幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告(通用8篇)

在這段時(shí)間里，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理和連貫，讓讀者在閱讀過程中能夠條理清晰地理解你的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇一

2_年3年23日，非常感謝_市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)，讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在_省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。

我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽老師們的游戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇非常的好，符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無需老師多講規(guī)則，學(xué)生一聽到音樂時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應(yīng)該怎么上，游戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂游戲課，選擇音樂的重要性等等。

下午，聆聽了5位教師的案例分享，每位老師帶來的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng)，小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴，有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng)，參加了這次活動(dòng)，更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng)，今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。

總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我感觸頗深，對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂游戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂。在游戲過程中，師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩，游戲的進(jìn)場(chǎng)、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲，通過民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，重新審視自己在教育教學(xué)中的不足，對(duì)組織活動(dòng)過程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。

幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇二

近年來，幼兒行為偏差在幼兒園教育中逐漸成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。為了提高教師的專業(yè)能力，我參加了一次幼兒行為偏差培訓(xùn)，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享一些心得體會(huì)。

首先，幼兒行為偏差的產(chǎn)生與家庭環(huán)境密切相關(guān)。在培訓(xùn)中，我們了解到幼兒的家庭教育方式對(duì)孩子的行為習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生重要影響。在家庭中，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)于他們的言行舉止起著榜樣作用。因此，家庭教育要注重培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀，為孩子的行為發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二，幼兒行為偏差的發(fā)生與學(xué)前教育關(guān)系密切。在幼兒園，教師對(duì)于幼兒行為的引導(dǎo)和管理起著重要作用。通過培訓(xùn)，我學(xué)到了許多行為管理的策略和方法，比如建立積極的獎(jiǎng)懲機(jī)制、與家長(zhǎng)的密切合作、為幼兒設(shè)置明確的規(guī)則和邊界等。這些方法使我更加懂得如何正確引導(dǎo)幼兒的行為，以及如何在幼兒園創(chuàng)建一個(gè)積極健康的環(huán)境。

第三，幼兒行為偏差的預(yù)防和矯正需要多方協(xié)作。在培訓(xùn)中，我們不僅僅是幼兒教師，還有來自社會(huì)工作師、心理咨詢師等相關(guān)專業(yè)人員的參與。他們從不同的角度為我們提供了很多有益的建議和支持，使我們能夠更好地應(yīng)對(duì)幼兒行為偏差問題。在實(shí)際工作中，我們也需要與家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)等多方面合作，共同為幼兒的行為發(fā)展提供支持和幫助。

第四，培訓(xùn)使我意識(shí)到了解決幼兒行為偏差需要耐心和愛心。對(duì)于幼兒而言，他們的行為偏差往往是因?yàn)槟挲g、成長(zhǎng)環(huán)境等原因產(chǎn)生的，并非完全是故意。因此，在引導(dǎo)和矯正他們的行為時(shí)，我們需要以耐心和愛心對(duì)待他們，幫助他們找到合適的處理方式，而不是單純地施加懲罰。只有通過真正的關(guān)愛和以身作則的行為，我們才能引導(dǎo)他們走向正確的行為軌道。

最后，我在培訓(xùn)中還學(xué)到了如何關(guān)注幼兒的內(nèi)在需求。每個(gè)幼兒的行為背后都有原因，也都是他們特定環(huán)境下的表達(dá)方式。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了傾聽幼兒的內(nèi)心需求，包括關(guān)注他們的情感表達(dá)、支持他們的自主意識(shí)等。只有真正關(guān)注到幼兒的內(nèi)在需求，并給予他們正確的引導(dǎo)和支持，我們才能幫助他們建立積極的自我認(rèn)知和行為模式。

通過這次幼兒行為偏差培訓(xùn)，我不僅對(duì)幼兒行為的產(chǎn)生原因和培養(yǎng)方法有了更深入的了解，更重要的是提高了自己的教育專業(yè)技能。我相信，只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地應(yīng)對(duì)幼兒行為偏差的問題，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更好的支持和指導(dǎo)。所以，我對(duì)自己將來的職業(yè)發(fā)展和幼兒教育產(chǎn)生了更高的期望，更加堅(jiān)定了自己致力于教育事業(yè)的決心。

幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇三

通過學(xué)習(xí)孟志強(qiáng)老師關(guān)于“狼性團(tuán)隊(duì)”培訓(xùn)，使自己受到了一次很好的教育。作為永寧煤業(yè)有限公司一個(gè)管理者，工作中的執(zhí)行力有了明顯的增強(qiáng)，尤其感覺到了內(nèi)心的強(qiáng)大。感悟很多，僅以以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

一、一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而不強(qiáng)調(diào)個(gè)性。要有統(tǒng)一的思想，要有統(tǒng)一的聲音，要有統(tǒng)一的動(dòng)作，要有統(tǒng)一的目標(biāo)，還要有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。思想是基礎(chǔ)，目標(biāo)是關(guān)鍵。在一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，有了統(tǒng)一的思想，團(tuán)隊(duì)就有了凝聚力、向心力，才會(huì)有統(tǒng)一的聲音，才會(huì)有統(tǒng)一的動(dòng)作，才會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，才會(huì)得到我們想要的結(jié)果。

二、結(jié)果提前，自我退后。什么是真正的執(zhí)行？一個(gè)團(tuán)隊(duì)真正的執(zhí)行是“有結(jié)果的行動(dòng)”，更應(yīng)該是一個(gè)“有成果的行動(dòng)”。結(jié)果就是客戶（內(nèi)部客戶及外部客戶）的需要。只有滿足了客戶的需要，我們的行動(dòng)才是有效的。過程固然重要，但是，所有不為我們共同的目標(biāo)所采取的一切行動(dòng)都是盲目的無效的。

三、誰是我們的客戶？這個(gè)問題必須搞清楚。這個(gè)問題不搞清楚，那么，我們的行動(dòng)都是盲目的和毫無目的的行動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí)，不僅使我進(jìn)一步了解了什么是外部客戶，更使我學(xué)到了一個(gè)新的概念“什么是內(nèi)部客戶”。我們對(duì)我們的行動(dòng)以及對(duì)我們的客戶（內(nèi)部客戶及外部客戶）必須負(fù)責(zé)。

四、信守承諾、結(jié)果導(dǎo)向、永不放棄。作為一名管理者，我們既然接受了任務(wù)，我們也就有了承諾。有了承諾，也就有了責(zé)任。我們一定要把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的要求以及客戶的需要轉(zhuǎn)化為自己對(duì)自己的要求。沒有上級(jí)說不清，只有下級(jí)沒問清。要履行責(zé)任，一切都不會(huì)一帆風(fēng)順，需要我們付出很多。只有付出才會(huì)有收獲。我們一定會(huì)遭遇痛苦，但我們必須堅(jiān)持，絕不放棄。一切皆為結(jié)果。

五、要學(xué)會(huì)忍受痛苦。所有成長(zhǎng)皆因痛苦；接受了就不痛苦了；一切痛苦皆因不接受；痛苦本身不會(huì)傷害你，傷害你的是你對(duì)痛苦的態(tài)度；對(duì)痛苦的麻木是一種美德。對(duì)“痛苦”多么精辟的詮釋啊。作為業(yè)務(wù)人員，必須學(xué)會(huì)忍受痛苦，因?yàn)橥纯嗍且环N現(xiàn)實(shí)，你不可回避，所有舒服的環(huán)境都不會(huì)令你成長(zhǎng)，你的道路不可能一帆風(fēng)順，如果我們欣然接受，認(rèn)真努力去工作，我們要相信上帝是公平的，付出必有回報(bào)，成功一定屬于我們。

六、必須遵守規(guī)則，敢于承擔(dān)責(zé)任。任何游戲必有規(guī)則，團(tuán)隊(duì)的背后一定要有規(guī)則，沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)則面前人人平等。我們公司的所有制度及管理規(guī)定，就是我們所有人員的游戲規(guī)則。我們必須嚴(yán)肅認(rèn)真、不折不扣地去執(zhí)行。執(zhí)行不問為什么，責(zé)任必問為什么。只有敢于承擔(dān)責(zé)任，才能切實(shí)有效的去預(yù)防、去發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤。去思考、去挖掘發(fā)生問題的根源。才能杜絕類似問題的再次發(fā)生。領(lǐng)導(dǎo)只會(huì)把重任交給那些敢于承擔(dān)責(zé)任的人。

七、狼性——團(tuán)隊(duì)意識(shí)；整體利益；優(yōu)勝劣汰；目標(biāo)明確、決不放棄。狼能成為動(dòng)物食物鏈中的最高終結(jié)者，就是它們具備了以上四點(diǎn)。首先是群狼戰(zhàn)術(shù)，就是團(tuán)隊(duì)精神。不搞個(gè)人英雄主義，注重團(tuán)隊(duì)力量。其次是整體利益之上。團(tuán)隊(duì)成員要有大局意識(shí)，要有犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，率先垂范精神。第三是適者生存，不適者淘汰,也就是要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第四、決不放棄目標(biāo)。為了既定的目標(biāo)，排除困難，勇往直前，決不放棄。

以上是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得，愿與大家分享，不妥之處，敬請(qǐng)諒解。

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幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇四

幼兒行為偏差是許多家長(zhǎng)和教師面臨的沉重困擾，良好的行為習(xí)慣和品德素養(yǎng)是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。為了更好地引導(dǎo)和糾正幼兒的行為偏差，我參加了一次幼兒行為偏差培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，有些觀點(diǎn)甚至讓我茅塞頓開。以下是我在這次培訓(xùn)中體會(huì)到的五大心得。

首先，培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)引導(dǎo)的重要性。在幼兒行為偏差中，我們不能只是簡(jiǎn)單地說教或訓(xùn)斥孩子，而是應(yīng)該用身心愉悅的方式來引導(dǎo)他們。通過互動(dòng)游戲、小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓孩子們參與其中，積極參與互動(dòng)。這種揭示和引導(dǎo)孩子好行為的思路能夠更深入地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

其次，培訓(xùn)立足于認(rèn)知心理學(xué)的原理。通過了解孩子的行為背后的心理原因，我們能更好地處理幼兒行為偏差。人們的行為往往源于他們的思維、情緒和動(dòng)機(jī)。我明白了從孩子的角度去理解行為的重要性，而不是僅僅從自己的角度去評(píng)判。這種心理學(xué)角度的思考幫助我更好地進(jìn)行幼兒的行為管理和引導(dǎo)。

第三，培訓(xùn)注重家校合作。教育幼兒的任務(wù)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭的作用同樣重要。幼兒行為問題往往與家庭背景和家教方法等因素有關(guān)，因此，培訓(xùn)中提到了和家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)作的重要性。一個(gè)良好的家校合作模式能夠更好地解決幼兒的行為偏差問題，使孩子們能夠在家庭和學(xué)校之間形成良好的行為規(guī)范和價(jià)值觀。

第四，培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了情感健康的重要性。孩子的情感健康決定了他們的行為表現(xiàn)和人際交往能力。在幼兒行為培訓(xùn)中，教師會(huì)通過引導(dǎo)孩子表達(dá)情感、傾聽、共鳴和培養(yǎng)孩子良好的情感管理能力來提升他們的情感健康水平。這樣做除了能夠減少幼兒行為偏差的發(fā)生，還能夠更好地幫助幼兒發(fā)展他們的情感、人際交往和學(xué)習(xí)技能。

最后，培訓(xùn)中還提到了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。對(duì)于幼兒來說，獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)手段，能夠更好地引導(dǎo)和鞏固他們的好行為。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用方法，例如通過小紅花、小禮物或口頭稱贊來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的好行為。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅能夠增強(qiáng)孩子們的積極性，還能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持好的行為。

總的來說，這次幼兒行為偏差培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。通過主動(dòng)引導(dǎo)、認(rèn)知心理學(xué)的運(yùn)用、家校合作、情感健康和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，我明白了更好地處理幼兒行為偏差的重要方法和策略。而這些方法和策略不僅僅適用于幼兒教育，也能夠在其他領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，提升我自己的教育和指導(dǎo)能力。我相信，在今后的工作中，這些心得體會(huì)將對(duì)我產(chǎn)生重要的影響和指導(dǎo)作用，讓我能夠更好地引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們成長(zhǎng)。

幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇五

過對(duì)幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復(fù)雜的的確，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時(shí)候，你就會(huì)感覺到很多現(xiàn)象其實(shí)并不是你想象中的那樣簡(jiǎn)單，有時(shí)覺得很想知道“為什么”如果不了解幼兒的心理特點(diǎn)，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應(yīng)該了解他們。

這篇文章讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系因此，理解與認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)能使其很好發(fā)展的機(jī)會(huì)。

文章中闡述了影響幼兒心理發(fā)展的各種因素，從而使我對(duì)幼兒心理形成與發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)，為樹立正確的兒童關(guān)奠定了基礎(chǔ)在此基礎(chǔ)上，文章中闡述了學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義，從而認(rèn)識(shí)到了了解幼兒幼兒心理特點(diǎn)，與實(shí)際教育工作的相互關(guān)系。

幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)是在幼兒的生活與活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必須建立在對(duì)幼兒實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行大量觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際觀察，將會(huì)更加切實(shí)的體和認(rèn)識(shí)幼兒的心理特點(diǎn)所謂環(huán)境就是指兒童周圍的客觀世界，它包括自然環(huán)境和社會(huì)因素陽光，空氣，水和花草樹木等是保證兒童身心健康發(fā)展的自然環(huán)境因素小朋友們所處的社會(huì)，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素我們的教育作為社會(huì)環(huán)境中重要的因素，在一定程度上對(duì)兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用環(huán)境對(duì)兒童心理學(xué)發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。

兒童發(fā)展心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

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幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇六

我是一個(gè)剛?cè)雸@的新老師，在大學(xué)里就經(jīng)常聽老師們說安吉游戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是因?yàn)闆]有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以，并不能理解安吉游戲有什么不同，因此也沒有聽進(jìn)去多少，總覺得安吉游戲在安吉，離我很遙遠(yuǎn)，而且每個(gè)地方有每個(gè)地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺得安吉游戲跟我沒關(guān)系。但是很幸運(yùn)地，我所在的幼兒園開始安吉游戲課程的實(shí)踐。我得以重新認(rèn)識(shí)安吉游戲。

我所在的班級(jí)是小班，小班小朋友剛進(jìn)來，連自己吃飯、上廁所的能力都很弱，經(jīng)過了三個(gè)月左右的時(shí)間，孩子們對(duì)戶外活動(dòng)已經(jīng)較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主游戲，對(duì)于老師來說，還是十分不放心的。

解惑進(jìn)行時(shí)

第一次去攀爬區(qū)玩，孩子們很興奮。我沒有告訴孩子們這樣?xùn)|西是怎么玩的，我告訴孩子們攀爬區(qū)的位置并提醒他們注意安全。他們很快分散開，去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對(duì)輪胎墻都覺得自己爬不上去，大聲地喊我過去幫忙扶著，我鼓勵(lì)他們自己想辦法爬上去，不一會(huì)兒，陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)小朋友通過努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說的情況下，自己有序地玩梯子，沒有出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。有的孩子甚至?xí)ハ鄮兔?，在別人爬的時(shí)候，自己幫他扶著梯子，還對(duì)爬梯子的小朋友說：“你慢慢爬，小心點(diǎn)?！痹谟龅诫p方意見沖突的時(shí)候，他們也能一起想辦法解決。

驚喜與感悟

我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快樂了。

在多次的自主游戲中，我看到了孩子的創(chuàng)造力、想象力、合作能力和自我保護(hù)能力。當(dāng)看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時(shí)，我非常害怕她因?yàn)楸哿Σ恢Ф粝聛?。但是，她覺得快支撐不住的時(shí)候，就移到了桿子中間，自己先把腳慢慢放了下來，踩在了輪胎上休息。

在安吉游戲環(huán)境下，兒童學(xué)會(huì)了快樂、專注、冒險(xiǎn)、反思、愛和獨(dú)立。在獨(dú)立方面，作為老師，感受尤為明顯，以前孩子們遇到問題總是第一個(gè)就要找老師幫忙，現(xiàn)在孩子們遇到問題能夠自己先去嘗試著解決，實(shí)在感到困難才來找老師。

我想，這就是安吉游戲吧，不只是一些自然野趣的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料，還是一種“放手”精神。

幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇七

近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒行為偏差培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在培訓(xùn)過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒行為偏差的原因和解決方法，也對(duì)自己的教育方法進(jìn)行了反思和調(diào)整。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的深入思考和心得體會(huì)。

首先，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒行為偏差的成因是多樣化的。幼兒的行為偏差往往是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中遇到了困惑和挫折，缺乏有效的溝通渠道和自我表達(dá)的能力。在我的觀察中，有的幼兒行為偏差源于家庭環(huán)境的不良影響，有的則是因?yàn)閷W(xué)校教育的方式不當(dāng)，缺乏對(duì)幼兒的個(gè)體差異的了解。因此，作為一名幼兒教育工作者，我們需要從孩子的角度出發(fā)，積極傾聽他們的聲音，了解他們內(nèi)心的需求和心理狀態(tài)，才能有針對(duì)性地幫助他們解決問題。

其次，我認(rèn)識(shí)到在解決幼兒行為偏差問題時(shí)，培養(yǎng)良好的情緒管理能力是至關(guān)重要的。一個(gè)幼兒如果不能正確地管理自己的情緒，就會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)、暴躁、焦慮等消極情緒，進(jìn)而表現(xiàn)出行為偏差。因此，我們需要以身作則，成為孩子們情緒管理的榜樣。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力和情商，幫助他們了解自己的情緒變化，并從而學(xué)會(huì)適應(yīng)和調(diào)節(jié)自己的情緒。

第三，我認(rèn)識(shí)到家庭與學(xué)校之間的合作是解決幼兒行為偏差問題的關(guān)鍵。家庭是孩子成長(zhǎng)的基石，而學(xué)校則是他們接受教育的地方。只有家園共同合作，才能讓孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同制定孩子的家庭和學(xué)校規(guī)則，并在關(guān)鍵時(shí)刻相互支持和配合。除了家庭和學(xué)校之間的合作外，幼兒園還應(yīng)建立起與社區(qū)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)之間的合作，共同關(guān)注幼兒的行為偏差問題，為他們提供全方位的解決方案。

第四，我認(rèn)識(shí)到尊重幼兒個(gè)體差異是解決幼兒行為偏差問題的前提。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求，我們不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。在教育幼兒時(shí)，我們應(yīng)摒棄刻板印象，傾聽孩子的聲音，關(guān)注他們的興趣和意愿。只有真正理解孩子，才能幫助他們找到正確和適合自己的行為方式。

最后，我認(rèn)識(shí)到解決幼兒行為偏差問題需要時(shí)間和耐心。行為問題的形成往往是一個(gè)漸進(jìn)的過程，解決它們也需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。我們不能只看到問題的表面，而應(yīng)深入探究問題背后的原因，為孩子們提供持續(xù)的關(guān)心和支持。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)自己的耐心和堅(jiān)持，不輕易放棄幼兒的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。只有著眼于幼兒的未來，我們才能真正解決幼兒行為偏差問題。

總體而言，這次幼兒行為偏差培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過對(duì)幼兒行為偏差的深入了解，我意識(shí)到幼兒行為問題不是應(yīng)該被懲罰和忽視的，而是應(yīng)該被關(guān)注和引導(dǎo)的。只有我們不斷反思和改進(jìn)自己的教育方法，才能更好地幫助幼兒走出行為偏差的困境，健康成長(zhǎng)。

幼兒行為偏差培訓(xùn)心得體會(huì)報(bào)告篇八

隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念。但是，由于本園的多數(shù)教師都是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，本期我園又有11名教師從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，他們的到來為幼兒園注入新的活力和生機(jī)，但是也為幼兒園教師的專業(yè)化成長(zhǎng)帶來新的問題和困難。本期我們的33名教師中，只有6名畢業(yè)于幼師，近三年從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師有27人。而且幼兒園此刻是一園兩點(diǎn)，一共11個(gè)班級(jí)，此刻的教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，不象原先的單純教師和保育員，因此這給幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展帶來了機(jī)遇與困惑。我們只有抓住機(jī)遇，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。

一、利用園本教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

應(yīng)對(duì)這天我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動(dòng)、園本培訓(xùn)等各種活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。根據(jù)教師的需要，我們確立了教師培訓(xùn)的五個(gè)方面的資料，即：師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐潛力培訓(xùn)、教育科研潛力潛力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。在教研組的設(shè)置上，將以前的幼教中心組、園本教研組改為分語言、科學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科教研組，由教務(wù)員和骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)，使教研組的設(shè)置更加科學(xué)合理，并更好地發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。教研活動(dòng)形式也更加豐富，將理論和實(shí)際問題結(jié)合起來，使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)的主體主角，較好地激發(fā)了教師主動(dòng)參與的熱情，讓教師們成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。透過各種培訓(xùn)活動(dòng)，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強(qiáng)烈的職責(zé)心，工作中合作意識(shí)增強(qiáng)了，大家互相尊重，而不斤斤計(jì)較。大家在思想上達(dá)成了共識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒有憂患意識(shí)，滿足已有的成績(jī)，只能走向失敗，所以教師們都以用心的態(tài)度去應(yīng)對(duì)一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

二、利用幫帶活動(dòng)，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強(qiáng)了對(duì)骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅(jiān)持搞好我園的幫帶活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長(zhǎng)的路程。不僅僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長(zhǎng)，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。參加名師工作室學(xué)習(xí)的歐德娟老師也用心主動(dòng)地將學(xué)到的新理念帶到幼兒園，帶動(dòng)一大部分教師迅速地成長(zhǎng)起來。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，我們帶給機(jī)會(huì)讓她們參加各級(jí)各類的公開教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽，使她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長(zhǎng)，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。本期兩位從朝陽幼兒園來支教的老師也很好地起到了傳幫帶的作用，她們帶來了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，我園的教師也很用心主動(dòng)地向兩位教師學(xué)習(xí)，辦公室里、走廊上、綠樹下，到處可聽見她們?cè)谝积R討論的聲音。本期的全員賽課活動(dòng)，大家都用心認(rèn)真地參與，許多年輕教師脫穎而出，我們?yōu)樗麄兊难杆俪砷L(zhǎng)而欣喜。

三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高。

應(yīng)對(duì)這天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要資料之一，透過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的喜好去對(duì)待孩子，而是用心去愛每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長(zhǎng)感受到了我們濃濃的愛意，用行動(dòng)讓我們的工作得到了家長(zhǎng)的信任。

四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場(chǎng)研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的具體資料、要求，根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲?yàn)橹?。?duì)幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。計(jì)劃的'制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長(zhǎng)重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對(duì)幼兒的狀況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。

五、抓好園本培訓(xùn)工作。

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計(jì)劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們?cè)趫@本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)資料，由支教的兩名教師組織學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮支教教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

六、存在的不足。

經(jīng)過大家的努力，我們?cè)诮處熃逃ぷ鞣矫嫒〉昧艘恍┏煽?jī)，但還有許多工作有待改善和提高。

1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2、常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還就應(yīng)使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自我管理自我，使教學(xué)常規(guī)檢查到達(dá)其真正的目的：優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

本學(xué)期，是很不平常的一學(xué)期，這學(xué)期從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師多，教師擔(dān)任的主角更復(fù)雜，即要擔(dān)任教師工作，又要擔(dān)任保育工作，這學(xué)期教研組的建設(shè)和活動(dòng)的開展都邁向了一個(gè)新的的臺(tái)階。在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們用心努力地工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，務(wù)必不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力構(gòu)成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長(zhǎng)放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴的和諧樂園!