家長(zhǎng)培養(yǎng)情緒管理心得體會(huì)和感想 家長(zhǎng)培養(yǎng)情緒管理心得體會(huì)和感想怎么寫(3篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

最新家長(zhǎng)培養(yǎng)情緒管理心得體會(huì)和感想一

2.措施：

(1)創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從骨干教師的性格特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)、能力狀況、工作效果以及其它方面的優(yōu)劣長(zhǎng)短進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，幫其改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，提出進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo)，并優(yōu)先推薦骨干教師開(kāi)設(shè)區(qū)市級(jí)研究課、公開(kāi)課。

(2)加強(qiáng)師德培訓(xùn)。以《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，以模范教師為榜樣，注重師德師風(fēng)建設(shè)，使其成為家長(zhǎng)信賴、學(xué)生愛(ài)戴，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和甘于奉獻(xiàn)精神的骨干教師。每年在“我最喜愛(ài)的教師”評(píng)選中學(xué)生喜愛(ài)率達(dá)到90%以上。

(3)進(jìn)行讀書(shū)交流。每學(xué)期至少精讀1-2本教育教學(xué)專著，每周撰寫讀書(shū)筆記，每月進(jìn)行一次檢查與交流，逐步使自己具有系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更好地利用先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

(4)舉行研討示范課。每年在組內(nèi)至少開(kāi)設(shè)一節(jié)研討課，任期內(nèi)舉行一節(jié)校級(jí)示范課，展示自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)實(shí)效，真正起到示范輻射作用。

(5)發(fā)揮傳、幫、帶作用。每位骨干教師任期內(nèi)必須帶一名新教師或青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，從師德、教學(xué)、班主任工作等各方面進(jìn)行全程指導(dǎo)，所指導(dǎo)的教師學(xué)年內(nèi)教學(xué)成績(jī)不低于同年級(jí)同學(xué)科的平均分;自己的教學(xué)成績(jī)處于同學(xué)科前列。

(6)強(qiáng)化科研能力。學(xué)校通過(guò)搭建舞臺(tái)、壓重?fù)?dān)子的方式，一方面為骨干教師提供各類學(xué)習(xí)、進(jìn)修、研究和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)后寫出體會(huì)和收獲，及時(shí)在教研組內(nèi)舉行講座或上外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課;另一方面讓每位骨干教師參與一個(gè)科研課題，在本學(xué)科教學(xué)中挑大梁，帶領(lǐng)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，優(yōu)化學(xué)科自然分材教學(xué)模式，提煉優(yōu)秀教學(xué)策略，研究成果要有學(xué)習(xí)和推廣價(jià)值，并且做到每學(xué)期寫出一篇高質(zhì)量的論文，力爭(zhēng)有機(jī)會(huì)在各級(jí)研討會(huì)上發(fā)言，并能在教育雜志上發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

最新家長(zhǎng)培養(yǎng)情緒管理心得體會(huì)和感想二

尊敬的各位家長(zhǎng)：

晚上好!

今天，我很榮幸地在這里，作為你們孩子的英語(yǔ)老師，和你們共同探討一下“怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)”，由于水平有限，在各位家長(zhǎng)面前班門弄斧，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

首先介紹一下教材，是跟我們__、__、__年級(jí)英語(yǔ)教材相銜接的，也是和我們的初中英語(yǔ)相配套的，如果你以前的英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，那相對(duì)來(lái)說(shuō)，你現(xiàn)在學(xué)得比較累;同樣地，如果你現(xiàn)在不學(xué)好英語(yǔ)，那將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是不難想象的。因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)，如果有心的家長(zhǎng)仔細(xì)看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的詞匯量與語(yǔ)法是無(wú)法想象的。所以我們只有現(xiàn)在打好良好的基礎(chǔ)，才不會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)越學(xué)越難在、越學(xué)越差。

這一班學(xué)生在英語(yǔ)方面是我剛剛接手的，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況我還在不斷的了解之中，其實(shí)在座的家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況比我更加清楚。學(xué)生們都是在三年級(jí)時(shí)同一起跑線上起跑的，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)拉開(kāi)了差距。一些好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時(shí)鞏固，形成良性循環(huán)的好勢(shì)頭。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面都能齊頭并進(jìn)，我為他們感到欣慰?？梢灿幸恍W(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，功虧一簣，導(dǎo)致他們現(xiàn)在課上聽(tīng)講出現(xiàn)困難，用他們自己的話說(shuō)：“老師上課，我聽(tīng)不懂。”聽(tīng)不懂，還不努力，書(shū)面作業(yè)拖拉不交，口頭作業(yè)根本不完成，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)自然成了件頭痛事，麻煩事。其實(shí)，大部分的學(xué)生還是處于中間層次，老師所教的，所布置的作業(yè)能夠基本完成，但學(xué)習(xí)的效率又因人而異，存在著個(gè)體差別。盡管他們平時(shí)不需要老師操太多的心，費(fèi)太大的力，但是說(shuō)起各方面的表現(xiàn)，又總有一絲遺憾，我們總希望他們能夠再上一個(gè)臺(tái)階。

我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)比喻，說(shuō)醫(yī)生能夠給予病人的是處方，而病人能夠康復(fù)的關(guān)鍵就是能有很好的護(hù)理。在我們教學(xué)中也是這樣的，我們老師就好象是醫(yī)生，給了一個(gè)學(xué)生方法，一張學(xué)習(xí)的處方，而關(guān)鍵就是看家長(zhǎng)這個(gè)護(hù)工有沒(méi)有做到出色的護(hù)理工作。

我們這些醫(yī)生又是怎么做的呢，我向大家匯報(bào)一下我們英語(yǔ)老師的日常工作。我們六年級(jí)英語(yǔ)組有__位老師。每周__我們會(huì)用半天的時(shí)間來(lái)總結(jié)本周的工作，安排下一周的工作，然后分頭備課。每天早上上課前的__分鐘我們都會(huì)討論今天課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每天的家庭作業(yè)和課堂作業(yè)都是統(tǒng)一布置的。每一份作業(yè)我們都會(huì)做到“有做必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必改”的十六字方針，所以我敢說(shuō)，我們班的每位同學(xué)的每分作業(yè)我都是每天都過(guò)關(guān)了再回家的，除非我不在學(xué)校，所以，只要我是您孩子一天的英語(yǔ)老師，就請(qǐng)您放100個(gè)心，我會(huì)公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。

但是究竟在家怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)呢?我們老師自然是最直接的知識(shí)傳授者，有著不可推卸的責(zé)任。在此，我們只是真誠(chéng)地呼吁我們的家長(zhǎng)配合學(xué)校，配合老師，靠我們共同的努力來(lái)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)。用一句時(shí)髦的話說(shuō)：我們要和孩子共同成長(zhǎng)。

重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1)讓孩子多聽(tīng)錄音

在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，首先是加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，然后才是讀寫能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力差，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力差，為此，家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)，多聽(tīng)純正的錄音，聽(tīng)?zhēng)妆?、?tīng)清楚了以后，跟著說(shuō)。按照眼前利益來(lái)看，我們的升學(xué)考試也一年比一年注重聽(tīng)力、閱讀等需要綜合能力的部分。

(2)讓孩子大聲說(shuō)英語(yǔ)

家長(zhǎng)要每天留出15分鐘左右時(shí)間讓孩子讀讀英語(yǔ)，不管當(dāng)天有無(wú)英語(yǔ)課。我們要鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、對(duì)話、問(wèn)答，大聲說(shuō)，不害羞，這樣有利于清楚地表達(dá)自己，也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。

(3)讓孩子熟練背誦課文和單詞背誦是一項(xiàng)基本功

可以積累一些日常用語(yǔ)，到用的時(shí)等候就可以脫口而出。但是在背誦過(guò)程中要講究方法，不可操之過(guò)急，要注意分散和集中相結(jié)合。我們一般是分段教課文，那就可以請(qǐng)學(xué)生分段背課文。等快教完的時(shí)候，再把課文串起來(lái)背，這樣可以降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生背得輕松些。但是在檢查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生背得相當(dāng)熟練，可問(wèn)他課文中的某個(gè)詞組或句子的意思時(shí)，他卻一問(wèn)三不知。所以，我們?cè)诒痴b過(guò)程中要注意上下文的理解，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求，課文中涉及到的相關(guān)詞組和句型，要讓學(xué)生熟記，并能用它們來(lái)造句、說(shuō)話。

單詞亦是如此，分散記憶、根據(jù)讀音記憶單詞都是可取的方法。有時(shí)，我們回家布置抄寫單詞，其目的不在于抄，而在于提醒學(xué)生記憶這些單詞。但是在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生不重視這項(xiàng)作業(yè)，認(rèn)為只是抄抄而已，不做也沒(méi)什么關(guān)系，其實(shí)他連抄寫都不做，根本別說(shuō)是去背了，結(jié)果幾次下來(lái)，他負(fù)債累累，應(yīng)付不過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，從而影響了以后的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)退步現(xiàn)象。因此，請(qǐng)大家在家里督促孩子保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)作業(yè)，該讀的讀、該說(shuō)的說(shuō)、該寫的寫、該記的記，及時(shí)鞏固，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，這時(shí)，父母親對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是行為，會(huì)極大地影響孩子。

孩子是每個(gè)家庭的重心和希望，有一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“要把培養(yǎng)孩子當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做?！笔前?，只要你多投入一點(diǎn)，相信你的孩子會(huì)給予你更多的回報(bào)!

再次感謝您從百忙之中來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，希望通過(guò)我們的共同努力，能讓您的孩子在英語(yǔ)方面取得更好的成績(jī)!

最新家長(zhǎng)培養(yǎng)情緒管理心得體會(huì)和感想三

【摘要】：高等職業(yè)教育已走過(guò)了規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展時(shí)期，特色的形成、質(zhì)量的提高是當(dāng)前尤為重要的。社會(huì)各界、教育行政部門、家長(zhǎng)不能用精英教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高等職業(yè)教育的質(zhì)量，而應(yīng)以滿足市場(chǎng)需求、適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力作為衡量的基本標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校要努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以學(xué)生滿意、用人單位滿意作為學(xué)校辦學(xué)的重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：c93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

近年來(lái)，企業(yè)技術(shù)工種人才短缺、部分管理專業(yè)人才過(guò)剩即是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量及學(xué)科專業(yè)設(shè)置問(wèn)題的反映。高等職業(yè)教育畢業(yè)生已占高校畢業(yè)生的半數(shù)以上，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系極為緊密，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)用人單位需求，是高職院校發(fā)展的生命線。近年來(lái)，隨著高職院校重視教育教學(xué)改革，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)較高。但隨著我國(guó)高等教育適齡人口的不斷縮減，高職院校要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域生存、發(fā)展，必須以高質(zhì)量就業(yè)贏得社會(huì)認(rèn)可。故樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校在困境中求生存、謀發(fā)展的根本。何為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量？人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方式是什么？評(píng)價(jià)結(jié)果有何作用？這些是需要高職院校深入研究的問(wèn)題。

所謂高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)水平高低和效果優(yōu)劣的衡量與評(píng)價(jià)。高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展的、立體的、動(dòng)態(tài)的范疇。

我國(guó)高等教育走過(guò)了一個(gè)從精英人才培養(yǎng)到大眾化人才培養(yǎng)的過(guò)程。精英高等教育的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)術(shù)性，追求卓越、造就精英是所有大學(xué)的奮斗目標(biāo)。進(jìn)入高等教育大眾化階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量觀開(kāi)始由單一向多元轉(zhuǎn)化，多元化質(zhì)量觀逐漸成為指導(dǎo)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想。

根據(jù)多元化質(zhì)量觀，不同類型院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同，但高等教育人才培養(yǎng)具有共性標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)和品德標(biāo)準(zhǔn)三部分。學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，是指通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究能力，包括學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的廣度與深度。學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)本科及以上層次學(xué)生。職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需求，能夠完成職業(yè)崗位工作任務(wù)，具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)涵蓋學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能，但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用與技能操作，職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)是高職教育重點(diǎn)關(guān)注的要素。品德標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的人格、道德品質(zhì)滿足社會(huì)基本道德規(guī)范要求的程度。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生還要具備特定職業(yè)所要求的職業(yè)道德。品德標(biāo)準(zhǔn)是任何類型高等教育都要重視的要素。針對(duì)不同類型的高等院校，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量鑒定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。高等職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展性，即職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度。

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向，將社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

高職教育最典型的特征是對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性和對(duì)功利性目標(biāo)的追求。高職教育同社會(huì)需要、市場(chǎng)需求的結(jié)合程度直接關(guān)系到高職教育的生命力，其教育質(zhì)量要接受社會(huì)的評(píng)價(jià)，特別是用人單位的評(píng)價(jià)。高職教育必須實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，學(xué)校必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等必須根據(jù)市場(chǎng)需求做出調(diào)整。在市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定不應(yīng)由院校內(nèi)部做出。當(dāng)前，各高校公布的質(zhì)量年度報(bào)告就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下由賣方制作的產(chǎn)品廣告，其可信度和社會(huì)公信力不強(qiáng)，沒(méi)有一所院校會(huì)把影響自身利益的重大質(zhì)量問(wèn)題公布于眾，這是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前，教育行政部門要求各高校撰寫人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，本意是要求高校重視質(zhì)量，但這種讓高校既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、又當(dāng)裁判員的做法，會(huì)使高校質(zhì)量報(bào)告越來(lái)越流于形式，不能真實(shí)反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校評(píng)價(jià)應(yīng)由外部機(jī)構(gòu)組織、外部機(jī)構(gòu)發(fā)布。外部評(píng)價(jià)是指政府、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和用人單位等對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)行為。在外部評(píng)價(jià)主體中，政府做出的評(píng)價(jià)只應(yīng)限定于院校基本辦學(xué)條件的評(píng)價(jià)，也就是目前各級(jí)教育行政部門開(kāi)展的普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件評(píng)估，這種評(píng)估是基礎(chǔ)性評(píng)估，是判斷一所高校是否符合設(shè)置要求的根據(jù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估與基本辦學(xué)條件評(píng)估是不同的范疇，兩者的目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)、意義都相差甚遠(yuǎn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)由專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、完善的評(píng)價(jià)方法構(gòu)成。第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)在校生、畢業(yè)生和用人單位所做的調(diào)查與分析是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，它能夠真實(shí)、客觀、公正地反映高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的社會(huì)滿意度。高?？梢越⒆陨淼娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量跟蹤和反饋制度，根據(jù)在校生、畢業(yè)生、用人單位的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，使培養(yǎng)的人才更好地滿足市場(chǎng)需求。高校自身所作的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，只能作為第三方調(diào)查的補(bǔ)充信息，不能作為權(quán)威信息發(fā)布。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)由形成性指標(biāo)和終結(jié)性指標(biāo)構(gòu)成。形成性指標(biāo)是指保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成的基礎(chǔ)性條件，如院?；巨k學(xué)硬件條件，包括校舍、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與設(shè)施等，還包括院校辦學(xué)軟件條件，如師資力量、教育教學(xué)成果、精品課程、精品教材、科研水平及社會(huì)服務(wù)等。形成性指標(biāo)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性條件，但不是決定性條件。一所院校的軟硬件條件并不能代表其人才培養(yǎng)質(zhì)量。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的西南聯(lián)大，在極端艱苦的條件下仍然培養(yǎng)了大批杰出人才，可見(jiàn)基礎(chǔ)條件不能代表人才培養(yǎng)質(zhì)量。終結(jié)性指標(biāo)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果性指標(biāo)，主要包括畢業(yè)生就業(yè)狀況、學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度這三個(gè)主要一級(jí)指標(biāo)。在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又可分為若干二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)。筆者主要探討終結(jié)性指標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、薪酬水平受社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、整體收入水平等因素影響，只能部分地反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度，特別是畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的滿意度是衡量人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵因素；在校學(xué)生參與課程教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)水平最有發(fā)言權(quán)；畢業(yè)生思想較為成熟，又經(jīng)歷了職場(chǎng)的初步鍛煉，對(duì)所學(xué)課程的重要性、所學(xué)知識(shí)的適用性、學(xué)校對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用最有體會(huì)。用人單位可以橫向、縱向比較不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同時(shí)期畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)威部門。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下頁(yè)表1所示。

在上述指標(biāo)體系中，既有定量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如就業(yè)率、對(duì)口率、離職率、工資水平等，也有定性的主觀評(píng)價(jià)，如滿意度、認(rèn)同度、勝任度等，關(guān)鍵是要把這些指標(biāo)根據(jù)其反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要程度賦予一定的權(quán)重。這些指標(biāo)的得分總和被視為人才培養(yǎng)質(zhì)量的定量數(shù)據(jù)，用定量的方法建立高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并用客觀賦權(quán)法給出每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，可以對(duì)不同高職院校進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)同一所高職院校的不同專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，無(wú)論是對(duì)在校生、畢業(yè)生還是用人單位的調(diào)查，都可采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，提高調(diào)查統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性、便捷性、高效性。學(xué)校要收集學(xué)生的有效郵箱地址，要確保參與調(diào)查學(xué)生樣本數(shù)量達(dá)到有效比例，要通過(guò)qq、電話、短信等多種方式提醒沒(méi)有完成問(wèn)卷作答的學(xué)生打開(kāi)個(gè)人郵箱中的郵件，點(diǎn)擊郵件中的鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷作答。學(xué)生作答時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄及歸類作答記錄。要利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。學(xué)校對(duì)用人單位的調(diào)查也可以采取電話調(diào)查、座談會(huì)等形式，可以利用人才招聘會(huì)的機(jī)會(huì)向用人單位發(fā)放問(wèn)卷。目前，針對(duì)用人單位的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查還沒(méi)有引起各院校的重視，各院校對(duì)用人單位的意見(jiàn)收集是零散隨意的，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的縱向、橫向分析處理，而用人單位的意見(jiàn)與建議對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

由第三方專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行的高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以作為教育行政主管部門評(píng)價(jià)高職院校的一個(gè)重要參考，也是學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)院校、選擇院校、選擇專業(yè)就讀以及用人單位招聘畢業(yè)生的一個(gè)重要依據(jù)。作為高職院校，可以自身開(kāi)展針對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以專業(yè)為單位收集畢業(yè)生、在校生、用人單位信息，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋信息，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以比較客觀、公正、準(zhǔn)確地反映人才培養(yǎng)工作成效，可以促進(jìn)高職院校重視專業(yè)建設(shè)，重視就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)。評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是診斷和改進(jìn)，即評(píng)價(jià)的目的主要在于找到問(wèn)題和差距，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)的動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上，利用多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位多角度的考察和評(píng)估。將教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員、用人單位、畢業(yè)生等都融入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)改進(jìn)不足，才能推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，達(dá)到建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的真正目的。

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