教學評價指標解讀心得體會范本 教學與評價目標示范(3篇)

學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

主題教學評價指標解讀心得體會范本一

一、課堂教學中對學生發(fā)展性評價：

課堂教學就其本質(zhì)而言，是在教師和學生之間進行的，圍繞一定教學目標進行交流、合作和溝通活動。其間不僅有認識、經(jīng)驗的交流和溝通，更多的是情感、態(tài)度的交流、碰撞和體驗;因而，課堂教學中的及時評價對滿足學生的多方面需求，促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的生命價值具有重要的作用。

課堂教學中教師對學生的發(fā)展性及時評價要實施以下策略：

1、充分理解學生的策略：學生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要善于熟悉和了解學生，要讀懂學生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去，不要把成人的價值觀、興趣、愛好強加給學生。

2、鼓勵質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略：正確地對待學生的發(fā)問是鼓勵學生質(zhì)疑的有效途徑，其正確的做法是：或者提供線索，引導學生課后自己查找資料尋求答案，或者啟發(fā)引導學生當堂探究問題的答案，或者提出可供選擇的多種答案，讓學生去選擇判斷，或者引導學生評價答案，并將知識進行拓寬和發(fā)展。

3、合理評價學生應答的策略：對學生發(fā)表的不同意見，甚至是錯誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。

二、課程進行中對學生發(fā)展性評價：

抓好對知識、能力的單元形成性評價，并著重抓好單元測試后分層次教學。即對尚未達標的學生實施成功教學，對學有余力的學生進行“知識拓寬”教學。

三、課程結(jié)束時對學生發(fā)展性評價：

對有的學科實行開卷考試或分項考試，如語文的寫作、英語的口語可單獨組織考試，對更多的學科則增強題目的選擇性和開放性。堅決杜絕當眾公布所有學生考試成績和考試名次的做法，視部分學生的成績和名次為個人隱私加以保護。

具體操作應實施如下幾點策略：

1、自我評價的策略：在自我評價中讓每位學生都喜歡自己，喜歡自己，不要和別人比。喜歡自己，首先要喜歡自己的勇氣，喜歡自己的能力，喜歡自己具有做事以做到底的信心。

在小學生自修擅長情況調(diào)查表中有一位同學是這樣寫的：

最近，我在家里掃地、擦桌、喂豬、洗衣乃至做飯、做菜我都試著去做的。雖然我兩只小手忙的不亦樂乎，甚至希望自己長出8只手來，但心理仍高興得很。因為我不需要像昨天那樣，完全依靠父母來完成這些事了!當父母早晨起來到田里干活回來，看到我為他們做好了飯菜以及收拾干凈的房間時，他們高興地說：“孩子，你今天真的挺行呀!”我心理自豪地說對我說：“不，從今天開始，我樣樣都要行!”

2、評價他人的策略：在評價他人中，讓學生明確世界上不能沒有他，班級里也因為有他而光榮。同時還讓學生明白，學會用欣賞的眼光看別人，自己的生活就會充滿了快樂，自己的朋友就會有很多。

有個淘氣的男孩兒將自己黑黑腳印，印在教室潔白的墻壁上，班級的小干部“圣潔史者”明明知道是誰干的卻沒有說。一天她主持了一次特別的班會，讓同學們都說說“長大我想干什么”。那個男孩兒說他想當警察。“圣潔史者”立刻肯定地說：“太好了!這是個偉大的理想。今天我就讓你當一回警察，請你調(diào)查一下咱班的墻壁上的腳印是怎么來的?！钡诙炷泻⒕桶涯_印案查清了?！笆嵤氛摺碑敱姳頁P他的偵察能力高，問他為什么調(diào)查得這么快?他神秘地說：“同學們，我打入‘敵人’的內(nèi)部了。”從此，那個男孩兒再也沒有搞過類似的惡作劇。

3、家長和老師評價中策略：我們希望家長和老師，喜歡自己的孩子或自己的學生，學生最大的渴望是得到他人肯定。沒有肯定也就沒有教育，給予孩子和學生的肯定性評價，可以增加他們的自信心、自尊心，促使他們走向成功。

小學生王明剛上學時字寫得很難看。低年級的老師常常說他笨，不如別的孩子有靈氣。一天，老師把媽媽找到了辦公室，當著王明說：“您的孩子字寫得像狗爬的!請你好好管管吧。”當天晚上，她的兒子一邊寫作業(yè)一邊問：“媽媽狗爬的字是什么樣的?”從那天開始，王明的字就真的“狗爬的”了。王明讀三年級時，換了另一位班主任。一次，在孩子寫得亂七八糟的字中，老師挑了一個寫得比較好的字，畫了一個“大紅圈”，還寫上一個“好”字，孩子興奮異常，拿回家來給予媽媽看。媽媽興奮地說：“我早就知道你很行!瞧你這個字寫得就是好!”從那天起，迷上了練字，“大紅圈”在他的作業(yè)本中越來越多。她的兒子小學畢業(yè)時，已寫得出一筆好字了。

4、寫好評語的策略：老師和家長應明確，孩子是敏感的，但又說不清自己。他們對自己是“行”還是“不行”的判斷，往往不是通過自身的感受，而是通過老師或父母的評價而確立。因此，老師、家長正確地激勵性評語，對于成長中的孩子來說至關重要。它將決定孩子朝什么方向發(fā)展。

王老師在仔細觀察了一名學習平平且一向默默無聞的郭明同學后，寫下了這樣的評語：小家伙，你的自行車管理棒極了!教師節(jié)時你送給老師的“禮物”—— 一幅擺放整整齊齊的自行車照，我至今還壓在書桌上的玻璃中間。每當看到它時，就似乎看到你那天真可愛的大眼睛。

每天中午，我總在默默地觀察中，看到你在擺放自車時那不太靈巧的動作，那認真的表情和那穿梭于操場與班級間忙碌的身影。每天放學后，你總是最后一個才離開學校。一個學期過去了，孩子你辛苦了!王老師多么希望你在學習上也像擺放自行車那樣地專心，成績也像擺放自行車那樣地出色;那么，你那每天辛勤耕種在田里的父母該是多么的高興呀!

四、 對學生日常行為、情感的發(fā)性評價：包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習慣等按以下程序進行評價：學生自定目標和制定自我發(fā)展的實施計劃——學生努力實施計劃——建立并充實成長檔案——階段性自評和學生之間互評——期末(或期中)自我評價(寫出自評總結(jié))——小組(家長)評議——教師收集評價信息與評價對象面談——多元化評價標準肯定每個學生的進步和發(fā)展——寫出鼓勵性評語。

總之，發(fā)展性學生評價實施總體策略是：要著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學評價;要強調(diào)評價主體多元化，使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用;在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關注施教過程中的動態(tài)變化因素;要強調(diào)個性化和差異性評價;要重視指標量化的同時更加關注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調(diào)用定性評價取代定量評價。

主題教學評價指標解讀心得體會范本二

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。近年來，技校生源素質(zhì)普遍下降，許多學生基礎知識差、行為習慣也差，缺乏基本的集體意識 ，有的甚至還沾染了社會上的不良習氣，這給班主任工作帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。怎樣盡快把一個松散的組織建設成具有良好的學風和班風的有機整體呢?根據(jù)多年的班主任工作，我認為應抓好以下幾方面的工作：

一."嚴"字當頭，整體強化，制定班規(guī)，細化學生行為規(guī)范。 著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……"。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件小事、每一項活動、每一節(jié)課長期熏陶才能形成。

當代技校生的世界觀、人生觀已初步形成但尚不成熟，自尊心強又容易沖動，渴望成功又不愿付出太多的努力。在初中階段他們是不受老師關注的群體，本人又缺乏對自己的嚴格要求，缺乏強烈的求知欲和上進心，缺乏嚴格的自我控制能力。因此，接班之初，我除了向?qū)W生詳細地介紹學校的規(guī)章制度外，還結(jié)合本班學生特色及學校開展的三項競賽制度，制定詳盡的班級管理制度，包括獎勵制度和懲罰制度，又細分為出勤、衛(wèi)生、紀律及班級活動等幾方面，運用加、扣分制度，和每月的助學金及每學期的操行成績掛鉤，使每個學生對自己的行為規(guī)范都有章可循。例如剛開始有些學生時間觀念不強，早自習經(jīng)常遲到，多數(shù)同學經(jīng)批評教育后能慢慢改進，但還是有幾個"老大難"，當著老師的面能"虛心接受"，轉(zhuǎn)身還是"我行我素、屢教不改"。我采用補償性的懲罰手段， 即讓遲到的學生負責當天所有的值日生工作，以補償因自己的遲到而給集體帶來的"損失"。這樣堅持了幾周，學生遲到現(xiàn)象大大減少。

制定一項制度容易，難的是如何把它落實到實處，只要班主任嚴字當頭，不折不扣地執(zhí)行每一項班規(guī)，學生定會慢慢地養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

二 實現(xiàn)民主管理強化學生主體性意識，充分發(fā)揮班、團干部的積極作用。

班主任、班干部及學生三者之間如同傘柄、支架和傘布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。學生就是實施班級管理的主體。因此，開學之初應把培養(yǎng)班團干部作為新班管理的重要且艱巨任務來抓。對于有信心有一定能力的班干部，班主任僅做工作上的宏觀指導，應放手讓學生大膽去做。對于自身表現(xiàn)出色但工作經(jīng)驗不足的班干部，必須耐心、細致地進行工作指導，鼓勵他們沒有人天生就會做事，只要有信心，再加上勇于實踐，一定會有所成就。

對班團干部的選用做到"人盡其才"是非常重要的。每接手新班，我首先讓每位新生寫第一篇自我介紹，從中對每個學生有一個大致的了解。03計算機班的魏建輝同學，性格內(nèi)向，不善言辭，但能寫一手好字且文筆流暢、條理清晰，我先找她做了一番交談， 委以宣傳委員的重任，負責兩周一期的黑板報，她欣然接受了。男生葉挺，平時沉默寡言，但自控能力極強，做事極認真負責，于是讓他擔任紀律委員。紀律委員是最容易得罪學生的班干部，但葉挺同學學習努力，能帶頭遵守紀律，又能熱心幫助其他同學，同學們對他的紀律監(jiān)督心悅誠服。如此種種。班主任應善于捕捉學生身上的閃光點并加以發(fā)揚光大，就能很快組建起一個充分發(fā)揮學生特長、各盡其能、以身作則的班干部隊伍。

此外，定時召開班干部會議，總結(jié)工作，指導方法，及時鼓勵出色的班干部，幫助他們樹立信心。并在班級強調(diào)班干部的職責及權利，發(fā)動全班同學對班干部工作進行監(jiān)督，學期末對班干部進行民主評議，到二年級再開展一次班干部競選，讓參加競選的學生上臺發(fā)表競選演講，學生投票。通過競選不僅使再次當選的班干部無形中提高了同學中的威信，增強了本人的責任意識，也給其他學生創(chuàng)造鍛煉的機會，為班干部隊伍注入新鮮活力。

三.激發(fā)學生學習積極性，樹立熱愛科學，勤奮學習的良好風氣。 大多數(shù)技校生來自農(nóng)村，基礎較差，讀書漫無目的，缺乏明確長遠的學習動機。班主任應采取有效的激勵手段，激發(fā)學生的學習熱情。 第一：優(yōu)秀學生的榜樣激勵。"榜樣的力量是無窮的"， 它比單純的說教更有說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴。因此，我很重視學生身邊的典型樹立，對相對優(yōu)秀的學生加以重點栽培，對其提出比一般學生更高的要求，使之成為班級管理的骨干、學習上的標兵，在各項活動中起模范帶頭作用，并慢慢帶動多數(shù)同學朝相同的目標奮進。

第二：有特長學生的能力激勵。 有些學生學習成績一般，各方面表現(xiàn)也不積極主動，班主任應善于捕捉他們身上的閃光點，及時表揚、強化并人盡其才。譬如03計算機班的吳金丹同學，從入學成績上看來很不理想。但其為人熱情大方，待人誠懇，號召力強。讓她擔任文藝委員，雖然她本人的文藝才能并不出眾，但通過她的組織、號召及其他班干部的協(xié)助，每次班級的文藝活動都安排得井井有條。工作熱情也激發(fā)了她的學習熱情，在第一學期的期中考中她的成績從四十幾名上升到二十幾名，到期末考成績又上升到十幾名并一直保持到現(xiàn)在。由此可見，信心在一個人的工作及學習中的作用可以發(fā)揮多大的作用!

四. 加強心靈溝通，營造融洽的感情氛圍。

健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，有利于培養(yǎng)學生良好的道德水平，成為形成和鞏固班集體的強大力量。

第一：班主任應充分注重班會、讀報課的教育機會。根據(jù)學生中普遍存在的思想問題，從報紙、雜志、網(wǎng)絡中有針對性地挑選資料，讀給學生聽，加以分析，并鼓勵學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的意見和感想。如此正確引導學生進行自我反思，自我改進，潛移默化地提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。

第二：根據(jù)學校計劃和學生中存在的問題，定期召開主題班會。比如我校身處鬧市，周邊網(wǎng)吧較多，部分學生自我控制能力較差，上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡游戲成了他們的主要課余活動，甚至個別學生出現(xiàn)了逃課"泡吧"現(xiàn)象。學生沉迷于網(wǎng)絡世界是當前普遍的社會問題。我所帶的班級是計算機專業(yè)，考慮到本班的專業(yè)特色及學校的客觀條件，我采用了兩個步驟：第一步，廣泛收集資料，讓學生全面了解因沉迷網(wǎng)絡世界而導致的種種社會悲劇及利用網(wǎng)絡進行犯罪危害人類的各種事實，給學生敲響警鐘幫學生構筑心理防線;第二步，正確引導：向?qū)W生推薦一些著名網(wǎng)站如教育網(wǎng)站等，讓學生了解除了聊天和網(wǎng)絡游戲之外的許多未知領域，并結(jié)合專業(yè)知識針對性地布置一些任務，引導學生利用網(wǎng)絡獲取他們所需資料，并學以致用。經(jīng)過一段時間的努力，學生對網(wǎng)絡有了健康的全新的認識。多數(shù)學生能合理安排上網(wǎng)時間并學會如何正確利用網(wǎng)絡來豐富自己的精神生活和擴大自己的知識面。

第三：常和學生進行平等交流。就人格而言，師生之間是天生平等的。班里大多數(shù)學生是住校生，而且基本上都是第一次離開父母過獨立的生活，剛開始生活上有諸多不方便之處。因此在新學期之處，我經(jīng)常利用中午或傍晚課余時間，到寢室詳細了解學生的生活狀況，指導學生如何適應集體生活，如何化解生活中的一些小矛盾， 并常常親自動手指導他們搞好寢室內(nèi)務， 激勵學生共同努力去爭取評上"文明寢室"。

此外， 還利用自修課、體育活動課甚至打掃衛(wèi)生的機會，和學生一起探討他們中出現(xiàn)的一些問題并加以正確引導，注重事先預防而不是出現(xiàn)問題了才被動地去解決。 "親其師而信其道"，贏得了學生的信任， 班主任的教育工作才能取得事半功倍的效果。

五.重視周記的溝通橋梁作用。隨著生理上的生長發(fā)育，學生的內(nèi)心世界也隨之日趨豐富起來， 他們開始不太輕易表露自己的內(nèi)心思想，而更愿意將自己的喜怒哀樂訴諸筆端。因而周記成了班主任了解學生心靈的一個重要窗口、一個增進師生情感交流的紐帶。 對于學生的周記，我的態(tài)度是讓學生像寫自己的日記一樣，寫出自己所見所想，不講求形式內(nèi)容，不規(guī)定篇幅長短，想寫什么就寫什么，追求不拘一格。這樣，我便可借此了解學生的真情實感和思想動態(tài)，，并及時與之溝通，起初不少學生對此心存顧慮，不敢說出心里話，生怕被老師看后對自己會產(chǎn)生什么看法或偏見。一開始不管他們寫什么，我都寫一些肯定、鼓勵的話語、一些善意的批評。人都有被肯定的需要，事實證明他們非常樂于接受這種方式并慢慢地向老師敞開心靈的大門，周記儼然成了師生間心與心對話的橋梁。

有時，班主任不經(jīng)意的一句關心或鼓勵的話對在學生的心靈上會引起意想不到的震撼。剛接手03計算機班時，班級學生多，自己課時也特別多，所以沒有更多的精力去和學生做深入的交流，第一次批改學生的周記，看到學生陳愛微在周記中提到和寢室內(nèi)同學之間的一點小矛盾，其實我已經(jīng)知道了此事，了解到她本人也有一定的錯。但在周記里我沒有批評她，而是寫了幾句"凡事以和為貴，同學相處應互相寬容、忍讓"之類的鼓勵語，沒料到她在第二周的周記中寫了滿滿的一頁， 告訴我我的評語讓她很感動， 因為從小到大還沒有哪個班主任如此認真地在她的作業(yè)本或周記上類似的鼓勵語，在老師的眼中她從來都是毫不起眼的甚至可以忽略的學生。對此我很受觸動：沒有一個學生不希望受到老師的關注和鼓勵!作為班主任，千萬不要吝嗇自己的贊美詞!

六.學生思想工作以肯定、鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。雖然來技工學校讀書的學生基礎不太好，但即使最差的學生心中也有美好的一面，也有被肯定的需要。因此我們應以欣賞、肯定的目光注視學生，善于捕捉學生身上的閃光點，尤其是對班內(nèi)的部分后進生，哪怕有極其細微的一點進步，都應及時表揚，鼓勵他們重拾自信，迎頭趕上。我曾在班級開展過一次"尋找優(yōu)點"活動。事先設計了一份表格，每位學生一張，要求每位同學明確具體地寫出班內(nèi)其他同學的兩點優(yōu)點或閃光點。此活動受到了學生的熱烈響應，他們花了兩天時間，實事求是地完成了任務。后來又組織班干部進行匯總，為每位同學羅列了一系列的優(yōu)點，再將信息表反饋給學生本人。學生們都十分珍惜這份寶貴的禮物，因為他們從沒意識到自己竟然有那么多優(yōu)點。通過此次活動，學生們重新認識了自我，信心更足了，學習的積極性更高了，參與班級活動更積極了，同學之間相處的更融洽了，班風、學風大有改觀。

總之，一個優(yōu)秀的班主任應具有淵博的知識，高尚的情操和對學生一視同仁的愛心，班主任應以自己獨特的人格魅力贏得學生的尊敬的喜愛。新的世紀，新的教學目標， 對教師提出了更新、更高的要求。作為領頭兵的班主任更應當告別舊的管理模式，從"心"開始，不停地去學習，學習高科技知識，掌握現(xiàn)代化的教學手段，分析新形勢下各種社會因素對學生身心的影響，積極適應時代不斷發(fā)展的要求，給21世紀的教學管理注入新的活力，做一個能真正完成"傳道、授業(yè)、解惑"的班級工作者。

主題教學評價指標解讀心得體會范本三

時光如水，一眨眼的功夫，一個學期的教育教學工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學期具體工作評價如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。

二、利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字

我們明白，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

三、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字

本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導十分重要。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多次復現(xiàn)，在復現(xiàn)中鞏固識字。

(一)指導學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。

(二)指導學生在合作中學習生字

合作是一種很重要的學習本事。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內(nèi)合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可立刻提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。

之后，讓學生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并經(jīng)過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。經(jīng)過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，進取表現(xiàn)，實現(xiàn)學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

五、教會學生在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認得快，忘得也快。所以，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動理解的過程，而是閱讀主體進取參與的過程。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動家長參與課改的進取性，引導學生在課外識字

一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！?/p>

本學期我雖然盡了自我的職責和本事去完成了教學工作任務，也取得了必須的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力!