教學樓考察心得體會和感想 學?？疾煨牡?五篇)

當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

最新教學樓考察心得體會和感想一

這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

在本節(jié)課的教學設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。

最新教學樓考察心得體會和感想二

《煮酒論英雄》教學反思20xx年12月6日是我們顧路中學第十四屆教學節(jié)骨干教師教學展示活動日。本次活動是為貫徹浦東新區(qū)教育局“提升教師的專業(yè)水準，提高課堂教學的實效”的工作要求。聚焦課堂，關(guān)注教學的各個環(huán)節(jié)，探索提高課堂教學效能的方法，通過區(qū)骨干教師教學引領(lǐng)，推動教師對課堂教學有效的研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。我作為區(qū)語文骨干教師理所當然要上一節(jié)公開課。我執(zhí)教了一節(jié)《煮酒論英雄》，對師生們在課堂上的表現(xiàn)我基本滿意。

《煮酒論英雄》是九年級第一學期第八單元“明清小說選讀”中的一篇課文。節(jié)選自《三國演義》第二十一回。這篇課文有古白話文的特色，要培養(yǎng)學生閱讀名著原文的習慣，必須多讀課文，習慣古白話文，漸漸融入其中，慢慢體會曹操、劉備的性格特征。學習運用自然環(huán)境烘托人物性格的寫作手法。

我覺得這堂課教學目標明確，教學設(shè)計緊扣教學目標，目標基本達成，教學過程中注重語文基礎(chǔ)知識和基本能力的落實和培養(yǎng)，并和中考考點相聯(lián)系，提高了語文教學的有效性。教學內(nèi)容較恰當，符合學生的認知規(guī)律；教學重點突出，即如何刻畫人物性格；課堂上注重朗讀，采用了多種朗讀方法，體現(xiàn)了語文學科的“瑯瑯書聲”。學生學習較投入，師生互動比較融洽。

我深深體會到，要上好語文課，要注重以下幾個要點：

一、要有效地激發(fā)學習興趣。注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣，引起師生情感的共鳴，達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂真正以“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者，師生平等、和諧、民主、互動，在教與學中共同感悟、共同體驗，營造課堂生生互動、師生互動的場面，全面提高學生能力、提升學生素質(zhì)。

二、要注重教學內(nèi)容的有效性，要注意少而精。維其少，才能重點突出，引發(fā)聽者的重視；維其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。另外，遵循可接受性原則，因材施教，因“生”施教，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。

三、語文學科要與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。課件不在于多，而在于恰當。這節(jié)課我使用的ppt一共七張，主要是背景簡介，所選標目(回目)：“曹操煮酒論英雄，關(guān)公賺城斬車胄”及課堂小結(jié)等?！墩Z文課程標準》中指出“，語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

四、語文學科板書要合理、清晰，重點要突出。要形象、生動、富有啟發(fā)性或總結(jié)性等。

附板書設(shè)計：

煮酒論英雄

曹操：驕橫多疑老謀深算野心勃勃

對話（環(huán)境）

劉備：胸懷大志深謀遠慮隨機應變謹慎沉著

最新教學樓考察心得體會和感想三

“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。

在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點：

1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。

根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我設(shè)計了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。

在教學中，設(shè)計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié)，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)學生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

3、面向全體，因材施教。教學過程中關(guān)注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最后的練習中，出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。

4、存在問題：

（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。

（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉

最新教學樓考察心得體會和感想四

20xx年12月28日，我們赴華埠鎮(zhèn)中心小學參加了“實小、天地、北小、華小”小學科學“四校沙龍”教學研討活動。

下午1點10分，各校代表教師已經(jīng)聚集在學校后方的多媒體教室里。本次教研活動分為三個步驟：首先，課堂教學展示，然后教學點評，最后名師講座。我們聆聽了吳良林老師的《食物在口腔里的變化》一課。吳老師上課聲音響亮，風趣幽默。學生們聽課的興趣馬上就被挑起了。我們聽得津津有味，仿佛我們也成了班中的學生。這是一節(jié)典型的科學課，脈絡(luò)清晰，從談話引出問題進行猜想、實驗、交流、得出結(jié)論。吳老師課前做足了準備，注重課堂教學的每個過程。例如，在區(qū)分門齒、犬齒、臼齒的作用時，準備的食物也不相同。由于人類是高度進化的動物，有些器官在進化，有些則在退化。而犬齒就是在退化的，所以犬齒的作用比較難體現(xiàn)。吳老師就選用了有節(jié)的甘蔗，讓同學們?nèi)テr，了解犬齒的作用。又因為這是一節(jié)以食物為主材料的實驗課，吳老師準備了實驗記錄單，而不讓學生僅僅是在吃東西，偏離主題。

但與此同時，科學課上學生們的創(chuàng)造性思維也要注重培養(yǎng)。老師對學生探究活動的指導應該到什么樣的程度呢？是越仔細越好嗎？在這個過程里學生的思維訓練又體現(xiàn)在哪里呢？教師出于對課堂的控制，減少突發(fā)事件的發(fā)生，能夠順利的完成課堂教學任務(wù)，所以更傾向于充分的指導。為學生考慮的太周到，是否會造成他們的依賴性，變得不善于思考，不善于獨立解決問題。然而這個局面的產(chǎn)生原因不是唯一的，學生操作的安全，課堂時間有限，學生動手能力不強，班級人數(shù)普遍較多等都是很現(xiàn)實的問題。這些問題也不是短時間內(nèi)容易解決的，所以我們很難像理想中那樣放手讓學生探究。我們認為教師可以在課堂上多創(chuàng)造一些動手機會，以加強學生的動手能力。也多讓他們自己提出問題，從而尋找解決問題的方法。經(jīng)過平時的操練，我們也就能慢慢放手，讓學生成為主角，老師成為主導。這樣不僅能夠能鍛煉鍛煉操作技能，也能提高學生的科學思維能力。

課后，幾位教研室的專家還進行了點評。對于吳老師的課都給予了肯定。整堂課都貫穿著科學思想，學生在探究實驗過程中興趣濃厚。教研員鮑老師認為在這節(jié)課上吳老師注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，導入由淺到深，由易到難。提到了器官之間的相互協(xié)作，以及食物在口腔中變化對后續(xù)的影響。這堂課對于物理變化的體現(xiàn)較多，對于化學變化沒有體現(xiàn)，應多做延伸。徐老師說在開化對于科學重視程度欠缺的情況下，吳老師的基本素養(yǎng)較好。我們更要重視培養(yǎng)學生學習科學的興趣，課堂上多鼓勵多提問多評價學生，使學生的參與度提高。

葛老師總結(jié)了三點：

1、在實驗中嘗試讓學生自己分工，具有團隊合作精神。目的就是為了讓學生充分的體驗，充分的學習，從而引起學生學習科學的興趣。

2、應該讓每個學生都品嘗饅頭，感受到饅頭的甜味，讓學生充分體驗達到教學的目標。

3、當學生在回答問題是出現(xiàn)知識性的錯誤，應該讓學生及時糾錯。專家的點評一針見血，很多也是教師在課堂教學中容易忽視的問題，讓我們受益良多。

最后，由名師江光華老師與我們分享他的教學經(jīng)驗。主題是《體驗、點撥、生成小學科學教師機智漫談》。江老師的講座中提到：

1、教師做個“傾聽者”，學生成為“傾訴者”；

2、教師做個“出錯者”，學生成為“改錯者”；

3、教師做個“旁觀者”，學生成為“評價者”；

4、教師做個“協(xié)調(diào)者”，學生成為“互動者”。

是??！這也是所有教師愿意成為的人。英國哲學家懷特海曾經(jīng)指出：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。要是只是充滿活力，不能使只是僵化，這是一切教育的核心問題?！边@也是我們要努力的方向。

這樣的教學研討活動為科學教師提供了相互交流和學習的機會，讓大家的思維產(chǎn)生交流和碰撞。讓我們的教學像亢奮的音符一樣活躍！

最新教學樓考察心得體會和感想五

在《新課程標準》“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣”等理念的指導下,我上了《賽馬》這一節(jié)欣賞課。我感受頗深，有值得保留的教學經(jīng)驗，同時也有一些需要推敲的地方。

學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務(wù)的。

1、根據(jù)學生活潑好動的身心特點，我運用達爾克羅茲教學理論，在分段細聽時，采用體態(tài)律動與模仿相結(jié)合的手段進行教學。教學伊始，我先讓學生初聽感受音樂特點，充分為學生營造一個寬松自由的課堂空間，幫助學生輕松地感受音樂，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地引導學生打開視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

2、在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。在細聽a段時，學生通過模仿打馬鞭和萬馬奔騰的體態(tài)動作所表現(xiàn)出來的激烈的賽馬場面時，當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。

3、針對學生形象思維為主的特點，我精心設(shè)計制作了圖形譜，進行直觀教學，幫助學生更好地感受音樂。學生在看譜、劃譜、唱譜的過程中，輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律，聽辯出b樂段的三個層次。在這個過程中，我啟發(fā)學生對已學過的蒙古族舞蹈動作進行回憶，并運用到本曲中，達成了教學目標，突破了教學重點，取得了很好的效果。

4、我尊重學生的創(chuàng)造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是創(chuàng)編伴奏過程中，我留出了充足時間，讓學生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并通過教師的引導，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)設(shè)了一個個性表現(xiàn)的平臺，使學生積極參與音樂實踐，體現(xiàn)出注重學生音樂實踐的理念。當學生用打擊樂器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學難點。

5、面向全體學生，充分肯定學生，也是本節(jié)課的一大亮點。在整個教學過程中，我能引導全體學生積極地參與音樂體驗，每一個環(huán)節(jié)都能為個別差生提供表現(xiàn)的機會。并適時給予評價。如當聽到b樂段的三個層次時，我提問學生音樂情緒變得怎樣了？當時一個學生說變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵：“對，這種感受是對的，但能換一個準確的詞嗎？”學生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表揚：“你很棒，就是這種感覺”。我相信，這一定讓那個學生受到了激勵。一節(jié)課完了，我感覺到全體學生都能精神飽滿地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，從而提高了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂的能力。還學會了協(xié)作的學習，提高了交往能力，增強了自信心。

1、針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點，我本想把二胡實物引入課堂，讓學生觸摸，試著撥弦，加深對我國民族樂器的了解，激發(fā)對民族音樂的熱愛之情。但由于受到時間的限制，我把這一教學環(huán)節(jié)刪減了。今后，我會給學生補上這一環(huán)節(jié)，讓他們充分感受我國民族樂器的極大藝術(shù)魅力。

2、由于三年級的學生欣賞音樂的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課在引導他們?nèi)肭槿刖绑w驗感受方面還要多下苦功夫。

以上是我上課的一點心得與感受，希望各位評委老師及同行們批評指正，共同探究、共同進步！