新教學方式案例心得體會和感想(通用12篇)

心得體會的寫作可以促使我們更加注重細節(jié)，從中挖掘出更多有益的信息和啟示。通過多角度的思考和分析，寫出更富有深度的心得體會。以下是小編為大家整理的心得體會范文，歡迎大家一起探討和交流。

新教學方式案例心得體會和感想篇一

創(chuàng)新教學管理已成為當今時代教育發(fā)展的重要趨勢，而其所帶來的影響和變革在教學工作中也愈發(fā)明顯。在這樣的背景下，我深深地認識到創(chuàng)新教學管理的重要性，也有了自己的一些心得體會。

第二段：案例介紹。

2018年，我所任教的一名學生因環(huán)境整治工作而搬離學區(qū)附近的居住區(qū)，而她依然堅持選擇繼續(xù)在我們學校就讀。對于這樣的情況，我和班主任都感到十分頭痛，我們需要想辦法讓這個學生持續(xù)跟隨和參與學校的教學活動。于是，我們決定采取創(chuàng)新的措施——在班級成立一個虛擬學習小組，通過互聯(lián)網(wǎng)工具實現(xiàn)遠程教學。

第三段：實施過程。

在此之前，我和班主任進行充分的討論和借鑒，采用了多種互聯(lián)網(wǎng)工具和資源，如QQ群、微信、網(wǎng)絡會議等，同時制定了小組內(nèi)部的學習計劃和互動規(guī)則，讓每一個小組成員都能夠參與進來。在實施過程中，我們不斷調(diào)整和改進，結(jié)合學生的反饋和意見，逐漸形成了一套比較完善的遠程教學系統(tǒng)。最終，這個孩子在學校的各項教學活動都能夠融入其中，不會失去所屬學校的感覺，也能順利完成學業(yè)。

第四段：收獲和體會。

這次創(chuàng)新教學管理的嘗試，不僅解決了個別學生因特殊情況而影響學習的難題，更讓我們從中收獲了不少經(jīng)驗和感悟。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術在遠程教學中的應用創(chuàng)新，讓我們發(fā)現(xiàn)了教學手段和方式上的多樣性；小組內(nèi)部的協(xié)作和交流，更讓我們發(fā)現(xiàn)了教育教學中與學生進行密切互動的重要性。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新教學管理不僅是教育教學過程中的一種手段和方式，更是值得我們在日常工作中持續(xù)探索和實踐的方向和目標。在這樣的發(fā)展趨勢下，我們應該發(fā)揚創(chuàng)新精神，思考如何借助新技術和新思路，構(gòu)建更加優(yōu)秀和完善的教育教學體系，讓教育教學事業(yè)更加生機盎然。

新教學方式案例心得體會和感想篇二

不竭前進的路子之一.

教師順遂地、成功地走上講臺、完成教學使命的第一步.

現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化,必需做到以下幾點:。

1、安身于促進學生的成長。

要給以需要的、恰當?shù)闹笇?、激?

說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì).經(jīng)由過程語文教學要促進學生語文素質(zhì)的周全成長.

而且也是可能的.

2、浮現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一。

小學語文教學既要教語文、學語文,也要教做人、學做人.其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的.

目的使命抉擇的,也是由語文教學內(nèi)容所抉擇的.

在學生的人格形成中起巨年夜浸染,會在其生平中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨年夜動力.

話的思惟激情,才能真正把握作品的說話.二者是密不成分的.

而要日久天長地陶冶、堆集.

必需以小學語文教學的根基使命統(tǒng)一各項使命.

新教學方式案例心得體會和感想篇三

作為一名教育工作者，我們一直在探索如何創(chuàng)新教學管理，提高教育教學質(zhì)量。在實踐中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但也從中學到了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。接下來，我將分享一些我在創(chuàng)新教學管理案例中的心得體會。

第一段：思維變革。

在創(chuàng)新教學管理中，思維變革是至關重要的。這種變革需要我們重新審視職責、定義目標，并擴展我們的教學視野。我們應該學會將更多的精力集中在發(fā)掘?qū)W生的潛力上，為他們創(chuàng)造更多的機會和條件。同時，在尋找新的教學方法和實踐時，我們必須摒棄傳統(tǒng)思維和偏見，積極考慮多元化和個體差異的教學方式。

第二段：教育科技的運用。

教育科技的運用是創(chuàng)新教學管理中的另一個重要因素。這不僅包括了使用教育軟件、教學工具、在線學習平臺等教育系統(tǒng)，而且包括了對教學過程的數(shù)字化和智能化管理。借助現(xiàn)代教育科技，我們可以更好地滿足學生的需求，優(yōu)化教學效果。例如，使用智能化教學平臺，可以根據(jù)學生的興趣、學習情況、學習風格等信息，定制個性化的教學課程，提高學生的學習動機和專注度。

第三段：教學與社區(qū)服務。

創(chuàng)新教學管理還需要我們積極參與社區(qū)服務和公益事業(yè)。這不僅幫助我們推廣教學理念和文化，也為我們提供了更多的機會來了解社會現(xiàn)實和發(fā)展趨勢。例如，與社會機構(gòu)合作開展義教活動，可以為那些受到教育限制的學生提供更多的教學機會，同時也可以促進與社會機構(gòu)的深度合作。

第四段：團隊協(xié)作與教學反思。

教學團隊的協(xié)作和反思是創(chuàng)新教學管理的關鍵環(huán)節(jié)。在教學環(huán)節(jié)中，團隊的協(xié)作可以加強教師之間的相互支持和信任，從而優(yōu)化教學效果和管理水平。同時，反思可以幫助我們更好地了解學生的需求和教育趨勢，從而優(yōu)化教學方式和方法。在實踐中，多與教學團隊交流和分享可以極大地促進教學質(zhì)量的提升。

第五段：全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學管理的最終目標是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的學生。教育不僅要重視學生知識和技能的培養(yǎng)，也必須注重學生德、智、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力，為他們未來的成長和發(fā)展做好充分的準備。

總之，創(chuàng)新教學管理需要我們持續(xù)地學習和實踐，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中，教育將會扮演更為重要的角色，我們需要積極應對各種教學挑戰(zhàn)和機遇，為社會和未來做出貢獻。

新教學方式案例心得體會和感想篇四

教學片斷。

一

師：西門豹去管理鄴地時，首先進行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個人調(diào)查？

生：西門豹向老大爺調(diào)查，因為老大爺是當?shù)啬觊L者，熟悉情況。

師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個間題？為什么要調(diào)查這幾個問題？

生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個問題。第一個問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）。

生：第二個問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）。

生：第三個問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）。

生：第四個問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。

師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進行對話朗讀，分兩組進行，注意語音語調(diào)。（學生進行對話朗讀）。

生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。

生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災受難是相信了迷信，上當受騙。這樣可以教育百姓。

師：調(diào)查了事實的真相，請各位同學當一回小警察寫一份調(diào)查報告。

（出示報告樣式）。

關于西門豹初到鄴地的調(diào)查報告調(diào)查原因：調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：

二

師：大家一致認為西門豹是個充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學習任務：

以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。

（學生以小組形式展開研究討論）。

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。

生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。

師：借口，說得好。為了幫助同學們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。

（板書：以為借口）。

生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。

生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進了漳河。

生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。

師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計策？

生：殺雞給猴看。

師：成語說成“殺雞儆猴“。

生：以其人之道還治其身。

生：還用到了三十六計中的“將計就計”。

三

生：老師，讓我們演一演這個故事吧!

師：好吧!時間關系，我們只演第二段，好嗎？

生：好。

(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)。

西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)。

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!

(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)。

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)。

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)。

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

自我評析：

教學片斷一：體驗小警察。第一課時接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學生以調(diào)查報告的形式，讓學生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學生能把“學”轉(zhuǎn)為“用”。事實證明，換了一個小小的作業(yè)形式，學生的興趣來了。而這，既是學生接受信息、重組信息的過程，又是學生思維開啟的過程。

教學片斷二：成為研究生。研究性學習把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標--激活學生潛在的創(chuàng)新意識。小學生語文研究性學習的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學習中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。學習本課的重點段，讓學生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學習，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學習，讓學生的個體與個體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個又一個的思維火花。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學習在研讀的成功中，體驗到了解決問題的喜悅，從而助長學習的主動性。

教學片斷三：試做小演員。學生在前面的學習中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強的課文編成課本劇，那么既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利于提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。

教后反思：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教師要做的是讓課堂真正成為學生展現(xiàn)自我的大舞臺，鼓勵孩子們在這個舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！

[課堂大舞臺童心綻光彩（《西門豹》教學案例分析）(網(wǎng)友來稿)]。

新教學方式案例心得體會和感想篇五

創(chuàng)新教學是教育改革的重要組成部分，它是為了應對快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境而出現(xiàn)的。因為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求。教師們需要采用新穎的教學方法，以更好地吸引學生的興趣、提升學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在這個過程中，教師們可以在已有的案例中獲得啟發(fā)，從中提取經(jīng)驗和教訓，運用到自己的教學實踐中，以更好地推動教育改革的進程。

創(chuàng)新教學經(jīng)典案例可以分為各種類型，包括教學設計、課堂管理、教育科技和評估方法等。教學設計是一種重要的創(chuàng)新教學手段，它可以通過使用各種教學工具和資源，來幫助教師提高課堂效率和培養(yǎng)學生的學習興趣。而課堂管理是另一重要組成部分，它涉及到管理學生、處理糾紛、提高教學效率等方面的問題。此外，教育科技在創(chuàng)新教學中也起到了很重要的作用，它可以使課堂變得更加互動，提供更多的機會和方式，為學生和教師提供更多選擇。教育評估也是創(chuàng)新教學的一個重要方面，它幫助教師更好地了解學生在某一主題上的學習成果。

在創(chuàng)新教學案例中，有許多經(jīng)典的案例值得分享，其中最著名的是芝加哥教育改革：澤蘭迪克聯(lián)盟（TheConsortiumOnChicagoSchoolResearch）。這個教育改革計劃的目的是為了減少學生間的差距，提高芝加哥公立學校的整體素質(zhì)。這個計劃使用了一種新的評估方法，在課堂中運用了更多的科技手段，并與家長建立了更緊密的聯(lián)系。

經(jīng)過學習，我發(fā)現(xiàn)了幾個關鍵點。首先，成功的創(chuàng)新教學案例通常采用多種教學工具和資源，以營造一個有創(chuàng)意、互動的學習環(huán)境。其次，教師應該積極地提供學生需要的資源，以幫助學生更好地學習。另外，關注學生的需求，根據(jù)學生的個性和興趣進行個性化教育，也是創(chuàng)新教學非常重要的環(huán)節(jié)。最后，一個好的創(chuàng)新教學策略還應該考慮到教師與學生的互動，為學生提供合適的回饋和支持，幫助他們更好地理解和運用所學知識。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新教學是教育改革的核心之一。教育改革需要結(jié)合實踐和實際情況，不斷地探索和嘗試新的教學方法和策略。通過學習各種創(chuàng)新教學案例并加以運用，教師可以更好地促進學生的學習興趣、提高教學效率和質(zhì)量，為學生搭建起更好的學習平臺，幫助他們更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

新教學方式案例心得體會和感想篇六

創(chuàng)新教學是當今教育界的熱門話題，隨著新技術和新思維的不斷涌現(xiàn)，教學方法也在不斷創(chuàng)新與改進。與傳統(tǒng)的教學方式相比，創(chuàng)新教學更加注重師生互動、知識體驗和實踐操作，致力于提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面將從經(jīng)典案例的角度出發(fā)，總結(jié)幾條創(chuàng)新教學的有效方法，以及我在學習創(chuàng)新教學中的心得體會。

（2）體驗式教學。

體驗式教學是創(chuàng)新教學中的一種重要形式。它強調(diào)學生通過實踐活動來獲取知識、積累經(jīng)驗和提高技能。例如日本的幼兒教育中采用的“音樂與繪畫隨便搭”教學方式，就是通過讓幼兒聽音樂然后自由繪畫的方式，讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達到啟發(fā)性的教學效果。我的感悟是，體驗式教學能夠使學生積極參與、創(chuàng)新思考和積極探索，激發(fā)他們的學習興趣和主動性，進而提升學習效果。

（3）項目式教學。

項目式教學是以項目為基礎的學習活動，在學生自主學習的基礎上，通過項目的完成來促進學生的價值觀和社交能力的培養(yǎng)。例如美國的一個小學通過開展“百萬顆心計劃”項目來引導學生多關注社會公益事業(yè)，通過互動交流來培養(yǎng)學生的社交能力。這種形式的教學方法能夠增強學生的自主性和合作性，進而提高他們的社會責任感和團隊協(xié)作能力。

（4）互動式教學。

互動式教學是建立在學生與老師、同學互動基礎之上的教學方式。例如南開大學在國內(nèi)甚有影響力的“探究式課堂”就是一種典型的互動式教學。通過游戲、競賽、問答等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行豐富多彩的活動，進而激發(fā)他們的思維潛能和創(chuàng)新能力。我的感觸是，在互動式教學中，學生有更多的機會表達自己的看法，引導學生在自我反思的基礎上不斷提高自己的思考方式，同時也培養(yǎng)了師生之間的交流能力和溝通技巧。

（5）個性化教學。

個性化教學是以學生的實際需求和個性化特征為基礎，采用不同的教學方法和策略，以更好地適應學生的發(fā)展需求。例如芝加哥的一所學校，通過分級教學、小組合作和不同形式的評估，讓學生在不同的學習環(huán)境中獲得不同的知識和技能，進而提高學習成就和自信心。我認為，個性化教學能夠更好地滿足學生的個性化需求和發(fā)展特點，激發(fā)學生積極主動地進一步探索和學習，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗。

（6）結(jié)語。

總之，創(chuàng)新教學是一種全新的教育方式，它能夠通過多種多樣的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，進而提高他們的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。通過學習和體驗各種形式的創(chuàng)新教學，我們能夠更好地認知教育的本質(zhì)和意義，構(gòu)建更為完備的教育理論體系，從而更好地服務于學生的整體發(fā)展需求。

新教學方式案例心得體會和感想篇七

隨著信息技術的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新?lián)Q代，教學方式也不斷地發(fā)生改變。在這個信息化時代，各種新型教學方式正在迅速地融入到教學中。在我的教學實踐中，我也嘗試了很多新型教學方式，從中受益匪淺。今天我想分享一下我的新教學方式案例心得體會。

第一段：課前預習。

“聽課不如自己做題，自己做題不如自己預習。”這種說法，我們在學校里經(jīng)常聽到。因為它是完全正確的。以前，我的教學方式相對較為傳統(tǒng)，講授內(nèi)容比較基礎，學生跟得上。但是，當我鼓勵學生在課前自學相關內(nèi)容，并提前準備好問題，發(fā)現(xiàn)班級的整體水平有了很大的提高。學生們做好了預習，掌握了課前相關概念，跟上我的講授速度，可以更好地理解課堂上的講解，更快地積累知識，更好地提高學習效率。這種新型教學方式也有助于激發(fā)學生的學習熱情，更好地促進學習積極性。

第二段：課堂互動。

由于以往的教學方式比較偏向于講解和聽講，導致課堂上缺乏互動和交流。為了解決這一問題，我引入了一些課堂互動的方式。如小組討論、情境模擬、游戲、競賽等。通過這些方式，學生可以更好地理解知識，與同學們共同探討問題，發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方法，彼此之間也會建立良好的師生關系，增強團隊精神。這種新型教學方式有利于促進教育和培養(yǎng)學生的自我修養(yǎng)和學術素養(yǎng)。

第三段：技術輔助。

我們現(xiàn)在身處的時代，已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，在信息技術變換干涉下，人類社會的各個領域都經(jīng)歷了極大的變革。而我們教育領域的變革也成為大勢所趨。在我的教學實踐中，我運用電子設備、應用程序軟件、多媒體等手段，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生們，在交流、觀看、學習、記憶、實踐等環(huán)節(jié)都起到了廣泛的促進作用。這種新型教學方式也有利于建立新型課堂，培養(yǎng)學生產(chǎn)學研一體化的綜合能力，推動現(xiàn)代化教育改革。

第四段：評價方式。

在以往的教學方式中，我使用的評價方式較為傳統(tǒng)，大多是筆試和口試。但是，現(xiàn)在我意識到了以此種方式評價學生的局限性。因為不同的學生有不同的學習優(yōu)勢和差異，而以此只能部分地說服班級水平的分布，不能真正洞察每一個學生的實際水平。故產(chǎn)生了自主評價、互評、360度評價等新型評價方式。這些方式對于形成科學的評價機制，讓學生自我感知、發(fā)揚自己的潛能，多方位、多元化地了解每一個學生的發(fā)展水平是非常有意義的。這種新型教學方式有利于鼓勵班級的創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學生的自信心，在學習和日常生活中樹立優(yōu)秀的品質(zhì)和品格。

新型教學方式必須始終保持創(chuàng)新性。不同的學科，有不同的教學方式，學科性質(zhì)也在隨時間的變換下轉(zhuǎn)化。所以我們必須時刻關注學科的發(fā)展和學生們的實際情況，并根據(jù)實際情況制定針對性的教學方案。教學方式一定是有期限的，只有不斷換代和創(chuàng)新才能實現(xiàn)教育領域的突破和持續(xù)發(fā)展。這種新型教學方式既有利于教師深度發(fā)展、全面發(fā)展，也有利于學生的高質(zhì)量發(fā)展和強調(diào)實際應用能力的提高。

在我多年的教學實踐中，新型教學方式一直是我的關注點和努力方向。這些新型教學方式不僅給了我的學生更好的教育機會，也讓我更接近教育的前沿，更好地了解教育的發(fā)展方向。教學的道路是永無止境的，教育是我們的事業(yè)，我們應該時刻關注教育的發(fā)展，不斷完善教學方式，積極創(chuàng)新教學模式，促進學生的全面發(fā)展，為未來的教育事業(yè)貢獻我們每個人的力量。

新教學方式案例心得體會和感想篇八

有人在老師中隨機抽取100名老師，問：“你熱愛學生嗎?”90%以上的老師回答“是”。再隨機問這100名老師所教的學生：“你體會到老師對你的愛了嗎?”結(jié)果卻讓人吃驚，90%的學生回答“否”。這樣的結(jié)果讓人大跌眼鏡，可是我們思考過這是為什么了嗎?我們常常用一些強制的、機械的命令，讓學生服從，沒錯，我們的出發(fā)點都是為了學生好，可是，我們有沒有想過，學生從情感上，是否能接受，是否能理解呢?孩子在成長，他們有他們的特性，他們更有犯錯誤的權(quán)利，而這時候我們用粗暴的方式去改變孩子的天性，那么，在孩子心里種下的種子，一定不會開出美麗的花朵。

學生要智慧，必須要先讓學生輕松、愉快起來，只有在擁有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時時閃現(xiàn)智慧的火花。我們常常要求學生的規(guī)范，規(guī)范固然重要，但是規(guī)范是為教學服務的，若是規(guī)范刻板到讓孩子僅僅只能拘泥于形式，無法思考了，那么規(guī)范的就抑制了學生的發(fā)展，這是有害而無利的，我們需要完整的人，而不是整齊劃一的動作，所以多為課堂注入一些人文性，讓課堂更人情味，更人性化。

下面這個案例，讓我們驚心：

童心可以欺騙嗎?

這節(jié)課由學生猜謎語導入，然后老師出示三條可愛的小金魚，讓學生觀察，介紹它們的樣子，介紹得好的學生可以將自己的手伸到魚缸里和金魚“親密接觸”。在老師將魚缸轉(zhuǎn)交給學生時，“砰”的一聲，魚缸摔在地上，玻璃片四濺，水花濺濕了孩子們的衣衫，美麗可愛的小金魚在尖利的碎玻璃片上掙扎。驚慌失措的孩子們紛紛忙碌起來。為拯救奄奄一息的小金魚，幾個小男孩飛奔出門，去老師家借臉盆，找水管接水，教室里的學生更是忙成一團。

幾分鐘后，老師飽含深情地說：“美麗可愛的小金魚在經(jīng)歷了一場生死磨難后會怎樣呢?”隨手將裝有這三條小金色的臉盆放在展臺上。此時的魚兒全沒了剛才的機靈與生氣，一條已經(jīng)死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外兩條側(cè)著身子停留在水面上，眼睛里滿是哀怨與無助，不少同學看后眼睛里都含著淚水。此時，大屏幕上赫然出現(xiàn)教師事先準備好的作文提示：請你結(jié)合剛才的經(jīng)歷將自己感受最深的地方寫下來，以《經(jīng)歷生死磨難的小金魚》或《魚缸摔碎以后》為題寫一篇文章，如果你有更合適的名字也可以自擬題目。

15分鐘后，展示學生作文。每一個有幸展示自己作文的同學，無不懷著同情、傷感的情緒記錄了自己當時揪心的牽掛，特別是剛才那幾個“將魚缸打碎”的孩子，滿懷愧疚、傷心，蘸著淚水寫完作文，又泣不成聲地將作文讀完。這場鬧劇的導演者卻裝得很寬宏大量的樣子一遍遍地勸慰同學們：別傷心，小金魚會原諒你的。(不知道是誰需要小金魚的原諒?)。

思榮碎語：

這不是一個意外，而是教師“精心設計”的教學環(huán)節(jié)。這位老師僅僅為了讓學生寫作文時有話可寫，就不顧學生的感受，不顧小生命的死活。這樣的教師是沒有資格面對天真無邪、飽含深情的孩子的。一個教師，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教學語言可以是不規(guī)范的，但是作為學生心靈的塑造者，他的品德必須是高尚的，他應該是一個熱愛生命的人。為人師者，需要教給學生怎樣愛人，怎樣愛世界，怎樣尊重生命，給予學生一種人文性的引導，讓學生擁有正確的人生價值觀。

一個和諧的課堂需要教師人文性的引導。這包括學生情感價值觀的引導，培養(yǎng)學生的精神素養(yǎng)，語文名師的王崧舟老師認為一節(jié)好課的標準是：有三味，第一是語文味，第二是人情味，第三是書卷味。其實這個標準放之皆準。人情味和書卷味其實都屬于人文引導的范疇。人文引導體現(xiàn)在對學生人格、個性、精神世界的關懷，著眼于培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度、正確的價值觀和高尚的審美趣味。如果做到這些，我們課堂肯定是和諧的，學生會喜歡我們所教的學科，并把學習當成一種樂趣。

因此，師生共建的和諧課堂對當前教育改革具有重要意義，和諧課堂的構(gòu)建要依靠教師的努力和學生的努力，但學生由于自身的限制，只能在教師的指導下完成和諧課堂的構(gòu)建，那么，主導權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時也要明確身上的責任，把構(gòu)建和諧的課堂，促進教育教學發(fā)展作為一個重點進行探索。

作者：思榮。

公眾號：一個人的教育筆記。

新教學方式案例心得體會和感想篇九

現(xiàn)代教育發(fā)展迅猛，新技術不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法很好地適應學生的需求。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，各種新教學方式應運而生。這些新教學方式包括激勵式教學、探究式教學、互動式教學等，這些方式拓寬了教學的形式，為師生創(chuàng)造了更多的互動與合作的空間，激發(fā)了學生的學習熱情，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。

我所選的新教學方式是探究式教學。這種教學方式主要是讓學生通過自主探究的方式來學習，老師主要起到指導、引導的作用。探究式教學最大的優(yōu)點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和分析能力。在探究式教學中，學生會針對所選主題提出各種問題，然后通過調(diào)查、實驗、分析等一系列活動來達成對某個問題的共識，最后學生在老師的指導下總結(jié)經(jīng)驗和應用策略。通過這個過程，學生不僅能夠主動地掌握知識，還能夠創(chuàng)造出新的知識。

第三段：案例分析。

在我的教學實踐中，我選用了探究式教學來教授實驗設計這個課程。我首先讓學生提出一些問題，如何設計好實驗、實驗中的量化和分析等。我然后引導學生通過一些實例和資料來探究這些問題。我并不對學生提出的問題進行過多的干預，而是讓他們通過小組討論與合作，自己選擇和解決問題，通過這樣的過程，讓學生積極地參與到學習中來。

通過探究式教學實踐，讓我深深地感受到了探究式教學的獨特魅力。通過這種方式，學生不僅能夠更加深刻地理解知識點的精髓，還能夠鍛煉自主思考和創(chuàng)新能力。在教學過程中，我充分地釋放了學生的學習潛力，讓他們自己探究和發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而激發(fā)出學生自身的學習動力。除此之外，我也學習到了更多的教學方法和技巧。

第五段：總結(jié)。

探究式教學是一種全新的課堂教學方式，通過讓學生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題的答案，幫助學生更好地學習知識，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。在教學實踐中，采用探究式教學能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索和發(fā)現(xiàn)能力，并且讓教師和學生之間形成更好的互動關系，可以說是一種非常有前途的教學方式。

新教學方式案例心得體會和感想篇十

近年來，隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的深入推進，創(chuàng)新教育成為了越來越熱門的話題。在創(chuàng)新教育中，教師需要不斷地去重構(gòu)教學觀念，探索教學方式，促進教學效果的提高。本文將以創(chuàng)新教學經(jīng)典案例分享會上的一些實踐案例為例，探討如何在教學中運用創(chuàng)新的方法。

第一段，引出本文。

創(chuàng)新教學是提升教學質(zhì)量與效果的關鍵。在教育行業(yè)，注重教育者的創(chuàng)新能力，不斷嘗試各類教育工具與思路，對于讓更多的知識成功應用提供了助力。創(chuàng)新教學案例的分享，正是在這一背景下誕生的。在聆聽案例實踐的過程中，我們能夠了解到，教師們在課堂教學、學生管理、科學教研等方面，通過創(chuàng)新思維和實踐方式，實現(xiàn)了教學效果的優(yōu)化。

第二段，分享教師的創(chuàng)新案例。

在創(chuàng)新教學中，無論是教學設計還是教具創(chuàng)意，都可以發(fā)掘出意想不到的新思路。在這樣的思考下，我們聽到了一位小學教師分享的一個新穎案例。在學生入學一個星期后，他組織學生參與制作個性化定制的文具，讓學生人手一套自己的化妝筆、橡皮擦、書簽等等工具，孩子們不僅感到自豪，還從中得到了畫畫和刻畫等方面的啟發(fā)。這樣一個小小的活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，還能提高他們的學習興趣和積極性。

第三段，分析創(chuàng)新教學的必要性。

創(chuàng)新教育具有極大的必要性：一方面，如今的學生更加注重個性化發(fā)展，提供時代感、精雕細琢的體驗，是提升學生學習興趣的重要手段。另一方面，課改的努力也在逐步推進，創(chuàng)新教學更是些課程教學重要的切入點。而且，教育發(fā)展歷程同樣伴隨著教育教學方法的發(fā)展與創(chuàng)新，現(xiàn)代的創(chuàng)新教育手段，為我們提供了很多難以想象的機會與可能。

第四段，探討創(chuàng)新方法和技巧。

創(chuàng)新教學并不是某種方法或是某種技巧的代稱，而是一個廣義的教學理念。其核心思想為：不斷嘗試，不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學方法。在嘗試時，可以可以嘗試運用不同的教學法，比較他們之間的優(yōu)缺點，從而不斷提高教學效果。在實踐中，可以根據(jù)學生的個性，設計更符合學生認知習慣的教學方式。在總結(jié)經(jīng)驗時，可以將學生的反饋、學習成效與課堂表現(xiàn)作為重要依據(jù)，再對教學方式進行適當修改和調(diào)整，從而進一步提升教學質(zhì)量。

第五段，總結(jié)創(chuàng)新教學的重要性。

教師是教育靠前的一線陣地，因此教師的角色與職責更加重大。如何更好地發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)新教學方式，提升教育質(zhì)量是一個每個教師都應該思考的問題。通過本文對創(chuàng)新教學經(jīng)典案例的解讀和總結(jié)，我們相信分享的小例子和相關分析已經(jīng)給我們的教學實踐體驗提供了有益的參照，也讓我們更清楚了創(chuàng)新教育的實踐意義。無論如何，創(chuàng)新教學應該始終貫穿我們的教學實踐中，跨越課堂教學、課程導引、學生管理等行業(yè)方向，讓其發(fā)揮出更大的實際效果。

新教學方式案例心得體會和感想篇十一

創(chuàng)新教學管理在當今社會中已經(jīng)成為了教育領域的重要議題和關注焦點。從課堂教學的手段到執(zhí)行方式，從學生的學習模式到教師的管理方式，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到了教育的各個領域。作為一名教育工作者，不斷探索和嘗試創(chuàng)新的教學管理方式，對于促進學生的學習效果和教師的教學水平的提升具有至關重要的意義。在個人的學習和工作實踐中，我收獲了很多有價值的啟示和經(jīng)驗，下面就創(chuàng)新教學管理這一主題展開思考和總結(jié)。

第二段：創(chuàng)新手段。

創(chuàng)新手段體現(xiàn)了教育者的創(chuàng)造力和敏銳度，是教學管理創(chuàng)新的核心。在創(chuàng)新手段方面，我認為教學生動化教學、項目學習和互動教學是非常有效的方法。教學生動化，可以讓學生根據(jù)具體的學習任務，參與到富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學習過程中來，提高學生的參與度和興趣。項目學習可以讓學生在具體的項目中，通過開展實踐操作掌握知識和技能，進一步提高學生的學習自主性和實踐能力?；咏虒W可以促進學生和教師之間更好的互動和溝通，讓學生可以更好地了解、分析和解決問題，在實踐中提高自己的認知水平和技能能力。

第三段：創(chuàng)意課程。

創(chuàng)新是創(chuàng)意的體現(xiàn)，通過創(chuàng)意教學課程的設計和創(chuàng)新的教學思維，可以創(chuàng)造一個內(nèi)涵豐富、富有開拓意識的課堂教學氛圍。我在課程設計方面，更注重從學生思維方式和興趣點出發(fā)，設計出更多么能耐受學生接受的創(chuàng)意課程。在創(chuàng)意課程方面，我喜歡將實踐與理論相結(jié)合，讓學生在實踐中學習理論知識，并充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力，探索更多新的教學思維和方法。

第四段：合作教育。

合作教育是創(chuàng)新教育的一種重要形式，也可以成為實施創(chuàng)新教學管理的有效方式。合作教育意味著同事之間形成更緊密的聯(lián)系，教師之間可以互相協(xié)助，共同解決問題。同樣，學生之間也可以通過合作學習，提升合作意識和團隊精神，增強自己的學習效果。在合作教育方面，我注重培養(yǎng)與同事同學之間的互動和合作關系，讓大家分享教學資源和心得，從而實現(xiàn)教學管理的不斷創(chuàng)新和提升。

第五段：結(jié)論。

創(chuàng)新教學管理已成為教育工作者必須面對的大問題。只有通過不斷地探索和嘗試，我們才能在教育領域中不斷提高自己的教學水平和專業(yè)技能。本文從創(chuàng)新手段、創(chuàng)意課程和合作教育三個方面，對創(chuàng)新教學管理進行了體會和總結(jié)，相信通過個人的不斷努力和學習，我們一定能夠在教學管理方面實現(xiàn)自己的創(chuàng)新和提升。

新教學方式案例心得體會和感想篇十二

新時代的教育已經(jīng)開始大膽地嘗試著各種教學方式，以期使學生的學習效果更加顯著。針對這個問題，本文將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，以及周圍成功案例的體驗，寫下自己的感受和思考。

二、“課堂翻轉(zhuǎn)”體會。

“課堂翻轉(zhuǎn)”似乎已經(jīng)成為很多教育機構(gòu)重要的教學方式，其核心原則是貫徹“將課堂教學與課外學習緊密融合”的理念。在課堂上，老師將基礎知識和讀后感等內(nèi)容簡要介紹，然后給學生留出充足的時間去運用、探索和完成作業(yè)。針對我個人的學習經(jīng)歷，反復被動地聽老師授課，是無法實現(xiàn)深度學習的，而“課堂翻轉(zhuǎn)”正好能夠給我提供足夠的時間，讓我對所學習的知識有更加深刻的理解。

學生中心的教學方式主要是讓學生自主決定如何學習和如何評判自己的學習成果。在“學生中心”模式下，學生不再是老師控制的對象，而是主動參與到教學過程中，老師只是提供引導和監(jiān)督。這種方式不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且能夠讓學生更加關注自己的學習效果和學習目標。相比其他的教學方式，學生中心的教學模式真正地把教育還給了孩子，通過激發(fā)孩子的自我思索和創(chuàng)造力，來達到促進孩子“學以致用”的效果。

“游戲化教學”的目的是通過模擬游戲和玩樂的方式來吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生即時反饋和掌握新知識的能力，從而達到提高學生學習效率和教學質(zhì)量的目的。在游戲化教學中，學生的學習是有趣的，而且承載著無限的潛能和挑戰(zhàn)。教學者們平衡了學生的興奮和學習，讓學生體驗到新增的技能、知識和能力，同時不讓學生產(chǎn)生挫敗感，并且讓學生對學習再次產(chǎn)生主動的興趣。

五、總結(jié)。

新時代的教育教學方式正面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇，通過學生自主學習，教師指導學生學習，以及激發(fā)孩子的潛在能力，讓孩子們不斷地涌現(xiàn)出新的能力和品質(zhì)。今天，我們應該在教育中擁抱年輕人的活力和創(chuàng)造力，以更加有效的方式，來逐步實現(xiàn)我們的教育理念和目標。