最新作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告(優(yōu)質(zhì)10篇)

寫(xiě)心得體會(huì)能夠激發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和生活的更深思考，并推動(dòng)我們不斷進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注意文采和修辭的運(yùn)用，提升文章的表達(dá)力和吸引力。這些心得體會(huì)范文或許可以為您提供一些新鮮的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇一

近年來(lái)，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來(lái)。這種教學(xué)方法是將學(xué)生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來(lái)，既能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又可以提高教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)施分層作業(yè)布置的過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)。

首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學(xué)生則覺(jué)得課堂內(nèi)容過(guò)于困難，難以下手。這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愉快心情，又能夠提高學(xué)習(xí)的參與度。

其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。每個(gè)學(xué)生在接受教育過(guò)程中，都會(huì)存在一定的差異性。有些學(xué)生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點(diǎn)；而有些學(xué)生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去理解知識(shí)。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)自然會(huì)有所提高。

再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。在分層作業(yè)布置中，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平和時(shí)間安排，合理地安排作業(yè)完成的時(shí)間和進(jìn)度。而這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生培養(yǎng)自我管理和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)合理安排作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生可以充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何高效地整合資源和信息，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學(xué)生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學(xué)生提供了與同級(jí)學(xué)生的交流和比較的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也能促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇二

我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組在平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)實(shí)施時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。表示學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，各項(xiàng)掌握得比較好；表示學(xué)習(xí)相對(duì)比較自覺(jué)，各項(xiàng)掌握得尚可；基礎(chǔ)比較差。

針對(duì)這道有思考價(jià)值的題目，我給班里不同水平層次的學(xué)生作了如下安排：想出一種解決方法；兩種解決方法；兩種以上的解決方法。在剛學(xué)會(huì)了通分的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)都先想到通分，先把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)：1/5=4/20；1/4=5/20。

可是以20為分母時(shí)，4/20和5/20之間沒(méi)有分?jǐn)?shù)，這時(shí)候就陷入困境，于是很多人轉(zhuǎn)換了方向。

把1/5和1/4分別化成小數(shù)：1/5=0.2;1/4=0.25,比0.2大又比0.25小的小數(shù)有0.21、0.22、0.201…把這些小數(shù)分別化成分?jǐn)?shù)︰0.21=21/100、0.22=22/50、0.201=201/1000…這樣的方法相對(duì)簡(jiǎn)單，符合同學(xué)的.思考水平。

的同學(xué)也想到化小數(shù)的方法，同時(shí)想到了方法二：把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我們找到“中間的”分?jǐn)?shù)是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把這些分?jǐn)?shù)的分子、分母轉(zhuǎn)化成整數(shù)并化簡(jiǎn)，從而得到：41/200、21/100、43/200、401/…這些分?jǐn)?shù)，都是比1/5大又比1/4小的分?jǐn)?shù)。這樣比同學(xué)提高了一個(gè)思考梯度。

同學(xué)比前面兩類(lèi)學(xué)生想到了更多好方法：

4/20=8/40=12/60=16/80=…。

5/20=10/40=15/60=20/80=…。

1/5=2/10=3/15=4/20=…。

1/4=2/8=3/12=4/16=…。

③把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我們找到“中間的”分?jǐn)?shù)是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把這些分?jǐn)?shù)的分子、分母轉(zhuǎn)化成整數(shù)并化簡(jiǎn)，從而得到：41/200、21/100、43/200、401/2000…這些分?jǐn)?shù)，都是比1/5大又比1/4小的分?jǐn)?shù)。

通過(guò)大家這樣的方式尋找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)比1/5大2比1/4小的分?jǐn)?shù)有很多很多，它的方法也有很多很多。

這是對(duì)于思考題分層作業(yè)的操作，在平時(shí)《數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題》和《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》的布置時(shí)，我們也采用了分層布置的方式。的同學(xué)每道題目都要完成，除了思考題，的同學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題目可以不做，只做具有思考水平的題目。這三個(gè)層次的作業(yè)，一層比一層更多給學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的空間；一層比一層更具挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生求新求趣的欲望，從而達(dá)到以運(yùn)用促識(shí)記，以運(yùn)用促理解，以運(yùn)用促內(nèi)化數(shù)學(xué)基本常識(shí)的目的。這種形式的作業(yè)，在達(dá)成基本目標(biāo)的前提下，既滿足了不同層次學(xué)生的需求，又為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提供了廣闊的空間，同時(shí)也較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感。

這樣的方式的同學(xué)既學(xué)得輕松，作業(yè)量又少，當(dāng)然更喜歡數(shù)學(xué)了。的同學(xué)羨慕的同學(xué)作業(yè)少，于是下定決心好好努力，爭(zhēng)取趕上。的也在努力趕上。分層作業(yè)的布置使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)的階段。相信在這樣的模式操作下，我們的智慧數(shù)學(xué)課堂會(huì)越具生命力。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇三

作為一名學(xué)生，我多年來(lái)一直面臨著作業(yè)分層布置的問(wèn)題。數(shù)學(xué)作業(yè)的難度層次不同，有時(shí)候讓我非常難以理解。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸體會(huì)到了作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的好處，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，作業(yè)分層布置能夠幫助我充分鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通常，老師會(huì)先布置一些簡(jiǎn)單的題目，讓我們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。這種基礎(chǔ)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，使我不必花費(fèi)太多時(shí)間和精力去理解問(wèn)題，能夠更快地達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也提高了解題的速度和準(zhǔn)確度。

其次，作業(yè)分層布置讓我更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。數(shù)學(xué)是一門(mén)逐步推進(jìn)的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都建立在之前的基礎(chǔ)上。作業(yè)的分層布置使我能夠按照一定的順序?qū)W習(xí)和掌握知識(shí)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這種有序的學(xué)習(xí)方式非常合適，因?yàn)樗扔欣谖覍?duì)知識(shí)的理解和吸收，也能夠幫助我更好地掌握之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并與新的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

此外，作業(yè)分層布置也能夠提高我解決問(wèn)題的能力。在每一層次的作業(yè)中，題目的難度越來(lái)越大，需要的思維方式和解題方法也會(huì)不同。這樣的設(shè)計(jì)能夠提醒我要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)我解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我能夠成功解決困難的題目時(shí)，我會(huì)感到成就感和滿足感，這也進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

最后，作業(yè)分層布置還能夠培養(yǎng)我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我意識(shí)到，作業(yè)是提高自己學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。通過(guò)堅(jiān)持每天做一部分作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了專(zhuān)注、堅(jiān)持和自律的習(xí)慣。這對(duì)于我整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的穩(wěn)定性和效果非常有幫助。我懂得了只有持之以恒，不斷努力，才能取得進(jìn)步。

總而言之，作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的體會(huì)是多方面的。首先，它幫助鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第二，它適應(yīng)了我的學(xué)習(xí)節(jié)奏；第三，它培養(yǎng)了我的解決問(wèn)題能力；第四，它養(yǎng)成了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些體會(huì)都是通過(guò)我實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得出的，它們讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得了一定的成就。希望這些體會(huì)能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，并在其學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮作業(yè)分層布置的好處。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇四

隨著教育方式的不斷改革，教師們也在不斷探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。分層作業(yè)布置就是一種以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和差距，將學(xué)生分為不同的層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到分層作業(yè)布置的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

首先，分層作業(yè)布置能夠最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都有所不同，如果一視同仁地給全班學(xué)生布置同樣的作業(yè)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)一部分學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)一部分學(xué)生過(guò)于困難。而通過(guò)分層作業(yè)布置，我可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會(huì)給他們一些拓展性的作業(yè)，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)一步提升自己的能力；對(duì)于相對(duì)薄弱的學(xué)生，我會(huì)給他們一些鞏固性的作業(yè)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自信和成就感。

其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性。作為教師，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，而這很大程度上需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自律學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分層作業(yè)布置，我給不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在執(zhí)行作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的進(jìn)度和能力來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了他們的學(xué)習(xí)自律性。

再次，分層作業(yè)布置能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在分層作業(yè)布置中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以充當(dāng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助其他學(xué)生理解和掌握知識(shí)；對(duì)于相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們則能夠從優(yōu)秀的學(xué)生中獲得指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間建立了互助互補(bǔ)的關(guān)系，在合作中提高了自己的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，分層作業(yè)布置也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每個(gè)層次的學(xué)生都爭(zhēng)取在自己的層次中取得更好的成績(jī)，這不僅促使學(xué)生不斷努力進(jìn)取，還有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，分層作業(yè)布置還能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)分層作業(yè)布置時(shí)，我需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，這就要求我進(jìn)行詳盡的調(diào)研和分析。我需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和差距，進(jìn)而制定相應(yīng)的作業(yè)。通過(guò)分層作業(yè)布置，我更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了他們存在的問(wèn)題和困難，并能夠及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。這不僅提高了我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，也能更好地幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，分層作業(yè)布置是一種能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自律性，增強(qiáng)學(xué)生之間合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量的好方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了這一方法的重要性，并通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高了自己的分層作業(yè)布置水平。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重個(gè)體差異，更加精細(xì)地進(jìn)行作業(yè)布置，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇五

分層作業(yè)布置是一種課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)生按照能力和興趣進(jìn)行分組，分配相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到分層作業(yè)布置的重要性和有效性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

第二段：設(shè)置不同層次。

在進(jìn)行分層作業(yè)布置時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將他們分成不同的層次。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)提供更加深入和復(fù)雜的任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步拓展知識(shí)面和提高思維能力；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些鞏固和拓展的任務(wù)，以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)化和針對(duì)性的任務(wù)，以便他們能夠逐步理解和掌握知識(shí)。

第三段：提供個(gè)性化指導(dǎo)。

在分層作業(yè)布置中，提供個(gè)性化的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)特別關(guān)注他們的創(chuàng)造力和思維方法，通過(guò)與他們進(jìn)行深入的討論和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的思考和研究；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)提供具體而詳細(xì)的指導(dǎo)，讓他們能夠較快地跟上課堂的進(jìn)度，建立自信心。

第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

分層作業(yè)布置還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在分層作業(yè)布置中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中協(xié)作完成任務(wù)，并設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和合作中互相幫助和學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充和啟發(fā)，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力，培養(yǎng)社交技能。

第五段：評(píng)價(jià)和反饋。

在分層作業(yè)布置后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提供一些建議和改進(jìn)的空間；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)注重評(píng)價(jià)他們的努力和進(jìn)步，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)給予額外的輔導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)尾。

分層作業(yè)布置能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生的分組、個(gè)性化指導(dǎo)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋等方面，我不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另外，分層作業(yè)布置也需要教師與學(xué)生之間的密切配合和良好的溝通，以充分發(fā)揮分層作業(yè)布置的效果。因此，我將持續(xù)不斷地在實(shí)踐中完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇六

第一段：引言與背景介紹（150字）。

作業(yè)分層布置是一種教育教學(xué)的有效策略，它通過(guò)將作業(yè)按照難易程度分成不同層次，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。在現(xiàn)代教育中，作業(yè)分層布置逐漸被廣泛運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻意識(shí)到了作業(yè)分層布置的重要性，并且積累了一定的心得體會(huì)。本文將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面介紹作業(yè)分層布置的心得體會(huì)。

第二段：制定合理目標(biāo)與分類(lèi)（250字）。

在進(jìn)行作業(yè)分層布置時(shí)，首先要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要明確、可行，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要將學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平考慮在內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。這樣做有助于確保每個(gè)學(xué)生都能夠在合適的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因難度過(guò)高或過(guò)低而喪失興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分類(lèi)作業(yè)，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

第三段：靈活使用不同教學(xué)方法（300字）。

作業(yè)分層布置需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于困難的作業(yè)，可以利用示范、解題等方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固和拓展。此外，還可以通過(guò)小組合作、項(xiàng)目研究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

第四段：及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)（250字）。

作業(yè)分層布置還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋與評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)批改作業(yè)、講解答案等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并及時(shí)糾正。此外，教師還可以在班級(jí)或個(gè)別形式上與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思考過(guò)程和學(xué)習(xí)困惑，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和建議。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍（250字）。

作業(yè)分層布置還可以幫助教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)根據(jù)不同層次的作業(yè)來(lái)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以設(shè)置小組競(jìng)賽、學(xué)生展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。在我的實(shí)踐中，我注意到良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

第六段：總結(jié)與展望（100字）。

綜上所述，作業(yè)分層布置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了它的重要性。通過(guò)制定合理目標(biāo)與分類(lèi)、靈活使用不同教學(xué)方法、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，我能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)分層布置策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的價(jià)值。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇七

作業(yè)的布置是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它是教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋，有的教師認(rèn)為只要課講得好，作業(yè)的布置無(wú)非是給學(xué)生任意劃幾個(gè)題做一做而已。然而事實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單，作業(yè)的布置實(shí)際上也是一門(mén)藝術(shù)，布置的內(nèi)容不同、形式不同。那么所起的反饋?zhàn)饔?、鞏固新知識(shí)的作用也就迥然不同。

前不久，我有幸聽(tīng)一位特技教師講授一篇語(yǔ)文課。在課將要講完是，教師開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)的生字、新詞，然后師生共同進(jìn)行訂正。評(píng)定完畢，恰值下課鈴響，這位教師就布置了這樣的作業(yè)：同學(xué)們，回家后把剛才寫(xiě)錯(cuò)的字、詞用心寫(xiě)正確。這里，教師是針對(duì)學(xué)生各自的知識(shí)缺陷，因人而異地予以填補(bǔ)的，其用心良苦令人佩服。

于是我想起另外一件事：一天晚上，無(wú)事到鄰居家串門(mén)，鄰居的兒子上小學(xué)四年級(jí)，正在“伏案疾書(shū)”。我走近探身一看，他正在抄寫(xiě)當(dāng)天新學(xué)的生字新詞，說(shuō)是老師讓學(xué)生每次必寫(xiě)十五遍：他寫(xiě)字的速度卻是快得驚人，刷刷刷，頃刻間便寫(xiě)完一行，令人奇怪的是，每寫(xiě)完一行，他總是從頭數(shù)一下，如果超過(guò)了十五個(gè)字，一定要擦去多些的。等到他把字寫(xiě)完，他媽媽讓他聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字新詞，他去要很費(fèi)勁的'回憶，而且寫(xiě)出來(lái)的很多都不正確。當(dāng)時(shí)我想，老師布置這樣大的作業(yè)與其說(shuō)是抄寫(xiě)，倒不如說(shuō)是筆和紙張的摩擦，完全的一種機(jī)械的重復(fù)。

兩位教師同樣是布置作業(yè)，效果竟然如此不同。究其原因，前一位老師特別注重學(xué)生實(shí)際，因人而異，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在學(xué)生知識(shí)的凝固點(diǎn)上加溫，于學(xué)生思維的淤塞之處進(jìn)行疏堵，學(xué)生不但輕松愉快地改正了錯(cuò)誤，而且也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可謂兩全其美。后者呢，不考慮學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)為只要量大，一味要求學(xué)生死抄硬寫(xiě)。學(xué)生為了完成任務(wù)，只好被迫敷衍應(yīng)付，知識(shí)的原委都很少去思考，結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)得也不輕松，效果欠佳，教學(xué)質(zhì)量也是差強(qiáng)人意。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇八

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，再結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，可將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次。在編排座位時(shí)，我們采用三人一小組、六人一大組的原則。a段同學(xué)在中間，b、c段同學(xué)在兩邊，這樣能更好的`便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，也利于小組合作的開(kāi)展。由于學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)有相應(yīng)的提高或降低。因此，根據(jù)每個(gè)學(xué)生提高后所達(dá)到的新水平，我們?cè)俑鶕?jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)每個(gè)組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的潛力，不斷進(jìn)步，教學(xué)反思《關(guān)于初中學(xué)生作業(yè)分層布置的教學(xué)反思》。對(duì)于個(gè)別退步的b組和a組同學(xué)，可以降到后一組來(lái)適應(yīng)自己。而進(jìn)步的學(xué)生可上升到前一組。激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，最終達(dá)到差的逐步解體，好、中層不斷壯大的目的。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，在保證基本要求一致的前提下，要分三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題，以a層學(xué)生能達(dá)到的水平為限。

與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)的嘗試中，也感到由于受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、水平所限，同時(shí)精力也非常有限，目前僅僅能保證每個(gè)單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)一到兩次分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次性把握上有時(shí)也并非完全合理。

小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法是以組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，并根據(jù)學(xué)生的層類(lèi)情況，將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到小組的過(guò)程中，要注意使各組之間基本保持平衡：

（1）應(yīng)使各小組的平均成績(jī)大致相同；

（2）要注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。

要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，這是實(shí)施”分層―合作”教學(xué)的重要一環(huán)。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方法，在平常的教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)一些只有通過(guò)合作才能完成的任務(wù)。

分層作業(yè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，它能讓各類(lèi)學(xué)生學(xué)有所得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺(tái)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；當(dāng)然，它也在發(fā)展的過(guò)程中也仍會(huì)存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進(jìn)的。所以教師在布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分層作業(yè)，同時(shí)應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次、不同類(lèi)型和不同水平的題目。以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇九

隨著英語(yǔ)課程的難度日益加深，學(xué)生的分化越來(lái)越嚴(yán)重，如何更好的實(shí)施分層教學(xué)變的舉足輕重，面對(duì)自己教學(xué)中的得與失，反思如下：

一、越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)高不可攀，失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象．興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，樹(shù)立自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的能力，改進(jìn)措施：端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中將德育滲透于語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生形成良好的思想品德、人生觀、價(jià)值觀。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也應(yīng)在英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位，寓教于樂(lè)。通過(guò)游戲、教學(xué)圖片、對(duì)話、表演等方式，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、由于課程緊，任務(wù)重，沒(méi)有復(fù)習(xí)、鞏固、操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。除了教材外，學(xué)生很少接觸當(dāng)代生活中的語(yǔ)言材料，因此語(yǔ)言輸入量小，信息含量低。而初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)期，信息輸入越多，產(chǎn)出越多，應(yīng)采用漸進(jìn)式教學(xué)形式和手段，適度擴(kuò)大信息的輸入量。

改進(jìn)措施：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體、幻燈機(jī)、電視、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并讓每一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，刺激學(xué)生的思維。多媒體信息量大、速度快的優(yōu)勢(shì)還可以幫助教師傳遞大量的信息。此外，也應(yīng)考慮用實(shí)物、圖片、直觀教具和表演等方法，使學(xué)生在一種近似自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主動(dòng)、自然地抽象出語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解。課外活動(dòng)也是重要的教學(xué)輔助手段。課外活動(dòng)有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但課外活動(dòng)的內(nèi)容要適合學(xué)生的`知識(shí)程度，形式應(yīng)多種多樣，如英語(yǔ)角、唱歌比賽、朗讀比賽、做游戲、表演、開(kāi)討論會(huì)等。

三、不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的深度、廣度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度上都存在相當(dāng)大的差異。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)方法也不應(yīng)相同，應(yīng)因材施教。注意針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能投入各種操練活動(dòng)中。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)以增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，必要時(shí)降低要求，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)的基本要求。分層施教，因材施練，異步達(dá)標(biāo)，分層施教。根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、考試成績(jī)和學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)生分為三層：提高層和發(fā)展層（a層）、基礎(chǔ)層（b層）,根據(jù)層次設(shè)定不同的目標(biāo)。

a層能掌握課本知識(shí)，并在熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上涉及課外讀物，拓展自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。掌握所學(xué)知識(shí)并熟練運(yùn)用到日常會(huì)話。

b層對(duì)課本知識(shí)達(dá)到識(shí)記，能聽(tīng)懂和進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。因材施練。在課堂練習(xí)及作業(yè)的設(shè)置上呈階梯式，供a、b、層的學(xué)生使用。課堂問(wèn)答上可設(shè)計(jì)二個(gè)梯層：第一梯層，、設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的、易于模仿的題目，第二梯層設(shè)計(jì)具有靈活性的題目，便于大多數(shù)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握吸收設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性強(qiáng)的題目，以便于a層同學(xué)強(qiáng)化知識(shí)并熟練運(yùn)用。

在作業(yè)的設(shè)置上，a層應(yīng)多自學(xué)、挖潛能，使其自己學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，勤反饋，多鼓勵(lì),使其自行更正,并知其然、也知其所以然，b層降低難度,作業(yè)當(dāng)面批改，逐一訂正,異步達(dá)標(biāo)對(duì)于不同層次的學(xué)生，在口試、筆試方面制定出不同的達(dá)標(biāo)要求。筆試：a層70-80分以上達(dá)標(biāo)，b層40-50分達(dá)標(biāo).口試：可讓a層根據(jù)情景自編對(duì)話，b層朗讀或背誦，最后，考試后，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的情況，進(jìn)行層次調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，形成你追我趕和主動(dòng)進(jìn)取的氛圍。

四、一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，也沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)節(jié)目、閱讀課外英語(yǔ)材料的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至不會(huì)使用工具書(shū)。改進(jìn)措施：能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志。因此，對(duì)初學(xué)者首先要灌輸一些好的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)、課后作業(yè)及單元測(cè)試中有所體現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能了解和掌握記憶的規(guī)律，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。并能根據(jù)自己的情況，管理安排和計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

這就是我在分層教學(xué)中的一些反思，不到之處，望指出。

作業(yè)分層布置學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告篇十

下午第國(guó)節(jié)課后，年級(jí)部召開(kāi)了高三教師監(jiān)考會(huì)及工作會(huì)議。下個(gè)星期一與星期二，要進(jìn)行段三考試。

段三考試主要還只是對(duì)這個(gè)階段同學(xué)們學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，比如生物，只是考必修二的部分內(nèi)容。更為重要的是一個(gè)月后的合肥市一?？荚嚒?/p>

每逢考試到來(lái)，作業(yè)都會(huì)很多。有的同學(xué)能從容應(yīng)對(duì)，有的同學(xué)顯得就很倉(cāng)促。能從容應(yīng)對(duì)的同學(xué)，主要是能緊跟著老師的節(jié)奏，老師的課上到哪兒，他就會(huì)把配套的作業(yè)練習(xí)做到哪兒，當(dāng)作業(yè)布置時(shí)，實(shí)際上，他已經(jīng)做的差不多了，所以說(shuō)，作業(yè)對(duì)他一點(diǎn)壓力也沒(méi)有。

如果，你的作業(yè)速度快，學(xué)習(xí)效率高，在作業(yè)完成之余，做一點(diǎn)課外練習(xí)，針對(duì)自已的弱項(xiàng)，補(bǔ)一補(bǔ)，提高，提高，是可以的。

但是，如果你的學(xué)習(xí)效率本來(lái)就低，你做題的速度沒(méi)有過(guò)人之處，同樣是做練習(xí)，你不如做全班統(tǒng)一的配套練習(xí)。

第一，老師布置的作業(yè)，一般都是按照自已的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以及上課進(jìn)度布置的，它能對(duì)今天上課的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。

第二，再好的老師也不可能在上課時(shí)面面俱到，總會(huì)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏，及時(shí)作業(yè)，能掃清知識(shí)的盲點(diǎn)，留心知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，也加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系。

第三，全班的統(tǒng)一練習(xí)，遇到問(wèn)題，便于大家一起討論，你不會(huì)的，可能別人會(huì)，大家一討論，這個(gè)題就會(huì)了。

班里，有一位同學(xué)，你說(shuō)他不勤奮吧，他一天到晚也是捧著一本資料在哪兒瞎做，可是我一翻他的《分層作業(yè)》，全部都是空著的，我對(duì)他說(shuō)，你知道你生物成績(jī)?yōu)槭裁瓷喜蝗?，不做老師布置的作業(yè)呀!

高三了，學(xué)習(xí)確實(shí)很累，很苦，我不反對(duì)同學(xué)們自已有自已的想法，不反對(duì)同學(xué)們各種千萬(wàn)百計(jì)的想把成績(jī)提高上去。但是，不能盲目地瞎干。

畢竟，你是第一次經(jīng)歷高三。而老師也不知道經(jīng)歷過(guò)多少個(gè)從高一到高三的輪回。

什么是高效?做好老師統(tǒng)一布置的作業(yè)，就是高效。

做作業(yè)，并不是說(shuō)交了作業(yè)就了事。而是要做好作業(yè)，做懂作業(yè)。

同學(xué)們?cè)谧鰰r(shí)，我也在做，每做到一個(gè)好題，我都會(huì)做一個(gè)記號(hào)，上課時(shí)，我總是想方設(shè)法，在講什么知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去，然后請(qǐng)同學(xué)們把小冊(cè)子拿出來(lái)，一起來(lái)思考，一同來(lái)品味這個(gè)題目的妙處。如果你不做，上課，你只能是陪坐!

晚自習(xí)，總有同學(xué)上講臺(tái)問(wèn)我問(wèn)題，問(wèn)的也是《分層作業(yè)》上的題，這個(gè)也問(wèn)，那個(gè)問(wèn)，我就會(huì)把同學(xué)問(wèn)比較多的哪個(gè)題，集中一下，抽時(shí)間把哪個(gè)題講一下。如果我講的那個(gè)題，你沒(méi)有做，上課，你也只能是陪坐!

所以，做老師布置的作業(yè)很重要。