2023年農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟(匯總8篇)

心得體會是在學(xué)習(xí)和工作過程中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)的一種方式。通過觀察和分析，我們可以從不同角度思考和總結(jié)自己的經(jīng)歷和感悟。接下來是一些膾炙人口的心得體會范文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇一

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進城務(wù)工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學(xué)生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生心理的特點，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進行心理輔導(dǎo)。

三是加強對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。每一個新學(xué)年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務(wù)工地址，留守的臨護人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播﹑板報和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導(dǎo)，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇二

近年來，隨著中國快速城市化的進程，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的農(nóng)民留守兒童。這些孩子在父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)打工的同時，面臨著許多獨特的困境和挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)民留守兒童，我想通過我的親身經(jīng)歷，分享一些心得和體會。

首先，在這個獨立的成長過程中，我學(xué)會了堅強。父母的離去讓我不得不獨立面對生活和學(xué)業(yè)上的種種困難。在他們不在的時候，我必須獨自打理家務(wù)，并且學(xué)會了自己解決問題。這讓我更加懂得珍惜和感激父母的付出，也提醒我在面對困難時要堅持不懈地努力。

其次，作為農(nóng)民留守兒童，我深刻體會到了家庭的重要性。父母是我們生命中最重要的人，他們?yōu)槲覀兲峁┝税踩泻土α?。然而，由于父母的離家打工，我常常感到孤獨和失落?；丶液?，他們很少陪伴我，無法參與到我的生活中。這讓我明白了家庭的重要性，也激勵我在長大后，努力為家庭創(chuàng)造更美好的生活和回憶。

第三，農(nóng)民留守兒童的成長環(huán)境和城市孩子存在差距。在城市里，孩子們擁有更好的教育資源和生活條件。與之相比，農(nóng)村地區(qū)的資源相對匱乏，學(xué)校和生活條件都相對簡陋。然而，這并沒有擊垮我，相反，我更加努力地學(xué)習(xí)，并且更加珍惜所擁有的一切。我知道只有通過自己的努力，才能改變自己的命運。

第四，作為農(nóng)民留守兒童，我也感受到了社會的關(guān)愛和幫助。在不同的社會組織和志愿者的關(guān)心下，我們農(nóng)村地區(qū)的孩子得到了許多幫助和支持。這不僅包括物質(zhì)上的援助，如教材和衣物，還有心理上的關(guān)懷和鼓勵。這種幫助和支持讓我覺得自己不再孤單，也激勵著我成為未來有能力回報社會的人。

最后，我想說的是，作為農(nóng)民留守兒童，我們同樣有著夢想和希望。盡管環(huán)境不利，我們也有權(quán)利去追求自己的夢想。我希望有一天能夠親眼見證農(nóng)村的發(fā)展和改變，為農(nóng)民留守兒童爭取更好的教育和生活條件。我相信，只要努力奮斗，我們每個農(nóng)民留守兒童都能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

總結(jié)起來，作為農(nóng)民留守兒童，我深刻體會到了堅強、家庭的重要性、成長環(huán)境的差距、社會的關(guān)愛和幫助以及自己堅持追求夢想的勇氣。希望通過我們的努力和社會的關(guān)注，能夠為農(nóng)民留守兒童創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，讓每個孩子都能從中受益，并為社會貢獻自己的力量。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇三

農(nóng)村留守兒童作為社會問題之一，已經(jīng)引起了許多人的關(guān)注。隨著中國農(nóng)村發(fā)展的不斷進步，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的問題也逐漸被重視。作為小時候也屬于留守兒童的我，對這一問題的理解和思考愈發(fā)深刻，也希望能通過這篇文章，與更多的人分享我的心得和體會。

留守兒童的生活并不容易。大部分時間他們要獨自生活，父母不在身邊，很多時候幾乎要靠自己。沒有家長的安慰和陪伴，沒有溫暖的家庭，并且他們會缺少和父母的交流和聯(lián)絡(luò)，從而產(chǎn)生孤獨感和寂寞感。但同時，留守兒童也要學(xué)會獨立自主，學(xué)會承擔(dān)一些責(zé)任和家務(wù)，這也讓他們較早地面對社會，在某種程度上也會讓他們的人生更加成熟。

留守兒童的家庭通常都比較貧窮，父母為了生計而到外地打工，很少有時間和精力去顧及家里。這造成了留守兒童的自尊心和孤獨感較強，而且對于自己的未來也沒有很清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。所以這些家庭，應(yīng)該得到更多的幫助和支持，政府、社會組織以及慈善機構(gòu)可以為他們提供更多的資源和服務(wù)。

第四段：如何幫助留守兒童。

關(guān)注和支持留守兒童不應(yīng)該停留在口頭上，我們需要采取切實有效的措施去幫助他們。在家庭方面，父母應(yīng)該定期回家，多給孩子一些關(guān)愛和陪伴；在社會方面，社會組織和慈善機構(gòu)可以為留守兒童提供豐富多彩的培訓(xùn)和活動，讓他們在家外也能夠感受到社會的溫暖和關(guān)懷。同時，還可以啟動一些公益捐贈計劃，來幫助那些貧窮的留守兒童，從而讓他們能夠更好地面對未來。

第五段：總結(jié)。

留守兒童的問題不是簡單的被關(guān)注就可以解決的，需要整個社會的關(guān)注和參與。每個人都有義務(wù)去關(guān)注和支持這些孩子，讓他們得以感受到這個社會的溫暖和關(guān)愛，成長為有知識、有技能、有勇氣、有幸福的人。在這個過程中，我們需要提升自己的公益意識，積極作為，讓我們的關(guān)注和關(guān)愛落到實處，為留守兒童獻上一份力量。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇四

第一段：引言（150字）。

農(nóng)村地區(qū)廣泛存在的留守兒童問題，成為當(dāng)代社會關(guān)注的焦點之一。作為一名成長于農(nóng)村的留守兒童，我深知這個問題的復(fù)雜性和對我們成長的影響。經(jīng)歷多年的留守生活，我逐漸認(rèn)識到留守兒童困境背后的心理、教育等方面的挑戰(zhàn)。在此，我想分享一些個人的心得體會，希望能引起更多人對農(nóng)村留守兒童問題的重視。

第二段：心理挑戰(zhàn)（250字）。

留守兒童長期與父母分離，缺乏家庭的溫暖和關(guān)懷，必然對我們的心理造成影響。我曾經(jīng)感受到孤獨和無助，寂寞的時光讓我陷入無盡的思念和痛苦之中。不得不承擔(dān)早熟的責(zé)任和孤獨的生活，留守兒童容易感到焦慮和缺乏安全感。然而，逆境也鍛煉了我們的堅強和適應(yīng)能力，讓我們學(xué)會面對困難，獨立自主地解決問題。同時，這一經(jīng)歷也讓我們對家庭、友情和珍惜家人的愛有了更深刻的理解。

第三段：教育挑戰(zhàn)（250字）。

教育是留守兒童面臨的另一個重要挑戰(zhàn)。由于父母的長期離開，留守兒童的教育資源有限，學(xué)習(xí)條件較差。我回憶起小時候，常常面對缺乏老師和教材等問題。然而，這一挑戰(zhàn)也讓我們有機會深刻體會到教育的重要性，對知識充滿渴望。我們常常利用有限的條件，積極自學(xué)、相互幫助，取得與城市孩子相當(dāng)?shù)某煽?。?jīng)歷了艱辛的教育之路，我明白到只要有堅持和努力，我們同樣能夠追求夢想和成功。

第四段：社會關(guān)懷（250字）。

留守兒童問題的解決不僅需要家庭和教育的努力，也需要社會的關(guān)注與支持。社會對我們的關(guān)懷和幫助，給予了我們巨大的精神力量和希望。政府加大對農(nóng)村教育的投資力度，推行鄉(xiāng)村教師支持計劃，為我們提供更好的教育條件。同時，各類公益項目和志愿者組織也積極投入到農(nóng)村教育中，為我們提供學(xué)習(xí)和成長的機會。這使我們感受到社會的溫暖與關(guān)懷，激勵我們更加努力地追求理想。

第五段：展望未來（200字）。

展望未來，我希望能夠回報社會的關(guān)懷與幫助，為改善農(nóng)村教育做出自己的貢獻。我想通過努力學(xué)習(xí)，獲得更好的教育，為農(nóng)村的發(fā)展貢獻自己的力量。我也希望社會能夠進一步加大對留守兒童問題的關(guān)注和改善，確保每個孩子都能夠享受到良好的教育和家庭的溫暖。留守兒童并非注定命運的困頓，我們有潛力和價值，我們期待并相信，未來一定會更美好。

結(jié)尾：

綜上所述，留守兒童在農(nóng)村地區(qū)的成長經(jīng)歷中，面臨諸多心理和教育等方面的挑戰(zhàn)。然而，這一經(jīng)歷也使我們擁有堅強的意志和適應(yīng)能力，并對家庭、友情和教育有著更深刻的理解。在政府和社會的關(guān)懷下，我們有信心迎接未來，為改善農(nóng)村教育做出貢獻，并為自己的人生追求希望與成功。

（共計1200字）。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇五

兒童的心理健康一定要時刻留意。鄉(xiāng)村初中留守兒童的心理健康尤其要注意。下面是本站為大家準(zhǔn)備的鄉(xiāng)村初中留守兒童心理健康教育。

心得體會。

希望大家喜歡!

從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。回顧培訓(xùn)期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓(xùn)活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機會，能參加短期培訓(xùn)，感謝繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法;我想本次培訓(xùn)也一定會藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多。

教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進學(xué)生全面發(fā)展推進素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。

本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學(xué)員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實際問題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過程中有著積極的促進作用。

學(xué)習(xí)之余，我自我反思，對學(xué)生心理健康教育沒有深入思考，自己對心理輔導(dǎo)含義的理解，以及心理輔導(dǎo)方法的選擇和心理輔導(dǎo)方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面，考慮到對學(xué)生的有效性了嗎?等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發(fā)了我深深的思考——要主動學(xué)習(xí)，主動研究。十天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;將近半個月來我們經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵。回頭去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始!

改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟非常落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。

首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了;對于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常?！白砸詾槭恰?，愛排異同學(xué)，針對這類學(xué)生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對于無拘無束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當(dāng)面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。

其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。

第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的。

作文。

展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。

總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進城務(wù)工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學(xué)生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生心理的特點，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進行心理輔導(dǎo)。

三是加強對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。每一個新學(xué)年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務(wù)工地址，留守的臨護人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播﹑板報和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導(dǎo)，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇六

隨著城市化進程的加速，越來越多的農(nóng)民離開家鄉(xiāng)來到城市打拼。而他們留下的則是一群留守兒童，這些孩子由于缺乏父母的陪伴，面臨著各種成長難題。作為一名關(guān)注教育和社會發(fā)展的教育學(xué)生，我深入農(nóng)村調(diào)研，并聽取了留守兒童及其家長、老師的意見和建議。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并總結(jié)出一些解決留守兒童成長問題的建議。

農(nóng)村留守兒童是一群特殊的群體，由于父母長期在外打工，他們長期處于缺乏親情關(guān)愛和咨詢的狀態(tài)下。而這種狀態(tài)已經(jīng)成為了留守兒童之間的共性特點。首先，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童的心理健康狀況十分敏感。他們?nèi)菀赘械焦陋殹⒖謶?、壓抑等?fù)面情緒，需要得到老師和家長的關(guān)心和指導(dǎo)。其次，在留守兒童家庭中，性別教育和獨生子女的問題更加突出。缺乏正確的性別教育和兄弟姐妹的陪伴，孩子們?nèi)菀紫萑胄詣e認(rèn)同危機和對家庭關(guān)系的嚴(yán)重誤解中。再次，由于留守兒童的家庭經(jīng)濟條件有限，他們多數(shù)上的是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，缺乏好的教育資源和先進的教育理念。這一問題明顯阻礙了他們的成長和綜合能力的發(fā)展。

第二段：留守兒童成長中需要的幫助和資源。

然而，農(nóng)民留守兒童既有困境也有需要。他們需要得到關(guān)愛，得到支援和幫助，為他們提供充分利用本土教育資源和設(shè)施的機會。首先，老師們應(yīng)該把家庭和學(xué)校的關(guān)系糅合起來，讓兒童更加接近社會和加強依托。其次，留守兒童應(yīng)該得到更多的關(guān)心和培養(yǎng)，并建立一套有效的心理教育機制，提供專業(yè)的輔導(dǎo)和服務(wù)。此外，對于留守兒童的性別教育問題和獨生子女問題，也需要加強農(nóng)村家庭教育的普及工作，增進家長對對孩子的了解和關(guān)心，發(fā)掘每個孩子的潛力與興趣。

第三段：建設(shè)性的工作與支持。

解決農(nóng)村留守兒童的問題，既需要社會的關(guān)注和政府的支持，更需要家長和學(xué)校的努力。家長們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的實踐作用，讓孩子們有更廣闊的視野和認(rèn)識，了解家庭和社會之間的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)該提供適合留守兒童自身特點的教育活動和課程，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和個性。政府也應(yīng)該優(yōu)化農(nóng)村教育資源，提供更多可持續(xù)的財政支持和特殊保障政策。

第四段：留守兒童的成長與發(fā)展。

家庭和社會是留守兒童成長的兩個重要環(huán)節(jié)。在家庭中，父母應(yīng)該積極參與孩子的成長，與子女分享成長的煩惱、細(xì)節(jié)和變化，了解孩子的需求和身心發(fā)展，給孩子更多的愛和關(guān)心。在社會中，我們應(yīng)該提倡關(guān)注留守兒童，能夠通過志愿活動、贈書捐助、親子文化課和聯(lián)系等方式幫助留守兒童，讓孩子感受到社會的溫暖和關(guān)愛，同時也幫助他們更好地抵抗精神危機。

第五段：結(jié)論與展望。

農(nóng)民留守兒童是一個值得關(guān)注和支持的群體，也是中國社會教育的一大挑戰(zhàn)。解決留守兒童問題的關(guān)鍵是建立一個更加優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教育系統(tǒng)，包括更好的教師培訓(xùn)機制、校園文化和心理咨詢等。同時，也要加強家庭教育和社區(qū)的支持，以便更好地促進留守兒童健康成長和個性發(fā)展，建設(shè)更加和諧的社會。

總之，通過詳細(xì)觀察和思考留守兒童的狀況和存在的問題，可以看出給他們創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境和條件的重要性。這篇文章雖然沒有給出全部的解決方案，但我們應(yīng)該注意到這個問題的重要性，并共同努力把工作做好。只有有效做好留守兒童的支持工作，才能在中國教育上建設(shè)一個更好的未來。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇七

自從改革開放以來，中國的城鄉(xiāng)差距越來越大，城市的發(fā)展越來越快，而農(nóng)村卻落后許多。在這種背景下，不少農(nóng)村家庭因為種種原因，父母需要外出打工，這就導(dǎo)致了“農(nóng)民留守兒童”的出現(xiàn)。他們在家中寂寞出入不便，缺乏關(guān)愛和教育。近年來，社會各界廣泛關(guān)注農(nóng)民留守兒童的發(fā)展和成長問題，以期幫助他們成長為有道德、有文化、有素質(zhì)、有責(zé)任感的公民。

農(nóng)民留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)父母因為打工等原因離開家鄉(xiāng)，而把未成年子女留在家鄉(xiāng)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對留守兒童的身心健康、社會性格、心理發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響影響。農(nóng)民留守兒童缺乏父母的關(guān)愛和教育，常常無人看管、缺乏安全保障，長期處于寂寞和被動狀態(tài)下。因此，他們情感上容易孤單寂寞，同時也面臨著飲食起居，學(xué)習(xí)、生活的諸多困難。

從教育的角度來看，留守兒童也面臨著重重困境。他們常常缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。由于長時間的個體孤立狀態(tài)，農(nóng)民留守兒童普遍表現(xiàn)為大膽、孤獨、性格上畸形、學(xué)業(yè)成績低下等。他們與城市學(xué)生相比，學(xué)習(xí)資源明顯不足。當(dāng)然，也存在著一些家庭條件優(yōu)秀的農(nóng)村留守兒童，但這仍是少數(shù)。

針對農(nóng)民留守兒童的問題，我們應(yīng)該尋找出路。首先，政府應(yīng)該加大教育投入，推行免費義務(wù)教育政策，支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教師的待遇，打造農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，落實“讓留守兒童回家讀書”的政策措施。其次，社會各界應(yīng)積極參與，加強對留守兒童的監(jiān)督和關(guān)注，通過各種渠道為留守兒童提供幫助，使他們能夠成長為有用之才。此外，志愿者、社會組織也可以發(fā)揮重要的作用，組織各種教育活動，豐富留守兒童的精神生活，并通過各類公益活動為其提供物質(zhì)和精神的幫助，讓農(nóng)民留守兒童能夠得到關(guān)愛和教育。

第五段：總結(jié)。

農(nóng)民留守兒童的問題仍然嚴(yán)重，需要我們共同關(guān)注，加大教育投入，完善相關(guān)制度，增強社會責(zé)任和公益意識。只有這樣，我們才能為農(nóng)村留守兒童的成長提供幫助，讓他們能夠在良好的環(huán)境下、健康、快樂、有益地成長。

農(nóng)民留守兒童心得體會及感悟篇八

第一段：引言（200字）。

農(nóng)村地區(qū)是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要組成部分，但卻面臨著一系列問題。其中一個突出的問題就是農(nóng)民留守兒童。由于父母外出打工，留守兒童在心理和生活上也經(jīng)歷著不小的困擾和挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了幾年的留守生活后，我對這個問題產(chǎn)生了深刻的思考和體會。

第二段：心理困擾與成長（200字）。

農(nóng)民留守兒童存在諸多心理困擾。我親眼目睹過許多同齡人受到欺負(fù)、孤獨和悲傷的情景。缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，孩子們無法安心學(xué)習(xí)和成長，心理上難以得到穩(wěn)定的支持和疏導(dǎo)。然而，正是因為環(huán)境的挑戰(zhàn)，留守兒童們也在忍受中成長。面對挫折和孤獨，我們逐漸變得堅強起來，學(xué)會獨立思考和解決問題。這樣的成長過程雖然困難，但也鍛煉了我們的意志和毅力，讓我們更早地?fù)碛辛诉m應(yīng)社會的能力。

第三段：重要性的缺失與自我學(xué)習(xí)（200字）。

留守兒童的另一個困擾是缺乏重要性的感覺。父母的不在、家庭的缺失讓我們從小就體會到了無法擁有穩(wěn)定的家庭環(huán)境的痛苦。然而，正是因為父母的不在，我們也迫使自己去學(xué)習(xí)必要的知識和技能。那些常年留守的孩子都會擁有豐富的自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們通過自學(xué)掌握了農(nóng)活技能、家政技巧和社會知識，更加理解家庭的辛勤付出和社會的廣闊前景。這種自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不僅培養(yǎng)了我們的自主性和創(chuàng)新能力，更使我們樹立起明確的目標(biāo)和追求。

第四段：堅韌不拔與夢想追尋（200字）。

留守兒童的生活并不簡單，但正是挑戰(zhàn)使我們更加堅韌。我們要面對各種困難，包括生活上的困擾和學(xué)習(xí)上的難題。和城市孩子相比，我們在家庭和學(xué)校中的資源有限，但我們學(xué)會了滿足于現(xiàn)狀并用有限的條件去追求夢想。我追求成為一名作家，每天堅持寫作，用文字來表達自己內(nèi)心的想法和情感。雖然現(xiàn)實的環(huán)境可能建立了阻礙，但我堅信只要努力追求，總有一天夢想會實現(xiàn)。

第五段：展望未來（200字）。

留守兒童固然面臨著很多問題，但經(jīng)過自己的努力和奮斗，我們相信未來會更加美好。社會對于農(nóng)村地區(qū)問題的重視日益增加，為農(nóng)民留守兒童提供更多關(guān)心和幫助的政策與服務(wù)也會逐漸完善。作為農(nóng)民留守兒童，我們應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，爭取在未來有更好的發(fā)展機會。同時，我們也希望能更多地推動解決留守兒童問題的措施，為艱苦環(huán)境下的孩子們創(chuàng)造更多機會和希望。

結(jié)論（100字）。

農(nóng)民留守兒童的心得體會囊括了我們對于生活和成長的感悟，也展示了我們的堅韌和勇敢。雖然面臨諸多困境，但我們相信只要不放棄，并努力為自己爭取機會和進步，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。同時，我們也呼吁社會各界對于農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注和關(guān)愛，共同營造適宜成長的環(huán)境，讓每個留守兒童都有機會追逐自己的夢想。