從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
2022巨人行活動心得體會和方法一
2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度
3. 閱讀方法,以抓重點精讀為重點:內容理解上,以深入人物內心世界為主:寫作學習上,以人物外貌描寫訓練為主
教學重點 1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點精讀為重點:內容理解上,以深入人物內心世界為主:寫作學習上,以人物外貌描寫訓練為主
教學難點? 1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點精讀為重點:內容理解上,以深入人物內心世界為主:寫作學習上,以人物外貌描寫訓練為主
教學設想 抓住課文中的兩大重點加以深究,突出重點,旁及其余,一是體會偉大音樂家的人格魅力,二是學習文章描寫人物外貌的技巧
教學過程? 一. 導入??:斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》,讓盲人為畫家調色。貝多芬,從不可思議到創(chuàng)造奇跡,期間的艱辛不言而喻。
二. 整體感知,默讀全文,篩出生字
三.概括那天發(fā)生的事(要求:以女傭的口吻、小組之間比較)
四.我們無法與貝多芬交談,在深入了解他的內心之前先看看他的外貌,找出文中描寫貝多芬的外貌)
五. 結合貝多芬的名言體會他的內心
六. 結合貝多芬的生平理解文中幾句話
七.小結:耳聾,對平常人是一部分世界的死亡,對音樂家則是整個世界的死亡,整個世界都死亡了,貝多芬不曾死,他是生活的巨人,音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》
板書設計? 音樂巨人貝多芬
開門見客
1. 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況
2. 你們可能想到我――一座已倒落了 參觀主人工作室
3. 的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命 主人與客人交談
巴望掙扎出來。 主人與客人共進晚餐
4. 主人回憶往事
2022巨人行活動心得體會和方法二
《音樂巨人貝多芬》教案設計9
13課 音樂巨人貝多芬
[教學目標?]
一、知識目標
1、積累詞語,掌握字形、讀音、詞義。
2、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。
3、了解貝多芬的內心世界,體會字里行間流露出的情感。
二、能力目標
1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示任務內心世界的寫作方法。
2、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的.態(tài)度和感受。
三、德育目標
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。
[教學重點]
1、學習肖像描寫的技巧。
2、理解貝多芬的內心世界。
[教學難點?]
理解“心里的音樂”
[教學方法]
1、文獻法
2、品讀法
3、討論法
[課時安排]
1課時
[教學步驟?]
一、導語
由貝多芬的《命運》交響曲引入
2022巨人行活動心得體會和方法三
學習目標
1、通過閱讀,自主、合作、探究式學習,理清脈絡,把握文章內容。
2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。
3、走進巨人的心靈世界,體會偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
重點難點
1、體會偉大音樂家的人格魅力
2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法
3、難點:理解文中幾個難句的含義。
課堂教法
教學方式:自主、合作、探究。讀課文,查資料,聽錄音,欣賞品味《命運交響曲》;抓住課文中的兩大要點加以深挖,突出重點,旁及其余:一是體會偉大音樂家的人格魅力,二是學習文章描寫人物外貌的技法。
教學過程
一、導入(感知意境美)
播放《命運交響曲》。當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時,你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進貝多芬的心靈。
讓我們打開課本讀課文。
二、整體感知(品讀寫作美)
學生自由閱讀課文,利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。
教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
明確:“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序,首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己開口,袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。
三、問題研究
1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
這是一個比喻。貝多芬的意思是說,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”竟然來拜訪他,女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門,他對他們的做法感到吃驚。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。
3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙扎出來?!比绾卫斫膺@句話的意思?
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。
4、“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說,貝多芬雖然因為耳聾,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友,撫慰他的心靈,并傳達他的心聲,朋友會離去,會誤解他,但是音樂不會,音樂永遠陪伴他。
5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。”這句話應如何理解?
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛,對理想的不懈追求??死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細地說明了這一點。
6、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”。
四、合作探究(賞析人格美、寫法美)
請同學們對課本內容進行創(chuàng)編,改寫成訪談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
教師小結:耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
豐子愷說貝多芬是:
1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大,決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄。
2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情,疏忽得很,又往往專橫獨斷,藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。
3、苦惱的貝多芬。貝多芬在17的冬日的日記簿上這樣記錄著:“身體無論怎樣弱,我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能,成遂一切愿望?!睂懥诉@段日記之后,不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。
五、課堂小結
貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學習了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們去面對,我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。
師生合作明確:
與不幸命運抗爭的心理歷程:苦悶、絕望——不甘——抗爭——超越——領悟。
六、延伸拓展(感受生命美)
學習文章描寫人物外貌的技法。
我們已深入了貝多芬的內心世界,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學生閱讀全文,勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師點撥:概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神,忌“臉譜化”。
實踐:人物速寫(選取同班同學,描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)
七、作業(yè)
1、聽貝多芬《命運交響曲》等名曲,以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感。
2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。
3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運宣戰(zhàn)的事跡,講給同學們聽。
八、板書設計
音樂巨人貝多芬 何為
人物形象:獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂
心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟
主旨:頑強意志 執(zhí)著追求 獻身精神
2022巨人行活動心得體會和方法四
教學目的 1. 以自主、合作、探究的學習方式,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質疑問題,互相切磋
2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度
3. 閱讀方法,以抓重點精讀為重點:內容理解上,以深入人物內心世界為主:寫作學習上,以人物外貌描寫訓練為主
教學重點 1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點精讀為重點:內容理解上,以深入人物內心世界為主:寫作學習上,以人物外貌描寫訓練為主
教學難點? 1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點精讀為重點:內容理解上,以深入人物內心世界為主:寫作學習上,以人物外貌描寫訓練為主
教學設想 抓住課文中的兩大重點加以深究,突出重點,旁及其余,一是體會偉大音樂家的人格魅力,二是學習文章描寫人物外貌的技巧
教學過程? 一. 導入??:斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》,讓盲人為畫家調色。貝多芬,從不可思議到創(chuàng)造奇跡,期間的艱辛不言而喻。
二. 整體感知,默讀全文,篩出生字
三.概括那天發(fā)生的事(要求:以女傭的口吻、小組之間比較)
四.我們無法與貝多芬交談,在深入了解他的內心之前先看看他的外貌,找出文中描寫貝多芬的外貌)
五. 結合貝多芬的名言體會他的內心
六. 結合貝多芬的生平理解文中幾句話
七.小結:耳聾,對平常人是一部分世界的死亡,對音樂家則是整個世界的死亡,整個世界都死亡了,貝多芬不曾死,他是生活的巨人,音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》
板書設計? 音樂巨人貝多芬
開門見客
1. 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況
2. 你們可能想到我――一座已倒落了 參觀主人工作室
3. 的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命 主人與客人交談
巴望掙扎出來。 主人與客人共進晚餐
4. 主人回憶往事
2022巨人行活動心得體會和方法五
音樂巨人貝多芬
1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
4、在音樂的欣賞中提高學生的感受能力,走進巨人,理解貝多芬與不幸命運抗爭的偉大精神。
教學重點、難點:
1、重點:把握文章內容,學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點:理解文中幾個難句的含義。
教學時間:二課時
教學設計:?一、傾聽音樂,引入新課?1、激情渲染?對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱家來說什么最重要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
2、傾聽音樂
聽一段貝多芬的《命運交響曲》,讓學生談談從這交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程:苦悶--絕望--不甘--抗爭……)
3、談話引入命運常常要捉弄人呀。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認識他?下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。?二、??????????? 學習字詞,交流資料?1、默讀全文,篩出生字,學習并鞏固
2、交流有關背景資料?? 如貝多芬的生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時間與雙耳失聰?shù)臅r間、其侄兒情況、其演奏會盛況?三、??????????? 誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學生比讀課文,交流感受,體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①理清?客人訪問貝多芬的全過程,其間寫了哪幾件事??記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事
③概括一下貝多芬是一個怎樣的人?(獨立而驕傲,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)
四、合作探究,品讀賞析
[學習文章描寫人物外貌的技法?] ?1.導人:我們聆聽了貝多芬的音樂,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?
2、合作探究:
作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?思考其描寫的作用?
(外貌:“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?(學生讀出相似的語句)。
3、寫作指導:成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌“臉譜化”。
4、人物速寫:五分鐘人物速寫(選取同班同學,描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)
[體會大音樂家的人格魅力]?1、導入:莫扎特的音樂是感覺的藝術,貝多芬的音樂是靈魂的聲響。貝多芬是一位精神英雄?2、合作探究?文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,而你又是如何理解這些話的??①課文20小節(jié)中“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙扎出來”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。
③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④“他誠然孤獨,可是有永恒為伴”
(“永恒”指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領悟到人生的真諦。)?……?3、小結:貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。?五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》,展開想象,暢談感受
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他,并希望了解他時,他會感動得流淚;當無端被打擾時,他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼?羅蘭:一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
六、體驗反思
1、請同學們試著為課文重擬標題,以此提煉中心。
2、站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。
3、如果你遇到像貝多芬這樣的命運,你會怎樣面對呢?
七、總結存儲,拓展延伸
1、總結存儲:
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內心世界,以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬,也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學習貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們去面對,我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
①?聽貝多芬其他名曲,提高藝術素養(yǎng)。
②讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選 篇章)。
③像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多,結合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡
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