小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會實用 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和聽課心得(六篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會實用一

扎根山區(qū)20多年的教學(xué)歷程，日復(fù)一日平淡的教學(xué)，唯一的目標(biāo)就是自己班級學(xué)科的教學(xué)成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失。可通過這次培訓(xùn)，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價值觀，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。有這樣一句話“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！?，通過這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師?！保粦?yīng)該把教書僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生，去改變山區(qū)農(nóng)村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。

教師要給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念，加強學(xué)習(xí)，不斷補充專業(yè)知識，提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學(xué)識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，給我們談對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨到的見解，學(xué)員們個個聽得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習(xí)慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

有效的課堂，教師要做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課末，并要以建材主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動，教師設(shè)問題，學(xué)生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個課堂教學(xué)活動充滿生機與活力。

培訓(xùn)已拉下帷幕，卻給了我一個新的起點，這次培訓(xùn)給我補充了元氣，更新了理念，樹立了目標(biāo)，堅定了人生觀、價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。必須懷著崇高的責(zé)任感與使命感，服務(wù)于山區(qū)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，把課上“活”、把人育“強”。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會實用二

一位教師在教學(xué)三年級五冊數(shù)學(xué)“千米的認識”時，只是抽象的講1千米有多遠，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，印象也不深刻?！肚椎恼J識》這節(jié)課，目的在于結(jié)合學(xué)生的活動經(jīng)驗，使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進率，初步建立1千米的'長度、單位，學(xué)會千米與米之間的換算，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的那里，因此，在上這節(jié)課的設(shè)計上，主要突出下列幾個特點。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂曲的話，那么情景的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚的和弦，在教學(xué)新知識時，教師要善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生的情景，使他們在情景中快樂地學(xué)習(xí)新知識。我在教學(xué)《千米的認識》時，新課伊始，用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動感畫面，說：同學(xué)們，我們知道比較精確的長度一般用毫米作單位，我們課桌的長和寬用厘米作單位，教室的長和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車所行的路程用什么作單位呢?請大家說一說，你們看到了什么?(里程碑上標(biāo)有50千米、100千米)一石激起千層浪，同學(xué)們個個爭著回答：“千米”，這時，教師隨機揭題，并說，在計量比較長的路程時，通常用“千米”作單位，千米也叫“公里”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認識”。

二、實際操作，親身體驗

實際操作，親身體驗，就是指供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實際活動的機會，使其親身感知體驗以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性，正如人們所說“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了”。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會。

“千米”這個長度單位，學(xué)生生活很少接觸，顯得比較抽象，在教學(xué)中我們設(shè)計了讓學(xué)生親自走出教室，感受1000米的實際長度，并且記錄自己走100米所用的時間，根據(jù)100米的長度和所用時間去估計1000米的長度，大約從哪到哪?在設(shè)計時，我考慮到1000米的長度概念難以建立，于是讓學(xué)生把長度和時間有機結(jié)合起來，利用10個100米是1000米，推算出10個100米所用時間即為走1000米大約用的時間，通過時間來估計1000米大約有多長，這樣，不僅使抽象內(nèi)容具體化，而且使學(xué)生在已有體驗的基礎(chǔ)上主動探索新知識，培養(yǎng)了空間相象能力。也可以根據(jù)學(xué)校周圍的條件，如兩根電線桿之間的距離是50米，操場的長30米等，用推算的方法推出1千米的長度，以加深學(xué)生對千米這個長度單位的認識。

這樣，把抽象的內(nèi)容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中，變枯燥為興趣，變陌生為熟知，增加了學(xué)生的參與意識，使他們學(xué)得開心，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活”的新課標(biāo)的理念。

三、合作交流，共同提高

《課標(biāo)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程“。教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，有機會分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。

在學(xué)生對千米有了初步的感知后，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，1千米的路程究竟有多遠?讓學(xué)生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的過程，激發(fā)學(xué)生的探索意識。再分組討論交流：在你的周圍，大約從什么地方到什么地方就是1千米，這樣，通過學(xué)生的交流、探索等活動，在小組交流中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同提高的目的。

四、自己總結(jié)，說出收獲

新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動、讓學(xué)生在觀察、操作、活動的過程中自己體會，自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。過去，老師總喜歡把所學(xué)的知識總結(jié)出來，讓學(xué)生去背，而不敢放手讓學(xué)生自己去概括、去總結(jié)，唯恐學(xué)生總結(jié)錯了。殊不知，在這種心理支配下，學(xué)生就會越變越懶，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。事實上，學(xué)生們的潛力是很大的，只要老師合理挖掘，正確引導(dǎo)。在教學(xué)千米、米的簡單換算時，我是這樣的：①出示題目，如：2千米=( )，學(xué)生先說出括號里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?最后由他們自己歸納總結(jié)：我們知道1千米就是1000米，那么2千米是2個1000米，就是2000米。②出示圖片：

亞運會上有一項田徑項目是3000米跑，引導(dǎo)學(xué)生說出是多少千米，并說出是怎樣想的，再由學(xué)生總結(jié)算法：1000米是1千米，3000米里有3個1000米，就是3千米。

學(xué)生是社會未來的建設(shè)者，而不是考試的工具，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，獲得必要的能力。總之，在本節(jié)課中，通過學(xué)生實際操作，合作交流，自己總結(jié)等活動獲取知識，體驗到探索學(xué)習(xí)的樂趣。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會實用三

平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。這個學(xué)期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這一年的時間里收獲頗豐。

在開學(xué)初，我就給自己定下目標(biāo)，一定要把握機會，用心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、大膽實踐，并克服自己的弱項，要多讀書、多動筆。

就這樣開始了我的學(xué)習(xí)生活。

我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學(xué)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1、學(xué)會聽講、學(xué)會記筆記

在學(xué)習(xí)的過程中，我認真聽講，并堅持認真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？

剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。

慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？

我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。

重點二，經(jīng)典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據(jù)。

重點三，值得進一步思考或?qū)ψ约河袉l(fā)的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。

重點四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點子”，便于回到崗位后的教學(xué)實踐。

這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。

2、學(xué)會思考，學(xué)會反思

在自己的教學(xué)過程中，經(jīng)常會對學(xué)生說，“你得思考，光聽不行！”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”

思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？

張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質(zhì)那就是：長時間思考一個問題。

“反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。

到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據(jù)”的過程，反思就是反反復(fù)復(fù)地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關(guān)注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關(guān)注細節(jié)。

教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對話），而應(yīng)是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。

在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導(dǎo)下，我開始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學(xué)生意外“生成”的處理，對教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系，捕捉課堂生成與教學(xué)機智兩方面進行了反思，并撰寫了多篇論文。

3、愛上讀書，增長“內(nèi)功”

曾經(jīng)我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊、教學(xué)技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識的匱乏，但還是沒有感到應(yīng)該多讀書，也不知道該讀什么書。

在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。

從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構(gòu)主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復(fù)讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構(gòu)主義的理論》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新都基于對建構(gòu)理論精髓的把握。

隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學(xué)的新方法上、下冊》等經(jīng)典圖書，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗》等圖書，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數(shù)學(xué)教育，真正體會到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會努力把我對數(shù)學(xué)的理解、對數(shù)學(xué)的熱愛也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨有的魅力。

現(xiàn)在，讀書已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習(xí)慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！

“把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實的數(shù)學(xué)功底，先進的教育教學(xué)理念，尤其是學(xué)生觀。

“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了?！倍炎约核鶎W(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。

我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設(shè)計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學(xué)設(shè)計，對于這個內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的一次飛躍。

“怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過程”是我當(dāng)時一直在思考的問題。

經(jīng)過深思，我們大膽實踐：

（1）利用學(xué)生認知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學(xué)生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問話開啟著學(xué)生思維認知的閘門，在借助手勢的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的概念，體會了周長與面積的區(qū)別。

（2）提供多種學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過程。

學(xué)生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)擺在平面圖形的上面，通過“標(biāo)準(zhǔn)”的數(shù)量比出大小，在實踐的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論：哪個圖形最好用，做“標(biāo)準(zhǔn)單位”更合適?！瓕W(xué)生興趣盎然，全身心的投入。

不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質(zhì)，重過程”對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級數(shù)學(xué)的《倒數(shù)的認識》一課。

雖然教學(xué)設(shè)計的實施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。

我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認識》一課。

我開始認真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學(xué)內(nèi)容，仔細琢磨每個例題要采用什么方法，達到什么目的，留給學(xué)生的知識是什么，可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學(xué)思想、方法，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留下些什么？

重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，參看《教師教學(xué)參考用書》，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱《教與學(xué)的新方法》一書，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設(shè)計。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學(xué)老師的一致肯定與好評，自己一直在教學(xué)實踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成，運用教師評價語言教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學(xué)員的認可。

雖然學(xué)習(xí)任務(wù)很緊，經(jīng)常是挑燈夜戰(zhàn)，但在學(xué)習(xí)、工作的過程中，我“累并收獲著，痛并幸福著”！

學(xué)習(xí)雖然快要結(jié)束了，內(nèi)心積蓄無限力量的我將以飽滿的熱情投入到工作之中，把這份難得的友誼記在心中，開始我教學(xué)生涯新的征程，我會努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實踐之中，不辜負領(lǐng)導(dǎo)、老師們的希望，用優(yōu)異的成績回報給大家，用先進的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生，我會用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，無悔于我的教學(xué)生涯。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會實用四

本學(xué)期我按學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖然自己已有三十七年的教齡了，但還是第一回擔(dān)當(dāng)新課改的教學(xué)。一學(xué)期來，我認真執(zhí)行教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，積極推行“自主——合作——創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果。學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，成績較優(yōu)秀。

現(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)如下：

1、做好備課工作。

我堅持預(yù)先備好課，扣大綱，抓重點;備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍;等等。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練。

有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。

我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強學(xué)生成績管理，使用好成績冊。

對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，進步的同學(xué)發(fā)獎品等以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進步。

6、存在不足與今后打算：

教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強，學(xué)生作業(yè)不夠認真且速度較慢，還需提高;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。有些學(xué)生的寫字姿勢還改不過來，有的同學(xué)作業(yè)拖拉。

今后繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué);積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

7、對北師大版數(shù)學(xué)教科書的一點建議。

本學(xué)期開始上課不久，我發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生都站著做作業(yè)。我叫他們做作業(yè)要坐在課凳上做。但過不一會兒，他們又站起來做了。一次次地講了他們還是這樣。學(xué)生為什么會這樣呢?開始我感到很奇怪，后來我發(fā)現(xiàn)，原來是課本在作怪。因課本太長了，他們的手太短，坐在課凳上在課本中寫作業(yè)手夠不著，所以他們就要站著寫了。因此，我建議你們，向有關(guān)部門反映一下，把課本及配套的作業(yè)本都改小一點，以適應(yīng)低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會實用五

1、了解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

2、為進一步加強學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。

20xx年9月，我們對全區(qū)9所小學(xué)的六年級學(xué)生進行了質(zhì)量調(diào)研，參加這次質(zhì)量調(diào)研的學(xué)生有1415人。

這次調(diào)查的工具：

編制的依據(jù)：

（1）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）》。

（2）蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十冊和第十一冊。

1、總體情況。

這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計了33道題。其中第一大項4道題是計算能力的評價，包括分數(shù)加法、減法和乘法的口算，分數(shù)乘加(減)計算、分數(shù)連乘和運算律在分數(shù)乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題；第二、三、四大項20道題是對概念掌握水平的評價，以新學(xué)的知識為主，適當(dāng)滲透了五年級下學(xué)期的主要知識；第五大項2道題是評價學(xué)生手腦并用、動手實踐和繪制統(tǒng)計圖并分析統(tǒng)計圖的能力；第六大項7道題是評價學(xué)生聯(lián)系生活，解決實際問題的能力。

參加這次期初質(zhì)量調(diào)研的1415名六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體情況如下：

從表中可以看出，學(xué)生對分數(shù)乘法的計算和有關(guān)概念掌握得很好，平均正確率分別達到：92.1%（計算）和86.7%（概念），其次，學(xué)生對解決簡單的分數(shù)乘法實際問題，第十冊的統(tǒng)計和長、正方體的認識等也掌握較好。但是，學(xué)生對手腦并用移小棒的實踐操作題、有多余條件的實際問題和稍復(fù)雜的概念題掌握得不是很好。

2、具體分析。

（1）計算能力。

這次測試口算能力的有8道題，測試筆算能力和簡便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學(xué)生的計算能力很好。其中口算能力平均正確率達97.6%，有16個班學(xué)生的正確率在98%以上，這說明在平時的教學(xué)中老師們十分重視口算的訓(xùn)練。有關(guān)分數(shù)乘法的筆算，包括簡便計算在分數(shù)乘法中的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也很好，平均正確率達93.1%，即使相對薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習(xí)水平也比較理想，平均正確率分別達91.2%和87.4%。

從學(xué)生卷面看，計算部分出現(xiàn)錯誤的主要原因有：

①審題不仔細，看錯運算符號或數(shù)字，弄錯運算順序。

②書寫不規(guī)范，解方程格式不對，寫倒數(shù)用了等號連接。

③錯用了簡便方法計算。

（2）概念理解。

這次測試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解，五年級學(xué)過的數(shù)的整除和長方體、正方體等有關(guān)概念的掌握。

可以看出，學(xué)生對這部分知識掌握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分數(shù)乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學(xué)是比較扎實的。此外，有關(guān)五年級所學(xué)的基本概念學(xué)生掌握得也較好，如考查分數(shù)意義理解的填空題第1題，正確率達98.8%。；考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、判斷題第2小題正確率達90.8%。

另一方面也不難看出，個別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題（50.2%）、第9小題（63.3%），選擇題第3小題（68.9%），判斷題第4小題（62.5%）。填空題第4小題綜合了分數(shù)乘法的意義和計算法則、正方體的認識、長度單位的換算3個知識點，造成這道題錯誤的原因是學(xué)生審題不仔細，沒有注意單位名稱的變化。選擇題第3小題綜合了分數(shù)的意義、分數(shù)乘法的意義和畫圖識圖3個知識點，一些學(xué)生看不懂圖意造成錯誤，反映出分數(shù)乘法意義教學(xué)中教師畫圖時對數(shù)形結(jié)合不夠重視，過程不夠清晰。

（3）操作能力。

這次測試操作能力的動手動腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開放性操作題，這道題既測試學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又考查學(xué)生的動手實踐能力。第2小題是測試學(xué)生五年級學(xué)的繪制和分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖的能力。

從表上可以看出，學(xué)生對繪制、分析條形統(tǒng)計圖掌握得很好，平均正確率達88.4%，全區(qū)有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴(yán)重，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點：

①平時教學(xué)中這方面的訓(xùn)練很少，學(xué)生對這種題比較陌生。

②平時教學(xué)中學(xué)生動手實踐機會不多，缺乏對圖形變換的想象能力。

③教師閱卷有誤，把移動3根全部看作移動2根判錯而扣分。

④參考答案不全面。

（4）解決實際問題。

調(diào)研試卷設(shè)計了7道題評價學(xué)生解決實際問題的能力。除了第3題和第5題是測試學(xué)生五年級所學(xué)的長方體的體積計算和簡單的分數(shù)加減法應(yīng)用題掌握情況外，其余5題都是簡單的分數(shù)乘法實際問題。其中，第1題重點測試學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，第2題重點測試學(xué)生畫線段圖的能力。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，六年級學(xué)生解決問題的能力是有提高的，平均正確率達80%。絕大多數(shù)學(xué)生通過理解題意，找單位1，分析數(shù)量關(guān)系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級學(xué)生解決問題的能力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的教師要加強這方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生靈活掌握解決分數(shù)實際問題的解題思路和方法。要努力做到三點：一是例題教學(xué)要扎實，突出解題過程的指導(dǎo)；二是練習(xí)設(shè)計要精細，強化基礎(chǔ)并兼顧提高；三是輔導(dǎo)學(xué)生要耐心，及時查漏及時補缺。

1、調(diào)研結(jié)果表明，本屆六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體看還是比較好的。特別是計算能力、統(tǒng)計能力和解決簡單的分數(shù)乘法實際問題的能力三個方面內(nèi)容，學(xué)生掌握得較好，平均正確率都在88%以上。這說明教師在平時的教學(xué)中十分重視計算、統(tǒng)計、解決實際問題等方面的教學(xué)。

2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，教師在提高課堂教學(xué)效益和給后進學(xué)生補差上是有效的。

3、從學(xué)生的卷面看，各校六年級數(shù)學(xué)教師對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀念，改變學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯進步。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣（如認真審題、規(guī)范書寫、細心驗算等）、動手實踐、綜合應(yīng)用概念以及解決稍復(fù)雜的實際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數(shù)學(xué)校甚至還比較嚴(yán)重，希望各校通過這次質(zhì)量調(diào)研認真查找自己的問題，扎扎實實地做好教學(xué)五認真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、教師在教學(xué)研究上還存在時間不多，深度不夠的問題。特別是對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造主動探索、合作交流的機會少。一些教師對練習(xí)設(shè)計缺乏研究，機械練習(xí)多而有變化的綜合性練習(xí)少。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會實用六

我是一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，從教已十四年了，在這是十四年的教師生涯中，有辛酸也有甜蜜，有過悲傷也有過幸福。我教過的學(xué)生，現(xiàn)在很多都走上了工作崗位，偶爾會有幾個學(xué)生打打電話、或發(fā)個信息問候一下我這個老師。這其中就有馬智博――當(dāng)年出了名的壞學(xué)生。

馬智博是我在任教第一年時所帶的一名五年級學(xué)生。他很聰明，長得也很帥氣，但卻是令學(xué)校老師最頭痛的一個學(xué)生。見他第一眼，我就因他那雙靈動的眼睛而喜歡上了他，我想，這個孩子一定是個非常聰明的孩子。也許是因為我是新來的老師，他當(dāng)時在班里還比較安分。所以當(dāng)有老師都在我面前說起他的一些"光榮事跡"，讓我要嚴(yán)加管教他時，我卻不以為然。我想，男孩子淘氣一些是天性使然，我們不能剝奪孩子享受童年樂趣的權(quán)力。但我這種樂觀的想法沒能持續(xù)多久。

馬智博在安分了一個星期后，終于按耐不住開始了他一貫的作風(fēng)。他先是上課不認真聽講，說話、做小動作，作業(yè)也不做。我開始對他進行批評教育，但我發(fā)現(xiàn)他總是一副嬉皮笑臉的樣子，對你的話根本不當(dāng)一回事。慢慢的他更是變本加厲，開始逃課、打架、放學(xué)伙同其他人搞破壞┉，然后就有學(xué)生家長來找，有當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來找┉。我找他談話、講道理、叫家長、甚至打罵懲罰，卻都收效甚微。我也開始頭疼了。

我想，難道他一開始就是這樣一個壞孩子?答案是否定的。那么是什么改變了他?我決定先了解他的過去。我開始了第一次家訪，哪個家確實很窮，家里只有他和奶奶，從他奶奶那里了解到了他的過去，也知道了他變化的原因。其實他在一二年級時，確實是一位聰明好學(xué)的學(xué)生，但就在他剛上三年級時，母親因嫌家貧跟人跑了，父親也因母親的走而郁郁寡歡，整日酗酒，還動不動就罵他。他一下就由一個幸福的孩子變成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都說他媽媽跟人跑了，不要他了，他從那時起就開始和村里的孩子打架，學(xué)習(xí)自然也是一落千丈。不久，父親也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更為所欲為了，漸漸地，村里的孩子都懼怕他了，他成了孩子們的頭領(lǐng)，也成了村里人頭疼的搗蛋王、破壞王。了解了這些后，我的心開始隱隱作痛，為孩子的遭遇。我想他的本質(zhì)并不壞，只是在遭受了一連串的打擊后，他不知該如何維護自己，只能用這種方式維護自己的小小的自尊吧。我暗下決心，一定要把這個孩子從彎路上拉回來。

從那以后，我經(jīng)常有意叫他幫我做一些事，開始他不情愿，但我總歸是老師，他也不好拒絕，每次我都很真誠的向他道謝。有時他犯了錯，我也并不是批評他，而是和他像朋友一樣談心，我給他講我小時候犯的錯事，然后問他，我的錯在哪?讓他能夠明辨是非對錯。那時我家離學(xué)校遠，我就住校并自己做飯。下午沒事我就會把他留在學(xué)校幫我生火做飯，每次我都會由衷的夸贊他：你真厲害!很多像你這么大的孩子什么也不會干，只會吃現(xiàn)成的。我想讓他知道，他已經(jīng)長大了，不是只會干讓人討厭的壞事，更能干讓人夸贊的好事了。漸漸地，他愿意和我說話，愿意給我透露他的想法。我又借機給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長的名人的事跡。慢慢地他放下了對我的抵觸，我告訴他："你是一個很聰明的孩子，我不管你以前怎樣，我想問你，孩子，你愿不愿意從現(xiàn)在開始用知識來武裝自己，使自己變成真正意義上的強大?"他當(dāng)時猶豫了。我也沒催他，只說："如果你愿意，我會盡力幫你，你拉下的課，我會幫你補上，我相信以你的聰明勁，用不了多久，你就會令全校老師刮目相看的。"他的眼里有渴望的光芒，我知道，這個孩子要回來了。

慢慢的，他變了，上課注意聽講了，雖然還不能大膽發(fā)言，但他聽得很認真，作業(yè)也開始交了。遇到不會的題，他總是冥思苦想?yún)s不好意思問我，我就借其他同學(xué)做錯同樣的題時，大聲講解，他一聽就懂。我知道他自尊心太強，于是，我經(jīng)常問他一些他所能解答的問題，以幫助他理解分析題目，而不主動給他講解。我還在平時給他說一些數(shù)學(xué)以外的知識、故事，讓他知道，各科知識是相攜相承的，應(yīng)該共同發(fā)展、共同進步，才能有好的作為。從此后，我又聽到了其他老師對他的夸贊之詞。我也聽到了他越來越多的笑聲，那是發(fā)自內(nèi)心的、真正開心的笑聲。

付出總會有收獲，期末考試時，他的數(shù)學(xué)成績躍居于優(yōu)秀行列，其他科目也都有很大幅度的提高。成績出來后，他還誠心跑來幫我干活，說他現(xiàn)在很快樂，也知道自己要干什么了。我問他："你知道你要干什么?"他說："我要好好讀書，將來考上好大學(xué)，工作掙錢，讓家人過上好日子。"我會心地笑了。

現(xiàn)在的他，如愿考上了大學(xué)，也找了一份不錯的工作，實現(xiàn)了自己當(dāng)初的諾言：讓家人過上好日子!對我來說，他能夠體現(xiàn)出他人生的價值，親手繪制他美麗充實的人生，是我深感欣慰與自豪的。我同時希望，通過自己，能使每個學(xué)生建立良好的人生價值觀、使每個學(xué)生具有勤奮上進的決心、使每個學(xué)生最大限度的體現(xiàn)自己人生的價值。我想這也是作為一個老師最大的幸福吧!