最新教育研究方法心得體會范本(大全20篇)

總結(jié)心得體會有助于我們明確自己的目標(biāo)和方向，更好地規(guī)劃未來。寫心得體會可以注重語言的生動性，適當(dāng)運用比喻、排比和夸張等修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性。

教育研究方法心得體會范本篇一

讀完裴新娜的《教育研究方法導(dǎo)論》一本書后，頓時豁然開朗，原來教育研究方法也是一門科學(xué)，自己以前的工作就是備好課，上好課，對于教學(xué)中存在的一些問題和想法也就寫在課后反思上，有時也想搞一下研究，卻不知道如何下手去做，不得其法，沒有想到原來就有這樣的一門學(xué)科來研究教育研究方法的學(xué)科，如果自己早一點能看到這本書。

也就能早一些指導(dǎo)自己解決自己發(fā)現(xiàn)的一些問題，這里面就有科學(xué)的方法，只有在科學(xué)的方法下指導(dǎo)我們的實踐，才能得出科學(xué)的結(jié)論，才能更好地解決問題。這都是跟每個教育工作者有關(guān)的問題，在這里面就有好多的.說道，一個好的課題應(yīng)用的特點是什么？選題的過程及方法是什么？沒有好的選題，那么它的作用就不大，去研究這樣的選題就是在浪費時間。

表面上看這是一本理論性很強的書，其實，在我看來，它不是一本理論性很強的書，應(yīng)該說，這是一本工具性很強的一本書，這本書的使用價值很強，可以說是每個教育工作者必備的一本好書，每個教育工作者都應(yīng)該知道教育研究究竟是怎么一回事，這樣一來，對于我們的日常教學(xué)教程中遇到的問題可以及時地解決，把大家共同存在的問題，拿出來一同去研究，用科學(xué)的方法去研究這樣的問題，這樣一來我們大家整體的教育工作能力也能很快地提高。

我相信在我以后每次再讀這本書的時候，會有更多的感想，我也相信這本書在我以后工作中會成為我的一個無聲的老師。

教育研究方法心得體會范本篇二

論文摘要：中學(xué)語文新課標(biāo)的一個重要突破就是突出了語文教學(xué)的人文性和人文化特點，將培養(yǎng)學(xué)生的美德情操和審美情趣擺到了重要位置。并提出了通過語文課堂教學(xué)活動的深入開展幫助學(xué)生樹立正確價值觀和人生觀的教育任務(wù)。本文以中學(xué)語文課堂的情感教育為核心，就如何有效開展中學(xué)語文課堂情感教育進(jìn)行探討，并重點對相關(guān)的方式方法進(jìn)行研究。

情感教育具體是指的是以培養(yǎng)學(xué)生道德、美德等高尚品質(zhì)為教育內(nèi)容的教育模式。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育，要求語文教師善于運用有效的情感教育方式方法，通過富有情感和體驗的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全完善的人格形成。

一、營造情感氛圍，激發(fā)情感共鳴。

中學(xué)語文課本所選的課文均為文學(xué)創(chuàng)作者的經(jīng)典文章，這些文章為學(xué)生展現(xiàn)出了豐富多彩的精神情感世界，在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的情境，去領(lǐng)略去體驗作品的內(nèi)在情感表達(dá)，才能使學(xué)生真正感受到作者的情感，進(jìn)而形成共鳴，汲取作品的內(nèi)在精神養(yǎng)料，實現(xiàn)自身品格升華。筆者在課堂教學(xué)實踐中，主要通過從客觀和主觀兩方面人手的方式，營造濃厚的課堂情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成情感共鳴。客觀方面的方法，主要是借助外在工具手段，烘托氛圍。例如，在講授《我的母親》一文之前，筆者先在課堂上播放了一首毛阿敏的《燭光里的媽媽》，通過如泣如訴的音樂將學(xué)生引入對母愛感恩、感激的情感意境中，進(jìn)而形成共鳴，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)作品的興趣和欲望。主觀方面的方法，主要是作為語文教師，在課堂授課中要擅于充當(dāng)導(dǎo)演和演員的角色，通過富有藝術(shù)的“導(dǎo)演”和“表演”，烘托出強烈的課堂情感氛圍，感染、熏染學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到喚起學(xué)生情感體驗的教學(xué)效果。例如，在講授《最后一課》時，語文教師應(yīng)在深入領(lǐng)會作品內(nèi)在深刻情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入韓麥爾先生的情感角色，進(jìn)入境界，用充滿情感的抑揚頓挫音調(diào)，輔以聲音哽咽、茫然若失和神情呆滯等肢體語言，表達(dá)對祖國的愛和對敵人的恨的鮮明感情，達(dá)到情景交融。

二、深入挖掘教材，體悟教材情感。

中學(xué)語文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，飽含文章作者的情感因素，給人們以豐富的精神熏陶，如春意盎然的.《春》、稚趣撲面的《社戲》、搏打風(fēng)浪的《海燕》等給人們留有了深刻的印象。然而，要想使學(xué)生真正感受并領(lǐng)悟這些文章的豐富情感內(nèi)涵，離不開教師在課堂上的引導(dǎo)和教授，這就要求教師通過對教材的科學(xué)挖掘來引導(dǎo)學(xué)生體悟感受文章的情感。下面，筆者結(jié)合魯迅先生的名篇《藤野先生》談?wù)務(wù)Z文教師如何引導(dǎo)學(xué)生體悟教材情感。在教學(xué)《藤野先生》一課時，教師應(yīng)抓住課文中的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生體悟教材情感。課文中，描寫當(dāng)作者看到日本學(xué)生觀看中國人被捉的影片，發(fā)出“萬歲!”的呼聲時，作者寫道“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住“刺耳”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品析感悟作者遣詞用句背后的情感?？梢酝ㄟ^向?qū)W生發(fā)問：“刺耳”是什么意思?為什么會“刺耳”?這表達(dá)了作者什么樣的思想情感?從理解“刺耳”是指聲音雜亂，聽著不舒服的本義出發(fā)，進(jìn)而領(lǐng)會作者有感同胞因愚昧被殺、而做“看客”，祖國因落后挨打，日本學(xué)生的妄自尊大，作者的民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷的深刻情感內(nèi)涵，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義思想和感情。

三、突出朗讀誦讀，體會文章真情。

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情。”，意思就是有“情感”是寫文章的基礎(chǔ)，而讀文章是進(jìn)入“。情感”的條件。這句話對我們語文教師進(jìn)行語文教學(xué)很有借鑒意義。讀文章，即朗讀和誦讀，這兩種學(xué)習(xí)方法對于體會課文的語言美、意境美乃至情感美有著重要作用。在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和誦讀，通過這種方法激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。在講解散文《背影》時，為了使學(xué)生感悟文章蘊含的深摯的情感，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深情朗讀專項訓(xùn)練，圍繞最能體現(xiàn)“背影”的情感因素一“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”等飽含深情的詞語，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，回憶父親對自己關(guān)心、關(guān)愛，并此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行深情朗讀比賽，充分調(diào)動學(xué)生感官，使他們積極參與，用心去體會、品味如山的父愛，深刻地理解父愛真諦，從而更加珍惜生命中擁有的真情。在強化朗讀的同時，在課堂情感教育上更要注重誦讀的訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》一文時，筆者便指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過誦讀自然地融入到詩作者創(chuàng)作意境中，領(lǐng)會詩人對黑暗社會的鞭撻，對幸福光明新生活的追求和向往的愛憎情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化品味和審美能力的提高。

四、聯(lián)系實踐生活，強化學(xué)生體驗。

教育研究方法心得體會范本篇三

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教育研究逐漸成為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分。作為一名從事教育研究的年輕教師，在不斷探索教育研究方法的過程中，我積累了一些心得體會。在此，我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，從研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析以及研究反思等方面，分享一些關(guān)于學(xué)校教育研究方法的心得體會。

研究設(shè)計是一項至關(guān)重要的工作。首先，我們需要明確研究目的和問題，明確所要研究的對象和范圍，明確研究的時間和空間。其次，我們需要確定研究方法和研究工具，選擇合適的研究設(shè)計來保證研究的科學(xué)性和可操作性。此外，我們還需要為研究中可能出現(xiàn)的其他因素做好配對設(shè)計和對照組設(shè)計，以增加研究結(jié)果的可靠性。

數(shù)據(jù)收集是研究方法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過問卷調(diào)查、觀察記錄、訪談等方式來收集數(shù)據(jù)。在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時，我們要注重問卷的設(shè)計和調(diào)查對象的選擇。問卷的設(shè)計要思考問題的表達(dá)方式是否清晰明了，問題是否具有一致性等。同時，調(diào)查對象的選擇要盡量全面代表整個研究對象的特征，以避免樣本偏差。此外，我們還要合理安排數(shù)據(jù)收集的時間和工作量，確保數(shù)據(jù)的有效性和完整性。

數(shù)據(jù)處理是保證研究結(jié)果準(zhǔn)確有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過統(tǒng)計軟件來對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。首先，我們要對數(shù)據(jù)進(jìn)行清理，刪除不完整或錯誤的數(shù)據(jù)。然后，我們可以使用合適的統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、頻數(shù)等。此外，我們還要注意數(shù)據(jù)的可比性和可靠性，避免在數(shù)據(jù)處理中出現(xiàn)誤差和偏差。

結(jié)果分析是研究方法中的重要環(huán)節(jié)之一。在進(jìn)行結(jié)果分析時，我們可以使用圖表和文字相結(jié)合的方式來展示研究結(jié)果。同時，我們要注意結(jié)果的可解釋性和可讀性，確保研究結(jié)論的科學(xué)性和可操作性。此外，我們還要對結(jié)果進(jìn)行討論和解釋，提出新的問題和研究方向，為學(xué)校教育改革提供參考和借鑒。

研究反思是研究方法中的重要環(huán)節(jié)之一。在進(jìn)行研究反思時，我們要積極反思研究過程中存在的問題和不足之處，反思自身的研究能力和方法的適用性。同時，我們還要總結(jié)研究中的成功經(jīng)驗和有效方法，為今后的研究工作提供指導(dǎo)和借鑒。此外，我們還要學(xué)會和其他研究者進(jìn)行交流和合作，共同探索學(xué)校教育研究的新思路和新方法。

學(xué)校教育研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一項繁重而又充實的工作。通過不斷地實踐和探索，我逐漸積累了一些心得體會。研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析以及研究反思等環(huán)節(jié)是學(xué)校教育研究中不可或缺的一部分，每個環(huán)節(jié)都需要我們用心去完成。通過不斷地提高自己的研究能力和方法應(yīng)用能力，我們可以更好地服務(wù)于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，為教育改革和學(xué)生成長貢獻(xiàn)自己的力量。

教育研究方法心得體會范本篇四

近年來，教育研究在學(xué)校教育中扮演著越來越重要的角色。為了提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，教育工作者們迫切需要掌握科學(xué)的研究方法。在此，我將分享我在學(xué)校教育研究方法中的一些心得體會。

首先，進(jìn)行學(xué)校教育研究需要明確研究目的和問題。在開始研究之前，我們必須清楚自己研究的目的是什么，以及要解決的問題是什么。例如，我們可能想研究學(xué)生學(xué)習(xí)成績與家庭環(huán)境之間的關(guān)系，那么我們就需要明確這個關(guān)系的具體性質(zhì)和影響因素。只有明確了目的和問題，我們才能確定適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，并有針對性地進(jìn)行研究。

其次，采用多種研究方法相互印證。學(xué)校教育研究可以采用多種研究方法，如問卷調(diào)查、實地觀察、訪談等。每種方法都有其優(yōu)點和局限性，不能單純依賴某一種方法，以免得出的結(jié)論不全面或不準(zhǔn)確。因此，我們要靈活運用不同的研究方法，相互印證，以獲得更可靠的研究結(jié)果。

第三，要注重數(shù)據(jù)的收集和分析。在進(jìn)行學(xué)校教育研究時，我們需要收集大量的數(shù)據(jù)作為研究材料。數(shù)據(jù)的收集要注意方法的科學(xué)性和可靠性，確保所得數(shù)據(jù)的真實性和準(zhǔn)確性。同時，我們還需要運用統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。只有通過科學(xué)的數(shù)據(jù)集合和分析，我們才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

然后，我們需要注重思辨和創(chuàng)新。學(xué)校教育問題往往復(fù)雜多樣，需要我們運用思辨和創(chuàng)新的能力來解決。在進(jìn)行研究時，我們要善于提出新的問題和觀點，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，推動教育的發(fā)展。同時，我們還要持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外教育研究的最新成果，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗，提高自己的研究水平。

最后，進(jìn)行學(xué)校教育研究要注重實踐和應(yīng)用。教育研究的終極目的是應(yīng)用于實際教育中，推動學(xué)校教育的發(fā)展。因此，在進(jìn)行研究時，我們要盡量選擇實用性強的研究方向和方法，以解決實際問題并提高教育質(zhì)量。同時，我們還要與學(xué)校和教育實踐者進(jìn)行深入合作，將研究成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，以實現(xiàn)教育研究和實踐的良性循環(huán)。

綜上所述，學(xué)校教育研究方法是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要手段。通過明確研究目的和問題、采用多種研究方法相互印證、注重數(shù)據(jù)的收集和分析、注重思辨和創(chuàng)新、注重實踐和應(yīng)用等步驟，我們可以更加科學(xué)地進(jìn)行學(xué)校教育研究，提高研究水平和研究成果的實用性，為學(xué)校教育的改革與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

教育研究方法心得體會范本篇五

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文教育研究方法開題報告。

一切研究都始于問題，學(xué)位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也必須始于問題。

年鑒學(xué)派大師費弗爾說得明確：“提出問題是所有史學(xué)研究的開端和終結(jié)，沒有問題便沒有史學(xué)。”同時，提出問題比解決問題更重要，“因為解決問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱记?，而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢娫谘芯恐袉栴}的重要地位。

什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對這些問題的嘗試性回答。

1.問題的來源。

“多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實，在大多數(shù)情況下，閱讀會促進(jìn)對現(xiàn)實的思考，對現(xiàn)實的思考常常會求助于閱讀?！薄巴ㄟ^專業(yè)或個人日常經(jīng)驗選擇一個研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險。但這種擔(dān)心未必正確。以個人經(jīng)驗指導(dǎo)你的研究有可能會更具價值。”從這些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動、生活經(jīng)驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。

這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題?！?/p>

2.三個基本問題：是什么?為什么?如何?

由于研究者的研究價值觀不同，對研究問題的認(rèn)識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions)、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問題———正在發(fā)生什么?因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用?過程性或機制性問題———為什么會發(fā)生或怎么發(fā)生的?”我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。

3.問題的表述方式。

研究者應(yīng)該以有助于實現(xiàn)實踐目的的方式提出研究問題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實施的?！叭绻岢鲆粋€沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的資料，還是得出的結(jié)論可能會有嚴(yán)重的效度威脅?！?/p>

如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題，那么通常會有如下說法：提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。

4.問題和選題的關(guān)系。

對什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應(yīng)該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現(xiàn)實踐的目的。

在論文開題報告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達(dá)在談到“本體論”問題時，認(rèn)為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes。”因此在我們的論文開題報告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進(jìn)行論證而已。

要很好地設(shè)計研究問題，因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問題是研究設(shè)計的中心，它決定著其他各個部分。

問題提出要有意義?！皬呐既坏南敕ǖ叫纬筛拍畈⒕唧w確定一個值得探索的問題，這一過程對科學(xué)研究是至關(guān)重要的。

5.研究問題與概念或理論之間的關(guān)系。

這兩者之間的關(guān)系也很重要，因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。

教育研究方法心得體會范本篇六

中小學(xué)教育研究目的的實用性決定了其研究方式的實證性。對教育問題所做的實證研究，是指通過搜集資料，作記述、調(diào)查和統(tǒng)計，進(jìn)行典型事例的研究，以此把握教育問題的實質(zhì)。從延安中學(xué)教育研究的發(fā)展?fàn)顩r看，無論采取何種研究方法，必須通過學(xué)校教育實踐來實現(xiàn)，下面重點介紹和分析延安中學(xué)教師在研究中常用的兩種主要的研究方法：1．問題研究問題研究是一切科學(xué)研究的起點，與理論工作者的問題研究相比，中小學(xué)教育研究中的問題研究是為了改革學(xué)校的教育和教學(xué)工作。中小學(xué)教師在每天的工作中都能碰到大量疑難問題，這些問題可能成為研究的資源，關(guān)鍵是對問題的性質(zhì)和范圍加以分析和界定，形成特定的問題域。而要分析問題，就必須對教育事實進(jìn)行調(diào)查，了解問題的`成因。其次，要檢驗問題解決方案的有效性，也要回到教育實踐中。研究者要在教育實踐中搜集證據(jù)以說明教育措施的效度?？傊P(guān)于中小學(xué)教育研究的一切假設(shè)都要到教育實踐中得到檢驗，這其中的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題都離不開教育實際。下面簡要介紹一個問題研究的實例：（1）問題的發(fā)現(xiàn)：高一某班學(xué)生m在期中考試前后的表現(xiàn)極為不同。根據(jù)學(xué)籍檔案的記載，m以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)高中。在班主任老師的印象中，m性格開朗，學(xué)習(xí)認(rèn)真。但是，期中考試后不久，m變得寡言少語。為什么？（2）問題的癥結(jié)：問題的成因。在家長會上，班主任教師與m的母親交換了意見。據(jù)m的母親說，在初中的時候，m的學(xué)習(xí)成績在班級里是名列前茅的，這次期中考試是進(jìn)入高中后的第一次較大規(guī)模的考試，m沒有想到自己僅是處在班級的中等水平。看來，m從一所普通的初級中學(xué)來到市重點高中后，沒有適應(yīng)“高手”如云的學(xué)習(xí)生活。又據(jù)家長介紹，m的數(shù)學(xué)是弱項，為了考取重點高中，家長專門請了家教來輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。進(jìn)寄宿制高中后，家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)跟得上，就沒有再請家教。根據(jù)家長提供的信息，班主任認(rèn)為m來自一所普通初中，優(yōu)勢意識過強。盡管以較好的成績考入重點高中，也有家教的原因。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法與初中有很大的不同，m還未適應(yīng)，加之這所中學(xué)是以數(shù)學(xué)特色聞名，數(shù)學(xué)尖子很多，而數(shù)學(xué)正是m的學(xué)習(xí)弱項，這也正是m期中考試成績不太理想的原因。另外，m還未適應(yīng)學(xué)習(xí)強手如林的班級生活。（3）問題的解決：幫助m正確認(rèn)識自己，愉快地生活。

教育研究方法心得體會范本篇七

在教育工作中，我們不僅要注重實踐，更要深入理論研究，掌握教育科學(xué)中的基本理論和方法，才能更好地開展工作。而教育研究則是深入科學(xué)探究教育的一種常見方式。在開展教育研究的過程中，我得出了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。

第二段：了解問題本質(zhì)。

在開展教育研究時，必須清楚問題的本質(zhì)。如何做到了解問題的本質(zhì)呢？首先，要創(chuàng)新思維方式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；其次，需要更新知識結(jié)構(gòu)，加強知識的積累、拓展、更新；最后，還需要探究問題的內(nèi)在聯(lián)系，運用學(xué)科交叉思維方法。

第三段：運用科學(xué)方法。

教育研究需要運用科學(xué)方法，這是非常重要的。科學(xué)方法是通過實驗、觀察、測量、比較、推理等系統(tǒng)而嚴(yán)密的思維過程，來尋找事物規(guī)律的一種統(tǒng)一的方法。通過科學(xué)方法，我們可以更加客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜睦碚摵蛯嵺`兩個方面探究教育問題，為教育實踐提供基礎(chǔ)和支撐。

第四段：合理構(gòu)建研究框架。

在教育研究過程中，需要合理構(gòu)建研究框架，以確保研究的系統(tǒng)性和邏輯性。研究框架應(yīng)該包括研究目的、研究對象、研究方法、研究結(jié)果等，其中研究方法尤為重要。合理選擇研究方法可以更加深入有效地回答研究問題，并為后續(xù)研究提供可靠依據(jù)。

第五段：注重實踐應(yīng)用。

最后，教育研究要注重實踐應(yīng)用。教育研究不是為了純粹的理論研究，更希望能夠為實踐工作提供指導(dǎo)和參考，指導(dǎo)工作實踐方向，豐富教育實踐經(jīng)驗，加強教育實踐創(chuàng)新。因此，在教育研究過程中，應(yīng)當(dāng)考慮研究成果的實際應(yīng)用價值，使成果能夠為教育實踐提供一定的幫助。

總結(jié)：

通過上述幾點，我們可以看到在教育研究的過程中，了解問題的本質(zhì)、運用科學(xué)方法、合理構(gòu)建研究框架、注重實踐應(yīng)用是非常重要的。這些心得體會對于日后的教育工作和科研研究都具有非常重要的指導(dǎo)意義，幫助我們更好地開展工作，推動教育事業(yè)發(fā)展。

教育研究方法心得體會范本篇八

精神文明越來越成為人們關(guān)心的問題，而文明禮貌是精神文明建設(shè)的重中之重。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期，在幼教工作中我們也應(yīng)該始終將品德教育作為一項重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。一、幼兒文明禮貌的內(nèi)容幼兒文明禮貌的內(nèi)容主要是一些基本禮貌常識。不同年齡的幼兒有不同的行為表現(xiàn)，如三歲的幼兒可能只懂得有禮貌就是好孩子，會說簡單的“早上好”“再見”；四歲幼兒可以正確和有禮貌地稱呼自己接近的人，懂得在別人對自己講話時要面對講話人注意聽，能聽從大人正確的建議和意見，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等。在家庭和幼兒園這兩個環(huán)境中，幼兒會逐漸形成自己的一套文明禮貌行為方式，并不斷對其進(jìn)行補充。二、幼兒文明禮貌行為出現(xiàn)偏差的原因1.幼兒園因素在3～6歲這個階段，學(xué)校是孩子獲取知識的主要場所，也是孩子養(yǎng)成文明禮貌的主要階段。但現(xiàn)今幼兒園質(zhì)量參差不齊，教師隊伍嚴(yán)重不足，幼兒教師素質(zhì)有限。教師的質(zhì)量很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量，有些教師自身素質(zhì)不高，在個人日常行為中存在很多不文明的現(xiàn)象?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園把智力教育放在首要位置，在園里甚至進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、班與班之間成績的攀比，制度和規(guī)范也越來越“小學(xué)化”，全然把文明教育拋之腦后，不能為孩子們營造一個溫暖、有愛的氛圍。2.家庭因素現(xiàn)代家庭多為獨生子女家庭，且家庭的一般模式為“4-2-1”模式，家長對子女容易過多地順從，在家中把孩子當(dāng)做小皇帝一樣對待，形成一些不良的品行。3.社會因素建設(shè)社會主義和諧社會一直是人們所追求的。在現(xiàn)實社會中，經(jīng)?？梢婋S地吐痰、隨手扔垃圾、漠視紅綠燈，亂穿馬路等不文明的行為。在整個社會需要進(jìn)行文明禮貌“救贖”的今天，社會給我們的孩子提供了一個并不十分文明的環(huán)境，又怎能讓我們的孩子出淤泥而不染呢？三、幼兒園開展文明禮貌教育的措施1.灌輸理論知識，樹立文明意識我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)理念，從重視智力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲拿鞫Y貌好習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，在不影響智力培養(yǎng)的前提下，多開設(shè)有關(guān)文明禮貌教育的課程，教師可利用看圖講述、講故事、個別談話等形式，有目的、有計劃地開展幼兒文明禮貌意識教育，使幼兒逐步形成講文明禮貌的正確觀念；也可選取身邊行為禮貌的幼兒作為榜樣，或通過介紹文明禮貌典型事例的幻燈片、錄像、故事情節(jié)表演等，采用提問的形式與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒模仿與學(xué)習(xí)。2.強化實踐教育，養(yǎng)成文明習(xí)慣在對幼兒灌輸理論知識的基礎(chǔ)上，要給幼兒提供實踐練習(xí)的機會。目前各幼兒園很推崇的一種教學(xué)方法是養(yǎng)成教育，即習(xí)慣養(yǎng)成教育。21天習(xí)慣養(yǎng)成法表明：良好的習(xí)慣需要21天來培養(yǎng)和形成。學(xué)?？梢宰プ∵@個教學(xué)中心，集中一個月對幼兒的某項文明禮貌行為進(jìn)行強化教育，開展多種多樣的文明教育活動，讓每一名幼兒參與?？梢宰寧酌變哼M(jìn)行情境模擬演練，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓他們切身體驗?zāi)男┬袨槭俏拿鞯模男┬袨槭遣晃拿鞯?。在每天的日常生活中，教師要及時糾正幼兒的不文明行為。美國進(jìn)步主義教育家杜威提出：“教育即生活、教育即生長、教育即生活經(jīng)驗的重組和改造。”滲透性是兒童養(yǎng)成教育的最顯著的特點，要將文明禮貌滲透到生活的.每一個小細(xì)節(jié)中。3.家園密切合作，鞏固文明禮儀幼兒的生活環(huán)境不僅是幼兒園，還有一個最重要的環(huán)境就是家庭。針對有些孩子的文明禮儀具有兩面性這個問題，家園密切合作非常重要。通?？梢酝ㄟ^召開家長會的方式，向家長宣傳開展培養(yǎng)幼兒說話有禮貌的良好習(xí)慣的目的意義，幫助家長掌握教育孩子說話有禮貌的教育策略等?？紤]到大人的工作時間，幼兒園可以通過發(fā)送電子郵件、家校通、家園聯(lián)系手冊等方式與家長實時地進(jìn)行交流。這樣既免了家長常往學(xué)校跑的麻煩，又能讓教師節(jié)省更多的時間投入到日常教育中。參考文獻(xiàn)：[1]劉洪霞.淺談嬰幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[j].中國教育探討與實踐，（5）.[2]（美）吉恩?d?哈蘭，瑪麗?s?瑞夫金.兒童早期的科學(xué)經(jīng)驗[m].張憲冰，等譯，北京：北京師范大學(xué)出版社，.（作者單位：浙江師范大學(xué)幼兒園）。

教育研究方法心得體會范本篇九

xxxx年我申報了連云港市個人課題，并成功立項。在課題獲得開題后，我既高興又感到茫然，因為我沒有研究過課題，課題的研究好像都是科研人員的事。為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，咨詢了以前做過課題研究的同事，他給我講了課題研究的基本步驟，并向我推薦了《心理與教育研究方法》這本書。

一、瀏覽全書，掌握全脈。

拿到書后，習(xí)慣性的對內(nèi)容作了粗讀。《心理與教育研究方法》這本書是由董奇博士在多年從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心編寫的，本書共有四個篇節(jié)，分十九章具體論述，由北京師范大學(xué)出版社出版。通讀全書后，我感覺董奇博士在書中很有創(chuàng)意，本書頗具特色。

首先，董奇博士不僅研究過程各階段的主要方法進(jìn)行了全面、系統(tǒng)地闡述，而且其中有許多重要內(nèi)容如研究課題的論證、研究假設(shè)的提出、操作定義的設(shè)計、觀察法、訪談法、現(xiàn)場研究、語義分析、內(nèi)容分析、口語報告發(fā)等等，都是以前我國有關(guān)書籍資料介紹得很少很粗略的，甚至是沒有介紹的。通過研讀，對自己課題的研究有了清晰的方向，知道了一些課題研究常用術(shù)語，明確了每個階段的任務(wù)，使得課題研究更有針對性和實效性，提高了研究效率。

其次，在本書中突出說明了各種方法的設(shè)計步驟與實施程序，著重指出了每種方法的適用條件、優(yōu)缺點、局限性，這使本書既具有較深的理論價值，又有很強的實用性，對研究者在實際工作中選擇、使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菚泻艽篑砸娴?。如自己在研究中用到的問卷法，以前只是認(rèn)為，只是簡單的發(fā)發(fā)問卷，讓教師和學(xué)生做做。，其實不然，里面也是充滿了學(xué)問。問卷從設(shè)計和實施都是有著自身的規(guī)律，為此，教師重新設(shè)計了問卷調(diào)查，遵循科學(xué)方法去實施，結(jié)果兩次調(diào)查的結(jié)果明顯不同，使得對本書的認(rèn)識又進(jìn)了一步。

最后，董奇博士十分強調(diào)理論對研究的重要指導(dǎo)作用，強調(diào)研究設(shè)計時的理論構(gòu)思、結(jié)果分析與解釋時的理論建構(gòu)。未讀之前，感覺理論都是空洞的，理解起來比較深奧，接觸較少，通讀第一篇心理、教育研究與科學(xué)論后，清晰的認(rèn)識到強大的理論支撐，就像一個人的靈魂一樣，沒有理論，研究就是行尸走肉，也更加促使自己不斷去研讀本書。

二、同步先讀，學(xué)以致用。

本人研究的課題是《培養(yǎng)四（1）班學(xué)生有效使用數(shù)學(xué)草稿習(xí)慣的`策略研究》。

結(jié)合自己課題和研究的現(xiàn)狀，選擇了本書中的第四篇：研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評價作為精讀篇目。通過仔細(xì)閱讀，搞懂了很多困惑的地方。知道了研究結(jié)果整理的意義：課題研究所獲得的原始資料，數(shù)據(jù)往往數(shù)量很大，比較雜亂，難以說明問題，無法再研究報告完全呈現(xiàn)出來。因此，對研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的，真實可靠地反映事實。在此基礎(chǔ)上，對經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，才能從中抽取或推論出有意義和應(yīng)用價值的正確的研究結(jié)論。明確了數(shù)據(jù)、資料整理的目的：首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使研究者把握研究的主導(dǎo)方向；其次，通過數(shù)據(jù)、資料整理保證材料的可靠性，為進(jìn)一步的定性和定量分析取得正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)；最后，通過研究數(shù)據(jù)、資料整理形成可進(jìn)行深入分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體情況。研究結(jié)果的解釋，研究結(jié)果的解釋就是對已分析的數(shù)據(jù)及其關(guān)系進(jìn)行說明，揭示其意義；研究結(jié)果解釋的方法：在心理、教育科學(xué)研究中，研究結(jié)果的解釋方法很多，但都以一定的邏輯規(guī)則和推理程序為基礎(chǔ)。其原則有兩個：

2．整體性原則。在解釋結(jié)果時要對全部數(shù)據(jù)分析有整體的看法，不能只選取局部的數(shù)據(jù)進(jìn)行變量關(guān)系的說明。主要的解釋方法有推論法、演繹法、歸納法和因果推論法等。推論法，推論就是從已知的數(shù)據(jù)或事實，推導(dǎo)出未知的原理或規(guī)律的方法。推論是以判斷為基礎(chǔ)，推論過程必須遵循判斷的邏輯規(guī)則，此外，推論還應(yīng)符合實際情況才能做出正確的解釋；演繹法，是結(jié)果解釋中的一種方法，是由普遍的一般性原則推論出局部的原理的過程。演繹也必須遵循邏輯原則。演繹法包括許多不同的方法，如三段論、假言推理、選言推理、聯(lián)言推理和兩難推理等；歸納法，歸納的邏輯與演繹正好相反，它以許多特殊的事例為基礎(chǔ)，歸納出普遍的、一般的原理，在心理、教育科學(xué)研究中，歸納法用的比較多；因果推論法，是研究變量之間的因果關(guān)系的常用方法或邏輯思路。

三、重點常讀，循序漸進(jìn)。

研究報告的撰寫是課題研究的重要一環(huán)，是完整研究過程的最后一步，也是研究成果交流與評價的基礎(chǔ)。董奇博士系統(tǒng)的講解了課題研究報告的意義、特點、程序，研究報告的格式和行文要求，對以后的撰寫具有理論指導(dǎo)意義，特別是像我這樣剛剛進(jìn)行課題研究的新手，為此，在閱讀時，把它放在常讀的位置，用研究報告撰寫的方法和內(nèi)容去指導(dǎo)課題研究，資料的積累。

課題的研究成果要用于指導(dǎo)實踐教學(xué)，如果束之高閣，或者是沒有價值，那么課題也就失去了意義。為此我們要做好課題的研究評價。在評價他人的課題中，提高自己的能力，董奇博士也告訴了我們對研究評價的方法，其一是理論思維方法，其二是評價技術(shù)或方法。前者是指在評價研究時的邏輯思路，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括等理論思維方法。后者主要是指評價心理與教育科學(xué)研究時所采用的具體的技術(shù)或方法。

教育研究方法心得體會范本篇十

教育是一個重要的領(lǐng)域，教育研究更是產(chǎn)生著廣泛影響的領(lǐng)域。教育研究的重要性越來越顯現(xiàn)，它不僅對于教育工作者的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的意義，同時也對于推動教育改革、提升教育水平的過程中起到了至關(guān)重要的作用。在參與教育研究的過程中，我深深地認(rèn)識到了一些事情。今天，我想分享一下教育研究過程中的心得體會。

第二段：教育研究的意義與價值。

教育研究是教育改革和教育政策制定的重要基礎(chǔ)。它可以幫助教育學(xué)者深入研究教育現(xiàn)象，洞察其自身的特點和規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育問題的真正問題，制定更為科學(xué)有效的改革政策。因此，教育研究在教育體系中起著極為重要的作用。

第三段：教育研究的歷程和過程。

教育研究是一個漫長而短暫的過程。它需要調(diào)研、問卷調(diào)查、實地訪問、數(shù)據(jù)分析等一系列復(fù)雜的工作。在進(jìn)行教育研究的過程中，深厚的學(xué)識、靈敏的感性以及持續(xù)不斷的實踐是成功的必要條件。而尋找一個科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的研究方法和技巧對于研究者來說也是至關(guān)重要的。

第四段：教育研究的收益與益處。

教育學(xué)者通過教育研究不僅可以發(fā)掘出許多解決教育問題的有效措施，還可以取得一些較為理想的研究成果，這些成果也進(jìn)一步為教育科學(xué)、教育政策的制定和教育實踐的推進(jìn)提供高質(zhì)量的理論依據(jù)。另外，教育研究還可以對參與者的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生重要影響。

教育研究是不斷發(fā)展和改進(jìn)的。不斷進(jìn)步的教育研究方法以及更加深刻的教育理論有助于解決教育問題，提升教育質(zhì)量和效果。而未來，隨著技術(shù)的發(fā)展和教育難題的不斷出現(xiàn)，教育研究會有更廣闊、更深入的發(fā)展空間和前景。

總結(jié)。

在教育研究的過程中，我們既可以學(xué)習(xí)到許多的知識和技能，更可以得到更深刻的認(rèn)識和相關(guān)的體驗。教育研究是一項充滿挑戰(zhàn)性和收益性的工作，為教育事業(yè)做出了很多重要的貢獻(xiàn)。在今后的研究中，我們應(yīng)該繼續(xù)積極創(chuàng)新，深入探索教育問題來推進(jìn)教育改革，提升教育水平。

教育研究方法心得體會范本篇十一

心得說實在的，剛拿到《心理與教育研究方法》這本書，潛意識有排斥感，覺得理論性太強，對我的吸引力不大。

等靜下心來再讀這本書的時候，才覺得此書如久旱之甘霖?？v觀全書，覺得這本書很有新意，頗具特色。首先，作者在編寫體例上以心理與教育科學(xué)研究的完整過程為主線，從廣義的角度討論研究方法。其次，作者不僅對研究過程各階段的主要方法進(jìn)行全面、系統(tǒng)的闡述，而且有許多重要內(nèi)容在以前我國有關(guān)書籍、資料中介紹得很少。再次，作者在書中突出說明了各種方法的設(shè)計步驟與實施程序。

對于課題研究，我不是行家，甚至是新手，想當(dāng)初申報個人課題《小學(xué)高年級語文課堂小組合作有效互動的實踐研究》也是費盡心思。抱著多學(xué)一些的態(tài)度研讀了第二篇《課題選擇與研究設(shè)計》，其中第四章《研究課題的選擇》給我留下了深刻的印象。這個章節(jié)主要討論了研究課題選擇的有關(guān)問題，介紹課題選擇的有效策略，研究假設(shè)及提出方法，以及課題論證和評價的方法，讀后覺得受益匪淺，此章節(jié)既具有較深的理論價值，又具有很強的實用性，對我們在實際研究工作中選擇、使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ泻艽蟮淖饔谩?/p>

如何進(jìn)行研究課題真是一問重要的學(xué)問，讀了《心理與教育研究方法》后我的收獲很大，下面談?wù)勛x書后的幾點認(rèn)識和體會：

1、按照研究目的分，研究課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。

事實上，二者之間并無絕對的界限。理論性課題的結(jié)論可用于指導(dǎo)實踐，應(yīng)用性課題的結(jié)果也可用于理論研究，這說明二者是相互聯(lián)系的，難以截然分開。我研究的課題屬于后者，所以需要更多的理論加以指導(dǎo)。

2、按照研究的深度分，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題。

描述性課題是主要是回答“是什么”“怎么樣”的問題。例如，學(xué)生生活自理能力水平調(diào)查、教師生活狀況調(diào)查。因果性課題主要是回答“為什么”“怎么辦”的問題，例如，探討青少年犯罪的各種主客觀原因就屬于因果性課題。預(yù)測性課題主要是回答“將來怎樣”“將來應(yīng)怎樣”例如如何預(yù)防青少年犯罪就屬于預(yù)測性課題。

小課題研究的課題是來源于教師的教育教學(xué)實踐，是從我們遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。當(dāng)然，也并不是說所有的問題都可以“原封不動”地拿來當(dāng)做小課題研究，至少要從“價值度、可行性”兩個方面做必要地分析論證。

我想不管是哪一種類型的課題都要考慮是否有價值，特別是小課題的選擇要強調(diào)直接服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作，因為“提高行動質(zhì)量、解決實際問題”是小課題研究的目標(biāo)。選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了、搞得好的具體實在的題目。所謂“搞得了”是指要充分考慮主、客觀條件；所謂“搞得好”，就是注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。

心理與教育科學(xué)研究的重要目的之一就是解決社會實踐、現(xiàn)實生活中的問題，因此審時度勢，根據(jù)社會的需要，看清時代的潮流，選擇當(dāng)前社會實踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。

心理與教育科學(xué)理論由解釋某些心理與教育現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)的若干陳述組成，它們需要檢驗，也可能需要完善，還可能被新的科學(xué)事實推翻，因此，有許多值得探討的理論問題可以作為研究課題，在進(jìn)行這方面的選題時，我們可以從以下幾方面入手：

1、從社會實踐、現(xiàn)實生活中選擇課題。

心理學(xué)課題所要達(dá)到的目標(biāo)之一就是解決社會生活實踐中的問題，因此，應(yīng)審時度勢，根據(jù)社會的需要，看清時代的潮流，選擇當(dāng)前社會實踐中亟待解決的一些問題作為研究課題。如當(dāng)前獨生子女心理特點與教育；離婚對兒童心理發(fā)展的影響；兒童青少年思維能力發(fā)展與培養(yǎng)等等。通常，來自社會實踐和現(xiàn)實生活中的課題大多屬于應(yīng)用性研究，其研究結(jié)果具有較大的應(yīng)用價值。因此，我們應(yīng)加強這方面的選題。

2、從理論觀點中選擇課題。

第一，研究者可以是為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應(yīng)課題，比如，在社會學(xué)領(lǐng)域中，有人提出一個稱之為“集體問題解決能力的理論”其要點是：在一個有內(nèi)聚力的團(tuán)體中，團(tuán)體的保持傾向?qū)⒎恋K團(tuán)體成員對問題進(jìn)行批判性的分析和檢驗，不利于各種有效的問題解決方案的提出和選擇，要檢驗這一理論觀點都正確，我們可以選擇一些課題進(jìn)行驗證研究。第二，根據(jù)不同理論觀點之爭選擇課題。例如，新行為主義者赫爾和托爾曼各自提出的學(xué)習(xí)理論，經(jīng)常做出相反的預(yù)測。關(guān)于獎勵對于學(xué)習(xí)發(fā)生的必要性，赫爾認(rèn)為是必要的，而托爾曼認(rèn)為不是必要的。正是這樣相反的觀點，極大地引起了研究者的興趣，促使大家去進(jìn)行大量研究。第三，通過對別人的觀點、理論進(jìn)行質(zhì)疑而提出研究課題。在科學(xué)史上，愛因斯坦相對論的提出，亞里士多德許多結(jié)論被駁倒，在某種意義上說，都是科學(xué)家對看起來似乎無懈可擊的大膽懷疑開始的。在爭論中選擇課題時，爭論雙方提出不同觀點，只要我們留心分析，就能出研究成果。

3、從研究文獻(xiàn)中選擇課題。

查閱和評價已有研究文獻(xiàn)，是選擇課題最重要、最常用的方法、策略之一。其重要目的就是明確哪些問題已經(jīng)被研究，進(jìn)展?fàn)顩r如何，另一個重要目的就是了解已有研究的完成質(zhì)量，如果已有研究質(zhì)量不高，就說明值得研究者改進(jìn)方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究。具體地說，應(yīng)對以下幾方面予以特別注意和思考：注意和思考在已有研究文獻(xiàn)中忽略研究的一些問題，注意和發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方，注意已有研究在方法學(xué)方面存在的問題，根據(jù)研究文獻(xiàn)對現(xiàn)有的某些研究進(jìn)行必要的重復(fù)。

教育研究方法心得體會范本篇十二

作為一名教育工作者，我始終堅信教育是一個人成長的基石，因此我一直在進(jìn)行教育研究，并從中得到了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我的教育研究心得體會，希望能夠?qū)ψx者有所啟示。

教育研究是一項跨學(xué)科的工作，需要我們從多個視角來探究教育問題。例如，從心理學(xué)的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，探究學(xué)生在知識獲取、思維能力等方面的特點；從社會學(xué)的角度研究學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會環(huán)境中的成長歷程，探究這些環(huán)境對學(xué)生的影響。只有從多個視角進(jìn)行研究，才能更加全面地理解和解決教育問題。

教育研究需要科學(xué)的研究方法，例如問卷調(diào)查、實驗研究、案例研究等。通過科學(xué)的研究方法，我們可以更加客觀地了解教育問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題的根源，提出切實可行的解決方案。因此，在進(jìn)行教育研究時，我們需要熟練掌握科學(xué)的研究方法，確保研究的結(jié)果是有說服力的。

教育研究不應(yīng)該只停留在理論層面，更需要關(guān)注實際問題。例如，我們可以研究如何提高學(xué)生的閱讀能力、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。通過關(guān)注實際問題，我們可以將研究成果更好地應(yīng)用到實踐中，從而提高教育的質(zhì)量。

教育研究需要團(tuán)隊合作，這有助于提高研究效率和研究質(zhì)量。在我的教育研究過程中，我發(fā)現(xiàn)與其他研究人員的交流和合作十分重要。團(tuán)隊合作可以幫助我們更好地分工協(xié)作，充分利用各自的專業(yè)知識和技能，從而達(dá)到更好的研究效果。

教育研究需要緊跟教育發(fā)展的步伐，及時關(guān)注教育領(lǐng)域的新進(jìn)展。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以研究學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實現(xiàn)路徑。在教育領(lǐng)域日新月異的今天，我們需要不斷更新研究內(nèi)容和研究方法，以符合當(dāng)下教育的需求。

總之，教育研究是一項復(fù)雜的工作，需要我們用心進(jìn)行。通過多方面的視角、科學(xué)的研究方法、關(guān)注實際問題、團(tuán)隊合作和緊跟教育發(fā)展，我們可以取得更好的研究成果，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育研究方法心得體會范本篇十三

當(dāng)前大學(xué)生人生觀教育存在諸如理論視野狹窄、說理方式抽象、教育技術(shù)缺乏等問題，而如果將心理學(xué)的有關(guān)原理同大學(xué)生人生觀教育結(jié)合在一起，不僅具有可行性，而且具有可操作性，能夠有效提高大學(xué)生人生觀教育的質(zhì)量和效果。

一、問題提出。

大學(xué)生的人生觀教育是思想政治教育的重要組成部分，它對奠定大學(xué)生在大學(xué)中的核心思想基礎(chǔ)，規(guī)范他們在大學(xué)中的基本行為模式起著至關(guān)重要的作用。目前，對大學(xué)生人生觀進(jìn)行的教育主要依托政治理論課這一載體來完成，因此大學(xué)生對政治理論課教學(xué)內(nèi)容的掌握和運用程度，是衡量大學(xué)生人生觀教育成果的重要標(biāo)志。

目前，對于大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的研究主要圍繞以下幾個議題展開：

(1)大學(xué)生人生觀教育理論研究：包括大學(xué)生人生觀教育內(nèi)涵的界定、教育主體和客體的定位等。其中，教育內(nèi)涵有廣義和狹義之分。廣義的大學(xué)生人生觀教育包括對人的本質(zhì)、生死觀等的教育;狹義的大學(xué)生人生觀教育包括對人生目的、人生態(tài)度和人生價值觀等幾個方面的教育。而對大學(xué)生人生觀教育的主客體定位，目前尚存爭議。

(2)大學(xué)生人生觀教育的影響因素研究：包括當(dāng)前國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會政治環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多種因素都會對大學(xué)生人生觀教育產(chǎn)生重要影響。

(3)大學(xué)生人生觀教育方法研究：包括教學(xué)模式改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等等。

通過對以往相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的研究雖然很多，但依然存在一些不足和尚未解決的問題：

1.教育理論視野過于狹窄，學(xué)科交叉融合較少。

目前，大學(xué)生人生觀教育的理論，大都來自馬克思主義哲學(xué)原理和中國特色的社會主義理論，這些理論都具有相當(dāng)?shù)母叨?，而且被實踐證明是科學(xué)的。但是，也正因為這些理論過于概括化和抽象化，因此在指導(dǎo)解決大學(xué)生人生觀實際問題時便顯得乏力。面對這些理論，大學(xué)生更多地會表現(xiàn)出一種無奈：這些道理我都懂，從中學(xué)甚至小學(xué)就開始學(xué)，我也知道它們都對，但我依然不知道該怎么解決我自己的問題。于是，精深的人生觀教育理論在實際教育中往往被架空，無法從根本上引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教育理論視野的狹窄也可能會導(dǎo)致大學(xué)生錯誤地認(rèn)為人生觀教育只不過是變相的意識形態(tài)教育而已，因此，容易產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于人生觀教育的展開。

2.教育方式多以說理性為主，但說理方式過于抽象。

根據(jù)以往的研究，目前大學(xué)生人生觀教育的方式較為單一，基本只以政治理論課的授課作為依托，而教師在授課的過程中，又往往會把大量的時間和精力投入到對人生觀教育理論的描述和解讀上，即使以案例形式進(jìn)行教學(xué)，也往往跳不出說理教學(xué)的窠臼。這種教育方式，對于處于互聯(lián)網(wǎng)時代熱衷于追求實用性和趣味性信息的大學(xué)生來說，所能起到的教育作用和效果顯然不會很好。

3.對教育實踐層面的研究較少，缺乏新穎有效的教學(xué)技術(shù)方法。

目前，對大學(xué)生人生觀教育的研究主要集中于理論探索方面，而在如何切實提高教學(xué)的有效性等教育實踐層面上的研究依然很少。于是，導(dǎo)致大學(xué)生人生觀教育的具體技術(shù)方法始終沒有突破，除了依賴教師的個人經(jīng)驗、人格魅力等之外，大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的總體實用性始終得不到切實提高，這也成為阻礙大學(xué)生人生觀教育效果的最大問題之一。

不難看出，以上這三個問題已經(jīng)成為制約大學(xué)生人生觀教育效果的重要原因，而如何有效解決這些問題，便成為大學(xué)生人生觀教育研究的重點。我們認(rèn)為，要從根本上解決理論視野狹窄、教育方式單一、教學(xué)技術(shù)低端等問題，就必須首先明確大學(xué)生人生觀教育的核心，然后站在跨學(xué)科視野下豐富這一核心的內(nèi)涵，使之兼具概括性和易接受性，最后據(jù)此制定有效的教學(xué)方法，并進(jìn)行科學(xué)的驗證。

二、在心理學(xué)視閾下對大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的可行性分析。

根據(jù)前人的研究，無論從廣義層面還是狹義層面來界定大學(xué)生人生觀，都包含了對人生目的、態(tài)度和價值這三個方面。因此，對大學(xué)生人生觀進(jìn)行的教育，可以認(rèn)為是力圖教會大學(xué)生如何來正確看待人生的目的、態(tài)度和價值，也就是試圖培養(yǎng)大學(xué)生樹立對人生的“正確觀念”。這也就意味著，無論大學(xué)生的人生觀教育內(nèi)容如何，都是以培養(yǎng)大學(xué)生樹立對事物尤其是對人生的正確觀念為核心的。抓住這一核心，不僅能夠更加明確大學(xué)生人生觀教育的出發(fā)點和落腳點，同時也是提高大學(xué)生人生觀教育教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。

對于“如何樹立正確觀念”，政治理論課教材站在馬克思主義哲學(xué)的高度，對這一問題進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)而詳盡地闡述。一方面，這種闡述無疑體現(xiàn)了非常強的理論性和科學(xué)性，但另一方面也難免顯得過于抽象化和概括化，不易被思想尚未達(dá)到一定深度和廣度的大學(xué)生所理解和接受，這也成為影響政治理論課中人生觀教育部分教學(xué)質(zhì)量和效果的最大問題之一。而要解決這一問題，必須要堅持兩個基本的原則。第一，授課核心思想的科學(xué)性不能動搖，即對于“如何樹立對事物的正確觀念”這一問題，教師的講授和解釋不能庸俗化，必須要體現(xiàn)出馬克思主義的精神;第二，授課的具體內(nèi)容、方式和方法必須充分適應(yīng)大學(xué)生的心理發(fā)展特點，尤其是智力和人格發(fā)展特點，以便能夠最大限度上被大學(xué)生所接受。

我們認(rèn)為，如果要同時保證這兩個基本原則，那么將心理學(xué)教育的有關(guān)原理同大學(xué)生人生觀教育有機結(jié)合起來是非常合適的，并且也將是完全可行的。這種考慮主要基于以下三個原因：

首先，心理學(xué)要解決的問題，與大學(xué)生人生觀教育要解決的核心問題是相同的。大學(xué)生的人生觀教育，無論采取什么視角，無論采用何種方式，其核心都是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀，也就是使大學(xué)生樹立看待事物、看待人生的正確觀點和正確看法。而心理學(xué)要解決的問題，也正是如何讓人們更科學(xué)和更準(zhǔn)確地認(rèn)識自身、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界，從而更有效地改造自身、改造世界。因此，心理學(xué)要解決的核心問題，與大學(xué)生人生觀教育的核心在本質(zhì)上是完全一致的，即都是幫助我們對自身和對世界進(jìn)行更準(zhǔn)確、更科學(xué)的認(rèn)識。

其次，心理學(xué)是在教育教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的一門學(xué)科，它對個體和群體心理狀態(tài)及行為規(guī)律的研究，能夠直接為教育教學(xué)提供理論和技術(shù)支持，對于高等教育更是如此。在當(dāng)前的高等教育當(dāng)中，心理學(xué)之所以占據(jù)舉足輕重的地位，是因為高等教育必須首先了解大學(xué)生群體的一般心理特征和規(guī)律，從而才能根據(jù)這些特點和規(guī)律制定相應(yīng)的教育對策和方法，以更有效的途徑達(dá)到教育目的.。因此，大學(xué)生人生觀教育作為高等教育的一個重要組成部分，對心理學(xué)的依賴性非常強，甚至可以直接從心理學(xué)中吸取有益的養(yǎng)料，為己所用。

最后，心理學(xué)更注重為人們樹立正確觀念，并提供實際操作的方法，將這些具體的方法與大學(xué)生人生觀教育教學(xué)相結(jié)合，可能更容易獲得思想素養(yǎng)尚不成熟的大學(xué)生的認(rèn)可，同時還可以在實踐層面上對大學(xué)生人生觀教育進(jìn)行豐富和深化。與傳統(tǒng)的大學(xué)生人生觀教育不同，心理學(xué)不僅關(guān)注人生問題的“為什么”，更關(guān)注“怎么辦”，即切實解決人生問題的方式和方法。目前決策學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等以心理學(xué)作為主導(dǎo)的學(xué)科，都熱衷于研究人類常見的觀念錯誤，并提出了一系列行之有效的修正此類錯誤的方法。因此，這些心理學(xué)研究成果，恰恰可以彌補傳統(tǒng)大學(xué)生人生觀教育研究過于抽象和理論化的缺陷，使大學(xué)生人生觀教育既具備高度的理論性，又具備很強的實用性。

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，心理學(xué)與大學(xué)生人生觀教育，在原則上完全一致，在目標(biāo)上殊途同歸，在內(nèi)容上互為補充。因此，在心理學(xué)視閾下對大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，不僅可以保證大學(xué)生人生觀教育的科學(xué)性，同時也可以為大學(xué)生人生觀教育理論提供具體的技術(shù)支持，使教學(xué)的方式和方法更加立體化。

三、在心理學(xué)視閾下對大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的方法探索。

正因為大學(xué)生人生觀教育與心理學(xué)原理相結(jié)合具有極強的可行性與必要性，因此，我們應(yīng)該著力考慮如何將這種結(jié)合付諸實踐，即在實際的大學(xué)生人生觀教育教學(xué)過程中真正有機地將心理學(xué)的有關(guān)知識和方法融合進(jìn)去。

(1)在大學(xué)生的人生目的、態(tài)度、價值的問題范圍內(nèi)，精選出一個或多個學(xué)生最為關(guān)心的具體問題，并說明這些問題可以用馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的哪些具體理論做以解釋和解決，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行有意義的思考，為隨后的新舊知識聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變打下基礎(chǔ)。

(2)以具體的實例作為教學(xué)材料，以心理學(xué)的相關(guān)原理作為手段對其進(jìn)行分析。在分析過程中，采用啟發(fā)式講授和自主學(xué)習(xí)等多種方式，這樣不僅能使學(xué)生原有的認(rèn)識水平在分析具體實例的過程中得到提升，同時也能夠讓學(xué)生對整個分析過程的科學(xué)性更加信服。

(3)將分析過程和分析結(jié)果以有意義的方式呈現(xiàn)出來，并將這一結(jié)果對應(yīng)于馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的某個基本原理，將學(xué)生對心理學(xué)原理的認(rèn)識自然上升到對馬克思主義哲學(xué)原理的掌握上，并使學(xué)生認(rèn)識到，面對人生問題時的最佳解決方法，就是樹立看待事物和人生的正確觀念。

(4)以討論的形式引導(dǎo)學(xué)生自己提出與人生觀有關(guān)的其他問題，并嘗試著用相關(guān)的心理學(xué)原理和馬克思主義哲學(xué)原理進(jìn)行分析、解釋和解決，使學(xué)生完成對正確人生觀認(rèn)識的最終內(nèi)化。這一教學(xué)過程具有很強的規(guī)范性和可操作性，并能夠使大學(xué)生人生觀教育的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高。

例如，我們可以選擇《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中第三章第三節(jié)“促進(jìn)自我身心和諧”這部分內(nèi)容作為教學(xué)材料進(jìn)行實證性的課堂教學(xué)實驗研究，并觀察最終的教學(xué)效果?？傮w教學(xué)方法是：抽取兩個同質(zhì)班級，a班作為實驗組，b班作為對照組。對a班采用心理學(xué)視閾下的大學(xué)生人生觀教育方法進(jìn)行教學(xué)，對b班則單純按照《基礎(chǔ)》教材中這一部分的內(nèi)容進(jìn)行填鴨式教學(xué)。經(jīng)過相同的教學(xué)時間后，對兩個班級的教學(xué)效果進(jìn)行測評，并使用統(tǒng)計學(xué)方法對測評結(jié)果進(jìn)行分析，以驗證大學(xué)生人生觀教育與心理學(xué)相結(jié)合的可靠性和實效性。

情商是心理學(xué)尤其是當(dāng)代心理學(xué)中一個重要的研究課題，它主要包括認(rèn)識自我情緒、管理自我情緒、自我激勵、認(rèn)識他人情緒、人際關(guān)系管理等五個主要方面。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的認(rèn)知與情緒之間存在非常密切的關(guān)系，正確的認(rèn)知離不開良好的情緒;良好的情緒又依賴于正確的認(rèn)知。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀，必須同時注重對大學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)，而這一點恰恰是過去大學(xué)生人生觀教育中容易忽略的。此外，大學(xué)生的人生觀包含了正確的人生目的、人生態(tài)度、人生價值等三個重要方面，而其中任何一個方面的確立，都需要積極情緒的支撐，因此，大學(xué)生情商的培養(yǎng)，對于大學(xué)生人生觀教育將起到重要的補充和促進(jìn)作用。在實際的大學(xué)生人生觀教育過程中，我們要將情商培養(yǎng)作為重要組成部分，教給大學(xué)生如何正確對待和處理自己的情緒，如何培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)以進(jìn)行自我激勵，還要教給大學(xué)生如何能夠從良好的人際關(guān)系當(dāng)中發(fā)掘出人生真正的價值。所有這些，對于大學(xué)生人生觀教育的質(zhì)量來說，都將起到不可估量的作用。

教育研究方法心得體會范本篇十四

在新課程改革的今天，教師要“以研促教”。在教學(xué)改革的滾滾浪潮中，教師也逐漸認(rèn)識教師應(yīng)該從“教書匠”走向“教育家”。參加課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，課題研究能大大提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長。但到底如何做好課題研究，這成了一個很大的難題，許多教師不斷探索但收效甚微，參加課題研究教師真正的苦惱就在于研究道路上的荊棘和迷茫。如何選擇研究課題，如何查閱研究文獻(xiàn)，如何收集研究數(shù)據(jù)，如何分析、呈現(xiàn)與評價研究結(jié)果等一系列問題，讓教師們手足無措。欣喜的是市、縣、學(xué)校教科室組織開展了學(xué)習(xí)《心理與教育研究方法》一書，組織教師交流心得體會。本人雖然多次參與、主持省、市、縣教育教學(xué)科研課題的研究工作，多項課題已經(jīng)通過專家鑒定，順利結(jié)題。但大多都在實踐中困惑、摸索，這本書的潛心閱讀，使我眼界大開，讀后反思讓我的課題研究能力快速得到提升。

記得江蘇省教科院王一軍教授給我們做講座時，指出：教師要制定好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，多去閱讀高校教材。而董奇博士精心撰寫的《心理與教育研究方法》一書，正是我國高校采用較多的心理與教育研究方法權(quán)威教材。書中既有較深的理論價值，又具有很強的實用性。閱讀董奇博士的《心理與教育研究方法》一書，猶如一盞指路的明燈，能夠點亮我們教師課題研究的天空。這本書能提高教師教育科研理論水平，為教師課題研究觀念的轉(zhuǎn)變提供了科學(xué)、有力的支撐。書中很多內(nèi)容如：操作定義的設(shè)計、現(xiàn)場研究、語義分析、口語報告法、觀察代碼系統(tǒng)的制定、跨文化研究思路、元分析等，都是原來本人從來沒有接觸過的。這本書讓我們對研究方法有了更高層次的認(rèn)識，懂得了研究方法是提出研究問題與假設(shè)、查閱研究文獻(xiàn)、進(jìn)行研究設(shè)計、收集數(shù)據(jù)資料、定性定量分析數(shù)據(jù)資料以及解釋與呈現(xiàn)研究結(jié)果等方法在內(nèi)的完整統(tǒng)一體。讀這本書后，才知道原來寫的文獻(xiàn)綜述都不夠規(guī)范，應(yīng)該從序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進(jìn)建議、趨向預(yù)測和參考文獻(xiàn)目錄等方面完整撰寫。

在讀《心理與教育研究方法》這本書的過程中，我們所獲得的快樂體驗很多，豐厚的文化底蘊決定了課題研究的深度和高度。讀《心理與教育研究方法》，讓我在課題研究的眼界日漸開闊，讓我把更多的創(chuàng)意付諸于教育研究實踐。讀董奇教授的《心理與教育研究方法》使我對課題選擇的意義與原則有了更多的認(rèn)識。書中指出，從自己教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、篩選和最后形成一個有意義的研究問題，其本身就是一項科學(xué)研究工作。xxxx年1月，本人參與了市級個人小課題研究。就是針對自己教育實踐中寫字教學(xué)存在的問題而確立的《低年級每天隨堂練字10分鐘的有效性實踐研究》。本人的市級小課題通過對低年級每天隨堂練字10分鐘的有效性研究，在常態(tài)小學(xué)語文課堂教學(xué)下，充分利用10分鐘左右的的時間，通過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握掌握書寫技能，大面積提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時在訓(xùn)練過程中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和各種良好的意志品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生對漢字、書法的興趣，使學(xué)生“愛寫字，寫好字”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《心理與教育研究方法》一書教會我們，研究課題確定以后，就需要認(rèn)真考慮如何設(shè)計研究的具體實施方案。其中研究設(shè)計的基本內(nèi)容、選擇研究方法與設(shè)計方式、確定研究變量與觀測目標(biāo)、選擇研究工具與材料、考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析的方法等給我留下深刻的印象。在《心理與教育研究方法》一書的指導(dǎo)下，本人制定了科學(xué)的實施方案，真正做到解決問題的過程就是研究的過程。在實踐研究過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

這本書啟迪本人懂得開展課題研究，首先要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基；在課題研究的過程中，教師要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，補充完善。在課題研究過程中，認(rèn)真收集國內(nèi)外相關(guān)資料，古代和現(xiàn)、當(dāng)代的寫字理論，指導(dǎo)課堂實踐。對低年級學(xué)生寫字狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄原始數(shù)據(jù)。從寫字教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法。通過寫字課堂實例，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。運用真實驗中的前測后測設(shè)計，研究學(xué)生寫字能力的差異。大膽嘗試運用表格和圖形呈現(xiàn)研究結(jié)果。抓住每天10分鐘隨堂練字教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。積極主動地把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學(xué)案例和課題研究階段性總結(jié)。對寫字教學(xué)中的經(jīng)驗和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會對教師的要求。一位優(yōu)秀的教師，必定是一個有思想、有學(xué)養(yǎng)、既有書卷味，又有文化品位，既與時俱進(jìn)，又腳踏實地，既熱愛教育科研，又擁有教學(xué)的智慧和追求的人。只有讀書，課題研究才會有思想的力量。每每與《心理與教育研究方法》相伴對話，總有觸及心靈的震撼與喜出望外的收獲。本人將繼續(xù)認(rèn)真鉆研《心理與教育研究方法》，用書中的理論指導(dǎo)自己的課題研究，結(jié)合《心理與教育研究方法》讀書反思，從反思中收獲經(jīng)驗，從反思中求得發(fā)展。

教育研究方法心得體會范本篇十五

教育對于一個國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)校教育作為教育體系中的一環(huán)，對于培養(yǎng)和塑造學(xué)生的能力和素質(zhì)具有不可忽視的影響力。為了更好地改進(jìn)學(xué)校教育，開展教育研究尤為重要。然而，要想進(jìn)行一項研究，就必須有合適的研究方法。在我進(jìn)行學(xué)校教育研究的過程中，我深深體會到了研究方法的重要性，下面將從研究目標(biāo)、研究問題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等方面進(jìn)行心得總結(jié)。

研究目標(biāo)是開展研究的起點和目的，它決定了研究的方向和重點。在學(xué)校教育研究中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定研究目標(biāo)是至關(guān)重要的。我在研究過程中意識到，研究目標(biāo)應(yīng)該明確、具體和可行。只有明確的研究目標(biāo)才能引導(dǎo)研究者的思路和行動，確保研究的方向不偏離主題，同時也便于研究者進(jìn)行高效的研究工作。

研究問題是研究過程中需要解答的具體問題，是研究目標(biāo)的具體化。在學(xué)校教育研究中，一個好的研究問題應(yīng)該具備可量化、可驗證和實用性強等特點。在我進(jìn)行研究時，我在制定研究問題時遵循了這些原則，并將問題的廣度和深度進(jìn)行平衡。通過這樣的方式，我能夠從不同角度全面地了解和分析問題，從而更準(zhǔn)確地回答我的研究問題。

研究設(shè)計是研究過程中最核心的環(huán)節(jié)，它決定了研究的可行性和有效性。在學(xué)校教育研究中，我發(fā)現(xiàn)研究設(shè)計的質(zhì)量與研究結(jié)果之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在我進(jìn)行研究設(shè)計時，我特別注重了合理性和可操作性。合理性意味著研究設(shè)計應(yīng)該符合實際情況和邏輯關(guān)系，能夠真實地反映問題的本質(zhì)?？刹僮餍詣t要求研究設(shè)計應(yīng)該能夠在實際操作中得到有效實施，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

數(shù)據(jù)收集是學(xué)校教育研究中最關(guān)鍵的一步，它直接決定了研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和結(jié)果可信度。我在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時，首先明確了數(shù)據(jù)收集的目標(biāo)和對象，然后選擇了適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)收集方法。在選擇數(shù)據(jù)收集方法時，我充分考慮了相關(guān)因素的特點和可行性，確保能夠獲取全面和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。同時，我還注重了數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和驗證，以確保數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。

數(shù)據(jù)分析是學(xué)校教育研究中不可或缺的一環(huán)，它將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息并進(jìn)行解讀，從而得出研究結(jié)論。在我進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，我采用了適當(dāng)有效的數(shù)據(jù)分析方法，例如統(tǒng)計分析和質(zhì)性分析等。通過對數(shù)據(jù)的綜合分析，我能夠更全面地了解和領(lǐng)悟研究問題的本質(zhì)和規(guī)律，從而提取出有價值的信息和結(jié)論。在數(shù)據(jù)分析過程中，我還采用了圖表和模型等方法來對數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化和模擬，讓研究結(jié)果更加直觀和易于理解。

總之，學(xué)校教育研究方法對于研究的開展和結(jié)果的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。通過我的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認(rèn)識到研究目標(biāo)、研究問題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等方面與學(xué)校教育研究的關(guān)聯(lián)和作用。只有在科學(xué)合理地應(yīng)用和操作這些方法的前提下，我們才能真正實現(xiàn)學(xué)校教育的改進(jìn)和發(fā)展。希望我在今后的研究工作中能夠繼續(xù)深化和提升我在學(xué)校教育研究方法方面的認(rèn)識和能力，為學(xué)校教育的提升和創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。

教育研究方法心得體會范本篇十六

呈現(xiàn)研究結(jié)果（包括理論研究成果和實證研究結(jié)果）。

對研究過程及結(jié)果進(jìn)行討論，闡明其價值及局限性。

提交研究中使用的重要資料。

1、題目：“??調(diào)查研究報告”或“??現(xiàn)狀、問題與對策研究”

2、前言:問題的`緣起,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的思路與方法，研究意義。

3、調(diào)查的理論基礎(chǔ)。

4、調(diào)查的設(shè)計與實施：

樣本設(shè)計（抽樣方法、抽樣結(jié)果及樣本的代表性）。

調(diào)查工具的設(shè)計（如問卷設(shè)計、訪談提綱設(shè)計）。

調(diào)查的實施過程（時間、地點、方式）。

人員構(gòu)成及各自職責(zé)。

階段劃分。

組織管理。

5、調(diào)查的結(jié)果與分析：

呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，并以大量圖表、數(shù)據(jù)、觀察記錄、訪談記錄和案例等來證明結(jié)果。

6、討論：

討論部分的主要內(nèi)容：

對研究結(jié)果進(jìn)行理論的分析和論證（概括問題及其成因）。

提出改革建議。

對研究方法上的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討。

提出可供進(jìn)一步研究的相關(guān)問題。

7、附錄：相關(guān)問卷、訪談提綱、觀察記錄表格等。

8、注釋和參考文獻(xiàn)。

教育研究方法心得體會范本篇十七

一、研究背景：

課程化是學(xué)校心理健康教育的發(fā)展方向和必然趨勢，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育也越來越受到社會各界的關(guān)注與重視。然而，放眼當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育，特別是在師資相對薄弱，教學(xué)理念相對落后的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校對心理健康教育課程的認(rèn)識往往比較孤立、狹義，只重視心理健康教育的顯性課程，即每兩周一節(jié)的心理健康教育課，而忽視在心理健康教育中的隱性課程，致使未能充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育課程的綜合效應(yīng)。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中開展心理健康教育不應(yīng)該只局限于幾節(jié)看得見、數(shù)得清的心理健康教育課，而應(yīng)該在開展心理健康教育顯性課程的基礎(chǔ)之上加大隱性課程的開展力度，開展全方位的心理健康教育，從而達(dá)到全面、深刻的教育效果，使學(xué)生能擁有一個積極、健康的心理品質(zhì)。

二、研究構(gòu)思：

1、概念界定：

顯性課程：顯性課程是指在學(xué)校教育中有計劃的學(xué)科體系、教育目標(biāo)、教育方法、教具設(shè)備、分班分組制度等，是教育者有目的、有意識、有計劃地對學(xué)生施加影響的全部經(jīng)驗綜合及其過程。

隱性課程：所謂隱形課程，是相對于顯性課程而言的，是指在學(xué)校、班級的情境中，以無意識的方式對學(xué)生的知識、價值、行為規(guī)范、情感、態(tài)度等發(fā)生影響到全部信息的總和及其動態(tài)傳遞模式。它具有涉及范圍的廣域性、內(nèi)容構(gòu)成的繁雜性、影響方式的隱蔽性、發(fā)揮作用的非預(yù)期性、作用結(jié)果的深刻性等特點。

全方位心理健康教育：從心理健康活動課程、校園文化、學(xué)科滲透、獨立設(shè)課以及家庭指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究，展現(xiàn)一種全面立體的心理健康教育模式。

2、研究目標(biāo)：

（1）通過開展全方位心理健康教育，更新教師的心理健康教育理念，從認(rèn)識層面上重視隱性課程的心理健康教育價值。

（2）通過開展全方位心理健康教育，切實有效地提升學(xué)生的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決成長過程中出現(xiàn)的各種心理困惑與心理問題。

3、研究對象：

全校各班。

主要以行動研究法輔之觀察法、實踐法、案例研究、個案追蹤法、經(jīng)驗總結(jié)法。

三、操作策略：

（一）年級互助，夯實顯性的心理輔導(dǎo)課程。

心理輔導(dǎo)活動課是學(xué)校引導(dǎo)教師參與心理健康教育工作的切入點，它是一種以班級為單位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運用心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，對全班學(xué)生實施預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育的活動。由于師資欠缺，目前小學(xué)階段基本由本班班主任兼任心理健康教師，我們知道，一節(jié)有效的心理健康活動課從選擇主題、前期準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)方案到正式實施需要教師花費大量的精力，而班主任由于事務(wù)繁雜，常常不能保質(zhì)保量地開展這一課程，有時甚至一個學(xué)期也上不了一節(jié)心理健康活動課。面對這樣一種現(xiàn)狀，我們采取同年級互助的模式來開展心理健康活動課，以此來保障心理健康活動課的正常開展。

1、課前交流，框定同年級備選主題。

兒童的心理發(fā)展具有較強的年齡特征，同一年齡段的兒童在心理發(fā)展上往往會出現(xiàn)相同或類似的問題，因此，擔(dān)任同一年級心理健康教育課的班主任在課前對本班學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、交流，從而找出同一年級的兒童在相同的時期內(nèi)所出現(xiàn)的心理問題，并對這些問題進(jìn)行歸類梳理，從而框定在當(dāng)前一個時期內(nèi)對這一年級的兒童有必要開展的心理輔導(dǎo)主題。

2、流動上課，實現(xiàn)課堂資源優(yōu)化利用。

在前一階段框定備選主題的基礎(chǔ)之上，同一年級的班主任根據(jù)自身個性特點的不同，選擇承擔(dān)不同主題的活動設(shè)計和活動實施。即一位教師只需設(shè)計一個活動方案，就可對同一年級的幾個班級進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。這樣不僅減少了一個教師設(shè)計、準(zhǔn)備多個活動方案所需的精力投入，也讓教師在多次實施的過程中不斷完善活動方案，同時還保證了心理健康活動課開設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，真正實現(xiàn)了課堂資源的優(yōu)化利用。

3、課后研討，打磨班級個性心理教育。

1、教導(dǎo)處干預(yù)，建立科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的方向和靈魂，決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果，從而直接影響教學(xué)全局。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)只注重知識、技能的傳承，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此學(xué)生的心理問題不斷積累。當(dāng)然，對于這種局面的形成，我們不能歸咎于教師不愿面對學(xué)生的心理狀態(tài)，而是缺少相應(yīng)的理論支持與專業(yè)指導(dǎo)，沒有形成一種在自己的學(xué)科中滲透心理健康教育的意識，也不知該如何將心理健康教育滲透于自己的學(xué)科教學(xué)中。因此，學(xué)校教導(dǎo)處從宏觀的角度進(jìn)行干預(yù)，在教學(xué)常規(guī)、學(xué)科計劃等處體現(xiàn)滲透心理健康教育的目標(biāo)，從而幫助各科任教師端正教學(xué)目標(biāo)，將心理健康教育融入其中，立足于主體性的學(xué)生觀、發(fā)展性的教學(xué)觀，使學(xué)生在掌握知識的同時形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康和諧的個性品質(zhì)。

2、教研組探討，挖掘?qū)W科蘊藏的心理輔導(dǎo)資源。

不同的學(xué)科蘊含著不同的心理輔導(dǎo)資源，但在進(jìn)行學(xué)科滲透時，我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)不是系統(tǒng)的心理健康教育，因此它不是徑直的、外露的、強加的，而只能是暗示的、隱形的。那么該如何挖掘本學(xué)科的心理健康教育資源，又如何把握學(xué)科滲透的尺度呢？我們可以在任教同一學(xué)科的教研組層面開展專業(yè)的探討與實踐，幫助教師找準(zhǔn)方向，把好尺度，使教師在教學(xué)過程中，能有機結(jié)合本學(xué)科的心理健康教育資源，或有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù)，相機進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生在無意中受到潛移默化的影響，提高認(rèn)識、情意和行動技能。

3、師生共發(fā)展，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。

心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！钡拇_，和諧的心理氛圍是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，也是學(xué)生良好心態(tài)和健全人格形成的重要影響因素。因此作為教師，我們必須樹立師生共同發(fā)展的課堂意識，充分尊重學(xué)生的人格、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，提倡師生平等，建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，師生都能注重感情投入，增強凝聚力和向心力，以幫助學(xué)生良好心態(tài)和健全人格的形成。

（三）百變活動，打造陽光的心理成長天空。

課外活動具有自愿參加、自主活動、形式多樣、內(nèi)容開放等特點，有利于開發(fā)智力、陶冶情操、塑造人格，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育，挖掘?qū)W生的心理潛能，是學(xué)校心理健康教育的重要載體。

1、組建社團(tuán)，點亮學(xué)生興趣的火花。

發(fā)展心理學(xué)指出，能力水平、興趣傾向和個性特點，是制約主題學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同能力、不同特長組建各類社團(tuán)，如舞蹈興趣組、航模俱樂部等等，讓每一個學(xué)生都能找到發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣特點、思維特點，有的放矢的滲透相應(yīng)的心理健康教育活動，以取得最優(yōu)化的教育效果。

2、課間活動，釋放學(xué)生堆積的壓力。學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，父母的期望，同伴的競爭等等因素給現(xiàn)代的小學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力，許多心理問題也隨著這些壓力而產(chǎn)生，那么如何幫助學(xué)生減壓呢？豐富多彩的課間活動，無疑會是最及時、最直接、最簡單的減壓方法。因此，學(xué)校從教師層面開始發(fā)動，倡導(dǎo)師生放下課本，走出教室，開展輕松有趣的課間活動，下雨天還發(fā)動師生一起在教室里跳跳健身操，下下棋，讓上一節(jié)課的壓力迅速消失在課間活動中，給下一節(jié)課準(zhǔn)備一個陽光燦爛的心理氛圍。

3、親子活動，喚醒家庭沉睡的溫情。

由于父母“望子成龍”的迫切心態(tài)，使得很多時候家長在孩子們心目中的形象就成了學(xué)習(xí)的監(jiān)工，而家長又覺得孩子不能理解自己的用心良苦，于是彼此之間就產(chǎn)生了隔閡甚至是矛盾，使得家庭生活中缺少了些許溫情。鑒于這樣的現(xiàn)狀，我們利用“家長開放日”、“家長學(xué)?！钡葘用娴幕顒?，開展一些有趣的親子活動，讓孩子和父母之間多些溝通，還孩子一個溫馨的家庭環(huán)境，以利于學(xué)生個性品質(zhì)的健康發(fā)展。

（四）三和文化，營造良好的校園心育氛圍。

校園文化具有強大的教育力量，它對人的成長和發(fā)展具有不可或缺的重要作用。校園文化是無形的向?qū)?，在一所文化氣息濃厚的學(xué)校里，學(xué)校提倡什么、崇尚什么、傳承什么，學(xué)校成員就傾向于追尋什么、模仿什么、接受什么，因此校園文化是學(xué)校心理健康教育隱性課程開發(fā)的重要依托。當(dāng)前，我們學(xué)校正大力開展以“三和文化”為核心的特色德育爭創(chuàng)活動，這無疑是為我們營造了良好的校園心育氛圍。

1、和美文化，倡導(dǎo)環(huán)境文化育人。

物質(zhì)環(huán)境之中隱含的價值、觀念、美感等，往往會以暗默的方式傳遞世界觀、人生觀、價值觀的信息，對學(xué)生的認(rèn)知和審美情趣起到導(dǎo)向作用。而我們學(xué)校的“和美文化”，正是本著以環(huán)境育人的理念來進(jìn)行校園文化建設(shè)。因此我們充分利用學(xué)校的展示櫥窗、樓道標(biāo)語、教室布置等載體，為學(xué)生營造一種融知識性、教育性、創(chuàng)造性于一體的校園環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅，健康發(fā)展。

2、和善文化，崇尚精神文化育人。

學(xué)校的'各種規(guī)章制度、守則、規(guī)范和組織以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系等等因素，構(gòu)成了校園精神文化，它通過暗示、感召、移情、認(rèn)同、模仿、熏陶等方式逐步使學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)生變化，達(dá)到常規(guī)教學(xué)所無法達(dá)到的效果。為此，我們充分利用學(xué)?！昂蜕啤蔽幕缟械摹胺N植一顆善心，培植一串善舉，播灑一份責(zé)任，改變一點行為”的文化背景，開展“三和之星”的評選，“書香班級”的創(chuàng)設(shè)，“一班一品”的推進(jìn)等對學(xué)生心理品質(zhì)的形成和行為方式的養(yǎng)成具有導(dǎo)向作用的系列活動，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)。

四、研究的成效。

1、形成了民主、開放、自主、和諧的校園氛圍。

在教改綱領(lǐng)的引領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，逐漸形成了民主、開放、自主、和諧的校園氛圍。全體教師形成了“人人都是心理健康工作者”的理念。校園環(huán)境的布置、團(tuán)輔課的保證、心理輔導(dǎo)室的開放、知心信箱的等已成為學(xué)校的常規(guī)行為，全體師生精神面貌好，校園里形成了“尊師愛校，勤學(xué)守紀(jì)”的良好學(xué)風(fēng)和“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表”的良好教風(fēng)。

2、培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教師隊伍。

通過學(xué)校的心理健康教育工作，教師的心理健康素質(zhì)得以提高。教師擁有較好的開展心理健康教育的能力。學(xué)校每學(xué)期都有心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課的展示活動，重點研究心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo)，并且取得了一定的成果。我校徐麗紅老師、孫君老師分別獲得蕭山區(qū)心理健康優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。在心理健康教育的科研工作方面，學(xué)校每年都舉辦校級的論文評比，學(xué)校的心理健康氛圍和工作也非常到位，所以學(xué)校的科研成果顯著。

3、扎實穩(wěn)步地推進(jìn)了素質(zhì)教育。

擁有健康的心理，學(xué)生才能和諧快樂的成長，才能在學(xué)到各種本領(lǐng)，鍛煉自己的能力。我校的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力讓許多來我校聽課、借班的老師感嘆，多年來學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的朗讀、自學(xué)、探究、品析等能力有了很大的提高。學(xué)生的綜合素質(zhì)也在社團(tuán)活動、特長生展示等活動中得到了很大的提高，使學(xué)校真正成為了“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園”。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育研究方法心得體會范本篇十八

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會對教師的基本要求。一個多月來細(xì)細(xì)研讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》。覺得本書，很有新意，頗具特色。讓我對于課題的選擇、研究過程方法、研究結(jié)果分析和總結(jié)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識。現(xiàn)總結(jié)如下：

選擇研究課題，是進(jìn)行科學(xué)研究的起點，是整個科學(xué)研究過程中最重要、最困難的工作之一。因此，掌握心理與教育科學(xué)研究方法，首先就要學(xué)會如何選擇研究課題。

1、需要性原則。

需要性原則是指根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)研究自身發(fā)展的需要選擇研究課題。作為一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，研究課題的選擇主要集中在對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究、學(xué)生思想方面的研究。根據(jù)此原則選擇研究課題時，應(yīng)注意處理好理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，把研究成果運用到實際課堂教學(xué)中。

2、創(chuàng)造性原則。

教育科學(xué)研究是要解決前人沒有解決或者完全解決的問題，因此它必須要求要創(chuàng)新，要有自己的獨到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研?？梢哉f，創(chuàng)新性是科學(xué)研究的靈魂，創(chuàng)新的本質(zhì)就在于新穎性、獨特性和先進(jìn)性。這要求我們教師必須大量閱讀先進(jìn)的期刊雜志，平時多注意思考、積累。

3、科學(xué)性原則。

科學(xué)性原則是指研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實根據(jù)和科學(xué)根據(jù)。如果課題的選擇直接違背了被反復(fù)實踐證明的有關(guān)科學(xué)理論，如：數(shù)學(xué)課題研究違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或者違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這樣肯定得不出正確的結(jié)論。

4、可行性原則。

可行性原則是指根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件選擇研究課題，以保證所選課題保質(zhì)保量的完成。主觀條件是指研究者為研究課題所具備的科學(xué)知識、研究能力和工作經(jīng)驗?？陀^條件是指完成某項課題所必須具備人力、物力、財力、設(shè)備等等。

上述四條原則是互相區(qū)別又相互聯(lián)系的。只要全面、綜合地運用這四條原則，才能正確地選擇好研究課題。

在課題研究過程中數(shù)據(jù)的收集是最重要的一個環(huán)節(jié)，運用合理、有效的收集數(shù)據(jù)的方法可以提高研究的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及實用性。

2、訪談法。訪談法是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的`一種研究方法。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，通過訪談法，可以了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、思想觀念和主觀感受，從而對學(xué)生的心理活動和行為特征進(jìn)行分析、研究。不過談話法要注意談話的技巧。

3、問卷法。問卷法是指研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計的問卷來收集研究對象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。問卷法的最大特點是：它的標(biāo)準(zhǔn)化程度一般較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計和固定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行的研究。問卷的設(shè)計、問題的選擇、問卷法的實施以及問卷結(jié)果的處理和分析是問卷法的幾個步驟。它有助于研究者在較短時間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)。

4、實驗研究。實驗研究是指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對研究的某些變量進(jìn)行操縱或控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探究心理、教育現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。例如：對數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究可以用平時的常態(tài)課、校內(nèi)公開課、縣級（以上）公開課進(jìn)行分析研究。

還有其它很多數(shù)據(jù)的方法，我們在平時的研究過程中合理選擇，綜合應(yīng)用。為得出正確的研究成果打下基礎(chǔ)。

研究過程中所獲得的原始的資料、數(shù)據(jù)往往數(shù)量巨大，雜亂無章、難以說明問題，無法在研究報告中體現(xiàn)出來。因此，研究者必須對研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對原始資料進(jìn)行審核、評價、匯總，并進(jìn)行定性和定量的分析，才能從中抽取或推論出有意義和應(yīng)用價值的正確的研究結(jié)論。

1、研究數(shù)據(jù)、資料的整理。

對研究數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整理的目的是為了便于進(jìn)一步的分析研究。首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使研究者把握研究的主導(dǎo)方向。其次，通過研究數(shù)據(jù)、資料的真理保證材料的可靠性。最后，通過研究數(shù)據(jù)、資料的整理形成可進(jìn)行深入分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體情況。

2、研究報告的撰寫。

教育科學(xué)研究報告與其它文章不同，有氣自身的特點。這些特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，研究報告有較嚴(yán)格的格式要求。為了便于表達(dá)和閱讀，教育科學(xué)研究報告的撰寫格式要符合一定的格式。研究報告中必須包括標(biāo)題、作者、引言、方法、結(jié)果、討論與分析、結(jié)論與參考文獻(xiàn)。

第二，研究報告所表達(dá)的內(nèi)容是研究的新成果。

第三，研究報告具有客觀性。研究報告要有真實的數(shù)據(jù)支持，解釋、推論要合乎邏輯。研究報告的內(nèi)容不可主觀臆造，更不可捏造事實，在數(shù)據(jù)上弄虛作假。

今后，繼續(xù)認(rèn)真閱讀該書，為提高課題研究能力打下基礎(chǔ)。

教育研究方法心得體會范本篇十九

（3）積極參加體育鍛煉，具有健康的體魄。

培養(yǎng)方式：培養(yǎng)工作要遵循如下原則。

（2）碩士研究生的培養(yǎng)采取課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文并重的方式；

（3）研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師和科研群體集體指導(dǎo)研究生的作用。學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定，分為北京化工大學(xué)學(xué)生獎勵規(guī)定，北京化工大學(xué)學(xué)生紀(jì)律處分規(guī)定，研究生獎懲及管理相關(guān)規(guī)定。而對于學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定，無論是獎勵還是處罰都讓人感覺心服口服，樂于遵守，愛與執(zhí)行。我希望經(jīng)過三年研究生學(xué)習(xí)生活能將我的綜合素質(zhì)得以提高。第一，要有意識的提高自身的口頭表達(dá)能力，抽出時間學(xué)習(xí)漢語，因為在本科做畢業(yè)設(shè)計時就已發(fā)現(xiàn)自己的中文水平下降太多，為此必須調(diào)控時間學(xué)習(xí)母語。第二，學(xué)習(xí)好與人交往，包括與導(dǎo)師、師兄、師姐、班級同學(xué)、宿舍舍友等的交往，做到心胸開闊，遇到挫折時能夠及時調(diào)節(jié)好低落情緒，同時多與周圍人溝通，希望自己的言行能緩解這一肩負(fù)重任人群的心理壓力，其次與周圍人一起作好身體鍛煉，最終使大家達(dá)到心身健康的目的。第三，學(xué)習(xí)好三大工具：英語、計算機、數(shù)學(xué)，使其更好的為專業(yè)服務(wù)。第四，打造自己的核心競爭力即學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)，除了學(xué)好自己所選課程外，多涉獵與高分子材料有關(guān)的書籍，同時還要多讀一些與本專業(yè)相關(guān)的其它學(xué)科書籍，原因很簡單在當(dāng)今知識爆炸的時代單一領(lǐng)域的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。作好以上幾點我想我的綜合素質(zhì)定會有一個大的提高，將其與早進(jìn)課題，早進(jìn)實驗室結(jié)合起來，我一定能把我的研究生研究工作做好。

教育研究方法心得體會范本篇二十

假期里參加市培育站的活動，《教育即研究》這一講座引發(fā)了我對“幸?！钡乃伎?。

幸福是什么？這是人類窮其一生所探尋的。俄羅斯劇作家羅佐夫說：“人在履行職責(zé)中得到幸福。”確實，幸福因職業(yè)不同而不同。莊稼喜獲豐收了，那是農(nóng)民的幸福；制造出優(yōu)良產(chǎn)品了，那是工人的幸福；談成一筆大買賣了，那是商人的幸福……羅曼·羅蘭也說：“幸福只能存在于必要性得到滿足的時候?！彼?，饑餓中的人有了面包是幸福的，喜愛釣魚的靜靜垂釣是幸福的，罹患沉疴的人再見太陽也是幸福的……幸福真是種奇妙的東西，與勞動緊密相連，又與心靈息息相關(guān)。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔前?，揣一份愛心，傾心投入每天的教育生活，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在此時此地。新學(xué)期已向我們發(fā)出了熱情的召喚，你想成為幸福的人嗎？一起出發(fā)吧，因為幸福不在別處，就在教育中，就在研究中，請大家為自己祝福！