認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律筆記(七篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

對(duì)于認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲一

（一）教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。

教材是按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫的，在編寫上注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道兩種表示時(shí)間的方法；

2、能力目標(biāo)：通過觀察，操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，會(huì)看鐘表上的整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法

課前準(zhǔn)備：自制多媒體課，每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)小鐘表，模型鐘。

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：教學(xué)中我充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法：本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活。

3、實(shí)踐探索學(xué)習(xí)法：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中我設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐來獲得新知，這樣既注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和開放性。

4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

剛上課，一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)謎語情境：“有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)說沒有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是誰？”通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生猜出是鐘表后，接著我利用課件出示一些漂亮的鐘表圖片讓學(xué)生欣賞并提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不光有漂亮的外表，鐘面上還有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就一起走進(jìn)鐘的表王國來認(rèn)識(shí)鐘表。”（板書課題）這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，也很自然的導(dǎo)入了新課。

（二）動(dòng)手操作，探索新知

1、認(rèn)識(shí)鐘面

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組討論交流。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)。然后，我用課件演示讓學(xué)生加深對(duì)鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。（出示課件）在匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生說到了秒針，我肯定學(xué)生觀察得很仔細(xì)，同時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生我們看時(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識(shí)我們以后再學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻

“剛才我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分鐘兩個(gè)好朋友，那你知道他們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎？”我利用這樣的過渡性語言，承上啟下，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示了3個(gè)不同時(shí)刻的鐘面（出示課件）3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)。然后再提問：3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時(shí)的方法嗎？

讓學(xué)生通過觀察對(duì)比，討論交流，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)鐘面的分針都指向12，我便適時(shí)地告訴學(xué)生：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。然后，我用學(xué)具再次讓學(xué)生鞏固看整時(shí)的方法。（出示一個(gè)鐘表模型，當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向4，那么鐘面上的時(shí)刻就是4時(shí)）

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，小組討論看整時(shí)的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、動(dòng)手操作，撥整時(shí)

為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際撥整時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己動(dòng)手撥同學(xué)們讀書的時(shí)間8時(shí)，同學(xué)們做課間操的時(shí)間10時(shí)，然后讓學(xué)生以“一人說時(shí)間，一人撥鐘”的方式同桌合作進(jìn)行練習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)整時(shí)的方法。

銜接語：通過學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面、整時(shí)刻，能熟練地?fù)苷麜r(shí)后，再學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法。

4、學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示——電子表示法

我用卡片出示4：00的電子鐘時(shí)間，（板書）告訴學(xué)生這是同學(xué)們下午放學(xué)的時(shí)間，“有人會(huì)讀嗎？你在哪兒見過這樣的時(shí)間？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后教師告訴學(xué)生這種記時(shí)法叫電子記時(shí)法，并指導(dǎo)學(xué)生電子記時(shí)法的寫法。

（三）應(yīng)用新知 解決問題

為了達(dá)到鞏固知識(shí)，開發(fā)智能，激勵(lì)再學(xué)習(xí)的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習(xí)。

1、說一說，比誰棒。通過讓學(xué)生說說小朋友一天的活動(dòng)和什么時(shí)刻做什么，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的知識(shí)就在我們的身邊，讓學(xué)生互相評(píng)議安排是否合理，更能豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。

2、畫一畫，比手巧。同學(xué)們能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？比一比，看一看哪一組小朋友最聰明，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，利用學(xué)生好勝的心理組織學(xué)生合作進(jìn)行修理鐘表，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

3、寫一寫，比眼快。通過讓學(xué)生觀察鐘面，用兩種表示時(shí)間的方法迅速地寫出鐘面上的整時(shí)。

（四）總結(jié)拓展，體驗(yàn)樂趣

今天我們和鐘表交上了朋友，從這個(gè)朋友身上你學(xué)到了什么？

讓學(xué)生自己總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也是再次鞏固新知的好方法。

時(shí)針 4時(shí)

分針 鐘表圖片 4：00

12個(gè)數(shù)

（我的板書簡單，明了，突顯重點(diǎn)）

對(duì)于認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫 二、評(píng)價(jià)任務(wù) 三、學(xué)習(xí)流程 四、板書設(shè)計(jì) 。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。

二、說評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。

三、說學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：

1、小飛機(jī)里共有多少人？

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個(gè)3 3+3+3+3+3=15

教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴}。

教師板書：

4個(gè)6 6+6+6+6=24

7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）

第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。

?總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo)。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識(shí)了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

四、說板書設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識(shí)

例1、加法： 5個(gè)33+3+3+3+3=15

4個(gè)6 6+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

乘號(hào)

對(duì)于認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲三

《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

１、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

２、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立１厘米實(shí)際長度的表象。

３、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

４、在建立１厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度（限整厘米）的意識(shí)。

按照三維目標(biāo)，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長度的必要性。

二、合作探究：１、認(rèn)識(shí)尺子２、認(rèn)識(shí)１厘米３、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長度，學(xué)生試量，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量，再玩量物體長度的方法，接著就是練習(xí)題。

三、小游戲：你猜，我量

四、鞏固練習(xí)：１、判斷２、斷尺子量物體長度

五、小結(jié)。

六、數(shù)學(xué)小知識(shí)。

這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學(xué)生課堂興趣高昂，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長度單位，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格，沒太強(qiáng)調(diào)也就是１大格，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，很多學(xué)生說２０個(gè)小格也就是２０厘米。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米，最后這個(gè)問題我感覺學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的。不過我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣，小游戲他們也樂意玩，讓他們從學(xué)中玩，玩中學(xué)。

講完課后，又聽了別的老師將的同一課，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，所設(shè)計(jì)的課也都差不多，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn)。

像外國語學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物，這樣加深學(xué)生的印象。

市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等。

這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然很辛苦，但是收獲很大，在這里我要謝二。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)！

對(duì)于認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲四

我們旗幟鮮明的堅(jiān)決反對(duì)撇開共產(chǎn)黨另立什么黨派的做法。共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，他是代表人民利益，為人民謀福利的黨。在中國，離開了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，可以說沒有哪一個(gè)政治團(tuán)體能夠領(lǐng)導(dǎo)完成中國崛起和民族復(fù)興的歷史任務(wù)。

前進(jìn)頻道曾經(jīng)學(xué)習(xí)過如何區(qū)分共產(chǎn)黨、共產(chǎn)黨人、共產(chǎn)黨員的概念。有些問題是已經(jīng)清楚了的。在黨的歷史上，陳獨(dú)秀、王明、張國燾等在中國革命問題上路線錯(cuò)誤的時(shí)候，仍然是黨內(nèi)矛盾;即便張國燾，在沒有叛變之前我黨也沒有把他當(dāng)成敵我矛盾;并沒有把他當(dāng)成敵人看待。中國共產(chǎn)黨在探索如何建設(shè)社會(huì)主義的歷史過程中由于思想理論準(zhǔn)備不足，犯了路線錯(cuò)誤，導(dǎo)致我們?cè)诟母镩_放中丟棄了四項(xiàng)基本原則，迷失了性質(zhì)和方向。路線錯(cuò)誤是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)問題，理論水平問題，實(shí)踐指導(dǎo)問題，絕不能因?yàn)辄h在思想、理論和指導(dǎo)上發(fā)生了路線錯(cuò)誤，甚至是嚴(yán)重的路線錯(cuò)誤，就全盤否定這個(gè)黨，推翻這個(gè)黨，另建什么黨!

迄今為止，在中國還沒有哪個(gè)政黨在的性質(zhì)、理論和宗旨上比共產(chǎn)黨更先進(jìn)。背離共產(chǎn)黨，就背離了工農(nóng)聯(lián)盟的基礎(chǔ)，就背離了科學(xué)社會(huì)主義，就是背離了為人民服務(wù)，就占到了我們的對(duì)立面---這是一個(gè)根本的政治原則問題，政治立場(chǎng)問題。在當(dāng)今中國，凡是反對(duì)和圖謀取消共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，不管以什么樣的名義，什么樣的借口，什么樣的說辭提出的，都是“沉船派”，“拆廟派”，就是最危險(xiǎn)的反動(dòng)派。

有人退出中國共產(chǎn)黨去組建另一個(gè)黨，目的就是要推翻現(xiàn)在領(lǐng)政的中國共產(chǎn)黨，眼睛盯著的是國家政權(quán)。在這批人當(dāng)中，以極左面目出現(xiàn)，不擇手段丑化黨，丑化社會(huì)，丑化黨的歷史，否定近代以來的中國革命史......是在為要共產(chǎn)黨下臺(tái)，他們自己要上臺(tái)造勢(shì)，這就是他們歇斯底里的蠱惑人心的實(shí)質(zhì)。這不是小問題，是一個(gè)立場(chǎng)問題。我們前進(jìn)頻道不會(huì)為了一點(diǎn)所謂的人氣就違背共產(chǎn)黨人的政治原則，我們要的人氣是正氣，不是歪風(fēng)邪氣。我們必須要掌握話語權(quán)，闡述正確的政治觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和文化觀點(diǎn)，倡導(dǎo)正確的社會(huì)理念。

有些人蠱惑的所謂“革命”，不過是他們妄圖實(shí)現(xiàn)自己的政治野心的托詞。他們夢(mèng)幻著一旦“革命”了，去“弄個(gè)中央委員的干干”，起碼“弄個(gè)師長旅長的干干”……就這么一批政治野心家，想借助這樣一個(gè)輿論平臺(tái)，去傳銷他們那一套要共產(chǎn)黨退出歷史舞臺(tái)，顛覆中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的輿論。我們必須正視這個(gè)問題，堅(jiān)決反對(duì)他們蠱惑動(dòng)亂的圖謀，徹底批判他們大肆渲染的所謂“天下已經(jīng)大亂”、“共產(chǎn)黨已經(jīng)修正”、“政府已經(jīng)腐敗”、“干部隊(duì)伍已經(jīng)爛透”……等等危言縱聽的陳辭濫調(diào)。

大家想想，他們?cè)噲D在全國各地打著毛澤東的旗號(hào)建立各自非法的的政治團(tuán)體、黨派，我們到底該擁護(hù)誰?我是江西我擁護(hù)江西黨派，你是四川的你擁護(hù)四川黨派，他是河北的他擁護(hù)河北黨派......。這樣一來，不就是四分五裂了嗎?可想而知，這些人就是迎合國內(nèi)外一切反動(dòng)勢(shì)力在制造滅黨、亂國、坑民的歷史悲劇!這些“拆廟”的人，想要把人民賴以遮風(fēng)避雨的“廟”拆掉，試問這些人有什么能力重蓋新“廟”?有什么樣的政治設(shè)計(jì)?有什么樣的政治綱領(lǐng)?政治制度是什么?經(jīng)濟(jì)制度是什么?文化制度又是什么?要拿出一些實(shí)際東西來呀，沒有建設(shè)性的東西純粹是泛泛空談!12

現(xiàn)在有一個(gè)理論誤區(qū)就是共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨的問題。作為政黨它必須要掌握國家政權(quán)，由掌握政權(quán)的黨才能取得合法地位，才能成為真正的的執(zhí)政黨。從執(zhí)政理論來講，不可能是全體黨員來執(zhí)政，只能是一部分人執(zhí)政，即其中的核心的團(tuán)體和領(lǐng)袖人物才能執(zhí)政，由他們統(tǒng)一全黨的意志，在全國內(nèi)推行他們的路線、方針和政策。

由于這一理論的錯(cuò)誤，否定了黨的實(shí)際上的領(lǐng)政地位，不僅削弱了人大在國家政治體制中本有的執(zhí)政地位，并且為沉船派、拆廟派制造所謂“多黨制”輪流坐莊的民主體制制造了理論依據(jù)。這才是六十年來無論從理論和實(shí)踐上最大的政治誤區(qū)和死結(jié)。

從目前來看，“執(zhí)政論”把毛澤東路線給改變了，在黨內(nèi)雖然有一些健康力量，他們沒有話語權(quán)，沒有掌握核心權(quán)力。因此現(xiàn)在面臨的問題就是領(lǐng)政人是不是真正代表共產(chǎn)黨性質(zhì)的，他們是不是把共產(chǎn)黨的性質(zhì)改變了，是不是打著共產(chǎn)黨的牌子，走的是修正主義或資本主義道路。

黨作為一種概念它是抽象的，作為執(zhí)政者它是具體的團(tuán)體，包括領(lǐng)袖團(tuán)體、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體構(gòu)成的。因此，在這個(gè)問題當(dāng)中它是一個(gè)抽象和具體的關(guān)系，要徹底理清這些關(guān)系是不容易的。中國現(xiàn)在的貧富差距太大，黨的形象嚴(yán)重受損，黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨的干部現(xiàn)在實(shí)行那一套與毛澤東時(shí)代完全不一樣，從百姓的角度不會(huì)考慮這么多，比如拆遷、就業(yè)難、就醫(yī)難、保險(xiǎn)等等，他們很容易把這些錯(cuò)誤歸咎為共產(chǎn)黨，看到的是一種感性的東西根本不會(huì)從深層次去考慮問題，也不會(huì)想到黨是一個(gè)概念問題。

對(duì)于認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲五

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

2、在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長的概念，了解周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

3、能結(jié)合具體情形，感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

（一）情景感知，初步建立周長概念表象

1、從一圈抽象到一周。

1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）

3、他跑對(duì)了嗎？

4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

5、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）

6、指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書：一周。）

結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）

這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看。

（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長”。板書課題。

4、說說你對(duì)周長的理解。

通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周。

1、自主探究。

現(xiàn)在老師帶來了許多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的表面有沒有一周？

請(qǐng)小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？

操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）

師：好，請(qǐng)大家停一下。咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)??！

師：來，那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？

樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？

2、增加干擾，強(qiáng)化周長。

對(duì)于認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲六

師：同學(xué)們，玩過飛鏢嗎？有三個(gè)小朋友在玩飛鏢。（出示圖）比一比，誰的成績最好？你是怎么想的？

生：那個(gè)男生的成績最好。因?yàn)樗麛S在內(nèi)圈，離靶心最近。

師：另外兩個(gè)人的成績誰更好一些？你又是怎么想的？

生：差不多。因?yàn)樗麄償S在同一個(gè)圈上。

師：為什么擲在同一個(gè)圈上成績差不多？

生：離中心的距離是一樣的。

師：（指著靶上的圓）像這種形狀叫——

生：圓。（課件呈現(xiàn)抽象出圓的過程，板書：圓）

師：不僅靶上有圓，像光碟、鐘面、五環(huán)、橙子的切面等都是圓形的。（課件分別出示這些物品）生活中，你在哪兒還能見到圓？

生：茶杯上，硬幣上，膠帶紙上……

師：看來，圓在生活中隨處可見。把這些物體上的圓畫下來，可以看出圓是一種平面圖形。如果讓你來畫，你會(huì)怎么畫？

生1：我會(huì)用物體上的圓來描。

生2：我會(huì)用圓規(guī)來畫。

師：課前，我們準(zhǔn)備了一些畫圓的工具，請(qǐng)你打開1號(hào)信封，任意選擇一樣畫一個(gè)圓，好嗎？

學(xué)生畫圓。

師：我們請(qǐng)這位同學(xué)給大家介紹一下是怎樣畫圓的？

生1：我是繞著硬幣的邊畫一圈的。

生2：我是利用尺上的圓洞來畫的。

生3：我是用圓規(guī)畫的。

師：你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？

學(xué)生邊說邊操作，教師有機(jī)地歸納用圓規(guī)畫圓的方法。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你自己確定一個(gè)距離，我們一起來畫一個(gè)圓。畫完后，請(qǐng)大家把它剪下來。

學(xué)生畫圓、剪圓。

師：（出示其他平面圖形）你有沒有發(fā)現(xiàn)圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

生：圓沒有角，圓很光滑，邊不是直的，圓容易滾動(dòng)……

師：圓是一種由曲線圍成的平面圖形。

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是惟一一個(gè)曲線圖形。學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)常見的直線圖形的經(jīng)驗(yàn)將有助于認(rèn)識(shí)曲線圖形，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。在教學(xué)開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友擲飛鏢的情境，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。首先，靶上的圓是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，通過比較擲飛鏢的成績，引導(dǎo)學(xué)生感知靶上有大小不一的圓，擲飛鏢的成績好壞與飛鏢離靶心的距離有關(guān)，并滲透了同圓的半徑相等。

由于生活中的許多物體都有圓形的面，并且學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，因此，圓的形狀對(duì)學(xué)生來說并不陌生。真正認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)是從讓學(xué)生自己想辦法畫圓開始的。教師為學(xué)生提供了一些畫圓的工具（包括圓規(guī)），一方面為學(xué)生自己選擇工具想辦法畫一個(gè)圓提供了空間；另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)用實(shí)物描出圓、用繩子繞一圈畫出圓既不方便，也不準(zhǔn)確，從而愿意學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。在借助實(shí)物描出圓的過程中，學(xué)生初步感受了圓的邊是曲線，圓是曲線圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法，是通過與教師的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，并經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)和交流的過程。用圓規(guī)畫圓，有助于學(xué)生初步體會(huì)圓的形成過程，并為接下來進(jìn)一步研究圓的特征積累感性經(jīng)驗(yàn)。

師：同學(xué)們，這是一個(gè)正方形，你能以它的對(duì)角線的交點(diǎn)o為圓心，在里面畫一個(gè)圓嗎？

學(xué)生自己畫圓。

師：同桌兩人比一比，畫的圓一樣大嗎？怎么會(huì)不一樣大的？

生1：圓規(guī)兩腳間的距離不一樣。

生2：圓的半徑不一樣。

師：如果這個(gè)正方形的邊長是40毫米，在里面畫一個(gè)最大的圓，它的半徑應(yīng)是多少毫米？你能試著畫一畫嗎？

學(xué)生再次畫圓。

師：你畫的圓半徑是多少？

生：20毫米。因?yàn)閳A的直徑等于正方形的邊長。

師：很好。如果要在操場(chǎng)上畫一個(gè)更大的圓，你覺得可以怎樣畫？

學(xué)生提出自己的想法。教師播放在操場(chǎng)上畫圓的錄像。

生：在操場(chǎng)上畫圓和用圓規(guī)畫圓的方法其實(shí)是一樣的。

師：這是一個(gè)圓形花壇，為了解決人工噴水難的問題，想用自動(dòng)噴頭來給這個(gè)花壇噴水，想一想，這個(gè)噴頭裝在哪里比較合適？如果這個(gè)花壇的直徑是12米，這個(gè)噴頭的噴水距離應(yīng)該是多少？你是怎么想的？

生：（略）

師：（出示課始學(xué)生擲飛鏢的情境）現(xiàn)在，你知道這兩位同學(xué)的成績?yōu)槭裁匆粯訂幔?/p>

生：因?yàn)樗麄償S的在同一個(gè)圓內(nèi)。

練習(xí)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)，有的是伴隨著觀察和測(cè)量的操作實(shí)現(xiàn)的，有的是通過再一次的畫圓而感悟的，有的是伴隨著對(duì)實(shí)際問題的解決而體會(huì)的。比如，在正方形內(nèi)兩次畫圓，第一次畫圓，能體會(huì)一個(gè)正方形內(nèi)可以畫出許多個(gè)大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關(guān)；第二次畫圓，感受圓與外接正方形的聯(lián)系，即正方形中最大的圓的直徑與其邊長相等。再如，讓學(xué)生觀察教師如何在操場(chǎng)上畫一個(gè)較大的圓，進(jìn)一步理解用圓規(guī)畫圓的方法，溝通各種畫圓方法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生用圓的知識(shí)來進(jìn)一步解釋生活中的安裝噴水裝置的問題，既對(duì)圓的有關(guān)概念及特征進(jìn)行了鞏固，又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

對(duì)于認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律心得體會(huì)及收獲七

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位——分米、厘米和毫米，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長度單位“千米”。

教材先通過主題圖說明“千米”在實(shí)際生活中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米。 對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念。

本節(jié)課，如果只是讓學(xué)生靠想象1千米，而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟學(xué)生的想象力有限的，所以，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。

在上課伊始，我便帶著學(xué)生站在能夠看到學(xué)校跑道全景的教學(xué)樓上進(jìn)行整體觀察，讓他們對(duì)200米的長度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后帶著他們走一走、試一試，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步，我給他們記時(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米作好一個(gè)鋪墊。

回到教室匯報(bào)時(shí)，他們通過計(jì)算知道圍著操場(chǎng)走5圈就是1千米。由于畢竟沒有親身體驗(yàn)“走1千米”的感受，為了幫助學(xué)生對(duì)這一概念的建立，我又組織學(xué)生利用自己走100米的時(shí)間，估計(jì)出走1千米大約需要花15分鐘，讓學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中有個(gè)比較形象的感知。

為了幫組學(xué)生進(jìn)一步感受1千米，我又為學(xué)生舉了一個(gè)比較熟悉的實(shí)例：每兩個(gè)電線桿之間的距離是50米，學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)21根電線桿之間的距離正好是1千米。

在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，我明顯的感到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開，還有個(gè)別學(xué)生還是需要親自引導(dǎo)他實(shí)地走一走，才能建立1千米的概念。