教育公眾號運(yùn)營心得體會實(shí)用 微信公眾號運(yùn)營培訓(xùn)心得(5篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于教育公眾號運(yùn)營心得體會實(shí)用一

傳統(tǒng)教育把學(xué)生固定在“書本世界”或“科學(xué)世界”里。教育與人的“生活世界”分離，難以體現(xiàn)教育全部的生活意義和生命價(jià)值。我們要讓“教科書是孩子們的世界”變成“世界是孩子們的教科書”；讓以“知識為本位”的教育變?yōu)椤耙匀藶楸镜慕逃薄?/p>

給教育一點(diǎn)“閑暇”，就是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，自主、探究地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂是填鴨式的、趕進(jìn)度的、滿堂灌式的。教師是主角，學(xué)生是配角；教師是訓(xùn)導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者；給教育一點(diǎn)“閑暇”，首先是我們教師角色的轉(zhuǎn)變，要成為課堂的引領(lǐng)者和參與者。從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“齊步走”向根據(jù)差異因材施教轉(zhuǎn)變；從“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變；從封閉式的教學(xué)組織形式向開發(fā)式轉(zhuǎn)變；用情感教學(xué)代替惟智教學(xué)；把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來，給學(xué)生一點(diǎn)自由的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。放手讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我探索了一條有個(gè)性的教學(xué)方法：積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相連的美術(shù)環(huán)境和課程資源，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。蹬下身子與學(xué)生對話，一起去分析、觀察、交流......讓學(xué)生產(chǎn)生“美術(shù)課堂是蔚藍(lán)的大海，我是一條小魚，在里面快樂地、閑暇地、自由地游著的”愉悅。

我經(jīng)常我引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次地去思考，開放的課堂有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 在造型與設(shè)計(jì)活動中，我充分尊重兒童的個(gè)性，即可以用寫實(shí)的手法，又可以夸張變形，在色彩上可以客觀地去體現(xiàn)，也可按主觀意識去表現(xiàn)。學(xué)生們創(chuàng)造出的作品風(fēng)格各異，令人耳目一新。

我還經(jīng)常用講故事、聽音樂、做游戲、師生共同表演地形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，在“閑暇”中去發(fā)現(xiàn)、探討、創(chuàng)造......

特別是低年級的小學(xué)生，在玩泥巴、橡皮泥、撕撕剪剪畫畫中，培養(yǎng)了手、腦、眼的協(xié)調(diào)發(fā)展；在游戲、表演中學(xué)會了合作、探究；在想象中發(fā)散了思維，挖掘了潛能；在欣賞中，提高了審美能力，陶冶了情操；使美術(shù)學(xué)科的審美、啟智、輔德、怡情等多元功能得到全面體現(xiàn)。

美術(shù)教育具有美育所強(qiáng)調(diào)的“卷入式參與”：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中陶冶性情、提升人格。讓充滿“閑暇”的美術(shù)課堂成為了學(xué)生“賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處”。

老師們，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，一幅精彩的畫卷，一篇生動的樂章。多給教育一點(diǎn)“閑暇”吧，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人！多給教育一點(diǎn)“閑暇”吧，讓他們健康、快樂地成長，將來成為科學(xué)與藝術(shù)雙翼的人才！

對于教育公眾號運(yùn)營心得體會實(shí)用二

沒有愛就沒有教育

一、案例

20xx年9月，我任教七(1)班，一名男生魯某，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻，很少與人交談、交往，上課也不愛回答問題，對于教師的主動接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專門抽時(shí)間進(jìn)行了家訪，經(jīng)過與家長了解，其父親反映情況主要有三點(diǎn)：1、魯某從小體弱多病，家里就這一個(gè)孩子，全家人都很溺愛他，事事順著他，結(jié)果逐漸形成了以自我為中心、自閉，不愿與外界交流的性格;2、魯某成績原本不錯(cuò)，但升入初中后天天去網(wǎng)吧，作業(yè)質(zhì)量大幅下降，成績也逐漸下滑;3、當(dāng)父母意識到孩子需要馬上引導(dǎo)時(shí)，已經(jīng)晚了，說自己已經(jīng)離不開游戲，再加上家里年歲大的奶奶的溺愛，從不讓管孩子，因此他的生活中全部都是網(wǎng)游，父母從此放棄，導(dǎo)致他很少與外界同學(xué)交流。

二、分析

針對魯某的種種表現(xiàn)，我多次與其深入的交談，并和其他任課老師一起進(jìn)行了分析，初步認(rèn)為導(dǎo)致魯某孤僻、離群的原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

1、家庭環(huán)境

魯某家境較好，父親長期在外開出租，很少回家，即使回家和魯某的時(shí)間也不相撞，所以父親和孩子很少和他交流。媽媽在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)打工，更是經(jīng)常加班加點(diǎn)，即使看到了孩子在玩游戲也就是隨意問問寫完作業(yè)了嗎，然后繼續(xù)去忙自己的家務(wù)，剩下年歲大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身體健康，就什么都不用管了。由于父母長期與孩子缺乏溝通，引導(dǎo)，長期泡在家里電腦跟前使得他不愿與同學(xué)交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。

2、家周邊環(huán)境

本來上小學(xué)的魯某學(xué)習(xí)成績較好，但上了初中后，離家不遠(yuǎn)處就開了一個(gè)網(wǎng)吧，聽到同學(xué)們總是熱情激昂的談?wù)撝螒虻膬?nèi)容，魯某的心理也癢癢的，后來就有了第一次，第二次??直至不可收拾，期間父母也警告過孩子，但因?yàn)楣芎⒆?，奶奶還參與到其中，使得家庭關(guān)系非常緊張，所以父母只能讓退。甚至在魯某的一次次的哀求下，家里給孩子買了電腦，并接上了網(wǎng)線。正因?yàn)槟棠桃淮未蔚膮⑴c其中，使得孩子有了自己的“主心骨”，越發(fā)的縱容了孩子。認(rèn)為到家后就去玩游戲理所應(yīng)當(dāng)，這不是什么錯(cuò)誤。

三、解決方案

1、家庭 從魯某家庭入手，我主要采取了三個(gè)手段。

(一)與其母親保持經(jīng)常聯(lián)系;由于魯某缺少與父母的溝通與交流，沒有家的感覺，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解魯某心理動向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實(shí)的依據(jù)。如

10月18日，在交流中知道了魯某對前兩天我當(dāng)眾表揚(yáng)他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學(xué)習(xí)中給予他表現(xiàn)的機(jī)會，并予以及時(shí)的表揚(yáng)，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。

(二)對其母親進(jìn)行教育;由于其父母對教育孩子沒有很好的認(rèn)識，沒有意識到事態(tài)繼續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重性，因此我特意對其母進(jìn)行了教育，指出在教育子女過程中，應(yīng)建立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活上建立自信，要積極引導(dǎo)，使其走出教育的誤區(qū)。在教育中有意識的多和他去談心、交流，營造了一個(gè)比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與魯某出門游玩、散心，大大轉(zhuǎn)變了魯某的生活態(tài)度，不是總是沉浸在虛幻的世界里，與其母的交流也逐漸增加。

2、同學(xué)

我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動以及班隊(duì)活動都比較豐富。為此，我特意找了三位比較熱心的同學(xué)，隱晦的對他們交代了魯某的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們在平時(shí)的活動中能多給魯某參與的機(jī)會，給他在初三(1)班的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學(xué)都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予魯某幫助。

3、教師

在請求課任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬︳斈尺M(jìn)行提問;盡量多對他進(jìn)行表揚(yáng);多對他的作業(yè)進(jìn)行面批等等。在當(dāng)年中考中，他憑借自己的能力考了498的高分，順利的被一所高中錄取，也讓其父母高興不已。

如今的他再孤僻，不再離群，而是與其他同學(xué)一樣的自信、開朗。雖然付出頗多，但看著一個(gè)內(nèi)向的小男孩在你的幫助下健康成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。

四、反思

如今，這屆學(xué)生已基本都升入高中學(xué)校就讀，但當(dāng)我回過頭，細(xì)細(xì)琢磨時(shí)，卻又有了一些反思。

在對初中生進(jìn)行心理教育時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問題。

第一，尊重學(xué)生的人格。未成年人與成年人一樣，有被人尊重的需要。因此，我們在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須時(shí)刻防止傷害他們自尊心的情況發(fā)生。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康發(fā)展。

第二，心理疏導(dǎo)要有耐心。要允許學(xué)生心理上出現(xiàn)偏差，同時(shí)要給予糾正偏差的時(shí)間，要耐心等待。這期間還應(yīng)允許有一次、兩次甚至多次的反復(fù)，因此作為班主任，本身必須有較高的素養(yǎng)。

最后用中國教育泰斗霍懋征的話作為本文的結(jié)束語：“沒有愛就沒有教育?！碑?dāng)我們帶著愛的心理去研究學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生時(shí)，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。

對于教育公眾號運(yùn)營心得體會實(shí)用三

個(gè)別教育---一頭小獅子

個(gè)案背景

和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。此外信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。那么，對于班中的問題學(xué)生而言，其實(shí)更應(yīng)該建立這樣的親和和關(guān)愛，讓他們感受到老師的嚴(yán)中有愛，訓(xùn)練之外的用心良苦。促進(jìn)孩子發(fā)自內(nèi)心的與不良的習(xí)慣告別。

個(gè)案介紹：

這個(gè)學(xué)期，我遇到了棘手的問題：小羅。

家訪前，我就知道他有著問題和攻擊性。到了孩子家中，方發(fā)現(xiàn)孩子的注意力特別專一，家長的溺愛讓孩子的這個(gè)問題越發(fā)嚴(yán)重。到了班上，更發(fā)現(xiàn)孩子特別容易激動，一旦激動，頭腦發(fā)熱，就會出現(xiàn)開心的大叫，甚至跑出教室的現(xiàn)象。一旦和其他孩子有了沖突，頭腦一熱，還會打人，老師或同學(xué)一批批，他輕則說我生氣了，重者踢打來與他交談的老師。 我與孩子的家長交流多次，發(fā)現(xiàn)家長也對孩子的變化有些許了解，但對于交往中產(chǎn)生的問題，家長每天與孩子只在生活中遇到，則不甚了解。作為教師，我也遇到過他大叫我恨你，我不要理你嗎，甚至踢打我的情況。而可憐的孩子自己也知道自己的問題，在哭打之余，邊說我明天要逃學(xué)，也在不斷努力克制自己。

有一頭狂暴的小獅子藏在本性善良，積極上進(jìn)的小可愛心里，我的擔(dān)心無以復(fù)加。一旦走錯(cuò)一步，一旦在教育上有了偏差，我是不是就是那個(gè)打開柵欄，把這頭小獅子釋放的人呢?

所以，我這個(gè)班主任只能邊操作、邊思考。首先，還是要發(fā)自真誠的進(jìn)行管理，我往往在嚴(yán)厲之余，還要補(bǔ)充加上一句溫柔的話，讓孩子知道，我指正的是他不當(dāng)?shù)男袨?，而不是攻擊他的人格。又比如孩子對我這個(gè)一年級老師有著對于母親的熱愛，心情大好之事，第一個(gè)要來看的就是我，而出現(xiàn)了困擾，他也會對我說：我恨你。哈哈，真是愛恨交織。這樣的情感作為班主任其實(shí)是為難的，如此縱容下去，只有讓我的管理出現(xiàn)公私不分的現(xiàn)象。所以，我采用讓他少愛我一些的方法。許多時(shí)候，當(dāng)我批評或者表揚(yáng)到他以后，孩子的眼中流露出情感了，我便將視線離開他，去展開其它的話題，孩子得到教育即可，這便是“就事論事”。過分呵護(hù)和包容，甚至我展開對待其他孩子那樣的關(guān)心和體貼，反而是害了他。

第三是對于家長的態(tài)度。孩子出現(xiàn)了行為上的偏差，我每每都會致電告知。但我也很困擾，小羅媽媽的確是個(gè)善良而又好強(qiáng)的女性，每每與我交流以后，她也會有一兩句的偏袒(作為母親，能夠理解)但第二天，孩子的表現(xiàn)立刻有了很大的轉(zhuǎn)變。

個(gè)案分析：

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生各方面學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提。對于小羅，我也時(shí)時(shí)尋找契機(jī)表揚(yáng)他，往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。我還和他一起想辦法，讓他尋找到克服缺點(diǎn)的好方法。

還有，還有幫助家長樹立幫助孩子轉(zhuǎn)變的動力和信心。以先在的我看來，這些6歲孩子的家長都是些小媽媽，小爸爸。他們有時(shí)是缺乏方法的。 每個(gè)孩子身上都有不斷變化的“內(nèi)動力”，關(guān)鍵看家長能不能找對“鑰匙”，激活孩子成才的“發(fā)動機(jī)”家長是一種責(zé)任，更是一種“信仰”，孩子是我們生命的全部和將來!我們必須堅(jiān)信孩子身上有著巨大潛能，堅(jiān)信我們的孩子一定會有出息，成為我們最大的驕傲。

狂暴的小獅子，接招吧，歲月無情 孩子成才黃金期一生只有一次 稍縱即逝，希望我和家長的溝通和共同努力里不會將你的狂暴擴(kuò)大，希望能馴化你，讓你成為一頭溫柔的小獅子。我知道，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。

對于教育公眾號運(yùn)營心得體會實(shí)用四

1：喝水

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。所以培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要教師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情景不加以干擾，由于氣候不一樣，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)……

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。所以培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要教師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情景不加以干擾，由于氣候不一樣，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理本事。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒有讓孩子自我去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說："我們此刻是中班小朋友了，自我能做的事情應(yīng)當(dāng)要自我做，是嗎？"然后孩子接過杯子自我喝。所以和家長互相溝通對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。

2：配一把心靈的鑰匙

幼兒園里常會有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達(dá)心中的不想。也所以常會有教師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑教師怎樣哄、喂都不愿意張開小嘴巴，教師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候……

幼兒園里常會有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也所以常會有教師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑教師怎樣哄、喂都不愿意張開小嘴巴，教師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎樣了？不想吃飯嗎？”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎？要怎樣你才喜歡吃飯呢？告訴教師好嗎？”又過了會兒，他小聲地說：“我想喝水?！蔽亿s緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后最終張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他供給一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

有的事情，其實(shí)就是這樣簡單，一句話就能打開一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒有給孩子簡便表達(dá)自我心聲的機(jī)會，有沒有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。

每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自我的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自我的手段。教師，應(yīng)當(dāng)是個(gè)多重主角，在孩子需要幫忙的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽。把自我當(dāng)孩子，真正蹲下身來，會發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙能夠打開，只要有了那把鑰匙，歡樂和驚喜就會隨之涌來。

3：我長大了

今日早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對我說：孫教師早上好，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自我喜歡的區(qū)域里游戲。萬雨澤小朋友今日來的異常的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的早上好就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲：王……

今日早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對我說："孫教師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自我喜歡的區(qū)域里游戲。

萬雨澤小朋友今日來的異常的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲："王雨澤，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說："你們來得好早啊?！?我正看著他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來，對我小聲的書："孫教師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？"我很驚訝，："沒有呀，為什么這么問呀？"她媽媽就告訴我，原先今日媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……我也覺得很奇怪，于是我把他找來，媽媽問他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著衣角不說話，我彎著腰問他："那你告訴教師，為什么今日不讓媽媽送你來教室呢？"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說："因?yàn)槲议L大了，要自我來上學(xué)了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他說"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說："我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。"也高高興興的上班去了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的"美"細(xì)心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長。

對于教育公眾號運(yùn)營心得體會實(shí)用五

法國教育學(xué)家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會發(fā)芽滋長,以致以后采取手段去改的時(shí)候,它們已扎下了深根,以致永遠(yuǎn)也拔不掉它們了.”

20xx年9月我接手了911班,聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級,全班45個(gè)同學(xué),女同學(xué)都乖巧懂事、讀書認(rèn)真,但成績不拔尖.21個(gè)男同學(xué)只有2個(gè)男生在認(rèn)真讀書,其他的男生脾氣古怪,行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很差,學(xué)習(xí)成績極不理想,尤其是所謂的“五大金剛”每天惹是生非,不是跟同學(xué)過意不去,就是與任課老師作對.老師們每天都在倒計(jì)時(shí),發(fā)誓九年級再也不要教他們.

“明知山有虎,偏向虎山行.”既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我讓我接手這個(gè)班,我心里也暗暗告訴自己：不管這些學(xué)生的過去怎么樣,我都要盡力做好這個(gè)班的班主任,給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動.

作為班主任,我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉(zhuǎn)變班級的后進(jìn)男生,根據(jù)我20xx年的班主任經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最重要的一點(diǎn)是：首先要在多尊重他們獨(dú)立人格的前提下,用愛去幫助學(xué)生及早摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí),促其健康成長.今年六月這屆初三學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)了,回顧這一年來我在轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)男生時(shí)感觸真的很多呀.

一、 不隨意當(dāng)眾批評

當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí),不當(dāng)眾批評,要留個(gè)臺階.俗話說：“表揚(yáng)在人前,批評要私下”.當(dāng)眾指責(zé)、批評學(xué)生肯定達(dá)不到好的效果,學(xué)生正在成熟過程中,尤其是初三學(xué)生自尊心比較強(qiáng),應(yīng)“私下進(jìn)行批評”,下課了找個(gè)機(jī)會像老朋友一樣找他談心,讓他有發(fā)言的機(jī)會,講出犯錯(cuò)的原因,冷靜下來審視自己,這樣才能直達(dá)他的內(nèi)心,真正起到教育的作用.許多學(xué)生都會感激班主任給他的這點(diǎn)面子、這點(diǎn)尊重,從而改正自己.

例如為了激勵(lì)幾個(gè)男同學(xué)愛好學(xué)習(xí),我任命學(xué)習(xí)成績在班級中游、天資聰穎的小林同學(xué)做科學(xué)課代表,有一次他沒有及時(shí)上交全班同學(xué)的作業(yè)給科學(xué)老師,科學(xué)老師在課堂上問他為什么不及時(shí)上交時(shí),他不僅不解釋原因,還當(dāng)著全班同學(xué)的面公然頂撞老師,最后兩人差點(diǎn)要打了起來.當(dāng)科學(xué)老師把此事告知我時(shí),我并沒有再在課堂上批評他,而是在午睡時(shí)悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里,我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談.事后他果然認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤,并在后來的科學(xué)課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面向科學(xué)老師道歉.此后這樣的錯(cuò)誤再也沒重犯過,每次自己都能按時(shí)完成科學(xué)作業(yè)并及時(shí)上交給科學(xué)老師批改.正是因?yàn)槲覜]有當(dāng)眾批評他,而是尊重他的人格,才使他自己認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤從而改過自新.在今年的中考中他的科學(xué)考出了170分的好成績.

二、 請學(xué)生坐下來談話

法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)指出：“人生來就是平等的、自由的.”其實(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系.然而,我們平時(shí)與學(xué)生談話的時(shí)候,卻常有這樣一種潛意識：我是老師,你是學(xué)生;我大,你小.于是我們經(jīng)常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上,而學(xué)生則站立在其對面.且先不論他們的談話內(nèi)容,僅從其不同的姿勢上看,就是老師凌駕于學(xué)生之上,并以“絕對”權(quán)威自居的印象.這極易造成學(xué)生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等.要想讓師生溝通無阻,交流無限,班主任就應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來,把學(xué)生的地位“升”上去,讓學(xué)生坐下來談話,只有這樣,師生之間才會呈現(xiàn)出真正平等的“會晤”與“對話”,也才會產(chǎn)生“面對面”“心與心”的有效溝通.當(dāng)我們班的后進(jìn)生犯錯(cuò)后我總會在辦公室老師不多的時(shí)候,擺好板凳,倒好開水,讓學(xué)生坐下來,面帶微笑,平等地交流.

例如去年8月31日學(xué)生開學(xué)報(bào)到的第一天,走進(jìn)教室時(shí),我就發(fā)現(xiàn)最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生,我馬上意識到這不是一種好現(xiàn)象.當(dāng)新教材等一切發(fā)放好了后,我要求全班同學(xué)按照高矮順序排成兩列重新安排座位,可一個(gè)不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置,并且怒氣沖沖,斜著眼睛看著我.當(dāng)時(shí)我并沒有簡單粗暴的批評他,而是平靜地對他說：“你不愿調(diào)換座位,一定有自己的原因,老師希望放學(xué)后你暫時(shí)留下來,我想聽聽你的想法,好嗎?”原來在初一的時(shí)候他的成績在班里是中上游的水平,因?yàn)樽约鹤钥啬芰Σ?回家后每天沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,平時(shí)上學(xué)玩到凌晨兩三點(diǎn)鐘,雙休日幾乎每天二十四小時(shí)在玩游戲,眼睛越來越近視,成績越來越差.家長每天打罵也無濟(jì)于事,反而他的叛逆情緒更強(qiáng),以致于破罐子破摔,寧可坐在最后面睡覺,也不肯把位置往前挪.聽了他的這些內(nèi)心想法后,我對他曉之于理,動之于情,總算打動他了.談話結(jié)束后他主動換好了座位.從此以后,他真的變了,學(xué)習(xí)成績也在慢慢提高.在今年的中考中考上了自己理想的高中.