課文鄧稼先心得體會(huì)實(shí)用 讀完鄧稼先的感受和啟發(fā)(3篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫課文鄧稼先心得體會(huì)實(shí)用一

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到？等詞語的意思。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

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了解黃河的變化過程。

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理解造成黃河變化的原因。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點(diǎn)問題了，因?yàn)槿绻话凑兆匀灰?guī)律辦事，就會(huì)受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會(huì)就發(fā)起了“保護(hù)母親河”的行動(dòng)，（板書母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？

生：母親河指黃河（師板書：黃河）

師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）

二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。

1、黃河發(fā)生了什么變化？

2、黃河為什么發(fā)生了變化？

3、怎樣治理黃河？

三、初讀文章，感知內(nèi)容。

1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫了什么。

四、細(xì)讀課文，品味精華

1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？

板書：原來————搖籃

現(xiàn)在————禍河

感受以前黃河之美。

（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。

（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。

（氣候溫和，森林茂密）

（3）出示課件，介紹母親河。

（4） 想象當(dāng)時(shí)人們的生活。（學(xué)生自由表達(dá)）

感受現(xiàn)在的黃河。

（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達(dá)）

（2） 什么是決口？什么是改道？你體會(huì)到了什么？作者用什么方法說明的？

（3） 此時(shí)人們的生活又是怎樣的？（展開想象）

2、解決問題二

黃河變化的根本原因是什么？

（泥沙量大 ）

（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？

黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運(yùn)到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。

（2）作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）

（3）泥沙多造成了什么后果？

河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進(jìn)一步感受黃河為什么會(huì)成為禍河）

黃河的含沙量為什么會(huì)這么？

（學(xué)生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）

（4）展示圖片，感受黃河的變化。

3、解決問題三

怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）

總結(jié)方案：

1、堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向。

2、保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被。

3、合理地規(guī)劃利用土地。

4、大量修筑水利工程。

4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達(dá)。

五、拓展

1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

（我們要保護(hù)環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會(huì)受到大自然的懲罰。）

2、我們可以為保護(hù)環(huán)境做些什么？

3、為保護(hù)母親河設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語。

六、全課總結(jié)

相信在大家的共同努力下，黃河又會(huì)變成中華民族的搖籃。

出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機(jī)了。

描寫課文鄧稼先心得體會(huì)實(shí)用二

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本。

但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭做到。

3、課堂上我對孩子們激勵(lì)性的評價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

描寫課文鄧稼先心得體會(huì)實(shí)用三

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.發(fā)揮想像，仿寫句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會(huì)擬人句的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會(huì)想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩--《花的學(xué)?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。(板書課題)

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。(生讀課題)

【設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引入新課?！?/p>

二、品味語言，想象畫面

(一)課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

1.教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

(2)播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

(3)“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會(huì)呢?

(4)小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊!

2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。

1.過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。

2.學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

(1)課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。

(3)指名朗讀第2自然段。

3.學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

(1)課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

(2)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

(3)過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)

(4)指導(dǎo)朗讀。

三、激發(fā)想象，體會(huì)童真

1小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

(2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會(huì)放假，雨一來，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細(xì)膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求?！?/p>

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎?請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

五、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個(gè)美麗的世界。

板書設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

跳舞狂歡童真童趣

花孩子關(guān)門做功課美麗活潑

沖進(jìn)狂風(fēng)可愛向上

揚(yáng)起雙臂