最新作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟(實用20篇)

心得體會是我們在生活學(xué)習(xí)中，對所經(jīng)歷和感悟的一種總結(jié)和概括。在寫心得體會時，要注意排比、對比等修辭手法，增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。以下是小編整理的一些心得體會，希望能讓大家在寫作心得體會時有更多的思路和方法。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇一

隨著英語課程的難度日益加深，學(xué)生的分化越來越嚴(yán)重，如何更好的實施分層教學(xué)變的舉足輕重，面對自己教學(xué)中的得與失，反思如下：

一、越來越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語高不可攀，失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象．興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮心理優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，樹立自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的能力，改進(jìn)措施：端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀，要求教師在教育教學(xué)過程中將德育滲透于語言教學(xué)的全過程，使學(xué)生形成良好的思想品德、人生觀、價值觀。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。同時，也應(yīng)在英語的入門教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，寓教于樂。通過游戲、教學(xué)圖片、對話、表演等方式，使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與教學(xué)活動。堅持以表揚(yáng)、鼓勵為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、由于課程緊，任務(wù)重，沒有復(fù)習(xí)、鞏固、操練語言的機(jī)會。除了教材外，學(xué)生很少接觸當(dāng)代生活中的語言材料，因此語言輸入量小，信息含量低。而初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語的黃金時期，信息輸入越多，產(chǎn)出越多，應(yīng)采用漸進(jìn)式教學(xué)形式和手段，適度擴(kuò)大信息的輸入量。

改進(jìn)措施：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體、幻燈機(jī)、電視、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。并讓每一節(jié)課有多個興奮點，刺激學(xué)生的思維。多媒體信息量大、速度快的優(yōu)勢還可以幫助教師傳遞大量的信息。此外，也應(yīng)考慮用實物、圖片、直觀教具和表演等方法，使學(xué)生在一種近似自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解。課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段。課外活動有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，但課外活動的內(nèi)容要適合學(xué)生的`知識程度，形式應(yīng)多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、做游戲、表演、開討論會等。

三、不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的深度、廣度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度上都存在相當(dāng)大的差異。根據(jù)這一特點，教學(xué)方法也不應(yīng)相同，應(yīng)因材施教。注意針對學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能投入各種操練活動中。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)以增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，必要時降低要求，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)的基本要求。分層施教，因材施練，異步達(dá)標(biāo)，分層施教。根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、考試成績和學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)生分為三層：提高層和發(fā)展層（a層）、基礎(chǔ)層（b層）,根據(jù)層次設(shè)定不同的目標(biāo)。

a層能掌握課本知識，并在熟練運用的基礎(chǔ)上涉及課外讀物，拓展自己的聽、說、讀、寫能力。掌握所學(xué)知識并熟練運用到日常會話。

b層對課本知識達(dá)到識記，能聽懂和進(jìn)行最簡單的日常會話。因材施練。在課堂練習(xí)及作業(yè)的設(shè)置上呈階梯式，供a、b、層的學(xué)生使用。課堂問答上可設(shè)計二個梯層：第一梯層，、設(shè)計基本的、簡單的、易于模仿的題目，第二梯層設(shè)計具有靈活性的題目，便于大多數(shù)同學(xué)對知識的掌握吸收設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性強(qiáng)的題目，以便于a層同學(xué)強(qiáng)化知識并熟練運用。

在作業(yè)的設(shè)置上，a層應(yīng)多自學(xué)、挖潛能，使其自己學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，勤反饋，多鼓勵,使其自行更正,并知其然、也知其所以然，b層降低難度,作業(yè)當(dāng)面批改，逐一訂正,異步達(dá)標(biāo)對于不同層次的學(xué)生，在口試、筆試方面制定出不同的達(dá)標(biāo)要求。筆試：a層70-80分以上達(dá)標(biāo)，b層40-50分達(dá)標(biāo).口試：可讓a層根據(jù)情景自編對話，b層朗讀或背誦，最后，考試后，根據(jù)學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的情況，進(jìn)行層次調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，形成你追我趕和主動進(jìn)取的氛圍。

四、一些學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，也沒有聽英語廣播、看英語節(jié)目、閱讀課外英語材料的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至不會使用工具書。改進(jìn)措施：能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志。因此，對初學(xué)者首先要灌輸一些好的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)、課后作業(yè)及單元測試中有所體現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能了解和掌握記憶的規(guī)律，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。并能根據(jù)自己的情況，管理安排和計劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

這就是我在分層教學(xué)中的一些反思，不到之處，望指出。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇二

作業(yè)分層布置是一種教學(xué)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高思維能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了作業(yè)分層布置的意義和重要性。下面我將從目標(biāo)明確、鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高創(chuàng)新和適應(yīng)性以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等五個方面展開闡述。

首先，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過分層布置作業(yè)，將知識點進(jìn)行分類，明確不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于我來說，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓我更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和精力，有針對性地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過目標(biāo)明確，我可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題能力。

其次，作業(yè)分層布置有助于鞏固基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是非常重要的。通過分層布置作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固。例如，我在做作業(yè)中，會遇到一些基礎(chǔ)題目，通過多次反復(fù)訓(xùn)練，我可以更好地掌握基礎(chǔ)知識，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。

第三，作業(yè)分層布置可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計一些拓展題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常遇到一些拓展題目，通過思考和實踐，我逐漸提高了解決問題的能力。

第四，作業(yè)分層布置可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和適應(yīng)性能力。在實際生活中，數(shù)學(xué)知識經(jīng)常需要我們進(jìn)行應(yīng)用和解決實際問題。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計一些應(yīng)用題目，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去。這樣，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和適應(yīng)實際問題的能力。對我而言，遇到應(yīng)用題目時，我會嘗試將所學(xué)知識與實際情況進(jìn)行結(jié)合，不斷鍛煉自己的創(chuàng)新和適應(yīng)能力。

最后，作業(yè)分層布置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計一些趣味性的題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。對我而言，遇到一些有趣的題目時，我會更加主動地參與學(xué)習(xí)，努力解決問題，并且喜歡與同學(xué)分享和討論我們的解題思路和方法。這樣，我們能夠不斷激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，作業(yè)分層布置在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。它不僅明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助我鞏固基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了我的思維能力、創(chuàng)新和適應(yīng)性能力，并且激發(fā)了我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過不斷堅持練習(xí)和思考，我相信我會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇三

作為一名教師，作業(yè)布置是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一份適當(dāng)?shù)?、合理的作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固知識，提高成績，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。但是，如何布置好作業(yè)，在作業(yè)中注重哪些方面，是一項需要教師不斷探索和實踐的難題。在我教育教學(xué)多年的經(jīng)驗中，我總結(jié)了幾點自己的心得體會。

根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等多方面的個體差異，讓每位學(xué)生都能夠盡可能地完成作業(yè)，且在完成作業(yè)后對知識點有一個清晰的認(rèn)識，這是一個作業(yè)布置的關(guān)鍵問題。作業(yè)的難度應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，既要不至于過于簡單，無法起到鞏固和加深記憶的作用，也不可以過于艱深，使得學(xué)生無從下手。此外，對于學(xué)生更深刻的認(rèn)識和思考至上，教師可以采取一些啟發(fā)性的問題或者開放性的探究題，鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問，并且與同學(xué)和教師交流，這有助于拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第二段，作業(yè)布置要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)。

作業(yè)是教師對學(xué)生的知識點把控的一個重要手段，既要有適當(dāng)?shù)碾y度，又要注重讓學(xué)生在完成作業(yè)后多次復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。學(xué)生的記憶往往是短暫的，未經(jīng)過多次反復(fù)強(qiáng)化，很容易產(chǎn)生遺忘。因此，在作業(yè)中，可以適當(dāng)安排一些重點和難點，讓學(xué)生在完成作業(yè)后反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)。在布置作業(yè)前，我會根據(jù)教材、課程中的關(guān)鍵概念和重要例題、課外閱讀資料等詳細(xì)思考，制訂一份系統(tǒng)、科學(xué)、合理的作業(yè)計劃書，厘清自己想要達(dá)到的目的。

第三段，作業(yè)布置要提高學(xué)生的自覺性。

學(xué)生的自覺性是促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的一項重要素質(zhì)，也是作業(yè)布置中不可缺少的一點。教師可以在作業(yè)布置中采用小布置、小評價的方式鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并在課堂上多次進(jìn)行作業(yè)的點評，鼓勵學(xué)生完成作業(yè)，并且會在課堂上對作業(yè)進(jìn)行一些必要的解說，讓學(xué)生知道作業(yè)的思路和執(zhí)行方法。同時，在作業(yè)布置過程中，制訂一些具體明確的步驟，幫助學(xué)生分解任務(wù)和控制進(jìn)度。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的情況，在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。

第四段，作業(yè)布置要與實際生活相結(jié)合。

作業(yè)不僅要能夠幫助學(xué)生掌握知識技能，同時也要與實際生活相結(jié)合起來。教師可以從學(xué)生感性認(rèn)識的角度出發(fā)，和學(xué)生們一起探究走進(jìn)生活、眼界寬泛的話題，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從枯燥的知識點中脫離出來，顯得更有意義。例如，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的實際情況，寫一篇感受食物變化對健康的影響的文章；或者讓學(xué)生配合實際情況編制家庭財務(wù)預(yù)算表，加深學(xué)生對金融學(xué)知識的了解。

最后，作業(yè)布置必須具有針對性。在作業(yè)布置過程中，要明確每一次作業(yè)的目的，是要鞏固已學(xué)知識，還是深度掌握新知識，要求學(xué)生掌握那些重點技能，以及難度應(yīng)該如何安排等等。因此，作業(yè)布置時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，在保證學(xué)生完成任務(wù)的情況下，提高作業(yè)的針對性，通過作業(yè)讓學(xué)生真正地學(xué)有所得，反過來也激勵學(xué)生對自我學(xué)習(xí)制定更高的要求，做到學(xué)有所悟、學(xué)有所思。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇四

近年來，學(xué)校一直在推行作業(yè)分層布置的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將作業(yè)分為不同難度的層次，并針對個體的需求進(jìn)行布置。這一模式的引入給學(xué)生帶來了諸多好處，下面我將從個人的角度出發(fā)，結(jié)合自己的體驗，談?wù)剬ψ鳂I(yè)分層布置的一些心得體會。

首先，作業(yè)分層布置能夠提高學(xué)習(xí)的效果。在我個人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)作業(yè)難度與自己的實際情況相符合時，我更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并保持高度的專注度。相反，如果作業(yè)過于簡單或過于困難，我可能會感到無聊或者壓力太大而難以集中注意力。作業(yè)分層布置給予了學(xué)生獨立選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，作業(yè)分層布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過對作業(yè)的難度層次進(jìn)行布置，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力合理地安排學(xué)習(xí)時間與計劃，以適應(yīng)不同難度的任務(wù)。在我自己的學(xué)習(xí)中，我逐漸形成了對學(xué)習(xí)任務(wù)的評估與分解的能力，能夠區(qū)分出哪些任務(wù)需要更多時間與精力，而哪些任務(wù)相對簡單，可以更加靈活地安排。這種自我管理的能力不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了我的時間管理能力和自律性。

再次，作業(yè)分層布置有助于個性化發(fā)展。每個人的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都是不同的，而作業(yè)分層布置則提供了更多的選擇和個性化發(fā)展的機(jī)會。在我自己的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過選擇適合自己的難度和內(nèi)容的作業(yè)，我更容易展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才華，也能夠更有自信地面對學(xué)習(xí)。正是這種個性化的發(fā)展，讓我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，為未來的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃。

最后，作業(yè)分層布置有助于營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過作業(yè)分層布置，學(xué)生之間的差異得到了充分的尊重和認(rèn)可。每個人都可以更專注地追求自己的目標(biāo)，而不必過分擔(dān)心與他人的比較和競爭。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅使學(xué)生更加放松和愉快地投入學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究欲望。

綜上所述，作業(yè)分層布置是一種有益的教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)個性化發(fā)展并營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在實踐中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，恰當(dāng)?shù)夭贾酶鱾€層次的作業(yè)，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會，同時引導(dǎo)他們在合適的層次上挑戰(zhàn)和超越自己。同時，學(xué)生也要在選擇作業(yè)時理性對待自己的實際情況和能力，并積極爭取提高自己。只有老師與學(xué)生共同努力，才能讓作業(yè)分層布置真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身潛力，實現(xiàn)個人的成長和進(jìn)步。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇五

（江蘇省泰興市常周初級中學(xué)）。

隨著教育改革的不斷深化和知識經(jīng)濟(jì)時代對人才提出了更高的要求，培養(yǎng)多層次人才是時代賦予我們的光榮任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生全面主動發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)為目的，這就要求老師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的實際狀況，“看菜下飯”，對不同的學(xué)生提出不同的要求，特別是在布置作業(yè)時，分層設(shè)計，分層評價，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)，能力得到展示，成績得以提高。

記得第一次嘗試著創(chuàng)新作業(yè)是在我上完初中語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一課后，為了調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，我就設(shè)計了如下作業(yè)：

1.將字詞表中的本課字詞，對你來說比較陌生或者難寫的抄寫兩遍。（基礎(chǔ)題）。

2.摘錄1~2處你認(rèn)為描寫生動、優(yōu)美的句子或語段，說說你欣賞的理由。（基礎(chǔ)題）。

3.你能給作者筆下下雪后的山，配上一幅彩色的插圖嗎？（提高題）。

4.請用自己喜歡的方式，有感情地朗讀它；選擇你特別喜歡的一段文字，嘗試著把它背下來，并將它積累到筆記本子上。（提高題）。

5.你能仿照這篇課文，按照一定的順序，運用多種修辭手法寫一段150字左右描寫冬天的文字嗎？（提高題）。

6.閱讀喬忠延的《一河冰川動春潮》一文，比較兩篇文章的異同。（拓展題）。

要求：完成基礎(chǔ)題，另外根據(jù)自身能力在提高題或拓展題中任選1~2題完成。

出乎我的意料，學(xué)生對這幾項作業(yè)，積極性很高，許多學(xué)生甚至主動地完成了4項或5項作業(yè)。通過這次分成作業(yè)的設(shè)計，我深切感受到了分層作業(yè)的好處。分層作業(yè)我已經(jīng)實施了兩個年頭，它不僅減輕了學(xué)生的分擔(dān)，提高了作業(yè)的效率，也使我的學(xué)生愛上了語文，在實施過程中我注重以下幾個方面。

一、調(diào)查研究，學(xué)生分層。

教師要順利地完成教學(xué)任務(wù)，切實提高語文課教學(xué)質(zhì)量。如果忽視這一環(huán)節(jié)，那么即使分了層次也往往是無的放矢，難以收到事半功倍的教學(xué)效果。本人對學(xué)生的語文知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)個性及態(tài)度等進(jìn)行了全面調(diào)查研究，并對他們進(jìn)行了科學(xué)分類。語文知識水平較高的學(xué)生，往往他們的求知欲較強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在聽、說、讀、寫等方面都有較高水平；有的學(xué)生很勤奮，兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但卻總是無法提高綜合運用語文的能力；還有的學(xué)生或語文基礎(chǔ)差或口頭表達(dá)能力差或?qū)懽魉讲罨蜷喿x能力差；有的學(xué)生主要是厭學(xué)情緒濃厚，在語文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，把自己的興趣指向其他學(xué)科上，但卻很聰明，也有一定的領(lǐng)悟能力和接受能力；有的學(xué)生反應(yīng)慢、動作遲緩等。根據(jù)這一了解，將學(xué)生分為a、b、c三層。學(xué)生的層次是動態(tài)的，對有些學(xué)生還可采用隱性分層或自主分層，目標(biāo)是求得學(xué)生主動的發(fā)展。

除了對他們存在的差距作了具體了解外，還對他們存在差異的成因作了分析，以便在教學(xué)中“有的放矢”。當(dāng)然，學(xué)生本人的語文知識水平以及學(xué)生之間的差距并不是一成不變的，在實際教學(xué)中，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異曲線的變化往往是一個舊的差異不斷縮小，而新的差異又不斷形成的過程，可見，學(xué)生之間不但存在著差異，同時也存在著差異的可變性。教師要時刻關(guān)注這種可變性，做到心中有數(shù)，要不斷調(diào)整對每個學(xué)生的教學(xué)方法。

二、合理設(shè)計，作業(yè)分層。

作業(yè)由淺入深分成三個層次，分別是：基礎(chǔ)題、綜合題、創(chuàng)新題。例如，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，對a層學(xué)生的要求是熟讀課文三至四次，疏通生字詞；對b層學(xué)生的要求是概括課文主要內(nèi)容和寫作方法；對c層學(xué)生的要求是欣賞文章精彩文段并寫一些賞析性文字；在記敘文的寫作上，對a層學(xué)生的`要求是能在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠五六百字，要完整通順，對b層學(xué)生的要求是寫具體，即能把一件事寫完整，有一定的重心并做到敘事有條理，內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)。對c層學(xué)生的要求是寫生動，就是要求在敘事中融入一定的描寫，內(nèi)容充實，中心明確。

在作業(yè)的設(shè)計上，要遵循情趣性、開放性、激勵性、探究性、多樣化，難度設(shè)計應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，并且具有一定的思考價值。對于優(yōu)秀生應(yīng)以拓展、提高為主，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維和綜合運用的能力。對于中等生要在完成基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇1~2道提高作業(yè)，力爭在打好基礎(chǔ)的同時，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)困生，設(shè)計基礎(chǔ)題，旨在查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)步親近。

三、情感激勵，分層評價。

分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。比如，對a層的學(xué)生主要以鼓勵肯定為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心；對b層的學(xué)生要以鼓勵為主，鼓勵他們力爭上游；對c層的學(xué)生以激勵競爭為主，調(diào)動他們學(xué)習(xí)競爭意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。從預(yù)習(xí)作業(yè)到課堂學(xué)習(xí)再到課后作業(yè)，我們都以分層標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分層評價，這樣能充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

首先在分層的基礎(chǔ)上達(dá)到“小題勤改”。即每次布置的作業(yè)在數(shù)量上要“少”，在批閱的次數(shù)上要“勤”。學(xué)生在做題時往往先做那些短、小、快的題目，對大的、難的題目往往最后做。其次是在批改上多用評語來引導(dǎo)學(xué)生。對于作業(yè)出錯特別多的學(xué)生，我抓住他們的閃光點來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，常寫道：“你一直在進(jìn)步，老師真為你高興?！睆亩箤W(xué)生感受到老師在關(guān)心、關(guān)注他，激發(fā)他們改掉缺點的決心。對學(xué)生做題思路不正確的，我常在題的旁邊寫這樣的評語：“愛動腦筋的你肯定還有高招，有更好的答案嗎？”“不僅激勵學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，同時開啟學(xué)生的心靈；對于一些做得好的學(xué)生，寫上：“你回答得巧，方法妙！”既肯定了學(xué)生的獨特見解，又鼓勵學(xué)生大膽嘗試，實現(xiàn)知識遷移。這樣批閱雖然老師在作業(yè)本上僅寫上一兩句或表揚(yáng)或鼓勵的話，但學(xué)生能在鼓勵中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績自然會提高。

作業(yè)的設(shè)計是一個充滿藝術(shù)的課題，是一個值得深思的問題，讓不同水平的學(xué)生成功地完成自己的作業(yè)，從而樹立不斷向更高層次攀登的信心。讓我們?yōu)樾抡n標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力！

參考文獻(xiàn)：

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇六

下午第國節(jié)課后，年級部召開了高三教師監(jiān)考會及工作會議。下個星期一與星期二，要進(jìn)行段三考試。

段三考試主要還只是對這個階段同學(xué)們學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，比如生物，只是考必修二的部分內(nèi)容。更為重要的是一個月后的合肥市一?？荚?。

每逢考試到來，作業(yè)都會很多。有的同學(xué)能從容應(yīng)對，有的同學(xué)顯得就很倉促。能從容應(yīng)對的同學(xué)，主要是能緊跟著老師的節(jié)奏，老師的課上到哪兒，他就會把配套的作業(yè)練習(xí)做到哪兒，當(dāng)作業(yè)布置時，實際上，他已經(jīng)做的差不多了，所以說，作業(yè)對他一點壓力也沒有。

如果，你的作業(yè)速度快，學(xué)習(xí)效率高，在作業(yè)完成之余，做一點課外練習(xí)，針對自已的弱項，補(bǔ)一補(bǔ)，提高，提高，是可以的。

但是，如果你的學(xué)習(xí)效率本來就低，你做題的速度沒有過人之處，同樣是做練習(xí)，你不如做全班統(tǒng)一的配套練習(xí)。

第一，老師布置的作業(yè)，一般都是按照自已的復(fù)習(xí)計劃，以及上課進(jìn)度布置的，它能對今天上課的內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固。

第二，再好的老師也不可能在上課時面面俱到，總會有知識點的遺漏，及時作業(yè)，能掃清知識的盲點，留心知識點的細(xì)節(jié)，也加強(qiáng)知識點前后聯(lián)系。

第三，全班的統(tǒng)一練習(xí)，遇到問題，便于大家一起討論，你不會的，可能別人會，大家一討論，這個題就會了。

班里，有一位同學(xué)，你說他不勤奮吧，他一天到晚也是捧著一本資料在哪兒瞎做，可是我一翻他的《分層作業(yè)》，全部都是空著的，我對他說，你知道你生物成績?yōu)槭裁瓷喜蝗?，不做老師布置的作業(yè)呀!

高三了，學(xué)習(xí)確實很累，很苦，我不反對同學(xué)們自已有自已的想法，不反對同學(xué)們各種千萬百計的想把成績提高上去。但是，不能盲目地瞎干。

畢竟，你是第一次經(jīng)歷高三。而老師也不知道經(jīng)歷過多少個從高一到高三的輪回。

什么是高效?做好老師統(tǒng)一布置的作業(yè)，就是高效。

做作業(yè)，并不是說交了作業(yè)就了事。而是要做好作業(yè)，做懂作業(yè)。

同學(xué)們在做時，我也在做，每做到一個好題，我都會做一個記號，上課時，我總是想方設(shè)法，在講什么知識點穿插進(jìn)去，然后請同學(xué)們把小冊子拿出來，一起來思考，一同來品味這個題目的妙處。如果你不做，上課，你只能是陪坐!

晚自習(xí)，總有同學(xué)上講臺問我問題，問的也是《分層作業(yè)》上的題，這個也問，那個問，我就會把同學(xué)問比較多的哪個題，集中一下，抽時間把哪個題講一下。如果我講的那個題，你沒有做，上課，你也只能是陪坐!

所以，做老師布置的作業(yè)很重要。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇七

老師，有些話我不敢對您說。今天借著寫作文的機(jī)會，讓我一吐為快吧!老師，您布置的家庭作業(yè)實在太多了!

老師，您還記得嗎?每當(dāng)臨近期末考試，我們都得做最后的沖刺。所以，少不了復(fù)習(xí)提綱。您幾乎每天發(fā)一張復(fù)習(xí)提綱讓我們寫。雖然提綱上試題滿滿的，我們還是硬著頭皮努力完成。您知道嗎?有一次，我寫一張復(fù)習(xí)提綱寫到了晚上一點。寫著寫著，我就趴在桌子上睡著了。突然，一個噩夢把我驚醒了。我看了看掛鐘，已經(jīng)凌晨四點了。我多想繼續(xù)倒下就睡，可是還有作業(yè)沒完成，只好趕緊寫完剩下的作業(yè)，最后才放心地睡覺。可是第二天醒來，我一直都暈乎乎的，別提有多難受了。

一次中隊課，我們知道了西班牙的小朋友幾乎不留作業(yè);某某國家除雙休日外，還有一天是不背書包的日子……我們是多么羨慕這些小朋友啊!

老師，您別再給我們布置那么多作業(yè)了好嗎?哪怕周末給我們留下一天屬于自己的時間，我們也會覺得很幸福。

老師，您能接受我的建議嗎?

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇八

分層作業(yè)布置是一種課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過將學(xué)生按照能力和興趣進(jìn)行分組，分配相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并提供個性化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在我多年的教學(xué)實踐中，我深切體會到分層作業(yè)布置的重要性和有效性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

第二段：設(shè)置不同層次。

在進(jìn)行分層作業(yè)布置時，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將他們分成不同的層次。對于掌握較好的學(xué)生，我會提供更加深入和復(fù)雜的任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步拓展知識面和提高思維能力；對于掌握中等水平的學(xué)生，我會設(shè)置一些鞏固和拓展的任務(wù)，以幫助他們夯實基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力；對于掌握較差的學(xué)生，我會設(shè)置一些簡化和針對性的任務(wù)，以便他們能夠逐步理解和掌握知識。

第三段：提供個性化指導(dǎo)。

在分層作業(yè)布置中，提供個性化的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。對于掌握較好的學(xué)生，我會特別關(guān)注他們的創(chuàng)造力和思維方法，通過與他們進(jìn)行深入的討論和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的思考和研究；對于掌握中等水平的學(xué)生，我會給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識；對于掌握較差的學(xué)生，我會提供具體而詳細(xì)的指導(dǎo)，讓他們能夠較快地跟上課堂的進(jìn)度，建立自信心。

第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

分層作業(yè)布置還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在分層作業(yè)布置中，我會鼓勵學(xué)生在小組中協(xié)作完成任務(wù)，并設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和合作中互相幫助和學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充和啟發(fā)，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。同時，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能學(xué)會團(tuán)隊合作和傾聽他人意見的能力，培養(yǎng)社交技能。

第五段：評價和反饋。

在分層作業(yè)布置后，我會根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價和反饋。對于掌握較好的學(xué)生，我會給予肯定和鼓勵，同時提供一些建議和改進(jìn)的空間；對于掌握中等水平的學(xué)生，我會注重評價他們的努力和進(jìn)步，并提供針對性的指導(dǎo)；對于掌握較差的學(xué)生，我會給予額外的輔導(dǎo)和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。通過評價和反饋，學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)尾。

分層作業(yè)布置能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在對學(xué)生的分組、個性化指導(dǎo)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和評價反饋等方面，我不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另外，分層作業(yè)布置也需要教師與學(xué)生之間的密切配合和良好的溝通，以充分發(fā)揮分層作業(yè)布置的效果。因此，我將持續(xù)不斷地在實踐中完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長機(jī)會。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇九

近年來，作業(yè)分層布置在教育教學(xué)中逐漸被廣泛采用。作業(yè)分層布置即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，將作業(yè)劃分為多個層次，使每個學(xué)生能夠在適合自己水平的任務(wù)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在我多年的教學(xué)實踐中，我深感作業(yè)分層布置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面的巨大潛力。以下是我對作業(yè)分層布置的心得體會。

首先，在作業(yè)分層布置中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過將作業(yè)劃分為不同層次，使學(xué)生能夠選擇適合自己能力水平的作業(yè)，這種選擇權(quán)讓學(xué)生覺得自己有主導(dǎo)權(quán)，產(chǎn)生了一種積極向上的學(xué)習(xí)動力。不再是一味地為了完成任務(wù)而埋頭苦干，而是能夠根據(jù)自身情況有針對性地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就能夠真正地被激發(fā)起來，他們會愿意投入更多的時間和精力去完成作業(yè)。

其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同層次的作業(yè)往往對應(yīng)著不同的難度水平，通過層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生們能夠在循序漸進(jìn)的過程中逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一些簡單的練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識；對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的作業(yè)，以增加他們的學(xué)習(xí)深度。這樣一來，每個學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自己的定位，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，作業(yè)分層布置也能夠滿足學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，作業(yè)分層布置可以靈活地滿足學(xué)生的個性化需求。有些學(xué)生可能對某個學(xué)科特別感興趣，通過為他們設(shè)計有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以更好地激發(fā)他們對這門學(xué)科的熱愛，進(jìn)一步培養(yǎng)他們在這個領(lǐng)域的潛力。而對于那些不太喜歡某個學(xué)科的學(xué)生，可以通過為他們提供一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，作業(yè)分層布置也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好合作。在分層作業(yè)中，同一層次的學(xué)生往往需要合作完成一些任務(wù)。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互相幫助，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神。學(xué)生們能夠共同協(xié)作解決問題，通過交流和合作，互相促進(jìn)，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

綜上所述，作業(yè)分層布置是一種非常有效的教學(xué)策略。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、滿足學(xué)生的個性化需求和促進(jìn)學(xué)生之間的合作，作業(yè)分層布置能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在教育教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)更多地運用作業(yè)分層布置這一教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十

學(xué)生作業(yè)布置是任課教師的一項重要任務(wù)，它可以幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，并促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。然而，如何布置好作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時不失去興趣以及學(xué)習(xí)的動力，是每個教師都需要認(rèn)真思考和探索的問題。本文將分享我在教學(xué)實踐中積累的學(xué)生作業(yè)布置心得體會，供大家參考和借鑒。

第二段：確定作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。

在布置作業(yè)之前，我們必須明確本次作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)，這有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如果作業(yè)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生將無從下手，甚至可能因此而浪費時間。因此，在布置作業(yè)之前，要制定一個明確的目標(biāo)，并梳理出實現(xiàn)這一目標(biāo)所必備的任務(wù)內(nèi)容。

第三段：選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)方式和題目。

作業(yè)布置應(yīng)該根據(jù)具體情況而定，不同學(xué)科、不同教學(xué)階段、不同學(xué)生特點，需要采用不同的作業(yè)方式和題目。例如，科學(xué)類的學(xué)科可以采用實驗報告或觀察記錄的形式，語言類的學(xué)科可以選用閱讀理解或作文等方式。此外，作業(yè)題目的難度和量也要適當(dāng)掌握，不能過于簡單和單調(diào)，更不能過于復(fù)雜和繁瑣。

第四段：注重作業(yè)的反饋與引導(dǎo)。

作業(yè)的反饋和引導(dǎo)是至關(guān)重要的，它可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生糾正錯誤，有效鞏固學(xué)習(xí)成果。因此，在布置作業(yè)的同時，要開展必要的反饋和引導(dǎo)工作。比如，及時檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問題；延伸討論，加強(qiáng)學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力；適時收集并展示學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第五段：結(jié)語。

總之，學(xué)生作業(yè)布置需要充分考慮學(xué)生的特點和需求，確定作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)方式和題目，注重作業(yè)的反饋和引導(dǎo)等諸多方面，才能取得良好的效果。以上僅為個人的心得體會，希望對廣大教師有所啟發(fā)和幫助。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十一

作業(yè)分層布置是一種教學(xué)方法，旨在根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)分為不同難度的層次，以幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)知識和解題能力。近期，我在數(shù)學(xué)課上親身體驗了作業(yè)分層布置的方式，深感其對學(xué)生學(xué)習(xí)的正面影響。通過這種方式，我不僅逐漸克服了對數(shù)學(xué)的懼怕，更提高了自己的數(shù)學(xué)成績。下面，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩ψ鳂I(yè)分層布置的一些心得體會。

首先，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生建立自信心。在過去，因為我對數(shù)學(xué)的不理解與不自信，我總是拖延做數(shù)學(xué)作業(yè)。但是隨著老師開始采用作業(yè)分層布置的方式，我可以根據(jù)自己的能力，先從易到難地完成作業(yè)，逐漸培養(yǎng)了自己的積極性與學(xué)習(xí)動力。當(dāng)我能夠順利完成一道難題時，我會有一種成就感，這種成就感進(jìn)一步增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。因此，作業(yè)分層布置在為學(xué)生建立自信心方面起到了重要的作用。

其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在以往的作業(yè)布置中，難度較大的題目會讓我覺得難以入手，而且很難堅持完成。但是通過作業(yè)分層布置，我可以先完成一些比較簡單的題目，進(jìn)而提高自己的解題能力和思維能力。在這個過程中，我不再盲目地解題，而是有目的地學(xué)習(xí)和提升。同時，作業(yè)分層布置也讓我更好地發(fā)現(xiàn)、吸收和消化知識，因為我可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度。這種因材施教的方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也幫助我在數(shù)學(xué)學(xué)科中有了更加深入的理解。

第三，作業(yè)分層布置能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。通過作業(yè)分層布置，我可以接觸到不同難度層次的題目，這讓我對數(shù)學(xué)題目的結(jié)構(gòu)和解題思路有了更全面的了解。在遇到難題時，我也可以通過解決一些較簡單的題目，逐漸建立起解題的思維邏輯和方法。這種漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地掌握解題的技巧和方法，大大提高了我在數(shù)學(xué)解題過程中的準(zhǔn)確性和效率。作為一個學(xué)生，這無疑是我希望得到的。

第四，作業(yè)分層布置能夠促進(jìn)師生互動。在作業(yè)分層布置的過程中，老師會根據(jù)學(xué)生的完成情況和作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行及時的反饋與指導(dǎo)。這種及時的反饋能夠提醒我對某些知識點的重視，并及時進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。同時，我也可以通過向老師請教解題中的困惑，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力。而且，老師通過與學(xué)生的互動，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這種積極的師生互動不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)課的興趣與參與度。

最后，作業(yè)分層布置使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。以前，對于我來說，完成數(shù)學(xué)作業(yè)就是枯燥乏味的任務(wù)。但是通過作業(yè)分層布置，我可以分階段地解決難題，增加了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。每當(dāng)我完成一個層次的作業(yè)時，我會有一種成就感和滿足感，這讓我更加愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，作業(yè)分層布置也幫助我將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，例如在日常生活中計算花費、規(guī)劃時間。這樣，不僅加深了我對數(shù)學(xué)知識的理解，也使我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科背后的廣泛應(yīng)用和意義。

總而言之，通過作業(yè)分層布置，我不僅逐漸建立了自信心，提高了學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了解題思路和方法。同時，與老師的互動和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，我相信作業(yè)分層布置是一種高效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題能力，并找到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。希望將來的數(shù)學(xué)課堂能夠更廣泛地采用這種方式，使更多的學(xué)生受益。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十二

隨著教育方式的不斷改革，教師們也在不斷探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。分層作業(yè)布置就是一種以學(xué)生個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和差距，將學(xué)生分為不同的層次，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。在我教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到分層作業(yè)布置的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。

首先，分層作業(yè)布置能夠最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都有所不同，如果一視同仁地給全班學(xué)生布置同樣的作業(yè)，那么勢必會對一部分學(xué)生過于簡單，對一部分學(xué)生過于困難。而通過分層作業(yè)布置，我可以針對每個學(xué)生的實際情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。比如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會給他們一些拓展性的作業(yè)，讓他們有機(jī)會進(jìn)一步提升自己的能力；對于相對薄弱的學(xué)生，我會給他們一些鞏固性的作業(yè)，幫助他們夯實基礎(chǔ)。這樣一來，每個學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自信和成就感。

其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性。作為教師，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，而這很大程度上需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自律學(xué)習(xí)的能力。通過分層作業(yè)布置，我給不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓他們有機(jī)會根據(jù)自己的實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間。在執(zhí)行作業(yè)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的進(jìn)度和能力來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了他們的學(xué)習(xí)自律性。

再次，分層作業(yè)布置能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與競爭意識。在分層作業(yè)布置中，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們可以充當(dāng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助其他學(xué)生理解和掌握知識；對于相對薄弱的學(xué)生來說，他們則能夠從優(yōu)秀的學(xué)生中獲得指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，學(xué)生之間建立了互助互補(bǔ)的關(guān)系，在合作中提高了自己的學(xué)習(xí)水平。同時，分層作業(yè)布置也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在競爭意識，每個層次的學(xué)生都爭取在自己的層次中取得更好的成績，這不僅促使學(xué)生不斷努力進(jìn)取，還有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。

最后，分層作業(yè)布置還能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計分層作業(yè)布置時，我需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，這就要求我進(jìn)行詳盡的調(diào)研和分析。我需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和差距，進(jìn)而制定相應(yīng)的作業(yè)。通過分層作業(yè)布置，我更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了他們存在的問題和困難，并能夠及時給予指導(dǎo)和幫助。這不僅提高了我對學(xué)生的認(rèn)識和了解，也能更好地幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，分層作業(yè)布置是一種能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自律性，增強(qiáng)學(xué)生之間合作與競爭意識，提高教師教學(xué)質(zhì)量的好方法。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了這一方法的重要性，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高了自己的分層作業(yè)布置水平。我相信，在今后的教學(xué)中，我會更加注重個體差異，更加精細(xì)地進(jìn)行作業(yè)布置，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有針對性的支持和指導(dǎo)。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十三

第一段：引言與背景介紹（150字）。

作業(yè)分層布置是一種教育教學(xué)的有效策略，它通過將作業(yè)按照難易程度分成不同層次，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固知識。在現(xiàn)代教育中，作業(yè)分層布置逐漸被廣泛運用，給學(xué)生帶來了許多好處。在我的教學(xué)實踐中，我深刻意識到了作業(yè)分層布置的重要性，并且積累了一定的心得體會。本文將結(jié)合我的實際經(jīng)驗，從三個方面介紹作業(yè)分層布置的心得體會。

第二段：制定合理目標(biāo)與分類（250字）。

在進(jìn)行作業(yè)分層布置時，首先要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要明確、可行，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)。同時，還需要將學(xué)生的現(xiàn)有知識水平考慮在內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行分類。這樣做有助于確保每個學(xué)生都能夠在合適的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會因難度過高或過低而喪失興趣。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過分類作業(yè)，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

第三段：靈活使用不同教學(xué)方法（300字）。

作業(yè)分層布置需要靈活運用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于困難的作業(yè)，可以利用示范、解題等方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握知識點。而對于相對簡單的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固和拓展。此外，還可以通過小組合作、項目研究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的動手能力和合作意識。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

第四段：及時反饋與評價（250字）。

作業(yè)分層布置還需要及時給予學(xué)生反饋與評價。教師可以通過批改作業(yè)、講解答案等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，并及時糾正。此外，教師還可以在班級或個別形式上與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思考過程和學(xué)習(xí)困惑，針對性地給予指導(dǎo)和建議。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)及時的反饋和評價，能夠幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：營造良好學(xué)習(xí)氛圍（250字）。

作業(yè)分層布置還可以幫助教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過根據(jù)不同層次的作業(yè)來設(shè)置獎勵機(jī)制，可以激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。此外，教師還可以設(shè)置小組競賽、學(xué)生展示等活動，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。在我的實踐中，我注意到良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神。

第六段：總結(jié)與展望（100字）。

綜上所述，作業(yè)分層布置對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了它的重要性。通過制定合理目標(biāo)與分類、靈活使用不同教學(xué)方法、及時反饋與評價，我能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。此外，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我會進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)分層布置策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的價值。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十四

作為一名學(xué)生，我多年來一直面臨著作業(yè)分層布置的問題。數(shù)學(xué)作業(yè)的難度層次不同，有時候讓我非常難以理解。然而，隨著時間的推移，我逐漸體會到了作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的好處，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，作業(yè)分層布置能夠幫助我充分鞏固基礎(chǔ)知識。通常，老師會先布置一些簡單的題目，讓我們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點。這種基礎(chǔ)性的作業(yè)設(shè)計，使我不必花費太多時間和精力去理解問題，能夠更快地達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。通過反復(fù)練習(xí)，我不僅加深了對知識點的理解，也提高了解題的速度和準(zhǔn)確度。

其次，作業(yè)分層布置讓我更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。數(shù)學(xué)是一門逐步推進(jìn)的學(xué)科，每個知識點都建立在之前的基礎(chǔ)上。作業(yè)的分層布置使我能夠按照一定的順序?qū)W習(xí)和掌握知識。對于我來說，這種有序的學(xué)習(xí)方式非常合適，因為它既有利于我對知識的理解和吸收，也能夠幫助我更好地掌握之前學(xué)過的內(nèi)容，并與新的知識點有機(jī)結(jié)合。

此外，作業(yè)分層布置也能夠提高我解決問題的能力。在每一層次的作業(yè)中，題目的難度越來越大，需要的思維方式和解題方法也會不同。這樣的設(shè)計能夠提醒我要靈活運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)我解決問題的能力。當(dāng)我能夠成功解決困難的題目時，我會感到成就感和滿足感，這也進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

最后，作業(yè)分層布置還能夠培養(yǎng)我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我意識到，作業(yè)是提高自己學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。通過堅持每天做一部分作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了專注、堅持和自律的習(xí)慣。這對于我整個學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定性和效果非常有幫助。我懂得了只有持之以恒，不斷努力，才能取得進(jìn)步。

總而言之，作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的體會是多方面的。首先，它幫助鞏固基礎(chǔ)知識；第二，它適應(yīng)了我的學(xué)習(xí)節(jié)奏；第三，它培養(yǎng)了我的解決問題能力；第四，它養(yǎng)成了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些體會都是通過我實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得出的，它們讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得了一定的成就。希望這些體會能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，并在其學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮作業(yè)分層布置的好處。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十五

我們五年級數(shù)學(xué)組在平時的課堂教學(xué)和作業(yè)實施時，先對學(xué)生進(jìn)行分層。表示學(xué)習(xí)比較自覺，各項掌握得比較好；表示學(xué)習(xí)相對比較自覺，各項掌握得尚可；基礎(chǔ)比較差。

針對這道有思考價值的題目，我給班里不同水平層次的學(xué)生作了如下安排：想出一種解決方法；兩種解決方法；兩種以上的解決方法。在剛學(xué)會了通分的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)都先想到通分，先把兩個分?jǐn)?shù)通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)：1/5=4/20；1/4=5/20。

可是以20為分母時，4/20和5/20之間沒有分?jǐn)?shù)，這時候就陷入困境，于是很多人轉(zhuǎn)換了方向。

把1/5和1/4分別化成小數(shù)：1/5=0.2;1/4=0.25,比0.2大又比0.25小的小數(shù)有0.21、0.22、0.201…把這些小數(shù)分別化成分?jǐn)?shù)︰0.21=21/100、0.22=22/50、0.201=201/1000…這樣的方法相對簡單，符合同學(xué)的.思考水平。

的同學(xué)也想到化小數(shù)的方法，同時想到了方法二：把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我們找到“中間的”分?jǐn)?shù)是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把這些分?jǐn)?shù)的分子、分母轉(zhuǎn)化成整數(shù)并化簡，從而得到：41/200、21/100、43/200、401/…這些分?jǐn)?shù)，都是比1/5大又比1/4小的分?jǐn)?shù)。這樣比同學(xué)提高了一個思考梯度。

同學(xué)比前面兩類學(xué)生想到了更多好方法：

4/20=8/40=12/60=16/80=…。

5/20=10/40=15/60=20/80=…。

1/5=2/10=3/15=4/20=…。

1/4=2/8=3/12=4/16=…。

③把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我們找到“中間的”分?jǐn)?shù)是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把這些分?jǐn)?shù)的分子、分母轉(zhuǎn)化成整數(shù)并化簡，從而得到：41/200、21/100、43/200、401/2000…這些分?jǐn)?shù)，都是比1/5大又比1/4小的分?jǐn)?shù)。

通過大家這樣的方式尋找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)比1/5大2比1/4小的分?jǐn)?shù)有很多很多，它的方法也有很多很多。

這是對于思考題分層作業(yè)的操作，在平時《數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題》和《數(shù)學(xué)練習(xí)冊》的布置時，我們也采用了分層布置的方式。的同學(xué)每道題目都要完成，除了思考題，的同學(xué)相對簡單的基礎(chǔ)題目可以不做，只做具有思考水平的題目。這三個層次的作業(yè)，一層比一層更多給學(xué)生表現(xiàn)個性、發(fā)展個性的空間；一層比一層更具挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生求新求趣的欲望，從而達(dá)到以運用促識記，以運用促理解，以運用促內(nèi)化數(shù)學(xué)基本常識的目的。這種形式的作業(yè)，在達(dá)成基本目標(biāo)的前提下，既滿足了不同層次學(xué)生的需求，又為張揚(yáng)學(xué)生的個性提供了廣闊的空間，同時也較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感。

這樣的方式的同學(xué)既學(xué)得輕松，作業(yè)量又少，當(dāng)然更喜歡數(shù)學(xué)了。的同學(xué)羨慕的同學(xué)作業(yè)少，于是下定決心好好努力，爭取趕上。的也在努力趕上。分層作業(yè)的布置使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個良性循環(huán)的階段。相信在這樣的模式操作下，我們的智慧數(shù)學(xué)課堂會越具生命力。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十六

歷史作為一門小副科，按理是不應(yīng)該布置作業(yè)的，但現(xiàn)實往往很無奈，偶爾我也會給學(xué)生布置一些作業(yè)，大致分為兩類：

一、常規(guī)性作業(yè)。

個人認(rèn)為，學(xué)生的歷史作業(yè)為我市的《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》，因為學(xué)校要求教師有批、學(xué)生有改的'痕跡。有時課堂上有時因為這樣那樣原因，該完成的練習(xí)沒有完成，就需要給學(xué)生留作業(yè)了，要求學(xué)生必須于規(guī)定日期完成，以免影響批閱。當(dāng)然也有余地，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，我會把相關(guān)題目分為必做題、選做題兩大類，對不同層次的學(xué)生做出不同要求，落實分層教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

二、活動性作業(yè)。

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我常常會布置學(xué)生一些周末作業(yè)。內(nèi)容多為活動性的，如搜集歷史小故事、閱讀人物傳記、做一個歷史性的小調(diào)查、觀看一個歷史類的電視節(jié)目等等。這類作業(yè)大多數(shù)學(xué)生是喜歡的，畢竟和常規(guī)作業(yè)有些區(qū)別，做起來沒壓力，在玩中就完成了。有些不喜歡歷史課的同學(xué)偶爾會通過這類活動逐漸喜歡上歷史，這也是我所期望看到的。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十七

作為一名教師，作業(yè)布置是工作中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的作業(yè)布置的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的高低，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。作為一名教師，我在多年的工作中積累了一定的心得和體會，下面我就與大家分享一下學(xué)生作業(yè)布置心得體會。

首先，作業(yè)要有目的性。作業(yè)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平。因此，作業(yè)的布置必須與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，理論和實踐結(jié)合，既注重知識的輸入，又注重知識的輸出。比如我在講解英語時，每節(jié)課后都會布置一兩道單詞搭配練習(xí)題，這樣既可以檢測學(xué)生的聽寫能力，還可以讓學(xué)生在聽課的基礎(chǔ)上再加深記憶，鞏固知識點。

其次，作業(yè)要有針對性。學(xué)生人群是多樣化的，他們來自不同的地區(qū)、學(xué)校、文化背景和興趣愛好。因此，在布置作業(yè)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)進(jìn)行有針對性的設(shè)計。比如我在講解數(shù)學(xué)時，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會布置一些拓展性作業(yè)，讓他們在課外拓展自己的數(shù)學(xué)能力；而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，幫助他們提高數(shù)學(xué)水平。

第三，作業(yè)要有品位性。布置作業(yè)不是為了讓學(xué)生純粹地呆在教室或宿舍，完成老師布置的任務(wù)。相反，作業(yè)是讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，提高品位的過程。因此，作業(yè)不僅要有一定的趣味性，而且要有一定的挑戰(zhàn)性。比如我在講解語文時，會讓學(xué)生用一段話來描述自己看到的美景，讓他們發(fā)揮自己的想象力和各種繪畫技能，提高對美的鑒賞和表達(dá)能力。

第四，作業(yè)要有實效性。作業(yè)不是單純地為了布置而布置，作業(yè)要有明確的實效性目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞實現(xiàn)教育目標(biāo)，選取合適的作業(yè)形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮作業(yè)在知識學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和能力提高中的重要作用。比如我在講解歷史時，會布置一些歷史案例分析作業(yè)，讓學(xué)生在對歷史事件的了解和掌握中，提高他們的思維能力和判斷能力。

最后，作業(yè)要有量化性。作業(yè)質(zhì)量的好壞可以量化化，通過作業(yè)的得分，可以清晰地反映出學(xué)生對知識的掌握和能力的提高。相反，沒有量化，作業(yè)就只是一種雙方的口頭約定，難以判斷學(xué)生是否完成。因此，作業(yè)的量化評估必不可少，這也是學(xué)生鼓起勇氣去完成每一份作業(yè)的重要動力之一。比如我會把學(xué)生的作業(yè)成績記錄在成績單上，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

總之，學(xué)生作業(yè)布置是教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)，要通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶瓦m當(dāng)?shù)氖侄?，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在充分發(fā)展自己能力的同時，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十八

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的差異，再結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，可將學(xué)生分為a、b、c三個層次。在編排座位時，我們采用三人一小組、六人一大組的原則。a段同學(xué)在中間，b、c段同學(xué)在兩邊，這樣能更好的`便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢互補(bǔ)”，也利于小組合作的開展。由于學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)之后，都會有相應(yīng)的提高或降低。因此，根據(jù)每個學(xué)生提高后所達(dá)到的新水平，我們再根據(jù)實際情況，及時對每個組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的潛力，不斷進(jìn)步，教學(xué)反思《關(guān)于初中學(xué)生作業(yè)分層布置的教學(xué)反思》。對于個別退步的b組和a組同學(xué)，可以降到后一組來適應(yīng)自己。而進(jìn)步的學(xué)生可上升到前一組。激勵學(xué)生上進(jìn)，最終達(dá)到差的逐步解體，好、中層不斷壯大的目的。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師要在備課時，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí)，在保證基本要求一致的前提下，要分三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，以a層學(xué)生能達(dá)到的水平為限。

與此同時，我們在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計的嘗試中，也感到由于受教學(xué)經(jīng)驗、水平所限，同時精力也非常有限，目前僅僅能保證每個單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計一到兩次分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的層次性把握上有時也并非完全合理。

小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法是以組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，并根據(jù)學(xué)生的層類情況，將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到小組的過程中，要注意使各組之間基本保持平衡：

（1）應(yīng)使各小組的平均成績大致相同；

（2）要注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。

要通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，這是實施”分層―合作”教學(xué)的重要一環(huán)。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方法，在平常的教學(xué)中，要多設(shè)計一些只有通過合作才能完成的任務(wù)。

分層作業(yè)具有許多優(yōu)點，它能讓各類學(xué)生學(xué)有所得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；當(dāng)然，它也在發(fā)展的過程中也仍會存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進(jìn)的。所以教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分層作業(yè)，同時應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好，有針對性地設(shè)計不同層次、不同類型和不同水平的題目。以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇十九

近年來，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學(xué)方法是將學(xué)生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又可以提高教學(xué)的針對性。在實施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會。

首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會出現(xiàn)一部分學(xué)生覺得課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學(xué)生則覺得課堂內(nèi)容過于困難，難以下手。這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，為每個學(xué)生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愉快心情，又能夠提高學(xué)習(xí)的參與度。

其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。每個學(xué)生在接受教育過程中，都會存在一定的差異性。有些學(xué)生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點；而有些學(xué)生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時間和機(jī)會去理解知識。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個學(xué)生都能夠理解和掌握知識。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績自然會有所提高。

再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。在分層作業(yè)布置中，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平和時間安排，合理地安排作業(yè)完成的時間和進(jìn)度。而這個過程正是學(xué)生培養(yǎng)自我管理和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。通過合理安排作業(yè)的時間，學(xué)生可以充分利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生還可以學(xué)會如何高效地整合資源和信息，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學(xué)生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學(xué)生提供了與同級學(xué)生的交流和比較的機(jī)會。學(xué)生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生之間的競爭也能促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和成績，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會及感悟篇二十

“安靜,現(xiàn)在布置作業(yè)!”啊!老師準(zhǔn)備布置作業(yè)了!被“尊稱”為菜市場的班級一下子全屏住呼吸,惶恐不安地看著黑板,老師布置作業(yè)了,在黑板上寫下:第1:*@#$%^&*.第2:@!&#$^%*.第3:^#%*....(省略)300,~@&$*%^#.啊!全體學(xué)生做了多年來如一次的動做--倒地.

以上講的是我們班,唉----,如此遭遇誰不目瞪口呆?這么多作業(yè),老師的手在黑板上一邊寫,還一邊說,一點都不嫌累,真令人佩服，聽說老師因為天天在黑板上寫這么多作業(yè)，所以在國際舉重比賽中獲得一得獎呢!臨晨5點,我終于寫完作業(yè).躺在床上,我想:老師啊老師你好狠心哪!我告你虐待兒童!我......還沒想完,一只小精靈便出現(xiàn)在我面前，我還沒來得及叫，它便把我的嘴巴冷凍住了.“我是冷凍小精靈，你別怕.因為現(xiàn)在你們都有冰箱，用不著我，我很無聊.”“那......那你找我干......干嘛啊.”一說到這,它更興奮了:“因為你剛才說你討厭老師呀，我可以幫你把老師布置的作業(yè)全冰凍起來!”我立刻同意了.冷凍小精靈不見了，我剛躺下，媽媽就把我叫醒了.希望小精靈說的是真的.

來到學(xué)校，寫作業(yè)的本子根本沒有什么變化，小精靈說的是不是真的?從上午到下午，我一直沒有聽老師講課，坐在椅子上思考昨天晚上的事是不是在做夢.好不容易熬到放學(xué)，老師布置完356樣作業(yè)，學(xué)生倒地后，起來拿作業(yè)，卻全體尖叫起來(由于響聲太大，導(dǎo)致一枚剛發(fā)射12小時的火箭爆炸.)--寫作業(yè)的本子竟然被冷凍了!!!無奈之下，老師只好宣布--作業(yè)全不用做!大家一下子歡呼起來，有的竟然差點樂極生悲了,而我是高興地差點暈了過去.一天，兩天......全是這樣，沒有作業(yè)!原來小精靈說的是真的呀.

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