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對于初步買房前的心得體會和感想(五篇)
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在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?接下來我就給大家介
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對于初步買房前的心得體會和感想一

本課時選自:人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時:認識幾分之一。本單元主要教學內(nèi)容為:幾分之一、幾分之幾的認識,簡單的分數(shù)加減法。分數(shù)的初步認識這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。因此教材將分數(shù)的知識分段教學,本學段是分數(shù)的初步認識,本節(jié)課是認識幾分之一。新課標對這一部分知識的要求是:初步認識幾分之一,會讀、寫簡單分數(shù),初步理解幾分之一的含義。

認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ),是單元教材的核心,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此,教材借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例,通過演示和操作,使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,建立分數(shù)的初步概念,為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。

每一節(jié)成功的數(shù)學課,都必須確立一個明確的目標,并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動,才可能取得最佳的教學效果。根據(jù)新課標的要求,教材特點和學生實際,確定本節(jié)課的教學目標。

1、學生初步認識幾分之一,了解具體分數(shù)所表達的意義,會讀寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。

2、讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學習活動,感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。

3、在動手操作,觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神,體會分數(shù)在生活中的價值,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

會讀寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。學生初步認識幾分之一,了解具體分數(shù)所表達的意義

分數(shù)所表達的意義,分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質(zhì),最重要的部分。

小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學生對于平均分并不陌生,在二年級學習除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗,在生活中有時候也對一個物體進行平均分,你一份、我一份、他一份平均分一個物體;也有的同學在不同的渠道(包括看數(shù)學書)聽說過甚至知道二分之一,三分之一等一些分數(shù),這些都是學習本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗,但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。

俗話說:教學有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,主要采用以下教學方法:

1、根據(jù)直觀性原則,運用演示法,使學生初步感知幾分之一。從教學實際需要出發(fā),圍繞教學內(nèi)容、教學重點,創(chuàng)設(shè)了一些學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景,通過演示和學生動手操作、練習內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學,幫助學生理解概念。

2、積極貫徹啟發(fā)性原則,運用講授法,在課堂上,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又尊重學生學習的主動性。

3、依據(jù)循序漸進的原則,分層遞進,由扶到放,讓學生自己主動探索,獲取知識,逐步完成例題的教學,達到最終的學習目的。

有效的數(shù)學學習,應(yīng)該是學生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程,這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用,引導(dǎo)學生積極參與教學活動。三年級學生的年齡小,接受能力弱,他們的形象思維能力強,抽象思維能力弱。讓他們都準備好學具(圓形、正方形的紙片),在學習中先觀察教師的演示,采用了動手實踐,自主探索,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式引領(lǐng)學生展開學習,使學生真正成為學習的主人。

新課標明確指出:動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?;谶@點,從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學:

1、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入:

思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點。利用多媒體,結(jié)合生活情景,創(chuàng)設(shè)提問,引發(fā)學生認識學習分數(shù)是我們生活的需要,以此激發(fā)學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,分數(shù)的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生口頭回答把2個餅,平均分給2個小朋友,每人分幾個?兩個餅平均分成兩份后,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅平均分成兩份,觀察1個餅切成2份后,這每一份生活中叫半個,半個餅是多少能用整數(shù)表示嗎?由此引入新課。就要涉及到一個新的數(shù)分數(shù),今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識。(板書課題)由此點出課題,使學生明確目標。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手,問題簡單,學生感到親切,。當出現(xiàn)了半個或一半時,老師卻提出要用一個數(shù)表示,這樣就引發(fā)了學生的認知沖突,激發(fā)了學生的求知欲。

2、動手實踐,自主探究

⑴、動手操作,直觀感知二分之一

如何用分數(shù)來表示一半呢?老師用一個圓表示月餅。展示對折的方法:對齊,保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半,進行展示。同時讓學生跟著動手進行同樣的操作,

⑵、自主探究,認識二分之一

打開數(shù)學書92頁自學例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么?

⑶、合作交流,深化認識

①學生合作交流,要求用語言表述。

根據(jù)上面的自學提示和同桌交流,學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半,在交流時引導(dǎo)學生理解對折后能把這個圓平均分,進一步強調(diào)要平均分。通過學生自學例1,學生會知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一(板書二分之一),然后問學生:把這個圓平均分成2份,其中的這一份是這個圓的1/2,那另外那一份呢?學生會說也是這個圓的1/2。在此引導(dǎo)學生用完整的語言敘述。

在此通過學生的自主活動,使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的,讓學生初步感知二分之一。

②質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片,隨手分成兩半,這是1/2嗎?(不是)為什么?學生會說:一邊大,一邊小,沒有平均分。

③思考:在什么情況下才能得到1/2?進一步強化平均分,并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的1/2.

④讀寫方法及各部分名稱,引導(dǎo)學生書寫。先寫,是分數(shù)線表示平均分,再寫2,是分母表示平均分的2份,最后寫1是分子表示其中的1份,讀作:二分之一,并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2,并在圓上表示出1/2,鞏固分數(shù)的寫法。

3、知識遷移,拓展認識

⑴下列圖形中(圖略),哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示?

(這個環(huán)節(jié)主要是想讓學生通過比較判斷,加深對二分之一的理解:只有把一個物體或一個圖形平均分成2份,每份才是它的二分之一。)

⑵出示三分之一圖,能用二分之一表示嗎?

不能,你覺得可以怎樣表示?生說一說。

交流三分之一的形成,分別說一說。教師板書。

(讓學生交流三分之一的形成,還是在鞏固分數(shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學生靈活思維。)

⑶聯(lián)想:你還想認識幾分之一?

學生回答后,板書:像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分數(shù)。分數(shù)的大家庭有好多成員,今天我們認識的是幾分之一。

⑷動手操作:請大家折一折四分之一。

學生自主動手折紙、涂色,表示出圖形的四分之一。

⑸展示交流::小組成員交流各自不同的折法,并互相說一說各自四分之一的意義。

⑹擴展延伸:想一想:怎樣才能得到一個圓的五分之一呢?那六分之一,八分之一呢?請生分別來說一說。

小結(jié):把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是這個物體的幾分之一。

(這個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一,然后讓學生想象五分之一,六分之一的產(chǎn)生,是想讓學生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來,能以此類推,理解分數(shù)產(chǎn)生的意義。)

4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

[1]、做課本93頁第一題

通過題學生不但學會了寫分數(shù),還進一步鞏固了對幾分之一的認識。

[2]、聰明小判官。96頁2題(進一步理解幾分之一的含義)

[3]、同桌互練:我說你做,你說我做。你說出一個幾分之一,我寫出來。

這樣安排順應(yīng)學生學習規(guī)律,讓學生互練,既擴大聯(lián)系面,又提高學生的興趣。

[4]、尋找生活中分數(shù)。

(1)出示91頁主題圖,讓學生從圖中尋找分數(shù)。

(2)在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)?

充分利用教材呈現(xiàn)的資源,引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù),讓學生體會到生活中也有分數(shù)。

練習題緊緊圍繞本課的重點,有效地鞏固所學知識,在互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛,調(diào)動了學生的興趣。

5、知識梳理,總結(jié)評價

今天我們認識了一個新朋友,分數(shù),你覺得你有什么收獲?

這樣做,是對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括,有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去,有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。

6、趣味探究,拓展留疑

說出凃色部分各是大正方形的幾分之一

通過今天的學習,留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題,讓學生去解決,學生會有極大的興趣去進行積極的探索,這種探索就是對這節(jié)課所學知識的一個鞏固,同時練習注重了層次性,開放性,發(fā)展性,滿足不同層次學生的需要,既體現(xiàn)了人人學有用的數(shù)學,又使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,既照顧了全體,也有效促進了學生個性的發(fā)展。

分數(shù)的初步認識幾分之一

1其中的一份

二分之一平均分

2平均分的份數(shù)

像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分數(shù)。

對于初步買房前的心得體會和感想二

1、使學生能初步理解除法的含義;認識除號,會寫、會讀除法算式

2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學活動,掌握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性,體會所學內(nèi)容的價值。

理解除法的含義

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

一、導(dǎo)入

1、同學們喜歡大熊貓嗎?熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準備新鮮的竹筍,我們一起數(shù)一數(shù),看看今天一共準備了多少個竹筍。(課件出示竹筍)

你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎?看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍,用4個圓圈表示盤子,將12個竹筍平均放在4個盤子里,動手分一分。

(教師巡視,分好后,前后兩個同學互相說一說,你是如何分的,分的結(jié)果如何,擊掌結(jié)束)抽學生上黑板匯報分的結(jié)果。

(小眼睛,看黑板)用課件呈現(xiàn)分的過程

請大家回憶我們的操作過程,結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。(根據(jù)學生發(fā)言,板書:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個)

全班一起說

我們班的小朋友真能干,幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。

這樣的問題,你能不能用一種方法直接計算呢?今天,我們就來學習這種方法——除法(板書:除法的初步認識)

思考:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個,是不是平均分的問題?

在數(shù)學上,像這樣平均分的問題,我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個新朋友,他叫除號,來,跟他打打招呼:除號,你好

除號的寫法,用尺子畫一條平直的線,上下兩個圓點要對齊

自己在練習本上寫兩個(注意你的寫字姿勢)

“把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢?

(1)要分的竹筍的總數(shù)是(12),把12在這個總數(shù)寫在除號前面

(2)平均分成幾份呢?(4份)把4這個份數(shù)寫在除號后面

(3)每份是幾個(3個)把3這個每份數(shù)寫在等號后面

12÷4=3

(4)回憶過程。(看誰的耳朵最會聽)

(5)指生說、同桌互相說(搶答,給自己鼓鼓掌)

(6)1659年,瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中,第一次用÷表示除法,÷用一條橫線把兩個圓點分開,恰好表示平均分的意思。

(6)12÷4=3這個除法算式表示的就是(拉長聲調(diào),提示注意)“把12平均分成4分,每份3個”

(7)指生復(fù)述、男女生比拼

(8)這個除法算式怎么讀呢?

讀作:12除以4等于3(齊讀3遍、快問快答)

(9)數(shù)學書第15頁練習三第1題(其他同學認真聽,看他說的對不對)

三、闖關(guān)

1、做一做第1題

(1)誰能說說這幅圖表示的含義?

(2)課件出示:把15條魚平均分成5份,每份3個

(3)在這個平均分的過程中,總數(shù)是15,份數(shù)是5,每份數(shù)是3,所以除法算式是15÷5=3

(4)在這道題中,15÷5=3表示把15條魚,平均分成5分,每份3個,你能在說一件事,也可以用15÷5=3嗎?

2、做一做第2題

(1)把10根小棒,平均分成2分,每份(5)個

動手分一分

指生說在這道題里,總數(shù)是幾,份數(shù)是幾,每份數(shù)是幾,除法算式是什么

(2)把10根小棒,平均分成5份,每份(2)個

動手分一分

指生說在這道題里,總數(shù)是幾,份數(shù)是幾,每份數(shù)是幾,除法算式是什么

2、獨立完成練習三第2題

3、獨立完成練習三第3題

四、小結(jié)

通過今天這節(jié)課,你有什么收獲?

對,通過本節(jié)課的學習,餓哦們認識了除法,知道到了平均分可以用除法表示,在我們的生活中經(jīng)常會用到除法,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè):回家?guī)蛬寢尫炙?,并列出除法算式?/p>

對于初步買房前的心得體會和感想三

一、設(shè)計思想:

找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認識分數(shù)。同時加強直觀教學,降低認知難度。根據(jù)學生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

二、學情分析:

分數(shù)的初步認識是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù),從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好,所以,分數(shù)的知識是分段教學的,本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,是單元的"核心",是整個單元的起始課,對以后學習起著至關(guān)重要的作用,為此,我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例,通過演示和操作,使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,建立分數(shù)的初步概念。

三、教學目標:

(一)認知目標

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學習情境,引導(dǎo)學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,使學生初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。

(二)能力目標

1、通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識,數(shù)學思考與語言表達能力。

2、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力,使學生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標

1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗,探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動手操作中,培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神,感知數(shù)學來源于生活并用于生活,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點:

教學重點:建立幾分之一的表象。教學難點:初步認識分母、分子表示的含義。

五、教學策略和手段:

在本節(jié)課的教學中,充分重視學生對學具的操作,通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程,學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

六、課前準備:

1、學生的準備:長方形、正方形、圓形紙片各兩張,剪刀。

2、教師的教學準備:課前了解學生對分數(shù)的熟悉程度有多少。

3、教學環(huán)境的設(shè)計和布置:黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設(shè)計和準備:長方形、正方形、圓形紙片若干張,剪刀一把。兩個月餅圖。

七、教學過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學們,今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng),這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上,看到路上的人都手提著月餅,這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店,“哇,好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅,饞得直流口水,一個勁地說:“師傅我想吃月餅?!笨墒翘粕f:“想吃月兒餅可以,不過我得先考考你?!碧粕f:“有4塊月餅,平均分給你和悟空,每人分幾塊?請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說:“有2塊月餅,平均分給你和悟空,每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?!必i八戒想了想,又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說:“很好,那么要是只有一塊月餅,平均分給你和悟空,每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學們,你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半,有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示,沒關(guān)系,今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。

[設(shè)計說明:思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點。根據(jù)小學生愛聽故事的特點,從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學習分數(shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因為用整數(shù)解決不了了,所以才要用到分數(shù)),且使學生的探究意識也孕育而生。]

(二)動手實踐,自主探究

認識二分之一

(1)猜一猜:把一個月餅平均分成兩份,怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢?

師:把一個圓平均分成兩份,一半就是這兩份里面的一份,也就是這圓形的二分之一,寫作:1/2,結(jié)合書本中的月餅圖說說,“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說明:2表示平均分的份數(shù),1表示其中的一份。

(3)動手實踐

a、折一折:讓學生用各種的紙片動手折出1/2,(圓形、長方形、正方形)

b、展示學生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師:這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想,同一張紙折出的形狀不一樣,為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一,想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強調(diào)平均分)

[設(shè)計說明:通過直觀演繹數(shù)學知識所蘊涵的思維發(fā)展過程,讓學生進行自我釋疑體驗,教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論,也不包辦學生的思維方式和過程,而是通過“折一折”了驅(qū)動學生內(nèi)在的思維活力,感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性,從而是學生的思維方式不拘泥與常規(guī),思維實現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

認識四分之一

(1)觀察推想

師:大家推想一下,如果把一塊月餅平均分成四份,每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動

a、師:要得到一個圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折,并用陰影部分表示出四分之一。

b、匯報:你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

c、請學生拿出同樣大的正方形紙,小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上,在相同的時間里看哪組折出的方法最多

d、匯報怎樣折的。問:這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強調(diào):整體一樣大,它的1/4就一樣大。

認識幾分之一

(1)剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2,1/4,這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)?板書學生的回答。(有意識寫幾個分母大一點的分數(shù))抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請同學們仔細觀察,游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習:做一做第1題

[設(shè)計說明:有了1/2作基礎(chǔ),1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題,學會把新知識和生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系著學習,學會在動手操作,實踐活動中認識理解知識,并學會舉一反三,有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境,比較大小。

(1)故事引出問題

師:接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事,唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路,走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午,豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅,給八戒和孫悟空分一分,說給孫悟空1/4,豬八戒1/2,豬八戒一聽急壞了,大聲說,不行,不行,我肚子大,我要吃大的,我要吃1/4。同學們,豬八戒他是不是得到便宜了,吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題:

讓學生思考后說一說。

師:你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大,吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋,請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

小結(jié):原來分數(shù)也有大小,1/2表示把一個物體平均分成2份,它的一份就比分成4份的要大,所以1/21/4

(3)拓展延伸:

a、這時候,沙和尚過來他也要吃,他說要吃這個月餅的1/8,你覺得他們?nèi)齻€人誰吃得最多,誰吃得最少?

b、看板書,你還能比較這些分數(shù)的大小嗎?任選兩個數(shù)比較大小,根據(jù)學生的回答加以板書),你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,其中的一塊就越小)上面這些分數(shù)中哪個,哪個最小?

(4)練習:做一做第2題。

[設(shè)計說明:再次用講故事的的方法引出分數(shù)的大小比較,讓學生從解決故事的疑問中尋找正確的答案,同時故事中也蘊含了正確的答案,把分數(shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起,學生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明,驗證答案。]

(四)說說想想,課堂小結(jié)

說說你對分數(shù)有了哪些了解?

想想分數(shù)中的兩個數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎?

對于初步買房前的心得體會和感想四

《角的初步認識》評課稿范文

根據(jù)學校教研工作安排,今天下午在教師會議室舉行了以“立足圖形與幾何,有效開展探究過程中的操作活動”為主題的數(shù)學教學研討活動。本次活動由鄭春華老師執(zhí)教二年級上冊《角的初步認識》一課。這節(jié)課的教學,主要體現(xiàn)在把學生放在主體地位,讓每個學生參與知識的形成過程。

一、重視學生的自主探索與合作交流

《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!薄白灾魈剿?、合作交流”注重提高學生自主學習能力,培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。在這堂課中,在鄭老師的引導(dǎo)下,學生主動嘗試、主動探索,主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程,從而更好地體現(xiàn)了面向全體,因材施教的原則,使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如:在教學“比較角的大小”時,鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想辦法,動手折出一個角。第二次折一折,折一個比老師手中大的.角,折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大?通過調(diào)動學生動手折角、觀察等,讓學生主動去探索其中的奧秘,并且采用合作交流的形式,討論角的大小與什么無關(guān),與什么有關(guān)?從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān),與邊的叉開大小有關(guān)。

二、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示

學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴謹扎實的課堂。如教學“畫角”這一部分時,陳老師先問孩子們可以怎么畫角?學生們各抒己見,畫法不一,鄭老師話鋒一轉(zhuǎn):打開課本第39頁,看看書本上告訴我們角是怎么畫的。然后鄭老師演示了角的正確畫法,最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學過程步步落實,扎實到位,相信孩子們不僅學到的是畫角的方法,更學會了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

三、感受數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活

數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,兩者相互依存。只有當學生體會到數(shù)學是來源于生活,在生活中處處有數(shù)學,學生才學得興趣盎然,對數(shù)學充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點。例如:在課題引入部分,先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角,然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實物畫面,再抽象出角,從而讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活,數(shù)學就在我們身邊。在課的結(jié)束部分,學生學會本堂課有關(guān)角的一些知識后,鄭老師讓學生在長方形上剪一刀,會變成幾個角?這樣,無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用,從而會增強學生學習數(shù)學的興趣。

商榷之處:鄭老師在教學“比較角的大小”時,如果運用重疊法,把老師折的角與學生折的角重疊后比較角的大小,再利用活動角演示角的變大、變小過程,相信學生對角的大小與邊的長短無關(guān),與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清晰。

對于初步買房前的心得體會和感想五

教學目標:

1.知識與技能:

(1)讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義,知道同數(shù)相加可以用乘法計算,體會乘法算式的簡便性;

(2)掌握乘法算式的讀法和寫法;知道乘法算式中各部分的名稱;

(3)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的"過程。

2.過程與方法:

(1)通過情境活動,培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力;

(2)通過拼擺活動,感受數(shù)學思考過程的合理性,滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想;

(3)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀:

(1)積極參與數(shù)學學習活動,對數(shù)學有好奇心和求知欲;

(2)在教學中滲透愛學習、愛勞動的思想教育;

(3)培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的學習習慣。

二、教學重、難點:

重點:能在具體情境中體會乘法運算的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點:能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,并能運用數(shù)學知識解決實際問題。

三、教學資源:

(1)教學內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊(p44~46)

(2)教具、學具:課件、小棒

四、教學過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境

談話:大家想到迪士尼樂園玩嗎?

今天,開心游樂場里真是熱鬧了,請同學們認真觀察一下,你看到了什么?他們都在干些什么呢?(學生匯報)

1、出示主題圖,引導(dǎo)學生觀察畫面,提出問題。學生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學問題。

2、解答學生提出的問題,可以引導(dǎo)學生在紙上寫出算式。聽匯報,評價。

(二)拼擺圖形

有幾個小朋友圍在桌子旁邊,不知道在爭論些什么?我們靠近一點,看看他們在干些什么,好嗎?(出示近圖)看看他們擺了些什么?

1、小組討論,合作拼圖

同桌討論,你們想擺些什么?(學生匯報)

請在規(guī)定的時間內(nèi),用小棒來擺剛才你們想擺的那個圖形,看看你們能擺多少個這樣的圖形?

2、匯報結(jié)果

請你來說說你們擺了什么圖形,這樣的圖形你們擺了幾個,并把計算的算式寫在紙上。

3、聽匯報,從不同角度發(fā)掘匯報學生的閃光點。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板上。

4、誰能想個好辦法,把這個算式變得簡短一些?

5、在學生匯報的基礎(chǔ)上引出乘法。(板書:乘法)

(三)學習新知

1、初步認識乘法的各部分名稱和意義

(1)你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎?(大家都聽明白了嗎?)

(2)那么,這個符號我們知道它叫乘號,那你們覺得它像什么?

2、教學讀法、寫法:

3、強化練習,鞏固新知

那剛才的這些加法算式,你能把它改成乘法嗎?

4、引導(dǎo)學生比較乘法算式和加法算式,體會乘法算式的簡便性。

(四)體驗成功

(1)下面,我們再到游樂場的別處去看看。

(鞏固練習:p46做一做)

在游樂場的另一角,有幾位小朋友正在高興地蕩秋千,請認真觀察一下,你看到了什么?

你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎?

(2)看書質(zhì)疑:

(五)回憶總結(jié)

今天,米奇老鼠帶我們?nèi)チ诉@個開心游樂場,你們玩得開心嗎?那你有什么收獲?找一找,生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決?

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