激勵性評價的心得體會范文(優(yōu)質(zhì)20篇)

心得體會是對某個經(jīng)驗或事件進(jìn)行思考和總結(jié)的產(chǎn)物。寫心得體會時，可以結(jié)合自己的實際例子和細(xì)節(jié)，使文章更加生動和有說服力。接下來是一些寫心得體會的范文，希望對大家在寫作過程中有所幫助。

激勵性評價的心得體會篇一

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，一直以來都被視作是一種艱澀難懂的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常常感到疲憊和無助。作為一位從事教育類工作的人員，我們需要不斷地思考如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而數(shù)學(xué)激勵性評價正是一種有效的方法。

第二段，概述。

數(shù)學(xué)激勵性評價是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力為目的的評價方法。與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化評價相比，它關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是其學(xué)習(xí)過程和方式。數(shù)學(xué)激勵性評價側(cè)重于發(fā)掘?qū)W生自身的潛力和特長，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

第三段，實踐。

實踐中，我們可以使用數(shù)學(xué)激勵性評價來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在課堂上采用開放性問題和活動來鼓勵學(xué)生自主思考和解決問題。同時，可以設(shè)置小組合作，以共同解決難題，提高學(xué)生合作意識和互動能力。此外，可以鼓勵學(xué)生使用多種手段：如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型等，通過創(chuàng)新的方式探索數(shù)學(xué)的奧秘，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四段，效果。

通過實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)激勵性評價效果顯著。它能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。而且，數(shù)學(xué)激勵性評價不僅僅對學(xué)生有益，對于教師和教育管理者來說，也是一種有效的教學(xué)和評價方式，可以幫助他們更好地發(fā)揮自己的專業(yè)知識和能力。

第五段，總結(jié)。

綜上所述，數(shù)學(xué)激勵性評價是一種極具潛力的評價方式，它能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。實踐中我們可以采用多種方式，如引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題、設(shè)置小組合作等來實施數(shù)學(xué)激勵性評價。最終，它會對學(xué)生和教師帶來全面的積極影響，可以幫助我們更好地發(fā)揮教育的力量，為創(chuàng)建更優(yōu)秀的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

激勵性評價的心得體會篇二

紹興縣柯巖街道阮社小學(xué)，浙江紹興31。

課堂評價是指在教學(xué)過程中，評價者對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心所做的表揚(yáng)或批評。其目的是在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的一部分。

一、評價的誤區(qū)。

1.吝嗇評價。我曾經(jīng)聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上一個學(xué)生的兩次發(fā)言的評價卻給她的課大打折扣。在一個男孩很流利地回答了一個問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得很多，但是答偏了?！碑?dāng)時孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案也不是很完整！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺就是：這個老師對孩子太吝嗇自己的表揚(yáng)了，這樣會挫傷孩子的積極性。

2.過分表揚(yáng)。當(dāng)前的語文教學(xué)中，老師為了活躍課堂，過分地表揚(yáng)學(xué)生也十分常見，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評價學(xué)生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對學(xué)生進(jìn)行夸張性的表揚(yáng)，一方面會助長學(xué)生的.驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚(yáng)，而不注重質(zhì)量了。

3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進(jìn)行評價，重復(fù)評價越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，表揚(yáng)不表揚(yáng)都一回事。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是追求新鮮。

4.回避錯誤。許多老師擔(dān)心，否定學(xué)生的回答會打擊學(xué)生的自尊心而對學(xué)生的錯誤回避了。在一次聽課上，老師讓學(xué)生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘后，老師點一位學(xué)生口頭表述，學(xué)生這樣說道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風(fēng)，風(fēng)吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來?！睂W(xué)生回答完后，老師的評價是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時是先有閃電然后才聽到雷聲，而這位學(xué)生在表述時，沒有注意說話的先后順序。接著寫狂風(fēng)時，又說成“小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落。”既然是狂風(fēng)，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個詞呢？如果說老師不加辨別地一味叫好，不對學(xué)生的錯誤做出指正，學(xué)生就會在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、評價方式方法。

1.真誠表揚(yáng)，恰入其分。同樣是表揚(yáng)，有的是恰入其分，發(fā)自內(nèi)心，有的聽起來卻輕描淡寫，味同白開水。只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)，才能促動孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動力。比如：在一次寫字課上，一位平時比較調(diào)皮的男孩子寫得比班上許多同學(xué)都要好。我看了他的字后，當(dāng)即在班上這樣表揚(yáng)他：“你的字寫得還不錯喲，尤其是這個‘欣’字，間架結(jié)構(gòu)擺得很好，以后寫字都要這樣?！边@個學(xué)生聽了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫字課，他都非常認(rèn)真。

2.委婉批評，維護(hù)自尊。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學(xué)生把“啞口無言”寫成了“牙口無言”，我打趣地說：“喲，牙可不會說話喲?！睂W(xué)生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評會化解學(xué)生在課堂上的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生糾正錯誤。

3.評價方法要多樣性。首先，我們可以在評價的語言上機(jī)智多變；其次，我們可以將口頭評價和體態(tài)評價相結(jié)合，如愛撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”，再寫上一句“你的字寫得真好，老師看了真舒服！”當(dāng)一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你驕傲！”當(dāng)一個學(xué)生取得了不錯的成績時，我會在發(fā)試卷的時候和他來一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實物來評價，比如：獎星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會令學(xué)生信心百倍，激動不已。

4.分層評價。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和不足，基于平時的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進(jìn)生。如對優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點點頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對他們的要求。而對中等生，及時肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處；對后進(jìn)生，以寬容的愛心，鼓勵他們值得肯定的某個部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評價能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

如果說一堂成功的語文課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符?？傊?，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評價引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

激勵性評價的心得體會篇三

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說：6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

做：14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的`同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

激勵性評價的心得體會篇四

在小學(xué)階段，體育教學(xué)是不可或缺的，并且新形勢發(fā)展下，對體育教學(xué)也提出了新的的要求，教學(xué)的效果，可以在學(xué)生中凸顯出來，那么這就需要教師對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，以提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)貫穿在教學(xué)之中，確定教學(xué)目標(biāo)，才可以使教學(xué)有序的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，影響著學(xué)生的參與性，若是教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生難以達(dá)到，則會降低學(xué)生的參與性，適得其反，若是教學(xué)目標(biāo)過低，較容易完成，也會降低教學(xué)效果，所以，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要多方面顧及，在教學(xué)前，教師首先要將教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相符合，其次，與學(xué)生的能力相對比，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，避免體育教學(xué)過于盲目、隨意，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生參與性。

二、多樣性的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與性。

(一)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)前，教師可以設(shè)計一些體育教學(xué)內(nèi)容，例如:“我跑的快”、“我的能力最強(qiáng)”等教學(xué)主題。因為，小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，教師可以通過學(xué)生的這一特點，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引時，學(xué)生的參與性自然也會得到提高，使學(xué)生在游戲中，能力得到提高，身體得到鍛煉。

(二)游戲教學(xué)。

小學(xué)生的貪玩心理較重，對游戲較為熱愛，那么教師可以在教學(xué)中，增加游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與性，教師也可以參照學(xué)生特長，進(jìn)行游戲教學(xué)，建立一種較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時，若是一味的的訓(xùn)練，顯得過于枯燥，并且學(xué)生的積極性較低，想要打破這種局面，教師可以在訓(xùn)練前，設(shè)定一些游戲，為后續(xù)練習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且激發(fā)學(xué)生參與性，使教學(xué)訓(xùn)練能夠達(dá)到理想的效果。比如:在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師在訓(xùn)練前設(shè)計“青蛙過河”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)熱訓(xùn)練，使學(xué)生樂于參加這樣的游戲，讓學(xué)生通過競賽的形式，進(jìn)行蹦跳比賽，讓學(xué)生參與到其中，同時，教師也能夠更好的引出教學(xué)內(nèi)容。

(三)比賽教學(xué)。

小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，學(xué)生希望在比賽中獲得成功，以引起大家的注意，并得到教師的鼓勵，這與體育精神有相似之處。所以，在教學(xué)中，教師可以通過比賽的形式，進(jìn)行教學(xué)。例如:在教學(xué)中組織“誰跑得快”游戲，以訓(xùn)練學(xué)生的短跑能力，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪名同學(xué)最先跑到100米，通過激勵的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生具有較高的參與性，同時達(dá)到教學(xué)目的。

(四)使學(xué)生感受到成功的喜悅。

在訓(xùn)練中，學(xué)生渴望得到教師的肯定，增加自信心，當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙〞r，學(xué)生就會認(rèn)為一定是達(dá)到了教師的要求，而達(dá)到要求，就是成功，當(dāng)學(xué)生體會到成功的喜悅時，就會向著更高的目標(biāo)努力，這樣一來，使學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)中。因此，教師在教學(xué)中，要對學(xué)生多以鼓勵的語氣教學(xué)，讓每名學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，進(jìn)而增加了學(xué)生的參與性和自信心。例如:在訓(xùn)練學(xué)生仰臥起坐時，教師首先設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，10個仰臥起坐，在學(xué)生之中問:哪名學(xué)生有足夠的信心，可以做10個仰臥起坐?這時學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來，當(dāng)有學(xué)生完成時，教師要進(jìn)行鼓勵，同學(xué)也要給予贊賞，小學(xué)生就會努力參與其中。教師也可以進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身特點，將其分為不同的小組，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以規(guī)定10個仰臥起坐，對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以規(guī)定20個，采取循序漸進(jìn)的模式，讓學(xué)生不斷的完成教學(xué)目標(biāo)，并參與其中。當(dāng)然，對于未能完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)。

三、確保學(xué)生身心健康的同時，提高學(xué)生的參與性。

體育教學(xué)的宗旨是:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。所以，在提高學(xué)生參與性的同時，要注意學(xué)生身心健康，教師要選擇符合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，以人為本，健康第一的教學(xué)理念，與學(xué)生的能力相符合。例如:在體育教學(xué)中，進(jìn)行長跑比賽，教師讓學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇長跑距離，切不可超過自身能力，這樣的'教學(xué)對于學(xué)生而言，是不利的，并且學(xué)生也只是一時提高了參與性，對長久教學(xué)不利，另一方面，過度的訓(xùn)練，在一定程度上，也會使學(xué)生的身體受到傷害。因此，這樣的教學(xué)是不可取的。教師所設(shè)計的體育活動，要絕對的安全。其次，講求學(xué)生的參與性，訓(xùn)練動作要有簡入難，當(dāng)基礎(chǔ)動作完成后，再進(jìn)行深層次的動作訓(xùn)練，讓學(xué)生的身體有一個緩沖的時間，循序漸進(jìn)，也是使學(xué)生保持長久的參與性方法之一。

四、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的使用體育器材。

在體育訓(xùn)練中，學(xué)生不免會借助一些體育器材訓(xùn)練，學(xué)生對于體育器材是充滿好奇的，但教師在滿足學(xué)生的好奇心時，要引導(dǎo)學(xué)生合理的使用體育器材，當(dāng)學(xué)生學(xué)會使用體育器材時，就會主動地參與到教學(xué)中，那么參與性自然得到了提高。另一方面，學(xué)生在通過器材訓(xùn)練時，教師要根據(jù)學(xué)生能力推薦使用體育器材，以免學(xué)生在使用體積過重的體育器材時，身體受到傷害，確保教學(xué)的安全性。

五、結(jié)語。

總而言之，小學(xué)階段的體育教學(xué)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，但同時也要讓學(xué)生能夠全部參與到教學(xué)中，這就需要我們的體育教師，通過一些教學(xué)技巧，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠積極、主動地投入教學(xué)中，在無形中增強(qiáng)體質(zhì)，雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］夏艷．讓小學(xué)體育課堂在開放中走向精彩［j］．當(dāng)代體育科技，(23)．。

激勵性評價的心得體會篇五

隨著教育改革不斷深化，數(shù)學(xué)教育也在不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)激勵性評價成為了數(shù)學(xué)課堂上的一個新穎的教育方法。作為教師，我在教學(xué)實踐中深深感受到數(shù)學(xué)激勵性評價的獨特魅力，本文將結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎覍?shù)學(xué)激勵性評價的心得體會。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于難度大、抽象性強(qiáng)等原因，往往會出現(xiàn)焦慮、厭煩等情緒。而數(shù)學(xué)激勵性評價正是解決這一難題的有力武器。通過設(shè)置各種激勵機(jī)制，如星級評定、比賽競爭、貢獻(xiàn)值統(tǒng)計等，使得學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成自我學(xué)習(xí)的意愿和主動性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師深知學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣關(guān)乎學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)、是否對數(shù)學(xué)有深入了解等問題。為了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過設(shè)置不同類型的學(xué)習(xí)項目，如課外閱讀、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)建模等，讓學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會數(shù)學(xué)的奧秘，開闊眼界，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)激勵性評價不僅是一種教育方法和手段，也是一種教學(xué)目標(biāo)和效果的體現(xiàn)。在實施激勵性評價的過程中，教師要充分掌握學(xué)情，做到因人施教，制定合理的激勵機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠有針對性的提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師通過評價和反饋，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時調(diào)整，提升教學(xué)效果。這些實踐，不僅促進(jìn)了教師的本身教育經(jīng)驗和素質(zhì)的提高，也得到了學(xué)生的以認(rèn)同和支持。

在實施數(shù)學(xué)激勵性評價的過程中，教師需要深刻認(rèn)識到每個學(xué)生的成才潛力，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，全面發(fā)展自己的數(shù)學(xué)功底，拓寬自己的思維空間。通過反饋機(jī)制，教師能夠清楚地獲得學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，并在教學(xué)中有選擇性地進(jìn)行針對性的幫助和指導(dǎo)，全面發(fā)掘?qū)W生的潛力和才能，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

在現(xiàn)代社會，綜合能力已成為社會所重視的能力之一。而激勵性評價正是能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展的有效途徑之一。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以針對不同層次的學(xué)生，分別設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制，既能夠滿足學(xué)生的個性化需求，同時又能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力發(fā)展的好處在于，在學(xué)生的今后的人生中發(fā)揮更大的作用，成為更成功的人。

總之，數(shù)學(xué)激勵性評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到不可替代的作用，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時，也提升了我作為教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，使我更加愿意傾盡全力去教育和引領(lǐng)我的學(xué)生，為教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

激勵性評價的心得體會篇六

1、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

3、你完成的好極了，如果能幫助你的`同桌，那就更好啦！

4、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

5、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

6、哇，你的作品太好了！

7、你太厲害了！

8、為我們的成功鼓掌！

9、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

10、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

11、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

12、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

激勵性評價的心得體會篇七

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當(dāng)評價的主角，幼兒只是被動地應(yīng)答或靜靜地坐著聽，評價的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：

1．作品交流法；

在一般的教學(xué)活動，特別是美術(shù)活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進(jìn)一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認(rèn)為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當(dāng)我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，（如圖：）迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。

2．表演展示法；

對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進(jìn)行表演展示，以此達(dá)到肯定激勵的目的。比如：在“ok服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當(dāng)孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設(shè)了另一個游戲契機(jī)。伴隨著歡快的音樂，在強(qiáng)烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達(dá)到自我激勵的目的.，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。

3．大小互動法；

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應(yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達(dá)到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當(dāng)老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：s大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”s小：“不知道?！眘大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，s小看到了香蕉形）。s?。骸芭叮憬栋舯?。”s大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的?！眘小：“我喜歡吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！眘大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！眘小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。s大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃。”……回到教室后，小朋友還在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了?！薄澳莻€小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴?，不難看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標(biāo)，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。

4．問題發(fā)展法。

我們認(rèn)為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強(qiáng)的東西，其實還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當(dāng)孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進(jìn)形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上?！碑?dāng)游戲結(jié)束進(jìn)行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導(dǎo)全體小朋友進(jìn)行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風(fēng)吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上面（又有人反對說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風(fēng)，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗）。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的方向進(jìn)一步發(fā)展了。

激勵性評價的心得體會篇八

數(shù)學(xué)激勵性評價是近年來教育界越來越普及的評價方式，它側(cè)重于通過積極的肯定和細(xì)致的評估來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深感數(shù)學(xué)激勵性評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)生成績的提高起到了明顯的作用。在我多年的教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進(jìn)，讓我對數(shù)學(xué)激勵性評價有更深刻的認(rèn)識和體會。

數(shù)學(xué)激勵性評價體現(xiàn)了一種肯定的教育方式，它旨在鼓舞學(xué)生對待數(shù)學(xué)的信心和興趣。激勵性評價方法的多樣性為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)體驗，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。例如，給予學(xué)生令人滿意的評價反饋，提供適宜的學(xué)科拓展活動等，這些方法激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。

第三段：設(shè)計合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

評價標(biāo)準(zhǔn)的制定是數(shù)學(xué)激勵性評價的核心環(huán)節(jié)，因為它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效果。評價標(biāo)準(zhǔn)必須具有可操作性、正面性、清晰性等特點，使學(xué)生在接受評價時對自己的水平有準(zhǔn)確的認(rèn)識。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，需要參考教材的教學(xué)內(nèi)容和教育部的教育政策等相關(guān)文件，保證評價標(biāo)準(zhǔn)的公正性和科學(xué)性。

第四段：評價結(jié)果的分析和應(yīng)用。

數(shù)學(xué)激勵性評價需要對評價結(jié)果進(jìn)行詳盡的分析和應(yīng)用，不僅僅是為了提高學(xué)生的興趣和積極性，更是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過定期的診斷性評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式和問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。通過評價結(jié)果，教師不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，還可以為后續(xù)的教學(xué)提供參考，生動地展示教育的成果。

第五段：總結(jié)。

數(shù)學(xué)激勵性評價的核心在于以積極的態(tài)度激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主探索、自我學(xué)習(xí)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。我相信，在今后的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)激勵性評價將成為我教學(xué)中的重要組成部分，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭隙ń逃姆绞剑寣W(xué)生享受到更多的學(xué)習(xí)樂趣和成長。

激勵性評價的心得體會篇九

2017年9月，我們參加了“國培計劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。我十分珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程?；仡櫯嘤?xùn)期間的點點滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析，也有觀摩課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機(jī)會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長。認(rèn)真聆聽了英語教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)探討和交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也與同行們一起進(jìn)行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期兩個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我著實過了一把當(dāng)學(xué)生的癮，每天按時完成作業(yè)，使自己變得更加充實，同時，通過這個平臺也看到了一個教育者所必須的遠(yuǎn)見卓識，站在了教育視野的前沿。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對初中英語教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了全新的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮，耳目一新。

二、通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。

作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的英語教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，與學(xué)校同事探討，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

結(jié)合我們學(xué)區(qū)正在搞高效課堂研究，我把所學(xué)到的相關(guān)教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識充分運(yùn)用到校本教研活動中去，再結(jié)合自己班級學(xué)生，效果比較明顯。讓我充分認(rèn)識到，好的教學(xué)方法會起到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

培訓(xùn)既緊張而忙碌，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實效的氛圍，每一課我都認(rèn)真傾聽，細(xì)心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的教學(xué)活力，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔杏⒄Z的教育教學(xué)上。俗話說得好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷的為自己充電。

四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團(tuán)隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

五、后續(xù)方向

1、我將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報刊雜志，積極參加課改、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。

3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4、加強(qiáng)與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。

總之，參加國培是一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在此我要感謝組織國培工作的所有工作者、各位專家和簡陽市英語工作坊主，給我們西部農(nóng)村教師提供了這個學(xué)習(xí)的平臺，我會以國培學(xué)習(xí)為契機(jī)，帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，爭做一名出色的教師。

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激勵性評價的心得體會篇十

相比較而言，體育課堂相對輕松，氣氛比較活躍，盡管學(xué)生十分喜歡這種課堂氣氛，但是如果過于松散，課堂管理可能就失去控制，教師將無法完成基本的教學(xué)內(nèi)容，因此必須做好體育課堂管理工作，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，獲得知識，課堂上管理也能夠井然有序，但是要做到上述要點，體育管理應(yīng)該做到以下五點內(nèi)容。

1精心準(zhǔn)備。

精心準(zhǔn)備是體育課堂管理五大要素之首，因為如果教師沒有精心的準(zhǔn)備，課堂將難以掌控，很有可能讓學(xué)生帶動教學(xué)，學(xué)生過于松散，教師完全失去了引導(dǎo)的作用，為了防止上述情況的發(fā)生，教師精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容是十分重要的，將課堂合理分配，這樣才能游刃有余去掌握課堂。教師在精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時，應(yīng)該遵循以下原則：

首先，依據(jù)學(xué)生自身實際來精心準(zhǔn)備，因為個人身體素質(zhì)差異不同，對體育的喜愛程度，完成體育動作的質(zhì)量都存在著差別，教師應(yīng)該考慮到這些因素，再加之，性別不同，也會影響到體育課堂的管理，因此教師應(yīng)該掌握各個班級的學(xué)生總數(shù)，男女生所占的比例，依據(jù)這個比例來制定相應(yīng)的任務(wù)，對體育課堂管理會起到事半功倍的作用;其次，教學(xué)程序要事先設(shè)計妥當(dāng)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該實現(xiàn)安排好，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步的過渡到下一個環(huán)節(jié)，這樣既不顯得生硬，而且也能夠避免在課堂上發(fā)生突發(fā)情況，優(yōu)良教學(xué)程序設(shè)計方案是保證體育管理效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。

2組織教學(xué)。

組織體育教學(xué)必須嚴(yán)密，這是確保體育課堂管理效果的重要因素之一，組織教學(xué)主要包括以下幾方面：

首先，按照課堂常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，也就是說，將課堂教學(xué)中存在的各種問題，需要注意的各種事項，都應(yīng)該制定出相應(yīng)的規(guī)則，以使其制度化。制定相應(yīng)的制度之后，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，任何學(xué)生觸犯規(guī)定，都要嚴(yán)格的處罰，久而久之，體育課堂就會形成常規(guī)的教學(xué)秩序，學(xué)生按照制度規(guī)定去學(xué)習(xí)，教師也不需要言辭激烈的去管理，也能夠保證管理效果。體育課堂制定的相應(yīng)的制度，應(yīng)該貫穿于整個課堂始終，除此之外，課前與課后也需要有所涉及。

其次，按照課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，即上課時，體育委員在體育課堂指定的地點進(jìn)行集合，比如操場或者體育館等，之后教師清點人數(shù)，做好教學(xué)記錄;之后教師要檢查學(xué)生的額服裝是否合格，有些是否帶有管制道具等，這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性;執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點要突出強(qiáng)調(diào)，教師講解要凝練，尤其是示范動作時，每個動作如何完成都要進(jìn)行正確得的失范，因為體育活動不同，各項保護(hù)措施也不同，這一點教師應(yīng)該事先考慮到;教師要認(rèn)真觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好相應(yīng)的記錄，以便對其進(jìn)行期末評價，同時也可以依據(jù)觀察結(jié)果找到普遍存在的問題，進(jìn)而優(yōu)化組織形式;每節(jié)體育課之后，都要做好相應(yīng)的總結(jié)工作，教師要對整個課堂的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并且布置好作業(yè)。

3科學(xué)的教學(xué)方法。

眾所周知，教學(xué)有法，貴在得法。因此，教師必須根據(jù)體育課的目的、任務(wù)、教材特點、運(yùn)動規(guī)律以及學(xué)生的實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

實際上，要完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不可能是單一教法和手段的孤立應(yīng)用，而是多中教法和手段在教學(xué)中的有機(jī)配合，教學(xué)中教法應(yīng)因人、因才、因地制宜。盡可能用多的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生多中感官參與活動，形成多功能開發(fā)全頻度接受立體式教學(xué)。使學(xué)生通過聽、看、練、想等過程，在大腦中形成完整的動作表象，其效果比傳統(tǒng)的在教師統(tǒng)一指揮下，一組一組輪流練下去要好的多。

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生一旦對體育課感興趣，必然能自覺地主動的學(xué)習(xí)，從而有利于課堂管理。教學(xué)中一味地刻板單一，不注意教學(xué)形式的趣味性，是很難激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，教師要經(jīng)常更新教學(xué)形式，實行科學(xué)的動靜搭配，對學(xué)生的愛好興趣加以引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)形式的趣味性。在組織教法時注意突出“三化”，即：內(nèi)容故事化、動作形象化和講解兒童化等。在教學(xué)長跑課時，先講述“馬拉松”的傳奇故事，后講解技術(shù)要領(lǐng)，并練習(xí)、最后按故事情景做游戲，這樣教學(xué)即使枯燥又易疲勞的長跑課也充滿了活潑的氣氛，學(xué)生的興趣很濃。

4創(chuàng)設(shè)和諧的新型師生關(guān)系。

古人言“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，經(jīng)常關(guān)心和幫助學(xué)生，及時了解學(xué)生近況。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對待差生好生一定要一視同仁，做到不偏、不歧視、不袒護(hù)、不冷落，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重每一個學(xué)生，使他們感到老師那顆慈母般的.愛心，這樣的教師一定會得到學(xué)生的尊重。樹立教師的威信，這樣在體育課堂教學(xué)管理中，學(xué)生就能做到“親其師，信其道”，自覺服從管理。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意和贊許，因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成功需求的舞臺。

5在教學(xué)中反思。

新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師在上完一堂課后，要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體育課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補(bǔ)缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

結(jié)束語。

綜上所述，可知教師是體育課堂管理的主體，雖然體育教學(xué)相對要自由，但是不能過分自由，讓學(xué)生過于散漫，否則將會使體育課堂陷入混亂的狀態(tài)，學(xué)生不僅沒有從中獲得知識，反而會越加輕視體育課堂，這對體育教師后期管理非常不利，所以教師必須在開學(xué)之前，每一節(jié)課都要按照上述五大要素進(jìn)行管理，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣將大大減輕教師后期教學(xué)的壓力。

參考文獻(xiàn)。

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[2]劉愛英.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的五要素“讀、聽、講、寫、用”[j].科學(xué)教育，2006(3)。

[3]陳靜.優(yōu)秀教師的“五要素”[j].科學(xué)咨詢(教育科研)，2009(70)。

[4]苗生.增強(qiáng)記憶五要素[j].初中生必讀，2008(10)。

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激勵性評價的心得體會篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中明確指出：“用最有代表性的事實來評價學(xué)生，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。我校正在開展的《新課程背景下學(xué)校教育評價實驗研究》課題正是對學(xué)校教育進(jìn)行有效評價的一個大膽嘗試，通過建立科學(xué)而實用的評價方案，有力地促進(jìn)了老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。經(jīng)過不懈努力，我們已經(jīng)建立了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，全體學(xué)生都要在教師的指導(dǎo)下定期進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的評價，從學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來積極反思，自我完善，期中和期末，都要認(rèn)真進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)活動小組評價和教師評價，通過評價來改善學(xué)習(xí)、提高成績、促進(jìn)發(fā)展。經(jīng)過兩年的不斷摸索，開放、科學(xué)、高效的評價體系已在我校初步建立。

用評價引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，評價的最終目的是為了促進(jìn)師生雙方的和諧發(fā)展。評價要貫串教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，尤其在課堂上，教師的積極反饋，激勵評價，往往會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲，學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的正常水平。

通過不斷實踐，積極探索，我認(rèn)為語文課堂上有效的激勵性評價應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

一、激勵性評價的內(nèi)容要詳實。

能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容詳實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話，“用最有代表性的事實來評價學(xué)生”。這就要求教師充分掌握學(xué)生的.可比性材料，學(xué)生過去的有關(guān)情況和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置等情況，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵。

我的具體做法是：

(l)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。比如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害!”“你的描述比作者還生動!”

(2)與同學(xué)對比。比如：“你的想法最有獨創(chuàng)性!”“這樣的分析確實高人一籌!”

(3)與教師對比。比如：“你讀得比老師還好!”“你的分析比老師的簡單明了!”“后生可畏啊，老師當(dāng)年就沒有你現(xiàn)在的膽量!”

(4)與自身對比。比如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了!”“士別三日當(dāng)刮目相看，你的作文很有文采，老師都為你感到驕傲!”

二、激勵性評價要注重情感投入。

“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。一句話，一個字，甚至一個眼神，教師的評價對學(xué)生的情緒和情感的影響很大。

三、激勵性評價要重視歸因心理。

心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天尤人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

教學(xué)過程中我十分注意正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。

首先，不一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”“你是個小諸葛”等等，長此以往，成績優(yōu)秀的同學(xué)很可能會產(chǎn)生一種自高自大的心理，形成自己是天才的錯覺，從而看不起周圍的同學(xué)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想時，便覺得自己很笨，甚至喪失自信心。而對于成績落后的同學(xué)，你盲目夸獎他“真聰明”，他會認(rèn)為你言不由衷，是在欺騙他或諷刺他。

其次，我更多地贊賞學(xué)生付出的勞動，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“你肯動腦筋”、“你讀書真仔細(xì)”、“你的思路很巧妙”等等，這樣的評價能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，有利于創(chuàng)新人格的塑造。

四、激勵性評價要講究語言機(jī)智。

充滿機(jī)智的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《蘇州園林》一課，當(dāng)研究為什么美得“隔而不隔，界而未界”時，有位瀟灑的小男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以蘇州園林美得不空洞?！蔽荫R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫‘……’?”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把層次感的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課本自然過渡到學(xué)生，使評價成為了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

當(dāng)然，激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。

如上《墨池記》，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“池中水清”的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我怎么感受不到呢?”第二個讀得有進(jìn)步了，我就說：“哦，你讓我看到池水了?！钡谌齻€情感到位了，我評價道：“呀，這下真的看到很多的美景啦!”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于我指出學(xué)生的不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

對于語文課堂上的激勵性評價，教師要持之以恒，日積月累，這種激勵性的評價方式就會感染學(xué)生，老師還要鼓勵他們多用激勵性的語言來互相評價，自我評價，引導(dǎo)他們評出熱情，評出興趣，評出素質(zhì)。

激勵性評價也要注意因人而異，因課而異，因時而異，“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”

我校的《新課程背景下學(xué)校教育評價實驗研究》課題強(qiáng)調(diào)的是階段性評價與反思，這當(dāng)然必不可少，但課堂上的激勵性評價貫串于每節(jié)課，滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，它有情境，有依據(jù)，有實效。“不積跬步，無以至千里;不匯細(xì)流，無以成江?！彪S時隨地的激勵性評價，就是“跬步”和“細(xì)流”，它是語文課程評價的具體化，其最終目的“是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

在教學(xué)工作中，我們總是強(qiáng)調(diào)“多送蜜，少送刺”，我認(rèn)為，其中的“蜜”就是指激勵性評價。只有恰當(dāng)運(yùn)用激勵性評價，才能創(chuàng)造出學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的參與度和思維度，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才會統(tǒng)一教學(xué)的規(guī)范性和創(chuàng)新性。

激勵性評價的心得體會篇十二

激發(fā)興趣的原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢？我認(rèn)為是語文教師的興趣教學(xué)?！芭d趣是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣和愛好是最大的動力。”“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生?！边@些無疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。目前，由于市場經(jīng)濟(jì)沖擊，許多高、初中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，加上中學(xué)，尤其是初中，普遍存在教學(xué)方法、復(fù)習(xí)考試及評價做法過于單一，造成學(xué)生在語文課堂無精打采，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變這種狀況似乎很難，但激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量不失為醫(yī)治“厭學(xué)癥”的一劑良方。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動的、行動上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個重要原則，創(chuàng)造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？我想，在教學(xué)過程中，表述要準(zhǔn)確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊?，教師要以自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動活潑。

激勵性評價的心得體會篇十三

內(nèi)容提要：

“以人為本”的理念應(yīng)通過體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和環(huán)境等途徑始終貫穿于整個體育教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和充分張揚(yáng)學(xué)生的個性是體育教學(xué)人文性的主要內(nèi)容。如何利用人文性的體育教學(xué)做到在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，塑造學(xué)生積極健康的人格精神是本文的一個思考點。本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析方法，探討體育教學(xué)人文性的內(nèi)涵和時代意義及人文性體育教學(xué)的主要表現(xiàn)，使學(xué)生在體育教學(xué)中快樂成長。

關(guān)鍵詞：

激勵性評價的心得體會篇十四

段落1：引言，說明評價和心得體會的概念及其重要性。

人生中我們不斷地進(jìn)行各種各樣的決策和行動，而作為決策和行動的結(jié)果，我們都需要進(jìn)行評價和心得體會。評價是我們對于某一事物進(jìn)行分析、判斷和評判的過程。心得體會則是從自己的經(jīng)驗中、通過對某一事件反思出來并總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。評價和心得體會靠的是經(jīng)驗，是對自我的估價，也是我們不斷成長和提高的動力。

評價和心得體會是相輔相成的，互相促進(jìn)的，許多人在行動和完成某一任務(wù)后，非常容易忽視這兩種重要的反思方式。評價和心得體會是相輝呈現(xiàn)的過程。評價過程可以幫助我們根據(jù)自身的目標(biāo)和行動，找到更加合理的方案和行動路徑，或者讓我們進(jìn)一步深入了解問題的本質(zhì)。心得體會則提供了從自身獲取教訓(xùn)和經(jīng)驗的好途徑，幫助我們更加頻繁的思考、分析和反思自身的行為和決策。在這個過程中，我們不斷的檢驗和思考自己制定的方案、執(zhí)行的步驟，以及達(dá)成的結(jié)果，從而在未來的行動和決策中更加精準(zhǔn)地做出選擇。

進(jìn)行評價和心得體會的目的都是提高自身、幫助自己成長。然而，評價過程和心得體會并不是一次或者兩次性的事情。評價和心得體會的工作是需要在一定時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)，而非一蹴而就的。這個過程中需要我們對于自身的決策和行為進(jìn)行一個分析、反思和梳理。在這個過程中，我們需要明確自己的目標(biāo)，并針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

評價和心得體會的意義很重大。當(dāng)我們在評價某個問題時，我們不斷地探索自身的認(rèn)知和觀念，從而對于自己作出更加合理的判斷。這種能力可以在很多方面作出積極的影響，為未來做更好的準(zhǔn)備。心得體會則是一種非常好的反思方式，可以讓我們更好地理解自身的行為和決策，幫助我們在日常生活中收獲更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。只有在適當(dāng)?shù)臅r刻對自身的決策和行為進(jìn)行反思，才能更好的獲得自身的進(jìn)步。

段落5：結(jié)論。

評價和心得體會是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢深^的一部分。評價和心得體會以其反思的特點，在我們?nèi)粘Ｐ袆拥年犃兄邪l(fā)揮著不可或缺的作用。對于我們自己的評價和體會，我們需要保持開放性、純真、勇氣和自信，去接受和對待既有的現(xiàn)實，從而通過理智的洞見和剖析來獲取成長。評價和心得體會可以幫助我們找到自身的弱點和失誤，不斷地發(fā)掘自身未來的潛力，從而在未來的道路上更加為堅定自己的步伐和決心。

激勵性評價的心得體會篇十五

1、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的`小組也管理得很好！

2、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

3、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

4、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

5、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

6、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

激勵性評價的心得體會篇十六

第一段：概述評價的重要性（起點段）。

評價是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它不僅是對他人或事物的客觀評判，更是促使我們自我進(jìn)步的動力。在我個人的經(jīng)歷中，我深刻體會到評價的重要性以及評價所帶來的深遠(yuǎn)影響。在這篇文章中，我將分享我對評價的心得體會，包括如何正確評價他人、如何接受他人的評價、以及如何合理對待自我評價。

第二段：如何正確評價他人（主題句）。

評價他人是一項需要謹(jǐn)慎處理的任務(wù)。首先，我認(rèn)為評價應(yīng)該基于事實，而非主觀臆斷。我們應(yīng)該通過觀察和了解事實來做出公正客觀的評價，避免憑空捏造事實或聽信他人的流言蜚語。其次，評價應(yīng)當(dāng)注重正面反饋，而非批評指責(zé)。我們可以通過鼓勵和贊揚(yáng)他人的努力和優(yōu)點來幫助他們更好地成長。最后，評價應(yīng)該尊重他人的感受，并避免過分苛責(zé)。我們應(yīng)該友善地表達(dá)自己的觀點，提供建設(shè)性的意見，而不是傷害他人的自尊心。

第三段：如何接受他人的評價（主題句）。

接受他人的評價是一項需要勇氣和智慧的挑戰(zhàn)。首先，我們應(yīng)該以開放的心態(tài)接納他人的評價，并進(jìn)行深入思考。雖然有時候聽到他人的批評可能會讓我們感到不舒服，但我們應(yīng)該明白每一個評價都有其價值和意義。其次，我們應(yīng)該從他人的評價中尋找真相和改進(jìn)的方法。每一次評價都是一次寶貴的機(jī)會，使我們認(rèn)識到自己的不足之處，進(jìn)而成長和改變。最后，我們應(yīng)該理智地過濾他人的評價，將有益的建議融入自己的思考，而不是盲目接受他人的意見。

第四段：合理對待自我評價（主題句）。

自我評價是實現(xiàn)個人成長的重要方法之一。首先，我們應(yīng)該保持積極的心態(tài)，不論面對成就還是失敗。通過積極的自我評價，我們可以更好地認(rèn)識到自己的價值和潛力，激勵自己為更好的未來努力奮斗。其次，我們應(yīng)該傾聽內(nèi)心的聲音，而非過度追求他人的肯定和認(rèn)可。自我評價是在我們的內(nèi)心深處進(jìn)行的，而且只有我們自己最清楚自己的需求和目標(biāo)。最后，我們應(yīng)該及時調(diào)整和改變自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，隨著成長和經(jīng)歷的不斷積累，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)也會發(fā)生變化。我們應(yīng)該保持靈活和開放的態(tài)度，及時調(diào)整自己的評價準(zhǔn)則，以適應(yīng)不同階段的需求。

通過對評價的實踐和思考，我認(rèn)識到評價不僅是對他人的客觀判斷，更是我們個人成長和進(jìn)步的重要方式。在評價他人時，我們應(yīng)該基于事實、注重正面反饋并尊重他人的感受。在接受他人評價時，我們應(yīng)該以開放的心態(tài)接納、尋找真相并理智過濾。在自我評價時，我們應(yīng)該保持積極心態(tài)、傾聽內(nèi)心聲音并及時調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)。通過正確評價他人、接受他人評價和合理對待自我評價，我們能夠更好地實現(xiàn)個人成長，提高自己的能力和素質(zhì)。只有不斷進(jìn)步和改善，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

激勵性評價的心得體會篇十七

語言作為一種感人的力量,它的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)語言,使自己的語言富有激勵性,從而消除學(xué)生心理上的疲倦,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,把生活的靈感和思想貫穿到自己的`話語中去,達(dá)到“情動于中而言溢于表”,進(jìn)而打動學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的語言感染.

作者：楊享英作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h1關(guān)鍵詞：

激勵性評價的心得體會篇十八

1、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

2、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

3、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

4、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

5、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

6、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

7、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

8、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

9、你坐得真端正！注意力真集中！

10、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

激勵性評價的心得體會篇十九

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法只重視教師的教，而忽視學(xué)生的情感和體驗，最終導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡體育課。因而，選擇多樣性和可行性的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。為此應(yīng)著重從如下三方面進(jìn)行激勵性評價。1.教師能否根據(jù)教學(xué)實踐適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展工作。2.能否創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的理解并積極參與。3.能否恰當(dāng)并適時地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供有針對性的學(xué)習(xí)方法與策略供學(xué)生參考。如在耐久跑教學(xué)中，為了克服學(xué)生懼怕、厭倦的心理，教師可走跑交替、越野跑、定時不定距跑、變速跑等形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。為了避免枯燥無味的重復(fù)跑，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追逐跑、讓距離跑、伴隨跑、接力跑等情景教學(xué),使整個學(xué)習(xí)活動充滿樂趣。在進(jìn)行評價時，主要看學(xué)生是否積極參與演練；是否積極投入思考和嘗試練習(xí)；是否興致勃勃地自覺進(jìn)行練習(xí)；是否能大膽發(fā)表與眾不同的見解等。事實證明，教學(xué)方法與策略的'評價應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)揮；還應(yīng)鼓勵教師研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法，采用啟發(fā)性教學(xué)，因勢利導(dǎo)，從而走出一條超越傳統(tǒng)教法的新路。

二、教學(xué)內(nèi)容與形式的評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容與形式的評價不再以學(xué)生競技水平的高低作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要求教學(xué)內(nèi)容與形式具有選擇性和個性化。

1.教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇是否有個性和地域特征。

也就是要重點評價教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)校的實際條件和學(xué)生的個性特征；是否有利于學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力；是否為學(xué)生提供了獲得運(yùn)動興趣的環(huán)境；是否對學(xué)生的不同見解給予尊重，為學(xué)生留有充分的余地，使其在參與體育活動的過程中能夠平等受益。

2.學(xué)生依據(jù)個人需要對內(nèi)容的選擇是否有個性和年齡特點。

就是在選擇內(nèi)容與形式時，是否考慮了自己相應(yīng)水平階段的身心特征；是否提供了展示自己能力、水平、個性的平臺。如球類課上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，可選擇籃球、排球運(yùn)動，也可選擇足球運(yùn)動；在練習(xí)方法上即可分組練習(xí)又可小組對抗。我國地域廣闊，各地區(qū)的地理位置、氣候影響、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境不盡相同，學(xué)生的個性也有很大的差異。所以，評價的手段也應(yīng)該是多樣的，有區(qū)域特點的，既要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，又要發(fā)揮體育課堂教學(xué)評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步的幅度，改變過去只重視技術(shù)評價的傳統(tǒng)辦法。

三、教學(xué)目標(biāo)與效果的評價。

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)一個非常突出的特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)管理，只提出了各項內(nèi)容的活動建議，而不做具體要求。如在新課標(biāo)（水平四）里，看不到“籃球”要學(xué)習(xí)哪些具體的技術(shù)動作，只有“提高一二項運(yùn)動技術(shù)水平”的目標(biāo)，當(dāng)然這是一個面向全體，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能實現(xiàn)的目標(biāo)。因而，在評價時，首先應(yīng)看這樣的教學(xué)內(nèi)容是否符合“合理性與發(fā)展性”的要求，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對效果的評價應(yīng)從如下三方面進(jìn)行：

1.學(xué)生的興趣是否始終得到激發(fā)和保持。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心是否獲得多方面的益處。

3.學(xué)生是否積極主動地參與教學(xué)活動等。

如、在籃球攻防對抗練習(xí)時，我確定了這樣的技能評價目標(biāo)：

（1）學(xué)生能否創(chuàng)造性地使用各種攻防對抗技術(shù)；

（2）能否在對抗中進(jìn)行自我保護(hù)；

（3）能否自如地進(jìn)行變向、變速運(yùn)球。

情感評價目標(biāo)：

（1）學(xué)生能否主動參與，積極創(chuàng)新，懂得欣賞；

（2）通過對抗練習(xí)，是否增強(qiáng)了個人的自尊和自信；

（3）是否培養(yǎng)了合作意識和行為。這種評價方法有利于學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，在活動中體驗到運(yùn)動的樂趣、成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；同時又有利于教師根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇多種實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

四、總結(jié)。

上述三個方面，是以激勵、促進(jìn)教師的發(fā)展為目的，加強(qiáng)了評價的導(dǎo)向作用，是教師不斷進(jìn)步的推動力；同時這種評價方式的設(shè)定，有利于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、鍛煉，使教學(xué)活動充滿活力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

激勵性評價的心得體會篇二十

評價學(xué)是指對事物進(jìn)行評估和判斷的學(xué)問，是一門跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。通過評價學(xué)的學(xué)習(xí)，我深深感受到了評價的重要性，同時也對自己的評價能力有了更深刻的理解和提升。本文將從評價學(xué)的定義、評價的意義、個人成長、實踐與實踐總結(jié)等角度進(jìn)行探討，總結(jié)評價學(xué)給我?guī)淼男牡皿w會。

首先，評價學(xué)是一門重要的學(xué)科，它涉及到社會、經(jīng)濟(jì)、教育等方方面面。評價學(xué)為我們提供了一個獨立的思考和判斷的方法，幫助我們理解和分析事物的本質(zhì)。通過學(xué)習(xí)評價學(xué)，我明白了評價的復(fù)雜性和多樣性，對評價的角度和標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識。同時，評價學(xué)也為社會管理、教育改革等提供了科學(xué)的決策支持和參考。

其次，評價的意義不僅僅體現(xiàn)在決策層面，更重要的是對個人成長的促進(jìn)和塑造。評價是改善自身能力和實現(xiàn)個人目標(biāo)的重要手段。通過評價學(xué)的學(xué)習(xí)，我明白了只有對自己進(jìn)行積極、全面的評價，才能更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行自我提升和發(fā)展。評價學(xué)不僅幫助我發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點，也讓我看到了自己的不足和改進(jìn)方向，驅(qū)使我不斷追求完美和進(jìn)步。

再次，實踐是評價學(xué)的基礎(chǔ)，通過實踐的積累和總結(jié)，才能提高評價的準(zhǔn)確性和有效性。作為學(xué)習(xí)評價學(xué)的一名學(xué)生，我積極參與各類實踐活動，如參加比賽、擔(dān)任班級干部等，通過自我評價和他人評價，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足，并且不斷調(diào)整自己的行為和態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。同時，通過實踐的總結(jié)，也培養(yǎng)了我對評價結(jié)果的客觀分析和處理能力，使我的評價能力得到了進(jìn)一步的提升。

最后，評價學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是將其應(yīng)用到實際生活中。通過評價學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了如何主動尋找和收集信息，以及如何用科學(xué)的方法進(jìn)行評價和判斷。這種方法不僅幫助我更好地認(rèn)識和理解事物，還能夠在工作和生活中幫助我做出更明智的決策。評價學(xué)的學(xué)習(xí)也讓我懂得了要善于發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點，用積極的心態(tài)看待問題和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的評價能力。

總而言之，通過評價學(xué)的學(xué)習(xí)，我深切感受到了評價的重要性和意義，認(rèn)識到評價對個人成長和社會發(fā)展的推動作用。評價學(xué)使我學(xué)會了如何全面客觀地評價自己和他人，通過實踐和總結(jié)不斷提高自己的評價能力，并將評價的方法和思維運(yùn)用到實際生活中。評價學(xué)的學(xué)習(xí)使我在認(rèn)識和判斷事物時更加準(zhǔn)確和科學(xué)，也為我未來的發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)和支持。通過評價學(xué)的學(xué)習(xí)，我相信自己能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對社會變化，實現(xiàn)個人的成功與幸福。