.就目前來(lái)說(shuō)，人類直接利用太陽(yáng)能已進(jìn)入成熟階段，主要有太陽(yáng)能集熱、太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)、太陽(yáng)能暖房、太陽(yáng)能發(fā)電等方式。（正確）

68.碳交易既提供了綠色gdp、生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)，又提供了進(jìn)入可操作性的途徑。（正確）

69.歐盟的排放要求低于《京都議定書(shū)》，實(shí)施的是獨(dú)立減排制度。（錯(cuò)誤）

70.應(yīng)對(duì)氣候變化是低碳經(jīng)濟(jì)的間接原因。（錯(cuò)誤）

71.2008年世界環(huán)境日主題是《轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、推行低碳經(jīng)濟(jì)》。（正確）

72..不是靠壓縮發(fā)展、停滯發(fā)展、降低生活質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)減排、低碳，而是依靠發(fā)展、科技進(jìn)步、新的替代能源、清潔能源來(lái)實(shí)現(xiàn)減排和發(fā)展的目標(biāo)。（正確）

73.太陽(yáng)能是最大的非碳能源，可再生能源、新能源、取之不盡、用之不竭。是未來(lái)人類能源利用的重點(diǎn)。（正確）

74.目前太陽(yáng)能發(fā)電只占可再生能源的千分之五；居四大可再生能源的末位。（正確）

低碳經(jīng)濟(jì)閱讀答案、名詞解釋

1.所謂低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。2.碳生產(chǎn)率是指單位二氧化碳的gdp產(chǎn)出水平，又可稱為“碳均gdp”，它與“單位gdp的碳排放強(qiáng)度”呈倒數(shù)關(guān)系。通過(guò)現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的“萬(wàn)元gdp能耗”，可較為方便地計(jì)算出一個(gè)地區(qū)或某一產(chǎn)業(yè)的碳生產(chǎn)率水平。3.“低碳生活（low-carbon life）”。就是把生活作息時(shí)間所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)是一種生活態(tài)度。

4.“低碳社會(huì)（low-carbon society）”，就是通過(guò)創(chuàng)建低碳生活，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、綠色環(huán)保、文明的低碳文化理念，形成具有低碳消費(fèi)意識(shí)的“橄欖形”公平社會(huì)。

二、填空題 1.技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)

2.人自然

3.低碳型園區(qū)低碳型城市低碳技術(shù)政策作用低碳生活方式

4.政府企業(yè)

5.生物能源太陽(yáng)能核能風(fēng)能及潮汐能海水氫能源 三．1.2.3.5.6對(duì)4.7.8.錯(cuò)

四、1.西方各國(guó)的“綠色新政”對(duì)我國(guó)發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)無(wú)疑具有較強(qiáng)的借鑒意義。一國(guó)家力量是發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)力量；二政策支持是發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力，三綠色技術(shù)是綠色經(jīng)濟(jì)的重要支撐；四發(fā)揮本國(guó)優(yōu)勢(shì)，確立發(fā)展重點(diǎn)；五積極參與全球綠色治理，爭(zhēng)取全球綠色政治“話語(yǔ)權(quán)”。

2.第一，它將推動(dòng)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展替代新能源和優(yōu)先發(fā)展可持續(xù)能源，促進(jìn)科技創(chuàng)新，促進(jìn)節(jié)能技術(shù)。第二，它將推進(jìn)社會(huì)消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)和踐行低碳的、科學(xué)健康的、生態(tài)化綠色消費(fèi)方式。第三，它將保障經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。第四，它將推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程。全球氣候變化對(duì)我國(guó)帶來(lái)一些有利的影響，1.海平面上升的影響2.對(duì)動(dòng)植物的影響3.對(duì)農(nóng)業(yè)的影響4.對(duì)人類健康的影響

第一，工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化加快推進(jìn)的中國(guó)，大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不可能停止。第二，富煤、少氣、缺油的資源條件，決定了我國(guó)能源結(jié)構(gòu)以煤為主，低碳能源資源的選擇有限。第三，以工業(yè)為主導(dǎo)和過(guò)度依賴出口的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，短期內(nèi)不會(huì)改變。第四，作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)經(jīng)濟(jì)向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的最大制約是整體科技水平落后，技術(shù)研發(fā)能力有限。第五，鎖定效應(yīng)是潛在風(fēng)險(xiǎn)。第六，我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式面臨重大考驗(yàn)。一是培育全民低碳意識(shí)，營(yíng)造低碳消費(fèi)文化氛圍。二是完善政府激勵(lì)低碳消費(fèi)的法規(guī)政策。三是政府機(jī)構(gòu)應(yīng)從自身入手，帶頭節(jié)能減排。

五、簡(jiǎn)答題：

1、什么是溫室效應(yīng)？

答：溫室氣體導(dǎo)致地球氣溫上升的原理類似于在溫室中栽培農(nóng)作物故此原理被形象的成為溫室效應(yīng)。

2、什么事碳關(guān)稅？

答：碳關(guān)稅是一種特殊的關(guān)稅政策，指對(duì)高能耗產(chǎn)品的進(jìn)口，如：鋁、鋼鐵、水泥和一些化工產(chǎn)品等征收特別的二氧化碳排放關(guān)稅。

3、談?wù)勀銓?duì)低碳經(jīng)濟(jì)概念的理解？

答：低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗。低排放、低污染為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是人類社會(huì)繼續(xù)原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一大進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)是提高能源利用率和創(chuàng)建情結(jié)能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

4、低碳轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)手段通常有哪些？ 答：低碳轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)手段包括三類：可再生能源的財(cái)稅激勵(lì)政策、節(jié)能減排的財(cái)稅優(yōu)惠政策及碳稅。

六、論述題：(請(qǐng)任選一題)

2、請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為中國(guó)制定低碳轉(zhuǎn)型政策工具建言獻(xiàn)策。

答：這些政策工具可以大致分為四大類：①通過(guò)法律手段加強(qiáng)制規(guī)范

②制定相關(guān)政策對(duì)低碳轉(zhuǎn)型進(jìn)行引導(dǎo)。③財(cái)稅引導(dǎo)和激勵(lì)手段。④發(fā)揮市場(chǎng)的功能，利用市場(chǎng)機(jī)制降低發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)過(guò)程中的成本！

以上手段，也有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，比如法律手段方面，有效性最高，但是成本較高，特別是時(shí)間上的成本，這就需要相關(guān)的部分著重在時(shí)間效率上下大力度，尋求一些高效率的相關(guān)手段政策。另外經(jīng)濟(jì)激勵(lì)手段所需要的成本也較高，但效率也是比較高的，在這方面，建議相關(guān)政府采取一些補(bǔ)貼的相關(guān)措施。規(guī)劃引導(dǎo)的成本較低，但是在有效方面取決于國(guó)家對(duì)減排措施規(guī)范的強(qiáng)制程度，其成效性較差。