減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲 減負(fù)增效總結(jié)(7篇)

學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

主題減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲一

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?！皽p負(fù)”受到應(yīng)試教育、主體感受、國(guó)家課程改革等因素的影響，減負(fù)增效艱難前行。新的時(shí)代背景下，受中高考改革的影響，各學(xué)校減負(fù)增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實(shí)踐困境。各學(xué)?！皽p負(fù)”相似，但“增效”存在差異;學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少;“減負(fù)”并未構(gòu)成社會(huì)共識(shí)，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”?；诖?，學(xué)校應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)，區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理，構(gòu)成良好的社會(huì)氛圍。

關(guān)鍵詞：減負(fù);應(yīng)試教育;以學(xué)習(xí)者為中心;政府治理;

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生負(fù)擔(dān)是影響學(xué)生全面發(fā)展、成才的重要因素。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，在學(xué)生減負(fù)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，學(xué)校在新一輪的“減負(fù)增效”中仍面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。梳理學(xué)校減負(fù)的影響因素及實(shí)踐困境，有助于學(xué)校更好地依法辦學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

教育是一項(xiàng)民生工程，減負(fù)牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，同樣也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。諸多研究證明，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因繁多，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡帶來(lái)的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的激烈競(jìng)爭(zhēng)，重學(xué)歷、崇尚品牌學(xué)校的用人機(jī)制及社會(huì)保障體制的不完善以及中國(guó)傳統(tǒng)文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]。縱觀目前學(xué)校減負(fù)的現(xiàn)狀，其主要影響因素有以下幾點(diǎn)。

1.減負(fù)受到應(yīng)試教育的影響

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)得“轟轟烈烈”，應(yīng)試教育卻依然“扎扎實(shí)實(shí)”，這背后有傳統(tǒng)文化的功利思想在作祟，當(dāng)然也與現(xiàn)代教育的弊端有關(guān)。有研究者對(duì)1949年以來(lái)國(guó)家的減負(fù)政策進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵從50~60年代的時(shí)間負(fù)擔(dān)到80~90年代的教學(xué)、考試負(fù)擔(dān)，再到21世紀(jì)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，作業(yè)負(fù)擔(dān)似乎成為課業(yè)負(fù)擔(dān)的代名詞[2]。無(wú)論是時(shí)間負(fù)擔(dān)、教學(xué)考試負(fù)擔(dān)，還是作業(yè)負(fù)擔(dān)，反映的都是應(yīng)試教育的價(jià)值取向。雖然社會(huì)公眾意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但在具體行動(dòng)上還是遵從了應(yīng)試教育的實(shí)踐邏輯，因?yàn)榇朔N邏輯給社會(huì)公眾一種安全感，不會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)于焦慮，沒(méi)有把控。具體到學(xué)校而言，一些學(xué)校對(duì)“減負(fù)增效”的認(rèn)識(shí)與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象，尚需深化。與減負(fù)相關(guān)的招生考試改革力度還要加大，推進(jìn)速度還要加快，否則影響“減負(fù)”工作深入開(kāi)展。隨著中、高考方案不斷改革出新，對(duì)于立刻就要實(shí)施的“必考+選考”的新中考方案，給予了學(xué)生必須的自主選擇權(quán)，但同時(shí)也為學(xué)校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何調(diào)整，才會(huì)既能保障學(xué)生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

2.減負(fù)受到主體感受的影響

有研究者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)包括了課業(yè)、心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[3]。以往我們比較關(guān)注的還是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而對(duì)于學(xué)生感受最直接且比較隱性的心理負(fù)擔(dān)卻較少關(guān)注。當(dāng)然，這兩種負(fù)擔(dān)并非截然分開(kāi)的，較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往會(huì)帶來(lái)必須的心理負(fù)擔(dān)，只是這種心理負(fù)擔(dān)對(duì)不一樣的學(xué)生因?yàn)橹黧w感受程度不一樣而有所差異。有的學(xué)生主體感受為負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生卻不以為然。負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生是主體與負(fù)擔(dān)物相互作用的結(jié)果，具有主觀性與個(gè)體差異性，不能等同。所以，我們談減負(fù)要關(guān)注到不一樣群體的主體感受，不能“一刀切”地認(rèn)為都是負(fù)擔(dān)或都不是負(fù)擔(dān)。我們要分析導(dǎo)致負(fù)擔(dān)差異的主體差異，異常是心理負(fù)擔(dān)這種隱性的負(fù)擔(dān)，以及不一樣主體對(duì)負(fù)擔(dān)本質(zhì)的主觀理解，不能只關(guān)注負(fù)擔(dān)的消極價(jià)值而忽視其積極價(jià)值，其關(guān)鍵在于“度”，適度的負(fù)擔(dān)不僅僅無(wú)弊反而有益;同時(shí)，我們也不能將負(fù)擔(dān)只是減在形式上，而本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化?？墒?，縱觀目前的許多減負(fù)政策及減負(fù)行為，并未關(guān)注到減負(fù)“本身”或“內(nèi)在”，而只是在外面“打轉(zhuǎn)”，還是一種外部減負(fù)，并未切入到負(fù)擔(dān)的本質(zhì)，也并未關(guān)注到負(fù)擔(dān)的主體本身———既包括學(xué)生，也包括教師。在減負(fù)工作中有些有經(jīng)驗(yàn)的教師很難改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)新的教育教學(xué)理念理解不到位，課堂教學(xué)效率有待提高，從而加重了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。一些教師雖然參加團(tuán)體備課，但教學(xué)方式遷移本事不強(qiáng)，有時(shí)照搬方法和課件，造成了難度加大，負(fù)擔(dān)加重。

3.減負(fù)受到課程改革的影響

新課程改革以來(lái)，國(guó)家、地方及校本課程的架構(gòu)使得課程的門(mén)類(lèi)逐漸增多，學(xué)生的可選擇性逐漸增強(qiáng)，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作為正式課程進(jìn)入課表。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是新形勢(shì)下進(jìn)行學(xué)科整合，滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技等各方面的發(fā)展的重要途徑。但因各地學(xué)校差距較大，異常是一些農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學(xué)?？朔щy開(kāi)設(shè)了各類(lèi)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，但未能充分滿(mǎn)足學(xué)生需求。此外，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)每學(xué)期15次，其中5次要求是校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要滿(mǎn)足一學(xué)期5次的外出實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間上能夠經(jīng)過(guò)課時(shí)調(diào)整來(lái)解決，可是資金方面感到捉襟見(jiàn)肘。另外，外出安全問(wèn)題也給學(xué)校帶來(lái)了壓力，異常是對(duì)于大校來(lái)說(shuō)，2000余名學(xué)生，一學(xué)期外出5次，學(xué)校深感壓力巨大。

“減負(fù)”不是“無(wú)負(fù)”，而是適性發(fā)展，祛除個(gè)人發(fā)展的束縛性因素，減負(fù)在本質(zhì)上是一個(gè)“提質(zhì)增效”的過(guò)程。然而，學(xué)校在“減負(fù)增效”中卻面臨著諸多的實(shí)踐困境。歸結(jié)起來(lái)，有如下幾點(diǎn)。

1.各學(xué)校“減負(fù)”相似，“但增效”存在差異

針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國(guó)家及地方各級(jí)政府出臺(tái)了相應(yīng)的減負(fù)督導(dǎo)政策，試圖從督導(dǎo)的途徑去改善學(xué)校的減負(fù)增效工作。各校雖然都很重視減負(fù)工作，對(duì)年級(jí)周課時(shí)數(shù)、音美體周課時(shí)數(shù)、考試次數(shù)、教輔材料等指標(biāo)的貫徹程度相當(dāng)堅(jiān)決。但不少學(xué)校在探索適合本校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)、作業(yè)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)效果方面還未出現(xiàn)令人滿(mǎn)意的成果。教師們對(duì)“減負(fù)”知曉程度高，但如何落實(shí)“增效”操作卻缺少有效做法和經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上講，“減負(fù)增效”工作只是開(kāi)了一個(gè)好頭，只能說(shuō)是“‘形’已有而‘神’未到”。當(dāng)然，這與各校的生源、師資力量不均衡有必須關(guān)系。學(xué)校間生源數(shù)量及質(zhì)量的不均衡，影響“減負(fù)”效果。好學(xué)校生源過(guò)剩，甚至超出承載本事，一般校生源明顯不足，打工子弟學(xué)生多，質(zhì)量難保障，學(xué)生易流失，造成教師編制及經(jīng)費(fèi)困難等。外地生源多，影響學(xué)生質(zhì)量，生源少了，隨之教師編制和經(jīng)費(fèi)減少，給學(xué)校辦學(xué)和“減負(fù)”工作帶來(lái)困難。同時(shí)，學(xué)生差異給教師課堂教學(xué)、分層布置作業(yè)帶來(lái)挑戰(zhàn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)差異、學(xué)校的減負(fù)工作之間存在著矛盾———基礎(chǔ)知識(shí)不能扎實(shí)掌握，針對(duì)性指導(dǎo)缺少時(shí)間，使得部分教師心存矛盾。另外，個(gè)別教師工作本事滯后，在落實(shí)高效課堂、有效教學(xué)上有必須困難。部分學(xué)校在“減負(fù)增效”的行動(dòng)中仍存在重視不夠、機(jī)制不全、方法有限、落實(shí)不夠等問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，有個(gè)別學(xué)科尚未嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，存在未開(kāi)足課時(shí)和個(gè)別學(xué)科多開(kāi)課時(shí)的問(wèn)題;學(xué)校場(chǎng)地狹小，不能滿(mǎn)足學(xué)生在校體育一小時(shí);中學(xué)里存在各科作業(yè)量不協(xié)調(diào)的問(wèn)題;部分學(xué)校的個(gè)別教師留的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)資料和形式還比較單一，教師進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級(jí)作業(yè)的整合研究還需加強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程的作業(yè)還需要加強(qiáng)研究，等等。

2.學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少

“減負(fù)”究其本質(zhì)而言，是減輕學(xué)生主體的負(fù)擔(dān)。然而，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育觀念還是停留在“以教師為主體”上，并未真正樹(shù)立起“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育觀念。從各學(xué)校的減負(fù)行為及措施中，就能夠得到很好的驗(yàn)證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農(nóng)村校校址較偏僻，交通也不便利。各學(xué)校在實(shí)行“每周不少于3天課外活動(dòng)”方面存在很多顧慮。再比如，初三畢業(yè)年級(jí)畢竟面臨中考，還和其他年級(jí)一樣要求是否適宜是否應(yīng)針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的減負(fù)工作有分層要求作業(yè)的分層與質(zhì)量的提高是一把雙刃劍，需要科學(xué)使用，不能因?yàn)樽鳂I(yè)分層而降低質(zhì)量，也不能為保證成績(jī)而加重作業(yè)負(fù)擔(dān)。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學(xué)校在規(guī)定能夠選用的教輔用書(shū)中，存在同步訓(xùn)練等“不一樣步”的現(xiàn)象(有的同步訓(xùn)練資料十分好，但數(shù)量不夠;有的號(hào)稱(chēng)是同步訓(xùn)練，但超出現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn))。個(gè)別學(xué)校存在“主科”課時(shí)超量和挪用“副科”課時(shí)現(xiàn)象。這些行為及措施并未關(guān)照到學(xué)生本身及學(xué)生的學(xué)習(xí)，亟待觀念轉(zhuǎn)變，真正“以學(xué)習(xí)者為中心”。

3.“減負(fù)”并未構(gòu)成社會(huì)共識(shí)，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”

“減負(fù)”是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校力量是不夠的，需要社會(huì)、家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。否則就很可能出現(xiàn)“教師減負(fù)、家長(zhǎng)加壓;校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在“減負(fù)”，可相當(dāng)多的家長(zhǎng)給孩子“增負(fù)”。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，一半以上的學(xué)生在假日休息時(shí)間會(huì)上各類(lèi)課外輔導(dǎo)班，學(xué)生在校外產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)依然存在。家長(zhǎng)們來(lái)訪來(lái)電話，認(rèn)為作業(yè)少、放學(xué)早、不補(bǔ)課是學(xué)校疏于管理、不負(fù)職責(zé)，會(huì)影響孩子考重點(diǎn)中學(xué)乃至大學(xué)。所以，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)多個(gè)校外的課余輔導(dǎo)班，想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量，無(wú)疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)的“減負(fù)”觀念及行為并未與學(xué)校和上級(jí)要求統(tǒng)一齊來(lái)。此外，當(dāng)前，社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)、各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班等占用了學(xué)生很多時(shí)間、精力，社會(huì)各類(lèi)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的宣傳和誤導(dǎo)，對(duì)學(xué)?！皽p負(fù)增效”工作造成較大壓力和沖擊。如何整頓和規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)，如何正確引導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀念，是值得我們深思的問(wèn)題。政府需要探索學(xué)校與家庭合力治理這個(gè)問(wèn)題的有效機(jī)制，取得更多的社會(huì)共識(shí)。

減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨和國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的明確要求，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，是貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的具體體現(xiàn)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入到了更加關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、優(yōu)質(zhì)均衡”的新階段，為推進(jìn)教育科學(xué)減負(fù)，提議如下。

1.學(xué)校要以“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)

一是進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校“減負(fù)”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認(rèn)識(shí)層面上還需進(jìn)一步統(tǒng)一。減負(fù)督導(dǎo)工作理應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革中，使之成為“新常態(tài)”?！皽p負(fù)”不是減質(zhì)，不是說(shuō)減負(fù)就是沒(méi)有作業(yè)，不要質(zhì)量，而是要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“減負(fù)”是一項(xiàng)常態(tài)的工作，就蘊(yùn)含在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。我們應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，將學(xué)生“自主減負(fù)”視為減負(fù)提質(zhì)的有效路徑[4]，立足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)策略等方面確定“量力負(fù)擔(dān)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，營(yíng)造有助于學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍，適應(yīng)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二是深化課堂教學(xué)改革，打造學(xué)生主體課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂實(shí)效，已成為學(xué)校教師共同追求的目標(biāo)，同時(shí)也是擺在學(xué)校面前的難題。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，向課堂要質(zhì)量始終是學(xué)校教學(xué)工作的重要資料。學(xué)校在減負(fù)中要可有為，關(guān)鍵在于不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)研究，減少課堂無(wú)效環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極探索“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，科學(xué)“減負(fù)”。在優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的效率。課前鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂上合理安排結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、開(kāi)發(fā)課程的多功能都是提高課堂實(shí)效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?？傊凇皽p負(fù)提質(zhì)”工作的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注減負(fù)工作從源頭上的創(chuàng)新與把關(guān)，以研究的眼光看待“減負(fù)”，以切實(shí)的行動(dòng)推進(jìn)“提質(zhì)”，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”融為一體。

三是完善學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)“減負(fù)”。教育評(píng)價(jià)是辦學(xué)行為和學(xué)生負(fù)擔(dān)的指揮棒，在學(xué)生發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，等級(jí)制有利于學(xué)生自信心的建立，然而僅僅有等級(jí)制還是不夠的，對(duì)于人的全面素質(zhì)如何客觀公正地評(píng)價(jià)，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制約，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)更多源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注。小學(xué)的評(píng)價(jià)制度在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，中學(xué)乃至高中更多關(guān)注的還是學(xué)生的實(shí)際分?jǐn)?shù)。目前，國(guó)家正在進(jìn)行相關(guān)制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能在義務(wù)教育階段趨于一致并與高中乃至大學(xué)有效并軌，減輕家長(zhǎng)和學(xué)生不必要的恐慌。對(duì)于學(xué)校而言，一是要定期收集數(shù)據(jù)，開(kāi)展科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，用好監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為、教學(xué)資料、教學(xué)要求。二是合理詮釋素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)結(jié)果，逐步引導(dǎo)構(gòu)成健康的評(píng)價(jià)理念。定期對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行抽樣測(cè)試，反映學(xué)生的綜合水平，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋和指導(dǎo)改善教學(xué)工作，正確地引導(dǎo)社會(huì)輿論。

四是要立足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師主動(dòng)減負(fù)。“減負(fù)”工作的著眼點(diǎn)、立腳點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是教師。在教師執(zhí)行層面，“減負(fù)增效”需要進(jìn)一步關(guān)注全體教師對(duì)學(xué)?！皽p負(fù)”工作要求的落實(shí)?！皽p負(fù)”工作的真正落實(shí)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要教師有科學(xué)的教育觀，需要教師基于學(xué)生不一樣階段的成長(zhǎng)規(guī)律大膽開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，需要教師創(chuàng)新教育的智慧。所以，學(xué)校要重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并與教師績(jī)效考核掛鉤。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，推動(dòng)教師投身“減負(fù)”工作，總結(jié)提煉做法，及時(shí)推廣。提議學(xué)校進(jìn)一步加大對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，滿(mǎn)足每一位教師的成長(zhǎng)需求。例如:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)怎樣具體實(shí)施到學(xué)校、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么等。鑒于中考科目增加在即，學(xué)校將應(yīng)對(duì)考試科目增加而學(xué)生負(fù)擔(dān)不增加的新問(wèn)題，異常是新增中考科目的有效作業(yè)設(shè)計(jì)和增效教學(xué)實(shí)踐普遍缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成熟研究成果。增強(qiáng)對(duì)考試變革的敏感分析，幫忙有成就學(xué)校迅速構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是教研科研部門(mén)的主要任務(wù)。

此外，應(yīng)對(duì)當(dāng)下“減負(fù)”工作的新形勢(shì)、新任務(wù)，學(xué)校要依托科研課題，以此為抓手，經(jīng)過(guò)學(xué)校參與國(guó)家、市區(qū)級(jí)課題的研究，緊跟教育前沿。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)過(guò)校本研究，創(chuàng)新“減負(fù)”工作模式，提倡實(shí)踐創(chuàng)新。

2.區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理

一是要加強(qiáng)督導(dǎo)指標(biāo)開(kāi)發(fā)，合理運(yùn)用監(jiān)測(cè)結(jié)果，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)，積極推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。督導(dǎo)監(jiān)測(cè)的目的是推動(dòng)學(xué)校改善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負(fù)工作中“一刀切”的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不適合每所學(xué)校的特點(diǎn)。提議督導(dǎo)部門(mén)在制訂“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)本著“一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不一樣的要求”的原則，深入研究，工作做細(xì)。設(shè)計(jì)并完善“減負(fù)”督導(dǎo)監(jiān)測(cè)工作手冊(cè)的監(jiān)測(cè)表指標(biāo)，使指標(biāo)進(jìn)一步具有科學(xué)、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監(jiān)測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)具體引導(dǎo)，對(duì)教材、考核、考試形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，用一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制保障“減負(fù)增效”長(zhǎng)期進(jìn)行下去。學(xué)校應(yīng)高度重視督導(dǎo)監(jiān)測(cè)的結(jié)果，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高對(duì)“減負(fù)”工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育部及市區(qū)有關(guān)“減負(fù)”文件精神的學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)緊迫感和職責(zé)感。學(xué)校要以政策為保障，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)“減負(fù)”指標(biāo)，努力做到既“減負(fù)”又增效。教育行政部門(mén)和組織部門(mén)要善用監(jiān)測(cè)結(jié)果，根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情景，撬動(dòng)學(xué)校改善，進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)作為減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的第一職責(zé)人，并將此項(xiàng)資料列入校長(zhǎng)的考核指標(biāo)之一。

二是標(biāo)本兼治，綜合治理，構(gòu)成良好的社會(huì)氛圍。“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要進(jìn)一步加大“減負(fù)”的社會(huì)宣傳力度，政府、傳媒等相關(guān)部門(mén)應(yīng)協(xié)同合作，借助網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應(yīng)，使全社會(huì)逐漸構(gòu)成良好的氛圍。學(xué)校采取多種途徑向家長(zhǎng)宣講減負(fù)精神，幫忙家長(zhǎng)理解并切實(shí)從自身做起，減少孩子課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)課等加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為。構(gòu)成校內(nèi)外“減負(fù)”共識(shí)，有利于學(xué)?！皽p負(fù)”工作的落實(shí)。根據(jù)學(xué)情和校情，做到不給學(xué)生排行，不給學(xué)生壓力，將“減負(fù)指標(biāo)”落實(shí)到學(xué)校的每一項(xiàng)工作中，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一節(jié)課中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。政府應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范引導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境，不定期對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行督導(dǎo)執(zhí)法檢查，并依據(jù)檢查結(jié)果對(duì)其進(jìn)行整改完善。此外，各地政府也要積極經(jīng)過(guò)兼并、托管、名校辦分校等多種手段縮小學(xué)校間差距，增強(qiáng)校際間的交流和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變育人觀念，切實(shí)從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，完善學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)效率，做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和教育，內(nèi)化為理念，外化為變革。

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主題減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲二

為認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》文件精神，切實(shí)推進(jìn)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。我校結(jié)合實(shí)際情況，特制定減負(fù)工作實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以市、區(qū)教育局《切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)通知》為依據(jù)，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，按照“減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富課余活動(dòng)，關(guān)注課堂實(shí)效，保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)體能鍛煉，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的工作思路，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)各項(xiàng)管理，全面推進(jìn)教改，努力在發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面出成效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，真正達(dá)到減負(fù)增效的效果。

二、具體措施：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，要充分認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”工作的必要性和緊迫感。同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，分別組織召開(kāi)教師、學(xué)生代表及家長(zhǎng)代表座談會(huì)，并根據(jù)會(huì)議情況作出專(zhuān)項(xiàng)反饋，分析現(xiàn)狀，研究策略，制訂方案。同時(shí)組織全體教師學(xué)習(xí)理解各級(jí)減負(fù)工作文件、規(guī)定及我校減負(fù)工作實(shí)施方案等，積極營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)。

(二)建立組織，落實(shí)責(zé)任。

成立學(xué)?！皽p負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)小組會(huì)議，實(shí)行“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由校長(zhǎng)任第一責(zé)任人，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。

組長(zhǎng)

副組長(zhǎng)

成員

(三)常規(guī)入手，抓出實(shí)效。

根據(jù)省教育廳、市教育局關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見(jiàn)的要求，確保“減負(fù)”工作切實(shí)、有效的開(kāi)展，規(guī)定如下：

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立全面正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。不以學(xué)科成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的好差、不以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)判教師。淡化分?jǐn)?shù)，追求學(xué)生正常學(xué)習(xí)狀態(tài)下的自然結(jié)果。

2、嚴(yán)格確保學(xué)生的休息和鍛煉時(shí)間。學(xué)生在校上課時(shí)間每天不超過(guò)6小時(shí)，不提倡學(xué)生提早到校，把學(xué)生各季節(jié)作息時(shí)間表及時(shí)公示告知家長(zhǎng)。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校體育課程要求，廣泛開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”活動(dòng)認(rèn)真抓好大課間活動(dòng)，不削減、擠占體育課時(shí)和課外活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生每天活動(dòng)1小時(shí)。認(rèn)真抓好學(xué)校“五表”公示。接受全社會(huì)的監(jiān)督。

3、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量及教輔資料征訂。作業(yè)內(nèi)容要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，難易適當(dāng)，有層次。課內(nèi)作業(yè)要在課堂上完成;課外的作業(yè)分量要適中，注意突出訓(xùn)練重點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)在1小時(shí)以?xún)?nèi)，確保學(xué)生每天有9小時(shí)以上睡眠時(shí)間。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。積極倡導(dǎo)練習(xí)作業(yè)精練高效。嚴(yán)格控制學(xué)生的用書(shū)，練習(xí)資料、不得擅自增訂和購(gòu)置課外書(shū)本和練習(xí)提綱。各班學(xué)生課外作業(yè)量授權(quán)班主任統(tǒng)籌調(diào)節(jié)把關(guān)，嚴(yán)格控制，各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排，教導(dǎo)處每周加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外作業(yè)量的抽查、調(diào)控和督促，全面協(xié)調(diào)。繼續(xù)實(shí)行星期二無(wú)作業(yè)日。

4、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。把規(guī)范落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃作為規(guī)范辦學(xué)行為的重中之重，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足課程，不隨意增減課程門(mén)類(lèi)、難度和課時(shí)，不隨意增加周活動(dòng)總量。各教研組根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)情制訂好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，不搞突擊教學(xué)，不隨意增減教學(xué)內(nèi)容或任意提高、降低教學(xué)要求。

5、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，除語(yǔ)、數(shù)期末質(zhì)量檢測(cè)或區(qū)教育局組織質(zhì)量監(jiān)控考試外，各任課教師不得組織各類(lèi)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的書(shū)面考試，不以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，登記分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格。

6、嚴(yán)禁教師擠占音、體、美、信息、綜合實(shí)踐等課時(shí)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英、科等科目，教師必須按時(shí)授課，不拖堂，不任意占用學(xué)生課間休息時(shí)間。禁止教師利用中午午休時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行整班補(bǔ)課活動(dòng)。

7、保證學(xué)生的節(jié)假日及休息時(shí)間。不利用節(jié)假和休息時(shí)間組織學(xué)生變相對(duì)學(xué)生補(bǔ)課，不介紹學(xué)生到社會(huì)力量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加培訓(xùn)。嚴(yán)格禁止教師參與家教。

8、改革、修訂教師工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師工作評(píng)估機(jī)制，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制度，建立教師減負(fù)工作實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，把教師的減負(fù)工作與學(xué)校年度考核掛鉤。充分調(diào)動(dòng)各層面教師工作的積極性。

(四)關(guān)注課堂，提高效益。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，課堂更是落實(shí)“減負(fù)增效”的主陣地。結(jié)合學(xué)校減負(fù)工作要求，進(jìn)一步關(guān)注課堂，在提高課堂教學(xué)有效性上化工夫。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，加大對(duì)教研組長(zhǎng)的'培訓(xùn)力度，改革備課制度，提高集體備課有效性與針對(duì)性和研究性，集思廣益，通過(guò)提高備課質(zhì)量來(lái)為教師提高教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。

2、重視新課程背景下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與探索，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，開(kāi)展有效教學(xué)策略與方法的研究，努力探索實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的途徑與方法。

3、搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平。組織各種形式的培訓(xùn)、教師基本功比賽，教學(xué)大比武、命題研究等活動(dòng)，以外在的形式促使教師內(nèi)功的提煉，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。為真正的減負(fù)增效提供有力的保障。

4、加大對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的調(diào)研力度，聽(tīng)好“推門(mén)課”，同時(shí)以教研組為單位，積極開(kāi)展學(xué)科教研組課堂教學(xué)展示活動(dòng)、教師互動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課及二次備課研究活動(dòng)，關(guān)注課堂，提高效益。

(五)適時(shí)反思，不斷提升

“減負(fù)”工作從實(shí)施開(kāi)始，我們將分階段及時(shí)小結(jié)、反思，提出改進(jìn)措施，努力將“減負(fù)”工作落到實(shí)處、有所成效。

主題減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲三

當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效探討

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)教師的教學(xué)本事而言是一種極大的挑戰(zhàn)。物理課程教學(xué)是初中教學(xué)的重要資料之一，在新課程改革的條件下，聚焦課堂，減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。所以，如何提高初中物理課堂效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效就顯得尤其重要。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，在教材資源有限的情景下，教師們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，減少課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)本事，從這些方面著手，實(shí)現(xiàn)課堂的減負(fù)增效，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué);減負(fù)增效;探討;

如今，時(shí)代的提高促使父母對(duì)子女的教育問(wèn)題越發(fā)重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會(huì)給孩子報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更好的學(xué)習(xí)方法，更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念，以此來(lái)提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、減負(fù)增效的定義

減負(fù)增效最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)等措施。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念，是為了經(jīng)過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一向是褒貶不一。有人認(rèn)為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。也有人認(rèn)為減負(fù)會(huì)過(guò)度放縱學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、背本事最強(qiáng)，給學(xué)生施加更多的壓力能夠讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，過(guò)多的壓力只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會(huì)做出一些極端的事情。

2、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1言傳身教的“灌輸式”教育

“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見(jiàn)的教育方式。不僅僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上，教師在講臺(tái)上照著課本講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下頭聽(tīng)著，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。所以，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。

2.2初中物理師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺

在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象，即一個(gè)物理教師教導(dǎo)幾個(gè)班級(jí)。這就使得班級(jí)與班級(jí)之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，甚至有些素質(zhì)較低的教師會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)成績(jī)的差異，在中意的班級(jí)花更多的心思，而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級(jí)。這就導(dǎo)致了“強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級(jí)中，物理教師對(duì)學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事是有差別的，他們需要針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。

2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高

在地方學(xué)校，異常是地級(jí)市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語(yǔ)言代替普通話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識(shí)的理解與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語(yǔ)言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)初中物理知識(shí)和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全能夠經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來(lái)幫忙學(xué)生理解，這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

物理學(xué)科重視的是思維本事、理解本事。在初中物理知識(shí)中，有很多是需要經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)的，從而到達(dá)理解和熟知物理知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)情景是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，熟知電路通路、閉路的情景并做演練。經(jīng)過(guò)改變電阻的大小來(lái)觀察電路情景，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。

2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問(wèn)題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識(shí)的灌輸，忽略了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強(qiáng)記理論知識(shí)。最終經(jīng)過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)對(duì)課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我的生存本事，提升自我的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

3、初中物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的方法

3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法

上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考本事。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)，物理本身就對(duì)思維本事、理解本事有很高的要求。所以，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習(xí)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能到達(dá)減負(fù)增效的目的。

3.2強(qiáng)調(diào)師生平等觀念，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障，也是新課程改革對(duì)教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威是至高無(wú)上的，學(xué)生無(wú)條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生間的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有疑問(wèn)或具有自我的獨(dú)特見(jiàn)解，都能夠提出來(lái)與教師分享討論。生活中，教師能夠多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能明白學(xué)生之所想，從而更好地開(kāi)展物理課程教學(xué)。

3.3重視初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方法。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一段對(duì)話，如果直接朗讀，就體會(huì)不出作者所要表達(dá)的情感思想?？墒牵绻?jīng)過(guò)情景表演的形式，讓同學(xué)們分主角進(jìn)行表演，這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自我置身于情景之中，對(duì)其中的情感和思想就會(huì)深有感觸。物理實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)道理。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我操作實(shí)驗(yàn)，將自我置身于實(shí)驗(yàn)之中，用課堂中學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自我的操作，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺(tái)的演示或是枯燥的講解，只會(huì)讓學(xué)生的理解越來(lái)越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，久而久之，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即所謂的“舉一反三”。對(duì)同種實(shí)驗(yàn)，采取多種方式來(lái)操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識(shí)運(yùn)用于生活

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的趣味現(xiàn)象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫;菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會(huì)簡(jiǎn)便;一陣風(fēng)吹過(guò)，客廳里的壁畫(huà)會(huì)飄飄作響……這些現(xiàn)象都能夠用物理知識(shí)來(lái)解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，也是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。僅有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，解決生活中的物理問(wèn)題，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

4、結(jié)語(yǔ)

減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中，筆者經(jīng)過(guò)分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以此為突破口來(lái)提出相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。僅有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)

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主題減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲四

同志們：

市上基層減負(fù)工作推進(jìn)視頻座談會(huì)到這就結(jié)束了，剛才會(huì)上有關(guān)縣區(qū)和市直部門(mén)做了交流發(fā)言，市委秘書(shū)長(zhǎng)xx最后做了強(qiáng)調(diào)，我想作為基層的同志，大家應(yīng)該都非常有感觸，大家一定要把這次會(huì)議精神傳達(dá)到。

去年以來(lái)，咱們縣按照“基層減負(fù)年”的要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省市關(guān)于基層減負(fù)安排部署，在精文減會(huì)等方面做了大量的工作，基層減負(fù)取得了一定成效。但是，對(duì)標(biāo)市上要求，對(duì)照縣區(qū)發(fā)言，結(jié)合咱們工作的實(shí)際來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題。一是思想上不夠重視。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門(mén)依然把基層減負(fù)工作當(dāng)作邊緣化工作來(lái)對(duì)待，思想上不夠重視，在精文減會(huì)、規(guī)范督查檢查等方面落實(shí)不夠有力，推動(dòng)力度不大。二是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門(mén)在基層減負(fù)過(guò)程中重近輕元，造成“短期效應(yīng)”，思考不深入、效果看當(dāng)前，把減負(fù)搞成“作秀”；

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)重表輕里，被迫“反相適配”，脫離實(shí)際，搞“一刀切”；

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)重虛輕實(shí)，陷入“擺鐘陷阱”，必要的發(fā)文取消，必要的留痕去掉。三是形式變相走樣。有的部門(mén)用“數(shù)據(jù)好看”這樣的簡(jiǎn)單工作法來(lái)推進(jìn)落實(shí)，用白頭文件代替紅頭文件、變實(shí)地督查為電話和材料督查，盡管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)變少了，但基層的負(fù)擔(dān)卻并沒(méi)有減輕?？傊?，在抓基層減負(fù)這項(xiàng)工作中問(wèn)題依然很多，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)要切實(shí)真正重視起來(lái)，把這項(xiàng)關(guān)乎自身利益的事情抓好。下面，圍繞貫徹這次會(huì)議精神，抓好咱們縣基層減負(fù)工作，我再提四點(diǎn)要求：

第一，要深化思想認(rèn)識(shí)，提升政治站位抓落實(shí)。黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次做出重要指示批示，要求把力戒形式主義、官僚主義作為重要任務(wù)。在去年“基層減負(fù)年”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，今年，中央省市又先后出臺(tái)措施，召開(kāi)會(huì)議，推動(dòng)基層減負(fù)工作，要求標(biāo)本兼治解決形式主義突出問(wèn)題，為基層松綁減負(fù)。今年4月份，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于持續(xù)解決困擾基層的形式主義問(wèn)題為決勝全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)作風(fēng)保證的通知》，明確提出在2019年“基層減負(fù)年”之后，今年將繼續(xù)落實(shí)基層減負(fù)要求，破除形式主義問(wèn)題。5月29日，省委辦公廳、省政府辦公廳重新印發(fā)了《2020年省委省政府工作部門(mén)督查檢查考核計(jì)劃》，對(duì)年初確定的督查檢查考核事項(xiàng)進(jìn)行了精減，并對(duì)進(jìn)一步加大統(tǒng)籌力度，堅(jiān)決糾治形式主義官僚主義問(wèn)題、切實(shí)減輕基層負(fù)擔(dān)提出了新的要求。6月25日，市委辦公室專(zhuān)門(mén)下發(fā)《通知》，就進(jìn)一步做好為基層減負(fù)工作進(jìn)行了明確。7月1日，省上召開(kāi)了全省基層減負(fù)工作座談會(huì)，對(duì)全省基層減負(fù)工作進(jìn)一步進(jìn)行了安排部署。所以說(shuō)，這項(xiàng)工作一方面上級(jí)有要求、有安排，是必須堅(jiān)決完成的政治任務(wù)。我們要進(jìn)一步增強(qiáng)政治自覺(jué)、強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，把這項(xiàng)工作上升到講政治的高度去認(rèn)識(shí)、去推進(jìn)、去落實(shí)。

第二，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦整改落實(shí)抓落實(shí)。開(kāi)展形式主義為基層減負(fù)，關(guān)鍵在于抓住主要矛盾，找準(zhǔn)問(wèn)題、對(duì)癥下藥，以重點(diǎn)問(wèn)題的整改落實(shí)帶動(dòng)整體工作的落地見(jiàn)效。我剛才說(shuō)了，去年以來(lái)我們?cè)诰臏p會(huì)、規(guī)范督查檢查等工作取得了一定成效，但是，客觀地講，對(duì)照中央、省委、市委的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，我們的工作還有不小的差距。在今后的工作中一定要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，直奔問(wèn)題，拿出措施。一要做到持之以恒、一抓到底。痼疾非一日養(yǎng)成，根治也非一日之功。形式主義、官僚主義等作風(fēng)問(wèn)題頑固反復(fù)，必須做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)、持續(xù)作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不僅要下大力氣抓好當(dāng)前的整治工作，還要強(qiáng)化經(jīng)常抓、深入抓、持久抓的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。大家從當(dāng)前的形勢(shì)和中央堅(jiān)決的態(tài)度就可以看出，整治形式主義突出問(wèn)題會(huì)像抓中央八項(xiàng)規(guī)定精神落實(shí)一樣，將是貫穿未來(lái)幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，會(huì)越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越嚴(yán)、越來(lái)越緊。因此，絕不能有任何過(guò)關(guān)、松懈等錯(cuò)誤思想，必須下定決心一抓到底、久久為功、抓出實(shí)效。二要緊盯目標(biāo)任務(wù)、定期盤(pán)賬。縣委對(duì)整治形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)工作進(jìn)行了具體的安排部署。其中，把整治“文山會(huì)海”、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核作為切入點(diǎn)和重要抓手，明確規(guī)定了縣級(jí)層面發(fā)文、會(huì)議、督查檢查考核等方而的硬性指標(biāo)。我們要對(duì)標(biāo)對(duì)標(biāo)，切實(shí)抓好精文減會(huì)、規(guī)范督查檢查等工作；

要從實(shí)際出發(fā)，把握好工作規(guī)律和推進(jìn)節(jié)奏，及時(shí)校準(zhǔn)偏差，確保工作有序推進(jìn)。三要找準(zhǔn)查實(shí)問(wèn)題，標(biāo)本兼治。找準(zhǔn)“病根”才能對(duì)癥下藥，開(kāi)對(duì)“藥方”，才能藥到病除。要善于抓好“標(biāo)本兼治”，對(duì)于能夠立行立改的，比如減少文件會(huì)議、減少督查檢查考核事項(xiàng)等“硬杠杠”，要立竿見(jiàn)影抓好整改；

對(duì)于需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，比如整治學(xué)風(fēng)不正等問(wèn)題，要從領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭做起，建立完善長(zhǎng)效工作機(jī)制，久久為功抓好整改落實(shí)。四要改進(jìn)方式方法、減負(fù)增效。黨中央下定決心解決形式主義突出問(wèn)題，根本目的是為基層干部松綁減負(fù)，騰出更多時(shí)間和精力干事創(chuàng)業(yè)、為民服務(wù)，實(shí)現(xiàn)既“減負(fù)”又“增效”。這就要求我們不能用“數(shù)據(jù)好看”這樣的簡(jiǎn)單工作法來(lái)推進(jìn)落實(shí)，比如，用白頭文件代替紅頭文件，變實(shí)地督查為電話和材料督查，等等，盡管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)變少了，但基層的負(fù)擔(dān)卻并沒(méi)有減輕。要在嚴(yán)格執(zhí)行“硬杠杠”的基礎(chǔ)上，破除思維定勢(shì)、積極探索創(chuàng)新，找準(zhǔn)“減負(fù)不減責(zé)、松綁不松動(dòng)”的有效方法，持續(xù)倡樹(shù)“清新簡(jiǎn)約、務(wù)本責(zé)實(shí)”的作風(fēng)導(dǎo)向，激勵(lì)干部擔(dān)當(dāng)作為，把該做的工作做實(shí)、做好、做出成效。

第三，要強(qiáng)化組織保障，健全制度機(jī)制抓落實(shí)。解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，要在去年工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化、完善務(wù)實(shí)管用的長(zhǎng)效機(jī)制，既要打好“突圍戰(zhàn)”“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，更要打好“陣地戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”。一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要帶頭發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神、勇于自我革命，從自身做起、從具體事抓起，力戒形式主義、官僚主義，一級(jí)帶著一級(jí)干、一級(jí)干給一級(jí)看，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)?！皟赊k”作為這項(xiàng)工作的牽頭部門(mén)，辦文、辦會(huì)、督查等具體業(yè)務(wù)科室既要嚴(yán)把文件、會(huì)議、督查檢查考核關(guān)口，又要指導(dǎo)好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)開(kāi)展集中整治，把這項(xiàng)工作抓緊抓實(shí)抓出成效；

其他專(zhuān)責(zé)機(jī)制成員單位要按照工作方案明確的職責(zé)分工，協(xié)調(diào)推進(jìn)牽頭任務(wù)落地落實(shí)，對(duì)本單位、本系統(tǒng)存在的形式主義突出問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真排查、集中整治。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門(mén)要切實(shí)履行主體責(zé)任，不折不扣落實(shí)好工作方案涉及的具體任務(wù)，全力推動(dòng)基層減負(fù)。二要完善推進(jìn)機(jī)制。建立推進(jìn)機(jī)制是任務(wù)落實(shí)的重要保障。要完善問(wèn)責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格控制“一票否決”事項(xiàng)，不能動(dòng)輒簽“責(zé)任狀”，避免搞“責(zé)任甩鍋”，把問(wèn)責(zé)作為推卸責(zé)任的“擋箭牌”。要完善容錯(cuò)機(jī)制，按照習(xí)近平總書(shū)記“三個(gè)區(qū)分開(kāi)來(lái)”要求，大膽容錯(cuò)、勇于糾錯(cuò)，為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)、為干事者擋事。要正確對(duì)待被問(wèn)責(zé)的干部，對(duì)影響期滿(mǎn)、表現(xiàn)好的干部，符合有關(guān)條件的，該使用的要使用。要完善激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)好新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為的實(shí)施意見(jiàn)，健全干部培養(yǎng)、選拔、使用機(jī)制，嚴(yán)肅查處誣告陷害行為，更好激勵(lì)廣大干部崇尚實(shí)干、擔(dān)當(dāng)作為。三要嚴(yán)肅監(jiān)督問(wèn)責(zé)。推動(dòng)中央《通知》精神落地見(jiàn)效，離不開(kāi)全方位、立體化的監(jiān)督問(wèn)責(zé)。近期，中央通報(bào)了脫貧攻堅(jiān)中的形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題典型案例，具有重大警示教育意義，我們要以案為鏡，深刻汲取教訓(xùn)，舉一反三、引以為戒?！皟赊k”要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，督促各地各部門(mén)認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省市縣委的安排部屬；縣紀(jì)委監(jiān)委要強(qiáng)化日常監(jiān)督，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈、造成惡劣影響的，嚴(yán)肅查處、約談問(wèn)責(zé)、通報(bào)曝光。

第四，要注重實(shí)干實(shí)效，結(jié)合當(dāng)前工作抓落實(shí)。解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)的工作成效，最終要通過(guò)工作成果來(lái)檢驗(yàn)。當(dāng)前，全縣各項(xiàng)工作已經(jīng)到了年中期，全縣各級(jí)各部門(mén)要把整治形式主義為基層減負(fù)工作踐行于推動(dòng)當(dāng)前重點(diǎn)工作落實(shí)上，樹(shù)立正確的政績(jī)觀，立足于早、著眼于快，主動(dòng)作為，不等不靠，扎實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)普查、疫情防控、果園管理、重大項(xiàng)目建設(shè)等各項(xiàng)工作。廣大黨員干部要把精力全部投入到工作中去，深入基層一線，幫助基層理思路、定措施、解難題，全力抓好各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)，凝心聚力，合力攻堅(jiān)，為全面完成年度各項(xiàng)工作任務(wù)打好基礎(chǔ)、爭(zhēng)得主動(dòng)。

最后我還想說(shuō)的是：我縣廣大基層干部，絕大多數(shù)都是揣著一顆做實(shí)事、出實(shí)績(jī)的赤子之心在干工作，都是懷著成就一番事業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想信念在干工作。我相信，在全縣上下的共同努力下，我們一定能夠打贏整治形式主義突出問(wèn)題、減輕基層負(fù)擔(dān)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，真正讓基層干部卸下包袱、輕裝上陣，真正讓基層更加充滿(mǎn)動(dòng)力、富有活力。

主題減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲五

? ? ? 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)市委、縣委關(guān)于基層減負(fù)工作要求，我校高度重視，將解決基層減負(fù)工作作為“不忘初心、牢記使命”專(zhuān)題教育的重要內(nèi)容，與黨風(fēng)廉政建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與機(jī)關(guān)日常事務(wù)結(jié)合起來(lái)，即突出重點(diǎn)，又全面覆蓋，在精文減會(huì)、辦公用房、公務(wù)接待、公車(chē)管理、經(jīng)費(fèi)使用等方面認(rèn)真開(kāi)展自查?，F(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全落實(shí)機(jī)制。為確保我校貫徹落實(shí)中央、省委和市委解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)工作自查工作扎實(shí)深入開(kāi)展，我校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、各處室負(fù)責(zé)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，以科室為單位組織全體干部職工對(duì)中央“八項(xiàng)規(guī)定”、省委實(shí)施意見(jiàn)和市委具體要求進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅干部紀(jì)律，推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，要求全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部從自身做起，率先垂范，敢抓敢管，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作方式。將機(jī)關(guān)各項(xiàng)制度與問(wèn)責(zé)追究相結(jié)合，完善了《機(jī)關(guān)考勤制度》《差旅費(fèi)管理制度(請(qǐng)休假制度》等制度，修訂了項(xiàng)目管理、人事福利、財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)等制度，出臺(tái)了會(huì)議組織、精簡(jiǎn)文件、公務(wù)接待、網(wǎng)絡(luò)宣傳、輿情引導(dǎo)等工作規(guī)范，為全面貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定，進(jìn)一步加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)提供了有力的組織保障和制度保障。

二、努力改進(jìn)文風(fēng)，整治文山會(huì)海。按照中央《關(guān)于解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)的通知》、省委為基層減負(fù)《十條措施》，以及市委《貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定實(shí)施細(xì)則》具體要求》《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)肅整治“文山會(huì)海”規(guī)范政務(wù)活動(dòng)和統(tǒng)籌檢查考核的若干規(guī)定》和《解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)具體措施》等文件精神，要求辦各領(lǐng)導(dǎo)、各科室和各下屬事業(yè)單位嚴(yán)禁重復(fù)發(fā)文，已經(jīng)通過(guò)會(huì)議、書(shū)面、電話等方式作出工作部答的，一律不再發(fā)文。對(duì)于同類(lèi)事項(xiàng)或主題相似的多個(gè)文件要?dú)w并整合發(fā)文：能以市委網(wǎng)信辦、市大數(shù)據(jù)管理局或多個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)文解決的，不以黨委、政府名義擬文。切實(shí)弘揚(yáng)“短實(shí)新”文風(fēng)，安排專(zhuān)項(xiàng)工作或具體任務(wù)的文件不超過(guò)2000字，向市委、市政府的綜合報(bào)告控制在4000字以?xún)?nèi)，專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告控制在2000字以?xún)?nèi)。堅(jiān)決杜絕上年通知、下午就要結(jié)果，或者周五通知、下周一要結(jié)果等現(xiàn)象出現(xiàn)。2019年我校共發(fā)文較去年同期減少了21份，同比下降7.5%。

精簡(jiǎn)壓縮會(huì)議，注重提高實(shí)效。堅(jiān)持開(kāi)短會(huì)、講短話、講真話，嚴(yán)控會(huì)議次數(shù)，創(chuàng)新會(huì)議形式，能以電視電話、網(wǎng)絡(luò)視頻形式召開(kāi)的會(huì)議盡量以電視電話、網(wǎng)絡(luò)視頻形式召開(kāi)能通過(guò)專(zhuān)題會(huì)、辦公會(huì)、推進(jìn)會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)等解決的，不召開(kāi)全市性大會(huì)，能通過(guò)打電話、發(fā)傳真安排部署的，不專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議。嚴(yán)格控制參會(huì)范圍，一般分管同志參加可以解決問(wèn)題的，就不要求主要負(fù)責(zé)同志參加，主要負(fù)責(zé)同志參加會(huì)議的，原則上就不通知分管同志不再參加。對(duì)于各科室、下屬事業(yè)單位組織的各類(lèi)專(zhuān)題會(huì)、辦公會(huì)、推進(jìn)會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)間一般不超過(guò)30分鐘，每人發(fā)言控制在5分鐘以?xún)?nèi)，壓縮會(huì)議時(shí)間，書(shū)面印發(fā)的匯報(bào)材料不超過(guò)2000字。例如，今年5月17日，我辦將全市“首席數(shù)據(jù)官”第一次會(huì)議、“馬上就辦、辦就辦好”第一責(zé)任人會(huì)議和各縣市區(qū)網(wǎng)信辦、信息辦主任辦公會(huì)3個(gè)會(huì)議進(jìn)行了套開(kāi)，平均每個(gè)會(huì)議時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，壓縮了會(huì)議時(shí)間，提高了會(huì)議質(zhì)量。同時(shí)，嚴(yán)肅會(huì)風(fēng)會(huì)紀(jì)，工作會(huì)議不掛會(huì)標(biāo)，不配發(fā)文具，不擺放瓶裝水，不安排食宿，會(huì)場(chǎng)外不掛標(biāo)語(yǔ)。

四、厲行勤儉節(jié)約，控制辦公開(kāi)支。壓縮“三公經(jīng)費(fèi)”，并將“三公經(jīng)費(fèi)”支出情況全部在“互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)督網(wǎng)上進(jìn)行公布，接受干部群眾監(jiān)督，打造陽(yáng)光、透明的公開(kāi)平臺(tái)。公務(wù)接待方面，嚴(yán)格執(zhí)行公務(wù)接待有關(guān)規(guī)定，接待減少陪同人員，不搞迎來(lái)送往就餐原則上在機(jī)關(guān)職工食堂安排工作餐，不存在違規(guī)套取費(fèi)用的情況，不存在超標(biāo)接待和超范圍接待。辦公用房方面。嚴(yán)格按照機(jī)關(guān)辦公用房標(biāo)準(zhǔn)，清理辦公用房，因市機(jī)關(guān)事務(wù)管理局暫時(shí)無(wú)法為我辦提供辦公場(chǎng)所，我辦現(xiàn)在高新區(qū)管委會(huì)創(chuàng)業(yè)孵化基地辦公，辦各領(lǐng)導(dǎo)、各科室（中心）負(fù)責(zé)人和一般干部同志均在孵化基地辦公樓3樓公開(kāi)區(qū)域辦公，所有領(lǐng)導(dǎo)干部職工均不存在超標(biāo)配備辦公用房和多占辦公用房情況。公務(wù)用車(chē)方面。公車(chē)改革后，嚴(yán)格落實(shí)市委公務(wù)用車(chē)配備使用管理規(guī)定，第一時(shí)間向車(chē)改辦上交全部公務(wù)用車(chē)。目前，我辦無(wú)公務(wù)用車(chē)。同時(shí)，積極創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)，倡導(dǎo)節(jié)約用水用電，節(jié)約辦公耗材，在全辦形成厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)的良好風(fēng)尚。

五、激發(fā)數(shù)據(jù)活力，助力基層減負(fù)。為切實(shí)減負(fù)基層工作負(fù)擔(dān)，我校立足全市智慧社會(huì)建設(shè)成果，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出精準(zhǔn)扶貧、oa協(xié)同辦公、營(yíng)商環(huán)境等重點(diǎn)工作，優(yōu)化工作流程，創(chuàng)新工作模式，助力基層減負(fù)，取得了顯著成效。在精準(zhǔn)扶貧方面，針對(duì)幫扶干部重復(fù)錄入數(shù)據(jù)、疲于應(yīng)付、辦公不便等的情況，市委網(wǎng)信辦研發(fā)了全市大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，整合了各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的微信群和手機(jī)app,實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)協(xié)同和數(shù)據(jù)共享，提升了工作效率，成為了幫扶干部掌中的“工作室”。幫扶干部駐村簽到，不再紙上考勤，而是系統(tǒng)時(shí)間、手機(jī)定位幫扶干部查閱資料，不再翻閱賬表，而是動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)推送幫扶干部處理公文，不再跑回單位，而是手機(jī)發(fā)文、協(xié)同辦公：幫扶動(dòng)態(tài)個(gè)人心得，不再紙質(zhì)報(bào)送，而是隨時(shí)記錄、隨時(shí)發(fā)布錯(cuò)誤問(wèn)題督促整改，不再開(kāi)會(huì)傳達(dá)，而是手機(jī)拍照、手機(jī)上傳；學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識(shí)測(cè)試，不再集中組織，而是利用閑眼、隨機(jī)pk。在協(xié)同辦公方面，市委網(wǎng)信辦立足全市智慧社會(huì)建設(shè)成果，打通了市縣鎮(zhèn)村四級(jí)電子政務(wù)外，目前已經(jīng)廈蓋104家市級(jí)部門(mén)單位和13個(gè)縣市區(qū)的1160家部門(mén)單位，建設(shè)了覆蓋市縣鎮(zhèn)三級(jí)的電子公文處理系統(tǒng)，全力推進(jìn)無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了全市各縣市區(qū)、市級(jí)各部門(mén)及部門(mén)內(nèi)部間工作人員、工作流程、管理機(jī)制的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過(guò)電子公文處理系統(tǒng)的建設(shè)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)公文在線簽批、閱處、歸檔、查閱，政務(wù)活動(dòng)在線安排、調(diào)整，會(huì)議服務(wù)網(wǎng)上申請(qǐng)、受理，極大程度創(chuàng)新了基層辦公模式，提升了基層工作效率，減輕了基層工作負(fù)擔(dān)。在營(yíng)商環(huán)境方面，針對(duì)“幫辦代辦”聯(lián)絡(luò)員走訪強(qiáng)度大、項(xiàng)目企業(yè)情況復(fù)雜等情況，市委網(wǎng)信辦圍繞企業(yè)綁定、走訪填報(bào)、訴求提交、問(wèn)卷查看、企業(yè)訴求、意見(jiàn)評(píng)價(jià)、事件管理等重點(diǎn)工作，研發(fā)了咸陽(yáng)市營(yíng)商環(huán)境大走訪平臺(tái)，重大項(xiàng)目和規(guī)上企業(yè)“幫辦代辦”聯(lián)絡(luò)員可利用該系統(tǒng)對(duì)包抓企業(yè)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行確認(rèn)填報(bào)，對(duì)走訪發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拍照上傳，幫助重大項(xiàng)目和規(guī)上企業(yè)解決存在問(wèn)題，優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，切實(shí)提高走訪效率，為基層干部減負(fù)提供信息化支撐和技術(shù)保障。

六、嚴(yán)肅政治紀(jì)律，筑車(chē)拒腐防線。將學(xué)習(xí)貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定、黨風(fēng)廉政建設(shè)等列入日常監(jiān)督檢查內(nèi)容，強(qiáng)化紀(jì)律規(guī)矩意識(shí)，在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重要工作推進(jìn)階段，加大監(jiān)督檢查力度，確保執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。嚴(yán)格落實(shí)中省市關(guān)于違規(guī)發(fā)放津貼補(bǔ)貼行為處分規(guī)定有關(guān)要求，不存在超標(biāo)準(zhǔn)、超范圍發(fā)放補(bǔ)貼和違規(guī)發(fā)放補(bǔ)貼的情況。工會(huì)費(fèi)等資金專(zhuān)款專(zhuān)用，不存在使用工會(huì)會(huì)費(fèi)違規(guī)發(fā)張津補(bǔ)貼的情況。集中開(kāi)展了違規(guī)收送禮金問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)整治自查，班子成員每人書(shū)面進(jìn)行了承諾，嚴(yán)格遵守中央八項(xiàng)規(guī)定和黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定，率先垂范、從嚴(yán)自律，堅(jiān)決拒絕以任何理由、任何形式、任何渠道收送禮品禮金嚴(yán)格教育配偶、子女及身邊工作人員，堅(jiān)決抵制收受禮品禮金的不正之風(fēng)。通過(guò)自查，班子成員均不存在收送禮金等違規(guī)違紀(jì)行為。領(lǐng)導(dǎo)干部不存在借操辦婚喪喜慶事宜收受管理和服務(wù)對(duì)象禮品、禮金問(wèn)題，不存在化整為零，分批次、小規(guī)模、多地點(diǎn)變相大操大辦婚喪喜慶事宜問(wèn)題。雖然我辦在深化作風(fēng)建設(shè)、提升工作效能方面做了一些工作，但嚴(yán)格對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定和市委市政府要求還有一定差距，主要表現(xiàn)有：一是個(gè)別干部重視不夠，思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏貫徹八項(xiàng)規(guī)定落實(shí)的狠勁和韌勁：二是各項(xiàng)制度執(zhí)行不到位，責(zé)任追究措施不完善；三是存在落實(shí)工作部署照搬、照抄現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際抓落實(shí)的力度欠缺。

針對(duì)上述問(wèn)題和不足，下一步我辦將在持續(xù)貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定上進(jìn)行再動(dòng)員、再?gòu)?qiáng)調(diào)、再部署，突出抓好四項(xiàng)重點(diǎn)工作：

一是深入學(xué)習(xí)。組織干部職工繼續(xù)學(xué)習(xí)中央八項(xiàng)規(guī)定和市委相關(guān)規(guī)定精神，確保熟知熟記。要求領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭執(zhí)行，做好表率，絕不允許“上有政策，下有對(duì)策”，絕不允許在執(zhí)行中大打折扣、搞“變通”。

二是完善制度。注重工作的具體化、規(guī)范化、制度化，針對(duì)調(diào)查研究、精簡(jiǎn)會(huì)議活動(dòng)、文件簡(jiǎn)報(bào)、因公出差、“三公經(jīng)費(fèi)”及厲行節(jié)約管理事項(xiàng)，不斷健全完善相應(yīng)制度和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提高制度制定的實(shí)用性和可操作性。

三是很抓關(guān)鍵。以元旦、春節(jié)、端午、中秋等節(jié)假日為重要節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)正面宣傳引導(dǎo)和監(jiān)督檢查，狠剎收送禮金和大操大辦黨不正之風(fēng)，確保清正廉潔。

四是強(qiáng)化監(jiān)督。依托互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)督平臺(tái)，采取適當(dāng)形式，對(duì)內(nèi)、對(duì)外主動(dòng)公開(kāi)“八項(xiàng)規(guī)定”落實(shí)情況，暢通投訴舉報(bào)渠道，接受干部群眾的監(jiān)督評(píng)議，自尋壓力，增強(qiáng)動(dòng)力，堅(jiān)決糾正不正之風(fēng)，不斷推動(dòng)我辦作風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階。

主題減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲六

根據(jù)中央“不忘初心、牢記使命”主題教育要求和中央辦公廳工作安排，經(jīng)報(bào)中央領(lǐng)導(dǎo)同志批準(zhǔn)，中央層面整治形式主義為基層減負(fù)專(zhuān)項(xiàng)工作機(jī)制辦公室調(diào)研組赴江西省、山東省和生態(tài)環(huán)境部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部，就如何更加有效推動(dòng)解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)貫徹落實(shí)情況開(kāi)展調(diào)查研究。調(diào)研采用實(shí)地走訪、集體座談、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，深入市縣鄉(xiāng)村、企事業(yè)單位和中央部委司局處室，廣泛接觸干部群眾，共訪談座談各級(jí)黨員干部和群眾180余人，掌握了大量一手情況。

總的感到，黨中央和習(xí)近平總書(shū)記把2019年確定為“基層減負(fù)年”，中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），得到了各級(jí)干部和群眾的普遍擁護(hù)。訪談中很多干部反映：“這個(gè)文件出臺(tái)非常及時(shí)、非常必要，我們內(nèi)心感到很溫暖，總書(shū)記知道下面干部的辛苦，中央和基層心連心?！闭{(diào)研了解到，《通知》印發(fā)后，地方和部門(mén)高度重視、行動(dòng)迅速、措施有力，中央精神得到較好落實(shí)，基層減負(fù)效果初步顯現(xiàn)，廣大干部擔(dān)當(dāng)作為、干事創(chuàng)業(yè)的勁頭正在迸發(fā)出來(lái)。同時(shí)我們也感到，對(duì)當(dāng)前取得的成績(jī)不能高估，離基層干部群眾的期盼還有距離，在落實(shí)中還存在一些值得注意的問(wèn)題，需引起重視并及時(shí)加以解決。

（一）深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《通知》部署要求，提高政治站位、凝聚思想共識(shí)。各地區(qū)各部門(mén)黨委（黨組）第一時(shí)間組織深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于力戒形式主義、官僚主義重要講話和指示批示精神，主要負(fù)責(zé)同志提出要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，把解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)作為增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的具體體現(xiàn)來(lái)部署，作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)來(lái)推動(dòng)，提高政治站位，周密部署安排，舉一反三抓好落實(shí)。地方市縣黨委政府和委辦局也都在第一時(shí)間傳達(dá)學(xué)習(xí)了《通知》精神，不少同志感言，對(duì)形式主義我們深陷其中、深?lèi)和唇^，學(xué)了習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)重要論述和《通知》，感覺(jué)中央在往實(shí)里、往深處抓，會(huì)像抓中央八項(xiàng)規(guī)定一樣把這個(gè)事抓成，我們有信心做好工作。

（二）地方和部門(mén)“一把手”走在前作表率，頭雁效應(yīng)發(fā)揮好。江西省委主要負(fù)責(zé)同志明確提出：“解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)，從省委開(kāi)始、從我開(kāi)始?！毕氯ッ鞑榘翟L，只帶幾個(gè)工作人員和部門(mén)負(fù)責(zé)同志，不打招呼、不設(shè)線路、不要陪同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決。山東省的一位縣委書(shū)記說(shuō)，省委主要負(fù)責(zé)同志前段時(shí)間到省里某市搞了一天調(diào)研，晚上住宿的時(shí)候被群眾認(rèn)出，市里根本不知道，現(xiàn)在真是不一樣了。在省委主要負(fù)責(zé)同志的帶動(dòng)下，省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部積極轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作方式方法，深入基層“解剖麻雀式”的調(diào)研、不搞層層陪同的蹲點(diǎn)調(diào)研等正在成為一種趨勢(shì)，更多時(shí)間被用在了察實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效上。生態(tài)環(huán)境部的同志介紹，現(xiàn)在到地方調(diào)研，一般是部長(zhǎng)帶相關(guān)司局長(zhǎng)直接到現(xiàn)場(chǎng)了解情況，等省里知道的時(shí)候，我們已經(jīng)離開(kāi)了，既不打擾地方，也了解到了真實(shí)情況，效果挺好。

（三）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，細(xì)化落實(shí)舉措。地方和部門(mén)在落實(shí)《通知》過(guò)程中，注重解決本地區(qū)本部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)標(biāo)對(duì)表《通知》要求，迅速開(kāi)展深入細(xì)致的調(diào)研，傾聽(tīng)干部群眾呼聲，通過(guò)“拉干條”形式制定出有自身特色、反響良好的具體措施。生態(tài)環(huán)境部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部分別研究制定了貫徹落實(shí)實(shí)施辦法，從5個(gè)方面提出20多條細(xì)化具體化的措施，逐一明確責(zé)任單位，抓好問(wèn)題整改。生態(tài)環(huán)境部及時(shí)改進(jìn)第二輪中央生態(tài)環(huán)境保護(hù)督察方式方法，對(duì)督察頻次、督察進(jìn)駐、督察范式、督察調(diào)度進(jìn)行了優(yōu)化。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部制定“1+4”系列舉措，在總的實(shí)施辦法之外，又制定了壓減文件、精簡(jiǎn)會(huì)議、規(guī)范督查檢查考核、激勵(lì)擔(dān)當(dāng)作為等4個(gè)細(xì)化辦法。山東省重點(diǎn)圍繞前期已安排部署的關(guān)心關(guān)愛(ài)基層干部減輕基層工作負(fù)擔(dān)10條意見(jiàn)和18項(xiàng)為基層減負(fù)重點(diǎn)任務(wù)全力抓好工作落實(shí)，同時(shí)省市縣均聚焦基層權(quán)責(zé)不對(duì)等、上級(jí)部門(mén)“政策打架”等問(wèn)題，制定出臺(tái)明晰縣鄉(xiāng)職責(zé)、規(guī)范“屬地管理”的政策文件，厘清縣直部門(mén)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)主體責(zé)任和配合責(zé)任。江西省針對(duì)基層反映突出的問(wèn)題，出臺(tái)30條實(shí)實(shí)在在的硬措施，拿出為基層松綁減負(fù)的“干貨”；針對(duì)基層掛牌多、考核評(píng)比多等問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)清理整治。省直部門(mén)結(jié)合自身職責(zé)，出臺(tái)針對(duì)性措施，省紀(jì)委制定為受到不實(shí)舉報(bào)干部澄清正名的實(shí)施辦法，為168名黨員干部澄清正名；省委組織部出臺(tái)從嚴(yán)管理和關(guān)心關(guān)愛(ài)基層干部、黨內(nèi)關(guān)懷幫扶的辦法，對(duì)一線干部予以激勵(lì)關(guān)懷。一些市縣也針對(duì)本地實(shí)際、聚焦突出問(wèn)題，制定出臺(tái)務(wù)實(shí)管用的具體舉措。山東德州市探索給鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）賦權(quán)增能，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成立綜合執(zhí)法辦公室，下放行政執(zhí)法權(quán)最多達(dá)66項(xiàng)，讓基層政府“既看得見(jiàn)又管得著”。江西宜春市出臺(tái)大力整治形式主義為基層減負(fù)的4方面18條措施；下轄縣級(jí)豐城市大力整合各類(lèi)會(huì)議，合并領(lǐng)導(dǎo)干部工作例會(huì)和各類(lèi)專(zhuān)題會(huì)，集中在每周五用半天時(shí)間分階段召開(kāi)，把一線干部從“會(huì)海”中解放出來(lái)。

（四）硬杠杠硬要求初見(jiàn)成效，基層反映減負(fù)有感。地方和部門(mén)普遍反映，《通知》明確的精簡(jiǎn)文件會(huì)議、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核等硬杠杠硬要求得到了認(rèn)真落實(shí)，解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)工作取得初步成效，基層負(fù)擔(dān)有所減輕。調(diào)查問(wèn)卷反饋結(jié)果顯示，超過(guò)9成受訪干部認(rèn)為《通知》落實(shí)有效果、減負(fù)有感覺(jué)，文件、會(huì)議、督查檢查考核的減少最明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，生態(tài)環(huán)境部上半年印發(fā)文件同比下降38%，會(huì)議下降52%，各司局的督查檢查考核由26項(xiàng)合并為1項(xiàng)。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部明確“四不開(kāi)”，壓減會(huì)議數(shù)量，劃定“四不得”，嚴(yán)控會(huì)議規(guī)格，做到“四不超”，提高會(huì)議實(shí)效，上半年召開(kāi)會(huì)議同比下降22.9%。山東省上半年省委召開(kāi)的會(huì)議、印發(fā)的文件分別同比下降50%和38.9%，督查檢查考核壓減64%。江西省上半年發(fā)給縣級(jí)的文件同比下降39.2%，以省委省政府名義召開(kāi)的會(huì)議下降32%，督查檢查考核事項(xiàng)壓減80.5%。調(diào)研組在江西豐城市了解到，市委辦上半年發(fā)文和收到上級(jí)文件數(shù)量均同比下降1/5以上。有市領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，過(guò)去做工作總感覺(jué)有事拽著，今天這個(gè)會(huì)、明天那個(gè)會(huì)，不參會(huì)就顯得政治站位不高?，F(xiàn)在坐辦公室和會(huì)議室明顯少了，下基層多了；下去明察少了，暗訪多了；干部繁文縟節(jié)少了，群眾幸福感多了。生態(tài)環(huán)境部一位副司長(zhǎng)說(shuō)，部里今年統(tǒng)籌督查檢查考核事項(xiàng)，幾個(gè)司局一支隊(duì)伍下去共同開(kāi)展工作，確實(shí)減少了基層的負(fù)擔(dān)，我們自己感覺(jué)也輕松。

（一）唯上不唯實(shí)，思想根源問(wèn)題尚未根本觸及。調(diào)研中大家普遍反映，形式主義問(wèn)題歸根到底是人的問(wèn)題，舊的錯(cuò)誤思想觀念不轉(zhuǎn)變，形式主義就難以根除。有領(lǐng)導(dǎo)干部說(shuō)，形式主義、官僚主義是黨的大敵、人民的大敵，但一些干部斗爭(zhēng)精神不足、擔(dān)當(dāng)不夠，不敢不愿較真碰硬，當(dāng)“紳士”不當(dāng)“斗士”，缺乏攻堅(jiān)克難、啃硬骨頭的勁頭。不少基層干部坦言，基層的負(fù)擔(dān)很多是上級(jí)壓下來(lái)的，有的部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)布置工作不考慮地方人力、物力、財(cái)力，不顧實(shí)際往下交、往下壓，有沒(méi)有用先干了再說(shuō)，導(dǎo)致無(wú)謂的工作激增，基層負(fù)擔(dān)加重。有的上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)基層情況不了解，出臺(tái)政策脫離實(shí)際，到基層沒(méi)辦法落實(shí)，只能用形式來(lái)應(yīng)付。有同志講，政績(jī)觀問(wèn)題說(shuō)到底是“看上”還是“看下”的問(wèn)題，形式主義就是唯上不唯實(shí)，認(rèn)為下級(jí)和群眾的意見(jiàn)不重要，這種“對(duì)上負(fù)責(zé)”是打引號(hào)的。實(shí)事求是是我們黨的思想路線和工作方法，但現(xiàn)實(shí)中很多人不會(huì)也不敢違背上級(jí)要求，在唯實(shí)和唯上中選擇后者，實(shí)打?qū)崱⒂才鲇餐苿?dòng)工作也就成了嘴上功夫，這個(gè)根深蒂固的東西不改變，形式主義就得不到根本解決。

（二）手電筒只照別人不照自己，正視問(wèn)題的自覺(jué)不夠。許多干部反映，《通知》提到“以上率下”，這是大家最拍手叫好的地方。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)形式主義問(wèn)題出在下面，根源在上面，把大家不敢說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，心里感覺(jué)很敞亮。然而調(diào)研了解到，力戒形式主義的手電筒只照別人不照自己的現(xiàn)象，在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)以及省級(jí)部門(mén)中依然存在。有領(lǐng)導(dǎo)干部反映，當(dāng)前抓好為基層減負(fù)工作落實(shí)，部門(mén)是薄弱環(huán)節(jié)，條條管理的思路造成在工作協(xié)調(diào)上產(chǎn)生很多問(wèn)題，一些部門(mén)基本還是按照老思維、老套路工作，按照上級(jí)部門(mén)的要求辦。有同志說(shuō)，地方上一些強(qiáng)勢(shì)部門(mén)認(rèn)為自己的工作有法可依、有規(guī)可循，是上面布置下來(lái)的，動(dòng)不得減不得。大家普遍反映，形式主義就在身邊，不能只盯別人、不看自己，上級(jí)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于刀刃向內(nèi)，敢于正視問(wèn)題，通過(guò)帶頭克服自身的形式主義來(lái)推動(dòng)解決普遍存在的形式主義。

（三）抓工作“三板斧”，傳統(tǒng)路徑依賴(lài)和慣性思維仍未扭轉(zhuǎn)?！锻ㄖ酚“l(fā)以來(lái)，各地區(qū)各部門(mén)文件、會(huì)議、督查檢查考核的數(shù)量在硬約束下大幅下降，然而少了開(kāi)會(huì)、發(fā)文、督查檢查“三板斧”，許多領(lǐng)導(dǎo)干部就落入本領(lǐng)恐慌。正如有同志說(shuō)的那樣，老辦法不管用，新辦法不會(huì)用，硬辦法不敢用，最后還是用老套路來(lái)抓落實(shí)，滋長(zhǎng)了不會(huì)為、不愿為、不敢為的思想，也造成基層搞形式、應(yīng)付了事。有地方領(lǐng)導(dǎo)干部反映，現(xiàn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干工作主要還是依賴(lài)向下級(jí)要材料、要表格、要數(shù)據(jù)等，有效管用的新辦法新手段不多。以督查檢查考核為例，現(xiàn)在主要是方式方法有問(wèn)題，上級(jí)安排的不專(zhuān)業(yè)的第三方評(píng)估、競(jìng)相壓低分?jǐn)?shù)的交叉檢查考核、不科學(xué)不合理的痕跡管理等大量存在，基層干部茫然無(wú)奈、疲于應(yīng)付，舊有固化的工作機(jī)制和工作模式不轉(zhuǎn)變，基層的形式主義很難根本好轉(zhuǎn)。

（四）治標(biāo)與治本相脫節(jié)，一些深層次體制機(jī)制問(wèn)題沒(méi)有破題。調(diào)查問(wèn)卷反饋的結(jié)果顯示，激勵(lì)關(guān)懷政策不到位、基層權(quán)責(zé)不對(duì)等不匹配、考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善是當(dāng)前基層工作中存在的主要難點(diǎn)問(wèn)題，其中追責(zé)問(wèn)責(zé)泛化簡(jiǎn)單化是縣鄉(xiāng)兩級(jí)干部的“最大負(fù)擔(dān)”。各級(jí)干部普遍反映，解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)不能只停留在精簡(jiǎn)文件會(huì)議、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核上，更應(yīng)當(dāng)在科學(xué)考核評(píng)價(jià)、規(guī)范問(wèn)責(zé)制度、加大激勵(lì)關(guān)懷、建立權(quán)責(zé)對(duì)等的基層治理體系等深層次問(wèn)題上加快破題。關(guān)于問(wèn)責(zé)問(wèn)題，有領(lǐng)導(dǎo)干部說(shuō)，基層干部怕干事、怕被舉報(bào)、怕被問(wèn)責(zé)，更怕的是不聽(tīng)解釋一味追責(zé)問(wèn)責(zé)。當(dāng)前問(wèn)責(zé)多指向一線干事的干部，這讓他們背負(fù)了很大的政治壓力和心理壓力，帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)就是不敢說(shuō)真話，窗戶(hù)紙誰(shuí)也不捅破，這才是最可怕的?；鶎痈刹可仙ǖ烙邢?，待遇偏低，工作任務(wù)繁重，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部談到，公車(chē)改革后經(jīng)常性下鄉(xiāng)扶貧無(wú)車(chē)可用，只能“私車(chē)公用”，一年到手工資3萬(wàn)多元，加油、修車(chē)等就花掉1萬(wàn)多。

（一）持續(xù)抓好以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)的思想教育。調(diào)研中許多同志提出，解決形式主義問(wèn)題關(guān)鍵還是要把思想上的“結(jié)”打通，《通知》把解決政績(jī)觀錯(cuò)位問(wèn)題列在首位，抓住了根本和關(guān)鍵。有部委和地方的同志建議，要以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機(jī)，更加著力突出力戒形式主義、官僚主義這一重要內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于力戒形式主義、官僚主義的重要論述，深刻認(rèn)識(shí)并查找形式主義、官僚主義的根源、危害和破解方法，端正唯實(shí)不唯上的價(jià)值取向，打牢對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)相統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)。要大力加強(qiáng)調(diào)查研究，深入基層一線了解真實(shí)情況，努力增進(jìn)與群眾的血肉聯(lián)系，讓黨員干部帶著對(duì)群眾的感情做工作，讓領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)帶著對(duì)基層的感情開(kāi)展工作。

（二）緊抓《通知》提出的硬舉措不放。地方和部門(mén)同志認(rèn)為，實(shí)施治理文山會(huì)海、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核等硬舉措，取得了為基層減負(fù)最直接的成效，是看得見(jiàn)摸得著的成果，對(duì)增強(qiáng)干部群眾信心具有重要作用。要始終保持剛性約束，把當(dāng)前在減量上的成效保持住，堅(jiān)決杜絕反彈回潮。同時(shí)更要在提質(zhì)上下大功夫，進(jìn)一步改進(jìn)文風(fēng)會(huì)風(fēng)、督查檢查考核方式方法，以結(jié)果為導(dǎo)向、以實(shí)效為標(biāo)尺。要把握好實(shí)事求是這一基本原則，警惕“一刀切”、層層加碼等做法，推動(dòng)減負(fù)與業(yè)務(wù)工作齊頭并進(jìn)。多位地方干部建議，中央和國(guó)家機(jī)關(guān)的督查檢查要統(tǒng)籌優(yōu)化組織開(kāi)展，多一些暗訪，多采取大數(shù)據(jù)、信息化技術(shù)等手段，多給基層留出時(shí)間解決問(wèn)題抓落實(shí)，不斷增強(qiáng)基層干部群眾的獲得感。

（三）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭抓好檢視整改。解決形式主義突出問(wèn)題為基層減負(fù)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部是關(guān)鍵。有同志建議，要真正做好中央和國(guó)家機(jī)關(guān)形式主義問(wèn)題的大排查，以上率下解決部門(mén)、行業(yè)、領(lǐng)域的形式主義、官僚主義問(wèn)題，特別要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的檢視整改，查擺有沒(méi)有“拍腦袋”決策、隨意發(fā)號(hào)指令、只定目標(biāo)不給路徑、只找問(wèn)題不給指導(dǎo)等問(wèn)題，列出清單抓整改?！爸凶诸^”“國(guó)字頭”督查檢查考核要充分發(fā)揮示范帶頭作用，帶頭改進(jìn)方式方法，更加注重結(jié)果導(dǎo)向和群眾評(píng)價(jià)。

（四）用改革創(chuàng)新的辦法破除體制機(jī)制障礙。破除考核、問(wèn)責(zé)、激勵(lì)關(guān)懷、基層治理體系等方面的體制機(jī)制障礙，是解決形式主義問(wèn)題的治本之策，也是調(diào)研中各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的強(qiáng)烈呼聲。地方和部門(mén)干部建議，要抓好新修訂《中國(guó)共產(chǎn)黨問(wèn)責(zé)條例》的貫徹落實(shí)，明確“三個(gè)區(qū)分開(kāi)來(lái)”和監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”的具體操作標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)一批指導(dǎo)案例，樹(shù)立嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)、規(guī)范問(wèn)責(zé)、精準(zhǔn)問(wèn)責(zé)、慎重問(wèn)責(zé)的導(dǎo)向。盡快明晰各層級(jí)權(quán)力和責(zé)任清單，厘清各層級(jí)的權(quán)力和責(zé)任邊界，建立重實(shí)績(jī)、重實(shí)干、科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系，增加基層干部和群眾的發(fā)言權(quán)。不少地方和基層的同志還建議，基層是黨的戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)，政策要向基層傾斜，在政治上、工作上、生活上、待遇上等方面給予基層干部充分關(guān)心關(guān)愛(ài)，盡快出臺(tái)新《公務(wù)員法》配套法規(guī)，明確干部領(lǐng)取加班費(fèi)以及津補(bǔ)貼等操作細(xì)則，職能部門(mén)要盡快拿出更有操作性、針對(duì)性的辦法，把激勵(lì)關(guān)懷干部真正落到實(shí)處。

主題減負(fù)增效展實(shí)效心得體會(huì)及收獲七

第一、課堂教學(xué)的方式方法要改變。

減負(fù)中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂教學(xué)要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點(diǎn)，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又要鉆研教材、了解學(xué)生。對(duì)每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)。

第二、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有家庭作業(yè)，那么學(xué)生課余時(shí)間就可以自主活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感自然也會(huì)消失。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)了其他中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得自己的教學(xué)差距還是挺大的。

第三、教學(xué)觀念要更新。

我體會(huì)到了“合作與細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)與反思?！睂?duì)一個(gè)學(xué)校一個(gè)人的發(fā)展的重要性。作為一名現(xiàn)代教師，必須要更新觀念與時(shí)俱進(jìn)。只有思想轉(zhuǎn)變，行為才能轉(zhuǎn)變。只有改革，才能創(chuàng)新?！皩W(xué)習(xí)與反思”對(duì)我們每個(gè)人都很重要，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)才能有所改進(jìn)，才能發(fā)展、進(jìn)步。

差距一、觀念及教學(xué)行為改變不徹底。我們已經(jīng)走入了新課改，但我覺(jué)得在實(shí)際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺(jué)得小學(xué)生小，不敢放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。經(jīng)常是講的多，而練的少。

差距二、課堂效率還不夠高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。有時(shí)課堂上練習(xí)完不成，只好布置家庭作業(yè)。不留作業(yè)就不放心。家庭作業(yè)，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信如果能提高課堂教學(xué)效率，取消家庭作業(yè)，學(xué)生一定擁護(hù)。

差距三、課堂沒(méi)有真正還給學(xué)生。多數(shù)靠學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而忽視了要多給學(xué)生留些思考和自學(xué)的時(shí)間。每節(jié)課最后5分鐘應(yīng)留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。

在今后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)。

1、精講、精練，以訓(xùn)練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時(shí)間，給學(xué)生留出盡量多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，連續(xù)授課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，以學(xué)促講。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向40分鐘要質(zhì)量。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心組織，精選習(xí)題，合理布置作業(yè)。讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。

3、每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天最少與一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交談一次;關(guān)心“待優(yōu)生”每天最少說(shuō)一句激勵(lì)他們的話。讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)懷，感受到學(xué)校的溫暖。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思。借鑒學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加以實(shí)踐，不斷反思。