教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法(大全20篇)

心得體會是培養(yǎng)自我反思和自我認(rèn)知能力的重要途徑。6.寫一篇完美的心得體會需要我們具備批判性思維和自我評價的能力。以下是對大家共同關(guān)注的問題進行總結(jié)和概括的一些心得體會。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇一

洪梅。

504394。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了大地，隨著語文課堂教學(xué)改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，積深已久的語文教學(xué)弊端，在當(dāng)今實施素質(zhì)教育的滾滾大潮中，更加明顯。語文，本應(yīng)以其特有精致的語言、鮮明的形象、豐富的內(nèi)蘊、廣闊的視野，使孩子們產(chǎn)生強烈的興趣。如果它一旦淪為應(yīng)付考試的工具，只有機械的操練、乏味的“分析”就會成為孩子們的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，令他們黯然神傷。邁入二十一世紀(jì)，面對這個科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟迅速興起的世界，我們必須有一種加快實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的緊迫感。從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

對課堂學(xué)習(xí)方式的疑惑。

1．“自主”與“自流”?！澳阆矚g學(xué)哪一段”“你想先學(xué)什么”“你想怎么學(xué)”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)《只有一個地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的”接著讓學(xué)生說感受，談體驗。學(xué)生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對教學(xué)無組織，對學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

2．合作學(xué)習(xí)“拉郎配”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學(xué)生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧小象為什么會這么聰明、乖巧”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車?yán)鰜怼钡谌魏献鲗W(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：（一）是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；（二）是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；（三）是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

因此，要改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的主體工程。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。教師要仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，只有充分考慮，才能設(shè)計好教學(xué)過程。例如，在教《要下雨了》這課時，學(xué)生對課文看似容易理解，其實學(xué)生是不容易理解的。在備課時，我就考慮到這點，在課堂上，采用提問和朗讀的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白了下雨前的自然現(xiàn)象。

教師要設(shè)計可操作的教學(xué)活動，實實在在地落實教學(xué)目標(biāo)，踏踏實實地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾經(jīng)有位教師上自然課，把材料發(fā)給學(xué)生后就任由學(xué)生擺弄，整節(jié)課老師幾乎不說話，學(xué)生嘈雜的聲音充斥了整個課堂。用了將近一小時的時間，學(xué)生得到是一些破碎的似是而非的結(jié)論。執(zhí)教者自認(rèn)為充分實現(xiàn)了“讓學(xué)生自主探究”的理念，我認(rèn)為其實扭曲了高效課堂的實質(zhì)，忽視了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢一節(jié)課就這樣白白地浪費了，這就是華而不實帶來的課堂教學(xué)的低效率。

二、對課堂流行語的疑惑。

隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2．“你學(xué)懂了什么”。教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。

3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”可以嗎而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?，“真主意，假商量”而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。

4．“你真棒”?，F(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。三、對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑。

語文教學(xué)有其自身的特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比欢?，在實際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設(shè)計了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點、作用呢請自主選擇一種，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報。”學(xué)生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的，學(xué)生則根本沒有去細細研讀、體味。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。我們不能否認(rèn)，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂；增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，要常常進行教學(xué)反思，停下步子聆聽心靈思考的聲音，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。我想，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇二

保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經(jīng)濟學(xué)是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的科學(xué)，因此，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟學(xué)實驗；自我評價體系。

西方經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟體制的探索和認(rèn)識，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟理論的研究和認(rèn)識。怎么才能讓學(xué)生對枯燥、深奧的經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師，談一點個人體會。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實際。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要深刻理解、準(zhǔn)確記憶，并能理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟常識。對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現(xiàn)實性。

2、提倡互動式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨創(chuàng)性及個性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論，進而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個特點：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教學(xué)方式是以案說理，從實務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進行消化，調(diào)動必須的知識儲備，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學(xué)主體。面對案例，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發(fā)言，相互取長補短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因為案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗，是采用實驗方法進行研究的經(jīng)濟學(xué)家所必須面對的首要問題。從實驗程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實的一致性等五個方面，討論如何設(shè)計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗，是構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)實驗的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環(huán)模型實驗等，幫助學(xué)生進一步理解經(jīng)濟學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對于促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟學(xué)的課件時，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請一個免費郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟問題提出來，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長。

4、建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點，提出的問題，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計效果如何；每次課后進行自我評價，每周、每月進行綜合評價。如本月教學(xué)進度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度，對學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻。

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年9月。

摘自維普網(wǎng)站。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇三

學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，我受益匪淺。對“三疑三探”教學(xué)模式得到進一步的認(rèn)識和了解。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂教學(xué)的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講，學(xué)生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：

1變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。

二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式。“疑問疑問，有疑便問”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習(xí)，思考。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇四

4.聘請的cbe/dacum專家委員會不斷的進行專業(yè)和課程建設(shè)，保證專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，及時跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。

5.對軟件技術(shù)相關(guān)課程實施改革，及時將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，校內(nèi)教師出版了《軟件工程基礎(chǔ)》、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材，與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項目綜合實訓(xùn)(.net篇)》，xx年出版的《軟件工程基礎(chǔ)》榮獲xx年首屆四川省高職高專精品教材建設(shè)獎。

6.已建有能滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的校內(nèi)軟件實訓(xùn)基地。探索和建立了真實生產(chǎn)環(huán)境下的工與學(xué)運行機制，縮短了校內(nèi)資源設(shè)備與真實生產(chǎn)環(huán)境的距離，實現(xiàn)了教室與工廠的有機融合，現(xiàn)有軟件工廠模擬實驗室1個、軟件實訓(xùn)室1個及多媒體實驗室1個等多個實驗室。

7.建立健全教學(xué)基本文件和各種規(guī)章，實行教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控。

8.改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。建立了該課程教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取資料、模擬練習(xí)、提交作業(yè)、開展討論提供了方便，同時也為教師交流教學(xué)經(jīng)驗、共享教學(xué)資源提供了方便的途徑，成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設(shè)計與分析(uml)》課程的電子教案，加強了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。建立了試題庫，實現(xiàn)了教考分離。加大了課程信息量，提高課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

9.與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。國家信息產(chǎn)業(yè)部計算機相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)及考試方式采用與成都電子機械高等?？茖W(xué)校計算機工程系定向課程教學(xué)相結(jié)合方式進行，即在定向課程日常教學(xué)中融入相關(guān)認(rèn)證要求知識點，使學(xué)生在正常學(xué)習(xí)課程之余，也同時達到相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)要求;同時鼓勵學(xué)生通過全國計算機信息高新技術(shù)考試來獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以考取相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書。

摘要：傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)方法嚴(yán)重制約學(xué)生能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)評價方式，探討推進高校課堂教學(xué)方法改革的實施策略。促進教師改革教學(xué)方式，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

1高校課堂教學(xué)普遍存在的問題。

課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要場所，也是學(xué)生在校獲取知識的主要途徑。但在目前高校課堂中，存在著一系列的問題。許多高校課堂教學(xué)方法仍然“照本宜科”，雖然經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革，但是一門課滿堂灌、堂堂灌的現(xiàn)象仍然很普遍。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽課、記筆記，課堂氣氛大多比較沉悶。當(dāng)前，許多高校的課堂教學(xué)是由教師掌控課堂的主動權(quán)，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞是由教師到學(xué)生的單向傳遞，學(xué)生只是被動地接受，師生之間缺乏雙向的交流。

盡管人們可以總結(jié)出許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是要想真正掌握運用這些教學(xué)方法，就必須深入相應(yīng)的教學(xué)活動過程中去詮釋、感悟和體驗。不少高校教師的職稱評定以及晉級、獎勵等，主要以教師的科研成果作為關(guān)鍵性依據(jù)，而忽視學(xué)生在教學(xué)評價中的主體地位和作用。年輕教師功底淺，部分老教師無法專心研究教學(xué)方法。理工科教師，大多畢業(yè)于理工科大學(xué)，對教育學(xué)和教學(xué)方法不夠熟悉。特別是一些新任課的年輕教師缺乏教育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，短時間內(nèi)也難以在教學(xué)方法改革上有所突破;而部分有經(jīng)驗的老教師對行之有效的教學(xué)方法重視不足，社會活動較多，科研任務(wù)繁重;還有一些教師校內(nèi)外兼職或兼課偏多，無心或不愿在教法改革上投入更多的時間和精力。

高校的人才培養(yǎng)是通過教學(xué)工作而實現(xiàn)的，教學(xué)是高校的中心工作，其中課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師課堂教學(xué)方法與教學(xué)工作成敗有十分密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法，以教師為主體，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，為了確保教學(xué)工作取得理想的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，高校教師都應(yīng)該重視研究與改進教學(xué)方法。

課堂教學(xué)方法改革的實施，需要學(xué)校管理、教師投入、學(xué)生參與三個層面的系統(tǒng)配合。能否充分發(fā)揮三者在改革過程中的作用，直接決定著改革的成敗。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，改革課堂教學(xué)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

高校是科學(xué)技術(shù)重要的發(fā)祥地，先進的科學(xué)技術(shù)需要先進的教學(xué)手段演示和傳播。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)手段。學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)方法改革的理念和方向，要從培養(yǎng)人和提高教育質(zhì)量的高度，加大對教學(xué)設(shè)備的更新改造，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)的信息化程度，要對全體教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，這樣既可以節(jié)約教學(xué)時間，又可以提高課程信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。系統(tǒng)推進改革需要學(xué)校、院系、教研室三級教學(xué)管理組織的通力配合，形成改革的合力。學(xué)校制定教學(xué)方法改革的意見以及統(tǒng)籌策劃改革系列活動;院系在組織教師進行改革思想大討論的基礎(chǔ)上，制定符合專業(yè)人才培養(yǎng)特點的改革方案，探索適應(yīng)專業(yè)特點的教學(xué)模式，確定改革試點并提供政策支持;教研室貫徹落實改革方案，結(jié)合所管理的課程屬性，制定具體的改革措施，并領(lǐng)導(dǎo)、督促教師落實改革任務(wù)。

2.2教師應(yīng)積極自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強團隊協(xié)作。

教師是教學(xué)方法改革的實施主體。教學(xué)改革只有落實到教師層面，實現(xiàn)教師的教學(xué)理念重建與教學(xué)實踐變革，才能使改革持續(xù)、深入發(fā)展。課堂教學(xué)方法的改革需要教師具有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識、先進的教學(xué)理念、崇高的職業(yè)道德、獨特的創(chuàng)新意識和合理的知識結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)校要從物質(zhì)上、精神上充分激勵教師投入改革，為教師自主探索、發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松環(huán)境和積極氛圍，同時也要增強教學(xué)團隊在改革中的協(xié)作機制，從而形成持久的改革動力。應(yīng)當(dāng)注重對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在教研室內(nèi)部，講授同類課程的中老年教師，結(jié)合此類課程特點，與青年教師多作教學(xué)方法的交流。增強以教研室、課程組為單位的教學(xué)團隊協(xié)作，通過組織教學(xué)觀摩課、集體評課、改革經(jīng)驗交流會等形式多樣的教研活動，及時總結(jié)改革經(jīng)驗，共同研討并攻破改革難關(guān)，破除以往教師“單打獨斗”的改革模式，青年教師也要主動和優(yōu)秀教師進行交流，爭取得到更多的指導(dǎo)和幫助，并勇于在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

2.3以學(xué)生為主體，師生共同探討，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

要改善課堂教學(xué)效果，首先要教會學(xué)生從大學(xué)前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要學(xué)會善于提問，積極思考和分析問題。教師要努力通過適當(dāng)合理的課堂教學(xué)手段和方法創(chuàng)新來改變一成不變的課堂氣氛，教師可以在授課時運用已有的教學(xué)輔助工具，插入一些與該課程相關(guān)的，同時能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考和拓展學(xué)生視野的元素和幽默，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極鼓勵學(xué)生為教學(xué)方法改革出謀劃策，多方面征集學(xué)生對教學(xué)方法改革的建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對各種教學(xué)方法的喜好。在征集意見后，教師根據(jù)班級學(xué)生特點進行可行性分析，確定適合學(xué)習(xí)群體和個體能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，做到因材施教。同時，也要注意試驗、調(diào)整各種教法和學(xué)法的使用，在試驗過程中及時收集學(xué)生的反饋意見，了解教學(xué)效果，從而不斷修正，形成有效培養(yǎng)能力的教學(xué)模式。

2.4構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新教育評價方式。

過去，我們判斷正誤，學(xué)生得分高低的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是符合課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，是否照老師講的方法去做。正是這樣的評價機制，導(dǎo)致了學(xué)生只會圍著教師、書本轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒有主見樂于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

因此，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)計劃，增加課外學(xué)時，給學(xué)生的獨立思考以更多的時間和空間。另外應(yīng)該采取靈活多樣的成績考核方法。從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，設(shè)計個性化、多樣化的考核方法。要變革考試形式、評價方法，增加平時成績在學(xué)業(yè)評價中的比重，要改變以前過于強調(diào)期末考試成績的評價傾向，以此促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。要改變封閉、僵化的命題考試評價方式，使考試更加開放、靈活，譬如可以將學(xué)習(xí)反思、自我評價等作為成績評定的方式，以此促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強知識的應(yīng)用性?？己朔绞蕉鄻踊缭黾娱_卷、課堂提問、討論、實驗室操作等評價方法。各種形式的考查考試都應(yīng)該制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生差異和個性化需要制定相應(yīng)的評價尺度，促進學(xué)生良性發(fā)展。

參考文獻：

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教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇五

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，如何促進作文教學(xué)發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，采用多樣化的教學(xué)方法，積極開展實踐活動，以提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法；積累；多樣化；作文水平。

在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學(xué)中，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。

很多學(xué)生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學(xué)生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進行作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，可讓學(xué)生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外，仿寫也是提升學(xué)生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學(xué)生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學(xué)生視野具有重要作用，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進行正確閱讀，并及時對學(xué)生的閱讀進行督促和檢查。在學(xué)生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實感人，就要認(rèn)同和表揚。

二、采用多樣化的教學(xué)方法。

語文教師進行作文教學(xué)時，要采用多樣化的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生進行不同的寫作指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進行生動的作文教學(xué)，或引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師還要對學(xué)生的寫作進行科學(xué)、合理的評價，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進行講解時，先要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行深入分析，以加深學(xué)生的`理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)典故，讓學(xué)生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學(xué)生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學(xué)生寫作提供素材。此外，教師可以設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、積極開展實踐活動。

學(xué)生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學(xué)時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學(xué)中，教師除了課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生更多地參與實踐活動，通過實踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學(xué)的相關(guān)活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設(shè)置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學(xué)都參與寫作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學(xué)生都有機會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設(shè)置一個閱讀角，讓學(xué)生有空就進行閱讀，然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學(xué)生的寫作水平需要教師平時的細心指導(dǎo)和在教法上進行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實踐活動，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。

參考文獻：

[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(02).

[2]周曉麗.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究[j].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2017(03).

[3]吳立崗.當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)改革須關(guān)注的三大問題[j].課程教材教法,2014(07).

[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(02).

[5]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[j].語文教學(xué)通訊,2013(09).

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇六

摘要：隨著社會市場化的發(fā)展和全民健身的目標(biāo)，高校中傳統(tǒng)的競技體育培養(yǎng)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出社會的脫節(jié)，因此我們高校體育教育專業(yè)課程體系開始改革，通過查閱文獻，在體操課程的損傷和恢復(fù)方面的研究比較多，在體操教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新方面研究的還不是很足。

關(guān)鍵詞：全民健身;體操;改革與創(chuàng)新。

體操作為最古老也是時間歷程最長的項目，發(fā)展越來越緩慢，隨著規(guī)則不斷的進化改變，難度逐漸上升，導(dǎo)致體操“越來越難”。參加體操項目的人越來越少，體操非常難發(fā)展到大眾體育中，大眾體操這條路越走越窄，越走越難，在基層中體操開展項目最多的就是高校，目前高校體操教學(xué)也是按等級套路傳授學(xué)生，這么多年沒有大的變化，這就導(dǎo)致目前大眾體育與市場的嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象，在實際應(yīng)用中體操的范圍逐漸受到影響，社會開展層面打不開。作為體育項目的老大哥受到限制在全民健身大背景下，我們應(yīng)該積極改革創(chuàng)新體操教學(xué)方法，使體操的教學(xué)與社會應(yīng)用接軌，力求做到簡單易學(xué)、內(nèi)容豐富、貼近實際、增加趣味性，讓體操項目逐步發(fā)展起來。

一、全民健身背景及發(fā)展史。

（一）全民健身背景。

全民健身計劃是國家體委會聯(lián)同各個體育部門、群眾組織和各個社會團體在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下積極推出的一項針對全體大眾、全民參與的一項體育健身計劃，是基于當(dāng)時的環(huán)境，與現(xiàn)代化社會主義目標(biāo)的實現(xiàn)、跨世紀(jì)戰(zhàn)略的發(fā)展是相配套的，怎樣順利的執(zhí)行這項計劃，是目前所有體育者面臨的重要問題，引導(dǎo)人民群眾積極投入到全民健身計劃中，配合此計劃順利實現(xiàn)，使人民群眾成為人人參與、人人有責(zé)、人人享有的社會性活動。

二、體操課在高校中開展的現(xiàn)狀。

（一）目前各個高校對體操課程不是很重視。

由于體操項目的老套導(dǎo)致體操的生源逐步下降，加之高校的擴招以及很多理工科轉(zhuǎn)體育的增加，從中學(xué)開始學(xué)生體育課就對體操不夠重視等原因，造成目前學(xué)生體操意識及體操理念的淡薄。

（二）課時量的減少。

由于近幾年健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、啦啦操的紅火發(fā)展，課程越開越多，體操課課時量越來越少，例如我校體操課程只有一學(xué)期72個課時，相對于龐大的體操課程，這些課時量確實有點捉襟見肘。但是這也促進了體操教學(xué)改革的過程。

（三）教學(xué)重點的偏移。

高校學(xué)生現(xiàn)在通常實踐性比較少，最基本的隊列隊形都沒完全掌握，等到實習(xí)時才知道隊列隊形的重要性。我們教師與學(xué)生都忽略了最基本內(nèi)容的重要性。導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生口令時常出錯，隊形的調(diào)動與體育活動的組織能力嚴(yán)重不足。包括現(xiàn)在體操最開始的廣播體操的學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是會做操了。（四）成績評定的.不合理性目前我們最終給學(xué)生的成績評定存在著看重技術(shù)、輕視教學(xué)能力、看重最終結(jié)果、輕視整個過程的整體現(xiàn)象。在整個成績中，競技的內(nèi)容占有很大的比例，像團體操的內(nèi)容、基本體操的內(nèi)容有時成績里面都沒有體現(xiàn)。這樣就與市場脫軌脫節(jié)。學(xué)生掌握的是“啞巴體操”，所以這種教學(xué)還是不科學(xué)不太合理。嚴(yán)重影響著體操的發(fā)展和進步。

三、體操教學(xué)創(chuàng)新與改革的內(nèi)容。

（一）基本體操。

體操中最基本的內(nèi)容就是基本體操，它是體育教學(xué)與教育中必不可少的組織內(nèi)容與訓(xùn)練手段，也是關(guān)系到全民健身的重要內(nèi)容?；倔w操主要包括隊列隊形練習(xí)、徒手體操、持輕器械體操。我們通常教學(xué)的重點會是隊列隊形練習(xí)和徒手體操教學(xué)。

（二）器械體操。

器械體操教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，挑選一些符合大眾健身、既簡單又實用的內(nèi)容，關(guān)鍵以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力為教學(xué)要求。教學(xué)能力是體育教育學(xué)生最重要也是最關(guān)鍵的地方。體操教學(xué)關(guān)鍵點在于授人以漁，讓學(xué)生真正學(xué)到東西。對動作進行講解、示范，在學(xué)生做動作過程中使學(xué)生掌握動作技術(shù)規(guī)格，及時引導(dǎo)學(xué)生查找自己動作的錯誤，然后用專業(yè)的體操術(shù)語把正確的動作和自己的錯誤表述出來，然后大家跟老師一塊探討，尋找錯誤的地方。

四、對傳統(tǒng)體操課改革的對策。

體操傳統(tǒng)競技教學(xué)觀念向大眾性、全民健身性和社會娛樂性的觀念轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該改變觀念、強化認(rèn)識、加強觀念的宣傳力度。擺脫一直遺留下來的競技體操的傳統(tǒng)框架，徹底改變腦海里的重競技動作、輕視能力，重視專業(yè)理論知識、輕視全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)能力和理念。轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的教學(xué)觀。要開發(fā)體操的多元性特點，多發(fā)性功能，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，重新讓體操展現(xiàn)其在教育、健身、娛樂和表演等方面的功能和特性。

五、結(jié)論。

體操課程的設(shè)置目前仍以競技體操為主，這樣就阻礙了體操項目多元性的發(fā)展，也就阻礙了體操項目的發(fā)展，我們現(xiàn)在要改變體操課程的觀念，尊重學(xué)生主體發(fā)展和需要，緊密聯(lián)系社會需要，建立一個以全民健身體操為主，競技體操、邊沿體操為輔的多元性體操教學(xué)體系，充分開發(fā)和挖掘體操的健身功能，促進學(xué)生積極的掌握體操的內(nèi)容，也堅定終身體育的思想，讓體操項目重新回歸社會市場經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳華慧.新時期中國高校體育對健康個性化教育的研究[j].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,(4):38~39.

[2]張予南,等.對體操在學(xué)校體育教學(xué)中“熱與冷”現(xiàn)象的社會學(xué)分析[j].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003,26(2):238~240.

[3]陳琦.體育教學(xué)理論與方法[m].北京:長征出版社,.

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇七

摘要：21世紀(jì)是信息化高速發(fā)展的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與電子商務(wù)的崛起，現(xiàn)代社會的發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用無處不在，高校的行政管理改革同樣如此?；ヂ?lián)網(wǎng)對高校行政管理工作的推進起著多種作用?；ヂ?lián)網(wǎng)有著高效的信息傳遞優(yōu)勢，能夠促進高校行政管理改革迅速發(fā)展，但高校若不能在短時間內(nèi)吸收互聯(lián)網(wǎng)帶來的網(wǎng)絡(luò)管理優(yōu)勢，反而會形成諸多的問題。為此，本文就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校行政管理改革的機遇和創(chuàng)新做出分析，希望能夠促進高校行政管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；行政管理；創(chuàng)新研究。

眾所周知，我國已是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大國，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用位居世界前列。互聯(lián)網(wǎng)普及加速了社會信息的傳播，讓廣大受眾感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的便捷生活。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)與社會各個行業(yè)的發(fā)展亦逐漸趨向融合，在高校行政管理改革中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為新時代高校發(fā)展對自身提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高校行政管理工作效率低下，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前高速發(fā)展的高校需求，為此，抓住互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展機遇，對高校行政管理進行改革創(chuàng)新勢在必行。

1互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校行政管理的機遇。

現(xiàn)代化社會是高速發(fā)展的社會，我國高校行政管理工作在新時代的發(fā)展背景下亦需要不斷完善與革新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在高校行政管理改革工作中滲透并融入互聯(lián)網(wǎng)是一次難得的發(fā)展機遇，其能夠讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)對現(xiàn)存的高校行政管理工作漏洞進行修復(fù)，從而促進其管理工作的穩(wěn)健推進。

1.1互聯(lián)網(wǎng)滲透下的高校行政管理工作效率高。

在傳統(tǒng)的高校日常管理工作中，每個學(xué)生在生活上或?qū)W習(xí)上有問題都要去相關(guān)的辦公室進行辦理，而有時候辦公室工作人員可能出于各種因素又無法接辦，這不僅影響了辦事效率，更耽誤了學(xué)生問題的求助和解決。而互聯(lián)網(wǎng)在高校行政管理中的滲透便能夠極大的改善這一問題，互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞打破了時間與空間的限制，學(xué)生有什么問題可以完全從互聯(lián)網(wǎng)上進行詢問或預(yù)約，不僅簡化了辦事程序，更提高了辦事效率。例如，當(dāng)前我國各地高校的`學(xué)生繳費情況都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生飯卡充值、學(xué)雜費繳納、期末成績查詢和網(wǎng)費的充值都能夠登錄校園網(wǎng)進行操作[1]。

1.2互聯(lián)網(wǎng)滲透下的高校行政管理工作安全性高。

過去的高校行政管理工作沒有電子檔案，很多的檔案備份全部都是紙質(zhì)版，在審核的過程中還要經(jīng)過多級，這種辦公過程不僅繁瑣，還容易在逐級的傳遞中發(fā)生信息泄露和信息篡改等問題。然而，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校行政管理便有效地避免了這一問題，其不受時間與空間的限制，檔案不僅公開化、透明化，傳遞的信息安全性得到了保障，更推動了高校行政管理工作的效率。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇八

湛江市麻章第二小學(xué)洪梅504394***“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了大地，隨著語文課堂教學(xué)改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，積深已久的語文教學(xué)弊端，在當(dāng)今實施素質(zhì)教育的滾滾大潮中，更加明顯。語文，本應(yīng)以其特有精致的語言、鮮明的形象、豐富的內(nèi)蘊、廣闊的視野，使孩子們產(chǎn)生強烈的興趣。如果它一旦淪為應(yīng)付考試的工具，只有機械的操練、乏味的"分析"就會成為孩子們的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，令他們黯然神傷。邁入二十一世紀(jì)，面對這個科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟迅速興起的世界，我們必須有一種加快實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的緊迫感。從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、對課堂學(xué)習(xí)方式的疑惑。

事都有個度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)《只有一個地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學(xué)生說感受，談體驗。學(xué)生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對教學(xué)無組織，對學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止??合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學(xué)生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧？小象為什么會這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車?yán)鰜恚俊钡谌魏献鲗W(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：

（一）是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；

（二）是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；

（三）是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。教師要仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，只有充分考慮，才能設(shè)計好教學(xué)過程。例如，在教《要下雨了》這課時，學(xué)生對課文看似容易理解，其實學(xué)生是不容易理解的。在備課時，我就考慮到這點，在課堂上，采用提問和朗讀的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白了下雨前的自然現(xiàn)象。

教師要設(shè)計可操作的教學(xué)活動，實實在在地落實教學(xué)目標(biāo)，踏踏實實地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾經(jīng)有位教師上自然課，把材料發(fā)給學(xué)生后就任由學(xué)生擺弄，整節(jié)課老師幾乎不說話，學(xué)生嘈雜的聲音充斥了整個課堂。用了將近一小時的時間，學(xué)生得到是一些破碎的似是而非的結(jié)論。執(zhí)教者自認(rèn)為充分實現(xiàn)了“讓學(xué)生自主探究”的理念，我認(rèn)為其實扭曲了高效課堂的實質(zhì)，忽視了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢？一節(jié)課就這樣白白地浪費了，這就是華而不實帶來的課堂教學(xué)的低效率。

二、對課堂流行語的疑惑。

己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。

3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”可以嗎？而實際上，我們常常看到的只是教師虛晃一槍，“真主意，假商量”而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。

識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。

三、對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑。

歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂；增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，要常常進行教學(xué)反思，停下步子聆聽心靈思考的聲音，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。我想，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于。

總結(jié)。

一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇九

幾年來，我們將教學(xué)研究與教學(xué)改革成果及時應(yīng)用到教學(xué)實踐，使得改革后的課程特色鮮明。

1.全方位的深度校企合作辦學(xué)。成都電子機械高等?？茖W(xué)校計算機工程系分別于xx年、xx年、xx年與信息技術(shù)有限公司、通信技術(shù)有限公司、有限公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才。雙方進行共同編寫教材，兼職教師呂軍主編教材《軟件項目綜合實訓(xùn)(.net篇)》，由我校教師教授主審;公司負(fù)責(zé)培養(yǎng)雙師型教師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，公司負(fù)責(zé)學(xué)生赴公司進行實踐培訓(xùn)及畢業(yè)生的就業(yè)安排。

2.積極拓展校外實訓(xùn)基地，實行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。進行校企深度合作，共同探索“2+1”教學(xué)模式。已建立了4個實習(xí)實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地已具規(guī)模。突出應(yīng)用性操作的實踐，所選內(nèi)容與企業(yè)運用接軌，實用性強，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。學(xué)生進行真實職場環(huán)境的實訓(xùn)，學(xué)生反映效果良好。

3.大量采用案例式教學(xué)和項目教學(xué)。組織編寫了實驗實訓(xùn)大綱和實驗指導(dǎo)書，組織有實驗案例，重點放在實踐技能的訓(xùn)練培養(yǎng)方面。在課程學(xué)習(xí)中，增加了1周學(xué)生到實訓(xùn)基地四川華迪信息技術(shù)有限公司進行工學(xué)結(jié)合課程實訓(xùn)的專訓(xùn)時間，在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了項目設(shè)計、實施，圓滿完成了實訓(xùn)。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十

“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實驗中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情，科學(xué)、高效并具有實用價值的教學(xué)模式。開學(xué)期伊始，陳校長又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認(rèn)識，加強實踐，加快創(chuàng)新，學(xué)習(xí)后，我感受頗深，非常的受益，現(xiàn)把自己的一點體會和大家分享。

第一階段情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運用得當(dāng)，就能為整個教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界。

第二階段確定目標(biāo)，自主探究。

學(xué)生自學(xué)后，再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，小組成員分工明確，匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，提出在自學(xué)中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后，教師組織全班交流，各組匯報本組學(xué)習(xí)情況（組員輪流匯報，相互補充），教師對匯報的學(xué)生要及時給予表揚、激勵，充分調(diào)動他們想說、敢說的欲望。

第四階段精講點撥，深化理解。

對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥，講當(dāng)講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

第五階段達標(biāo)測評，總結(jié)提升。

分層次進行階梯式達標(biāo)拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

在新課程教學(xué)中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學(xué)生充分發(fā)展。

教無定法，但要得法。在新課程教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；最后是加強學(xué)法指導(dǎo)，實施愉快教育。我要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十一

高校行政管理是學(xué)校教育教學(xué)、科研工作的有力保障，它是學(xué)校各項工作順利開展的基礎(chǔ)，影響著高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的完成情況。高校行政管理水平的髙下已經(jīng)成為衡量高校綜合實力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著高校教育的發(fā)展以及教育改革的深人，高校行政管理的功能性和貢獻率正在進一步加強。

1.當(dāng)前離校行政管理工作現(xiàn)狀。

髙校行政管理工作的有序開展為良好的教育教學(xué)秩序、高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案實施，以及其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)和保障。但當(dāng)前高校行政管理工作中凸顯的一些弊端和暴露的問題更值得人們關(guān)注，也更需要人們集中精力和力量去克服和改善。

1.1行政管理工作人員管理水平參差不齊。

高校行政管理工作一直為教育教學(xué)工作服務(wù)，相較于教育教學(xué)工作而言，行政管理工作似乎得不到足夠重視，這導(dǎo)致高校行政管理工作十分松散，管理人員配備上也不夠考究，出現(xiàn)管理人員管理水平參差不齊的現(xiàn)象。高校行政管理工作看似是教育教學(xué)工作的“大后勤”，但是其卻是高校教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要保障。由于工作重心向教育教學(xué)方面的轉(zhuǎn)移,行政管理工作的從業(yè)人員的配備機制不健全，很多管理人員是從教育一線退下來的教師，盡管他們自身的文化水平和道德修養(yǎng)比較髙，但是他們長期從事教育工作而缺乏相應(yīng)的管理能力和經(jīng)驗，當(dāng)他們從事行政管理工作的時候，可能因為經(jīng)驗缺失，而使其管理水平呈現(xiàn)不理想狀態(tài)。

1.2行政管理機構(gòu)部門重疊，職責(zé)分工不明。

高校行政管理工作機構(gòu)會根據(jù)所管理項目不同而劃分到不同部門，可以分為醫(yī)院、食堂、公寓、教學(xué)輔助等多個部門機構(gòu)，在眾機構(gòu)中還會進行細化，因此部門重疊和分工不明就很容易產(chǎn)生。一項簡單的事情，因為管理分散，或者涉及多個部門，很容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的情況。行政管理部門機構(gòu)的重疊不僅導(dǎo)致管理人員浪費，還對管理工作的有序開展構(gòu)成隱患，降低行政效率，影響高校辦校質(zhì)量的提升。

1.3行政權(quán)力擠占學(xué)術(shù)權(quán)威現(xiàn)象嚴(yán)重。

高校本是學(xué)術(shù)氛圍濃郁的教育教學(xué)場所，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)術(shù)權(quán)威，但當(dāng)前部分髙校過分強調(diào)行政權(quán)力的重要性，在無形中削弱了學(xué)術(shù)權(quán)力的權(quán)威性。較多的教育資源被行政權(quán)力掌握，學(xué)術(shù)活動的`開展需要依賴行政權(quán)力的支配，使得學(xué)術(shù)權(quán)力無法發(fā)揮其應(yīng)有效果，嚴(yán)重影響高校的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.高校行政管理創(chuàng)新的內(nèi)容。

高校行政管理工作的改革和創(chuàng)新是破除其原有弊端的主要途徑，改革和創(chuàng)新是高校行政管理工作發(fā)展的驅(qū)動。

2.1創(chuàng)新管理方式。

高校行政管理工作不同于其他事業(yè)單位的行政管理，它是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的重要保障。高校行政管理工作是為教師和學(xué)生共同服務(wù)的。為有效加強高校行政管理工作的水平，需要在管理方式上進行創(chuàng)新。高校行政管理工作要建立在德育的基礎(chǔ)上，堅持以人為本的管理理念，不僅要做好教育教學(xué)大后方的重要保障，而且還要保障行政管理各部門的有序開展。

2.2創(chuàng)新管理文化。

高校行政管理要發(fā)揚本學(xué)校的文化理念，把育人同管理相結(jié)合，肩負(fù)起為祖國輸送高標(biāo)準(zhǔn)人才的重任，堅持把高校的文化氛圍容納到行政管理工作中。在高校行政管理中要將尊重知識、尊重文化作為教育教研的第一位，堅持人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，將行政管理文化同其連接起來。

2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

高校行政管理工作的從業(yè)人員素質(zhì)水平是衡量行政管理水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此加強行政管理從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)十分必要。在現(xiàn)有管理隊伍中，定期進行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，在教師隊伍中選拔具有較高管理能力和水平且樂意從事行政管理工作的人員來從事管理工作，另外，在高校畢業(yè)生中聘用相關(guān)x作人員，這都是高校行政管理引進人才的重要途徑。

3.離校行政管理創(chuàng)新的有效舉措。

3.1樹立科學(xué)的管理理念，提升管理人員素質(zhì)。

高校行政管理工作的改革與創(chuàng)新離不開科學(xué)的管理理念為支撐。只有科學(xué)合理的管理理念，才能保障管理工作各項事業(yè)的有序開展?？茖W(xué)的管理理念需要人來完成，也需要人的作為來實現(xiàn)，因此提升管理人員的素質(zhì)和管理水平，使他們掌握較高的管理技能，是促進髙校行政管理改革和創(chuàng)新的理念保障。

3.2建立并完善合理的行政管理機制。

行政管理工作的有序開展離不開合理完善的管理機制，只有以健全的制度保障作為約束，才能引導(dǎo)高校行政管理工作人員精進工作、改進管理方法，提升管理水平。建立并完善高校行政管理機制是為了保障各項管理事務(wù)都有章可依、有規(guī)可循。

3.3構(gòu)建服務(wù)型高校行政管理模式。

高校行政管理工作是為教師和學(xué)生服務(wù)的，在行政管理過程中，行政權(quán)力要為學(xué)術(shù)權(quán)力讓步。高校的行政管理工作不同于企業(yè)的行政管理，是面向全校師生、面向社會、面向國家，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和滿足國家對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的。因此，構(gòu)建服務(wù)型高校行政管理模式很有必要。當(dāng)然這取決于管理人員的素質(zhì)和水平。

4.結(jié)語。

高校行政管理是高校各項事業(yè)有序開展的有力保障，是衡量一校綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對當(dāng)前高校行政管理工作中存在的種種問題和缺失，進行改革和創(chuàng)新，是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展的題中之義。高校行政管理的改革和創(chuàng)新需要管理人員共同努力，發(fā)揮集體的智慧和力量。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十二

為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高科技人才，大學(xué)教育必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)中廣泛吸收和應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。我系根據(jù)管理類專業(yè)教育的特點，響應(yīng)學(xué)校對教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的總體部署和要求，對我系的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，倡議各位教師主動、積極探索本科教學(xué)規(guī)律，全面改革傳統(tǒng)的落后、低效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時，在全系提出教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段改革，以及本科教學(xué)規(guī)律問題探討的教研和教改活動，要求以教研室為單位，以系學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干為主體，全系教師人人參與的全面、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革研究。

一、確定主題，落實責(zé)任，全面開展教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革研究在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革研究與實踐過程中，我們并不是采取放任式的教師自行根據(jù)自己的特長、偏好，以及興趣，自愿地進行研究和改革實踐。而是針對全系教師的不同情況，結(jié)合專業(yè)教育的特點，同時考慮到教育、教學(xué)理念、技術(shù)和手段的發(fā)展，主動適應(yīng)新時代的教育、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求，在教師自己選題的基礎(chǔ)上，全系整體計劃和協(xié)調(diào)。使教師明確自己的研究方向和主題，同時限定具體的研究內(nèi)容和完成時間，以確保按時取得預(yù)定的研究成果。依據(jù)集中力量、重點突破的思想，經(jīng)過精選，我們確定了“教師在課堂教學(xué)中的感染力和啟發(fā)性探討”、“教學(xué)互動性問題研究”、“案例教學(xué)模式研究”、“關(guān)于多媒體教學(xué)問題思考”、“教學(xué)中的理論聯(lián)系實際問題探討”、“課堂教學(xué)中的板書與書寫規(guī)范研究”、“管理類專業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)劃與組織探索”等10多項研究課題，全面開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革研究。

二、積極實踐，探索教學(xué)方法改革在進行教學(xué)方法和手段改革研究的基礎(chǔ)上，我們注重研究成果的運用和實施。我們在教學(xué)方法的改革實踐中，始終將先進的教育思想和教育理念貫穿于教學(xué)改革過程之中，而不是僅僅把教學(xué)改革當(dāng)作一種裝飾，當(dāng)作一項任務(wù)來完成。而是通過改革，應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，更新教育和教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1、進行了“以學(xué)生為中心，以教師為輔導(dǎo)的討論式教學(xué)”的嘗試。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的講授教學(xué)和討論式教學(xué)的有機整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，使得以上方法各自獨立使用時的優(yōu)點得到了擴展。不足得到了彌補。傳統(tǒng)的不同的方法在這一過程中相得益彰，相互呼應(yīng)。

2、實施“問題教學(xué)法”、“暗示教學(xué)法”的實踐任何一門知識，都是由各個知識點按照內(nèi)在的規(guī)律組成的一個結(jié)構(gòu)框架，是一個完整的知識體系;而每個知識點，又分為若干個問題點。因此，解剖知識體系，要按照知識和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實踐到理論，一個一個地剖析解決。并巧妙地提出使學(xué)生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學(xué)生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識，是認(rèn)識事物的一個基本規(guī)律。問題教學(xué)法是一種以提出問題為教學(xué)切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申引出相關(guān)問題的教學(xué)方法。它能夠自始至終使學(xué)生注意于教學(xué)過程，不斷的去思考，去表達，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，特別是學(xué)生能夠主動的在課外、課前學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法的關(guān)鍵是要提出有意義、學(xué)生感興趣的問題，但不是每一部分教學(xué)內(nèi)容都存在符合條件的問題，這導(dǎo)致此種教學(xué)只是對部分課程的部分內(nèi)容有效。暗示教學(xué)法是通過對教學(xué)環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。這種教學(xué)法由于對物質(zhì)條件和教師的設(shè)計能力具有很高要求。以上方法首先由我系的孟昭武教授在人力資源管理專業(yè)的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》和夏建文教授的《公共關(guān)系學(xué)》課中應(yīng)用。取得了比較顯著的效果，學(xué)生反響較好。

3、“直觀教學(xué)法”的展開直觀教學(xué)法，是利用和借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、動作語言和電化教學(xué)設(shè)備等進行具體形象的教學(xué)的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。我系尹建中教授在《財務(wù)管理學(xué)》、謝華教師在《會計學(xué)》、孫倩教師在《西方經(jīng)濟學(xué)》等部分專業(yè)課上較多的使用了這種方法，效果顯著。

4、“課堂討論式教學(xué)法”的不斷深化課堂討論法是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞模擬式新問題，交流意見，互相啟發(fā)，解決問題的一種教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想;便于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力;有利于對知識的理解等。這是一種傳統(tǒng)的、普遍采用的教學(xué)方法。我系幾乎所有教師都不同程度的使用了這一方法。對于這種教學(xué)方法，我系教師在實踐的基礎(chǔ)上，不斷探討討論式教學(xué)法的更進一步的深化和提高。例如，結(jié)合案例教學(xué)，對所要進行的課堂討論問題進行提煉和優(yōu)選，盡量使課堂討論問題來自于實際管理;提前讓學(xué)生熟悉問題、準(zhǔn)備討論內(nèi)容，精密安排課堂討論的組織和實施，提高討論的效果。

二是加大學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累和豐富，加強教學(xué)的實踐和實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)力度;三是充分發(fā)揮教師在案例教學(xué)過程中的設(shè)計、引導(dǎo)和控制的作用。

三、教學(xué)手段的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛使用教學(xué)手段改革是我系近幾年教學(xué)改革的相對亮點。幾年來，系大部分教師都積極的充分利用、挖掘教學(xué)資源，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是所有教師都自費購買了計算機、老年教師克服困難學(xué)習(xí)電腦操作等事跡不僅讓我們感動，更使各門課程的教學(xué)質(zhì)量、吸引力得到了極大的提升。

1、電話和電子郵件答疑到目前為止，所有教師都向?qū)W生公開了自己的電話號碼，部分教師申請并向?qū)W生公開了自己的電子郵箱、qq號碼等，學(xué)生可以隨時、隨地通過電話或郵件向老師提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受時間、地點的約束，高效、快捷，而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。

2、多媒體課堂教學(xué)自來，我系就有部分教師開始使用多媒體開展教學(xué)，但由于當(dāng)時個人電腦和多媒體教室數(shù)量極其有限，多媒體教學(xué)只是個別教師的偶爾的現(xiàn)象。近幾年，隨著個人電腦的普及和我校對多媒體教室的增加，大部分教師都經(jīng)常性的使用了多媒體手段開展教學(xué)，有些教師的多媒體課件還在學(xué)校的有關(guān)競賽中獲得獎勵?？傊?，我們組織全系教師在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面做了大量的探索和研究工作，也取得了許多較為成功的經(jīng)驗，有些作法已經(jīng)在全系，甚至全校的公共課程教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，收到了較好的效果。今后我們還要積極探索教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，將最新的和現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段引入教學(xué)之中，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十三

[論文摘要]電工技術(shù)課程是高等學(xué)校本科非電類專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科，促進其發(fā)展，在社會主義建設(shè)中占有重要地位。本課程的作用與任務(wù)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實際，對電工技術(shù)教學(xué)方法方面進行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，充分突出課程的實踐性強的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項目教學(xué)為載體，點滴激勵、實物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言。

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，社會對電工技術(shù)人才的要求越來越高，對電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，本文針對課程教學(xué)方面進行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動態(tài)電路，并能了解異步電機的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡單的控制電路原理圖。

首先電工技術(shù)是理論性很強的課程，對理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進，在鞏固完善過去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法。

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點采用現(xiàn)代技術(shù)進行理論知識的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點要求自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進行原理分析判斷改錯，答案不唯一，還有原理講的通，實踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、互動就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項目驅(qū)動教學(xué)法。

課程整體采用項目的制作與測試過程來豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個課程采用了個體項目的方式驅(qū)動課程教學(xué)，即在每個知識點講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項目，來訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)，學(xué)生在完成項目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對理論性強的知識點采用分析解答的項目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項目：每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識，明確兩定理應(yīng)用時注意事項，培養(yǎng)閱讀能力，達到解題方法能靈活應(yīng)用。而對于實踐性強的知識點，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說明做項目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動機工作的事例，并能說明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運送物料的升降機、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運動、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機正反轉(zhuǎn)控制原理或者時間控制原理的知識點，通過感性認(rèn)識，加以理論知識輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，開動腦筋思考，使書本的知識得以充分理解和貫通，達到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

3.點滴激勵教學(xué)法。

生活中每個人都希望得到他人表揚和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時期，更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動力和潤滑劑，因此在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個任務(wù)或一個項目都鼓勵學(xué)生主動展示自己的佳品，對主動展示作品并介紹作品特點的學(xué)生教師會加于表揚，并在項目評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識點欠缺的學(xué)生，教師會加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項目的實施過程中每一點滴的進步，都可以通過同學(xué)的鼓勵和教師的評分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對壘的方式進行，例制作轉(zhuǎn)動變平動標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動原理來實現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個轉(zhuǎn)軸加一連桿來實現(xiàn)，說靈感來源于小時候好奇，看脫粒機在農(nóng)田工作時，認(rèn)識到的知識，雙方互評，看看對方的優(yōu)缺點，達到共同進步的目的；而理論性強的知識點，采用兩方通過業(yè)余時間收集五到八個相關(guān)例題，定好時間，以擂臺的方式pk，最后老師評議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵，其他者均給予口頭表揚。時間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動起來，達到非常好的效果。

4.現(xiàn)場觀摩教學(xué)法。

對這一方面，有一定的`條件限制，我們對變壓器和三相異步電動機以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場提問、現(xiàn)場解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們在當(dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機廠，事先通過要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問題，提出問題，到現(xiàn)場后隨機向相關(guān)技術(shù)人員提問，通過兩個下午，即八個小時同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁）等；一清二楚，在此通過技術(shù)人員的現(xiàn)場解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書本根本講不到或者講不全的知識。而且一次在電機廠參觀時，有一位同學(xué)問到能把單相變?nèi)嗍褂脝幔咳绻芙Y(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問題。

電工技術(shù)是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識過多，而學(xué)生的實踐機會較少的現(xiàn)象。這是一個普遍的問題；其二，走出去經(jīng)費和學(xué)生的安全也是一個重大問題；其三，教改后計劃學(xué)時數(shù)很少，需要講的知識點又很多，等等，這一切還有待于老師們在教學(xué)實踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論。

針對學(xué)生的特點，結(jié)合《電工技術(shù)》這門課程，通過本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法?？傊?，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測試，并將項目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實踐能力?？偠灾?，隨著時間的推移，教與學(xué)的方法會越來越多，越來越完善，我們會繼續(xù)探討下去。

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教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十四

計算機應(yīng)用軟件是一門側(cè)重于實踐的教學(xué)，針對學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的一些普遍、常見的問題，加強計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的創(chuàng)新與改革至關(guān)重要，本文就系統(tǒng)論述計算機應(yīng)用軟件教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的途經(jīng)與方法。

近年來，隨著我國知識經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息化程度的加快，計算機應(yīng)用軟件教學(xué)也逐漸普及起來，本文主要闡述計算機應(yīng)用軟件教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的手段與途經(jīng)。

1建立多維互動的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計算機應(yīng)用軟件教學(xué)中，教師仍然采用陳規(guī)的教學(xué)模式，灌輸式、填鴨式地把書本理論知識“硬塞”到學(xué)生腦子里，“一對多”的教學(xué)方式根本不管不問學(xué)生的掌握情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深化和素質(zhì)教育的不斷推進，亟待要求逐步建立以學(xué)生為主體、教師組織、引導(dǎo)為核心、各種教學(xué)資源協(xié)調(diào)配合的多維互動教學(xué)模式。教師在講教材知識點的同時，要讓學(xué)生充分參與思考、討論、調(diào)動大家的視覺器官、聽覺器官和感知器官，通過發(fā)問啟迪學(xué)生，再用多媒體技術(shù)把教學(xué)質(zhì)量提高到一個新臺階。

比如：講到《程序設(shè)計概述》時，教師要提前制作好課件、以多媒體幻燈片的.形式直觀、形象地展示出來，把程序設(shè)計方法用小視頻播放出來，使學(xué)生獲得到美妙的視聽體驗。接著教師以幾位同學(xué)為一個小組的方式集體討論程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，通過每一位學(xué)生發(fā)揮聰明才智，得出順序、選擇和循環(huán)三種程序設(shè)計結(jié)構(gòu)的步驟及操作要領(lǐng)。最后再由教師糾正學(xué)生理解不到位、不全面的地方，這顯著提高了學(xué)生在課堂上的熱情和興趣，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺陷，學(xué)生們真正扮演課堂主人公的角色;又如：在講《excel表格格式化》時，教師可將沒有格式化的表格和格式化好的表格進行對照，讓學(xué)生觀察其中的差異，從而引起學(xué)生興趣，先引入一個簡單的已格式化好的表格作為第一個任務(wù)，讓學(xué)生嘗試去做，他們只需要參考教材便能完成，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和成功的愉悅感，進而繼續(xù)探索;在講到《word文檔的應(yīng)用》一節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)直接安排上機調(diào)試，讓學(xué)生自己探討怎樣用文檔寫作，怎樣選擇字體大小、顏色、格式、頁邊距和頁腳等，學(xué)生們通過書上論述和文檔里的按鈕提示很快便會自行操作完成。

2教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠嬎銠C文化情境，提高課堂學(xué)術(shù)氛圍。

計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的專業(yè)性非常強、知識點概念較為抽象，這往往造成學(xué)生因開始接觸新內(nèi)容無法盡快理解就出現(xiàn)注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，教師要注意化抽象為具體、通過給學(xué)生講故事、做巧妙比喻，使大家積極響應(yīng)課堂教學(xué)。

例如講到操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識這堂課時，教師先不介紹dos和windows操作系統(tǒng)的基本特點、窗口的組成、基本操作等理論知識，這會讓他們非常難理解，影響課堂進度。教師先講比爾蓋茨創(chuàng)立微軟的勵志故事：蓋茨從小對技術(shù)感興趣，并決定要為改造笨重的計算機設(shè)備而努力，他大學(xué)肄業(yè)后就成立了軟件工作室，研究開發(fā)計算機前沿技術(shù)，最后終于推出windows系列版本的操作系統(tǒng)，他也成為世界首富。講完后學(xué)生們就知道今天使用的windowsxp或windows7操作系統(tǒng)就是微軟公司開發(fā)出來并在世界范圍內(nèi)普及應(yīng)用的，不但能培養(yǎng)大家的科學(xué)素養(yǎng)、提升精神境界，而且能直接導(dǎo)入正課的學(xué)習(xí)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的激情;又如：學(xué)習(xí)《文件夾》時，教師新建三個文件夾并分別這樣命名：“我叫文件夾”、“我也是文件夾”、“我是分類管理文件的”，這樣學(xué)生們就不會再單純記憶教材描述的文件夾作用了，直接就能理解其用途;同樣，學(xué)習(xí)《文件夾復(fù)制》時，學(xué)生要知道怎樣分門別類地準(zhǔn)確分類、復(fù)制，教師應(yīng)把一個文件夾重命名為一學(xué)生的名字，另一個寫上其所在班級，這樣大家就知道了，應(yīng)該把寫名字的文件夾復(fù)制到班級里面，作為子文件夾，結(jié)合實際深入淺出地教學(xué)，顯得課堂更加人性化，學(xué)生易于接受。

3教師要將理論與操作有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

計算機應(yīng)用軟件教學(xué)，要側(cè)重于在“應(yīng)用”兩字上下功夫，現(xiàn)在該教學(xué)普遍存在重理論學(xué)習(xí)、輕動手實踐的弊端，缺乏完整地上機操作，這導(dǎo)致的最嚴(yán)重后果就是學(xué)生將來畢業(yè)后用不上已學(xué)過的計算機基礎(chǔ)知識。因此，在每節(jié)理論課后都跟著開展一節(jié)上機操作課，方能逐步提高學(xué)生們的操作技能。

比如說，學(xué)習(xí)《算法導(dǎo)論》這堂課，教師要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念、算法概念、書寫要領(lǐng)和單鏈表、雙鏈表的復(fù)制、刪除操作等基本算法后，讓學(xué)生立刻去機房調(diào)試自己寫的算法，學(xué)生在vb環(huán)境下才能清楚地看到機器提醒的算法程序的遺漏之處，經(jīng)修改校正，保證常用算法的準(zhǔn)確，在學(xué)生不斷改進算法的途中，更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;又如：在學(xué)習(xí)《多媒體制作》時，教師應(yīng)事先設(shè)計奧運福娃的flash動畫，這樣學(xué)生們肯定好奇是怎樣制作的，從而引領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習(xí)制作過程，激發(fā)其親自嘗試實踐的熱情;在講《計算機原理結(jié)構(gòu)》時，教師要讓學(xué)生們?nèi)C房熟悉、認(rèn)識各種設(shè)備名稱，并把計算機比喻成一個人，計算機的輸入設(shè)備相當(dāng)于人的手、腳、眼，cpu相當(dāng)于人的大腦，輸出設(shè)備相當(dāng)于人的嘴巴等，學(xué)生們實際操作計算機時，就會深刻體驗到計算機的結(jié)構(gòu)功能特征。

4結(jié)語。

計算機應(yīng)用軟件教學(xué)具有較強的應(yīng)用性，教師在教學(xué)中要重點激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，利用先進的教學(xué)儀器、設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革、完善教學(xué)步驟，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力，以培養(yǎng)同行業(yè)的優(yōu)秀、合格人才。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十五

高級財務(wù)會計突破了傳統(tǒng)會計假設(shè)和會計原則，是一門為提高學(xué)生會計理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)課。這門課程緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展，知識點緊密，關(guān)聯(lián)性較強，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財務(wù)軟件對高級財務(wù)會計涉及的內(nèi)容幾乎空白，導(dǎo)致理論與實踐不能有機結(jié)合，這些特點共同導(dǎo)致了高級會計的教學(xué)難度。

一、高級財務(wù)會計理論基礎(chǔ)。

會計理論界在進行理論研究時，都將會計假設(shè)視為建立財務(wù)會計理論和實務(wù)的基礎(chǔ)；將一般原則視為規(guī)范會計行為、控制會計實務(wù)的信條。在西方會計理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會計法之間的關(guān)系。我國頒布的會計準(zhǔn)則，明確了會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期及貨幣計量這些會計假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會計假設(shè)是分析和解決財務(wù)會計理論與實務(wù)問題的基礎(chǔ)。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化引起會計假設(shè)的松動，人們對背離會計假設(shè)的特殊會計事項進行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財務(wù)會計。

（一）會計假設(shè)及其松動會計假設(shè)的松動表現(xiàn)在以下方面：（1）會計主體假設(shè)松動。隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴大，企業(yè)集團突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報表是會計主體假設(shè)松動的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計工作時間上的規(guī)定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會計確認(rèn)、計量的原則和方法將無法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會計是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動的結(jié)果。（3）會計分期假設(shè)松動。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的松動必然導(dǎo)致會計分期假設(shè)的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計分期假設(shè)松動的產(chǎn)物。（4）貨幣計量假設(shè)松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計量的基礎(chǔ)，其價值波動必須限定在不足以使財務(wù)報表對經(jīng)濟業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務(wù)報表能夠為投資者、債權(quán)人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務(wù)報表必然會嚴(yán)重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設(shè)松動的結(jié)果。

（二）會計原則的加強為彌補會計假設(shè)變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進而為高級財務(wù)會計的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會計原則的加強主要表現(xiàn)在三個方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計信息應(yīng)當(dāng)與財務(wù)會計報告使用者的經(jīng)濟決策需要相關(guān)，有助于財務(wù)會計報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預(yù)測。如集團內(nèi)部交易對集團經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務(wù)會計的形成奠定了理論基礎(chǔ)。（2）重要性原則。當(dāng)某種會計資料的省略或發(fā)生差錯，影響報表使用者正確經(jīng)濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險較大的業(yè)務(wù)信息為高級財務(wù)會計的形成提供了內(nèi)在動力。（3）實質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)時，應(yīng)按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對該資產(chǎn)進行確認(rèn)；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財務(wù)會計的一項內(nèi)容。

二、高級財務(wù)會計課程特點。

綜合目前相關(guān)教材看，高級財務(wù)會計的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務(wù)的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因為國內(nèi)學(xué)者對高級財務(wù)會計這門課程的定位觀點不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計，現(xiàn)行高級財務(wù)會計教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養(yǎng)老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學(xué)出版社（杜興強），首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社（張文賢），中國人民大學(xué)出版社（閻達五、耿建新），清華大學(xué)出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財經(jīng)大學(xué)出版社（劉永澤），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務(wù)會計教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對高級財務(wù)會計內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計報表、外幣業(yè)務(wù)會計、租賃會計、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達62.5%，衍生金融工具一致率達50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點：

（一）較強的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性。如合并報表會涉及到收入費用的確認(rèn)，所得稅會計遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的.長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財務(wù)會計中作為重點難點已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運用。

（二）嚴(yán)密的邏輯性高級財務(wù)會計部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計科目都應(yīng)抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復(fù)雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。

（三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會計被部分教材納入高級財務(wù)會計內(nèi)容。環(huán)境會計是會計學(xué)的一個分支，是一門融會計學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)為一體的學(xué)科，與傳統(tǒng)會計相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會計在經(jīng)濟核算時未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對經(jīng)濟的影響，容易導(dǎo)致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態(tài)破壞、環(huán)境降級、污染嚴(yán)重，這為環(huán)境會計的建立奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟學(xué)角度看，隨著負(fù)外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會計的建立確定了一定的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境會計受到越來越多的國家和學(xué)者的重視，一些發(fā)達國家要求企業(yè)建立環(huán)境會計，在財務(wù)報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標(biāo)準(zhǔn)及排放量，要求進行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負(fù)責(zé)及與國際接軌的長遠目標(biāo)，在環(huán)境會計的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。

（四）理論與實踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對會計、財務(wù)管理專業(yè)都有財務(wù)軟件模擬實習(xí)安排，從目前財務(wù)軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會計業(yè)務(wù)事項大多為財務(wù)會計的基礎(chǔ)內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務(wù)處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來業(yè)務(wù)的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財務(wù)報表的編制，但這些財務(wù)應(yīng)用軟件未能包涵特殊業(yè)務(wù)會計及特殊時期會計。如企業(yè)合并、合并報表等內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習(xí)，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務(wù)，高級財務(wù)會計教學(xué)與實踐聯(lián)系不夠緊密是學(xué)生難以對理論透徹理解的重要原因。

三、高級財務(wù)會計課程教學(xué)方法。

從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認(rèn)為高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實務(wù)為導(dǎo)向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務(wù)問題做重點講解。結(jié)合高級財務(wù)會計課程特點，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達到理想的教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)式教學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要教授特殊會計業(yè)務(wù)具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導(dǎo)式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是問題引導(dǎo)。通過實際案例讓學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生研究問題的思路，再導(dǎo)入每章節(jié)內(nèi)容的重點難點，激發(fā)學(xué)生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認(rèn)識。其次是過程引導(dǎo)。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學(xué)生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財務(wù)報表教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀《企業(yè)會計準(zhǔn)則第2號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》及《企業(yè)會計準(zhǔn)則第33號——合并財務(wù)報表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財務(wù)報表和單獨財務(wù)報表》、《ias28——聯(lián)營中的投資》及《ias3l——合營中的權(quán)益》，同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對遇到的問題進行歸類，對共性問題進行重點探討，對個別問題加以引導(dǎo)，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習(xí)題、案例進行鞏固和提高。高級財務(wù)會計教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強調(diào)學(xué)生主體作用。最后是實踐引導(dǎo)。其一，有穩(wěn)定實習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實習(xí)基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調(diào)課程論文教學(xué)法的運用，在高級財務(wù)會計教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生撰寫課程論文，鼓勵學(xué)生以課程所學(xué)知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應(yīng)的對策。由此激發(fā)學(xué)生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動學(xué)習(xí)。其三，選擇性地對某一章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂重點提問，以考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識點的掌握情況。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。

（二）案例教學(xué)案例教學(xué)法在國內(nèi)外高校的會計教學(xué)中被廣泛采用。高級財務(wù)會計課程案例教學(xué)的組織實施相對其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學(xué)生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準(zhǔn)備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認(rèn)真研讀，充分準(zhǔn)備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學(xué)生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，其任務(wù)主要是對討論的情況做歸納，并做出適當(dāng)評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結(jié)。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質(zhì)的評價。

近年來，筆者對不同層次不同專業(yè)學(xué)生進行高級財務(wù)會計課程的講授，深感其教學(xué)要求高，首先對學(xué)生的要求，對學(xué)生前續(xù)課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態(tài)，邏輯思維，語言表達等能力要求高，教學(xué)組織難度大。通過對高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點分析，結(jié)合實際教學(xué)提出針對性的方法，以期達到提高本課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]吳保忠：《論高級財務(wù)會計的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善》，《中華女子學(xué)院學(xué)報》第1期。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十六

高校互聯(lián)網(wǎng)在行政管理工作中的應(yīng)用要對互聯(lián)網(wǎng)本身進行限定，即其網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)必須要以校內(nèi)網(wǎng)為基礎(chǔ)，并以不同的方式接入互聯(lián)網(wǎng)，這不僅處于對校園網(wǎng)絡(luò)的安全考慮，更處于信息傳遞的有序性要得到保證。為了能讓高校行政管理工作的有效性得以全面實現(xiàn)，學(xué)校在對網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積進行設(shè)置時，要確保其能夠覆蓋學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、食堂和科研樓等公共場所，讓學(xué)生能隨著運用移動設(shè)備登錄互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)業(yè)務(wù)的辦理。目前，我國部分高校已經(jīng)在校園內(nèi)部實現(xiàn)了無線wi的覆蓋，這給學(xué)生運用校園網(wǎng)絡(luò)資源提供了極大的便利。例如，很多學(xué)校都在本校的內(nèi)部構(gòu)建了專屬的站，將學(xué)校的風(fēng)采和文化動態(tài)進行時時展示，這都是學(xué)校自身軟實力的一種表現(xiàn)[2]。高校的分院較多，每個院獨立進行專屬的行政管理工作，為了能夠保證各個分院彼此的管理過程具備科學(xué)性與合理性，使得全校的行政管理工作質(zhì)量和目標(biāo)趨向一致，很多分院便會利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行信息資源共享和交流，如人事系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)和圖書系統(tǒng)等，就目前的學(xué)校管信息交流管理往往局限于某個分校的內(nèi)部，還沒有對“兄弟院?！边M行全面的信息開放。如，每年高校都會有一部分學(xué)生進入保研的行列，而目前學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到教師的信息，教師為了能提前獲得學(xué)生的信息和資料同樣可以拋出“橄欖枝”，這樣的雙向選擇更能保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，還有高校的科研項目研究工作，目前各個院校的科研項目合作申請方式都存在差異性，而且整個申請合作流程十分繁瑣，這給高?？蒲醒芯堪l(fā)展形成了一定的阻礙，為此，若能在院校內(nèi)部構(gòu)建一個專門的科研研究項目合作平臺，簡化這些合作申請流程，使得各個兄弟院校能夠在信息工臺上進行合作則會為各個教師帶來巨大的便捷。

2.2運用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建共享平臺。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是時代進步的產(chǎn)物，世界在互聯(lián)網(wǎng)滲透過程中逐漸連成一體，使得各國之間的經(jīng)濟和文化往來日益密切，加速了人類文明的進步。在這樣的大環(huán)境下，高校行政管理工作中融入互聯(lián)網(wǎng)便無疑是個正確的選擇，這對高校行政管理工作的完善與進步大有裨益。高校要意識到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展意味著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校行政管理工作綜合性與復(fù)雜性較強，在日常管理中索要處理的任務(wù)和數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，若想既保證質(zhì)量又保證效率就必須大力投入對校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺的打造。互聯(lián)網(wǎng)主要運用二進制儲層信息，這樣的信息處理速度快、效率高的同時還具備準(zhǔn)確性，教師和學(xué)生能夠時時對互聯(lián)網(wǎng)上的信息進行傳播和分享，對于如此優(yōu)良的數(shù)據(jù)平臺，高校行政管理工作必須要著重進行利用。在互聯(lián)網(wǎng)的滲透和融入過程中，高校要充分對其進行利用，將校園內(nèi)的各項信息資源放入互聯(lián)網(wǎng)平臺上，讓教師和學(xué)生在彼此分享中進行積極的交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展和移動媒介的融合，讓現(xiàn)當(dāng)代的高校學(xué)生和教師能夠打開智能手機的app，登錄校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)的網(wǎng)站辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，使得校園網(wǎng)絡(luò)資源得到了實時共享。更重要的是，對于一些時間較為緊張的學(xué)生可以選擇閱讀圖書館內(nèi)的電子版圖書，這樣的網(wǎng)絡(luò)化平臺建立不僅便利了學(xué)生對圖書借閱的需求，更提高了學(xué)校的辦公效率。

2.3利用計算機技術(shù)處理信息。

信息安全是個老生常談的問題，在任何社會組織機構(gòu)中都對其自身的信息安全十分重視，不僅在于信息的安全化能夠保證社會組織的平穩(wěn)運行，更會涉及到經(jīng)濟和人的基本權(quán)利保障。為此，在高校行政管理中要著重強調(diào)信息的安全性，將安全信息管理作為整個行政管理工作的重點進行推進，在互聯(lián)網(wǎng)儲存和加密的過程中要對核心信息進行集中管理，并通過電子鑰匙的加密來防止信息資源泄露。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)運用二進制對數(shù)據(jù)進行儲存和管理，這樣的管理方式不僅節(jié)約了大量的物理空間，更節(jié)約了人力管理成本，在高校行政管理工作中，其數(shù)據(jù)庫的管理只需要一個工作人員管理就可以，并不受時間和空間的限制，只要指定的人員掌握互聯(lián)網(wǎng)信息庫的解碼鑰匙便能夠隨時對加密的信息數(shù)據(jù)進行提取，這樣的管理方式可謂從人力資源和物力資源雙方面進行了節(jié)約。我們知道現(xiàn)代的云端儲存方式十分流行，學(xué)生和教師可以將自己所需要的資料和穩(wěn)健進行通過上傳進行存儲，并能通過密碼進行鎖定，在整個數(shù)據(jù)的瀏覽、傳遞和分項過程中都十分安全。我們所熟知的app云端平臺有百度云盤、360云盤和糯米云盤等。值得強調(diào)的是，運用計算機技術(shù)存儲傳遞信息數(shù)據(jù)時也需要認(rèn)真把控安全操作方式，一旦某些信息資源上傳到了憑條之上便不能隨意對其進行更改，這種信息的分項使得信息資源的傳遞性大大得到了提高，使教師和學(xué)生之間能夠直接對信息資源進行傳播，需要的時候可以隨時對分項的信息進行下載或在線觀看，十分便捷。

2.4培養(yǎng)高校行政管理人員。

互聯(lián)網(wǎng)在高校行政管理工作中的滲透需要行政管理工作人員的介入，唯有加強行政管理人員對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用熟練度才能真正促進互聯(lián)網(wǎng)操作中的創(chuàng)新和完善，同時也是互聯(lián)網(wǎng)作用得以充分實現(xiàn)的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為高校行政管理改革與創(chuàng)新必須從提高其管理人員職業(yè)素養(yǎng)開始。首先，要加強高校行政管理人員對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技巧，通過互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)，讓管理人員能夠熟練掌握校園網(wǎng)絡(luò)平臺維護和運作的方法，并有計劃、有目的地進行自主學(xué)習(xí)，從而保證高校行政管理工作的順利改革。其次，高校行政管理人員要積極從自身做起，不斷擴大對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知水平，積極從多個領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)知識，從而提高自身的綜合素養(yǎng)和信息處理能力，進而在高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺的運行和維護中能夠科學(xué)分析和辨別。最后，隨著高校教育改革進程不斷深化，我們要明確高校的行政管理工作面臨著巨大的運行壓力，若想切實維護好高校各個方面的管理工作，行政管理人員便要不斷提高自身的政治素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識同時亦要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展理論，使得其自身從思想上和技術(shù)上都彰顯出合格的行政管理工作模范，讓高校行政管理工作能夠緊隨時代發(fā)展的步伐，與黨和國家的教育發(fā)展方針保持一致。

3結(jié)束語。

高校行政管理改革必須要僅僅把握住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機遇，并認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)在高校發(fā)展中的應(yīng)用具有兩面性，在積極運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢發(fā)展高校行政管理的同時，又要注重規(guī)避其風(fēng)險和弊端，讓高校行政管理改革得以順利推進。對此，筆者認(rèn)為高校行政管理中運用互聯(lián)網(wǎng)進行改革需要做到以下幾方面：第一，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢積極分享信息；第二，完備高校行政管理體制；第三，加大對高校行政管理改革的互聯(lián)網(wǎng)投入力度。這樣才能從根本上改變高校行政管理的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]李靜漪.互聯(lián)網(wǎng)時代高校行政管理改革創(chuàng)新[j].藝術(shù)科技，，30（11）：339.

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十七

機電類電工技術(shù)對于中職生來說是一門很重要的課程，學(xué)好本門課程，必須了解機電類電工技術(shù)課程的特點，明確在教學(xué)體系中占有十分重要的地位。同時，要了解機電類電工技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并分析存在這些問題的原因。并明確機電類電工技術(shù)教學(xué)改革的有效方法，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

機電類電工技術(shù)對于中職生來說是一門很重要的課程，這門課程重視學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。機電類電工技術(shù)這門課程中有許多的專業(yè)性很強、非常難理解的概念，而且這門課程的內(nèi)容能夠廣泛的應(yīng)用于生活當(dāng)中，實用性很強。學(xué)生學(xué)好本門課程，必須重視這門學(xué)科，理解并掌握概念性的知識并且能夠勤于動手，并應(yīng)用于實踐中。

一、機電類電工技術(shù)課程的特點。

機械工業(yè)出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電氣電力類）》課程是中等職業(yè)學(xué)校電氣電力類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)體系中占有十分重要的地位。其任務(wù)是：使學(xué)生會觀察、分析與解釋電的基本現(xiàn)象，理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用；會使用常用電工工具與儀器儀表；能識別與檢測常用電工元件；能處理電工技術(shù)實驗與實訓(xùn)中的簡單故障。它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速普及，它已成為所有中職學(xué)生的必修課程之一。課程教學(xué)內(nèi)容突出知識的應(yīng)用，降低理論難度，強調(diào)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用性和實踐性。因此，要適度引入新知識、新方法、新工藝和新技術(shù)，滿足實際工作崗位的需要。要加強技能訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點。要設(shè)計與生產(chǎn)生活、工程技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用性實驗和實訓(xùn)項目，將實驗與技能模塊與理論內(nèi)容有機整合，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，也適應(yīng)項目式、任務(wù)式等教學(xué)方式改革的需要以學(xué)生發(fā)展為本，好學(xué)易用。

（一）考核形式單一，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

機電類電工技術(shù)和生活息息相關(guān)，想要學(xué)好這門課程，必須課上認(rèn)真聽講、勤于動腦、充分理解專業(yè)性的概念。在理解課程概念的前提之下，理論與實際相結(jié)合，多動手、提高操作技能。對于這門課程我們采用總分一百分的機制，卷面成績占七成、課上的表現(xiàn)成績占三成。這樣會造成一些學(xué)生過度的重視筆試的成績，在考試之前臨時抱佛腳，死磕書本，不利于學(xué)生的綜合能力的提高。

（二）教學(xué)方法不能與時俱進，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過調(diào)查研究的一些數(shù)據(jù)顯示，越來越多的學(xué)生有厭學(xué)情緒。對于厭學(xué)有很多原因，其中有學(xué)生自身的原因。比如，學(xué)生從小打下的基礎(chǔ)不牢固，自我控制能力很差，沒有學(xué)習(xí)的興趣。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生厭學(xué)，教師也有一定的.責(zé)任。教師的教學(xué)手段和方法也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展與時俱進，而不是一成不變的用以前的方法，自己講授，學(xué)生聽，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，充分考慮學(xué)生的感受，多和學(xué)生進行互動和交流。除此之外，教師應(yīng)該用心備課，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教材的概念性強，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育中理論應(yīng)該服務(wù)于實踐，理論知識是為了方便學(xué)生理解性的進行技術(shù)操作。但是現(xiàn)在的一些教材復(fù)雜，難懂，都是一些高深的理論推導(dǎo)，并不實用。教材的內(nèi)容時效性很低，很少注入一些新的研究成果，導(dǎo)致學(xué)生的視野比較狹窄，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（一）慎重選擇教學(xué)內(nèi)容。

首先，根據(jù)機電類電工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教材?，F(xiàn)在很多學(xué)校都認(rèn)為名校的教材好，其實并非這樣，適合的教材才是最好的。名校的教材大多理論性強，不能夠及時的更新，不能很好地反應(yīng)當(dāng)下新的一些技術(shù)研究成果、新的材料和工藝，不利于技術(shù)型人才的培養(yǎng)；其次，為了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，必須要慎重選擇教材、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。機電類電工的應(yīng)用比較廣泛，涉及的知識也非常的多，但是學(xué)校的學(xué)習(xí)的時間有限，所以必須有目標(biāo)的選擇教學(xué)內(nèi)容。

（二）改進教學(xué)方法。

在教學(xué)這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，要用心，提前查閱資料、提前準(zhǔn)備好課上要用的實例，用事先準(zhǔn)備好的案例進行課程的導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步步地遞進，將要學(xué)生掌握的技能融于課堂之上。切忌不要讓學(xué)生理論脫離實際。在學(xué)習(xí)了機電類電工技術(shù)以后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析出電路存在的問題，但是真正運用于生活當(dāng)中就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，甚至是連電路都不會連。案例教學(xué)法從根本上解決了學(xué)生動手實踐能力差的問題，課堂上以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力，同時也有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如果用案例進行教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。但是用案例進行教學(xué)也要充分考慮到以下因素：首先，選取的案例要與生活相關(guān)，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。其次，選取的案例的要和課程的內(nèi)容聯(lián)系密切。

（三）改進教學(xué)手段。

想要讓學(xué)生學(xué)好機電類電工技術(shù)這門課程，還要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。要根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，只有這樣才能讓課程體制改革進行的更加順利，在課堂的教授過程中，教師不再只是使用板書的方法進行教學(xué)，而是有效的利用學(xué)校已有的教學(xué)資源，比如說，運用多媒體進行教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進行知識的傳授。比如說，在講步進電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理的時候，如果運用板書的方式很難將電動機的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，就是畫出來，畫的不好必然會影響學(xué)習(xí)效果。但是，如果使用多媒體，通過ppt展示圖片和播放flash動畫的的方式，就會很直觀的展示電動機的結(jié)構(gòu)，也可以將各個部件的圖片分別的展示給大家，還可以將電動機的工作原理是用動畫的方式生動形象的表現(xiàn)出來。通過提前制作課件使用多媒體進行播放，縮短了課上不必要的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教師在講授單管的共射極放大電路時，工作點的設(shè)置要恰到好處。盡管我們可以輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段如ppt、vb語言等制作的課件進行講解，可以方便學(xué)生理解，但學(xué)生還是覺得不夠直觀。multisim可以解決這一問題，讓學(xué)生仿佛是在自己親自操作一般，可以對這堂課有更深的感悟和體驗，體驗到工作點設(shè)置的重要性，一些比較難理解的電路知識可以更加容易的被學(xué)生理解和掌握。

四、總結(jié)。

總之，機電類電工技術(shù)是一門綜合性很強的技術(shù)，教師教要用心、學(xué)生學(xué)要上心，才能學(xué)好機電類電工技術(shù)課程。否則教師教好不容易，學(xué)生學(xué)起來也很難。因此，要通過改進教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加教材的靈活性，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣，才有利于啟發(fā)思維，開闊視野，有利于學(xué)生掌握知識，提高創(chuàng)新精神、實踐能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十八

劉文娟。

我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。

一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。

在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強調(diào)，要“加強學(xué)生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、

在探索和反思中逐步成長。

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到。

舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇十九

丁蒙蒙。

我是一名剛參加工作的小學(xué)特崗教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“高效課堂”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“五步導(dǎo)學(xué)”的課改理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面，我就談?wù)勛约赫n改后在語文高效課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。

在剛開始教學(xué)的時候，我還處在過去的強調(diào)傳授教學(xué)、接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂上分析課文、講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性、主體性，意識到教師“教教材”與“用教材教”的區(qū)別。隨后，通過在陳莊鄉(xiāng)、顏村鋪、張莊鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)落到實處，此次課程改革通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生的活動時間和空間獲得有效保障，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。因此，我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。同時，幫助學(xué)生確立主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

二、嘗試學(xué)習(xí)方式的變革。

在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，是一個不錯的方法，從而符合了新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)高效課堂的“五步導(dǎo)學(xué)”，首先確定一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握文章的重難點，做到有的放失，才能提高學(xué)生的能力。其次，掌握學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，使學(xué)生抓特點養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其能力的形成。

第一，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。養(yǎng)成主動性的基本品質(zhì)，培養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，并自覺地意識到為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題，與此同時學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強化。

第二，合作探究環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由單一的被動式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，但并不完全拋棄接受式學(xué)習(xí)。以小組合作的形式，進行合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、增強了小組凝聚力，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，尊重了學(xué)生的主體地位。合作探究，是一堂課中不可忽略的環(huán)節(jié)。

第三，展示交流環(huán)節(jié)。學(xué)生各小組根據(jù)問題情境，使用已有的知。

識經(jīng)驗和原型啟發(fā)，來理解問題、提出假設(shè)，并檢驗假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其有較高的獨立性和批判性。在展示中，不輕信、不盲從，無對答錯問題的恐懼心理，大方自然，勇于展示自我，其他同學(xué)敢于指正補充，已做到相互借鑒，相互提高，達成共識，形成能力的目的。這樣的課堂，才是“教師輕松教，學(xué)生愉快學(xué)”的真正的“高效課堂”。

最后，就是教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起做出小結(jié)，梳理課文內(nèi)容和重難點，并拓展延伸知識，使全班學(xué)生的發(fā)散思維活躍起來，個別學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了。在一節(jié)課的結(jié)束，讓學(xué)生自主做達標(biāo)測試，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并愛上了新型的語文課堂。

三、在探索和反思中逐步成長。

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年會成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說，是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。

在每上完一節(jié)課的時候，我就開始反思自己的導(dǎo)語設(shè)計、課堂生成的問題，反思自己的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等。從而，進一步開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價和作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究等等，并且把這些問題都寫到自己的讀書筆記中，以便及時的翻閱和提醒自己，使自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷得到成長。

四、在課改中存在的問題和困惑。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意的：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名光榮的小學(xué)語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，他們將來的好與壞在于看我們的第一筆畫的好與壞。在課改的道路上，我會盡最大努力學(xué)習(xí)和刻苦鉆研“高效課堂”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，為教育事業(yè)做出小小的貢獻。

教學(xué)創(chuàng)新改革心得體會和方法篇二十

由于現(xiàn)階段的高校網(wǎng)球教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然占據(jù)著主要地位，進而在很大程度阻礙了廣東省陽江市高職學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展。眾所周知，在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式中，教師只是在講解教學(xué)的以及做簡單示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行練習(xí)［3］。通常情況下教師都是先講解和分析每一項技術(shù)動作，進而讓學(xué)生更好地在腦海中形成一個初步印象，之后，教師在讓學(xué)生采用多球練習(xí)的方法來掌握網(wǎng)技術(shù)運動。傳統(tǒng)的教學(xué)流程一般都是備活動階段、練習(xí)擊球階段、改正技術(shù)階段、實戰(zhàn)訓(xùn)練階段。其實上，這種重視技能傳授教學(xué)方法具有一定的消極性，它忽視了學(xué)生是課堂的主體，教師通過枯燥無味的語言或者動作來傳達知識信息，枯燥無味教學(xué)方法和手段根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間一長，必定阻礙學(xué)生實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維能力等發(fā)展。同時還會讓學(xué)生運用所學(xué)技能來進行網(wǎng)球運動的實踐操作上面，表現(xiàn)出一定的盲目性。在素質(zhì)教育深入落實的背景下，自然而然傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方式存在的問題也日益突顯，針對于此，我們必須要采取行之有效地措施改革和創(chuàng)新高校網(wǎng)球教學(xué)方法。

3．1現(xiàn)代化。

眾所周知，在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)中單純的示范以及理論講解根本無法滿足網(wǎng)球運動教學(xué)的要求。因此，這就需要教師積極引進各種先進的教學(xué)手段，做到與時俱進，有效地跟上網(wǎng)球運動發(fā)展的步伐。如教師可以借助信息技術(shù)，借助信息技術(shù)強大的功能，方便于學(xué)生至關(guān)形象的理解和認(rèn)識網(wǎng)球運動，促使他們更好地學(xué)習(xí)及掌握各項網(wǎng)球技術(shù)。

3．2個性化。

由于絕大多數(shù)教師在教學(xué)中所采用的“一刀切”的教學(xué)方式，在很大程度上忽視了學(xué)生的個性差異，這樣一來，根本無法激發(fā)學(xué)生的球的興趣，網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量也不言而喻。所以，教師在網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革中，必須要堅持以生為本，同時還必須要尊重學(xué)生的個性化差異，從高職學(xué)生網(wǎng)球基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點為切入點，選擇適合的教學(xué)方法，進一步激發(fā)高職學(xué)生球的興趣，促使高職網(wǎng)球教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升［4］。

3．3開放化。

教師在對網(wǎng)球教學(xué)方法進行創(chuàng)新和革新時，要時刻秉承開放化的理念，不僅要在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法上面進行創(chuàng)新改革，同時還必須要做好多種教學(xué)方法的有機融合，以便更好地實現(xiàn)不同教學(xué)方法的優(yōu)勢互補，從整體提升高職網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

4．1因材施教教學(xué)法。

其實質(zhì)上這種因材施教教學(xué)方法具有個性化和整體性相統(tǒng)一的特征，由于學(xué)生具有個體差異，因此，教師必須要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方法。重視高職學(xué)生的個體性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及不同的水平進行差異性的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進一步增強學(xué)生球的興趣和信心，這也充分體現(xiàn)了終身體育的教育宗旨［5］。

4．2探究式教學(xué)法。

探究式教學(xué)法這種新穎的教學(xué)方法，不僅可以讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的網(wǎng)球知識，而且還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法和過程，因此，探究式教學(xué)方法受到了各大高校高度重視，教師通過對學(xué)生一系列的引導(dǎo)、指導(dǎo)等探究性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段來完成網(wǎng)球課程教學(xué)任務(wù)。針對于此，教師可以在網(wǎng)球課堂上設(shè)置一些科學(xué)且合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，之后教師再在網(wǎng)球教學(xué)中加上一些情景，進而有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的競爭精神以及團隊合作精神，有效為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)范圍，進一步提升高職學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)質(zhì)量。由于在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都是被動的接受知識，基本上沒有選擇的機會，雖然學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，還是會出現(xiàn)各種問題，但學(xué)生可以在實踐探索中不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

4．3異步式教學(xué)法。

又被稱之為錯位轉(zhuǎn)換法，這種教學(xué)方法同素質(zhì)教育所要求的是一樣的。因此，教師在網(wǎng)球教學(xué)中使用異步式教學(xué)法必須要明確以下幾點：第一，教師必須要充分了解異步式教學(xué)法和素質(zhì)教育要求的相同點，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動性，實現(xiàn)對學(xué)生個體新以及差異性的教學(xué)，堅持以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二，教師運用異步式教學(xué)法的過程中，必須扮演好自己的角色，發(fā)揮引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者的作用。與此同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生球的興趣，促使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)動機，積極主動地參與到網(wǎng)球課堂當(dāng)中，實現(xiàn)教師指導(dǎo)高職學(xué)生球的異步性，有利于學(xué)生更好地感受到知識的形成和發(fā)展過程。與此同時，還可以有效地傳承網(wǎng)球教學(xué)模式的精華，還有利于幫助教師改進一刀切、滿堂灌教學(xué)方式當(dāng)中存在的各種問題，以便學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。將異步教學(xué)模式有效地應(yīng)用到高校的網(wǎng)球教學(xué)中，可促使網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步調(diào)整教師教學(xué)的異步化以及學(xué)生之間的差異性，促使學(xué)生網(wǎng)球成績以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4．4情感教學(xué)法。

所謂情境教學(xué)法，其主要是教師在網(wǎng)球運動教學(xué)過程中，利用學(xué)生對網(wǎng)球這項體育運動獨有的情感體驗，針對性的創(chuàng)設(shè)不同的情感氛圍，促使他們和網(wǎng)球運動產(chǎn)生情感上的共鳴，進一步激發(fā)高職學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣，與此同時，還可以促使學(xué)生積極主動地去了解網(wǎng)球理論知識和技術(shù)，進而最大化促使網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在網(wǎng)球運動教學(xué)中，必須要讓學(xué)生對網(wǎng)球有一個良好的認(rèn)識，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對網(wǎng)球的情感體驗，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累了一定的情感體驗，才能在實踐當(dāng)中有效地將自身的情感體驗積極地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動力，這對他們之后的網(wǎng)球?qū)W習(xí)具有至關(guān)重要的作用。與此同時，情感教學(xué)法也對網(wǎng)球教師提出新的要求，因此，教師加強學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身修養(yǎng)。另外，教師還必須要具備細膩的教學(xué)情感以及獨特的教學(xué)風(fēng)格，只有這樣，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的情感體驗分分氛圍，有利于他們在和諧輕松的氛圍中有效地掌握網(wǎng)球知識以及技能，最大程度上提升自身的素質(zhì)。

4．5情景教學(xué)法。

所謂情景教學(xué)法，其主要是指教師在網(wǎng)球教學(xué)中有效地設(shè)計豐富的教學(xué)情景，進而有效地將教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容有機的融合在一起，促使學(xué)生積極主動地進行的自主學(xué)習(xí)。眾所周知，網(wǎng)球運動具有很強實踐性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會感到枯燥無味，如果教師在網(wǎng)球運動教學(xué)中巧妙的運動的情景教學(xué)法則可行之有效地解決上述問題，將枯燥無味的網(wǎng)球技能練習(xí)，變得形象生動具體，提升高職學(xué)生的實際動手和理論知識能力。比如，教師可以在網(wǎng)球教學(xué)中使用比賽情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們有效地將網(wǎng)球練習(xí)中各個階段技能轉(zhuǎn)化為比賽競技，與此同時，教師還要積極組織學(xué)生進行比賽，每次都做好相應(yīng)的記錄，教師通過數(shù)據(jù)的有效對比分析，了解那些學(xué)生更加適合打網(wǎng)球，那些有學(xué)生具有缺陷，進而更好地進行針對性的教學(xué)。

5．結(jié)語。

總之，在高校深化教育教學(xué)改革下，對高職學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)方法提出了新的要求，過去“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)發(fā)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)的需求。這就要求教師要積極地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。因為創(chuàng)新是事物發(fā)生根本性變革的基礎(chǔ)和動力，同時也是事物進行質(zhì)飛躍的基礎(chǔ)。教師在進行網(wǎng)球教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新中必須要堅持“以生為本”、“教師為輔”的原則，從高職學(xué)生的實際情況、認(rèn)知水平、自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)入手，選擇合理的教學(xué)方法，同時還必須要慎重選擇和運用教學(xué)方法，促使網(wǎng)球運動和教學(xué)方法的有機融合，相信在不久的將來各大高職學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)方法必定會日臻完善，從整體上提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：