化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選 化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選范文(6篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

最新化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選一

一、教學(xué)中重視化學(xué)基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我注意了概念的科學(xué)性，特別注意循循善誘，由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生懂的概念的內(nèi)涵與外延，告訴學(xué)生只有理解了概念才能在理解的基礎(chǔ)上記住，在運(yùn)用中得心應(yīng)手，對(duì)于某些概念不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了，并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

二、教學(xué)中注重加強(qiáng)了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，用大屏幕多媒體教學(xué)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一些典型物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)式、反應(yīng)的化學(xué)方程式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。教學(xué)中注意了對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、教學(xué)中重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。本學(xué)期學(xué)生接觸的物質(zhì)主要有空氣、氧氣、水，為了使學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，利用屏幕演示物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，親自做實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶知識(shí)，讓學(xué)生理解元氧氣的性質(zhì)、制法和用途，了解空氣的成分、氮?dú)獾男再|(zhì)、水的性質(zhì)與組成等，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足

現(xiàn)代教育技術(shù)，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，圖、文、聲、情并茂，既能給學(xué)生精神的滿足，還能給學(xué)生知識(shí)的直觀感受，達(dá)到較好的教育教學(xué)目的，本學(xué)期我初次運(yùn)用多媒體大屏幕進(jìn)行教學(xué)，真正地感受到大屏幕教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要性，許多因條件有限做不了的實(shí)驗(yàn)用大屏幕出示演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象很直觀有很清晰，學(xué)生印象深刻，許多很抽象的的微觀知識(shí)，如：分子的特征、原子的結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)等永大屏幕演示，將非常抽象的微觀知識(shí)具體形象化了，學(xué)生很容易的把這部分抽象又很難學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)了，使我深深的感到多媒體大屏幕教學(xué)的重要性、實(shí)用性，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)運(yùn)用大屏幕教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)打得比較好，當(dāng)然也有不盡人意之處，今后教學(xué)中會(huì)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

最新化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選二

備好課的前提是理解教材，理解教材的編寫意圖，這就是我們教師要備課，要常備課，常備常新的原因。正確理解教材主要包括以下幾個(gè)方面。

1、抓住重點(diǎn)

（1）初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)中學(xué)化學(xué)《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的角度大致劃分為基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)在《中考說(shuō)明》中歸類非常詳細(xì)。

（2）知識(shí)點(diǎn)的作用

把握教材內(nèi)容的核心所在，就是要確定教學(xué)的重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。核心內(nèi)容具有后延續(xù)性，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有承前啟后的作用，但不一定是考點(diǎn)，有可能滲透在考點(diǎn)之中。

例如：原子的結(jié)構(gòu)決定離子的形成，離子的形成決定化合價(jià)。

氧氣的化學(xué)性質(zhì)決定分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法，決定測(cè)定空氣中氧氣含量的測(cè)定時(shí)藥品的取用原則。

2、領(lǐng)悟教材的教學(xué)價(jià)值

挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，就是要分析和挖掘這部分內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能、思維培養(yǎng)等的作用。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行探究等。” 因此，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值分析和挖掘是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)所在，也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

[案例] “第五章 燃料”的教學(xué)

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、一種元素多種物質(zhì)

本單元中涉及含碳元素的一系列物質(zhì)，如碳的多種單質(zhì)、氧化物及碳酸、碳酸鈣等，一方面是物質(zhì)組成與分類、物質(zhì)多樣性的具體體現(xiàn)。另一方面，碳的多種單質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳等內(nèi)容，反映了同一種元素可以組成不同的單質(zhì)，相同兩種元素可以組成不同化合物的化學(xué)觀念，加深了對(duì)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性的認(rèn)識(shí)。

2、初步形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科思想

通過(guò)一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)比較，初步建立物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的反映；物質(zhì)的性質(zhì)影響用途，物質(zhì)的用途反映出物質(zhì)的一定性質(zhì)等化學(xué)學(xué)科思想。

3、建立實(shí)驗(yàn)室制取氣體思路

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)技能。二氧化碳制取的探究，是在氧氣制取的基礎(chǔ)上的拓展和加深。

4、學(xué)會(huì)“對(duì)比”科學(xué)方法

本單元教材內(nèi)容的編排思路，蘊(yùn)含著“對(duì)比”這一科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。如碳跟氧氣的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)條件不同，反應(yīng)產(chǎn)物也不同。通過(guò)對(duì)照、比較，可以找出不同物質(zhì)性質(zhì)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。尋找共性可以建立物質(zhì)之間的必然聯(lián)系；而發(fā)現(xiàn)特性是為了不同物質(zhì)之間的區(qū)別，從而理解物質(zhì)的鑒別方法以及不同物質(zhì)在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理。

5、認(rèn)識(shí)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系

碳元素與人類關(guān)系密切，一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣是生活中常見的物質(zhì)；一氧化碳有損健康，二氧化碳對(duì)環(huán)境有影響等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)的問(wèn)題做出價(jià)值判斷。

6、建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀

在此之前 ，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣o2知識(shí)，從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)某一具體物質(zhì)的一般思路已有了初步了解。本單元的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生從單一物質(zhì)的學(xué)習(xí)向含有同一元素的多種物質(zhì)的學(xué)習(xí)邁進(jìn)，幫助學(xué)生初步把握物質(zhì)間的聯(lián)系，找尋物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律初步建立物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀。

例如： 在粗鹽中除去可溶性雜質(zhì)的方法中作為選擇合適的藥品的依據(jù)。（鐵銅混合物除去鐵的方法）（一氧化碳和二氧化碳混合物中除去一氧化碳的方法）

因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本章 ，不僅僅是獲得知識(shí)與技能的提高，更重要的是過(guò)程與方法的領(lǐng)悟和學(xué)科觀念的初步形成。

1、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)與技能相互作用的過(guò)程，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接影響到對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。為此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)多種方式了借學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么認(rèn)識(shí)、已有認(rèn)識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么作用、新舊知識(shí)的邏輯關(guān)系如、；哪些新知識(shí)的學(xué)習(xí)可以聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)等，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難

難點(diǎn)是指學(xué)生理解和接受比較困難的知識(shí)內(nèi)容或問(wèn)題不容易解決的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)。難點(diǎn)具有兩重性：一方面它可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，部分學(xué)生因此產(chǎn)生畏難情緒；另一方面它又是學(xué)生智力的開發(fā)點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生思維的優(yōu)質(zhì)材料。

要根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)的產(chǎn)生原因是：（1）由于知識(shí)本身抽象、復(fù)雜難易理解，（2）一些化學(xué)反應(yīng)原理屬于微觀世界，不能直接感知，難以形成真實(shí)的表象；（3）一些元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)等多而復(fù)雜，容易混淆不便記憶。

教學(xué)活動(dòng)中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。那么，教學(xué)目標(biāo)對(duì)老師就是一個(gè)“導(dǎo)演”的方向，對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)成的目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是非常明確、可操作、可觀察和可測(cè)量，這樣才有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)目標(biāo)的把握與測(cè)量。

確定和表述教學(xué)目標(biāo)需要注意的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的有機(jī)整合，既要注意教學(xué)目標(biāo)的全面性和整體性，又要保證教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。由于每節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)代表著學(xué)習(xí)結(jié)果的不同類型，在注重教學(xué)目標(biāo)全面性和整體性的同時(shí)，還應(yīng)注意保持教學(xué)目標(biāo)間的平衡和側(cè)重。有的內(nèi)容宜通過(guò)“親歷過(guò)程”獲得方法的啟示，就可以突出“過(guò)程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和有效性。

（2）教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不應(yīng)表述教師的教學(xué)行為或教師打算做什么。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量，盡可能反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次水平，應(yīng)盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言表述目標(biāo)。

例如：《原子的構(gòu)成》

1、以湯姆森發(fā)現(xiàn)電子和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)奧秘。

2、根據(jù)原子核外電子的能量及運(yùn)動(dòng)情況分析，推論出原子核外電子的分層排布。

3、根據(jù)鎂原子與氧原子的結(jié)合情況分析，推論出不同原子在化學(xué)變化中結(jié)合的原因。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)和反思活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在科學(xué)探究過(guò)程中的價(jià)值，通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)奧秘探究，認(rèn)識(shí)到人類認(rèn)識(shí)微觀世界的智慧，體會(huì)到科學(xué)真理的來(lái)之不易，感受到科學(xué)家孜孜以求的探索精神。

教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和條件。

從一定意義上說(shuō)，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容）整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識(shí)邏輯，即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。二是將學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯，即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。為此著重討論以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)內(nèi)容主線的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容主線的構(gòu)建主要解決“教什么”、“先教什么”、“后教什么”等問(wèn)題，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。

教學(xué)內(nèi)容主線構(gòu)建的三種策略

策略1：按照學(xué)科知識(shí)邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線

化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí)，是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實(shí)驗(yàn)室制法”這一線索組織起來(lái)的，它遵循的是化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面，也常常以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為主要線索來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識(shí)和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。

但，作為老師要根據(jù)實(shí)際情況要活用教材。

例如：《空氣中氧氣含量的測(cè)定》需要用到能與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)，也是就發(fā)揮氧氣的化學(xué)性質(zhì)，那么我在平日教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，在選擇與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)的過(guò)程中就有了能力，明確了原因。

例如：在第三章學(xué)完《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》后，學(xué)生初步建立了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和思維方式，為了鞏固也為了應(yīng)用展示。我接著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第五章的《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》，可謂一氣呵成，一節(jié)課高效率地完成本節(jié)的內(nèi)容，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的鞏固，也是對(duì)二氧化碳的制取的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，針對(duì)異同，此過(guò)程中涉及到二氧化碳的物理性質(zhì)，自然就掌握了。

策略2：以學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線

學(xué)生感受和體驗(yàn)探究活動(dòng)的基本過(guò)程為主要線索，也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。

例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，可按照“提出問(wèn)題（酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎），做出假設(shè)”—收集證據(jù)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)）—得出結(jié)論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)）—拓展應(yīng)用（酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用）的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容，這有利于在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的現(xiàn)象事實(shí)， 感悟知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也體驗(yàn)了探究過(guò)程。

策略3 以社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題為主線組織教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問(wèn)題或社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決社會(huì)生活中的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生切身體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

例如：二氧化碳的性質(zhì)，以生活中的可樂(lè)雪碧為導(dǎo)入。

燃燒和滅火，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)入。

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中完成新知識(shí)的探究。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的有效策略?；瘜W(xué)知識(shí)往往比較抽象，需要充分利用各種手段如實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、圖片、史實(shí)、謎語(yǔ)、故事等進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

策略1：結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

例如：學(xué)習(xí)空氣之前，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)空氣的認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)或生活現(xiàn)象說(shuō)明空氣的存在。

策略2：聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)化學(xué)概念教學(xué)情境

例如：通過(guò)介紹或視頻資料說(shuō)明火在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考與生火、旺火、滅火有關(guān)的生活做法。

策略3：利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)化學(xué)概念教學(xué)情境

需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)直觀的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)可用于某一教學(xué)過(guò)程的不同教學(xué)階段，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如：利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)新的思考；利用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀本質(zhì)的理解；利用實(shí)驗(yàn)揭示事物本質(zhì)，澄清學(xué)生的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。

如：《質(zhì)量守恒定律的探究》在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而且設(shè)計(jì)方案的全面性，都得到充分的驗(yàn)證。

如：《空氣中氧氣含量的測(cè)定》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，誤差的分析讓學(xué)生有了一個(gè)理性的分析依據(jù)。

3、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

合理有效的問(wèn)題可以增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)施化學(xué)概念教學(xué)的有效策略。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步注意的問(wèn)題

a 調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

b創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

c 重視讓學(xué)生經(jīng)歷思維過(guò)程

d 注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)化

e 注重活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系

古人云：學(xué)貴有疑。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的不僅僅是問(wèn)了讓學(xué)生解答問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑的思維特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)，看重三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

一是為什么教（教學(xué)目標(biāo)的確定與表述）；

二是教什么（體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)）

三是怎么教（體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)）。

這些問(wèn)題是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。

在新課程背景下，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，學(xué)生認(rèn)識(shí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，要注重聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，以問(wèn)題和活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維和參與學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生形成從化學(xué)的視角分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

最新化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選三

一、系統(tǒng)階段

系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，并適時(shí)培養(yǎng)的。系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段按基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化合物、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，而每一塊又分成若干個(gè)單元，每一單元的復(fù)習(xí)又按下列“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．使學(xué)生認(rèn)真，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。

將所要復(fù)習(xí)的每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)按填空題、選擇題的方式列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生搞清那些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，那些自己理解還有困難。重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己認(rèn)為有問(wèn)題的部分做好記錄，以達(dá)到有目的、有計(jì)劃地。這樣在復(fù)習(xí)一開始就體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和的主導(dǎo)作用。

2．重點(diǎn)講解，使知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化 高中歷史。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，摸清學(xué)生的知識(shí)底子，搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，精心備課。備課時(shí)注意知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化，力爭(zhēng)使知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，使本單元知識(shí)成為有序的、有規(guī)律的信息塊貯存在學(xué)生的頭腦中。講課的過(guò)程中，以知識(shí)點(diǎn)為線索，安排適量的典型，和學(xué)生一起分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律，并注意的轉(zhuǎn)化和變形，知識(shí)點(diǎn)的遷移和重組。引導(dǎo)學(xué)生突破命題者精心設(shè)計(jì)的種種誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4．講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的。

化學(xué)復(fù)習(xí)的成敗關(guān)鍵在組題，但重點(diǎn)在講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生能力的提高，必須在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，盲目的、無(wú)計(jì)劃的、無(wú)指導(dǎo)的培養(yǎng)能力，實(shí)際上是空中樓閣。 因此每份試卷的講評(píng)都要在反饋信息的基礎(chǔ)之上有的放矢地進(jìn)行講解，重在講思路、講，講試題的變型、轉(zhuǎn)化、延伸、重組，講試題的巧妙設(shè)計(jì)，以使學(xué)生能站在命題者的角度對(duì)試題進(jìn)行分析和審視。每次講評(píng)后要求學(xué)生必須將做錯(cuò)的試題集中在“錯(cuò)題集錦”中，因?yàn)橹R(shí)在不斷糾正錯(cuò)誤中完善，成績(jī)?cè)诓粩嗉m正錯(cuò)誤中提高。

這樣在每一單元的復(fù)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不足由精講彌補(bǔ)，精講的不足由測(cè)試彌補(bǔ)，測(cè)試的不足由講評(píng)彌補(bǔ)，講評(píng)的不足

由糾正錯(cuò)誤彌補(bǔ)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，每一環(huán)節(jié)中既有其獨(dú)立的目的和作用，又彌補(bǔ)前一環(huán)節(jié)的不足。每一單元經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的疊加復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，單元測(cè)試達(dá)標(biāo)。

二、專題突破階段

化學(xué)試題中，第（？）卷選擇題起覆蓋知識(shí)面的作用，第（？）卷非選擇題起選拔和區(qū)分的作用。提高平均分的關(guān)鍵在第（？）卷不丟分，第（？）卷多得分。根據(jù)往年學(xué)生的得分情況，我認(rèn)為多選題、綜合實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)信息遷移題、無(wú)機(jī)框圖題、計(jì)算題是學(xué)生答題的難點(diǎn)，也是取得高分的關(guān)鍵所在。

所以在第二輪的復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在精心研究歷年高題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多項(xiàng)選擇題的答題技巧”、“綜合實(shí)驗(yàn)題的思路分析”、“有機(jī)信息遷移試題的分析方法”、“無(wú)機(jī)框圖題突破口的選擇及綜合分析”、“綜合計(jì)算題的規(guī)范化要求及思路分析”、“計(jì)算型選擇題的巧解妙解”六個(gè)專題進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析。每一個(gè)專題既有專題分析又有專題測(cè)驗(yàn)，還有專題試卷講評(píng)。經(jīng)過(guò)專題突破后，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題型必將有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到訓(xùn)練和提高。

三、模擬訓(xùn)練階段

模擬訓(xùn)練階段是高考的沖刺階段。進(jìn)入五月下旬，高考日益臨近，各種信息和外地交換的試題及也較多，這時(shí)我便精心研究各地的模擬試題，分析各地的高考信息，研究新的高考說(shuō)明，研究學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。在分析研究的基礎(chǔ)上精心編出六至八套模擬試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考前的模擬強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的主要目的在于適應(yīng)高考的題型和題量，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行高考前的最后沖刺。

最新化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選四

【實(shí)驗(yàn)名稱】探究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、了解化學(xué)反應(yīng)中往往有熱量變化；

2、知道化學(xué)反應(yīng)中往往會(huì)吸收熱量或放出熱量。

【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】

試管、剪刀、砂紙、塑料薄膜袋、2mol/l鹽酸、氯化銨晶體、氫氧化鈣固體、鎂條。

【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】實(shí)驗(yàn)1

步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。

現(xiàn)象：

有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式：

結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)2

步驟：向完好的塑料薄膜袋[高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（共2篇）]中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內(nèi)的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應(yīng)。

現(xiàn)象：

有關(guān)化學(xué)方程式：

結(jié)論：

【問(wèn)題討論】

實(shí)驗(yàn)1.2中反應(yīng)物能量總和與生成物能量總和的相對(duì)大小有什么關(guān)系？

四：高中化學(xué)必修2實(shí)驗(yàn)報(bào)告

班級(jí)：

姓名：

座號(hào)

【實(shí)驗(yàn)名稱】探究銅鋅原電池

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步了解原電池的構(gòu)成條件；2.了解原電池的工作原理。

【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】

鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)、燒杯。

【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

【問(wèn)題討論】

分析構(gòu)成原電池需要哪些必要條件？

最新化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選五

尊敬的校長(zhǎng)先生：

您好！我是xx化學(xué)學(xué)院xx，畢業(yè)在際，我已做好各方面的準(zhǔn)備，有足夠的信心和能力從事化學(xué)教學(xué)和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時(shí)愛說(shuō)愛笑愛玩愛鬧，但做起事來(lái)認(rèn)真投入，責(zé)任感強(qiáng)，思維比較活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在校期間，主修了與化學(xué)及化學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程與實(shí)驗(yàn)，選修了教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)等課程，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，成績(jī)優(yōu)良。教育實(shí)習(xí)期間，積極深入班級(jí)、悉心研究教法，虛心向師長(zhǎng)求教，在教學(xué)方面進(jìn)步很快，受到師生的一致好評(píng)，實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

我對(duì)自己的能力頗有信心，曾自編自導(dǎo)并主演小品《青春夢(mèng)里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學(xué)一起排演過(guò)舞蹈《快樂(lè)老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過(guò)樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)鍛煉，自己還曾到《長(zhǎng)春晚報(bào)》做兼職業(yè)務(wù)員，深入社會(huì)，感受頗多；大三的時(shí)候，曾創(chuàng)建“飛揚(yáng)工作室”，為同學(xué)聯(lián)系家教工作，淺嘗了創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過(guò)電話聯(lián)系到浙江平湖去實(shí)習(xí)，期間走訪了蘇、杭二州，經(jīng)過(guò)北京、上海、大連時(shí)也都稍作停留，進(jìn)行曲了簡(jiǎn)單的實(shí)地考察，作為畢業(yè)時(shí)選擇去向的參考。我是一個(gè)敢想敢做的人，猶如此刻，我想著自己的未來(lái)，也在做著自己的努力。

做一優(yōu)秀的教師是我一直以來(lái)的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學(xué)校應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的自薦信，更希望能有機(jī)會(huì)向您當(dāng)面致謝！

xx

20xx年xx月xx日

最新化學(xué)博士論壇心得體會(huì)精選六

尊敬的校長(zhǎng)先生：

您好！

我是xx化學(xué)學(xué)院xx年應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)在際，我已做好各方面的準(zhǔn)備，有足夠的信心和能力從事化學(xué)教學(xué)和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時(shí)愛說(shuō)愛笑愛玩愛鬧，但做起事來(lái)認(rèn)真投入，責(zé)任感強(qiáng)，思維比較活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在校期間，主修了與化學(xué)及化學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程與實(shí)驗(yàn)，選修了教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)等課程，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，成績(jī)優(yōu)良。教育實(shí)習(xí)期間，積極深入班級(jí)、悉心研究教法，虛心向師長(zhǎng)求教，在教學(xué)方面進(jìn)步很快，受到師生的一致好評(píng)，實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

我對(duì)自己的能力頗有信心，曾自編自導(dǎo)并主演小品《青春夢(mèng)里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學(xué)一起排演過(guò)舞蹈《快樂(lè)老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過(guò)樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)鍛煉，自己還曾到《長(zhǎng)春晚報(bào)》做兼職業(yè)務(wù)員，深入社會(huì)，感受頗多；大三的時(shí)候，曾創(chuàng)建“飛揚(yáng)工作室”，為同學(xué)聯(lián)系家教工作，淺嘗了創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過(guò)電話聯(lián)系到浙江平湖去實(shí)習(xí)，期間走訪了蘇、杭二州，經(jīng)過(guò)北京、上海、大連時(shí)也都稍作停留，進(jìn)行曲了簡(jiǎn)單的實(shí)地考察，作為畢業(yè)時(shí)選擇去向的參考。我是一個(gè)敢想敢做的人，猶如此刻，我想著自己的未來(lái)，也在做著自己的努力。

做一優(yōu)秀的教師是我一直以來(lái)的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學(xué)校應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的自薦信，更希望能有機(jī)會(huì)向您當(dāng)面致謝！

此致

敬禮！

xxx

20xx年x月x日