最新教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本(模板16篇)

寫心得體會(huì)可以提高我們的文字表達(dá)能力和溝通能力。寫總結(jié)應(yīng)遵循邏輯思維，合理組織內(nèi)容，使讀者能夠理解和接受。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇一

第一段：引言（100字）。

心理學(xué)是一門探索人類心靈世界的學(xué)科，而心理書籍則是我們了解心理學(xué)的重要途徑之一。作為一名教師，我深知心理學(xué)的重要性，于是我選擇了大量閱讀心理書籍，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在此，我將分享一些讀心理書籍的心得體會(huì)，借此希望能幫助到更多對(duì)心理學(xué)感興趣的讀者。

第二段：內(nèi)心世界的解析（200字）。

讀心理書籍讓我更加了解了人的內(nèi)心世界，明白了每個(gè)人都有著各自的獨(dú)特性格和情感?！缎撵`成長(zhǎng)的法則》一書啟發(fā)了我，告訴我要學(xué)會(huì)接受自己的情緒和內(nèi)心，同時(shí)也教會(huì)了我如何應(yīng)對(duì)他人的情緒。當(dāng)我在班級(jí)中遇到情緒波動(dòng)較大的學(xué)生時(shí)，我能夠更加理解他們的內(nèi)心世界，并選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c他們進(jìn)行溝通。這使得我與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，班級(jí)的整體氛圍也得到了改善。

第三段：人際交往的技巧（300字）。

在讀心理書籍的過(guò)程中，我還學(xué)到了許多人際交往的技巧。例如，《如何與人相處》一書教會(huì)了我如何傾聽他人，從而建立起更好的溝通和信任。通過(guò)運(yùn)用其中的技巧，我在與同事們的交流中能夠更好地理解他們的需求和想法，從而更加有效地解決問(wèn)題。此外，《影響力》這本書則教會(huì)了我如何影響他人，讓我的觀點(diǎn)更受到重視。因此，在班級(jí)或?qū)W校的決策中，我能夠更好地表達(dá)自己的看法，并成功地影響他人的決策。

第四段：情緒管理的重要性（300字）。

學(xué)會(huì)管理自己的情緒是非常重要的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是如此?！肚榫w智商》這本書給了我很大的啟示，讓我認(rèn)識(shí)到情緒管理不僅對(duì)自己的心理健康有益，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的情緒狀態(tài)。因此，在激動(dòng)或沮喪的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了暫時(shí)放下情緒，不讓其影響到教學(xué)和與學(xué)生的互動(dòng)。我也學(xué)會(huì)了一些情緒調(diào)節(jié)的方法，例如通過(guò)冥想和運(yùn)動(dòng)來(lái)釋放負(fù)面情緒。實(shí)踐證明，情緒管理的改善不僅讓我更加平靜和自信，也讓學(xué)生們感受到了更好的教學(xué)氛圍。

第五段：成為一名更好的教師（200字）。

通過(guò)閱讀心理書籍，我逐漸成為了一名更好的教師。我不僅了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，也掌握了人際交往的技巧，并學(xué)會(huì)了有效地管理自己的情緒。這些都讓我與學(xué)生之間建立起了更好的關(guān)系，提高了教學(xué)的效果。同時(shí)，我還將書中的一些理論和方法融入到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓他們更好地理解和應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)。在未來(lái)，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，將這些知識(shí)更好地運(yùn)用到我的教學(xué)中，為學(xué)生們提供更好的教育。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇二

第一段：介紹心理閱讀的重要性及個(gè)人經(jīng)歷（200字）。

心理閱讀是指通過(guò)觀察和理解人的行為、情緒和心理狀態(tài)來(lái)推測(cè)其內(nèi)心思想的能力。作為一名教師，我深知心理閱讀在教學(xué)中的重要性。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我常常遇到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好像理解了內(nèi)容，但實(shí)際上卻沒(méi)有真正掌握。通過(guò)心理閱讀，我開始關(guān)注學(xué)生的非言語(yǔ)表達(dá)，例如面部表情、身體語(yǔ)言和情緒變化，以更好地理解他們的真實(shí)需求和困擾。

第二段：學(xué)習(xí)心理閱讀對(duì)教師的幫助（200字）。

學(xué)會(huì)心理閱讀對(duì)于教師有著極大的幫助。首先，通過(guò)分析學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，教師可以更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的需求并提升教學(xué)效果。其次，心理閱讀還可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，并及時(shí)提供幫助和支持，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生障礙和挫敗感。最重要的是，通過(guò)心理閱讀，教師可以建立起與學(xué)生之間的親密關(guān)系和信任，使學(xué)生更愿意與教師溝通并分享自己的困擾和需求。

第三段：分享心理閱讀的實(shí)踐技巧（300字）。

在實(shí)踐中，我探索了一些心理閱讀的實(shí)踐技巧，取得了一些成果。首先，觀察學(xué)生的面部表情是一種重要的心理閱讀技巧。面部表情可以反映學(xué)生的情緒狀態(tài)，例如愉快、疲憊、焦慮等，從而讓教師及時(shí)調(diào)整課堂氛圍和教學(xué)方法。其次，關(guān)注學(xué)生的身體語(yǔ)言也是一種有效的心理閱讀方法。例如，學(xué)生的身體姿勢(shì)、眼神的流動(dòng)和手勢(shì)的使用可以揭示他們的興趣、參與度和理解程度。最后，與學(xué)生建立起良好的溝通與互動(dòng)也是心理閱讀的重要手段。與學(xué)生建立起信任和尊重的關(guān)系，可以使教師更好地理解學(xué)生的需求，并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整和幫助。

第四段：心理閱讀的挑戰(zhàn)及對(duì)策（300字）。

盡管心理閱讀在教學(xué)中具有重要意義，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，心理閱讀需要教師具備敏銳的觀察力和洞察力，這對(duì)于一些教師而言可能需要更多的訓(xùn)練和實(shí)踐。其次，不同學(xué)生的心理表達(dá)方式各異，教師需要不斷嘗試和調(diào)整自己的閱讀技巧。此外，與學(xué)生建立起親密關(guān)系可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。然而，這些挑戰(zhàn)可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和互相交流來(lái)克服。教師可以參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)心理閱讀的方法，同時(shí)與同行分享心得和經(jīng)驗(yàn)。

第五段：總結(jié)心理閱讀的重要性并展望未來(lái)（200字）。

心理閱讀在教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。通過(guò)心理閱讀，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和困擾，提供個(gè)性化的教育服務(wù)。盡管存在著一些挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以逐漸提升心理閱讀的能力。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)探索心理閱讀的更多技巧和方法，并將其運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，以更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇三

第一段：介紹心理書籍對(duì)教師的重要性（200字）。

作為一名教師，我們的工作涉及到與學(xué)生的互動(dòng)和教育活動(dòng)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅需要掌握教學(xué)知識(shí)和教育技巧，更需要具備一定的心理素質(zhì)。而心理書籍對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。它們可以幫助教師了解學(xué)生的心理需求，提升自身的情商和人際關(guān)系，有效改善教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該把心理書籍作為自己的必讀書目之一，并從中受益。

第二段：探索心理書籍對(duì)教師的益處（200字）。

讀心理書籍可以幫助教師更好地了解學(xué)生的心理需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們擁有各自的特點(diǎn)和需求。而教師通過(guò)心理書籍可以學(xué)習(xí)到一些孩子的心理發(fā)展規(guī)律，掌握一些應(yīng)對(duì)策略，使得自己更能夠配合學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，心理書籍還可以提高教師的情商和人際關(guān)系能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事進(jìn)行有效的溝通和合作。通過(guò)讀心理書籍，教師可以了解如何更好地與人相處，提升自己的情商，從而有效改善教學(xué)效果。

最近，我讀了一本名為《教育心理學(xué)》的書籍，給我留下了深刻的印象。這本書詳細(xì)介紹了學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為教師提供了很多實(shí)用的指導(dǎo)方法。我從中學(xué)到了很多有關(guān)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的知識(shí)，比如通過(guò)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，這本書還講解了學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的相互關(guān)系，讓我更加理解了良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。讀完這本書后，我對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了一些調(diào)整和改進(jìn)，比如更注重與學(xué)生的關(guān)系建設(shè)，更關(guān)注他們的情感需求。這些改進(jìn)使得我的教學(xué)效果得到了明顯的提升。

第四段：心理書籍對(duì)于教師的啟示和幫助（200字）。

通過(guò)閱讀心理書籍，我意識(shí)到教師的影響力是很大的。既然我們與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，我們就應(yīng)該以身作則，做一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)傾聽，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。只有真正了解學(xué)生的需求和困惑，我們才能更好地幫助他們成長(zhǎng)。另外，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和合作，將學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更全面的成長(zhǎng)環(huán)境。

第五段：總結(jié)心理書籍對(duì)教師的重要性和影響（300字）。

總的來(lái)說(shuō)，心理書籍是教師的好幫手。通過(guò)讀心理書籍，教師可以更好地了解學(xué)生的心理需求，提升自身的情商和人際關(guān)系，改善教學(xué)效果。同時(shí)，心理書籍也可以為教師提供一些啟示和幫助，讓我們成為一個(gè)更好的教育者。因此，我鼓勵(lì)每一位教師都要多多閱讀心理書籍，從中汲取知識(shí)和智慧，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能成為學(xué)生們心中的良師益友。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇四

看到這個(gè)題目，我想到了我身邊的一位教師，他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)自己每年都會(huì)閱讀稅法方面的書籍，以加深自己的理解和指導(dǎo)學(xué)生。我也感到這是一個(gè)非常好的方法，于是我決定撰寫一篇文章來(lái)探討一下讀稅法書籍的心得體會(huì)。

稅法作為一門法律，和我們的生活息息相關(guān)，了解稅法的基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)可以讓我們更加清楚自己的納稅義務(wù)和權(quán)利，并且可以幫助我們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，在教育方面，老師閱讀稅法書籍也有很多好處。首先，它可以幫助老師掌握更精確的知識(shí)，更好地指導(dǎo)學(xué)生；其次，可以提高教師的稅法素質(zhì)，學(xué)生在這方面也能從中受益。

了解稅法是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀稅法書籍也有很多技巧，以下幾個(gè)方面可以幫助教師更好地閱讀稅法書籍。首先，要將其劃分為小塊進(jìn)行閱讀，以避免閱讀過(guò)程中因信息過(guò)多而陷入混亂。其次，閱讀時(shí)要有計(jì)劃和目標(biāo)，以避免過(guò)于雜亂和無(wú)序。最后，在閱讀的過(guò)程中，老師需要用自己的語(yǔ)言、實(shí)例和案例來(lái)解釋書中的觀點(diǎn)，以更好地理解和傳遞。

第四段：稅法閱讀的實(shí)踐效果。

在實(shí)踐中，閱讀稅法書籍的確可以幫助我們更全面地了解稅法方面的知識(shí)。它能使我們了解稅收的基本概念和原理，以及稅務(wù)服務(wù)和納稅人的權(quán)利和義務(wù)。這些都為我們?nèi)粘Ｉ畹亩悇?wù)工作提供了基礎(chǔ)性的支持。同時(shí)，稅法對(duì)于一個(gè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的管理也非常重要，閱讀稅法書籍可以幫助老師理解這方面的知識(shí)，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理水平。

第五段：結(jié)論。

稅法作為一門重要的法律學(xué)科，是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾M成部分。教師閱讀稅法書籍也是非常有意義的，他們可以從中獲取一些相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地教育和幫助學(xué)生。希望每個(gè)教師都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在稅法方面有更多的研究和實(shí)踐。通過(guò)閱讀稅法書籍，我們可以更好地了解稅務(wù)體系，提高自己的管理水平和稅務(wù)知識(shí)水平，從而為我們未來(lái)的發(fā)展和成功奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇五

稅法是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，而每個(gè)國(guó)家都有不同的稅法體系。在中國(guó)，稅法的發(fā)展也相當(dāng)迅速，為了更好地了解稅法，不少教師在課余時(shí)間開始閱讀相關(guān)稅法書籍，進(jìn)而體會(huì)到稅法的重要性，也在實(shí)踐中不斷提升自己的稅務(wù)咨詢能力。

首先，閱讀稅法書籍可以提升我們的稅法知識(shí)水平。稅法涵蓋范圍廣泛，不僅涉及到個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅等知識(shí)，還包括稅收政策等內(nèi)容。通過(guò)讀書，我們可以系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識(shí)，更好地了解稅法對(duì)于企業(yè)、個(gè)人的影響，同時(shí)對(duì)于稅務(wù)實(shí)務(wù)也會(huì)有相應(yīng)的了解。

其次，閱讀稅法書籍可以激發(fā)我們對(duì)稅法的興趣。稅法內(nèi)容非常繁瑣，很多人都覺(jué)得無(wú)趣枯燥。但實(shí)際上，只要理解其中的邏輯，深入閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的魅力。稅法也是具有較高法治性的法律，可以加深我們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，興趣的產(chǎn)生可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中更加主動(dòng)，更加努力。

第三，閱讀稅法書籍可以為我們開拓視野。隨著國(guó)家稅收政策的調(diào)整和國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，稅法也在不斷創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和閱讀，我們可以了解到國(guó)際稅法趨勢(shì)，了解各國(guó)的稅法體系，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)化自身稅務(wù)策略的契機(jī)并結(jié)合實(shí)際操作。

第四，閱讀稅法書籍有利于提高我們的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的稅務(wù)咨詢能力不僅僅在于理論知識(shí)的豐富度，實(shí),際操作也是不可或缺的。通過(guò)閱讀稅法實(shí)際案例、解析法規(guī)要點(diǎn)、閱讀企業(yè)稅收公告、審計(jì)報(bào)告等書籍可以幫助我們充分了解稅務(wù)實(shí)務(wù)操作中的常見問(wèn)題和難點(diǎn)，往往最經(jīng)濟(jì)的方法就是擁有課堂學(xué)習(xí)加實(shí)際操作的支持。

最后，閱讀稅法書籍更可以幫助我們提高稅務(wù)咨詢服務(wù)能力。在了解到國(guó)家稅收政策和法規(guī)實(shí)施后，我們可以將這些信息充分運(yùn)用于個(gè)人所得稅評(píng)估、企業(yè)稅收籌劃、財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等領(lǐng)域，進(jìn)而提高實(shí)施實(shí)務(wù)的否定，推動(dòng)工作的良性發(fā)展和進(jìn)一步的經(jīng)核。

總而言之，閱讀稅法書籍的體驗(yàn)讓我們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平都更上一層樓，通過(guò)尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固并豐富稅務(wù)運(yùn)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧，讓做好稅務(wù)咨詢服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更專業(yè)化、更實(shí)效化。正是這種不斷地自我完善提高，才能逐步專業(yè)化，實(shí)際提升面對(duì)復(fù)雜與煩瑣資訊的能力，也為我們帶來(lái)了新的可觀的發(fā)展機(jī)會(huì)與前景。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇六

在教育與開展的關(guān)系中，如何發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用?這涉及到教育要求的準(zhǔn)度問(wèn)題，朱智賢教授提出：只有那些高于兒童原有程度，經(jīng)過(guò)他們的主觀努力后才能到達(dá)的要求，才是最適宜的要求。

是的，任何事和物都有一個(gè)度的問(wèn)題。做一件衣服要掌握好尺度，做飯要把握好火候，一個(gè)人不能太老實(shí)，但一個(gè)人也不能太精明……這里我想說(shuō)一說(shuō)關(guān)于老師提問(wèn)的“度〞。提問(wèn)的“度〞有好多，如亮度、梯度、新度……但我認(rèn)為提出問(wèn)題的難度最重要。提出問(wèn)題的難度適宜，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，燃起學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立考慮的積極性，從而進(jìn)步教學(xué)效率如何把握好問(wèn)題提出的難度呢?下面來(lái)談一談我的看法。

布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。把握學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷應(yīng)該是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真分析教材、吃透教材是必須的，但分析學(xué)生，理解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏情況，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也是不容無(wú)視的。假如學(xué)生在上課之前已經(jīng)掌握了新課的.知識(shí)，老師還在不停的問(wèn)這問(wèn)那，強(qiáng)迫他們從“零〞開場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)大大降低。

還清楚的記得我在教學(xué)4的分與合時(shí)，利用了教材的主題圖，讓學(xué)生操作小棒自己得出4的分與合，我想學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口一定學(xué)習(xí)很熱情，但面對(duì)我的提問(wèn)，他們總是帶著懶洋洋的，不屑一顧的表情。課后經(jīng)過(guò)理解，他們?cè)谟變簣@已經(jīng)浸透了，怪不得他們上課時(shí)提不起勁。

我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為參照物，那在提問(wèn)時(shí)就要和這個(gè)參照物保持相對(duì)適宜的“間隔〞。心理學(xué)研究說(shuō)明：在一個(gè)人面臨問(wèn)題情景時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，當(dāng)問(wèn)題解決錯(cuò)誤或失敗時(shí)會(huì)引起苦惱，可能阻礙進(jìn)一步的智力活動(dòng);當(dāng)解決的問(wèn)題得到肯定，就會(huì)產(chǎn)生喜悅和自豪感，這種積極的情感可以鼓勵(lì)人完成更困難更復(fù)雜的任務(wù)。因此，假如問(wèn)題的難度太小，就不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，從而學(xué)生不會(huì)好好的去考慮，久而久之學(xué)生將養(yǎng)成懶于獨(dú)立考慮的習(xí)慣，這樣無(wú)論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，還是老師的教學(xué)都是極為不利的;問(wèn)題的難度太大，學(xué)生會(huì)感覺(jué)高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，這樣的課堂提問(wèn)就像花瓶一樣，只是一種擺設(shè)，只能成為老師的“個(gè)人專利〞，只會(huì)打擊學(xué)生考慮的積極性，讓他們失去信心;只有問(wèn)題難度適宜的，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后，“跳一跳摘到桃子〞，這樣學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以更飽滿的精神投入到以后的學(xué)習(xí)中，收到良好的效果。

如何更好的把握問(wèn)題的難度，還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)理論中不斷的進(jìn)展嘗試和研究。同仁們，好好加油吧!

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇七

心理閱讀是指通過(guò)閱讀他人的語(yǔ)言、行為和情緒來(lái)理解他們的內(nèi)心世界。教師心理閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于教育工作至關(guān)重要。從很小的孩子到成年人，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自的個(gè)性和心理需求。教師們能夠通過(guò)心理閱讀的方式更好地了解學(xué)生的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及潛在的困難，從而更好地輔導(dǎo)和引導(dǎo)他們。

在課堂教學(xué)中，教師的心理閱讀能力可以幫助他們更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)觀察學(xué)生的情緒表達(dá)和肢體語(yǔ)言，教師可以了解到學(xué)生是否對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到困惑或者無(wú)聊。通過(guò)靈活調(diào)整教學(xué)策略，教師可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和有意義。同時(shí)，心理閱讀還有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的情緒問(wèn)題，及早采取相應(yīng)的輔導(dǎo)和支持措施。

第三段：心理閱讀在教師與學(xué)生關(guān)系中的作用。

心理閱讀不僅幫助教師更好地理解學(xué)生，也有助于建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師能夠準(zhǔn)確地讀懂學(xué)生的情緒和需求時(shí)，他們就能更加貼近學(xué)生，更好地與學(xué)生溝通。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感，教師可以打造一個(gè)信任和尊重的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心的發(fā)展。同時(shí)，心理閱讀的能力也讓教師能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和潛力，為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持。

心理閱讀不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)教師自身也有積極的影響。通過(guò)深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，教師們能夠更好地控制情緒，避免因個(gè)人情緒而對(duì)學(xué)生施加負(fù)面影響。此外，心理閱讀還有助于教師增強(qiáng)同理心和情感智力。在面對(duì)各種復(fù)雜情況時(shí)，教師能夠更理性和冷靜地應(yīng)對(duì)，更好地照顧學(xué)生的身心健康。

要培養(yǎng)教師的心理閱讀能力，需要多方面的努力。首先，教師們可以通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和教育心理學(xué)的相關(guān)理論，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。其次，參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，了解各種心理閱讀技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。最后，與同事、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分享心理閱讀的思考和心得體會(huì)，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

教師心理閱讀能力的提升對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)觀察和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立良好的師生關(guān)系，提升自身的情感智力和情緒管理能力。只有不斷提升自身的心理閱讀能力，教師才能更好地履行他們的使命，為學(xué)生提供更多的關(guān)懷和支持。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇八

在得知我將成為一名小學(xué)教師后，畢業(yè)之際我的導(dǎo)師贈(zèng)給了我一本林崇德先生的《小學(xué)生心理學(xué)》，一直到近日我才把這本書讀完，受益匪淺。小學(xué)教育是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)期正兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?1世紀(jì)的人才，就必須根據(jù)兒童的心理規(guī)律，做到因材施教。因此，探討小學(xué)生心理是廣大教育工作者、家長(zhǎng)所關(guān)注和迫切需要了解的問(wèn)題。以下是我的讀書心得：

1、小學(xué)時(shí)期成就和贊賞十分重要。著名兒童學(xué)家埃里克森曾把人生的不同年齡分成了八個(gè)階段，而小學(xué)時(shí)期恰好處于第四階段：童年期。在這一階段的孩子主要的任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，第一次接受了學(xué)習(xí)賦予他的任務(wù)。為完成這些任務(wù)，孩子就必須勤奮學(xué)習(xí)，但同時(shí)又會(huì)害怕失敗，這一階段如果孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到他人的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變得越來(lái)越勤奮，但是如果孩子在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在目?；顒?dòng)中也常遭成人的批評(píng)，就容易形成自卑感，從而會(huì)對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響。

2、小學(xué)時(shí)期學(xué)校教育十分重要。在孩子的這一階段，他的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此影響孩子的重要因素也在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了變化，從最初的父母變成了教師和在學(xué)校的經(jīng)歷。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)好的老師可以幫助孩子，歷史上許多個(gè)優(yōu)秀人物的內(nèi)心火焰，都是由這一時(shí)期的老師所引起的。這一時(shí)期的教師以及同伴對(duì)孩子的影響很大。

以上是我的讀書心得，對(duì)孩子探索還有許多的路要走，我將在今后的工作中，繼續(xù)探索，繼續(xù)努力，用真心感染每一位學(xué)生，用愛對(duì)待每一位孩子!

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇九

我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會(huì)如下：

第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1、不要否定學(xué)生的情緒2、不要隨意批評(píng)和忠告3、不要概括和解釋4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。

書中體現(xiàn)出的：“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為。”這一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。

文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，都很容易?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。

在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說(shuō)：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來(lái)分享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多。改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法。

最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望??總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!

我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。

讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

課余，我還讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇十

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)自身心理健康的關(guān)注度增加，心理書籍逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚呐惆?。?duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀心理書籍更是一種必備的修煉方式。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，從心理書籍對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式和學(xué)生關(guān)系的影響等方面進(jìn)行探討。

作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和提升自身是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀心理書籍可以幫助教師深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)和思維方式，從而更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求與問(wèn)題。此外，心理書籍還能為教師提供教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，幫助教師更加科學(xué)地開展教育教學(xué)工作，并提供有效的指導(dǎo)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)心理書籍，教師可以不斷豐富自己的教育思想和專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，從而在職業(yè)發(fā)展中更上一層樓。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸。而現(xiàn)代的教學(xué)理念更加注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展，追求個(gè)性化和終身教育。心理書籍的閱讀可以幫助教師深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和心理需求，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，通過(guò)閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的書籍，教師可以了解到學(xué)習(xí)障礙的原因和解決方法，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。閱讀心理書籍可以幫助教師更好地了解學(xué)生的心理需求和情感變化，加深師生之間的心理溝通與理解。當(dāng)教師擁有一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情感狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)和需求，就能夠更容易與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，心理書籍還可以幫助教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的言傳身教的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第五段：總結(jié)及個(gè)人體會(huì)。

通過(guò)閱讀心理書籍，我深深地意識(shí)到心理知識(shí)的重要性與應(yīng)用價(jià)值。無(wú)論是在職業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式還是師生關(guān)系方面，心理書籍都給予了我極大的啟示與幫助。作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)心理知識(shí)、關(guān)注學(xué)生的心理需求，對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，我將繼續(xù)保持對(duì)心理書籍的閱讀，并將其中的理念與方法運(yùn)用于實(shí)踐，為學(xué)生提供更加科學(xué)、獨(dú)特的教育服務(wù)。

通過(guò)以上的探討，我們可以得出結(jié)論：心理書籍對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式和師生關(guān)系都有著重要的影響。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自己的心理知識(shí)，通過(guò)閱讀心理書籍來(lái)提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地與學(xué)生交流與溝通，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。希望越來(lái)越多的教師能夠重視心理書籍的閱讀，不斷提升自身的心理素質(zhì)與教育思想，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇十一

在得知我將成為一名小學(xué)老師后，畢業(yè)之際我的導(dǎo)師贈(zèng)給了我一本林崇德先生的?小學(xué)生心理學(xué)?，一直到近日我才把這本書讀完，受益匪淺。小學(xué)教育是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)期正兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、開展才能、培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?1世紀(jì)的人才，就必須根據(jù)兒童的心理規(guī)律，做到因材施教。因此，討論小學(xué)生心理是廣闊教育工作者、家長(zhǎng)所關(guān)注和迫切需要理解的問(wèn)題。以下是我的`讀書心得：

1、小學(xué)時(shí)期成就和贊賞非常重要。著名兒童學(xué)家埃里克森曾把人生的不同年齡分成了八個(gè)階段，而小學(xué)時(shí)期恰好處于第四階段：童年期。在這一階段的孩子主要的任務(wù)是獲得勤奮感而克制自卑感，體驗(yàn)著才能的實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，第一次承受了學(xué)習(xí)賦予他的任務(wù)。為完成這些任務(wù)，孩子就必須勤奮學(xué)習(xí)，但同時(shí)又會(huì)害怕失敗，這一階段假如孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到別人的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變得越來(lái)越勤奮，但是假如孩子在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在目?；顒?dòng)中也常遭成人的批評(píng)，就容易形成自卑感，從而會(huì)對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響。

2、小學(xué)時(shí)期學(xué)校教育非常重要。在孩子的這一階段，他的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此影響孩子的重要因素也在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了變化，從最初的父母變成了老師和在學(xué)校的經(jīng)歷。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)好的老師可以幫助孩子，歷史上許多個(gè)優(yōu)秀人物的內(nèi)心火焰，都是由這一時(shí)期的老師所引起的。這一時(shí)期的老師以及同伴對(duì)孩子的影響很大。

以上是我的讀書心得，對(duì)孩子探究還有許多的路要走，我將在今后的工作中，繼續(xù)探究，繼續(xù)努力，用真心感染每一位學(xué)生，用愛對(duì)待每一位孩子!

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇十二

拿起冷落許久的故友——《小學(xué)生心理學(xué)》，畢業(yè)后第一次重新讀起它，讓我收獲頗豐。

一個(gè)外國(guó)教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“在那些獨(dú)具天賦和靈感的人們生活中，大都是教師燃起了一個(gè)未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰?！毙W(xué)時(shí)期正是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，就必須根?jù)兒童的心理規(guī)律，做到因材施教。但是，如果教師不能真正了解小學(xué)生，盲目行事，不僅收不到良好的教育效果，還可能給小學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利的消極影響?！缎W(xué)生心理學(xué)》正是一本幫助中小學(xué)教師全面了解小學(xué)生心理學(xué)的知識(shí)，并在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用的優(yōu)秀讀物。工作4余年，今天，當(dāng)我把它拿在手中，才知?dú)q月的滄桑，固有的真摯。

真的，我現(xiàn)在真的需要它。工作這幾年，我似乎又回到了原點(diǎn)——?jiǎng)倓偖厴I(yè)參加工作，真不知該如何與孩子相處，如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)和參加班級(jí)活動(dòng)的熱情。從事教育工作這么多年，每每組織班級(jí)活動(dòng)，總有很多孩子表現(xiàn)得漠不關(guān)心，看到他們木然的神態(tài)，我高漲的熱情，瞬間熄滅，久而久之，我也麻木了。每天與孩子談得更多的便是學(xué)習(xí)，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，我也成了調(diào)控機(jī)器的操作工。

今天想來(lái)，真有太多的不應(yīng)該。社會(huì)的飛速發(fā)展，作為一個(gè)教育工作者，單純的教孩子學(xué)習(xí)，已不適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)。孩子不但需要學(xué)習(xí)，更需要生存。鑒于此，學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。為了讓孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出熱心、熱情，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生心理學(xué)》，那一個(gè)個(gè)鮮活的理論觀點(diǎn)震撼了我，它為我教育教學(xué)提供了理論支撐。有了它，我可以用科學(xué)的方法指導(dǎo)教育教學(xué)，我和孩子肯定能找到在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。從書中，我更明白了一個(gè)教師，不但要傳授孩子知識(shí)，更要有健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)。善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在不同的心理差異，消除學(xué)生的心理困惑。當(dāng)孩子對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)冷淡，不熱心時(shí)，應(yīng)與孩子溝通，知道是什么原因，針對(duì)實(shí)際情況，有的放矢，切切實(shí)實(shí)讓每個(gè)孩子在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)到更多。

從書中我還意識(shí)到教師更是學(xué)生的朋友，只有教師能夠自然的和每個(gè)學(xué)生交流，談心，做他們的知心人，相互信任，彼此接近，從而形成一個(gè)有凝聚力的班集體。只有學(xué)生把自己當(dāng)作班級(jí)的一份子，才能熱愛自己的班集體，熱心參加班級(jí)組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)出高漲的熱情，非凡的智慧。

總之，今天再讀此書，確實(shí)受益匪淺。提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，提高了教育能力和科研能力。尤其對(duì)我以后的教育教學(xué)提供了無(wú)窮的動(dòng)力，更是我研究課題的源泉。我將不斷深入學(xué)習(xí)下去，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇十三

讀了馬志國(guó)《做一個(gè)心理健康的老師》一書，感受很多。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。

一、不做完美主義者。

追求完美，是很多教師所追求的生活目標(biāo)。特別是中小學(xué)教師，普遍責(zé)任心較強(qiáng)，很注意自己在學(xué)生中的形象，總認(rèn)為作為學(xué)生的楷模，就應(yīng)該是完美的、不能有缺點(diǎn)。為此過(guò)分追求人格的完善，過(guò)分限制、約束自己，關(guān)心各種細(xì)節(jié)，常有自我責(zé)備、譴責(zé)的傾向。事實(shí)上，強(qiáng)迫自己追求完善，正是不快樂(lè)、心理不健康的最主要因素之一。我們要認(rèn)識(shí)到：教師并非古書中的圣賢，而是一個(gè)有七情六欲，喜怒哀樂(lè)的平凡人，不要過(guò)于責(zé)備自己，努力做好所要做的、喜歡做的事，然后試試著手那些不得不做的事，如果真的力所不及，可以向同事或朋友討教，不要過(guò)分責(zé)難自己。

二、正確對(duì)待失敗。

教師是心理上“開放”的職業(yè)，失敗和過(guò)錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來(lái)源，更有利于自身的心理健康。

其實(shí)，很多時(shí)候，生活中所謂的“失敗”實(shí)際上只是我們個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的。所以，我們可以改變思維方式，換個(gè)角度考慮問(wèn)題，也可以說(shuō)是適時(shí)當(dāng)一下阿q。比如許多教師或許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良而受到了學(xué)校的處分。其實(shí)，教師不必因此而過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事，而是有多方面的原因的，只要盡到了責(zé)任，就可以問(wèn)心無(wú)愧。

三、多問(wèn)問(wèn)自己。

要成為工作上的主人，必須從了解自己開始。當(dāng)你開始對(duì)教師工作產(chǎn)生倦怠情緒時(shí)，就是該重新思索自己的時(shí)候了，花點(diǎn)時(shí)間靜下來(lái)思考自己要什么?擅長(zhǎng)哪個(gè)領(lǐng)域?性格傾向于從事哪類工作?教師這份工作可能發(fā)揮所長(zhǎng)嗎?是自己努力不夠還是被擺錯(cuò)了位置?自己對(duì)工作究竟有哪些期望?想從工作中獲昨什么?目前的工作能不能滿足自己的需要?當(dāng)然應(yīng)盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，同時(shí)把關(guān)注的重心放到工作的積極方面上來(lái)，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。

四、給自己放個(gè)假。

做一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，也需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，如果你覺(jué)得在學(xué)校中無(wú)法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使自己得到放松，而且可以開闊視野，增加知識(shí)面，并可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作;如果此方法行不通，你還可以培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛好，比如集郵、寫作等等，是一個(gè)好方法。你將能夠隨這些愛好的深入而體驗(yàn)到滿足。

五、適當(dāng)?shù)膬A述。

當(dāng)你受到壓力的威脅時(shí)，不妨與家人或親友同事一起討論目前的壓力情境，把心理的癥結(jié)說(shuō)出，不要悶在心里。關(guān)心你的親友會(huì)給你一起懇切的建議，在他們的的幫助下確立一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，以及對(duì)壓力的情緒進(jìn)行重新的審視。需要某些實(shí)際幫助時(shí)，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇十四

閱讀心得是教師在閱讀心理學(xué)書籍后的體會(huì)和感悟。作為教育者，教師需要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理變化，以便更好地進(jìn)行教育工作。通過(guò)閱讀心理學(xué)書籍，教師能夠加深對(duì)學(xué)生心理的了解，掌握一些心理調(diào)適和引導(dǎo)技巧，更有效地應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求。

第二段：認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心需求。

在教師心理閱讀心得中，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心需求的多樣性和復(fù)雜性。學(xué)生在不同的時(shí)期和情緒下，會(huì)有不同的心理需求。有的學(xué)生渴望被認(rèn)可和贊揚(yáng)，有的學(xué)生需要被理解和陪伴，有的學(xué)生渴望挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)。作為教師，我們需要用心去感受、體會(huì)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的情感表達(dá)，并通過(guò)合適的方式滿足他們的需求。

第三段：靈活運(yùn)用心理調(diào)適技巧。

心理學(xué)書籍中介紹了許多心理調(diào)適技巧，這些技巧對(duì)于教師在日常教育工作中非常有用。例如，通過(guò)積極傾聽，理解學(xué)生的情緒背后的原因，幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，我們還可以教給學(xué)生一些情緒管理的技巧，如情緒轉(zhuǎn)移、自我放松等，幫助他們?cè)诿鎸?duì)壓力時(shí)更好地調(diào)整心態(tài)。

第四段：情緒引導(dǎo)與激勵(lì)。

作為教育者，我們不僅要了解學(xué)生的情緒，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和激勵(lì)他們。在心理學(xué)書籍中，我們可以學(xué)到一些情緒引導(dǎo)的方法，如表達(dá)理解和支持，鼓勵(lì)積極的自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知。同時(shí)，我們也可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生樹立目標(biāo)，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和反饋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

第五段：借助心理閱讀提高教育效果。

心理閱讀的作用不僅僅在于幫助教師更好地理解學(xué)生，還可以提高教育的質(zhì)量和效果。通過(guò)心理閱讀，教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整。這樣，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總結(jié)：

通過(guò)閱讀心理學(xué)書籍，教師能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握一些心理調(diào)適和引導(dǎo)技巧。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)情緒引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助學(xué)生更好地調(diào)整心態(tài)和樹立目標(biāo)。最終，借助心理閱讀，教師能夠提高教育的質(zhì)量和效果，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇十五

稅收是社會(huì)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這涉及到每個(gè)人的利益，在這個(gè)國(guó)家稅制比較復(fù)雜的今天，作為一名教師，我們需要學(xué)習(xí)稅法知識(shí)，熟悉相關(guān)法規(guī)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，閱讀稅法書籍不僅是為了自己了解更多，更重要的是為了帶給學(xué)生更多的知識(shí)和幫助。在閱讀稅法書籍的過(guò)程中，我深深地感受到了稅法知識(shí)的重要性。下面就來(lái)談?wù)勎业淖x后感。

第二段：一些不知道的稅法知識(shí)。

通過(guò)閱讀，我了解到了許多平時(shí)不為人知的稅法知識(shí)。比如，小規(guī)模納稅人和一般納稅人之間存在很大的差別，在證明稅前扣除方面的規(guī)定也有很多細(xì)節(jié)。了解這些信息對(duì)我們的日常生活和工作中會(huì)有幫助。在教育工作中，我們必須能夠清晰地傳授這些知識(shí)給學(xué)生，讓他們?cè)谖磥?lái)的工作中避免犯錯(cuò)誤，更好地維護(hù)自己的權(quán)益。

第三段：稅法在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

閱讀稅法書籍可以讓我們了解稅法在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。稅收對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它不僅是財(cái)政收入的重要來(lái)源，還可以在一定程度上調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。對(duì)于我們的教育工作，我們需要讓學(xué)生理解稅收制度對(duì)于國(guó)家的重要意義，在未來(lái)工作中注意稅收問(wèn)題。

第四段：學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。

在閱讀稅法書籍之后，我們不能止步于理論知識(shí)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中。我們必須了解如何在工作或生活中合理使用稅收優(yōu)惠政策和稅務(wù)優(yōu)惠方法，讓自己和企業(yè)能夠享受稅收政策帶來(lái)的好處。只有深入了解稅法，才能幫助更多人正確地實(shí)施稅務(wù)操作，減少稅收管理風(fēng)險(xiǎn)。

第五段：總結(jié)。

在閱讀稅法書籍的過(guò)程中，我深刻意識(shí)到稅法知識(shí)在生活和工作中的重要性。教師應(yīng)該將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到日常教育工作中，讓學(xué)生更好的理解稅法的本質(zhì)和意義。我們需要不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用稅法知識(shí)，從而為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，幫助人們了解稅收政策，使他們更好地享受稅收優(yōu)惠政策。

教師心理書籍閱讀心得體會(huì)范本篇十六

書可以不斷地充實(shí)自己，讀書是學(xué)習(xí)的重要方式，做教師的要多讀書，不斷更新教育理念，豐富自身人文涵養(yǎng)。下面給大家分享教育類書籍的讀書心得體會(huì)，歡迎借鑒！教師教育類書籍讀書心得體會(huì)1。

我經(jīng)常對(duì)家人說(shuō)，當(dāng)老師的我很忙，沒(méi)有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說(shuō)，當(dāng)老師很累，沒(méi)有意思。確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開會(huì)理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有。這里面除了沒(méi)有很好地安排自己的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，簡(jiǎn)單的說(shuō)：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒(méi)有主動(dòng)去做。教師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間總會(huì)在不知不覺(jué)中流淌，就看自己能不能把握得住了。

談到如何解決時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來(lái)聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來(lái)打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆啊！課后有一位教師問(wèn)他：“你花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘?！币惠呑佣荚趥湔n，這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。確實(shí)，做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

最近，我認(rèn)真閱讀《有效老師》，捧讀此書，我收獲很大。這本書所給出的教學(xué)上的許多建議，使我在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。每次讀到其中的案例時(shí)，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活地應(yīng)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！崩喂虡淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。

那么如何才能真正“做最好的老師”呢？編者在《有效老師》一書中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。

本書中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生。”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。在教學(xué)工作中，應(yīng)關(guān)注全體，特別是對(duì)處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，時(shí)常對(duì)他們報(bào)以“你真行，你真棒”的暗示，這猶如涓涓細(xì)流，流淌在學(xué)生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發(fā)起求起的欲望。學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，是我們教師不可推御的責(zé)任。

作為一名教師，要更新觀念、努力創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起教育下一代的責(zé)任，主動(dòng)思考，虛心求教，肯干、實(shí)干，不斷在實(shí)踐中摸索。

總結(jié)。

盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。同時(shí)細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)在摸索中前進(jìn)?！白蛱斓暮⒆诱n本是他們的世界；今天的孩子世界是他們的課本”身處課改大潮中的一名普通教師該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)今天的教育？我想我應(yīng)該快樂(lè)地迎接每一天以正確的態(tài)度面對(duì)自己的事業(yè)面對(duì)自己的工作面對(duì)自己的學(xué)生全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等讓自己的教育教學(xué)水平得以提升做到德才兼?zhèn)?。抓住“課改”帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇樹立較強(qiáng)的科研意識(shí)走進(jìn)新課程刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)爭(zhēng)做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師善于研究的反思型教師敢于探索的創(chuàng)新型教師。

其實(shí)，做名好老師的方法還有很多，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們大家都行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在開始認(rèn)清教師崗位職責(zé)，樹立“以人為本”的教育觀，我們的素質(zhì)教育就不會(huì)落空，那么，每一位教師都會(huì)成為一名好教師。

讀了張平的《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》書以后，給我留下了深刻的印象，確切地說(shuō)在開始研讀的時(shí)候就已經(jīng)被書中的資料深深地吸引住了：這本書從教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。

教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感，如果兒童自己不就上進(jìn)，不知自勉，任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來(lái)好的品質(zhì)來(lái)。所以說(shuō)自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，如果孩子失去了信心，就會(huì)做什么事都垂頭喪氣，打不起精神來(lái)；反之，如果孩子有了信心，是個(gè)自信的人，那么他出世就樂(lè)觀進(jìn)取，做事用心主動(dòng)，樂(lè)于理解挑戰(zhàn)，正因?yàn)槿绱耍托枰覀兘逃ぷ髡吲囵B(yǎng)孩子的自信，要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?！庇《戎軐W(xué)家菩德曼說(shuō)：播種一種行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。培根也以前說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，因此，人從幼年起就就應(yīng)透過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！薄瓘倪@些名言中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，良好的習(xí)慣已經(jīng)被塑造為一個(gè)人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

中國(guó)著名教育家李吉林說(shuō)：“教育的靈魂，就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”相信只要我們堅(jiān)持培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，孩子們都將會(huì)走上光明而完美的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新精神，首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國(guó)教育家布魯巴克曾說(shuō)過(guò)：“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自我探究問(wèn)題的答案?！边@就需要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是指從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類得出的，是指在教育中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景，透過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程。

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛的回報(bào)，讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到宗教的境界，但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺(jué)地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛吧。

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

課堂的時(shí)間，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。