開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫(大全8篇)

通過總結(jié)心得體會，我們可以體會到努力和付出的價(jià)值，激勵自己不斷向前。心得體會應(yīng)當(dāng)包含自己的思考和反思，而不僅僅是簡單地?cái)⑹鼋?jīng)歷和感受。小編整理了一些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫下的心得體會，或許能給你啟示。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇一

摘要:從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以開設(shè)一些探究式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師要從學(xué)生主體性的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，給予必要的科學(xué)指導(dǎo)，讓探究式學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語文這門學(xué)科可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展搭建良好的平臺，教師可以通過組織探究式學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，體會到探究式學(xué)習(xí)之后的獲得感，進(jìn)一步增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的行為。開展探究式學(xué)習(xí)活動，教師可以從鼓勵學(xué)生提出疑問開始入手，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且教師也要鼓勵學(xué)生去解決這些疑問，找到這些問題的答案。在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動就伴隨著他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在圍繞學(xué)生為中心這一中心理念開展的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要發(fā)揮好自身的教學(xué)主導(dǎo)者的重要角色，在課堂教學(xué)和課后的輔導(dǎo)中，要多提出疑問，多問自己一些為什么，也要耐心的引導(dǎo)學(xué)生去思考更多的為什么。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時穿插探究式學(xué)習(xí)，讓探究式學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在主體性的重要途徑。所以，要如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的開展探究式教學(xué)呢?我們可以從以下幾個方面來嘗試進(jìn)行。

一、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的直觀情境。

在小學(xué)語文教學(xué)中，組織探究式學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)更加豐富立體的探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中，受到更多的思想激發(fā)和情感的渲染，從而在頭腦中產(chǎn)生問題意識，帶著這種一探究竟的好奇心，學(xué)生就更容易在教師的引導(dǎo)下向探究的目標(biāo)前進(jìn)。探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，需要最終化為具體的問題，讓問題引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方向。所以，教師要如何創(chuàng)造情境并提出問題呢?可以從以下幾個方面來進(jìn)行。第一，教師可以借助兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知方面的沖突，從而提出問題。在小學(xué)生的.已有認(rèn)知體系中，他們對于某些事物有既定的認(rèn)識，此時如果教師提出另外的觀點(diǎn)，就可以讓他們興趣大增。如指導(dǎo)課外讀物中的《雨后》、老師可以出示這樣的情景同學(xué)們，平常在下雨天兄妹倆他們摔了跤，反而很高興，甚至想多摔一跤，你知道這是怎么一回事嗎?學(xué)生聽到以后發(fā)現(xiàn)這一說法，跟自己的原有認(rèn)識，產(chǎn)生了矛盾，所以他們很想知道，這到底是為什么，因此，迫不及待的拿起課本，一看究竟。第二，教師可以舉出相關(guān)的實(shí)例，順勢提出問題。伴隨著授課的內(nèi)容，要充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心，講到具體內(nèi)容時，可以結(jié)合相關(guān)的實(shí)例，進(jìn)一步的提出問題。如《鯨》一課，討論鯨吃東西的方式，教師可出示:鯨吃東西與眾不同，我們把這種方式叫“鯨吞”，學(xué)生一聽，對“鯨吞”一詞，反映較大，便迫不及待地去讀書解決，進(jìn)而進(jìn)入探究情景。第三，教師可以通過故事或游戲的方式提出問題。如指導(dǎo)課外讀物中的《三袋麥子》可通過教師聲情并茂的語言講述課文開始土地爺爺給三個伙伴一袋麥子的故事，他們不同的表現(xiàn)，可愛的樣子深得同學(xué)們的喜愛，但一年以后這三個伙伴是如何處理這袋麥子的呢?講到這里，就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)猜想:然后啟發(fā)他們通過讀書解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)習(xí)慣。

組織學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)活動，首先就要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的閱讀觀察和推理能力，要讓學(xué)生在思維方面做到邏輯嚴(yán)密，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。學(xué)習(xí)一篇課文，帶著一些問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生首先要把課文的內(nèi)容讀懂，讀透。這個時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行精讀，首先可以對整篇內(nèi)容進(jìn)行大概的瀏覽，了解的基本的結(jié)構(gòu)和文章的含義之后，再仔細(xì)的從頭到尾細(xì)讀幾遍。在讓學(xué)生精讀之前，教師可以為學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，圍繞問題的解決進(jìn)行探索式的閱讀活動。為了幫助學(xué)生更好的理解一篇課文的中心思想，教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問題及學(xué)生個人自學(xué)感到困難的問題提出來，組織學(xué)生討論。在生疑、釋疑的矛盾中，學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強(qiáng)。學(xué)生的質(zhì)疑能力強(qiáng)了，必然會促進(jìn)閱讀能力的提高。可以發(fā)現(xiàn)，就是在這樣的提出問題，解決問題的過程中，使得他們的思維得到了訓(xùn)練，綜合的能力獲得了提高。所以，圍繞素質(zhì)教育的基本理念，每一位小學(xué)語文教師都要清楚，小學(xué)語文課堂要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)，而不僅僅是對語文知識和技能的傳授。

小學(xué)語文教師是整個小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有效的開展探究式的學(xué)習(xí)活動，離不開教師精心設(shè)計(jì)的一個個問題。教師平時要勤于思考養(yǎng)成多想一些為什么的習(xí)慣，要從不同的角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。而且在過程中，教師得善于發(fā)問的習(xí)慣也會給學(xué)生帶去一定的影響，讓學(xué)生也逐漸在頭腦中多想到了一些為什么。因此，教師在教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生對課文的題目進(jìn)行解讀并針對課文題目提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去研讀文章內(nèi)容，在文章中找出答案，從而加深對課文內(nèi)容的理解。在課文講授的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，鼓勵學(xué)生的提問行為。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都會有一些不同的想法。這些想法或者疑問是從他們現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來提出的，有的時候，這些想法非常的有價(jià)值，甚至連教師都沒有想到。所以，教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，保護(hù)他們的好奇心和探索欲望。例如，《豐碑》這篇文章，有一段文字是描寫老戰(zhàn)士在風(fēng)雪中屹立不倒的形象。在導(dǎo)讀這一段內(nèi)容時，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、外貌以及外部環(huán)境的詞語并引導(dǎo)學(xué)生提問:天氣如此寒冷，為什么軍需處長穿著“單薄破舊”的衣服?人被凍僵了表情應(yīng)該是非常痛苦的，但是為什么軍需處長卻是“十分安詳”?帶著這兩個問題，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從課文的細(xì)節(jié)中尋找問題的答案，幫助學(xué)生們更好的理解軍需處長的崇高品格。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語文教師一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師要以教學(xué)的內(nèi)容為主線，積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn):。

［1］劉勤．新課改背景下小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究［d］．蘇州大學(xué)，．。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇二

深度學(xué)習(xí)是一門現(xiàn)代人工智能領(lǐng)域的前沿技術(shù)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于圖像識別、自然語言處理等各個領(lǐng)域。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程中，積累心得體會非常重要。本文將通過連貫的五段式結(jié)構(gòu)，探討如何開展深度學(xué)習(xí)心得體會。

第一段：背景介紹。

深度學(xué)習(xí)是一種通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模擬人腦思維的技術(shù)。它模擬了人腦神經(jīng)元的連接方式和工作方式，通過層層疊加的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜問題的高效解決。深度學(xué)習(xí)在圖像識別、自然語言處理、語音識別等領(lǐng)域取得了巨大的成功，引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。

第二段：積極參與項(xiàng)目。

要開展深度學(xué)習(xí)心得體會，首先需要積極參與實(shí)際項(xiàng)目。無論是自己完成的個人項(xiàng)目，還是參與到團(tuán)隊(duì)中的實(shí)際項(xiàng)目，這種實(shí)踐是非常寶貴的。通過參與項(xiàng)目，可以深入了解深度學(xué)習(xí)在實(shí)際場景中的應(yīng)用，接觸到真實(shí)數(shù)據(jù)，面對各種挑戰(zhàn)和問題。在項(xiàng)目中，我們要敢于嘗試新的方法和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)和心得。

第三段：不斷學(xué)習(xí)和研究。

深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和技術(shù)在不斷更新和發(fā)展，我們需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和研究。通過閱讀文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)會議、關(guān)注最新的論文和研究成果等方式，我們可以了解到最新的理論、方法和技術(shù)。同時，也可以通過學(xué)習(xí)和研究，深入理解深度學(xué)習(xí)的原理和算法，提高自己在實(shí)踐中的水平。

第四段：與他人交流和合作。

深度學(xué)習(xí)是一個開放的領(lǐng)域，與他人的交流和合作可以讓我們快速增加知識和經(jīng)驗(yàn)。參加學(xué)術(shù)會議、加入學(xué)術(shù)社群、參與開源項(xiàng)目等方式，可以與其他深度學(xué)習(xí)從業(yè)者進(jìn)行交流和合作。在交流和合作中，我們可以分享心得體會，共同解決問題，互相學(xué)習(xí)和提高。通過與他人的交流和合作，我們可以更全面地了解深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。

在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程中，我們要不斷記錄和總結(jié)心得體會。可以通過寫博客、發(fā)表論文、形成報(bào)告等形式，將自己的經(jīng)驗(yàn)和思考進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣做有助于加深對深度學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。同時，也可以通過總結(jié)心得體會，發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究指明方向。只有通過記錄和總結(jié)，我們才能不斷提高自己的能力和水平。

總結(jié)：

開展深度學(xué)習(xí)心得體會是一項(xiàng)非常有價(jià)值的工作。通過積極參與實(shí)際項(xiàng)目、不斷學(xué)習(xí)和研究、與他人交流和合作，以及記錄和總結(jié)心得體會，我們可以逐步提高自己在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力和水平。只有不斷的實(shí)踐和積累，我們才能更好地應(yīng)用深度學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題，推動該領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇三

自主探究性學(xué)習(xí)是探索問題、解決問題、獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式,是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,其要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,實(shí)施一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動,挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,讓學(xué)生自主地完成對知識的構(gòu)建,并從中獲取探求知識的'方法,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

作者：胡梅桂作者單位：?？谑协偵絽^(qū)龍?zhí)伶?zhèn)龍富小學(xué),海南,?？?570000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇四

1.研究對象。

運(yùn)用簡單隨機(jī)抽樣的方法，選取無錫市高職院校5所（無錫機(jī)電高職、無錫旅游高職、無錫交通高職、無錫汽校、無錫惠山職校），不同專業(yè)，不同性別，不同年級的學(xué)生作為調(diào)查對象。同時選取教師、領(lǐng)導(dǎo)等體育工作者作為調(diào)查對象。

2.研究方法。

（1.文獻(xiàn)資料法通過知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具，查閱關(guān)于陽光體育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為問卷的設(shè)計(jì)和文章提供理論支撐。

（2.調(diào)查問卷法從選取的學(xué)校中，采用隨機(jī)抽樣的方法，問卷分為學(xué)生和工作人員兩種，學(xué)生問卷每個學(xué)校80份，工作人員20份，共發(fā)問卷500份，收回問卷500份?；厥章?00%。其中有效問卷490份，問卷有效問答率98%。3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對問卷的結(jié)果進(jìn)行整理分析，并用excell進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用相關(guān)理論知識進(jìn)行闡釋。

陽光體育自開展以來從總體上來看比以往取得了很大的進(jìn)步，但隨著學(xué)生身體素質(zhì)的下降和學(xué)校對文化課學(xué)習(xí)的傾向，很多學(xué)校在沒有辦法的前提下為了保護(hù)學(xué)生的安全，選擇取消各種劇烈的鍛煉活動，其中在陽光體育開展過程中也有很多形式主義的傾向。形式主義來源于哲學(xué)中的形而上學(xué)，“形式主義”是指片面地注重形式而不管實(shí)際起到的作用，或只看重事物的現(xiàn)象而不屑于分析其本質(zhì)的思想方法。把形式托到絕對化的高度，做足表面文章。

1.陽光體育內(nèi)容形式化教育部、國家體育總局、共青團(tuán)自陽光體育開展以來共舉行過兩屆的陽光體育冬季長跑活動，分別是陽光體育與奧運(yùn)同行、陽光體育與祖國同行的主題，要求小學(xué)、初中、高中和高校每天分別至少跑1000、1500、這樣的量。然而在對學(xué)生進(jìn)行你最喜歡的體育項(xiàng)目的調(diào)查問卷中（如表1）得出只有19.15%的同學(xué)樂意跑步或者散步這樣的運(yùn)動，80.85%更愿意從事籃球、羽毛球等運(yùn)動。在對學(xué)生的調(diào)查中籃球在男生最喜歡的項(xiàng)目中排在第一位，女生則最喜歡羽毛球運(yùn)動。有85.5%的被調(diào)查者認(rèn)為《全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動》內(nèi)容過于形式化，認(rèn)為陽光體育的活動項(xiàng)目沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行長跑運(yùn)動都是在老師和工作人員的監(jiān)督下進(jìn)行，他們都是在被動的情況下進(jìn)行運(yùn)動，不能從運(yùn)動中體會樂趣成了目前陽光體育推廣開展面臨最大的問題。

2.陽光體育口號化在對學(xué)校工作人員的調(diào)查問卷結(jié)果來看，在陽光體育開展的幾年來，陽光體育幾乎被淪為口號體育，在一些學(xué)校為了應(yīng)付上級的檢查，在陽光體育上做足功夫，打造表面文章。中國在大力宣傳素質(zhì)教育，但是在很多學(xué)校還是停留在應(yīng)試教育的層面，這個在有升學(xué)壓力的學(xué)校特別明顯。高職類院校以培養(yǎng)技能人才為主的學(xué)校，存在的升學(xué)壓力較小，但是存在一定的辦學(xué)壓力和就業(yè)壓力，形成以能力技能為本位的辦學(xué)思路。把技能放在首位，抓學(xué)生的技術(shù)能力。所以陽光體育的開展就存在一定的缺陷。在對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的對陽光體育態(tài)度的.調(diào)查問卷中，一半的問卷顯示對陽光體育持有反對態(tài)度，這主要與被調(diào)查者本身對體育鍛煉的態(tài)度的態(tài)度有關(guān)，還有與學(xué)校老師害怕職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在體育活動中不好管理有關(guān)，也有的領(lǐng)導(dǎo)覺得應(yīng)該抓學(xué)生的技能成績有關(guān)。應(yīng)該普及和加大陽光體育的宣傳力度，不能讓陽光體育輪流為口號體育。

3.陽光體育開展理想化開展陽光體育運(yùn)動，要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)．強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)。用3年時間，使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。在對高職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查問卷中，大部分的學(xué)生不能完成陽光體育一個小時的鍛煉目標(biāo)。不是學(xué)生不喜歡運(yùn)動，現(xiàn)在目前職業(yè)學(xué)校都是工學(xué)交替的辦學(xué)模式，即學(xué)生大多數(shù)的時間在實(shí)習(xí)車間。而目前職業(yè)學(xué)校的生源以本地為主，都不是寄宿的上學(xué)，在對研究對象的走訪過程中，學(xué)生在學(xué)校的閑暇時間不會超過2個小時，所以要完成一天一個小時的陽光體育鍛煉難度很大。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇五

雖然，在最近幾年，體育課程得到了一定發(fā)展，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，但是還是沒能很好解決課程內(nèi)容簡單重復(fù)的問題，而且在課程內(nèi)容容量上也存在著分歧。在學(xué)校有限的時間內(nèi)，高職院校教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，有足球、籃球、排球、田徑、武術(shù)、游泳、健美操等等一系列課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間卻是非常有限的，所以他們很難進(jìn)行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)，掌握一兩項(xiàng)適合自己的體育活動的知識、文化、技能和方法。在這種情況下，高職體育教育課程應(yīng)發(fā)揮的作用就不能體現(xiàn)出來，而且很多高校在高三時就會停止體育課程，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行鍛煉時缺乏組織和引導(dǎo)，體質(zhì)有所降低。

體育教學(xué)的師資力量不足時很多高職院校存在的共同問題。出現(xiàn)這種問題的原因有：

（1）高職院校領(lǐng)導(dǎo)階層缺乏加強(qiáng)師資力量引進(jìn)的意識，他們更多關(guān)注專業(yè)課程，把有限的名額分配給引進(jìn)專業(yè)教師上。

（2）體育高師院校畢業(yè)生對高職院校認(rèn)識片面，認(rèn)為這類學(xué)校的學(xué)生較為調(diào)皮，體育課不好組織，從而很多人都不愿去高職院校擔(dān)任體育教師。

（3）高職院校在引進(jìn)體育教師的時候盲目追求教師學(xué)歷，而對于具有高學(xué)歷的畢業(yè)生來說，這類學(xué)校對他們?nèi)狈ξ?，從而招不到人。此外，由于現(xiàn)在用人單位對學(xué)生體育能力的忽視，只看重他們的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校也更加強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，使得學(xué)校專業(yè)知識課程和實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程時間進(jìn)一步變多，體育課程占用的課時越來越少。體育教學(xué)在高職院校教育中越來越邊緣化。學(xué)生的`體育能力被學(xué)校和企業(yè)忽視，使得學(xué)生對于體育課程和體育文化的態(tài)度也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生將體育課程視為可有可無的課程，再多的激勵也很難激發(fā)他們對于體育的興趣。高職體育要想闖出自己的路，就要找到自身的特點(diǎn)，發(fā)展適合自己的體育模式。

體育教學(xué)觀念的創(chuàng)新。高職院校體育教學(xué)應(yīng)樹立起“健康第一、以人為本”的教學(xué)理念，每個學(xué)生的個性和特點(diǎn)都應(yīng)得到充分的挖掘和完善，讓學(xué)生把體育作為生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。學(xué)生能參與到體育中來，能欣賞和享受體育文化，成為全面發(fā)展的合格的社會主義接班人。高職院校進(jìn)行體育教學(xué)時，不僅要把目標(biāo)放在傳授學(xué)生體育知識和運(yùn)動技能上，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，在體育中體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，讓學(xué)生真正愛上運(yùn)動，讓體育運(yùn)動融入他們生活，成為他們生活，從而養(yǎng)生終身體育的意識。傳統(tǒng)的體育教學(xué)組要是通過講解示范，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿，學(xué)生知識在被動的練習(xí)，這樣的教學(xué)方式其效果往往不是很理想。高職體育教師應(yīng)改變以往思維，學(xué)生是教育的主體，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康為出發(fā)點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)有效的學(xué)生為運(yùn)動主體的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠自覺主動的去進(jìn)行體育運(yùn)動，從根本上貫徹了“健康第一”的思想觀念。

體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。每個學(xué)生都是一個單獨(dú)的個體，他們的愛好、習(xí)慣、體質(zhì)都不一樣。高職體育課程應(yīng)從他們的需求角度出發(fā)，選擇適合他們的健康使用的體育課程，從而體現(xiàn)出個人需求和可持續(xù)發(fā)展要求。所以，設(shè)置體育課程時要充分考慮不同專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇上要因材施教，為他們以后步入職業(yè)生涯融入社會打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和材料要能激發(fā)起學(xué)生的興趣和欲望，對于原有的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分挖掘其潛在的吸引力，使之更好的為教學(xué)所用。例如，在武術(shù)課程中，學(xué)生對于套路技術(shù)動作覺得不適用，而且反復(fù)練習(xí)枯燥無味；有難度的動作，學(xué)生又不敢去練習(xí)，缺乏積極性。這時，教師可以將套路中的一些技術(shù)講解并進(jìn)行示范，讓學(xué)生組隊(duì)演練，增強(qiáng)練習(xí)的游戲性，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意去學(xué)，就能容易掌握到動作要領(lǐng)，然后把動作串聯(lián)到套路中，學(xué)生就會更加明白套路練習(xí)的內(nèi)涵，從而更能掌握好技術(shù)動作，收到良好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)手段的創(chuàng)新。體育與其他學(xué)科有所不同，它有自身的特點(diǎn)。因?qū)W生個體在技能、體質(zhì)、心理素質(zhì)上存在差異，體育的教學(xué)要看到這種個體差異性，從學(xué)生角度出發(fā)，既要關(guān)注學(xué)生的特長方面，又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難地方，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行個性化體育教育，讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展。循序漸進(jìn)是體育教學(xué)的基本原則，體育教育要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，張弛有度，并且利用先進(jìn)的多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，武術(shù)課中的“騰空飛腳”示范動作，其分解存在局限性，這時，教師可以借助多媒體，運(yùn)用課件在屏幕上進(jìn)行慢放、定格等，從而讓學(xué)生更加深刻的感受到運(yùn)動的整個過程，更好的掌握其動作技術(shù)。

體育評價(jià)手段的創(chuàng)新。高職院校體育教育應(yīng)該建立多元化的評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容包括體育理論知識掌握程度、實(shí)踐能力、平時的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，在評價(jià)過程中，不僅要注重學(xué)生體能和技能的評價(jià)，還要注重學(xué)生的心態(tài)和行為等，做到評價(jià)科學(xué)合理。在評價(jià)方式上，既要對最終結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對其過程進(jìn)行評價(jià)；可以是學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評，也可以是老師對學(xué)生的評價(jià)。通過自評和互評可以使學(xué)生了解自己掌握知識的程度，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而起到激勵自己，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。最后，對教師進(jìn)行評價(jià)，既有學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量和效果的評價(jià)，也有教師間的互評，使得教師不斷改進(jìn)和完善自己，不斷提高自身素質(zhì)。

總之，高職院校體育課堂教學(xué)創(chuàng)新是高職體育教學(xué)改革的一個重要部分，作為一名體育教師，我們根據(jù)高職院校的特征，創(chuàng)新體育教育觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，選取有效的體育教學(xué)方法，創(chuàng)新體育評價(jià)方法，使得學(xué)生的體育文化素質(zhì)和健康水平得到全面提高，進(jìn)而為高職生將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇六

探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)疑問師生關(guān)系評價(jià)探究。

隨著時代腳步的前進(jìn)，在新課改理念倡導(dǎo)下，語文教材更生活化、人文化、科學(xué)化。作為新時代下的語文老師，不僅要更新教育觀念，更要鉆研教材、探索新的科學(xué)教學(xué)方法。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中起到重要的作用。語文教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動、積極探索文本知識，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

【1】吳茂明。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，打造高效課堂【j】。北方文學(xué)（下半月），（02）。

【2】李林芳。培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力流暢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)【j】。長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，（10）。

【3】李林，陳勝國。試論教師成長的十個“學(xué)會”【j】。教育與教學(xué)研究，（10）。

【4】馬麗麗。培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識的實(shí)踐研究【j】。時代教育（教育教學(xué)），2010（07）。

【5】陳寶軍，楊改學(xué)。試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì)【j】。中國遠(yuǎn)程教育，（01）。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇七

摘要：職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生有厭學(xué)情緒的問題更加突出，課上學(xué)習(xí)的積極性明顯降低，缺少學(xué)習(xí)興趣，故為提高學(xué)生的積極性，教師在課堂教學(xué)中可采用“互助式學(xué)習(xí)”的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。但互助式學(xué)習(xí)并不是常見的授課方法，它的運(yùn)用仍處于探索階段。

關(guān)鍵詞：職教數(shù)學(xué)教學(xué)；“互助式學(xué)習(xí)”；團(tuán)隊(duì)合作；激勵性評價(jià)。

當(dāng)下，職業(yè)教育越來越受到人們的重視，教育部門也根據(jù)其存在的問題頒布了相應(yīng)的措施，以通過職業(yè)教育促進(jìn)其發(fā)展。即便如此，職業(yè)學(xué)校選擇的學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體偏低，生源質(zhì)量較差，從中可以發(fā)現(xiàn)他們與普通學(xué)校學(xué)生的差距，基于此，在授課中加入互助式學(xué)習(xí)的理念，是優(yōu)化職教數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一。

一、“互助式學(xué)習(xí)”

“互助式學(xué)習(xí)”是學(xué)生用小組、團(tuán)隊(duì)的方式分析問題，共同找到問題的答案，并在過程中明確分工，互相幫助對方完成任務(wù)。為讓教育得到良好的效果，教師會根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分工，為學(xué)生提供互相探討的平臺，這個平臺上學(xué)生不僅可以接收到教師傳遞的知識，也會與其他人有思維上的碰撞，從多個渠道得到知識，調(diào)動了自身參與學(xué)習(xí)的積極性。而這一方式也符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)，優(yōu)化整體的效果。它在職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的背景是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，有些學(xué)生的自主性較差，課上容易被其他事物吸引，學(xué)習(xí)意志較弱。出現(xiàn)這些情況的原因是知識枯燥，授課方式單一，在原有授課方式的作用下，學(xué)生會因?yàn)閷χR的理解不足，以及內(nèi)容的單一，產(chǎn)生抵觸心理，而這一心理會讓其做出其他行為，且這些行為不被允許，教師看到這些行為后會用語言提醒學(xué)生，這一模式下，教師和學(xué)生相互埋怨，降低了課堂整體的教學(xué)效果。為改變當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師需實(shí)現(xiàn)授課方式的創(chuàng)新，用新的方式完成授課。

二、“互助式學(xué)習(xí)”的步驟。

（一）合理分組與搭配。

教師把學(xué)生分組時需遵循以下原則：座位就近。為優(yōu)化學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生間的交流，屬于同一個小組的學(xué)生的座位應(yīng)盡量靠近，不要分的太過分散；強(qiáng)弱搭配，它是根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及個人的性格特征等，合理選擇每組學(xué)生，保證小組內(nèi)強(qiáng)弱搭配的`合理，小組最佳的人數(shù)是3人或4人；組長負(fù)責(zé)，小組是基本單位，每個小組都需要一個有責(zé)任意識、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)處理小組討論中出現(xiàn)的問題，收集學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基本情況，及時把問題反饋給教師。

（二）分配任務(wù)，明確目標(biāo)。

教師依序把教學(xué)任務(wù)交給各個小組后，需預(yù)測討論過程中學(xué)生可能遇到的問題，并完成這些問題的解答。組織學(xué)習(xí)小組的原因是由學(xué)習(xí)理解能力較高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們用最佳的方式完成問題的解答，并在解答過程中提出自己的疑問，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。另設(shè)置小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，需以實(shí)際情況為前提，確保目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一致，即對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只需記住固定的數(shù)學(xué)公式、概念等即可，而學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，讓其在這些知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解這些知識的運(yùn)用，并用于實(shí)際問題的解答。目標(biāo)完成后，教師可以布置課外的教學(xué)任務(wù)，由各個小組負(fù)責(zé)。

（三）團(tuán)隊(duì)合作。

為預(yù)防團(tuán)隊(duì)合作變成形式，教師可以用分?jǐn)?shù)或評價(jià)的方式把組內(nèi)所有成員的利益捆綁，根據(jù)小組組長與自身給出的評價(jià)，為每位成員打分，如果分?jǐn)?shù)較低，成員個人會接受懲罰，小組整體的分?jǐn)?shù)也會降低，由此，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓其形成個人成功只是自己的成功，只有小組成功才是真的成功的理念。

（四）加大監(jiān)督。

教師日常會耗費(fèi)大量的精力在課堂上，剩余的精力只可以輔導(dǎo)一部分學(xué)生，無法全部照顧到每位學(xué)生，而“互助式學(xué)習(xí)”是把小組作為單位，由各組的組長負(fù)責(zé)，解答成員提出的疑問，提升他們的學(xué)習(xí)能力，如此可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但這不代表教師不再管理，而是調(diào)整教師的位置，用機(jī)制監(jiān)督，實(shí)時了解班級的學(xué)習(xí)情況。

（五）在評價(jià)中鼓勵學(xué)生。

鼓勵是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的方式之一，學(xué)生通過鼓勵，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓其在過程中不斷努力，遇到問題后用不同方式解決。

借助“互助式學(xué)習(xí)”，可優(yōu)化學(xué)生對抽象知識的理解，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生對知識的綜合理解能力，完成課堂的育人任務(wù)。下文是以無窮大無窮小的相關(guān)知識為例，闡述了“互助式學(xué)習(xí)”的具體運(yùn)用。

（一）優(yōu)化教學(xué)前的準(zhǔn)備。

預(yù)先針對學(xué)生是否接受授課方式的變化進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果決定。隨后，依照上一點(diǎn)提到的分組原則，把學(xué)生分組。

（二）課堂授課。

確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是無窮大和無窮小的性質(zhì)，由此提出的教學(xué)目標(biāo)是理解兩者的性質(zhì)與定義，并用其解決問題。提出問題。教師會先要求學(xué)生用小組的方式討論問題，分析兩者的定義是什么，它與極限的定義有哪些聯(lián)系，以此為教學(xué)任務(wù)，由組長帶領(lǐng)組內(nèi)人員分析，思考問題的答案。進(jìn)行“互助式學(xué)習(xí)”。每個小組結(jié)合教材與已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教師提出的問題，完成問題的分析與解答，最后由小組給出具體的答案。由小組回答問題。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師會從所有小組中選擇三個小組，每個小組可選出一名代表闡述本組的結(jié)果，其他小組可以用不同的想法反駁，并進(jìn)行組間的討論。組間討論的過程中，小組的其他成員可以發(fā)表自己的言論。這個過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r間給予指導(dǎo)，把學(xué)生的思維向正確的方向引導(dǎo)?？偨Y(jié)小組討論出現(xiàn)的問題。教師可根據(jù)每個小組的回答情況，以及過程中發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的問題，總結(jié)所有出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題的難易程度，總結(jié)知識點(diǎn)，并在現(xiàn)有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生了解這些知識點(diǎn)后，可自主判斷自己的研究方向是否準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)錯誤的答案，并在思考中找到正確答案。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。無窮大、無窮小的概念、性質(zhì)主要用于函數(shù)問題的解答，所以，教師為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會給出某個函數(shù)算式y(tǒng)=（x-1）2-1，提出它如何變化有無窮大的量，哪種情況下有無窮小的量，隨后依然用小組討論的方式解答。運(yùn)用這一方式，可檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解，展示小組學(xué)習(xí)的整體效果。拓展訓(xùn)練。課上教師給出小組課余時間需要討論的問題，讓小組用課余時間解答，并在下節(jié)課上把討論的結(jié)果匯報(bào)給教師。課程總結(jié)。學(xué)生用“互助式學(xué)習(xí)”的方式完成學(xué)習(xí)，可鍛煉自身的各項(xiàng)能力，比如總結(jié)、表達(dá)、合作等，并在過程中提高了自身的分析能力，善于總結(jié)并提出問題，用不同思維解讀問題，給出問題的答案。但學(xué)生某些思維的方向會有一定的偏移，需要教師在過程中解答，讓其對知識形成正確的理解，并學(xué)會多個技能。通過上述方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，改變他們在課堂上的地位，在某種程度上打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理，而用小組的方法會合作，是在過程中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)自己的責(zé)任感，讓自己對整個團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，增加小組的榮譽(yù)。同時，小組討論中，每位成員都有發(fā)表自己看法的機(jī)會，并通過對其他人思維的了解，形成多方面的理解，完成交際。最后，這一方式可以緩解教師的壓力，減少教師的工作量，并在過程中拉近了教師與學(xué)生的距離，改善兩者的關(guān)系。

（三）“互助式學(xué)習(xí)”應(yīng)用的注意事項(xiàng)。

雖然“互助式學(xué)習(xí)”可優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，從多方面分析問題，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個人能力，增加其知識儲備，但其實(shí)際運(yùn)用時，仍需注意以下兩方面：首先，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與技能作為重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。通過“互助式學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生慢慢形成自主學(xué)習(xí)的意識，并在這一意識的基礎(chǔ)上與他人相互配合，形成良好的合作效應(yīng)。由此，教師可以用以下幾種方法與學(xué)生交流，包括傾聽法、協(xié)商法等，這幾種方法可保證每位學(xué)生有足夠的機(jī)會與其他人溝通，交流自己的想法。但與此同時，教師也要思考以下問題：制定的教學(xué)目標(biāo)是否與內(nèi)容相符，怎樣增加知識的感染力，只有真正滿足上述條件，學(xué)生才可以做到耐心傾聽，敢于表達(dá)自己的想法，整體的思路清晰，表達(dá)使用的語言簡單明了。其次，激勵性評價(jià)的適度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是課上注意力不集中，知識基礎(chǔ)薄弱，整體學(xué)習(xí)情況較差，針對這些情況使用激勵性的評價(jià)，可調(diào)動其積極性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，但激勵性評價(jià)的運(yùn)用必須注意的一點(diǎn)是需適度使用，如果過度使用，反而會起到反效果，讓其盲目自信，無法客觀地分析自身的學(xué)習(xí)情況。而除激勵性評價(jià)外，也要注重過程中與最后結(jié)果的評價(jià)，從這些評價(jià)著手，為學(xué)生提供全面的分析，讓其不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并用相應(yīng)的措施進(jìn)行完善。職教的數(shù)學(xué)教學(xué)與“互助式學(xué)習(xí)”的融合，是讓教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累知識，拓展學(xué)生的思維，提供學(xué)生表達(dá)自我想法的機(jī)會，而學(xué)生在這一教學(xué)模式下，會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，善于與他人溝通、交流，學(xué)生與學(xué)生之間建立了良好的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[3]陸紅剛.分組互助學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率———淺淡互助式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)施策略[j]數(shù)理化解題研究(初中版),2012,(04):5-6.

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇八

探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和科學(xué)探索能力。教師結(jié)合著每一篇課文的教學(xué)精心準(zhǔn)備每一個問題，給學(xué)生更多科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸的就會掌握科學(xué)的探究步驟，他們的能力自然逐漸的就會提高。

參考文獻(xiàn)：

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