學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選一
在新課標(biāo)下,我們生物要實(shí)現(xiàn)的是:
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí),樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。
(5)、學(xué)生能將生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn),構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容,以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上,增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí),注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展,大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生更加體會(huì)到生物與生活的關(guān)系。
學(xué)生剛步入初中,面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以,有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況,在備課時(shí),知識(shí)的難易程度要控制好,應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí),盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣如:進(jìn)行課堂比賽等。教學(xué)手法靈活、應(yīng)變,這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí),又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí),注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng),從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
略
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選二
在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō),導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng),尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯。
(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展。
(3)學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。
因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,有時(shí)還會(huì)感到厭煩,就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下,試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn),我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一,引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),講述生動(dòng)的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),有了解問(wèn)題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專(zhuān)心研讀。
第二,嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)
教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個(gè)體獨(dú)自閱讀教材,或四個(gè)人一組小組討論的形式,有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥,對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。
比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí),可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:
(1)舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子;
(2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子;
(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。
目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)
檢測(cè),當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè),這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況,并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題,有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第三,總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合,最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選三
《單細(xì)胞生物》一節(jié),主要以草履蟲(chóng)為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲(chóng)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn),并加入了收集資料等要求,嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,充分實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體,通過(guò)這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此,在課上學(xué)生要做的
在課前,學(xué)生運(yùn)用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書(shū)館、上書(shū)店等),收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。
在上課過(guò)程中,學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等,使課堂顯得生動(dòng)有趣,也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲(chóng),觀察比較草履蟲(chóng)的應(yīng)激反應(yīng),從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣,既能有效的完成教科書(shū)上的教學(xué)要求,又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,學(xué)生記憶深刻,教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì),既教授了新知識(shí),又鍛煉了各種能力,體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不足之處:
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制,課堂時(shí)間把握的不好,有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲(chóng)的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選四
各位游客:
你們好,歡迎你們來(lái)到清遠(yuǎn)旅游,我是你們的導(dǎo)游小鳳。
廣東第一峰旅游風(fēng)景區(qū)是北回歸線(xiàn)上最大的一片綠洲,擁有大面積原始森林,森林生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定,常綠闊葉林茂密,溪流四季不斷,深潭瀑布眾多;景區(qū)內(nèi)的石坑崆是廣東最高峰,海拔1902米;空氣負(fù)離子含量是廣東省之最,國(guó)內(nèi)罕見(jiàn);古老的原始森林、神秘的高山峽谷、奇特的喀斯特地貌、珍稀的野生動(dòng)植物、隨處可見(jiàn)的溫礦泉、如詩(shī)如畫(huà)的清流瀑布,構(gòu)成了廣東第一峰的"雄、奇、險(xiǎn)、秀、曠、奧、幽"。
朝暮之間,登上極頂,云海日出,瞬息萬(wàn)變,壯麗多姿,時(shí)有云海蜃樓奇景,隱現(xiàn)于彩虹之中,無(wú)時(shí)不帶給游人種.種遐想。景區(qū)內(nèi)深壑幽谷,清溪長(zhǎng)流,飛瀑連綴,一瀑一景,絢麗壯觀,水質(zhì)清澈,空氣清新,猶如長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)景畫(huà)廊,動(dòng)人心弦。春天花山似海,夏天飛瀑流泉,秋天層林盡染,冬天銀裝素裹。
這里以自然生態(tài)為依托,突出亞熱帶生物基因庫(kù)特色,有超過(guò)二千多種的植物,有廣東最大的原始森林,莽莽林海,一望無(wú)際,古木參天,松柏蒼翠,高山杜鵑,南嶺單竹,奇花異草,珍禽鳥(niǎo)獸,令人賞心悅目。清新?lián)浔堑呢?fù)離子氣息是游客對(duì)第一峰的鐘愛(ài),天泉瀑布的平均空氣負(fù)離子含量在4萬(wàn)個(gè)/cm3以上,最高達(dá)10.57萬(wàn)個(gè)/cm3,屬全省之最,人稱(chēng)"負(fù)離子圣地"。
景區(qū)內(nèi)已規(guī)劃建設(shè)了石坑崆游覽區(qū)、太平洞瑤寨、秤架大河谷、天泉瀑布、天泉高山溫泉和第一峰漂流等六大游覽區(qū)和體驗(yàn)區(qū),恢宏、雄健、豪邁,清秀、柔美、舒展,廣東第一峰原始森林風(fēng)景區(qū)猶如一顆光彩奪目的明珠,映輝在巍巍南嶺。
第一峰石坑崆景區(qū):廣東省海拔最高的山峰--1902米。上山沿途共有四個(gè)景區(qū)(天龍飲水景區(qū)、天門(mén)畫(huà)廊景區(qū)、天星橋景區(qū)、民族村游覽區(qū))
溫泉保健區(qū):廣東省海拔最高的高山森林溫泉,溫泉區(qū)建有各類(lèi)型溫泉池20多個(gè),可提供保健、擦修、日光浴和藥浴等配套服務(wù)。
綠色隧道及負(fù)離子品氧區(qū)--天泉瀑布觀賞區(qū)。原始森林茂密,溪流四季不斷,深潭瀑布眾多,珍稀植物繁多,每立方厘米負(fù)離子含量10.5萬(wàn)個(gè),被譽(yù)為"天然氧吧"。區(qū)內(nèi)游客可動(dòng)手采摘靈芝、木耳、蘑菇。接受大自然恩賜給人們的天然綠色食品。
峽谷漂流區(qū):廣東省海拔最高的峽谷漂流,漂流全長(zhǎng)5.5公里,落差高達(dá)80米,驚險(xiǎn)、刺激、浪漫,體會(huì)親近大自然之樂(lè)趣。
繩索飛渡區(qū):在森林、峽谷中飛翔,挑戰(zhàn)自我、擁抱大自然,充分感受"海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛"的獨(dú)特感受。
峽谷探險(xiǎn)、溯溪區(qū):是自然探險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自然的自由天地。區(qū)內(nèi)沿途山路崎嶇,藤蔓攀附,傍陡峭石壁盤(pán)旋而下,滿(mǎn)眼蔥綠的植被,銀瀑布碧潭相映。
篝火晚會(huì)區(qū):每當(dāng)夜幕降臨時(shí),區(qū)內(nèi)篝火熊熊燃起,圍坐篝火四周,觀賞瑤族風(fēng)情舞蹈,同瑤族山腰妹一起載歌載舞,并準(zhǔn)備有各種融觀眾一起參與的游戲節(jié)目,必將使您度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚。
民族村寨游覽區(qū)--太平洞瑤寨。位于山峰的半山腰處,這里遠(yuǎn)離塵囂,稻花飄香,魚(yú)兒戲萍,籬笆、女人和狗,演繹著別樣的風(fēng)情;祠堂、老屋和犁構(gòu)成了別致的風(fēng)景線(xiàn),游客可自由體驗(yàn)瑤族民俗風(fēng)情的寫(xiě)意。
幽雅住宿區(qū):天泉度假村共建有各類(lèi)客房近200間,其中14棟是浪漫風(fēng)情、依山而建的西班牙式別墅,別墅房間裝修豪華,設(shè)有獨(dú)立溫泉池。還有具有濃郁瑤族特色的瑤家風(fēng)情吊腳樓式木屋別墅,別墅風(fēng)格獨(dú)特,裝修布局合理,入住其中可充分感受瑤族民居的奇特之處。
特色餐飲區(qū):天泉度假村中餐廳共有餐位近300個(gè),餐飲突出的是"吃粗、吃補(bǔ)、吃土"的特色。
除以上特色外,度假村還設(shè)有夜總會(huì)、多功能會(huì)議室等配套設(shè)施,是您"感受自然、輕松度假、浪漫休閑"的好去處。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選五
十多天的研修馬上就要結(jié)束,這十多天來(lái),每天一下班就打開(kāi)電腦開(kāi)始研修。看到很多同行的文章,頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見(jiàn)解。
高中生物課內(nèi)容比較抽象,有些內(nèi)容很難,而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺,這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣,提高教學(xué)質(zhì)量,是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的摸索,我找到一些方法,現(xiàn)總結(jié)如下。
我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,首先要讓學(xué)生在課堂上"抬起頭來(lái),動(dòng)起手來(lái)"。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求,更是對(duì)教師的要求,作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生"抬起頭來(lái),動(dòng)起手來(lái)"。為了做到這一點(diǎn),我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì),注重理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦,最終失去聽(tīng)眾。為此,我們采用了如下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性:巧用比喻化疑難,妙用詩(shī)詞添興趣,口訣諧音助記憶,理論知識(shí)實(shí)際化,重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化,難點(diǎn)知識(shí)"數(shù)字"化。
目前高中學(xué)生時(shí)間緊,任務(wù)重,所以必須讓學(xué)生走出題海。我們認(rèn)為,要解放學(xué)生,教師就要鉆進(jìn)題海,在題海中"淘金" 。一般來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)新課前,我總是先把課本課后習(xí)題,手中的資料等做一遍。這樣做,一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn);另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán),就會(huì)知道學(xué)生哪兒容易卡殼,可能會(huì)有哪些解法,使指導(dǎo)更具針對(duì)性,也更有實(shí)效。此外,我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題,了解高考的考查方向。這樣一來(lái),在編寫(xiě)學(xué)案,精選習(xí)題時(shí),能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化,選取那些一題多解或多題歸一的典型題,摒棄難題和高考不作要求的題,讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)。
我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體語(yǔ)言,情緒態(tài)度,表情等傳遞著教師的情感信息,而學(xué)生則通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬態(tài)度來(lái)反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒,煥發(fā)教師"教"的激情和學(xué)生"學(xué)"的熱情,營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。
因此,我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量,除了認(rèn)真教學(xué)之外,更重要的是注重師生之間的情感交流,充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素,特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,我經(jīng)常利用晚導(dǎo)休息時(shí)間或課后,耐心地進(jìn)行答疑,輔導(dǎo),直到學(xué)生滿(mǎn)意。我堅(jiān)信老師的真情付出會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵(lì)老師去幫助學(xué)生,師生之間形成良好的情感交流回路。
我們認(rèn)為:團(tuán)結(jié)協(xié)作,是做好一切工作的首要條件。團(tuán)結(jié)就是力量,是生物組全體老師共同信念;與人為善,互相謙讓?zhuān)侨w生物組老師的做人之本。正因?yàn)槿绱?,我們組內(nèi)老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。通過(guò)集體備課,發(fā)揮每位教師的聰明才智,并實(shí)現(xiàn)"資源共享,互通有無(wú)",有效地縮小了教師間的差距,提高了整體教學(xué)水平。
在做到統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的前提下,我們又提倡"特色"教學(xué),努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
經(jīng)常聽(tīng)課,能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠(yuǎn)矚,只要有可能,就不放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法。講題的策略,采百花之長(zhǎng),結(jié)合自己的實(shí)際情況,形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,做到"人無(wú)我有,人有我優(yōu)"。
以上只是我對(duì)這一年多工作的反思與總結(jié),。由于我的見(jiàn)識(shí)短淺,理論貧乏,經(jīng)驗(yàn)有限,倉(cāng)促之間難免有不當(dāng)之處,我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié),思考,爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選六
以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù),在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié),使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí),打下必要的基礎(chǔ)。
(1)了解人類(lèi)與生物圈之間的關(guān)系,熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(2)樂(lè)于探索生命的奧秘,具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
( 3)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
( 4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。
(5)初步獲得生物圈中人類(lèi)的起源與發(fā)展的基本知識(shí)。
(6)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí),促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(7)知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言,借助情感教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、做好演示實(shí)驗(yàn),完成學(xué)生實(shí)驗(yàn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、在語(yǔ)言、板書(shū)和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提問(wèn),并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2、打破課堂內(nèi)外的約束,有計(jì)劃地安排必要的調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀等需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng),保證活動(dòng)的落實(shí),充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生分工合作、交流。
3、尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
4、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
5、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
6、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育。
7、加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
8、真正體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,以問(wèn)題研究為手段,以個(gè)性質(zhì)量為目標(biāo)”的教學(xué)模式,使學(xué)生想聽(tīng)并聽(tīng)懂。
9、幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。
總之,通過(guò)本學(xué)期教育教學(xué),全面完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)相應(yīng)的能力,以應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類(lèi)密切相聯(lián),學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)多,但學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,大部分?duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個(gè)別同學(xué)探究能力尚需提高。
總之,通過(guò)本學(xué)期教育教學(xué),全面完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)相應(yīng)的能力,以應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選七
本節(jié)是必修一第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,細(xì)胞核是細(xì)胞的重要組成部分,學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)將更加全面和完整,進(jìn)而從生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體,為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
經(jīng)過(guò)前面細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)和功能有了一定的認(rèn)識(shí),本節(jié)細(xì)胞核的學(xué)習(xí)完后要注意引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),構(gòu)建知識(shí)的整體性。
1)情境導(dǎo)入:用多利羊誕生過(guò)程的一段視頻引導(dǎo)學(xué)生思考:“與多利羊相關(guān)的有三頭羊,它更像哪頭羊?為什么?”學(xué)生應(yīng)該都能想到是跟提供細(xì)胞核的a羊最相似,但具體原因可能很難表達(dá)出,以此進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2)課中互動(dòng)釋疑
首先用課件展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以及問(wèn)題生成單的相關(guān)問(wèn)題整合,然后正式進(jìn)入課本內(nèi)容的教學(xué)??梢苑譃槿蟛糠謥?lái)進(jìn)行教學(xué)。
①細(xì)胞核的功能:主要是通過(guò)分析p52的四個(gè)資料分析來(lái)總結(jié)。由資料1和4為一組,資料2和3為一組,分別得出細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝??紤]后3個(gè)資料都有對(duì)照實(shí)驗(yàn),所以在分析資料1時(shí)設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題“問(wèn)題1:美西螈的膚色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的?問(wèn)題2:此實(shí)驗(yàn)完善嗎?如果不完善還應(yīng)該做怎樣的補(bǔ)充?”由學(xué)生思考并進(jìn)行回答,資料2有圖和文字說(shuō)明就由老師簡(jiǎn)單分析了一下,考慮到資料3有文字說(shuō)明無(wú)圖,資料4有圖但無(wú)文字說(shuō)明,就分別采用叫學(xué)生根據(jù)圖來(lái)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和根據(jù)文字提示來(lái)畫(huà)圖的方式,一方面想看看學(xué)生是否真理解了課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,另一方面也可以鍛煉他們的表達(dá)能力。
②細(xì)胞核的結(jié)構(gòu):因?yàn)檎n本已經(jīng)把相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能標(biāo)注在細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖旁,老師就不再重復(fù),就由學(xué)生集體朗誦了一遍,然后提了下面的問(wèn)題“1、代謝旺盛和不旺盛的細(xì)胞相比,哪種細(xì)胞的核孔較多、核仁較大?為什么?2、核孔是一個(gè)簡(jiǎn)單的通道嗎?一切大分子都可以由核孔通過(guò)嗎?3、dna、染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系?4、在細(xì)胞核中,與其功能有關(guān)的最重要的物質(zhì)是什么?為什么?這種物質(zhì)位于什么結(jié)構(gòu)上?”問(wèn)題在小組討論后依次解決,最后為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu),要求他們畫(huà)出細(xì)胞核的平面圖并進(jìn)行標(biāo)注并完成課堂相關(guān)對(duì)應(yīng)練習(xí)題。
③總結(jié):細(xì)胞的相關(guān)結(jié)構(gòu),使學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)整體,在此基礎(chǔ)上嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型并在課堂上進(jìn)行展示。
最后,布置本節(jié)的課后練習(xí)。
①采用三段教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
②教學(xué)程序設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí),突出生本意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
③對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方利用動(dòng)畫(huà)以及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示,變抽象為具體,突破了難點(diǎn)。
④給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這體現(xiàn)在他們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
⑤不足之處:
由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大,并沒(méi)有在40min的課堂上完成全部的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,模型的展示只能在課后完成;
部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)偏快,一些同學(xué)未能及時(shí)加以鞏固;
雖然在課前布置讓每一個(gè)同學(xué)都要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好相關(guān)的預(yù)習(xí),但是依然有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有做。這就提醒我們:對(duì)課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督要加強(qiáng),比如可以把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去后定個(gè)時(shí)間再收起來(lái)進(jìn)行檢查…
在課堂教學(xué)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,并適當(dāng)將問(wèn)題的設(shè)計(jì)更貼近理解能力較低的學(xué)生,拉近教師與學(xué)生之間的距離,并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)提高課堂效率。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選八
本人,x年7月畢業(yè)于師范大學(xué)生物科學(xué)(師范教育)專(zhuān)業(yè),學(xué)歷大學(xué)本科,學(xué)位理學(xué)士。x年8月進(jìn)入x市第一中學(xué)任教初中生物教師。x年8月被評(píng)定為中學(xué)二級(jí)教師,聘任期已滿(mǎn)四年,符合申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師的條件。
本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事初中生物教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)x學(xué)年初一(8)班的副班主任,x學(xué)年初二(8)班的副班主任,x學(xué)年初一(6)班的班主任,x學(xué)年初二(6)班的副班主任,——x學(xué)年初一(1)班的副班主任,同時(shí)在——x學(xué)年在學(xué)?!靶撵`驛站”開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)一年。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé),成績(jī)突出。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下:
一、政治思想素質(zhì)
作為一名共青團(tuán)員,我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,高舉鄧小平理論偉大旗幟,深入學(xué)習(xí)馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想,科學(xué)發(fā)展觀和“八榮八恥”,切實(shí)貫徹黨的教育方針。平時(shí)認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),提高了對(duì)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)、拓寬政治知識(shí)面,提高自身文化素養(yǎng),并努力向共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí),用一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,以身作責(zé),嚴(yán)以律己。
任現(xiàn)職以來(lái),一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng),勇挑重?fù)?dān),顧全大局,常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn),做到了教書(shū)育人,為人師表。度考核評(píng)選中被為優(yōu)秀。
二、業(yè)務(wù)能力及教科研方面
(一)教學(xué)能力
1、勤勉教學(xué),成績(jī)突出。
作為一名教師,我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任,把成為學(xué)者的教師作為自己的目標(biāo),孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái),我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng),深入鉆研教材,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究,堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。我在x年8月?lián)纬醵飳W(xué)科備課組組長(zhǎng),在教學(xué)工作與常規(guī)管理中熱情投入,力求務(wù)實(shí)高效創(chuàng)新,團(tuán)結(jié)全組成員,同心同德,齊心協(xié)力,扎實(shí)基礎(chǔ),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革,并充分利用信息技術(shù)手段為課堂服務(wù)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘活動(dòng)”,如“生物故事”“生物趣聞”“生物新科技”等,極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲,在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,起了很好的導(dǎo)向作用。
在任職期間,我所任班級(jí)的生物成績(jī)均排在年級(jí)前列。其中在x年生物會(huì)考分?jǐn)?shù)記入中考成績(jī)時(shí),我所教班級(jí)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀。
2、深入鉆研,大膽創(chuàng)新。
任現(xiàn)職以來(lái),我始終把教研放在重要的位置,把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己,勤奮學(xué)習(xí),努力提高自己的理論水平,把握語(yǔ)生物學(xué)科最新的改革趨勢(shì),理解課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動(dòng),與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法,共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專(zhuān)題。
主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)公開(kāi)課教學(xué),x年所上的《遺傳現(xiàn)象》得到同行好評(píng),x年所上的《傳染病》在學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí),我還能積極參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng),在指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽中屢獲好成績(jī)。其中x年指導(dǎo)學(xué)生顧筱楊同學(xué)參加《中學(xué)生物學(xué)》組織的生物攝影比賽學(xué)生組獲校二等獎(jiǎng)。
3、重視實(shí)踐,總結(jié)提高教科研能力。
在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,我及時(shí)總結(jié)自己的得失,堅(jiān)持每年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)教育論文,從未間斷。撰寫(xiě)的教學(xué)論文在《中學(xué)生物學(xué)》x年x月(總第x期)發(fā)表,論文在《中學(xué)生百科》x年3月(總第x期)發(fā)表,論文在x年x省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng),論文在x年x市青少年科技教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。
同時(shí)積極參加各項(xiàng)評(píng)優(yōu)課比賽,在x年度x市區(qū)中中學(xué)生物教師基本功競(jìng)賽中獲初中組二等獎(jiǎng),在學(xué)校x年度青年教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),在學(xué)校x年度青年教師“課堂常用英語(yǔ)”競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng),在學(xué)校x年度青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
(二)教育能力
作為教師,我深深意識(shí)到,教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng),又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程,不只懂教書(shū)不會(huì)育人,不是一個(gè)合格的教師,我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話(huà):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”擔(dān)任班主任期間,我能夠堅(jiān)持正面教育,大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,言傳身教。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué),我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作,從各方面關(guān)心他們,運(yùn)用中學(xué)生心理學(xué)相關(guān)知識(shí),使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng),又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。無(wú)論在課堂上,還是在課外,我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則,就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生,給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此,在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī),德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在自己的實(shí)踐中,我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn):當(dāng)好一名老師,僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的,更重要的是用“心”去思考,用“心”去工作,也正是這樣,我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。
我還及時(shí)總結(jié)德育工作的以驗(yàn),撰寫(xiě)了文章在x年學(xué)校教師論文(讀書(shū)心得、教案分析等)評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。
三、心理健康教育方面
在教育教學(xué)工作中,我非常注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí),深刻的知道青少年期是一個(gè)特殊階段,依賴(lài)與獨(dú)立的矛盾、接受與拒絕的沖突、自我認(rèn)同危機(jī)、尋求安全感、從眾的接受與拒絕的沖突、從眾的壓力以及對(duì)贊同的需求是這一時(shí)期的問(wèn)題。心理輔導(dǎo)尤其適用于青少年,心理輔導(dǎo)為他們提供了一個(gè)情景去體驗(yàn)沖突的情感,探索自我,并由此認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)他們與同伴共有這些問(wèn)題。在心理輔導(dǎo)中內(nèi),青少年可以表達(dá)他們與同伴共有這些問(wèn)題,青少年可以表達(dá)自己關(guān)心地事情,學(xué)習(xí)如何與同伴溝通,從由心理輔導(dǎo)者提供的榜樣中獲益,能安全地檢查自身地限制,學(xué)習(xí)自我了解與自我接受。
我于x年5月至11月期間,參加國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心心理咨詢(xún)師培訓(xùn)鑒定點(diǎn)——x市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)舉辦的心理咨詢(xún)師(二級(jí))培訓(xùn)班,完成培訓(xùn)課程720學(xué)時(shí),并通過(guò)國(guó)家心理咨詢(xún)師(二級(jí))的統(tǒng)一考試,于x年12月取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的證書(shū)。在這期間,我已在學(xué)校的“心靈驛站”開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作,成績(jī)顯著。正參加省、市級(jí)的心理課題研究,并擔(dān)當(dāng)課題組的副組長(zhǎng)。
四、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生方面
在x年,我指導(dǎo)了x大學(xué)生物教育專(zhuān)業(yè)的3位大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作,效果顯著。在x年,我指導(dǎo)了師范大學(xué)的2位大學(xué)生的班主任工作的教育實(shí)習(xí),受到好評(píng)。
以上是我任中教二級(jí)職稱(chēng)期間的述職報(bào)告,我希望我能順利通過(guò)評(píng)審,成為一名具中教一級(jí)職稱(chēng)的教師,我將以此為契機(jī),更加努力更加自信地投入工作,并不斷提高與完善自己,不斷成熟與進(jìn)步,不斷充電,成為一名出色的教師,杰出的青年。
最新生物教材培訓(xùn)心得體會(huì)博客精選九
本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化及設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡明實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。
概述溫度和ph影響酶的活性。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。
確定和控制對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的自變量和無(wú)關(guān)變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化。
學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ),這節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在前面的基礎(chǔ)上完成的,所以學(xué)生對(duì)此并不陌生。
1.實(shí)驗(yàn)法:比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見(jiàn)后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)材料用具的準(zhǔn)備、課件制作、學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容---酶的高效性的實(shí)驗(yàn),導(dǎo)入新課。
提問(wèn):酶的催化效率如此高效,酶能否催化任意一個(gè)化學(xué)反應(yīng)?
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一:酶的專(zhuān)一性
教師演示“淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用”實(shí)驗(yàn),學(xué)生邊看邊做此實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察根據(jù)現(xiàn)象可知:淀粉酶只能催化淀粉水解,而不能催化蔗糖水解。說(shuō)明生物體內(nèi)某些酶只能催化某些分子結(jié)構(gòu)相近的物質(zhì),而不能催化所有物質(zhì)。如二肽酶能水解任意兩種氨基酸組成的二肽。所以,每一種酶只能催化一種或一類(lèi)化合物。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論:酶的催化作用具有專(zhuān)一性。
提問(wèn):酶所催化的反應(yīng)是不是在任何條件下都能發(fā)揮作用呢?
探究二:溫度和ph值對(duì)酶活動(dòng)的影響
1、實(shí)驗(yàn)分組和實(shí)驗(yàn)材料的選擇
將學(xué)生分組,兩小組探究溫度對(duì)酶活性的影響,另兩組探究ph對(duì)酶活性的影響。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酶材料進(jìn)行選擇。向?qū)W生展示α—淀粉酶(工業(yè)用酶,適宜溫度60℃),還有新鮮的肝臟研磨液,提問(wèn):肝臟研磨液里主要包含那種酶?
問(wèn):如果選用過(guò)氧化氫酶來(lái)探究溫度對(duì)酶的影響,合適不合適?
教師補(bǔ)充:如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中設(shè)置高溫條件,溫度不僅會(huì)對(duì)酶的活性產(chǎn)生影響,還會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)本身的速率產(chǎn)生影響。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就不夠嚴(yán)密。建議用α—淀粉酶來(lái)探究溫度對(duì)酶活性的影響,用過(guò)氧化氫酶來(lái)探究ph對(duì)酶活性的影響。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對(duì)要探究的問(wèn)題做出假設(shè)。
指出:控制好變量對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、可行性?qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)尤為重要。在大屏幕上列出思考問(wèn)題:
(1)你所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的自變量是什么?如何控制?
(2)實(shí)驗(yàn)的因變量是什么?反映因變量的指標(biāo)是?如何對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)?
(3)無(wú)關(guān)變量有哪些?如何進(jìn)行控制?
應(yīng)遵循的原則:對(duì)照原則
單一變量原則
等量原則和控制無(wú)關(guān)變量
2、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和討論
在學(xué)生討論、互評(píng)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出比較合理完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將方案展示如下:
溫度組:
⑴取六支潔凈的試管,分別標(biāo)號(hào)1,2,3,4,5和6。
⑵向1~3號(hào)試管中各加入1mlα—淀粉酶溶液,向4~6號(hào)試管中各加入2ml淀粉溶液。
⑶將1號(hào)和4號(hào)試管放入0℃冰水浴中,2號(hào)和5號(hào)試管放入60℃水浴中,3號(hào)和6號(hào)試管放入100℃沸水浴中,均保溫5分鐘。
⑷分別將置于相同溫度下的兩支試管中的溶液混合均勻,仍然分別在0℃、60℃、100℃條件下保溫,讓混合液反應(yīng)5分鐘。
⑸將反應(yīng)后的三支試管取出,分別加入等量碘液,震蕩搖勻,觀察溶液顏色變化,是否變藍(lán)及變藍(lán)程度,記錄下來(lái)。
ph組:
⑴取六支潔凈的試管,分別標(biāo)號(hào)1,2,3,4,5和6。
⑵向1~3號(hào)試管中各加入2ml肝臟研磨液,向4~6號(hào)試管中各加入2mlh2o2溶液。
⑶向1號(hào)和4號(hào)試管中各加入2滴5%的naoh溶液,向2號(hào)和5號(hào)試管中各加入2滴蒸餾水,向3號(hào)和6號(hào)試管中各加入2滴5%的鹽酸溶液,靜置2分鐘。
⑷分別將1號(hào)和4號(hào)、2號(hào)和5號(hào)、3號(hào)和6號(hào)試管中的溶液混合,震蕩,觀察混合后的三支試管中氣泡產(chǎn)生的劇烈程度和氣泡生成量的多少,記錄。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論
如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,引導(dǎo)學(xué)生共同討論分析、總結(jié)原因。如:
①試劑量取、混合等實(shí)驗(yàn)步驟操作是否規(guī)范;
②在先后取不同試劑時(shí),量筒有無(wú)清洗干凈;
③在酶與底物混合后,有無(wú)在與混合前相同的條件下給予充分的反應(yīng)時(shí)間。等等。
4、得出結(jié)論
每種酶都有發(fā)揮自己活性的最適溫度和最適ph,當(dāng)溫度過(guò)高或者是過(guò)低,酶的活性都會(huì)下降,且高溫可以使酶永久失活,ph過(guò)酸或者是過(guò)堿,酶的活性也都會(huì)下降。
5、拓展延伸:如果給一個(gè)未知的酶,如何測(cè)定它發(fā)揮活性的最適溫度和最適ph?
(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄)
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
一、酶的專(zhuān)一性
二、酶的作用條件較溫和
1、這節(jié)課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”而設(shè)計(jì)的。筆者在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同方式、不同程度的探究實(shí)驗(yàn),一個(gè)是實(shí)驗(yàn)錄像的觀察,另一個(gè)是利用課件模擬酶的專(zhuān)一性實(shí)驗(yàn),第三個(gè)是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究。第二、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生已掌握的實(shí)驗(yàn)一的方法后,在進(jìn)一步的思考與討論中開(kāi)展的。目的是做到既關(guān)注知識(shí)結(jié)論,更關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、酶的專(zhuān)一性和酶所需的作用條件實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較靈活,需要和物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,難度較大,宜以課題小組的形式進(jìn)行討論。另外,由于受儀器設(shè)備的限制,對(duì)于酶的催化作用的原理不宜探究過(guò)深。
3、新課標(biāo)的理念,在于突出發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)習(xí)的過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。而通過(guò)重現(xiàn)和虛擬手段模擬生命現(xiàn)象,是生物科學(xué)的一種重要研究方法。在本節(jié)課中,通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)操作模擬酶的專(zhuān)一性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程,把抽象復(fù)雜的生命現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化為直觀具體、肉眼可見(jiàn)的過(guò)程,既有利于學(xué)生理解掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和與人合作交流的能力。
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