幼小銜接學(xué)寫字心得體會范文(匯總15篇)

寫心得體會可以幫助我們將學(xué)到的東西更好地內(nèi)化為自己的經(jīng)驗和智慧。寫心得體會時，要注意客觀真實地記錄自己的思考和感悟。以下是一些寫心得體會的常用句型和表達方式，供大家參考和借鑒。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇一

自20xx年4月教育部出臺了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以來，我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點）工作啟動后，進行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書寫能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問題，我們再次共同研讀了指導(dǎo)要點，針對存在問題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題入手，開展了系列活動，如：給植物角的花草測量；和老師比高低，給老師測量身高；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來園等。

今天非常榮幸聆聽了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個方面讓我們更加了解在幼小銜接的過程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項的幼小銜接課程，舉了生動的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機。

為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開始做好幼小銜接工作。通過聆聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：

俗話說：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。

幼兒進入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的.腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察等。

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認(rèn)真能獨立完成的幼兒。對個別能力差的幼兒要和家長配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。

總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要了解兒童的立場，從兒童的角度去考慮問題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們愉快的小學(xué)生活。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇二

第一段：導(dǎo)言（120字）。

幼兒時期是孩子語言、認(rèn)知和運動能力快速發(fā)展的階段，寫字作為兒童發(fā)展中重要的能力之一，對孩子的整體發(fā)展具有重要意義。幼小銜接學(xué)寫字是指幼兒園階段對兒童進行基礎(chǔ)寫字知識和技能的培養(yǎng)，使其在小學(xué)階段能夠更好地掌握寫字能力。在這個過程中，我從教師的指導(dǎo)和經(jīng)驗中獲得了很多寶貴的心得體會。

第二段：引導(dǎo)與啟發(fā)（240字）。

在幼小銜接學(xué)寫字的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園階段需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對寫字的興趣和熱愛。通過觀察和了解每個學(xué)生的特點和喜好，我根據(jù)他們的興趣開展各種寫字活動，如繪本寫作比賽、寫字游戲等。這些活動不僅能夠提高學(xué)生對寫字的興趣，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對寫字的興趣是幼小銜接學(xué)寫字的重要一環(huán)。

第三段：技能訓(xùn)練與鞏固（240字）。

在幼兒園階段，我們需要積極培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字技巧和習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠正確地握筆和書寫，我采取了多種方法，如使用專用的握筆器和寫字板。同時，通過設(shè)置不同的寫字練習(xí)冊，讓學(xué)生重復(fù)書寫字母和漢字。這些訓(xùn)練既有助于學(xué)生掌握正確的寫字姿勢和筆畫順序，也有利于提高學(xué)生的書寫速度和準(zhǔn)確性。因此，技能訓(xùn)練和鞏固是幼小銜接學(xué)寫字過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

第四段：模仿與創(chuàng)新（240字）。

在幼兒園階段，我們需要既培養(yǎng)學(xué)生寫字的模仿能力，又注重發(fā)展他們的創(chuàng)新力。通過給學(xué)生提供豐富的寫字示范，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀的書寫作品。我們還鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓他們根據(jù)自己的理解和想法加入自己的特色。比如，在學(xué)寫字母的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用想象力和創(chuàng)造力為每個字母配上有趣的形象和故事。通過這樣的活動，學(xué)生的寫字能力得到了全面的提高。

第五段：體驗與評價（360字）。

幼小銜接學(xué)寫字的經(jīng)驗讓我深刻地體會到，寫字不僅僅是在紙上行筆造型，更是一種心靈的表達和交流。通過幼小銜接的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字過程中能夠逐漸表達自己的情感和思維，培養(yǎng)他們的表達能力和想象力。同時，我也意識到幼小銜接學(xué)寫字并不是一蹴而就的過程，需要家庭和學(xué)校的緊密配合，共同關(guān)注學(xué)生的寫字發(fā)展。在這個過程中，及時的反饋和評價對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，這能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的動力和信心，讓他們樂于寫字。

總結(jié)（120字）。

幼小銜接學(xué)寫字是一個循序漸進的過程，需要教師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。通過引導(dǎo)和啟發(fā)、技能訓(xùn)練和鞏固、模仿和創(chuàng)新，以及富有體驗和評價的教學(xué)方式，幼小銜接學(xué)寫字的效果才能得到充分的發(fā)揮。我深刻體會到幼小銜接學(xué)寫字的重要性，將繼續(xù)努力為每個孩子的寫字能力培養(yǎng)做出更多積極的貢獻。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇三

《幼小銜接》的出現(xiàn)，不僅僅是為了填補學(xué)校教育階段縫隙，更是為了讓學(xué)生在升學(xué)過程中更加漸進式地適應(yīng)新的教育環(huán)境。在實踐過程中，該教材得到了廣泛的應(yīng)用和歡迎，成為了廣大教師與家長們所推崇的優(yōu)質(zhì)教材，他們普遍認(rèn)為它可幫助孩子們更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，并更好的完成日常作業(yè)。

二段：心得與分享。

作為一名普通老師，我對《幼小銜接》的心得頗深。在我自己的課堂上，我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校嘗試采用這本教材后，孩子們在初一階段表現(xiàn)遠(yuǎn)比之前更為出色。我們的學(xué)生在語言溝通、語言綜合能力、創(chuàng)作與閱讀能力等方面都有了巨大的提升，而這些都能夠歸功于《幼小銜接》的出現(xiàn)。在普遍試用階段，我注意到這本教材還帶來了一些其他的好處，如讓學(xué)生們養(yǎng)成更好的交流與溝通習(xí)慣，更加關(guān)注細(xì)節(jié)與精度?？傊?，我認(rèn)為《幼小銜接》的出現(xiàn)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，對于學(xué)生的正常過渡和發(fā)展都有著非常積極的意義。

三段：對學(xué)生的提升。

現(xiàn)代教育的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)向了“素質(zhì)教育”，而《幼小銜接》的出現(xiàn)也是為此提供了跳板。通過學(xué)習(xí)本書內(nèi)容，學(xué)生們將會更好地理解學(xué)校教育的規(guī)律，能夠更積極地參與班級或集體活動，獲取班級加分等等。同樣地，該教材強調(diào)了包括口語表達、寫作與思考等方面的教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與潛力，使學(xué)生在升學(xué)后切實感到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。我相信，借助《幼小銜接》的力量，我們走向舞臺之前所學(xué)習(xí)到的一切，都將成為我們成為優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵所在。

四段：對教師的幫助。

在教學(xué)中，我們常常會遇到許多困惑與難題。而《幼小銜接》的出現(xiàn)則為我們引入了更多的教學(xué)選擇。我們可以根據(jù)本教材的范例和手冊，更加全面地開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生討論并提供更加豐富的課堂案例。同時，該教材還引導(dǎo)老師開展多元化的教學(xué)形式，并附有練習(xí)方案，能夠在教學(xué)中切實起到輔助的作用，使我們的教學(xué)更加易于掌握，提升教師的教學(xué)效果，讓教學(xué)變得更加優(yōu)秀。正是由于這些方面的改進，我們得以在教學(xué)中獲得更多的實踐經(jīng)驗與知識收獲。

五段：總結(jié)與反思。

在實踐中，我們以為《幼小銜接》可以為學(xué)生們提供更適合其發(fā)展的教育選擇，可以為教師們提供更豐富的教學(xué)資源，這些都是在實際教學(xué)中獲得確認(rèn)的。我們相信，通過實踐，在不斷反思與改進中，我們會逐漸發(fā)掘這本教材中更多的教育價值，使其成為教育改革進程中的重要推手，從而成為一件跨時代的教育珠寶。我們在教學(xué)中不斷改進自己的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多為學(xué)生著想，相信我們一定能在《幼小銜接》的實踐應(yīng)用中獲得更多的收獲！

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇四

近年來，幼小銜接成為了教育領(lǐng)域中的熱門話題。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過渡期進行有效管理和教育，使孩子們在順利過渡的同時能夠適應(yīng)小學(xué)生活。對于孩子們來說，幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文將會通過五個不同的段落來探討幼小銜接的重要性，以及我的心得體會。

在第一個段落中，我將探討幼小銜接的重要性。幼小之間的銜接是兒童教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。一個成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個過程也有助于培養(yǎng)孩子們的獨立性和適應(yīng)性，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。此外，幼小銜接還有助于加強家校合作，家長和教師之間能夠更好地溝通和了解孩子的學(xué)習(xí)需求。

接下來，在第二個段落中，我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會。記得當(dāng)時，我從幼兒園順利過渡到小學(xué)，但是一開始確實有點不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的老師和同學(xué)們對我來說都很陌生，我感到有點拘謹(jǐn)和害羞。然而，通過老師和家長的共同努力，我很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)交了新的朋友。我從中學(xué)到了獨立和適應(yīng)的重要性，也體會到了家校合作對于我的成長的意義。

接著，在第三個段落中，我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。首先，建立良好的家校合作是至關(guān)重要的。家長和教師之間的有效溝通可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)校可以組織一些適應(yīng)性活動，讓孩子們在幼兒園和小學(xué)之間進行平穩(wěn)過渡。例如，可以組織幼小銜接班級，讓幼兒園的孩子們在小學(xué)里能夠有一個熟悉的面孔。最后，教師可以采取漸進式的課程安排和教學(xué)方法，幫助孩子們逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

第四個段落將會討論幼小銜接的益處。通過幼小銜接，孩子們可以順利過渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們將有機會結(jié)交新朋友，培養(yǎng)自己的獨立性和適應(yīng)性。此外，幼小銜接還有助于提前為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這將對他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

最后，在最后一個段落中，我會總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并再次強調(diào)幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，還有助于培養(yǎng)他們的獨立性和適應(yīng)性，為他們未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。成功的幼小銜接需要家長、教師和學(xué)校的共同努力，只有這樣，我們才能讓孩子們在過渡期內(nèi)獲得最好的教育和成長。

總的來說，幼小銜接是教育過程中不可或缺的一部分。它幫助孩子們順利過渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過幼小銜接，孩子們培養(yǎng)了獨立性和適應(yīng)性，為未來的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。家長、教師和學(xué)校需要共同努力，以確保幼小銜接的成功。只有這樣，孩子們才能在幼小銜接中獲得最好的教育和成長。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇五

幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口，其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)，使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師，我在多年的教育實踐中積累了一些幼小銜接，尤其是有效銜接的心得體會。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗，分享五個方面的幼小銜接心得體會。

首先，培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段，我會經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機會，如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力，減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外，我還充分利用幼兒園的游戲時間，組織孩子們參與一些團隊協(xié)作的游戲，讓他們學(xué)會與人合作，增強了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。

其次，重視語言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語言環(huán)境，因此，我會鼓勵家長和家庭成員多與孩子交流，多為他們講故事，從而增加他們的詞匯量和語言表達能力。在幼兒園里，我會開展各種故事會、角色扮演等活動，運用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外，我還定期組織朗讀比賽和小書展，通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

第三，注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會運算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時，我還會向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案，讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。

第四，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外，我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段，我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時，我也會組織孩子們進行一些體育活動，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)團隊合作精神。此外，我會注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，通過講故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)他們正確的價值觀和行為規(guī)范。

最后，形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段，因此，家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段，我會定期與家長進行溝通，了解孩子們在家庭中的情況，與家長共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時，在幼小銜接過程中，我會與小學(xué)老師進行深入的溝通與合作，及時了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，做好銜接工作的銜接，共同促進孩子們的全面發(fā)展。

綜上所述，幼小銜接是一項復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并加強家園合作。只有這樣，我們才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇六

非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。

從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。

首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。

第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。

第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時完成，日常生活要自理，等等。

第五，對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進行相應(yīng)的考核評價。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價，并對其提出期望。

針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：

我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。

能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。

（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇七

幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過渡與銜接。它承上啟下，對幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。通過參與幼小銜接，我深感幼兒園期間的教育和培養(yǎng)對于孩子未來學(xué)習(xí)的奠基至關(guān)重要，同時也對于教師的作用有了更深刻的理解。

幼兒園作為孩子們接受教育的第一站，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的社交能力。在我的觀察中，適當(dāng)?shù)挠螒蚝突?，能夠培養(yǎng)孩子們的主動性和合作精神。例如，可以通過游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)與人交往，解決問題的能力。在課堂活動中，可以讓孩子與其他同學(xué)一起參與小組活動，這能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。這些培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，在幼小銜接的過程中，為他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)。

然而，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式存在著很大的不同。在幼兒園，老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而在小學(xué)，學(xué)生需要更多的主動參與。這對很多孩子來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。我記得當(dāng)我第一次走進小學(xué)的教室時，我感到非常緊張和不適應(yīng)，因為這是一個全新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。然而，通過幼小銜接的活動，我的適應(yīng)過程加快了。我學(xué)會了如何與老師和同學(xué)相處，如何主動提問和解決問題。我相信這些提前的準(zhǔn)備使得我在小學(xué)中能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，更快地進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除了對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，幼小銜接還對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的銜接起著重要的作用。在幼兒園，我們學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識和技能，如認(rèn)字、寫字和簡單的計算。這些知識和技能將為我們進入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過幼小銜接的過程，我們可以早一步了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，我們可以提前接觸到小學(xué)的教材和學(xué)習(xí)方法，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)重點。這讓我們在小學(xué)中能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

通過參與幼小銜接的活動，我在交流與合作、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容三個方面受益匪淺。這些經(jīng)驗讓我明白了幼兒園教育的重要性，它不僅僅是讓孩子們開心地玩耍，更是為他們未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，我也深感教師在幼小銜接過程中的關(guān)鍵作用。教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)起來，幼小銜接對于幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)過程起著重要的橋梁作用。它幫助幼兒們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，順利銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。通過參與幼小銜接，我對幼兒園教育和教師的作用有了更深刻的理解，也明白了幼兒園和小學(xué)之間的過渡與銜接對于孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升的重要性。我期待著今后幼小銜接能夠得到更多的關(guān)注和改進，為更多的孩子們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機會。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇八

上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了，活動的順利結(jié)束不僅給我?guī)磔p松，也帶來許多感想，有感于“幼小銜接”講座。

講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認(rèn)真地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽，還認(rèn)真聽。

這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時，會有很多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。

聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長對孩子的拼音教學(xué)問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。

1、關(guān)于拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實，這是一個惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來說，他的教學(xué)進度一般會在學(xué)校整體安排的前提下，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整。如果每個孩子都是從零開始，那么教學(xué)也就會從零開始，完整安排，但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會的情況下，老師很可能也會加快進度，這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重?？墒沁@些不良后果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音啊！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。

2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽了講座后，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認(rèn)真聽，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。

3、舉手。幼兒園老師也在強調(diào)回答問題要舉手，但是很多時候，很多孩子回答問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評?，F(xiàn)在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”，一定要常抓不懈。

4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。

5、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因為太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。

6、做事速度。盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內(nèi)容，如果昨天的內(nèi)容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區(qū)別，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。所以，該學(xué)習(xí)的時候認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩，這個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇九

幼兒園和小學(xué)是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個重要階段，對于孩子來說，幼小銜接是一個重要的轉(zhuǎn)變。近年來，隨著教育的進步，幼小銜接也越來越受到重視。幼小銜接的過程是否順利對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績等方面都會產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中，我深感有效銜接的重要性，下面將分享一些心得體會。

第一段：了解孩子的特點與需求。

幼兒園階段的孩子和小學(xué)階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此，在進行幼小銜接的過程中，我們必須全面了解孩子的特點與需求，以便更好地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園階段，孩子的學(xué)習(xí)方式往往是通過游戲和親身體驗來進行，而小學(xué)階段則需要孩子逐漸接觸更多的書本知識和學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，在幼小銜接的過程中，我們應(yīng)該鼓勵孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并為他們提供合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二段：建立良好的溝通渠道。

幼小銜接的有效實施離不開學(xué)校、教師和家長之間的積極合作與溝通。學(xué)校和家庭應(yīng)通過各種形式的會議、宣傳和講座等渠道，向家長傳達一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便家長能夠更好地配合學(xué)校的工作。同時，學(xué)校和家庭之間的信息傳遞也應(yīng)該是雙向的，學(xué)校要了解家庭對于孩子幼小銜接的需求和期望。家長也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化，及時向?qū)W校反映，以便學(xué)校能夠及時進行針對性的幫助和指導(dǎo)。

第三段：順利過渡的課程設(shè)計。

幼小銜接不僅僅是一個孩子從幼兒園走向小學(xué)的過程，也是一個從游戲和親身體驗走向書本知識和學(xué)科學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)校在進行幼小銜接的課程設(shè)計時，應(yīng)該注意順利過渡的問題。我們可以通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)校和家長也應(yīng)該加強對孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督，確保他們能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

第四段：關(guān)注孩子的情感需求。

幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變，對于他們來說是一個新的開始。在這個過程中，孩子可能會面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑，因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學(xué)校和家長可以通過開展一些心理疏導(dǎo)活動，幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)能力。同時，學(xué)校和家長也應(yīng)該注意及時關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn)，并積極與他們進行溝通和交流，以便及時解決孩子所面臨的問題。

第五段：個性化輔導(dǎo)與關(guān)懷。

每個孩子都有著不同的個性、特點和需求，在幼小銜接的過程中，我們應(yīng)該提供個性化的輔導(dǎo)與關(guān)懷。通過了解每個孩子的具體情況，學(xué)校和家長可以根據(jù)不同的孩子提供相應(yīng)的幫助和支持，幫助他們順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過與孩子的互動，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和潛能，并鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和才能，促進他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。

總結(jié)：

幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個重要階段，良好的幼小銜接對于孩子的發(fā)展和成長具有重要的影響。通過了解孩子的特點與需求、建立良好的溝通渠道、順利過渡的課程設(shè)計、關(guān)注孩子的情感需求以及個性化輔導(dǎo)與關(guān)懷，我們可以幫助孩子順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，為他們的未來學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，幼小銜接也是學(xué)校和家庭緊密合作的一次機會，我們要加強溝通合作，共同關(guān)心孩子的成長，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇十

幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段的過程。這個階段對孩子來說具有重要的意義，它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加，還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個人獨立能力的培養(yǎng)。在這個過程中，我積累了不少心得體會。

首先，幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問題。從幼兒園過渡到小學(xué)，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此，在幼小銜接過程中，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我經(jīng)常與家長進行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問題，并根據(jù)他們的特點和需求提供有針對性的教育輔導(dǎo)。

其次，幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段，孩子們通常會依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在小學(xué)階段，他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考和解決問題，讓他們在親自實踐中積累經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過鼓勵學(xué)生主動探索和實踐，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強，也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

第三，幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時期，孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中，同學(xué)之間的關(guān)系也相對輕松自然。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進入了一個陌生的集體，尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此，為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境，我經(jīng)常開展集體活動、小組合作和同學(xué)間的溝通，讓學(xué)生們相互認(rèn)識、相互信任，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。

第四，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的課外活動將更加豐富多樣，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機會。因此，我鼓勵學(xué)生參加各種社團和興趣小組，讓他們充分發(fā)展自己的特長和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團隊合作精神。

最后，幼小銜接的成功還需要家長的積極參與和支持。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長的關(guān)心、理解和支持對于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此，我與家長保持經(jīng)常的溝通和交流，及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并為家長提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。

總之，幼小銜接是一個重要的過程，它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過我的實踐經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作，才能讓孩子們順利地過渡到小學(xué)階段，并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇十一

今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。

幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?

1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。

2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。

3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。

5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。

聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇十二

家長的態(tài)度既要積極，也要講究策略。

1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。

千萬不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來嚇孩子，而是要說一些欣賞與鼓勵的話，如：“你真的長大了”“你越來越像小學(xué)生了”這樣，會讓孩子覺得上小學(xué)很光榮，很自豪。

2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。

一般而言，孩子對學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時時關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。

家長如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？

作息有規(guī)律也是幫助孩子樹立規(guī)則意識，適應(yīng)社會生活的重要方面。

1、逐步幫助孩子確立時間觀念。

在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時間。一旦開始，就不允許以各種借口來拖延時間（如，來回走動）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個定時的小鬧鐘，規(guī)定好時間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時間。

2、安排孩子相對穩(wěn)定的作息時間。

家長最好能與孩子共同制作一張作息時間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時間表去做相應(yīng)的事。

3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。

孩子升入小學(xué)后，在作息時間上，會有許多意外的變化，為了增強孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識地安排一兩次打破常規(guī)時間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過分刻板地嚴(yán)格遵守作息時間，孩子的適應(yīng)性反而會大大降低。

家長要重點關(guān)注哪些問題？

以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時作參考。

孩子是否對入小學(xué)充滿期待與向往？

孩子是否能與周圍同伴友好相處？

孩子離開家人進入陌生環(huán)境后是否會沮喪？

孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？

孩子是否能獨立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？

孩子是否會照顧自己，如主動飲水？

孩子是否會重復(fù)簡單的口信？

孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？

孩子是否能同時記住兩個或三個任務(wù)，并執(zhí)行？

孩子是否能說出家庭地址和家人的姓名、電話號碼？

孩子是否會承認(rèn)自己不懂，而主動請求幫助？

家長要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個過程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇十三

試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。

首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。

其次，從幼兒園進入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。

第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨立完成班級的各項任務(wù)，依賴性強，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。

以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：

培養(yǎng)幼兒渴望進入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情

幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。

二.增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒動作發(fā)展

幼兒進入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

三.發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。

四.提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認(rèn)真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。

總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇十四

幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué)，有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進行說明。

首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認(rèn)識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。

其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動提問和解決問題，讓他們在實踐中學(xué)到知識和技能。這樣，當(dāng)他們進入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。

再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點和需求，需要將這些信息及時傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時，我也會與孩子的家長進行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。

最后，幼小銜接要綜合運用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，我也會利用小學(xué)的圖書館和實驗室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學(xué)習(xí)過程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

通過多年的實踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗都能夠促進幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。

幼小銜接學(xué)寫字心得體會篇十五

第一段：引子（引出主題）。

寫字是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，尤其對于幼兒和小學(xué)生來說，學(xué)好寫字更是建立起他們在學(xué)習(xí)中的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美觀。然而，幼兒與小學(xué)生之間的幼小銜接是一個重要的過渡時期，其中寫字的過程和方式也存在著許多差異。通過自己的學(xué)習(xí)和實踐，我對于幼小銜接學(xué)寫字有了一些心得體會。

第二段：意識到差異，建立正確的寫字觀念。

幼兒時期，我們對于寫字的理解大多停留在能正確連筆即可，而不注重書寫的規(guī)范和工整。而進入小學(xué)后，寫字的標(biāo)準(zhǔn)更高，需要形成正確的字形結(jié)構(gòu)和大小比例。首先，我們要意識到這樣的差異，明確寫字的要求是不同的。然后，我們要逐步建立正確的寫字觀念，明白字是需要規(guī)矩的，需要按照一定的順序和步驟進行書寫。

第三段：注重書寫的細(xì)節(jié)，提高寫字的質(zhì)量。

在幼兒時期，我們的寫字可能過于粗糙和不規(guī)則，而進入小學(xué)后，寫字的細(xì)節(jié)要求將更加嚴(yán)格。在幼小銜接過程中，我們要特別注重書寫的細(xì)節(jié)，如線條的粗細(xì)、速度和穩(wěn)定性等。一方面，通過訓(xùn)練使得手腕、手指和筆尖的協(xié)調(diào)性增強，另一方面，利用特定的線條訓(xùn)練本，幫助我們提高字形的規(guī)范性和美感。

第四段：加強練習(xí)，形成書寫的自由度和速度。

如果我們只停留在課堂上書寫作業(yè)，那么我們的寫字能力可能不會有明顯的提升。在幼小銜接學(xué)習(xí)寫字過程中，我們要加強練習(xí)，培養(yǎng)書寫的自由度和速度。除了在課堂上完成作業(yè)外，我們可以利用零散的時間進行額外的書寫訓(xùn)練，如書寫單詞、句子、短文等。通過長時間的練習(xí)，我們的手勢將變得更加熟練，書寫的速度和準(zhǔn)確度也會提高。

第五段：持之以恒，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和審美觀。

學(xué)習(xí)寫字是一個長期的過程，需要持之以恒。在幼小銜接過程中，我們要不斷地進行練習(xí)和修正，不斷地完善自己的寫字技能。同時，我們要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，如坐姿端正、手臂放松、紙張擺放合理等。此外，我們還要培養(yǎng)審美觀，學(xué)會欣賞和模仿優(yōu)秀的字跡，這將有助于我們提高字的質(zhì)量和整體的藝術(shù)表現(xiàn)力。

總結(jié)：

通過幼小銜接學(xué)寫字的過程，我們要意識到幼兒與小學(xué)生寫字觀念的差異，建立正確的寫字觀念；要注重書寫的細(xì)節(jié)，提高寫字的質(zhì)量；要加強練習(xí)，培養(yǎng)書寫的自由度和速度；要持之以恒，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和審美觀。寫字是一種藝術(shù)，它不僅僅是一種學(xué)科，更是一種能夠展現(xiàn)個人情感和創(chuàng)造力的方式。因此，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們可以提高自己的寫字水平，達到優(yōu)秀的作品水平。