小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想(模板8篇)

心得體會(huì)是我們在經(jīng)歷中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫心得體會(huì)要注重邏輯性，合理安排段落結(jié)構(gòu)，讓文章條理清晰、層次分明。在閱讀范文時(shí)，我們要注重分析和思考，從中獲取啟示和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇一

5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點(diǎn)中的“假、空、大”問題，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問題的線索進(jìn)行日常的教學(xué)。曹教授整個(gè)培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，心得體會(huì)范文錦集進(jìn)行有效、高效的教學(xué)。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤，我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景，往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧，自己單獨(dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo)，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深，本站站我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。

如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么，在教學(xué)中進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì)，一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì)，其實(shí)本質(zhì)上是一致的，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識(shí)串聯(lián)起來呢？我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升，多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，本站只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇二

經(jīng)過一個(gè)多月的斷斷續(xù)續(xù)，今天終于把曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究》這本書讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨(dú)特的見解；底蘊(yùn)后，教學(xué)思想、教學(xué)理念交融；案例鮮活，舉得例子很有典型。

本書共分為“小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究”兩大部分，針對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的熱點(diǎn)和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話，如今的課程改革，哪怕是后現(xiàn)代的觀點(diǎn)，只要是合理的，可行的。他還形容的說道，數(shù)學(xué)中教與學(xué)的固本之道，與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同，用自己淺顯的案例闡述了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革態(tài)勢。下面我談一談我們兩點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行，純粹的灌輸式課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。要想改變現(xiàn)狀，那么教師就應(yīng)該領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識(shí)有親近感，我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然是以被灌輸?shù)男袝鴮W(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)參與，也缺乏樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應(yīng)該做的是讓我們教的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主的課堂，只有這樣，學(xué)生才會(huì)帶著極大的興趣參與，改變學(xué)生單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，尤其是在“雙減”形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，勢必會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的改變可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇三

手機(jī)版經(jīng)過這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過課前測試、課前談話等方式對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤，我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景，往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧，自己單獨(dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo)，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。

工作總結(jié)范文如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么，在教學(xué)中進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì)，一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì)，其實(shí)本質(zhì)上是一致的，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識(shí)串聯(lián)起來呢？我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升，多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇四

曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后，先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例，讓我們認(rèn)識(shí)到一些教師對數(shù)感的認(rèn)知偏差和實(shí)踐誤區(qū)，最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例，給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡單介紹了幾個(gè)如何培養(yǎng)數(shù)感的策略，如：在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感，在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感，在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)數(shù)感等?！皵?shù)學(xué)源于生活，又寓于生活”。數(shù)感的建立來于生活，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華。同時(shí)，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題，從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如，星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學(xué)，請學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案，計(jì)算出所用錢數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺(tái)，經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船，2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對大小、多少的關(guān)系，不僅鞏固了對書本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇五

5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點(diǎn)中的“假、空、大”問題，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問題的線索進(jìn)行日常的教學(xué)。曹教授整個(gè)培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)行有效、高效的教學(xué)。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤，我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景，往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧，自己單獨(dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo)，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。

如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么，在教學(xué)中進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì)，一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì)，其實(shí)本質(zhì)上是一致的，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識(shí)串聯(lián)起來呢？我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升，多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇六

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革一直備受關(guān)注。作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一名教師，我也積極參與了這場改革的研究和實(shí)踐。通過這次的研究，我深刻體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的重要性和可行性。下面我將從教材創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、評價(jià)制度改變、教育資源利用和家校配合等五個(gè)方面，總結(jié)我在小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究中的心得體會(huì)。

首先，教材創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的重要一步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材往往過于注重公式和計(jì)算，缺少實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力培養(yǎng)。新的數(shù)學(xué)教材采用“情景化、歸納化、綜合化、實(shí)證化”的思路，更加注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在我的課堂實(shí)踐中，我試圖通過教材中的實(shí)例和案例，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納并解決問題。這種教材創(chuàng)新使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，提高他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

其次，教學(xué)方法創(chuàng)新也是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用講授式教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的過程。新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的課堂中，我更多地運(yùn)用游戲、故事、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)和合作，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

第三，評價(jià)制度的改變也是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的評價(jià)制度主要以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。新的評價(jià)制度更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和解決問題的能力，采用多樣化的評價(jià)方式，包括平時(shí)表現(xiàn)、課堂參與、作業(yè)完成等。在我的班級(jí)中，我盡量通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的評價(jià)和指導(dǎo)。這種評價(jià)制度的改變不僅減輕了學(xué)生對成績的焦慮，也激勵(lì)了他們更多地參與和探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)還需要充分利用教育資源。傳統(tǒng)的教學(xué)往往過于依賴教材和教師，缺少多元化的教學(xué)資源。新的數(shù)學(xué)改進(jìn)要求教師積極利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育資源，增加課堂的趣味和互動(dòng)性。在我的課堂中，我經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻等教育資源，讓學(xué)生在視聽之間感受數(shù)學(xué)的魅力。這種教育資源的利用不僅豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

最后，家校配合也是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往只停留在學(xué)校，忽視了家庭在學(xué)習(xí)中的作用。新的數(shù)學(xué)改進(jìn)要求家長與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在我的班級(jí)中，我經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通和交流，向他們介紹新的教學(xué)方法和評價(jià)制度，并鼓勵(lì)他們與孩子一起參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種家校配合加強(qiáng)了學(xué)校與家庭之間的溝通和合作，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和家庭教育的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)是一個(gè)全面的、漸進(jìn)的過程，需要從教材、教學(xué)方法、評價(jià)制度、教育資源和家校配合等多個(gè)方面加以推進(jìn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和問題解決的能力。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革將取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才做出積極貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇七

第一段：數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力以及解決問題的能力的關(guān)鍵性教育內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和興趣。近年來，我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

第二段：首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究中，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以記憶為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少主動(dòng)思考和解決問題的能力。而新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)解決問題。在實(shí)踐中，我通過設(shè)計(jì)開放性問題、組織小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

第三段：其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究中，我發(fā)現(xiàn)了通過游戲來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于抽象，缺乏趣味性，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味。而游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活場景相結(jié)合，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索性和競爭性，使他們在輕松愉快中提高數(shù)學(xué)思維能力。

第四段：此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究中，我還深刻認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。相比于以往注重教師講解的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式更加注重教師與學(xué)生的互動(dòng)。我在教學(xué)中嘗試鼓勵(lì)學(xué)生提問、主動(dòng)探究，并及時(shí)提供幫助與反饋。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓他們互相交流、互相啟發(fā)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五段：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究為我提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我深入了解了數(shù)學(xué)教育的重要性和新的教學(xué)模式。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、游戲化的學(xué)習(xí)方式以及教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一位小學(xué)教師，我將繼續(xù)研究和實(shí)踐，為學(xué)生們提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)和感想篇八

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神，落實(shí)課程理念，真正把“****”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。

本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——top100范文排行不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作，我們在教學(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢?曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無大小、線無粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍。

在講座的最后，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”：既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，又要堅(jiān)持實(shí)事求是，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，我們要不忘初心，砥礪前行。”所以，只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)到學(xué)生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。