2023年幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫(優(yōu)質(zhì)15篇)

心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解自己的思維方式和行為模式。心得體會(huì)的寫作可以多運(yùn)用修辭手法和議論技巧，提升文章的可讀性和說服力。寫心得體會(huì)不僅可以記錄和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，還可以與他人分享，互相借鑒和學(xué)習(xí)。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇一

我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經(jīng)歷中，我們經(jīng)常采取召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、開展幼教知識(shí)講座等方式，向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常把自己放在傳授幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的地位，而家長(zhǎng)則通常站在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地位，也就是說，和家長(zhǎng)比較而言我們?cè)谟捉谭矫媸菍＜?，他們肯定比不了我們?/p>

然而，最近的一次家園活動(dòng)，讓我改變了這個(gè)觀點(diǎn)，并且讓我陷入了深深的反思。

這是一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我讓家長(zhǎng)和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”，用皺紋紙團(tuán)成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數(shù)家長(zhǎng)在和孩子的合作過程中承擔(dān)了較大任務(wù)，又是團(tuán)，又是粘，整個(gè)作品很快就完成了。我把多數(shù)完成了的作品展示在作品欄內(nèi)，到最后剩下的幾位孩子和家長(zhǎng)跟前進(jìn)行觀看指導(dǎo)。走到樊師彤小朋友跟前時(shí)，我看到他自己團(tuán)一個(gè)然后慢慢地粘上去，再團(tuán)一個(gè)再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對(duì)他媽媽說“你可以幫助孩子團(tuán)或者粘，這樣不是快一點(diǎn)嗎”？沒想到他媽媽微笑著淡淡地說了句“讓他自己慢慢完成吧。”

聽了他媽媽的話，我立刻感覺自己的工作做錯(cuò)了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數(shù)家長(zhǎng)的步伐，快點(diǎn)把作品完成展示上去，卻忽視了多數(shù)孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒有得到提高和鍛煉；而樊師彤小朋友雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的.動(dòng)手能力卻得到了提高和鍛煉。

直到現(xiàn)在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心里反復(fù)沉思著這句話，并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導(dǎo)而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當(dāng)幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追隨大流，不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇二

我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習(xí)，隨之而來的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(zhǎng)需要去思考和解決的問題。如果提前學(xué)習(xí)了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因?yàn)閹熤v的知識(shí)孩子接觸過而不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從影響到孩對(duì)學(xué)習(xí)信等等一系列的問題油然而生。

20xx年5月20日，適逢第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”，市二幼組織我們家長(zhǎng)參加了由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(zhǎng)和專家對(duì)幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現(xiàn)狀論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們作為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)的問題。下談?wù)勎彝ㄟ^本次講座所得到的啟示及得體會(huì)。

首先是華愛華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》中讓我深刻的意識(shí)到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的那樣在幼兒園期間通過其他的方法方式去多認(rèn)識(shí)一些字、多學(xué)習(xí)一些拼音、能計(jì)算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對(duì)性，幼兒園階段應(yīng)該注意幼兒的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這里強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)備，就是讓幼兒做好各方面的預(yù)備工作，在日常生活中通過語言也可以是肢體語言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習(xí)；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應(yīng)，身體適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，這里主要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，只有讓孩子適應(yīng)才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛華教授說到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)尤為重要，我本人非常贊同。

其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì)“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點(diǎn)讓我深有體會(huì)，尤其是兒童認(rèn)識(shí)生活世界的結(jié)構(gòu)，胡教授從身體和心靈是兒童認(rèn)識(shí)世界的基本性結(jié)構(gòu)（身體）、對(duì)待世界的態(tài)度和心智（心理）、對(duì)待世界的信念（信念），也許聽起來讓我們覺得難以理解，會(huì)有聽不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對(duì)待世界是開放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以兒童獲得對(duì)世界的信念也是開放的、多樣的、豐富多彩的，遠(yuǎn)比我們成人多得多，由此說明兒童的認(rèn)識(shí)是多么的重要，我們做為家長(zhǎng)應(yīng)該遵循和尊重孩子的認(rèn)知，不要輕易去抹殺還在的認(rèn)知。胡教授還通過課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。

最后是余琳?qǐng)@長(zhǎng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(zhǎng)通過幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認(rèn)識(shí)，以及游戲?qū)和笃诘膶W(xué)習(xí)有何幫助等等。幼兒是天真無暇的，在他們的世界里充滿了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達(dá)信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運(yùn)用合理的游戲作為載體向幼兒傳達(dá)正能量的、積極向上的知識(shí)，那么幼兒就會(huì)很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。

總之，在聽了華愛華教授、胡華教授和余琳?qǐng)@長(zhǎng)的講座后，讓我覺得受益匪淺，從之前對(duì)幼兒教育的不懂到現(xiàn)在知道幼兒教育的不易、從之前對(duì)幼小銜接的茫然到現(xiàn)在對(duì)幼小銜接逐漸清晰、從以前對(duì)孩子教育的單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，這就是學(xué)習(xí)的力量，只要能夠多學(xué)習(xí)一些教育專家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)讓我們?cè)诮逃⒆拥穆飞仙僮邚澛罚鲆幻细竦母改浮?/p>

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇三

女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備某月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心?！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的`孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。

“孩子對(duì)成績(jī)、分?jǐn)?shù)是沒什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，決定了孩子對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因?yàn)榇中拇笠?，也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。

通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各式各樣的問題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇四

特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(zhǎng)有很多時(shí)間和孩子在一起?？此茰剀暗挠H子時(shí)光，但家長(zhǎng)和孩子仍然各“忙”各的?！芭惆椤迸c“陪著”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤(rùn)物細(xì)無聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見證孩子們成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從懵懂無知到情竇初開，從跌跌撞撞到開拓創(chuàng)新。而陪著卻只是表面功夫，不及內(nèi)在，只是一種形式，沒有情感的參與，只是一種應(yīng)付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識(shí)字、寫字了。雖然有時(shí)候我常常覺得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認(rèn)真的傾聽和對(duì)話，專注的陪伴才是寶貝們最需要的。語言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心，良好的親子關(guān)系才會(huì)建立。

多多在我眼里，倔強(qiáng)、叛逆但很機(jī)靈。平時(shí)的嘮叨、批評(píng)、壓制對(duì)他來說，根本沒有用。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專家給了我建議。戴高帽，讓他覺得自己被需要，讓他照顧我，覺得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責(zé)任，哪怕做錯(cuò)了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì)做的更好！比如，我不舒服、累了，就對(duì)他說：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯(cuò)”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。

但在陪伴的過程中，我偶爾也會(huì)對(duì)他失去耐心，會(huì)發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責(zé)愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，我曾走了不少?gòu)澛?，現(xiàn)在去努力試著改變，相信一切都還來得及。

孩子的成長(zhǎng)看似漫長(zhǎng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著推開！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著走開吧！一切都會(huì)離開，何必著急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。

特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛你的心。培養(yǎng)是最長(zhǎng)情的告白。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇五

幼兒老師是幼小銜接的重要橋梁，他們起著培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備的重要角色。然而，幼小銜接并不僅僅是傳遞知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)孩子自信、適應(yīng)小學(xué)生活的過程。在過去的幾年里，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積累了一些幼兒老師幼小銜接的心得體會(huì)。

第二段：創(chuàng)設(shè)過渡環(huán)境。

在幼小銜接的過程中，為孩子創(chuàng)建一個(gè)過渡環(huán)境至關(guān)重要。我把小學(xué)教室的布置調(diào)整得更接近幼兒園環(huán)境，以幫助孩子們順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)孩子們?cè)谛W(xué)里的學(xué)習(xí)和生活技能，例如自理、整理書包、跟隨時(shí)間表等。通過這樣的過渡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，減少了他們的壓力和焦慮感。

第三段：重視情感建立。

在幼小銜接的過程中，情感建立非常重要。我鼓勵(lì)孩子們與新的小學(xué)老師建立良好的關(guān)系，同時(shí)也與他們的家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系。我組織過家長(zhǎng)和小學(xué)老師的見面會(huì)，讓孩子們更加熟悉小學(xué)老師和同學(xué)們，消除一些對(duì)未知的恐懼感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)孩子們分享他們關(guān)于小學(xué)生活的期待和擔(dān)憂，傾聽他們的心聲，并給予他們積極的回應(yīng)。通過情感的建立，孩子們能夠更加自信地面對(duì)新環(huán)境和挑戰(zhàn)。

第四段：積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維。

幼兒教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)方法和思維方式上有著很大的差異。作為幼兒老師，我深知這一點(diǎn)，并積極引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)思維。例如，在課堂上，我鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)提問、思考問題，并與他們一起探索答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第五段：持續(xù)關(guān)注和支持。

幼小銜接并不是一次性的事情，需要持續(xù)的關(guān)注和支持。作為幼兒老師，我和小學(xué)老師之間保持著緊密的聯(lián)系，及時(shí)交流孩子們的情況和成長(zhǎng)。我也鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上與我保持聯(lián)系，提供他們需要的幫助和支持。通過這樣的持續(xù)關(guān)注和支持，我可以不斷了解孩子們的需要并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

總結(jié)：

幼兒老師在幼小銜接中扮演著非常重要的角色，創(chuàng)設(shè)過渡環(huán)境、重視情感建立、積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維以及持續(xù)關(guān)注和支持都是關(guān)鍵的因素。通過我的實(shí)踐和總結(jié)，我相信這些心得體會(huì)能夠幫助幼兒老師更好地完成幼小銜接的任務(wù)，讓孩子們能夠順利過渡到小學(xué)生活中。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇六

隨著孩子長(zhǎng)大，幼兒園生活將結(jié)束，他們即將開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。但是，許多家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)感到困惑和無助，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)問題。這些問題會(huì)帶來一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情感和行為。

第二段：孩子的心理和情感問題。

孩子們經(jīng)常面臨著新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應(yīng)。孩子們可能會(huì)有分離焦慮癥狀，表現(xiàn)出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現(xiàn)缺乏安全感和依賴感。此外，對(duì)于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三段：家長(zhǎng)如何幫助孩子。

家長(zhǎng)可以通過多種方式協(xié)助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求。首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該向孩子傳達(dá)積極的情感，制定好的計(jì)劃和表揚(yáng)孩子的成績(jī)可以增加孩子們的自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨(dú)立自主的學(xué)生會(huì)更容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性。.Lastbutnotleast，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活中的一些細(xì)節(jié)，在關(guān)愛孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長(zhǎng)的情況。

第四段：疏導(dǎo)孩子的情緒。

家長(zhǎng)們可以通過積極的話語和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，在將心中的煩惱告訴父母后，孩子會(huì)覺得舒適一些,也更有安全感了。疏導(dǎo)孩子的情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠(yuǎn)有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺。

第五段：結(jié)束語。

對(duì)于幼小銜接這個(gè)階段，家長(zhǎng)們不必過度擔(dān)憂孩子的問題，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛碌沫h(huán)境下會(huì)很快適應(yīng)。重要的是家長(zhǎng)要不斷支持和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立自主意識(shí)，讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂學(xué)習(xí)，成功成長(zhǎng)。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇七

女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。

也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。

通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各式各樣的問題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。

此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。

簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：

（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而著急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜?？蓛芍苤螅覞u漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開始下降，錯(cuò)誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表揚(yáng)，也特別的高興，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)也正因?yàn)樗皩W(xué)過，感覺都會(huì)了，受到老師表揚(yáng)的那種成功感已經(jīng)不那么強(qiáng)烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。知識(shí)其實(shí)是無窮無盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來的路上不斷的去獲取。

二、家長(zhǎng)自身要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)。

在我了解事情的原委之后，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了交流，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，把上課不專心聽講的壞處，以及專心聽講的好處進(jìn)行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問題苗頭得以及時(shí)糾正。

所以，對(duì)“幼小銜接”教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)：

1、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的`教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，孩子就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，無論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì)有很大的幫助，孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學(xué)生活。

2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”更重要的是綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入小學(xué)后，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(zhǎng)，在孩子上小學(xué)前，報(bào)了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室，在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)心，非常固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無形中是起到了一個(gè)反面的教育。

3、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容是多方面的，幼小銜接的教育也是來自于多方面的，由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機(jī)構(gòu)，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，家長(zhǎng)們每到周末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習(xí)后，大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力，卻總是被別人落在后面。

所以，幼小銜接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨(dú)立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認(rèn)字上的銜接，更應(yīng)該是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇八

上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。

幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?

1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。

2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。

3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。

5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇九

從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對(duì)我的教育，目睹了朋友對(duì)孩子的教育，結(jié)合了我對(duì)女兒的教育，讓我充分地認(rèn)識(shí)到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話或者是一段有“預(yù)謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。說到這兒我想所有的媽媽都會(huì)聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。

用欣賞的眼光和寬容的心對(duì)待孩子，對(duì)于合理需求給予及時(shí)、有效的回應(yīng)。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機(jī)會(huì)在各種場(chǎng)合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺(tái)。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習(xí)一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺(tái)?！霸趺戳?？”我問，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認(rèn)識(shí)，我……我有點(diǎn)怕。”六六答到。我覺得又好氣又好笑，鼓勵(lì)她說：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺(tái)下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧?！绷饝?yīng)了，勉強(qiáng)完成了彩排。到了演出那天，六六看見那么多人坐在臺(tái)下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺(tái)候場(chǎng)，鼓勵(lì)道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺(tái)旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來還是有些緊張，但音樂一響起，她瞬間忘了緊張，隨著節(jié)拍，跳得自如歡快。

那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺(tái)，但我們深知，對(duì)于年紀(jì)尚幼的女兒來說，再小的舞臺(tái)也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì)感到不安，會(huì)需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號(hào)粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠(yuǎn)的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂。

作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細(xì)節(jié)問題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問好，大到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì)傾聽等，都是需要日積月累的引導(dǎo)和重復(fù)示范才會(huì)取得成效，我們家長(zhǎng)更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對(duì)象”。

剛開始帶六六在戶外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我?guī)兔?。我?huì)拉著她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽，她是六六，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現(xiàn)幾次后，六六自己就學(xué)會(huì)了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見落單害羞的小朋友，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩耍。再比如六六在書房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì)在旁邊看書陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì)找本書安靜地看上一會(huì)兒。這種言傳身教的影響，遠(yuǎn)比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來，媽媽幫你吧”要好的多。

孩子是獨(dú)生女，周圍也沒有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說個(gè)沒完。我不管有沒有興趣聽，都得裝出在認(rèn)真聽的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽聽，了解孩子們都在做什么想什么。在聽的同時(shí)，把自己當(dāng)做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問題，給她出主意、想辦法。

有一天六六從幼兒園回來，說：“媽媽，我再也不想和‘xxx’玩了，她今天老是吵我，說我分玩具時(shí)沒有給她發(fā)小花片?！蔽遥骸班?，如果有人吵我，我也會(huì)不開心的。那每個(gè)小朋友都會(huì)分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具?！蔽遥骸叭绻銢]分到小花片，會(huì)不會(huì)不開心呢？”六六：“會(huì)的，但也不能因?yàn)檫@個(gè)就吵我啊，我自己還沒有小花片呢?！蔽遥骸俺橙水?dāng)然是不對(duì)的，但有什么辦法可以先把小花片的問題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì)兒啊?！蔽遥骸班牛棉k法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著玩。”

在孩子有了自己考慮問題的能力和邏輯后，我也開始慢慢調(diào)整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應(yīng)該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問題的能力也提高了不少。

再過幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔(dān)憂，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》給我們，通過學(xué)習(xí)我了解到，其實(shí)老師們?cè)缫褜⒏鞣N教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習(xí)中。從小班開始最簡(jiǎn)單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì)了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力自然就上去了；每周的故事會(huì)，讓六六傾聽與表達(dá)本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì)安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)了孩子初步的責(zé)任感。作為家長(zhǎng)，我們要多向老師們請(qǐng)教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)、強(qiáng)化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過渡。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇十

孩子從幼兒園出發(fā)，就會(huì)迎來人生中第一次的銜接。不同于之前的單純游戲和輕松學(xué)習(xí)，小學(xué)教育已經(jīng)開始向著考試和競(jìng)爭(zhēng)的方向不斷邁進(jìn)。因此，幼小銜接成為了每個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中必須要面對(duì)的重要一步。如何順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接，警惕學(xué)習(xí)和壓力過度造成的負(fù)面影響，給孩子一個(gè)快樂成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們健康成長(zhǎng)，這是我想和所有父母分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

段二：理性認(rèn)識(shí)幼小銜接。

幼小銜接是整個(gè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是孩子個(gè)人成長(zhǎng)過程中的一次重要改變。幼小銜接是從玩樂到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)需要適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需求，從一定程度上掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且給予孩子必要的支持和引導(dǎo)。在認(rèn)識(shí)幼小銜接的同時(shí)，家長(zhǎng)也要理性看待教育和學(xué)習(xí)本身，不讓壓力過大、強(qiáng)迫孩子過早接受大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為限制孩子成長(zhǎng)的因素。

段三：掌握科學(xué)的教育方法。

正常的教育方法可以幫助孩子在幼小銜接的過程中更加順利地適應(yīng)。親子閱讀、學(xué)習(xí)配套課外活動(dòng)等方法都能夠?yàn)楹⒆拥奶岣邔W(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果提供幫助。同時(shí)，父母要注重與孩子之間的溝通，盡可能理解孩子想要表達(dá)的情感和需要，聯(lián)絡(luò)親子關(guān)系，增加孩子的信任感，從而穩(wěn)定孩子的情緒。只有在理解家長(zhǎng)與孩子之間的相互需求，給予足夠的關(guān)愛和支持，才能幫助孩子實(shí)現(xiàn)幼小銜接的過程。

段四：注意身體健康和心態(tài)的平衡。

在幼小銜接過程中，考慮到孩子的身體健康和精神狀態(tài)，家長(zhǎng)要注意身體上的養(yǎng)生、食補(bǔ)與保健，保證孩子能夠在一個(gè)合適的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，平衡學(xué)習(xí)與玩樂的關(guān)系，讓孩子有一個(gè)正常的成長(zhǎng)環(huán)境，不應(yīng)過度負(fù)荷，做出簡(jiǎn)單的計(jì)劃以克服時(shí)間管理問題，注重體驗(yàn)和激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力，更好地完成幼小銜接的旅程。

段五：結(jié)語。

幼小銜接是孩子成長(zhǎng)道路中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每一名幼兒園畢業(yè)生順利完成幼小銜接都獲得了一個(gè)新的開始，也是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)遇。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要秉持開放的心態(tài)，了解孩子的特殊需求，盡可能提供積極有益的支持，讓孩子在健康快樂的環(huán)境下成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并促進(jìn)孩子全面、科學(xué)、健康的成長(zhǎng)。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇十一

中班幼兒是處于幼小銜接期的重要群體，他們即將跨入小學(xué)階段，需要與小學(xué)教育緊密銜接。在這個(gè)變化的過程中，幼兒的心態(tài)、學(xué)習(xí)能力等方面都會(huì)產(chǎn)生變化。因此，作為一名幼兒教師，我深切感受到中班幼兒幼小銜接的重要性，并在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì)。

第二段：培養(yǎng)自我意識(shí)和情感溝通能力。

中班幼兒的自我意識(shí)和情感溝通能力都需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在幼兒園中，我們教師應(yīng)該通過引導(dǎo)幼兒自主思考和表達(dá)，幫助他們明確自己的情感和需求；同時(shí)，在幼兒園中與他們建立穩(wěn)定、親密的情感聯(lián)系，使孩子在情感上能夠更好地接受新事物。

第三段：積極培養(yǎng)生活自理能力和學(xué)習(xí)興趣。

中班幼兒準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)，需要自學(xué)和合作學(xué)習(xí)能力，而這些能力要求幼兒具備基本的生活自理能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師要通過安排教學(xué)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與各種日常活動(dòng)，了解世界，培養(yǎng)自我認(rèn)知和生活自理能力。另外，我們還需要挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)。

第四段：注意培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。

語言表達(dá)和思維能力是中班幼兒進(jìn)入小學(xué)的重要基礎(chǔ)。在幼兒園中，我們應(yīng)該創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，開展各種語言游戲和繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言，提高表達(dá)能力。此外，我們還應(yīng)該通過知識(shí)游戲等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

第五段：注重家校合作，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

對(duì)于中班幼兒而言，家庭是最重要的教育場(chǎng)所。因此，我們教師在幼兒園工作中，需要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，主動(dòng)了解家庭教育情況和幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，與家長(zhǎng)一起協(xié)商制定銜接計(jì)劃和方案，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

結(jié)語：

中班幼兒是幼小銜接期的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，我們教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的需求，注重幼兒園與家庭的合作，通過多種形式創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我們自身也要不斷學(xué)習(xí)和提升自我，不斷完善幼兒教育體系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的質(zhì)量提升。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇十二

讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。

剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。

培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。

這個(gè)階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。

總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇十三

參加了幼兒園的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，感覺受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

了解了五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。如：通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。

能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。

要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。單獨(dú)預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估計(jì)時(shí)間上不允許，家長(zhǎng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。

要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報(bào)名的形式，組織班上的小朋友和家長(zhǎng)一起外出活動(dòng)交流。

幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇十四

特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(zhǎng)有很多時(shí)間和孩子在一起。看似溫馨的親子時(shí)光，但家長(zhǎng)和孩子仍然各“忙”各的。“陪伴”與“陪著”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤(rùn)物細(xì)無聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見證孩子們成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從懵懂無知到情竇初開，從跌跌撞撞到開拓創(chuàng)新。而陪著卻只是表面功夫，不及內(nèi)在，只是一種形式，沒有情感的參與，只是一種應(yīng)付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識(shí)字、寫字了。雖然有時(shí)候我常常覺得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認(rèn)真的傾聽和對(duì)話，專注的陪伴才是寶貝們最需要的。語言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心，良好的親子關(guān)系才會(huì)建立。

多多在我眼里，倔強(qiáng)、叛逆但很機(jī)靈。平時(shí)的嘮叨、批評(píng)、壓制對(duì)他來說，根本沒有用。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專家給了我建議。戴高帽，讓他覺得自己被需要，讓他照顧我，覺得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責(zé)任，哪怕做錯(cuò)了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì)做的更好！比如，我不舒服、累了，就對(duì)他說：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯(cuò)”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。

但在陪伴的過程中，我偶爾也會(huì)對(duì)他失去耐心，會(huì)發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責(zé)愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，我曾走了不少?gòu)澛?，現(xiàn)在去努力試著改變，相信一切都還來得及。

孩子的成長(zhǎng)看似漫長(zhǎng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著推開！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著走開吧！一切都會(huì)離開，何必著急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。

特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛你的心。培養(yǎng)是最長(zhǎng)情的告白。

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幼兒幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)怎么寫篇十五

時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。

記得開學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。

從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對(duì)于一年級(jí)孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。

貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。

接下來是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。

最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。