新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)(匯總20篇)

通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要對(duì)自己的經(jīng)歷和感受有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的參考文獻(xiàn)，希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇一

創(chuàng)新素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在解決問(wèn)題、創(chuàng)造新穎想法和應(yīng)對(duì)變化的能力。它是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求之一。作為一名大學(xué)生，我深感創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)于人的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。

首先，創(chuàng)新源于對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和對(duì)未來(lái)的向往。正是從對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和對(duì)未來(lái)的向往中，我才開(kāi)始思考如何通過(guò)創(chuàng)新改變和進(jìn)步。比如，我曾經(jīng)在一個(gè)大型比賽中遭遇挫折，當(dāng)時(shí)感到很沮喪和不服輸。但是，我并沒(méi)有放棄。相反，我遇到困難后更加努力地思考如何突破自己。最終，通過(guò)創(chuàng)新的方法和思維，我成功地解決了難題，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我明白，創(chuàng)新需要從對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和未來(lái)的向往中源泉。

其次，創(chuàng)新素養(yǎng)需要培養(yǎng)一種積極的態(tài)度。創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和不斷探索的過(guò)程。在創(chuàng)新的過(guò)程中，我遇到了許多困難和阻礙。有時(shí)候，我會(huì)感到困惑和疲倦，想要放棄。但是，每當(dāng)我看到一絲希望時(shí)，我就會(huì)重新振作起來(lái)，繼續(xù)努力。正是因?yàn)槲冶３种e極的心態(tài)，我才能夠堅(jiān)持下來(lái)，最終達(dá)到了自己的目標(biāo)。因此，我深信，積極的態(tài)度對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)至關(guān)重要。

第三，創(chuàng)新素養(yǎng)需要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新不僅僅是靈感的閃現(xiàn)，更是對(duì)問(wèn)題的深入思考和恰到好處的解決方案。當(dāng)我面臨問(wèn)題時(shí)，我會(huì)先理清問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵，然后采取合適的方法和策略解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有時(shí)候我會(huì)嘗試一些新的方法和觀點(diǎn)，這些不同尋常的嘗試常常給我?guī)?lái)新的發(fā)現(xiàn)和思路。通過(guò)不斷解決問(wèn)題，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，提高了創(chuàng)新素養(yǎng)。

第四，創(chuàng)新素養(yǎng)還需要廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式的改變。在追求創(chuàng)新過(guò)程中，我積極擴(kuò)充自己的知識(shí)面和閱讀視野。不論是科技、文化還是社會(huì)思潮，我都嘗試去了解和掌握。同時(shí)，我也嘗試改變自己的思維方式，從傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放和多元的思考方式。這樣，我能夠更全面地審視問(wèn)題，并找到針對(duì)問(wèn)題的合適解決方案。擁有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和變革思維方式是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的重要手段。

最后，創(chuàng)新素養(yǎng)需要不斷的實(shí)踐和反思。創(chuàng)新并非空想和理論，而是需要在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)的。我會(huì)時(shí)常進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)調(diào)整自己的創(chuàng)新思維和方法。同時(shí)，我也會(huì)嘗試跨領(lǐng)域合作，與不同領(lǐng)域的人士一起合作解決問(wèn)題。這樣的交流和合作不僅可以拓寬我的視野，還可以借鑒他人的創(chuàng)新思維和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐和反思，我才能夠不斷提高自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。

總結(jié)起來(lái)，創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)從對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和對(duì)未來(lái)的向往出發(fā)，通過(guò)積極的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力、廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和變革思維方式的改變，不斷實(shí)踐和反思，逐漸培養(yǎng)和提高。作為一名大學(xué)生，我會(huì)持續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇二

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。

(五)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。人的全面發(fā)展是人類(lèi)努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(三)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

(五)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇三

當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)，為了培養(yǎng)更符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才，2017年起新課標(biāo)將創(chuàng)新素養(yǎng)引入各類(lèi)教育領(lǐng)域。在新課標(biāo)下的教育體系中，創(chuàng)新素養(yǎng)是關(guān)鍵要素之一，它不僅是學(xué)生的重要能力標(biāo)準(zhǔn)，更是推動(dòng)學(xué)校和教師改進(jìn)教學(xué)方法和策略的動(dòng)力。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)三年的實(shí)踐中，筆者深刻地領(lǐng)悟到了創(chuàng)新素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用，本文將從不同角度出發(fā)，談?wù)勛约涸谛抡n標(biāo)下的創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和變化中，創(chuàng)新已成為一個(gè)新時(shí)代的關(guān)鍵詞。在新課標(biāo)下，創(chuàng)新素養(yǎng)被認(rèn)為是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵能力的核心之一。一個(gè)有創(chuàng)新素養(yǎng)的人具備獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力，能夠在日常和職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛力。我認(rèn)為，創(chuàng)新素養(yǎng)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，還包括意識(shí)和心態(tài)的培養(yǎng)，這讓我更加深入地思考并關(guān)注創(chuàng)新的重要性。

第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)需要合適的教育環(huán)境。

創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)需要適合的教育環(huán)境。在新課標(biāo)下的教育體系中，教學(xué)方法和策略都在不斷創(chuàng)新，這為學(xué)生提供了更加靈活和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯中發(fā)揮其潛力。自己在課程學(xué)習(xí)中的體會(huì)是，學(xué)校和老師會(huì)把創(chuàng)新比喻成人生和職業(yè)生涯中的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的探索，實(shí)踐和創(chuàng)新，從而達(dá)到自我發(fā)展的目標(biāo)。

第三段：創(chuàng)新還需要實(shí)踐與探索。

在新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們被鼓勵(lì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，用所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中去探索和創(chuàng)造。通過(guò)實(shí)踐和探索，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)科技課程時(shí)，會(huì)被鼓勵(lì)去嘗試各種不同類(lèi)型的科技項(xiàng)目，分析和解決其中出現(xiàn)的問(wèn)題。在體驗(yàn)和探索中，學(xué)生們會(huì)掌握更多的科技知識(shí)和技巧，也會(huì)培養(yǎng)出勇于探索的創(chuàng)新精神。

第四段：學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新中成長(zhǎng)。

在新課標(biāo)下的教育體系中，創(chuàng)新已經(jīng)成為了孩子們的生活中不可或缺的一部分。尤其是在學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新已成為了不可替代的教學(xué)要素。學(xué)生們?cè)趨⑴c各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，逐漸形成了自信，勇往直前的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐的方法。我也成為了一個(gè)更有創(chuàng)意和自信心的人，從最開(kāi)始的思維模式到最后的實(shí)際運(yùn)用，我在創(chuàng)新的過(guò)程中，收獲了在漫長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中的自我教育和鍛煉。

在未來(lái)的教育和職場(chǎng)中，創(chuàng)新素養(yǎng)將是一個(gè)人力量的重要標(biāo)準(zhǔn)。擁有創(chuàng)新素養(yǎng)的個(gè)人，可以在信息時(shí)代更好地展現(xiàn)出自身的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)未來(lái)不斷變化的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境?？傊?，新課標(biāo)下的創(chuàng)新素養(yǎng)在學(xué)生和教師的人生發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，我們應(yīng)該珍惜這樣的教育體系并充分利用它所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也需要更多的時(shí)間和精力，逐漸培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓它成為我們成功的關(guān)鍵之一。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新一輪的課程改革逐漸深入，新課標(biāo)也成為了教育工作的重點(diǎn)。作為一名教育工作者，我深入研究新課標(biāo)，努力提高自己的素養(yǎng)，實(shí)踐教育教學(xué)改革，今天我將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享一些對(duì)新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力、溝通能力、合作精神等綜合素質(zhì)。這些能力是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的重要素養(yǎng)。與傳統(tǒng)課程相比，新課標(biāo)注重學(xué)科之間的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和問(wèn)題解決的能力培養(yǎng)。深入理解新課標(biāo)核心素養(yǎng)的意義，對(duì)于教師而言，是更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保障。

第二段：學(xué)以致用，提升自主學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我在課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，如小組合作、課外閱讀等。在課外時(shí)間，我注重為學(xué)生提供豐富的資料和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加主動(dòng)積極，思維能力和解決問(wèn)題的能力都得到了提升。

第三段：拓寬視野，加強(qiáng)跨學(xué)科能力。

新課標(biāo)推崇學(xué)科的融合與交叉，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中跨學(xué)科思考。在我的教學(xué)中，我注重不同學(xué)科之間的融合，例如將語(yǔ)文和歷史、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等融合在一起進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加一些跨學(xué)科的活動(dòng)，例如科技創(chuàng)新大賽、論文寫(xiě)作比賽等，通過(guò)跨學(xué)科的實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四段：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重問(wèn)題解決的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，善于分析和解決問(wèn)題。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，如開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)小發(fā)明等。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力不斷得到提升。

第五段：注重合作精神，培養(yǎng)溝通能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作、交流與溝通能力的培養(yǎng)。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們相互合作、交流和協(xié)作完成任務(wù)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的溝通能力，還能夠培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到新課標(biāo)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性。學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)跨學(xué)科能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和強(qiáng)調(diào)合作和溝通能力等方面得到了全面發(fā)展。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)深入研究新課標(biāo)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇五

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇六

新課標(biāo)核心素養(yǎng)是指以學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、跨文化交際能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。在閱讀新課標(biāo)文本、參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到新課標(biāo)核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的綜合素質(zhì)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第二段：學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)（250字）。

學(xué)習(xí)思維能力是指學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力以及發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。在新課標(biāo)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)所涉及的各類(lèi)知識(shí)，我逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，并學(xué)會(huì)了通過(guò)合作與大家一同思考和解答問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)使我在解答問(wèn)題時(shí)更加自信、準(zhǔn)確，也培養(yǎng)了我的邏輯思維和判斷能力。

第三段：跨文化交際能力的提高（250字）。

跨文化交際能力是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要能力，它是指學(xué)生在不同文化背景下進(jìn)行有效的交際和合作的能力。通過(guò)新課標(biāo)的教學(xué)，我們更加注重了多元文化的傳播與交流。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到了不同文化背景下的思維方式和價(jià)值觀念的差異，并學(xué)會(huì)了在交際中尊重與接納不同的文化觀念。這樣的培養(yǎng)使我更加開(kāi)放，擁有更廣泛的視野和更豐富的交際能力。

第四段：實(shí)踐能力的培養(yǎng)（250字）。

實(shí)踐能力是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是指學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我們注重了實(shí)踐與理論的結(jié)合，通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與活動(dòng)、實(shí)際操作解決問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐中的反思和總結(jié)，提高了自己的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第五段：社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)（250字）。

學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中不可或缺的部分，它是指學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)心與參與，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和行動(dòng)。在新課標(biāo)中，我們不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還注重了社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我了解到了社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀以及解決問(wèn)題的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了作為公民對(duì)社會(huì)的責(zé)任，并積極參與到公益活動(dòng)中。

總結(jié)（200字）。

通過(guò)讀新課標(biāo)，我深刻理解和認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)核心素養(yǎng)的重要性。學(xué)習(xí)思維能力、跨文化交際能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)思維能力、跨文化交際能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，積極參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，努力成為一名擁有高素質(zhì)的人才。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇七

創(chuàng)新素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出的新要求，它是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)時(shí)，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)、方法和技能，迅速提出創(chuàng)新解決方案的一種能力。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

在初識(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)的時(shí)候，我往往只focusedon傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，而忽視了創(chuàng)新精神和思維方法的重要性。但隨著教育改革的不斷深入，我開(kāi)始意識(shí)到只有不斷創(chuàng)新，才能在日新月異的社會(huì)環(huán)境中立于不敗之地。一次數(shù)學(xué)課上，老師提出了一個(gè)新穎的問(wèn)題，要求我們用不同的方法解決。初時(shí)，我一籌莫展，但后來(lái)我意識(shí)到只要轉(zhuǎn)換角度，換一種思路，就能找到問(wèn)題的解答。這次經(jīng)歷讓我明白了創(chuàng)新思維需要培養(yǎng)和鍛煉，只有擁有創(chuàng)新思維，才能開(kāi)拓新的思路，找到新的方法，從而更好地解決問(wèn)題。

積極主動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的重要一環(huán)。只有不斷地積極參與、主動(dòng)思考，才能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新的想法和創(chuàng)新方案。我還記得在一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷中，公司面臨著一個(gè)管理問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題曾困擾這個(gè)企業(yè)很久。在實(shí)習(xí)期間，我勇于提出自己的想法并積極尋求他人的意見(jiàn)，最終提出了一套完善的解決方案。這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我明白，只有積極主動(dòng)地思考和行動(dòng)，才能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新所帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感。

與團(tuán)隊(duì)合作是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑之一。通過(guò)和他人的協(xié)作與合作，能夠激發(fā)創(chuàng)新的思維和靈感。在高中的班級(jí)活動(dòng)中，我們班級(jí)共同參與了一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，我們組成小組，集思廣益，共同解決問(wèn)題。每個(gè)人都能提出自己獨(dú)特的創(chuàng)意和建議，通過(guò)合作和討論，我們最終完成了一個(gè)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新產(chǎn)品。這次經(jīng)歷讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，只有通過(guò)與他人的協(xié)作，才能不斷激發(fā)創(chuàng)新潛能和推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

勇于接受挑戰(zhàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。面對(duì)困境和挫折時(shí)，不畏艱險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)自己，才能培養(yǎng)出堅(jiān)韌的品質(zhì)和創(chuàng)新的能力。我在大學(xué)期間，參加了一次創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽。在這個(gè)比賽中，我們的團(tuán)隊(duì)遇到了許多困難，但我們卻從未放棄。我們積極調(diào)整策略、展示個(gè)人才能，最終打破了傳統(tǒng)思維的束縛，提出了一個(gè)新穎的商業(yè)模式，贏得了比賽。這次經(jīng)歷讓我明白，只有勇于迎接挑戰(zhàn)，勇敢創(chuàng)新，才能不斷提升自己，獲取更多的成功和成就。

總而言之，創(chuàng)新素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。通過(guò)我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新思維和方法的重要性。積極主動(dòng)、與團(tuán)隊(duì)合作、勇于接受挑戰(zhàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑。我相信只要不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且不斷提升自己的創(chuàng)新能力，就能夠在未來(lái)的發(fā)展道路上取得更大的成功。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇八

11月15日我有幸前往湖南大學(xué)子弟小學(xué)觀摩小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽?！按筚悺睆恼故菊n、朗讀、書(shū)寫(xiě)、才藝、四個(gè)方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分。三天的時(shí)間，來(lái)自全省16位教師給來(lái)自全省各地的語(yǔ)文教師奉上了一道精彩“視聽(tīng)盛宴”，過(guò)程給了我極大的震撼。

此次長(zhǎng)沙之行讓我心里打翻了五味瓶：

一、酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演，被節(jié)目所陶醉的同時(shí)，心里酸酸的，那是因?yàn)橄嘈我?jiàn)絀，自感自身才疏學(xué)淺。

場(chǎng)上的16位選手或歌或舞，或書(shū)或畫(huà)，或演奏或朗誦，亦或講故事或說(shuō)相聲，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場(chǎng)雷鳴般的掌聲此起彼伏。其中尤其令人難忘的是：1號(hào)選手催人淚下的朗誦《媽媽》;3號(hào)選手揮灑自如的書(shū)法展示，把毛筆字寫(xiě)到如此程度非一朝一夕之功;11號(hào)選手《清平樂(lè)》演得生動(dòng)無(wú)比，讓我們覺(jué)得她不當(dāng)演員太屈才了;16號(hào)選手的評(píng)書(shū)構(gòu)思巧妙，可見(jiàn)我們當(dāng)老師的只有與時(shí)俱進(jìn)，否則就落后啦……精彩紛呈的才藝表演讓臺(tái)下的我們深切體會(huì)到了“技不壓身”，同時(shí)也讓原本平時(shí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)的我漸漸有了些許自卑。

二、苦——觀賞完各位選手各具特色的展示課，被老師們的出色表現(xiàn)所折服的同時(shí)，心里苦苦的，那是因?yàn)樽灾陨斫虒W(xué)能力的不足。

教師的語(yǔ)言睿智，教法靈活多樣，能有效激勵(lì)導(dǎo)引學(xué)生。從參賽選手的展示課來(lái)看，他們大多數(shù)正是落實(shí)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，把識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、口語(yǔ)交際，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。他們用語(yǔ)文的方式教出語(yǔ)文味兒，不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟，整堂課的教學(xué)都不離文字，每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)緊緊圍繞文本語(yǔ)言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語(yǔ)文味，凸顯小語(yǔ)的“小”。他們能把握主線(xiàn)，使教學(xué)主線(xiàn)清晰、內(nèi)容豐滿(mǎn)。

縱觀這16位老師的展示課，比如1號(hào)選手的《火燒圓明園》，在展示中從重點(diǎn)段切入，抓住重點(diǎn)句子“不可估量的損失”以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)情感讀，在自學(xué)的主體上，主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)解疑。一堂課下來(lái)讓人感覺(jué)到圓明園的毀滅就是對(duì)罪惡行徑的聲討和憤概，充滿(mǎn)激情。

三、咸——綜合這次學(xué)習(xí)，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學(xué)習(xí)的同仁，為給位臺(tái)前幕后的工作者。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，各位選手為了這次大賽一定吃了不少苦，遭了不少罪，他們?cè)谫悎?chǎng)外的辛勤付出才有了今天臺(tái)上的精彩紛呈，今天臺(tái)上的妙語(yǔ)連珠，今天臺(tái)上的鎮(zhèn)靜自若，他們的成功告訴我——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功!

各位觀摩學(xué)習(xí)的同仁，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，顧不上旅途的勞累，不抱怨座椅的不舒服，為的是什么?是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，是對(duì)孩子的無(wú)限喜愛(ài)，是“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)!他們一定也感悟到了——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功!

各位臺(tái)前幕后的工作者們默默工作著，他們辛勤努力著，他們各司其職——我們佩服各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，為我們指點(diǎn)迷津;我們驚嘆于主持人的睿智，及時(shí)為現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)氣氛;他們一定也領(lǐng)略到了——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功!

四、甜——酒愈釀?dòng)?，這次的學(xué)習(xí)會(huì)讓我受益終身，回味無(wú)窮，激勵(lì)自己不斷鞭策自己。

在以后的工作中，我一定會(huì)經(jīng)常告訴自己——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功!成功是給有準(zhǔn)備的人!

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇九

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。

給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙。

誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?，兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)是指學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，能夠具備創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等一系列素質(zhì)和能力。隨著新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)理念的不斷深入推廣，我們學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代社會(huì)，擁有創(chuàng)新素養(yǎng)已是必要的存在。

第一段。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)為我們提供了更廣闊的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)激發(fā)了我們對(duì)創(chuàng)意的熱忱。它提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中大膽嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法和思維去解決問(wèn)題，使我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情。在完成老師布置的任務(wù)時(shí)，我們不僅需要用自己的語(yǔ)言去表述答案，更要善于提出自己的思考和見(jiàn)解，這讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到了視野的拓展，增強(qiáng)了自我創(chuàng)新的能力。

第二段。

在新課標(biāo)的課程改革中，創(chuàng)新素養(yǎng)不僅僅是相互獨(dú)立的能力，更是相互聯(lián)系的多元素。學(xué)習(xí)性實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)多元素相互聯(lián)系的紐帶，它能夠?qū)⒅R(shí)、技能、情感和價(jià)值等多種要素融合完美地交融在一起。我們通過(guò)學(xué)習(xí)性實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了很多只存在于生活中的問(wèn)題，也創(chuàng)造了很多新穎的科學(xué)作品，這些成果不僅讓我們更加深入地了解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更大大提升了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。

第三段。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)的提出，不僅改變了教育體制，更帶來(lái)了全新的教育模式。傳統(tǒng)教育的“灌輸式”思維模式已經(jīng)被逐漸拋棄，新教育要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。在這種新的學(xué)習(xí)模式下，我們通過(guò)自己的思辨和實(shí)踐認(rèn)知，開(kāi)闊思維和視野，取得更多的知識(shí)來(lái)源，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面。

第四段。

在新的教育模式下，學(xué)生不再是單一的知識(shí)消費(fèi)者，而更多的是知識(shí)生產(chǎn)者和知識(shí)傳播者。我們需要充分挖掘自己的創(chuàng)新潛能，成為能夠創(chuàng)造和傳播新知識(shí)的人才。只有不斷改變煩惱，融合新思想，適應(yīng)新形勢(shì)，才能具備面對(duì)未來(lái)社會(huì)變革的能力。

結(jié)尾。

創(chuàng)新素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)我們提出的迫切要求，也是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)不僅為我們提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，更讓我們擁有了自主思考，自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們相信，有了新課標(biāo)的指導(dǎo)和支持，我們將在未來(lái)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷發(fā)掘自己的潛能，在成長(zhǎng)的路上越走越自信，越走越成功！

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十一

10月21日上午，?？谑械诙逍W(xué)舉行“關(guān)于核心素養(yǎng)解讀”的項(xiàng)目基地培訓(xùn)。藍(lán)燕萍老師為?？谑腥w中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀。“核心素養(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力，不是看你學(xué)過(guò)什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力。核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測(cè)量?！泵佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要點(diǎn)包括：圖像識(shí)讀（認(rèn)知和理解）、美術(shù)表現(xiàn)（感知和能力）、審美態(tài)度（素養(yǎng)結(jié)果）、創(chuàng)意能力（智力結(jié)果）、文化理解（背景與環(huán)境）。圍繞這以目標(biāo)談一談初中美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展。

作為一名美術(shù)教師，首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，了解課程總目標(biāo),總目標(biāo)明確“三個(gè)維度”：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“積極探索有效教學(xué)的方法，明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心謀劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效率。”新型的美術(shù)教學(xué)方式，建立在主動(dòng)了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上。在這一教學(xué)過(guò)程中，方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞，教師要經(jīng)常更新自己的知識(shí)內(nèi)存，給學(xué)生不同時(shí)期、不同情境下的方法指引。以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最杰出的藝術(shù)本身就是想象。想象從何而來(lái)？是從對(duì)客觀生活的觀察中提煉概括得來(lái)的。清代畫(huà)家石濤有句名言說(shuō)：“搜盡奇峰打草稿”。自然界的一草一木、一山一水、一物一景都有著它特有的自然美，都是我們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材，需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察積累。每一位美術(shù)大師無(wú)一例外是觀察大師，他們的觀察態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。觀察是一種有目的性、有計(jì)劃的視覺(jué)活動(dòng)。觀察事物的目的要明確，教師訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物象的準(zhǔn)確性這一點(diǎn)上，還應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物，啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對(duì)美的感受。

教學(xué)是物化的媒介，無(wú)聲的語(yǔ)言。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品，了解大師敏銳而獨(dú)有的觀察視角，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多了解的基礎(chǔ)上，像大師一樣畫(huà)，在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)名作深沉的思考，感受大師的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情和能量，提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng)。我們能做到的，就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，組織得當(dāng)，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。其次，我們的教學(xué)圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生擁有造型表現(xiàn)的能力，“設(shè)計(jì)”讓學(xué)生容易抵達(dá)的“岸”。面對(duì)新的知識(shí)和要求,教師同樣要不斷學(xué)習(xí)，要始終重視過(guò)程和方法，并通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十二

閱讀素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)閱讀獲得的在認(rèn)知、情感和實(shí)踐層面培養(yǎng)起來(lái)的能力。新課標(biāo)作為我國(guó)現(xiàn)行的教育規(guī)范，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)制定了具體的要求和目標(biāo)。近期，我參加了一場(chǎng)以“閱讀素養(yǎng)新課標(biāo)”為主題的研討會(huì)，受益匪淺。通過(guò)這次研討會(huì)，我深入理解了新課標(biāo)對(duì)閱讀素養(yǎng)的要求，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)閱讀的興趣和熱情。以下是我對(duì)于“閱讀素養(yǎng)新課標(biāo)”的心得體會(huì)。

首先，我對(duì)于新課標(biāo)所要求的“獲取信息的能力”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去，我們往往只關(guān)注文章的表面信息，很少關(guān)注文章背后的深層次信息。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲取到更多的信息，并運(yùn)用這些信息來(lái)深入思考、解決問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力非常重要。所以，我在今后的教學(xué)中，不僅僅關(guān)注于學(xué)生對(duì)信息的理解，更要引導(dǎo)學(xué)生深入思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

其次，我認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)對(duì)于閱讀理解能力的要求。新課標(biāo)要求學(xué)生具備準(zhǔn)確理解文本、推理判斷和評(píng)價(jià)的能力。而閱讀理解能力，不僅僅是對(duì)于文章的字面意思的理解，更要理解文章背后的深層含義。這就要求我們?cè)谡n堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力，讓他們能夠理解作者的意圖和觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行合理的推理和評(píng)價(jià)。只有具備了這些能力，學(xué)生才能真正應(yīng)對(duì)各種各樣的閱讀問(wèn)題。

除了對(duì)于具體能力的要求，新課標(biāo)還提出了對(duì)于閱讀興趣培養(yǎng)的要求。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能保持持續(xù)的閱讀動(dòng)力和習(xí)慣。因此，作為老師，我們要注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以通過(guò)選取真實(shí)有趣的閱讀材料，組織閱讀活動(dòng)和比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時(shí)，我們還要在教學(xué)中灌輸給學(xué)生正確的閱讀觀念，讓他們明白閱讀不僅僅是一種任務(wù)，更是一種享受和充實(shí)自我的方式。

在這次研討會(huì)中，我還對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)有了一定的思考。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀能力的全面評(píng)價(jià)，不僅僅看重學(xué)生的閱讀速度，更要考察學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力。所以，我們不能僅僅依賴(lài)于傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平，而要注重多種形式的評(píng)價(jià)方式。比如，我們可以通過(guò)學(xué)生寫(xiě)讀后感、組織小組討論和辯論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解和運(yùn)用能力。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能真實(shí)地了解學(xué)生的閱讀水平，也能激勵(lì)學(xué)生提高自己的閱讀能力。

總之，新課標(biāo)對(duì)于閱讀素養(yǎng)的要求遠(yuǎn)不止于過(guò)去的教育規(guī)范。它明確了學(xué)生獲取信息、理解文本、培養(yǎng)閱讀興趣和全面評(píng)價(jià)能力的具體目標(biāo)和要求。通過(guò)參加這次研討會(huì)，我對(duì)于新課標(biāo)的要求有了更深刻的理解，并在教學(xué)中有了更具體的落實(shí)。我相信只有培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)，才能真正提高他們的綜合能力和創(chuàng)新思維，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十三

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展，不僅在硬件設(shè)施上不斷完善，而且在教育理念上也不斷創(chuàng)新。2017年實(shí)施的新課程改革，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和綜合素質(zhì)。作為一名正在接受新課程教學(xué)的學(xué)生，我深刻感受到了核心素養(yǎng)的重要性及其帶給我的影響。下面我將就讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)進(jìn)行探討。

首先，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的自主性。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與方法，我開(kāi)始懂得了如何關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這就給了我一個(gè)更大的學(xué)習(xí)空間，讓我能夠更加自主地學(xué)習(xí)和探索，不再局限于老師的傳授范圍。

其次，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)了我們的交流合作能力，也讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能夠多角度思考，提高解決問(wèn)題的效率。通過(guò)和同學(xué)們的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高我的學(xué)習(xí)效果，還能增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我開(kāi)拓了思維的邊界。傳統(tǒng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和批判性思維，而核心素養(yǎng)教育則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合性思維。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師常常引導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，讓我們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)、分析問(wèn)題、找出問(wèn)題的根本原因。同時(shí)，老師也鼓勵(lì)我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。通過(guò)這種培養(yǎng)方式，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也鍛煉了自己的思維能力。

第四，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗(yàn)到了跨學(xué)科的融合。在過(guò)去的教育中，我們常常只關(guān)注某一學(xué)科的知識(shí)，缺乏對(duì)其他學(xué)科的整體了解和關(guān)注。而核心素養(yǎng)教育通過(guò)跨學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和綜合運(yùn)用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我常常能夠看到不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)問(wèn)題中的交匯與融合，這樣不僅增強(qiáng)了我對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解，也促使我形成了一個(gè)更加完整的知識(shí)體系。

最后，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我明白了教育的意義所在。教育不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維、合作精神和綜合素養(yǎng)，讓我們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革。

總之，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)給我?guī)?lái)了很大的收獲和啟發(fā)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科融合的培養(yǎng)方式，我不僅獲得了更多的學(xué)科知識(shí)，也提高了自己的綜合素質(zhì)和思維能力。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到了教育的意義所在。我相信，在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，我能夠不斷發(fā)展自己的潛能，成為一個(gè)有創(chuàng)造力、有社會(huì)責(zé)任感的人。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十四

x月1號(hào)上午，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報(bào)告，李教授指出：物理教學(xué)要強(qiáng)化物理知識(shí)與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識(shí)與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)；堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題情境，引導(dǎo)、刺激學(xué)生深度思考，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成；有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是憑借一定的教學(xué)情境實(shí)施的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動(dòng)中才能達(dá)成。

1、把人類(lèi)社會(huì)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識(shí)和觀念。

2、把前人從事智力活動(dòng)的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維方式。

3、把蘊(yùn)含在知識(shí)載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，時(shí)刻反思自己的某個(gè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識(shí)（大概念）、實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、體現(xiàn)了核心知識(shí)的教育價(jià)值與功能，承載并落實(shí)了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)—是否讓學(xué)生實(shí)施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與、深度思維、情感內(nèi)化。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念，主動(dòng)探究，體現(xiàn)物理思維及方法，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

從知識(shí)獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變；從基于經(jīng)驗(yàn)到基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的轉(zhuǎn)變；從知識(shí)點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變；開(kāi)展適應(yīng)新標(biāo)和新教材的堂教學(xué)；實(shí)行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià)；主動(dòng)適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長(zhǎng)和發(fā)展。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，心理上：角色換位；思維上：還原稚化；時(shí)空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提出考試評(píng)價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。

教學(xué)設(shè)計(jì)取向的改變。從知識(shí)記憶到知識(shí)理解，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決，從具體性知識(shí)學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu)，從知識(shí)解析到促進(jìn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識(shí)結(jié)論到彰顯知識(shí)的功能價(jià)值。德國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西?！?/p>

高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境（stse）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，為做有責(zé)任感的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)；注重程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

物理堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

（1）以核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

（2）以創(chuàng)設(shè)情景為前提。

（3）以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

（4）以問(wèn)題解決為導(dǎo)向。

（5）以探究活動(dòng)為主線(xiàn)。

（6）以思維訓(xùn)練為核心。

（7）以方法引導(dǎo)為準(zhǔn)則。

（8）以后反思為策略。

（9）以持續(xù)評(píng)價(jià)為根本。

（10）以信息技術(shù)為手段。

通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用，促進(jìn)物理觀念不斷發(fā)展，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過(guò)程和物理規(guī)律的形成過(guò)程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受合作的成果；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄、客觀對(duì)待所讀取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中進(jìn)步提高探究能力、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。利用生活中的情景生成有價(jià)值的科學(xué)探究問(wèn)題。關(guān)心大眾傳媒信息，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實(shí)踐意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升，全面提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)中的物理問(wèn)題、現(xiàn)代科技成果等有實(shí)踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)物理堂；用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、并通過(guò)對(duì)真實(shí)情境的思維加工建立物理概念；用物理規(guī)律分析和解決真實(shí)情境中的問(wèn)題；養(yǎng)成估計(jì)生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂(lè)于對(duì)媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對(duì)媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑。

從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，突出物理教學(xué)的育人價(jià)值。教師必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)科知識(shí)只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。為此，要轉(zhuǎn)變知識(shí)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等。一切知識(shí)，惟有成為學(xué)生探究與實(shí)踐對(duì)象的時(shí)候，其學(xué)習(xí)過(guò)程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十五

閱讀素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要的意義，它是人們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種重要途徑。近日，我參加了一次有關(guān)閱讀素養(yǎng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研討會(huì)，對(duì)于如何提高閱讀素養(yǎng)有了更深入的了解。在此，我想分享一下我所得到的心得體會(huì)。

首先，閱讀素養(yǎng)是一種綜合能力。閱讀不僅僅是解碼文字的過(guò)程，更重要的是理解文字、分析文字和評(píng)價(jià)文字。只有具備了這四個(gè)方面的能力，我們才能真正地算作一個(gè)有閱讀素養(yǎng)的人。然而，我們現(xiàn)在的閱讀教育往往偏重了解碼這一環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)理解、分析和評(píng)價(jià)的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谔岣唛喿x素養(yǎng)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，而不是單一的技能。

其次，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)需要全方位的輔助措施。閱讀并不是一件孤立的事情，它需要我們?cè)谌粘Ｉ钪械母鞣N場(chǎng)景和背景下去去發(fā)現(xiàn)、去思考。比如，去參加各種課外活動(dòng)，多接觸不同類(lèi)型的讀物，去與他人分享讀書(shū)感悟等等。這些可以幫助我們獲取更多的知識(shí)，擴(kuò)大我們的視野，從而提高我們的閱讀素養(yǎng)。此外，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)提供更多的閱讀資源和活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

再次，要培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)就必須有正確的閱讀態(tài)度。閱讀不僅是獲取知識(shí)的手段，更是一種情感的交流。我們閱讀一本書(shū)或一篇文章，不僅要看到其中的知識(shí)和信息，更要看到其中蘊(yùn)含的思想、感情和哲理。因此，我們?cè)陂喿x過(guò)程中要用心去感受，去思考，去體味。只有這樣，我們才能真正融入到文字之中，與作者進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

最后，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而持久的過(guò)程。閱讀素養(yǎng)不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來(lái)的，需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持和付出。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天保持一定的閱讀時(shí)間，不斷完善自己的閱讀技巧和能力，提高自己的閱讀理解能力。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方式，才能真正培養(yǎng)出一個(gè)有閱讀素養(yǎng)的人。

總之，閱讀素養(yǎng)是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過(guò)學(xué)習(xí)和研討會(huì)，我對(duì)如何提高閱讀素養(yǎng)有了更深入的了解。我明白了閱讀素養(yǎng)是一種綜合能力，需要全方位的輔助措施，要有正確的閱讀態(tài)度，以及培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我相信只要我們不斷地學(xué)習(xí)和努力，就能夠提高自己的閱讀素養(yǎng)，擁有更廣闊的視野和更豐富的人生體驗(yàn)。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十六

xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽(tīng)了xx老師的“組合圖形的面積”和x老師的“數(shù)與形”，使我受益匪淺。x老師的組合圖形的面積，先是要同學(xué)們獨(dú)立思考，然后再小組合作交流怎樣來(lái)求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進(jìn)行分割，通過(guò)合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后，鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線(xiàn)的作用，多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課，帶著音樂(lè)展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級(jí)的小棒，到高年級(jí)的植樹(shù)、相遇問(wèn)題、勾股定理，最后由華羅庚的詩(shī)結(jié)束全節(jié)課，真是太精彩了。

通過(guò)本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴(lài);恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴(lài)路徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿(mǎn)美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書(shū)”，先“育人”再“教書(shū)”。

因此提升教師專(zhuān)業(yè)能力重要，支撐教師專(zhuān)業(yè)能力的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅(jiān)持--更重要。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十七

閱讀素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)中一項(xiàng)非常重要的能力，也是新課標(biāo)中要求培養(yǎng)的一種能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的閱讀素養(yǎng)，我深深地體會(huì)到閱讀對(duì)于我們的成長(zhǎng)和思維發(fā)展有著重要的作用。下面將從興趣培養(yǎng)、提高思維能力、拓寬視野、培養(yǎng)寫(xiě)作能力和豐富語(yǔ)言表達(dá)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀素養(yǎng)的心得體會(huì)。

首先，閱讀素養(yǎng)可以培養(yǎng)我們對(duì)閱讀的興趣。閱讀素養(yǎng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅在于閱讀技巧的掌握，更在于對(duì)閱讀的興趣培養(yǎng)。閱讀的興趣可以使我們更愿意去閱讀，從而提高自己的閱讀水平。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了多樣化的閱讀材料，這使我有機(jī)會(huì)接觸到了不同類(lèi)型的書(shū)籍。從偵探小說(shuō)到科幻小說(shuō)，從歷史故事到勵(lì)志故事，每一本書(shū)都讓我沉浸其中，感受到了閱讀的樂(lè)趣。而興趣的培養(yǎng)也使我不斷自我激勵(lì)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。

其次，閱讀素養(yǎng)可以提高我們的思維能力。閱讀不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)思維的過(guò)程。通過(guò)閱讀，我們可以鍛煉我們的邏輯思維、分析思維和批判思維等各種思維方式。新課標(biāo)提出了“閱讀荷爾蒙”理論，通過(guò)閱讀，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的創(chuàng)造力。在閱讀中，我學(xué)會(huì)了提問(wèn)、思考和總結(jié)。通過(guò)思維的訓(xùn)練，我能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)更加沉著冷靜，有條不紊地解決問(wèn)題。

同時(shí)，閱讀素養(yǎng)也能夠拓寬我們的視野。閱讀可以帶我們走進(jìn)不同的世界，開(kāi)闊我們的眼界。在閱讀中，我們可以看到不同的文化、不同的思維方式，可以與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，思考問(wèn)題的本質(zhì)。閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)了我的跨文化交流能力，使我能夠更好地理解不同國(guó)家和地區(qū)的人們的思想和觀念，從而更好地與他們進(jìn)行交流和合作。

此外，閱讀素養(yǎng)可以培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力。閱讀是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基石，只有通過(guò)大量的閱讀，我們才能提高我們的寫(xiě)作水平。通過(guò)閱讀，我學(xué)習(xí)到了許多寫(xiě)作技巧，例如如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用修辭手法等。閱讀還豐富了我的詞匯量，使我的表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。因此，通過(guò)閱讀，我逐漸培養(yǎng)了自己的寫(xiě)作能力，能夠用更好的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總結(jié)起來(lái)，新課標(biāo)中的閱讀素養(yǎng)教育對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常有意義的。通過(guò)閱讀素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了閱讀水平，拓展了知識(shí)面，而且開(kāi)闊了思維，提高了寫(xiě)作能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)閱讀的熱愛(ài)，通過(guò)不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地表達(dá)，不斷地創(chuàng)造，來(lái)提高自己的閱讀素養(yǎng)。相信閱讀素養(yǎng)的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)我的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的影響。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十八

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)成為了當(dāng)下教育的重要任務(wù)。新課標(biāo)導(dǎo)入的“創(chuàng)新素養(yǎng)”概念旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更好地立足。下面將從個(gè)人的體驗(yàn)與感悟出發(fā)談?wù)勑抡n標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)帶來(lái)的啟示和反思。

“創(chuàng)新素養(yǎng)”其實(shí)就是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種能力的體現(xiàn)在于思維和行動(dòng)兩方面，即培養(yǎng)學(xué)生在各種復(fù)雜的情境和任務(wù)下，有選擇、提問(wèn)、探究、合作、創(chuàng)作等探險(xiǎn)式學(xué)習(xí)的能力。

在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)開(kāi)展課程體驗(yàn)活動(dòng)很有好處。這樣不光能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能促進(jìn)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和動(dòng)手能力的提升。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也需要審視學(xué)科知識(shí)的理解，注重開(kāi)展思維激活訓(xùn)練，比如要求學(xué)生通過(guò)制定合理思路表達(dá)觀點(diǎn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在思維實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)造力。

第二段：學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)例子。老師讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)底面為正方形的立體圖形，讓我們通過(guò)這個(gè)題目積極思考、獨(dú)自解決，最后在課堂上與大家分享自己的看法及解法，這種授課方法既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在我參加了這樣的課程之后，我深感需要融入更多的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并促進(jìn)與伙伴之間的深度交流協(xié)作，尤其是在課程體驗(yàn)方面，老師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些有趣新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)自由探索，激發(fā)想象力和靈感，這不僅有助于學(xué)生理解課程知識(shí)，還為學(xué)生的思考訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。

第三段：學(xué)習(xí)方法的改變。

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維呈現(xiàn)出一種重要的特點(diǎn)就是靈活性，靈活運(yùn)用創(chuàng)造性的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果能將這種靈活性去引入學(xué)習(xí)中去，就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，最能感受到這種學(xué)習(xí)方法變革的就是語(yǔ)文課。以前只是單純地閱讀課本，然后翻閱筆記，但現(xiàn)在，語(yǔ)文老師早已經(jīng)開(kāi)始給我們講授閱讀策略，通過(guò)分析文本的各個(gè)視角來(lái)把握重點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和消化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)文本進(jìn)行批判性思維的思考，通過(guò)雙重檢測(cè)來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)的記憶。這不僅拓展了我們的思維視野，而且也拓寬了我們的認(rèn)知范圍。

第四段：學(xué)習(xí)成就的體驗(yàn)。

新課標(biāo)的創(chuàng)新素養(yǎng)理念不僅在學(xué)習(xí)方法上提高了效率，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)、知識(shí)積累方面也開(kāi)創(chuàng)了新的局面。隨著學(xué)習(xí)效果的提高，我的學(xué)習(xí)成就也隨之提升，我也在其中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

不久前，我參加了一項(xiàng)文化活動(dòng)。在活動(dòng)中，我聽(tīng)到一位演講者引用了“創(chuàng)新素養(yǎng)”的概念進(jìn)行演講。這時(shí)候，我感到非常驚奇，因?yàn)樗难葜v涉及到的一些概念，正是我們近幾年學(xué)習(xí)新課標(biāo)中所接觸到的內(nèi)容。這讓我意識(shí)到我們正在逐漸擁有一種全新的思考方式，能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

第五段：未來(lái)的期望。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)的理念對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都有著十分重要的意義。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，我們學(xué)子們應(yīng)積極投入知識(shí)培養(yǎng)，打擊保守、消極等不良心態(tài)，充實(shí)自身能力成為具有創(chuàng)新思維的人才。

總之，新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)的概念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了現(xiàn)有的教學(xué)中。學(xué)生不僅能夠通過(guò)創(chuàng)新素養(yǎng)來(lái)拓展自己的學(xué)習(xí)方式和視野，更可以培養(yǎng)優(yōu)秀的思維才能，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇十九

創(chuàng)新素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中所具備的能力和素質(zhì)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的重要要求之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提高了自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體悟到創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，也學(xué)會(huì)了一些提升創(chuàng)新素養(yǎng)的方法。以下是我對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。作為現(xiàn)代社會(huì)的一員，不斷學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變是我們生存和發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新素養(yǎng)使我成為了一個(gè)思維活躍、敢于嘗試和接受挑戰(zhàn)的人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸擺脫了對(duì)傳統(tǒng)思維的束縛，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種開(kāi)放和勇于嘗試的態(tài)度讓我不再懼怕失敗，相反，我將失敗看作是自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有不斷創(chuàng)新，我們才能不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

其次，在實(shí)踐中我體會(huì)到了創(chuàng)新與合作的重要性。一個(gè)人的創(chuàng)新能力有限，而集體的力量往往能夠鼓勵(lì)我們更大膽地面對(duì)挑戰(zhàn)。在多個(gè)項(xiàng)目中，我經(jīng)常與他人合作，互相借鑒和啟發(fā)，從而取得了更好的成果。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們可以共同面對(duì)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，盡可能地發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。創(chuàng)新不僅僅是一個(gè)人的事情，更是一種集體智慧的結(jié)晶。

第三，創(chuàng)新的過(guò)程并非輕松無(wú)憂(yōu)。它需要艱苦的努力和不懈的追求。在創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)歷了許多困難和挫折。有時(shí)候，我產(chǎn)生了放棄的念頭，覺(jué)得自己無(wú)法突破困境。然而，我意識(shí)到只有堅(jiān)持下去，才能克服問(wèn)題，獲得成功。正是在這種不斷努力和不屈不撓的精神支撐下，我才能不斷提高自己的創(chuàng)新能力，贏得挑戰(zhàn)的勝利。

第四，創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)終身的過(guò)程。我意識(shí)到創(chuàng)新是一種持續(xù)不斷的能力，需要我們不斷學(xué)習(xí)和積累。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)掘自己的潛力，拓展自己的視野。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新技術(shù)，與不同領(lǐng)域的人交流合作，不斷挑戰(zhàn)自己的思維定勢(shì)和觀念，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

最后，在創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)中，我也體會(huì)到了改變自己的重要性。只有改變自己的思維方式和觀念，才能有機(jī)會(huì)突破困境，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，我不再滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而是積極尋求突破，勇于嘗試新事物。我明白只有不斷改變自己，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

總之，在創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，切實(shí)體會(huì)到了創(chuàng)新與合作的重要性。我也明白創(chuàng)新的道路并非一帆風(fēng)順，需要堅(jiān)持不懈地努力。我決心將創(chuàng)新素養(yǎng)作為一種終身學(xué)習(xí)的方式，并時(shí)刻保持改變自我的態(tài)度。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能不斷提高自己的創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造出更加卓越的成果，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

新課標(biāo)創(chuàng)新素養(yǎng)心得體會(huì)篇二十

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

高一物理教學(xué)中遇到的困難。

１、習(xí)慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。

２、不認(rèn)真看教材，不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。

３、不肯花功夫記憶知識(shí)，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

４、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴(lài)教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成，強(qiáng)化探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度；課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練，先是由老師就教材內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生討論回答，逐步過(guò)度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn)，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并請(qǐng)成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練；為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成。

１、描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。

２、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。

３、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問(wèn)答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力；為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)他們的解答過(guò)程，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng)，指出其存在的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范；督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

雖然在36個(gè)課時(shí)內(nèi)能免強(qiáng)完成一個(gè)模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但缺少時(shí)間在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和解題指導(dǎo)，難于達(dá)到熟練掌握知識(shí)形成技能的目的。

相應(yīng)措施及設(shè)想：盡力提高課堂教學(xué)效率，課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破上，擠時(shí)間進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

幾點(diǎn)建議：

1。教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

2。高一物理教師要重視教材與教法研究。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

3。講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4。要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的'研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

5。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。

小結(jié)：通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。比如，再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。