心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于李時珍的故事和心得體會如何寫一

1．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

2．尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3．營造開放而富有活力的課堂。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。

【教學口標】

1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。

【教學重難點】

重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。

難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

【教法與學法】

《李時珍夜宿古寺》貫穿一個苦字，體現(xiàn)不怕吃苦四個字，我圍繞文中的苦和不怕吃苦展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

一、找一找找文中所有的苦。

二、畫一畫畫出文中不怕吃苦的句子。

三、演一演演出文中人物動作和神態(tài)。

四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。

五、問一問問你最想知道的問題。

這樣五個環(huán)節(jié)的設計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學方法，激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似散其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。

一、找一找找出文中所有的苦。

《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個苦字，這個苦字就是本篇課文的神之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。

首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的苦，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。2龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。

3龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。此后我相機緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學生便說：我們是通過找關鍵詞來學習的。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)斷垣殘壁啃壘等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學生能用破敗一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用饑餐渴飲啃干糧來描繪生活的困苦，用曉行夜宿來描繪路途的艱辛，用壘桌子來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，通過讓學生自由找，自己讀，自覺讀，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、畫一畫一畫出文不怕吃苦的句子。

《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出不怕吃苦四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的不怕吃苦的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式，我讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。2我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的。各小組在與李時珍的對話中，理解了長年累月、奔波萬民得福、為什么吃苦也值得，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習，讓學生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取。體現(xiàn)了教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。

《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設計了讓學生演一演的內(nèi)容并相機出示一組填空題，要求學生參照課文內(nèi)容進行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當學生經(jīng)過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節(jié)的基礎上，在感受人物內(nèi)心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將端詳，若有所悟等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。

《李時珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現(xiàn)你的感動？學生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設計，目的是讓學生通過充分地感情朗讀后，升華學生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學生的語感和情感思維。

五、問一問：問你最想知道的問題

這個環(huán)節(jié)剛一展開，學生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時原意是讓學生討論后進行回答，從沒想到這些問題學生會要求我來回答，我只好按照學生的要求逐一回答，但學生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在李時珍冒險嘗草值得嗎這個問題上，因我的回答不確定，學生可不滿意了，學生在這個問題上各抒己見，有的學生認為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案。學生還把課前收集的有關中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進行游說，推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。

課后反思：本堂課能按照教學設計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學目標，創(chuàng)設了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中，過低的估計了學生的信息收集量，表現(xiàn)在當學生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實，當今社會是信息社會，學生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學生。

總之，這節(jié)課的教學中，我根據(jù)《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以有指導的讀書活動為主線，融字詞句訓練于其中，強調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。

關于李時珍的故事和心得體會如何寫二

關于《李時珍夜宿古寺》教案

一、教學目標：

1、學習本課生字詞

2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡

3、學習理解詞語的方法

二、教具準備：課件

三、教學過程：

（一）由生字宿導入，揭題

板書宿，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是夜宿這個詞中宿的意思？

晚上住宿就是夜宿，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是李時珍（板書課題）

學生介紹李時珍。

師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。

（二）聽課文范讀，要求聽準字音

學生自讀課文,讀準字音

（三）檢查

1、認讀生字詞：

饑餐渴飲

曉行夜宿

藥材

師徒倆

灰塵

斷垣殘壁

青苔

破廟

呃逆

生嚼涎滑

生嚼無涎

前不見村，后不著店

2、將詞語順序打亂，重新排列

師徒倆

饑餐渴飲

曉行夜宿

破廟

灰塵

斷垣殘壁

青苔

藥材

呃逆

生嚼涎滑

生嚼無涎

學生認讀，找找排列有什么規(guī)律

找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)

（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）

1、饑餐渴飲什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內(nèi)容。

出示句子龐憲用陶碗.......啃干糧

讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？饑餐渴飲（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的.更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）

2、用同樣的方法理解曉行夜宿的意思。

默讀課文，劃出文中相關語句。

出示這天晚上到哪里住宿呢？

這句話寫出了曉行夜宿中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫曉行夜宿。

這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問句。

3、再讀第一段話

四、第二句（第4節(jié)第一句）

李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子

斷垣殘壁這個詞語的理解難點在哪?

理解垣，理解斷垣殘壁（通過，理解關鍵字，幫助理解詞語）

可以用什么詞語形容這座古寺呢?

朗讀。

五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）

出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)

刀豆子......呃逆

他接著往下寫......無涎......

1、你可以通過什么方法理解詞義呢？

2、匯報結(jié)果

（、結(jié)合生活實踐......)

3、出示句子：

1)忍冬花.......

2)胭脂草......

3)刀豆子......

4)雞腸草......

學生正確讀句子。

介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。

六、這節(jié)課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？

七、再讀生字詞

八、生字描紅

九、作業(yè)

收集常見中藥名稱及藥效

板書：

16、李時珍夜宿古寺

關于李時珍的故事和心得體會如何寫三

一、說教材

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

二、說教學目標

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。

3、在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。

其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學的重點。

三、教學程序

下面我談談自己的教學設想。

設想一：版塊式教學，理清思路

《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。

設想二：抓重點字詞，感悟課文

1、在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。

2、抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！边@句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快了，那是多少個日日夜夜??！

那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。

3、動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。

設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想

情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。

四、總結(jié)

縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。

關于李時珍的故事和心得體會如何寫四

李時珍夜宿古寺說課稿及教案

《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13 自然段又可以分為三層。（2――4）欲宿古寺；（5――6）寺中談苦；（7――13）夜記藥材。

整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質(zhì)，是指導學生精讀的重點所在。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質(zhì)。第二處是第5――7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三處是課文的第12小節(jié)――李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關資料（如《本草》共記載了多少種草藥；李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物）來加深學生對這一人物的認識。

教學目標：

通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學習，這對于四年級處于學習疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領。

其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”；《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”；《維生素c的故事》課后4“默讀課文，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”；《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關”。這些練習設計的目標無不指向?qū)W生復述、概括課文主要內(nèi)容的培養(yǎng)。

第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：1、能正確流利，有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語；3、能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的`踏實作風。4、能運用抓住關鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。

針對以上教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進行教學。

由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。

在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內(nèi)容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學。

本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思――艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。

三、突出重點、讀中感悟。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內(nèi)容，學生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

本課可以分兩課時來完成教學。第一課時的教學目標主要是學習字詞、理清課文脈絡和學會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。第一類是有關于描寫夜色的；第二類是有關于描寫勞苦的；第三類是有關于草藥的；第四類是有關于描寫李時珍謹慎地記載草藥的。教學概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關鍵詞法。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標題法。

教學過程：

一、研讀課文感知苦

1、讀題導入。

2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（交流：主要內(nèi)容）

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲――（引讀課文第一小節(jié)）

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

5、吃點苦就是――(吃一點點苦) 難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？

6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2――13小節(jié)，找一找。

（生讀文）

生自由交流，師相機點撥

*交流一：課文第2――4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）

1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）

2、學生交流(到處是灰塵――很臟；長滿了青苔――陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)――很久沒有人住了；斷垣殘壁――年代久遠，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪荆R讀）

8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）

9、看來，李時珍真像他所說的――我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

交流二：課文5――7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢？

2、學生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說――我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀――讀出以苦為樂的精神來）

交流三：課文8――13小節(jié)

1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8――13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？

2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。

5、交流

6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危

關于李時珍的故事和心得體會如何寫五

第一課時

課時目標： 學習生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡再現(xiàn)情景式復述課文

一、引入

在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學巨著？在《李時珍與本草綱目》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學生談談感受。

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學生朗讀，根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導。下面的話語供參考：

a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。

a同學讀書時，b同學聽得多專注。b同學，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學來試試。

11小節(jié)這么難的段落d同學不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。

一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復述課文

1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們?nèi)昼姇r間。（學生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了夜幕降臨了月亮升起來了月亮移到了中天

3、下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學生一起總結(jié)復述的方法：讀課文，理出時間線根據(jù)時間，腦中“放電影”用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復述不是背誦，復述時想的應當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復述課文開始培養(yǎng)。）

四、作業(yè)（前兩條課堂完成，第3條課后完成）

1、選字填空：[詳 祥]

端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）細

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

第二課時

課時目標： 抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復述課文。

一、帶著思考讀進去

1、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講（生述：傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內(nèi)心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學生練習）

2、交流，示范。

順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學生的附和肯定。

李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦?！皶孕幸顾蕖蹦?？早晨天剛亮，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學生發(fā)言后接著學生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中?？芍^意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a 、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 b、饑餐 / 渴飲，曉行 / 夜宿）分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學生自由讀思畫注）

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：

飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考。特別是第三點要引導學生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關于“苦”的對話學習。

李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

這段話中有兩個點必須抓?。阂皇抢顣r珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

練習填空：

a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

1、投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發(fā)）

2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）

3、推薦同學上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）

4、教師小結(jié)：抓住關鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復述的創(chuàng)造。

三、課后作業(yè)：

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

關于李時珍的故事和心得體會如何寫六

教學目標：

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。能夠讀準字音：“宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁”等詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，相應介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。

教學重點：學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

一、談話導入：

1．出示：金銀花的照片，介紹“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?你知道寫的？出自哪部著作嗎？談談你的理解？

把大家預習的內(nèi)容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：

總結(jié)出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

下面請看一組數(shù)據(jù)：

李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年?！侗静菥V目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。

3．李時珍的基本情況，我們已經(jīng)從資料中知道。那么這段資料中最令我們感動的是什么呢？

師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解“宿”， 宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。

二．初讀課文

這篇課文我們已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預習情況，請同學們來讀讀課文。怎么樣，還要準備一下嗎？

1．出示要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。

2．（1）學生開火車分節(jié)讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。

（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。

（3）難讀的段落可以一起讀讀。

3．出示生字：

（1）讀準字音：

宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。

4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。

饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月

灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳

呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎

（1）認讀生字詞

（2）打亂順序重新排列

長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪

破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔

端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎

（3）學生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)

（4）找找哪些詞語不理解。

a.李時珍有個弟子叫——龐憲，他們就成為“師徒倆”

b.饑餐渴飲：餓了就吃，渴了就喝。李時珍師徒倆餓了吃什么，渴了喝什么？（啃干糧 喝山泉水）你從文中哪些段落中看出來的？

出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。

c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應的句子，體會內(nèi)容。

出示：這天……晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生。讀句子。

d.察”是什么意思？“訪”呢？ 仔細地搜尋，拜訪。

e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關語句。

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）

青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……。

4．再讀課文，組織交流，理清脈絡：圍繞“夜宿古寺”給課文段：

為什么要夜宿古寺？

關于李時珍的故事和心得體會如何寫七

一、教學目標的分析與定位。

（一）教材分析：

蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

本課的教學我準備用兩課時完成。

（二）教學目標：

知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。

情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

能力目標：學習理解詞語的方法。

（三）教學重點：

我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴謹認真的科學態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。

（四）教學難點：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

二、教學設計的理念與思路。

因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學生收集資料的能力。

三、教學過程的安排與意圖

我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。

然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系：

第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；

第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；

第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。

讓學生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。

下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達到正確、流利讀通課文的目的。

接下來再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。

本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學生概括課文內(nèi)容的線索。

四、結(jié)語思考：

本課的教學中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。

關于李時珍的故事和心得體會如何寫八

《李時珍夜宿古寺》教案

教案內(nèi)容：

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

第一課時

教學過程：

一、揭題導入：

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

（師根據(jù)學生說的情況，簡介相關內(nèi)容：《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。）

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學生理解課題）

4、你還有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）

二、初讀課文：

1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，

2、指名學生分節(jié)朗讀課文，隨機正音。把課文讀正確，讀通順。

3、默讀課文，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說。

三、理解詞語：

1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語？提出來，大家一起討論討論。

2、重點理解：出示詞語：

a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月

請你讀一讀（學生個別讀）

預習時，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法。

從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）

b-破敗斷垣殘壁

這兩個詞語在課文哪一小節(jié)？從中，你體會到了什么？（學生朗讀第四小節(jié)，談體會）反復讀，抓住相關詞句體會條件差和不怕苦。

c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草

自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用？找到相關的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆 涎滑 無涎 讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解。

生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學生自由交流）

中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！

四、指導學生寫字：

1、認真觀察課后生字表，看看哪些字比較難記？該怎么樣來記住這些生字？

2、教師重點強調(diào)，學生動筆描紅。

五、課外作業(yè)：

課后搜集有關李時珍的故事，搜集幾種中草藥的名稱與用途

關于李時珍的故事和心得體會如何寫九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。

課件

一、復習導入（可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題）

1、今天，我們繼續(xù)學精神的句子，并說說為什么。

4、小組交流。

二、交流讀書體會。

課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？

（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）

1、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？

（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）

（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）

練習朗讀。

繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？

這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）

（學生朗讀）

2、你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）

a）"一心"什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯(lián)系"饑餐渴飲、曉行夜宿""已經(jīng)走了好幾個月"來交流）

b）錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓"前不見村，后不著店"，"隱隱約約"理解）

c）是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門…（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無"就"字。學生辨析。"就"字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）

（二）第二段（從師徒談論"苦"字看出）

1、師徒倆在什么時候談論的？（板書：啃干糧）

2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）

這種生活苦不苦？為何覺得不"苦"？

（"破廟"——"家里"的對比，看出現(xiàn)在的"苦"，"萬民得福"——"吃點苦"的對比，看出李時珍——"以苦為樂"。）

因此，他是怎樣和徒弟談論"苦"字？（出示笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？

3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）

4、練習填空：

a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：_。

b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：_。

c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：_。

d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子、兒女，_。

（三）第三段

1、過渡：

"龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。"它們工作到什么時候？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）

2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）

（1）"雞腸草…"這兒用了一個省略號，什么意思？"鵝腸草，生嚼無涎…"

這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到"雞腸草"時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出"雞腸草"和"鵝腸草"作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）

（2）李時珍是怎樣分辨"雞腸草"和"鵝腸草"的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）

（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話"（敬佩、贊揚）

學生練讀，個別讀，齊讀。

三、總結(jié)課文

（建議：最好截取一段有關他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你?。?/p>

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

四、作業(yè)

1、搜集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。

2、課外搜集有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。

板書設計：

李時珍夜宿古寺

（破敗）

喝水、啃干糧

邊憶邊寫

端詳、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實