2023年雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)(精選12篇)

寫(xiě)心得體會(huì)有助于我們形成更為深刻的思考和思維方式。那么，如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要有明確的寫(xiě)作目的和主題，確定自己要總結(jié)和概括的內(nèi)容。其次，要注重思考和觀(guān)察，從自身的角度出發(fā)，深入分析和思考所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的表達(dá)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式，使文章更具有說(shuō)服力和感染力。另外，要注重結(jié)構(gòu)的安排，合理組織文章的段落和章節(jié)，使文字內(nèi)容更加清晰和連貫。最后，要注重修改和潤(rùn)色，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)審查和修訂，使之更加嚴(yán)謹(jǐn)和精確?？傊?，寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要充分的思考和準(zhǔn)備，同時(shí)也需要不斷的反思和改進(jìn)。接下來(lái)是一些心得體會(huì)的樣例，供大家觀(guān)摩和學(xué)習(xí)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇一

數(shù)學(xué)是初中重要的一門(mén)學(xué)科，其中雙減操作是數(shù)學(xué)中重要的一部分，一旦沒(méi)有掌握好雙減操作，就無(wú)法順利進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雙減操作一直是一個(gè)比較困擾我的問(wèn)題，但是通過(guò)不斷的練習(xí)，我逐漸掌握了雙減的方法和技巧，也感悟到了雙減背后的數(shù)學(xué)思想，這對(duì)我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要的幫助和指導(dǎo)。

第二段：掌握雙減的基本操作。

在初學(xué)雙減操作時(shí)，我們應(yīng)該從掌握其基本操作開(kāi)始。最基本的雙減操作就是兩個(gè)數(shù)相減，而這個(gè)操作也是最基本的算術(shù)操作之一。在掌握雙減的基本操作時(shí)，我們需要倍加練習(xí)。只有在不斷的練習(xí)和掌握中，才能更加熟練地運(yùn)用雙減操作。

第三段：應(yīng)用雙減操作。

掌握好雙減的基本操作后，我們就可以開(kāi)始應(yīng)用雙減操作。雙減操作在數(shù)學(xué)中經(jīng)常用于計(jì)算面積、長(zhǎng)度、價(jià)格和時(shí)間等各種數(shù)值。在應(yīng)用雙減操作時(shí)，我們需要注意操作的順序和步驟，要保證正確性和精確性，尤其是在解決實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，更要注意精度和實(shí)用性。

第四段：理解雙減的思想。

除了掌握雙減的基本操作和應(yīng)用外，理解雙減背后的思想也是非常重要的。雙減不僅僅是兩數(shù)相減的簡(jiǎn)單運(yùn)算，它還有著豐富的數(shù)學(xué)思想。例如，雙減操作可以轉(zhuǎn)換成加法和負(fù)數(shù)的操作，又如兩個(gè)數(shù)相減的結(jié)果可以用于解決等式和方程式的問(wèn)題。理解雙減背后的思想，是我們更好地應(yīng)用雙減操作和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，雙減操作是初中數(shù)學(xué)中不可或缺的一部分。掌握好雙減的基本操作、應(yīng)用和思想，不僅有利于我們考試取得好成績(jī)，更重要的是可以讓我們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用，也可以在日常生活中用雙減操作解決實(shí)際問(wèn)題，提升我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視雙減的學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)并加以應(yīng)用和理解。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇二

在初中數(shù)學(xué)中，常常會(huì)遇到雙減的運(yùn)算，即$a-b-c$。雙減的實(shí)際意義是減去兩個(gè)數(shù)，可以用于描述時(shí)間、距離、速度等實(shí)際問(wèn)題。但是，在學(xué)習(xí)雙減運(yùn)算時(shí)，許多同學(xué)容易犯錯(cuò)，感到困惑和挫敗。我也曾面對(duì)這一問(wèn)題，但通過(guò)不斷的練習(xí)和體驗(yàn)，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

第二段：掌握準(zhǔn)確的概念和運(yùn)算方法。

在學(xué)習(xí)雙減時(shí)，首先要掌握的是準(zhǔn)確的概念和運(yùn)算方法。在計(jì)算過(guò)程中，一定要注意優(yōu)先級(jí)，先計(jì)算括號(hào)里的內(nèi)容，再進(jìn)行減法運(yùn)算。同時(shí)，要注意負(fù)數(shù)的概念和運(yùn)算，確保自己的計(jì)算結(jié)果正確無(wú)誤。

第三段：通過(guò)例題加深理解和熟練掌握。

除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算方法，還需要通過(guò)大量的實(shí)例練習(xí)來(lái)加深理解和熟練掌握。在練習(xí)過(guò)程中，可以選擇一些難度適中的例題進(jìn)行嘗試，并注意在計(jì)算過(guò)程中思考每一步的合理性和必要性。

第四段：靈活運(yùn)用雙減解決實(shí)際問(wèn)題。

掌握了雙減的基本概念和運(yùn)算方法，可以靈活運(yùn)用雙減解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如，可以用雙減來(lái)計(jì)算兩個(gè)時(shí)間之間的差距，或者計(jì)算兩個(gè)物體之間運(yùn)動(dòng)的相對(duì)速度等。在實(shí)際問(wèn)題中，需要將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)公式，并通過(guò)計(jì)算得出答案。

第五段：?jiǎn)⑹九c反思。

通過(guò)對(duì)雙減的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷練習(xí)和思考的學(xué)科。只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和方法，才能夠真正靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也反思到了自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的不足之處，需要更加認(rèn)真和細(xì)致地學(xué)習(xí)，不斷探索和嘗試，提升自己的數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇三

游戲是初中生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏(yíng)的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

初中生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀(guān)察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇四

“雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái)，筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、適宜性、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。

“趣”，即童趣，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀(guān)走向抽象，從直觀(guān)體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識(shí)的能力。

“宜”，即適宜，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生立場(chǎng)，顧及各層次學(xué)生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿(mǎn)足感。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長(zhǎng)，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒(méi)事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

展。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對(duì)性。以套餐的形式建立作業(yè)庫(kù)，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“靈”，即靈動(dòng)，也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感。

1.開(kāi)放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開(kāi)放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或條件開(kāi)放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)，其知識(shí)內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開(kāi)辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，可以使作業(yè)寓練于樂(lè)，融入多感官體驗(yàn)，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜性、靈動(dòng)性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇五

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化初中數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問(wèn)題。

科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量。“雙減”文件明確分類(lèi)規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

比如：布置100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來(lái)卻不一樣。像748×7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3，但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。

華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于操作、了解類(lèi)的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足。

也就是說(shuō)，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

初中生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論。

比如，人教版三年級(jí)的面積單元，我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺(jué)得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放度，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)道理：一個(gè)平面圖形，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無(wú)道理，還是有一丟丟道理？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫(huà)圖，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。

數(shù)學(xué)家陳省身所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味。

作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”。“雙減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一句話(huà)，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。

記錄下來(lái)，都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處？”這一問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失望。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線(xiàn)繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品，如下圖。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來(lái)，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇六

當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)了一種教育政策——初中雙減政策，它主要是為了降低初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的壓力。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)量進(jìn)行減負(fù)，初中雙減政策的推行，為初中學(xué)生提供了更多的自由時(shí)間，來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，提升自己的思維能力。本篇文章將就初中雙減政策下在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的體驗(yàn)和感想進(jìn)行探討。

第二段：減輕負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新思維。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以往大多以大量重復(fù)的練習(xí)為主，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解只存在于解法的過(guò)程中，彼此之間的差異也不大。而有了初中雙減政策，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了大的變革，學(xué)生不再被束縛在大量練習(xí)和刻板的解法上。學(xué)生有了更多的時(shí)間去創(chuàng)新，去思考，去嘗試，開(kāi)闊了思維的廣度。從而讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，不再是為了達(dá)到目的而單純進(jìn)行運(yùn)算，而是去思考怎樣才是更加合適的解決方式，從而在解題過(guò)程中體驗(yàn)到思維的樂(lè)趣。

第三段：個(gè)性化教育，強(qiáng)化自學(xué)能力。

初中雙減政策下，學(xué)生可以因個(gè)人情況自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而按照自己的特點(diǎn)進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不同，如果采用同樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于強(qiáng)弱生的區(qū)別就顯得不夠體貼。而有了初中雙減政策，學(xué)生可以因個(gè)人情況自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃并有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的測(cè)試和練習(xí)。正是這種方式的學(xué)習(xí)，即給與了每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)化自學(xué)能力。

第四段：創(chuàng)新教學(xué)，提升綜合能力。

初中雙減政策下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的變化是教學(xué)方式的改革。由于學(xué)生不再被大量的作業(yè)束縛，教師們就有了更多的時(shí)間和精力去探索新的教學(xué)方式，以期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有更為有效的提升。在個(gè)性化教育和創(chuàng)新教學(xué)的理念下，教師們可以設(shè)置更為有趣的實(shí)踐課程，如模型制作、游戲設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而擁有更加優(yōu)秀的綜合能力。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

初中雙減政策的推行，無(wú)疑是一次教育領(lǐng)域的革命。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，它不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；不僅激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)中重要的自主學(xué)習(xí)能力，也為教師提供了更多嘗試創(chuàng)新教學(xué)的可能性。希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們能在初中雙減政策所開(kāi)創(chuàng)的新學(xué)習(xí)模式下探索出更多符合個(gè)人差異和創(chuàng)新性的方式，讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、更加有趣。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇七

“雙減”，相信對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生。在解題時(shí)，我們常常需要用到雙減的方法，但是有多少同學(xué)真的理解了它的本質(zhì)和運(yùn)用呢？下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于初中數(shù)學(xué)雙減的心得體會(huì)。

第二段：梳理雙減的性質(zhì)。

雙減，指的是兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別減去相同的數(shù)，它們的差的大小與原兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系相同，相差絕對(duì)值相同。這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)雙減時(shí)需要了解的性質(zhì)，也是理解雙減的關(guān)鍵之一。通常情況下，我們用雙減方法解決同類(lèi)加減的問(wèn)題，一般是要將兩個(gè)被減數(shù)通分之后再進(jìn)行雙減運(yùn)算。

第三段：練習(xí)雙減的方法。

雙減雖然簡(jiǎn)單易懂，但是在練習(xí)時(shí)也需要我們掌握一些技巧。首先，需要我們熟練掌握通分的方法，一旦將兩個(gè)數(shù)通分之后，雙減就相當(dāng)于單純的減法了。其次，可以嘗試通過(guò)調(diào)整分子和分母的順序、化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)等方法簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程，提高速度和準(zhǔn)確度。最后，需要認(rèn)真分析和理解題目中的數(shù)據(jù)和條件，確定好減數(shù)和被減數(shù)的位置。

第四段：應(yīng)用雙減的場(chǎng)景。

雙減不僅僅是在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)才有用處，實(shí)際上我們?cè)谌粘Ｉ钪幸部梢赃\(yùn)用雙減的思想解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如，我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，如果想要知道打折后的商品價(jià)格，可以通過(guò)雙減的方法得出。當(dāng)然，這需要我們掌握一些基本的計(jì)算技巧，以及對(duì)打折和促銷(xiāo)活動(dòng)的理解。

第五段：總結(jié)。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雙減是我們必須要掌握的重要方法之一，而對(duì)于那些想要深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是離不開(kāi)雙減這一基礎(chǔ)技能。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和多維度思考，我們可以不斷提高自己的雙減能力。而對(duì)于已經(jīng)相對(duì)熟練的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)思路拓展和應(yīng)用拓展等手段，讓雙減的思想和方法更加深入人心。總之，引導(dǎo)學(xué)生“靈活使用、巧妙運(yùn)用”雙減方法，是我們數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇八

隨著生活條件的不斷提高，對(duì)于孩子的教育要求也越來(lái)越高，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的科目，在學(xué)習(xí)中得到的注意度也越來(lái)越高。近年來(lái)，很多中小學(xué)生參加了各種數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)班，而初中數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)班更是備受關(guān)注。我也參加了初中數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)班，收獲了很多，接下來(lái)我將分享我的心得體會(huì)。

第二段：學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，我們有時(shí)在學(xué)習(xí)中會(huì)感到無(wú)從下手。而參加數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)班，老師們會(huì)根據(jù)我們的實(shí)際情況，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。我學(xué)到了許多解題的技巧，如構(gòu)造法、分類(lèi)討論法等，能夠更快速地解決問(wèn)題。同時(shí)，老師讓我們積極思考，自己嘗試解題，培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考能力，這對(duì)于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都非常重要。

第三段：知識(shí)體系。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的信息量和邏輯性，如果我們的基礎(chǔ)不扎實(shí)，就很難掌握更高層次的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)中，老師們會(huì)系統(tǒng)地讓我們學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先打牢基礎(chǔ)，再逐步展開(kāi)。我通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)初中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有了更深入的了解，并且知識(shí)之間的聯(lián)系也變得更加清晰。對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和考試，這些都是非常有幫助的。

第四段：組織思維。

在學(xué)習(xí)中，我們光有知識(shí)還不夠，還需要善于組織思維。數(shù)學(xué)解題需要講究方法和邏輯性，考察的不僅是學(xué)生的計(jì)算能力，還有思維能力。而參加初中數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)班，能夠讓我們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能使我們更加善于組織思維，學(xué)會(huì)從更深層次上把握知識(shí)點(diǎn)，解決更復(fù)雜的問(wèn)題。這也是我在雙減培訓(xùn)中得到的另一個(gè)收獲。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)參加初中數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握都有了很大的提高。我學(xué)到了許多解題方法和技巧，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和思維方法有了更深入的了解。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，這些都將成為我前行的道路上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我希望，更多的中小學(xué)生參加數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)，積極提升數(shù)學(xué)水平，讓我們對(duì)這門(mén)學(xué)科有更深刻的認(rèn)識(shí)，也為我們的未來(lái)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇九

在作為一名初中數(shù)學(xué)生時(shí)，我一直認(rèn)為雙減法非常難學(xué)。我總是在一些數(shù)學(xué)問(wèn)題中迷失方向，想不出正確的答案。但是，在我接受了數(shù)學(xué)雙減法培訓(xùn)后，我的想法完全改變了。在這篇文章中，我想分享我對(duì)初中數(shù)學(xué)雙減法培訓(xùn)的心得和體會(huì)。

第二段：雙減法培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。

在數(shù)學(xué)雙減法培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了很多不同的問(wèn)題解法。老師教給我們基本的雙減法方法，并演示了一系列實(shí)例。老師還鼓勵(lì)我們自己找出雙減法的規(guī)律，這樣才能真正掌握這種方法。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們需要快速地計(jì)算出雙減法表達(dá)式，并進(jìn)一步掌握雙減法的更高級(jí)應(yīng)用。

在雙減法培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)最重要的是不斷練習(xí)。我們需要在不斷地練習(xí)中不斷提高自己。我們不是只掌握了雙減法的理論知識(shí)，而是通過(guò)練習(xí)掌握了它的實(shí)際應(yīng)用。此外，在雙減法的學(xué)習(xí)中，我們需要有耐心。學(xué)習(xí)過(guò)程有時(shí)候是比較復(fù)雜和枯燥的，但是我們必須充滿(mǎn)耐心和信心。

第四段：對(duì)雙減法培訓(xùn)的收獲和改變。

通過(guò)數(shù)學(xué)雙減法的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)我的思考方式得到了很大的提高。我掌握了更快和更有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，更能夠理解他人對(duì)問(wèn)題的解釋。在這個(gè)過(guò)程中，我也建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷地努力和堅(jiān)持，只有如此才能獲得成功。

第五段：總結(jié)。

數(shù)學(xué)雙減法培訓(xùn)為我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻的體驗(yàn)。我從中獲得了很多收獲，領(lǐng)悟到了很多教訓(xùn)。當(dāng)我們充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并認(rèn)真掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)，我們總能取得良好的成績(jī)。我相信，對(duì)于每一位初中數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙減法培訓(xùn)都是一種非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以幫助我們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該從學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和啟迪，而不是純粹的枯燥無(wú)味。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇十

初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)科中的重要組成部分，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。但是很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了困難，其中最讓人頭痛的就是雙減。為了幫助學(xué)生解決雙減難題，我參加了一次數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)課程，學(xué)到了很多實(shí)用技巧，也深刻地意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要付出努力和時(shí)間。下面我將就此談一下我的心得體會(huì)。

第二段：掌握基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。

在參加數(shù)學(xué)雙減培訓(xùn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)是解決雙減問(wèn)題的關(guān)鍵。只有理解了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等的基本概念，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)雙減的具體方法和應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要注重鞏固基礎(chǔ)，逐步提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

第三段：掌握方法和技巧。

在培訓(xùn)課程中，老師向我們介紹了一些解決雙減問(wèn)題的方法和技巧，其中最顯著的是“冪函數(shù)”的應(yīng)用。我們通過(guò)練習(xí)各種雙減題目，并進(jìn)行反復(fù)推演，逐漸掌握了方法和技巧。除此之外，我們還要在學(xué)習(xí)時(shí)多花時(shí)間思考、總結(jié)和積累方法和技巧，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷探索新的方法，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。

第四段：精細(xì)化作業(yè)任務(wù)。

作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在培訓(xùn)課程中，老師要求我們反復(fù)完成雙減題目，并通過(guò)課后作業(yè)檢驗(yàn)掌握程度。我深刻感受到，只有將作業(yè)任務(wù)精細(xì)化、細(xì)致化，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

第五段：有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要持之以恒、堅(jiān)定不移。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要有清晰的目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要充分利用節(jié)假日、晚自習(xí)等時(shí)間，積極參加各種練習(xí)和競(jìng)賽，提高自己的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，做到減少課余時(shí)間的浪費(fèi)，多關(guān)注數(shù)學(xué)理論和實(shí)用應(yīng)用，不斷吸收新的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)，掌握方法和技巧，完成精細(xì)化的作業(yè)任務(wù)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為自己未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇十一

初中雙減政策引起了廣泛關(guān)注和討論，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我深刻體會(huì)到了這一政策所帶來(lái)的影響。在這個(gè)政策下，我們教師需要更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加精細(xì)化的管理和指導(dǎo)。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。

第二段：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

在雙減政策下，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)有所減輕，課內(nèi)時(shí)間也增加了，我們可以更有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我開(kāi)始更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和技巧的訓(xùn)練。通過(guò)零散知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和技巧的練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也得到了改善。

在方法上，我更加傾向于采取交互式教學(xué)的方式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性得到了提高，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用也得到了增強(qiáng)。

第三段：注重課堂動(dòng)態(tài)管理。

在雙減政策下，課堂時(shí)間增加了，需要更加注重課堂動(dòng)態(tài)管理。為了提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果，我開(kāi)始采用多種教學(xué)手段，如板書(shū)、課件、多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和差異化教學(xué)。

第四段：提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。

初中雙減政策的實(shí)施，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)這一政策，我開(kāi)始通過(guò)教育網(wǎng)站、教學(xué)研究、教學(xué)交流等多種方式不斷提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，以更加高效的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高我的教學(xué)質(zhì)量。

此外，在雙減政策背景下，我們還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和合作，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮家校合力，共同助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

初中雙減政策為課程改革提供了更多的空間和機(jī)遇，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們需要不斷適應(yīng)這一變化，提高自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)助力。我相信，在大家共同努力之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

雙減心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)篇十二

中國(guó)教育改革一直在不斷推進(jìn)之中，其中一個(gè)比較熱門(mén)的話(huà)題就是雙減政策。這項(xiàng)政策是指取消初中物理、化學(xué)課程，以及歷史、地理、政治三門(mén)社科課程的考試。作為一名初中學(xué)生，在這個(gè)大背景下學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性，更明確了自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的點(diǎn)，本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)。

第二段：紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目。

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的同學(xué)來(lái)說(shuō)，生活中幾乎所有可能遇到的情境都可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決。數(shù)學(xué)的內(nèi)容范圍廣泛，分支較多。比如，有代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計(jì)、數(shù)論等多個(gè)分支，而每個(gè)分支下面又枝繁葉茂，數(shù)不勝數(shù)。數(shù)學(xué)問(wèn)題有時(shí)十分復(fù)雜，需要我們?cè)诟鞣N情況下進(jìn)行特定的計(jì)算，還要依靠各種公式、定理和技巧，運(yùn)用靈活性和創(chuàng)造性，才能在繁至復(fù)雜的問(wèn)題中解出答案。如果數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么就會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，舉步維艱。

第三段：中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)重要性。

我們可以把數(shù)學(xué)知識(shí)看成階梯，上一個(gè)階梯是基于下一個(gè)階梯之上的，如果最底層的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，那么上面建立的框架就不可避免的會(huì)將其掉下來(lái)，正如我們用肌肉建造高樓大廈一樣。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)我們應(yīng)該特別重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)原理，熟記公式定理和方法。只有形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)就是“掌握基礎(chǔ)！重視細(xì)節(jié)！勤奮學(xué)習(xí)！”，這可以提高學(xué)習(xí)效率和積累技巧，從而在實(shí)際運(yùn)用中更好地理解和解決問(wèn)題。

第四段：數(shù)學(xué)拓展運(yùn)用。

隨著教育的改革和科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)知識(shí)被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中，并在實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用。比如，在物理學(xué)領(lǐng)域中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力學(xué)、光學(xué)等都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演算；在應(yīng)用科學(xué)、工程學(xué)和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，更是廣泛運(yùn)用了各種數(shù)學(xué)方法和理論。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要不斷的拓展和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使其能夠更好地服務(wù)于工作和生活中的實(shí)際需求。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱辛的工作，需要我們不斷努力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，對(duì)邏輯和思維的發(fā)展十分關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，也培養(yǎng)了我們細(xì)心、耐心、持之以恒的品質(zhì)，為我們今后的工作和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅意味著為高考打好基礎(chǔ)，更是我們lifetime或長(zhǎng)期生涯中所必須的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。