2023年培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫(優(yōu)秀14篇)

有時(shí)候，寫下自己的心得體會(huì)，不僅可以讓自己更好地理解和把握，還可以為他人提供參考和啟示。為了寫出完美的心得體會(huì)，我們可以先列出一份詳細(xì)的觀察記錄和思考問題清單。%20寫心得體會(huì)有助于我們將一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，促進(jìn)自身成長和進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇一

由于小學(xué)生注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此，教師要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（1）言語激勵(lì)。及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子，讓孩子能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽的最認(rèn)真?！薄澳隳艿葎e人說完再發(fā)言，真好！”“你能聽懂別人的話，真了不起！”等等。激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來，進(jìn)行表揚(yáng)，如“你聽出了他的不足，你可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生在老師的指揮棒下，大膽發(fā)言不可少，認(rèn)真傾聽也是至關(guān)重要的。

（2）榮譽(yù)激勵(lì)?？谡Z交際課上，競(jìng)賽的方式是孩子們喜歡的上課方式，如果提前做好要求：這節(jié)課我們要評(píng)出“小小評(píng)論家”“小博士”“小醫(yī)生”三名專家，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲得這樣的殊榮。這樣一來，全體同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)言的同學(xué)說得頭頭是道，其他同學(xué)也聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)表意見，即使老師增加了難度，讓同學(xué)把稍長的句子復(fù)述一遍，也能夠完成得很好。也就是說，榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們是很有吸引力的，會(huì)使整節(jié)課活而不亂，孩子們也收獲頗豐。

更多時(shí)候，激勵(lì)是在無聲中悄悄進(jìn)行著，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生對(duì)老師的言談舉止

是非常敏感的，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞都能給正在傾聽的學(xué)生莫大的鼓舞，有時(shí)教師“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和學(xué)生一起聆聽，會(huì)讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。

（二）善引導(dǎo)，提高傾聽能力。

教會(huì)學(xué)生怎樣聽作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高學(xué)生的傾聽能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂簡(jiǎn)短的話。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，讓學(xué)生就聽得的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生努力聽懂別人的話并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語文口語交際課《明天我要去遠(yuǎn)行》時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生過于關(guān)注自己的想法而忽視了聽別人的內(nèi)容，以致生生互動(dòng)較少。我設(shè)計(jì)了“你聽我說”情節(jié)：先讓一部分學(xué)生說說自己要去的地方，另一部分學(xué)生聽，然后請(qǐng)聽的一方匯報(bào)：我聽懂了某同學(xué)要去哪里旅游及其原因是什么。到此，雙方的交談也沒有停止。緊接著，發(fā)言者要聽取傾聽者的意見，還有哪些不足之處，以便使出行更完美。這樣一來，交際的雙方不斷發(fā)出信息，使聽者和說者都能隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，使口語交際不流于形勢(shì)。

其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，并加進(jìn)自己的思考，試著對(duì)對(duì)方的話做出自己的判斷。

（1）請(qǐng)學(xué)生聽出優(yōu)點(diǎn)。課堂上，我常會(huì)問學(xué)生們你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)哪兒說得好，哪里值得表揚(yáng)，提高他們聽優(yōu)點(diǎn)的能力。還是教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語文口語交際課《在未來的日子里》時(shí)，一個(gè)孩子介紹在50年后，人們居住的環(huán)境變得多美，生活方式多么快捷，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“呀！他介紹得真不錯(cuò)，你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”稍后，有的孩子真誠地說：“老師，他的想像很豐富，未來的世界真美！”“他把我們前面學(xué)到的有關(guān)地球的知識(shí)用到了，真不錯(cuò)！”這時(shí)，我又提醒：贊美的話可當(dāng)面說，受表揚(yáng)的人也要有所表示啊。一時(shí)間，課堂氣氛熱烈起來，得到表揚(yáng)的同學(xué)趕緊表示感謝。這樣，在你來我往中，聽者發(fā)現(xiàn)了別人的閃光點(diǎn)，自己有了很大的收獲，說者倍受鼓舞，更增強(qiáng)了表達(dá)的自信。同時(shí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

果讓我來說，我又會(huì)怎樣說。以期聽者避免犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣；說者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。如我在策劃冀教版小學(xué)六年級(jí)語文口語交際課《不同的鏡子，不同的我》中，簡(jiǎn)單說出自己還是可以的，但真正把自己說得活靈活現(xiàn)就有了一定的難度。因此，我設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們現(xiàn)在組內(nèi)練習(xí)，小組成員認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，提出建議以幫助其說得更好，看哪一組的同學(xué)把自己說得更生動(dòng)更真實(shí)。這樣，大家群策群力，氣氛熱烈，大伙兒都憋足了勁，該聽的聽，該說的'說，沒有一個(gè)同學(xué)不認(rèn)真參與。有同學(xué)說：“聲音再大些，要不大家聽不清楚。”有同學(xué)說：“表情自然些，別繃著臉?！庇械恼f“加上個(gè)表情來說明效果會(huì)更好。”有的商量哪個(gè)地方非常有趣，一定要詳細(xì)說；有的干脆做起示范動(dòng)作，真是使我倍感欣慰。重要的是全體同學(xué)在互幫互助中真正發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體的合作精神。

（3）引導(dǎo)學(xué)生聽出異同。讓學(xué)生聽差別不大的話，如打招呼時(shí)“您好”“你好”的區(qū)別，訴說心情時(shí)“我想去”“我多想去”的異同，或出示相似的兩段話，比較它們的異同。這樣有助于提高學(xué)生聽覺的靈敏度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。

（4）課堂訓(xùn)練是主流，課下應(yīng)用也重要。每個(gè)單元僅此一節(jié)的口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們教師抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。如寫日記后的交流，作文課后的交流，課堂討論，升旗演講后總之，日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的大課堂，教師要善于挖掘并發(fā)現(xiàn)一切可利用的資源，結(jié)合說、讀、寫、思種種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處提高自己的傾聽能力。

就有不同的表達(dá)方式：“開宴了，請(qǐng)入席！”禮儀的;”請(qǐng)用餐!”正式的”;”我們吃飯吧!非正式的;”來吃飯!”隨便的;”飯好啦!”親切的，說完之后聽者是否能夠聽得清楚。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”，說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

（三）貴堅(jiān)持，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

語文課標(biāo)中真正提到“認(rèn)真傾聽”是在第二學(xué)段，但這并不意味著第一學(xué)段就可以對(duì)傾聽的訓(xùn)練不作要求。良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。如果沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有大語文觀做基礎(chǔ)，要想在第二學(xué)段順利完成目標(biāo)，并不是一件容易的事。所以我們教師對(duì)學(xué)生要從小抓起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，注意環(huán)境周圍，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)提醒，持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，從傾聽開始，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，逐步學(xué)會(huì)與人交往，讓學(xué)生的思維得到拓展，為口語交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇二

英語學(xué)習(xí)方法? 英語學(xué)習(xí)資源? 英語學(xué)習(xí)工具? 能飛英語網(wǎng)???? 我要評(píng)論(0)如何提高大學(xué)生英語口語的交際能力：在活動(dòng)之余, 要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià), 以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語口語的能力。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于交際, 這既是語言學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求, 也是一種社會(huì)需求。但是, 近年來中國高校的不斷擴(kuò)招, 使英語教學(xué)的課堂規(guī)模也隨之?dāng)U大, 由原來30 人左右的小班激增到60 - 90人的大班授課形式。再加上傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法, 不僅減少了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì), 同時(shí)也影響到學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng), 使學(xué)生間英語口語水平的分化愈加嚴(yán)重。

為了有效使用英語課堂, 加強(qiáng)大學(xué)生口語實(shí)際交際能力的培養(yǎng), 實(shí)現(xiàn)英語課堂上的有效交際, 我們首先回顧一下chomsky 和hyme 的一些相關(guān)理論: 在英語課堂上我們的目的在于教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成交際能力, 運(yùn)用目標(biāo)語言來自然而有效地相互交流, 傳遞彼此的想法。因此, 從20 世紀(jì)70 年代以來, 許多二語教學(xué)和研究領(lǐng)域的專家與教師不斷探索深化教學(xué)法的改革, 如“以學(xué)生為中心”、“交際法教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)法”等術(shù)語不斷涌現(xiàn)并得以廣泛應(yīng)用, 使這些在語言交際法框架下的新式教學(xué)法最終得到認(rèn)可?；诋?dāng)今英語口語教學(xué)的基本現(xiàn)狀, 有必要進(jìn)一步探討大學(xué)英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效作用。

kagan 認(rèn)為, 合作學(xué)習(xí)法是“教和學(xué)的一種方法, 把班級(jí)分成合作小組, 以合作小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)”。它屬于交際法語言教學(xué)的范疇, 采用因材施教的方式, 每個(gè)小組成員都有任務(wù), 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相幫助。對(duì)于學(xué)生來說, 不僅減少了學(xué)習(xí)壓力, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 也大大增加了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì), 并減少了教師的課堂支配作用, 從而進(jìn)一步體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從richard felder 看來, 合作學(xué)習(xí)法更適合于中國現(xiàn)行的大班英語授課模式, 因?yàn)椴捎糜尚〗M成員共同承擔(dān)完成同一任務(wù)的口語教學(xué)方式, 保證了學(xué)生在英語口語課堂上參與課堂交際活動(dòng)的機(jī)會(huì), 進(jìn)而提高學(xué)生語言的實(shí)際交際能力。

一、課堂教學(xué)環(huán)境的營造

培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。由于課堂授課時(shí)間有限、大班教學(xué)模式的影響以及教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用, 導(dǎo)致提高大學(xué)生英語口語交際能力的成效甚微。因此, 考慮到年輕學(xué)生的心理接受能力, 將心理因素如焦慮和自信心的匱乏考慮在內(nèi), 授課教師的任務(wù)之一是營造一個(gè)使之能夠提高英語口語學(xué)習(xí)興趣的輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槲覀冎? 只有在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)生才能顯示出對(duì)英語學(xué)習(xí)的極大熱情。因此, 教師要懂得如何開始和結(jié)束課堂活動(dòng), 要關(guān)注和適度控制課堂活動(dòng)過程, 在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上, 使學(xué)生處于一個(gè)可交際的氛圍當(dāng)中。

二、課堂活動(dòng)———合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

1. 分組和任務(wù)設(shè)置。在口語課堂上, 學(xué)生以合作小組的形式來完成配給的任務(wù)。那么對(duì)60 人的大班如何合理地分組呢? 授課教師要在詳細(xì)了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的前提下, 將學(xué)生進(jìn)行如下分組: 為了便于學(xué)生課上交流以及課后學(xué)生間的相互督促, 不妨考慮先將室友劃為一組, 但要有效平衡學(xué)生性別和口語水平的級(jí)別, 一組可以6 - 8 人, 應(yīng)避免同一組員均為同性或是同一口語水平。為了保證小組成員的有效參與, 要實(shí)行組長輪換制, 組與組之間的組員定期更換。這樣, 學(xué)生不僅可以同更多的同學(xué)互相交流、學(xué)習(xí), 同時(shí)也能夠形成更為廣泛的社交及合作能力, 并增強(qiáng)了小組成員對(duì)本小組的責(zé)任感。

2. 話題或是任務(wù)設(shè)置。小組活動(dòng)的話題或是任務(wù)必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此, 教師必須不斷更新話題。首先, 在完成課本話題交際任務(wù)的基礎(chǔ)之上, 在小組學(xué)習(xí)逐漸克服學(xué)生的羞澀焦慮、形成一定口語交際能力之后, 教師和學(xué)生共同合作來設(shè)置一些級(jí)別和難度相對(duì)較高的話題, 使之更接近于實(shí)際會(huì)話場(chǎng)景。這樣一來, 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信息交流中, 學(xué)生的參與精神、完成同一任務(wù)的責(zé)任感和合作精神不斷得到強(qiáng)化, 進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高。

三、教師作用的發(fā)揮

教師在英語口語課堂上的角色具有一定的藝術(shù)性, 既是參與者, 同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的輔助者, 在學(xué)生的小組活動(dòng)交際流程中起引導(dǎo)作用。在以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂上, 教師要確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì), 同時(shí)也要克服合作學(xué)習(xí)時(shí)的一些弊端, 如學(xué)生的母語影響、同學(xué)之間不能給出恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤反饋以及進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的喧鬧聲。為此, 教師要嚴(yán)格規(guī)范課堂活動(dòng), 使學(xué)生在規(guī)范、有序的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

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培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇三

13231 更新時(shí)間：2017-6-18 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動(dòng)嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的需要。”可見，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？

一、明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立以掌握為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是很重要的：

1、以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時(shí)，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認(rèn)為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗(yàn)？這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際提出問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又能提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識(shí)急劇發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，需要得到了滿足，就會(huì)喚起他們更強(qiáng)的`表現(xiàn)欲，就更會(huì)注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認(rèn)輸，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，體會(huì)到一種受到尊重的滿足感。從而又促進(jìn)了他對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們的教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，我認(rèn)為語文課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開設(shè)討論課，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的“主角”，使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。

3、各種課外活動(dòng)小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量的作用。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出恰當(dāng)要求

不能只給學(xué)生一些如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是有意義的，讓他們知道從學(xué)習(xí)學(xué)到什么，教學(xué)生如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的要求?！皼]有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶?shí)際出發(fā)，要恰當(dāng)。子路和冉有兩人先后問孔子相同的問題，可是孔子作了不同的回答?？鬃拥膶W(xué)生見了很奇怪，問孔子為什么這樣做?？鬃诱f，因?yàn)槿接衅饺漳懶∨率?，所以就鼓?lì)他積極去做；而子路過于膽大莽撞，則要求他慎重一點(diǎn)，與父兄商量好再去做。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)理論，制定出分年級(jí)（階段）、分層次的計(jì)劃，提出具體的要求。我在教學(xué)生寫作文時(shí)，對(duì)于寫作功底好的學(xué)生，則要求他們從立意、布局上有一定高度；中等生則要求達(dá)到寫作的一般要求；差生則要求在某一方面有進(jìn)步。

三、培養(yǎng)成功感，增強(qiáng)學(xué)生自信心

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有賴于自信。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有過成功的體驗(yàn)，常常做錯(cuò)，常常受責(zé)，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)的冷遇，久而久之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果我們能夠幫助他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)哪怕是很微小的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而為他們帶來成功的體驗(yàn)和歡樂，這就有可能成為他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)。我班有一位名叫劉宇的學(xué)生，開始語文成績(jī)較差，一次檢查作業(yè)中，他字寫得好，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，后來，他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，最后以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

四、注重師生情感教學(xué)，增強(qiáng)感召力

心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師，樂于接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)步就快；反之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，進(jìn)步就慢。師愛的這種情感力量是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力。俗話說，人非草木，孰能無情。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，若師生雙方心意相通，便容易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)交流也會(huì)受到影響?？捎H才可信，才會(huì)出現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效應(yīng)。一個(gè)忠誠黨的教育事業(yè)，尊重、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生成長，具有廣博精深的學(xué)問和較高道德素養(yǎng)的教師，必然使學(xué)生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)十分和諧。在語文課教學(xué)中，情感教學(xué)更是提高教學(xué)實(shí)效性的基本要素。

五、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，老師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生對(duì)其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)后進(jìn)生似乎什么長處都沒有，老師就要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上。我在擔(dān)任班主任時(shí)，有位男生對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒有興趣，上課時(shí)無精打采，但足球踢得很好。我就利用他在足球上的興趣和“成就”，通過詢問足球的發(fā)展史，踢足球?qū)ι眢w的鍛煉等方面的問題，引導(dǎo)他既愛踢足球，又把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，使他產(chǎn)生了較濃的學(xué)習(xí)興趣，最后還是考上了高中。

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是具體、復(fù)雜的。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無定法。我有待于在今后教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)、提高。

一、明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出恰當(dāng)要求?！皼]有要求就沒有方向，就沒有教育。”但要求必須從實(shí)際出發(fā)，要恰當(dāng)。

三、培養(yǎng)成功感，增強(qiáng)學(xué)生自信心。“要有自信，一定要有過成功的體驗(yàn)，常常做錯(cuò)，常常受責(zé)，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)的冷遇，久而久之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果我們能夠幫助他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)哪怕是很微小的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而為他們帶來成功的體驗(yàn)和歡樂，這就有可能成為他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)。

教師，樂于接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)步就快；反之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，進(jìn)步就慢。師愛的這種情感力量是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力。

五、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。老師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生對(duì)其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功經(jīng)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇四

在教學(xué)中我主要貼近生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的模擬情境，讓學(xué)生練習(xí)交際對(duì)話。 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語言是在生活中產(chǎn)生、發(fā)展，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。對(duì)于智力障礙學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)人際交流，滿足生活需要。當(dāng)教師把社會(huì)生活的真實(shí)情境納入到語文課堂教學(xué)中時(shí)，不僅是對(duì)教材資源的.有力補(bǔ)充、擴(kuò)大和加深，而且還可以用生活的真實(shí)場(chǎng)景去感染學(xué)生，滿足學(xué)生渴望交流的愿望，有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，更好地理解其意義，掌握生活必須的技能。

如今很多培智學(xué)校都意識(shí)到了智力障礙兒童的語文教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活，紛紛嘗試著使用各種版本的實(shí)用語文教材。這些教材雖然內(nèi)容不同，但都從學(xué)生適應(yīng)生活需要，教給學(xué)生一些生活常識(shí)和必要的日常用語。這些實(shí)用性很強(qiáng)的文本僅讓學(xué)生誦讀、記憶，學(xué)生是無法真正掌握語言交流的實(shí)際技能。只有演化為真實(shí)的情境，師生在情境中進(jìn)行交際對(duì)話，學(xué)習(xí)語言交流應(yīng)對(duì)策略，才能真正讓學(xué)生掌握理解交際用語。

《做客》、《買東西》等課文展現(xiàn)的都是我們生活中常見的生活片斷。在了解課文內(nèi)容后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本中的情境中。在教師的引領(lǐng)，點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)招待客人的生活本領(lǐng)——問候、倒茶、聊天、送客；在學(xué)校模擬小超市掌握正確的購物方法——寄包、選購、算帳、付款、取包。課堂構(gòu)建的情境與現(xiàn)實(shí)生活越接近，越能幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知圖式，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也越多。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇五

初中英語課從開設(shè)到現(xiàn)在都受到很大的重視。不僅是因?yàn)樗且婚T考試科目，而且英語作為國際通用的一門語言運(yùn)用非常廣泛。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只把考試當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的最終目的。從而導(dǎo)致我們的英語學(xué)成了“啞巴”英語。老師關(guān)注的也只是學(xué)生的最終的考試成績(jī)。但是新課程改革后，我們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化。學(xué)英語不僅是為了升學(xué)，更重要的是它可以幫助我們更好地了解世界，學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)文化知識(shí)，傳播中國的文化，同時(shí)可以增進(jìn)與不同國家人民之間的溝通，交流。但在我們學(xué)英語的過程中也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

一、學(xué)英語就是學(xué)詞匯，語音，和語法知識(shí)

很多人認(rèn)為要想學(xué)好英語，只要解決語法和詞匯的問題就可以了。這種看法是很片面的。當(dāng)然如果你的詞匯和語法都掌握得很好的話，考試你可以拿高分。但這并不能說明你的英語就很好。因?yàn)橛⒄Z首先是一門語言，而學(xué)語言的最終目的是用這門語言進(jìn)行交際。如果你只注重詞匯，語音和語法的學(xué)習(xí)，那么你將失去學(xué)這門語言的意義。因?yàn)槟悴荒苡媚闼鶎W(xué)的語言進(jìn)行日常交際，那你的學(xué)習(xí)就將是空洞的、乏味的。久而久之你就失去了學(xué)習(xí)的興趣，最后你很有可能就放棄了英語。很多中學(xué)生放棄學(xué)英語有一部分就是因?yàn)檫@個(gè)原因。而作為一名英語老師，我們就應(yīng)該要思考我們?cè)趺唇M織我們的教學(xué)，這樣才能讓更多的學(xué)生跟著我們學(xué)下去。

二、學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)是詞匯量大，語法好，能考高分

我們的英語教育走入了 一個(gè)誤區(qū)。我們的學(xué)生喜歡學(xué)英語的越來越少。我們學(xué)生說的英語是中國式英語。我們?cè)诳赐鈬娪皶r(shí)有些地方看不懂。我們?cè)诤屯鈬私涣鲿r(shí)不知道要怎么說才恰當(dāng)。為什么我們的英語教學(xué)會(huì)出現(xiàn)那么多的問題？原因在哪呢？作為英語老師我們應(yīng)該反思我們的教學(xué)了。

2011年的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們可以看出我們的英語教學(xué)不僅注重語言知識(shí)技能，還注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶。而且我們的課程性質(zhì)要發(fā)生了很大變化。義務(wù)教育的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。既要通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展其聽說讀寫的技能，并能用英語和他人進(jìn)行交流，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。

從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們可以看出：我們的初中英語課程不僅重視知識(shí)技能，還重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。了解我國和說英語國家之間的文化差異，才能保證交流的順利進(jìn)行。你才知道什么樣的話可以說，什么樣的問題可以問，在與這些外國人交流時(shí)需要注意什么問題等等。同時(shí)了解這種文化差異，你才理解他們的行為方式。才會(huì)和他們和諧的相處?？傊?，只有了解這種文化差異，你才會(huì)尊重他們的文化，并向他們學(xué)習(xí)好的方面。

那么在我們的英語課堂中我們應(yīng)該怎么做來滲透文化呢？首先作為英語老師，你要了解教材。在處理教材時(shí)要找出中西文化差異的地方，并在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。（如果有些沒有就沒必要一定要講。不能為了在教學(xué)過程中滲透文化就把不相關(guān)的文化都拿出來講。）例如我在上人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 this is my sister.這個(gè)單元時(shí)，我就可以告訴學(xué)生中西方家庭成員稱呼上的差異。在學(xué)完本單元的詞匯后，我就會(huì)問學(xué)生：“爸爸的爸爸叫什么？”學(xué)生說：“叫爺爺?！蔽揖陀謫枺骸皨寢尩陌职纸惺裁?？”學(xué)生回答說：“叫外公?！蔽揖蜁?huì)說：“你們說得很對(duì)。但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)的grandfather這個(gè)單詞既可以指爸爸的爸爸，也可以指媽媽的爸爸。為什么這樣呢？”然后我就告訴學(xué)生中外家庭親屬成員之間稱謂的差異：在我國，家庭親屬成員之間的稱謂可體現(xiàn)出長幼性別血緣關(guān)系，通過稱呼便可得知雙方的血緣關(guān)系輩分等。（例如：姐弟和兄妹。表哥和表姐。堂弟和堂妹等）而英語國家卻不一樣，在稱呼中對(duì)于輩分性別長幼血緣等因素不做細(xì)分。（例如sister既可指姐姐，也可指妹妹。cousin則泛指舅舅伯伯叔叔姑姑姨姨的孩子）其次，在課外，老師可以做一些課外活動(dòng)來介紹西方的文化。比如說舉辦美食節(jié)來介紹外國人喜歡、經(jīng)常吃的一些食品。（漢堡，奶酪，沙拉，牛排等）

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培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇六

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是適應(yīng)改革開放形式，全面提高國民素質(zhì)的需要，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，普通話推廣不夠普及，孩子早期啟蒙教育重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生存在膽怯心理嚴(yán)重，普通話表達(dá)能力低下，詞匯蓄積量貧乏的缺陷。這些都給學(xué)習(xí)規(guī)范化口語，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。要擺脫這種困境，教師要從農(nóng)村學(xué)生的成長特征出發(fā)，貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來提高學(xué)生的口語交際能力。

一． 激發(fā)動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生想說

要提高學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的膽怯心理和懶惰心理，產(chǎn)生想交際的欲望，鍛煉敢交際的勇氣。為此，我們要讓學(xué)生明白口語交際能力是現(xiàn)代人必須具備的才能，是一個(gè)人走向社會(huì)的基本能力。現(xiàn)在重視口語交際訓(xùn)練，正是為了將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在思想上重視了，行動(dòng)上才會(huì)去努力。同時(shí)，教師在學(xué)生平時(shí)的口語訓(xùn)練中，應(yīng)少挑剔、批評(píng)，多鼓勵(lì)、指導(dǎo)。以此提高學(xué)生口語表達(dá)的積極性，消除學(xué)生怕表達(dá)的心理障礙。

二．創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓學(xué)生會(huì)說

1、課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練。

（1）聽中練說。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的兒童文學(xué)作品往往表現(xiàn)出極大的興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取聽故事，復(fù)述故事的辦法讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在《小貓釣魚》這一節(jié)口語交際課中，我先講完故事然后讓學(xué)生分小組講，各小組再推薦代表上臺(tái)比賽講，其他學(xué)生評(píng)，這樣，不但訓(xùn)練了口語，學(xué)生的聽力、記憶力也得到了加強(qiáng)。

把找到的春天在小組內(nèi)交流，最后小組總結(jié)歸納推薦代表上臺(tái)演說。學(xué)生有了真切體驗(yàn)，說起來也就自然多了。

（3）做中練說。學(xué)生對(duì)于手工制作往往會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，把手工制作與口語交際結(jié)合起來，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，做得投入，說得生動(dòng)。如制作小風(fēng)車時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小風(fēng)車，在制作過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生邊做邊說說每一制作過程。做完后帶學(xué)生出去讓風(fēng)車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這時(shí)我再問學(xué)生：風(fēng)車好不好玩？那么我們一年級(jí)的小朋友們想跟你們學(xué)做小風(fēng)車。你們把剛才是怎么做小風(fēng)車的過程說說，待會(huì)告訴他們好嗎？此時(shí)，學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，自然說得輕松。

（4）演中練說。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色演一演，利用表演的直觀性、形象性，激活學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生不說不快之感。如《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》這一課，我先講故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后分小組分角色表演，再請(qǐng)小組上臺(tái)來表演。學(xué)生在演的同時(shí)，口語交際能力也得到了提高。

2、課外生活中的多渠道實(shí)踐

（1）口述見聞。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生普通話表達(dá)能力低下這一缺陷，利用晨會(huì)時(shí)間在班級(jí)開展“小小播音員”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、報(bào)刊和廣告中所獲得的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽，并且要求像電視上的新聞播音員一樣用普通話說。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。

（2）讀書交流。農(nóng)村閱讀量小，語言材料積累較少。針對(duì)這一情況，教師要鼓動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書看報(bào)，多寫日記，多做摘抄，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語言材料的習(xí)慣，并在班上舉辦讀書交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)把自己最喜歡的一本書或自己最近讀過的書介紹給大家。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了口語交際的能力。

己感興趣的話題，和對(duì)方進(jìn)行口語交際。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)有所長進(jìn)。

口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。教師要在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，使這項(xiàng)訓(xùn)練成為學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)有效地提高。

口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

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培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇七

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。

小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，思維被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，口語交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。

教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的'理解。

二、指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。

首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽別人的回答。

其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、抓住口語交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個(gè)童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。

課外的口語交際資源是很豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會(huì)有明顯的提高。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇八

（河北省滄州市北環(huán)路小學(xué)，河北滄州061000）。

摘要：自古以來，我國就十分重視學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)，孟子曰：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。可見，耐挫力的培養(yǎng)是尤為必要的?，F(xiàn)代社會(huì)，生活節(jié)奏快，生活壓力大，很多家庭疏于對(duì)孩子的管教，在小學(xué)生群體中，普遍存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力，勢(shì)在必行。本文簡(jiǎn)要敘述了小學(xué)生耐挫力差的原因，并進(jìn)一步探索培養(yǎng)小學(xué)生耐挫力的方法和策略，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：耐挫力；小學(xué)生；耐挫力教育；方法策略；原因。

作者簡(jiǎn)介：閆愛民（1974-），女，河北吳橋人，職稱為小學(xué)高級(jí)教師，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，本科，主要研究方向：小學(xué)生德育教育、素質(zhì)教育、心理健康教育。

社會(huì)的不斷發(fā)展和社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了極大的影響。很多孩子出現(xiàn)了憂郁、閉塞等負(fù)面情緒，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病。作為祖國的花朵、祖國的下一代，小學(xué)生群體的心理健康發(fā)展應(yīng)該得到更多的關(guān)注，這對(duì)小學(xué)生的健康成長是極為必要的。培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理教育，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的健康的心理，已然成為我國中小學(xué)教育的重中之重。心理的舒緩，情感的陶冶，不僅有助于小學(xué)生的健康成長，更是教育的發(fā)展目標(biāo)，國家的教育走向。

耐挫力，對(duì)于小學(xué)生而言，主要指的是小學(xué)生在遇到挫折和磨難的時(shí)候，能夠積極主動(dòng)地找尋方法，積極解決，擺脫困境，走向光明，避免心理抑郁和行為偏差。小學(xué)生的耐挫力，直接關(guān)乎小學(xué)生的健康成長。

耐挫力強(qiáng)的小學(xué)生才能夠及時(shí)化解挫折帶來的負(fù)面影響，才能盡力地克服自己所面臨的困難，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的根源所在并及時(shí)解決問題，才能夠高質(zhì)高效地完成既定目標(biāo)，不斷增長自己的聰明和才智，做一個(gè)積極樂觀，奮勇向上的新時(shí)代公民。耐挫力差的小學(xué)生，表現(xiàn)出明顯的挫敗感，對(duì)既定的目標(biāo)和任務(wù)沒有信心和挑戰(zhàn)的勇氣，導(dǎo)致自己形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣和扭曲的性格特性，進(jìn)而產(chǎn)生消極悲觀的情況，影響事情的適時(shí)解決，影響自身的健康發(fā)展。作為新時(shí)代的接班人，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生都是家里的掌上明珠，過分優(yōu)越的家庭條件使小學(xué)生嬌慣成性，缺乏足夠的意志力和吃苦耐勞的精神，小事則慌，大事則亂。

如果不能夠及時(shí)解決，就會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)、生活及正常的人際交往，對(duì)小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生極大的阻礙，不僅影響小學(xué)生的行為習(xí)慣，還會(huì)造成一定的人格缺陷，影響孩子的發(fā)展，不管是對(duì)社會(huì)還是對(duì)國家，都會(huì)造成極大的損失。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力極為必要。

近年來，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生離家出走，小學(xué)生跳樓等慘劇，因小學(xué)生心理承受能力差、抵抗挫折能力低而引發(fā)的事件已經(jīng)屢見不鮮，其比例更是呈現(xiàn)逐年升高的態(tài)勢(shì)，到底小學(xué)生耐挫力差的原因有哪些？（1）主觀原因。小學(xué)生耐挫力差，主觀原因是極為重要的一方面，主要包括生理原因和動(dòng)機(jī)原因。生理原因主要表現(xiàn)在身高體重、膚色美丑，這是整體的社會(huì)風(fēng)氣影響所致。當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生接受的啟蒙思想教育較早，在任意肆虐的信息時(shí)代，對(duì)美丑產(chǎn)生了明顯的區(qū)別和認(rèn)知，外表缺陷使很多小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙和心理落差，造成耐挫力的嚴(yán)重下降。動(dòng)機(jī)原因主要表現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。沉重的學(xué)習(xí)壓力使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中過分追求既定的目標(biāo)，有些目標(biāo)的制定是過激的，不合理的，當(dāng)這些目標(biāo)沒有能夠按照他們的預(yù)期順利完成或?qū)崿F(xiàn)的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，影響自身心理的健康發(fā)展。此外，小學(xué)生不能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)估也是導(dǎo)致小學(xué)生耐挫力差的主要原因，小學(xué)生由于心智不成熟，經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)自己的評(píng)估有時(shí)過高，有時(shí)過低：當(dāng)對(duì)自己的評(píng)估過高的時(shí)候，不能完成自己所指定的目標(biāo)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生沉重的挫敗感；當(dāng)對(duì)自己的評(píng)估過低時(shí)，不能得到英雄有用武之地的滿足，這種遺憾也會(huì)帶來沉重的挫敗感。()（2）客觀原因。小學(xué)生耐挫力差還有很多的客觀原因。首先，在班級(jí)中，學(xué)生各方面存在很大的差異，無論是出生背景還是生活環(huán)境，無論是家庭條件還是自身聰穎，都會(huì)存在很明顯的差異。這些外界條件會(huì)給學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的煩躁情緒，從而產(chǎn)生挫敗感。其次，小學(xué)生自身的特點(diǎn)與行為活動(dòng)的屬性不相宜。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)要求德智體美全面發(fā)展的社會(huì)，很多孩子可能會(huì)善于讀書寫字，不善于歌舞，當(dāng)看到很多同班級(jí)的同學(xué)載歌載舞的時(shí)候就會(huì)油然而生一種挫敗感。第三，班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作不能順利完成。同學(xué)間彼此不和諧，不團(tuán)結(jié)一致，不互幫互助，這些矛盾的存在都會(huì)影響彼此間的真誠交流，開誠布公，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生沉重的挫敗感。最后，學(xué)生攀比，最明顯的在于成績(jī)。目前小學(xué)階段不要求硬性排名，但是無論是老師的肯定，老師的評(píng)語，還是家長的關(guān)注，都會(huì)讓學(xué)生了解到自身與其他同學(xué)的差距，自身成績(jī)的不理想，終日奮斗沒有成效的抑郁之感也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沉重的受挫心理。

目前，小學(xué)生耐挫力差已然成為小學(xué)生教育的常見現(xiàn)象，如果不能有效提高小學(xué)生的耐挫力，就會(huì)影響小學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力，迫在眉睫。那么，培養(yǎng)小學(xué)生耐挫力的策略方法如下：（1）設(shè)置和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)的耐挫力。培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力，需要設(shè)定和諧的教學(xué)氛圍，這對(duì)于小學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)是極為必要的?，F(xiàn)代教育中，老師不再只是單純的知識(shí)傳輸者，一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅能夠教授學(xué)生足夠多的知識(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時(shí)了解學(xué)生的情緒波動(dòng)，為小學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的積極情感，排遣小學(xué)生的消極情緒，教會(huì)他們積極地應(yīng)對(duì)挫折，避免失望、絕望、憤怒、自卑的消極情緒，使他們養(yǎng)成良好的個(gè)性和行為習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)消極情緒傾向的時(shí)候，一定要及時(shí)幫助他們調(diào)控排解，校正他們不良的心理反應(yīng)，讓他們能夠積極主動(dòng)地敞開心扉，將自己的失意、絕望、混沌都能夠傾訴出來，并幫助小學(xué)生查找分析產(chǎn)生這種消極情緒的原因，教會(huì)他們正確的處理方法，教會(huì)他們正確地面對(duì)困難，堅(jiān)強(qiáng)地處理挫折，成長為自信樂觀的新時(shí)代青年。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的耐挫力。培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力，需要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體地位，在這方面可用的方式有很多。老師可以教授一些名人名言，以知識(shí)打動(dòng)學(xué)生，營造出一種抗挫折的氛圍，讓學(xué)生從名人身上看到光明，從名人身上汲取能量。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量也是極為重要的，小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的階段，榜樣對(duì)其有極強(qiáng)的指引作用。老師可以從現(xiàn)實(shí)取材，從身邊找起，為小學(xué)生找一些高年級(jí)學(xué)長學(xué)姐作為榜樣，讓他們真正感受到榜樣的力量和魅力，并潛移默化地學(xué)習(xí)到他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，百折不撓的決心和勇氣，大大提高自己的耐挫力。（3）協(xié)調(diào)各學(xué)科的督促力，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是生活中的一部分，學(xué)習(xí)成績(jī)的.好壞直接影響到學(xué)生的心情。老師要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦不僅僅在于成績(jī)的高低。為此，老師要集合多學(xué)科的力量，充分利用多學(xué)科的知識(shí)和資源指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓小學(xué)生從各門學(xué)科中學(xué)會(huì)正確地看待挫折，學(xué)會(huì)樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)會(huì)樹立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折不低頭不放棄。例如，老師可以充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，通過身體鍛煉，讓學(xué)生體會(huì)到苦中奮斗的樂趣，讓他們體會(huì)到挫折的味道，讓他們學(xué)會(huì)在挫折中站起來，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，控制自己的情感，大大提高自己的耐挫力。在自然這門學(xué)科教育中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嘗試，讓學(xué)生體會(huì)到成功不是一次得來的，是經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力換來的，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)失敗，正視挫折，以此激發(fā)小學(xué)生挑戰(zhàn)的渴望，合理控制好自己的情緒，面對(duì)目標(biāo)勇往直前，面對(duì)挫折堅(jiān)忍不拔，面對(duì)挑戰(zhàn)奮勇爭(zhēng)先。要讓他們知道，失敗是成功之母，挫折是成功之父，只有不懼挑戰(zhàn)，才能獲得成功；只有不畏挫折，才能獲得成就。（4）引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)挫折。小學(xué)生之所以耐挫力差，是因?yàn)樗麄儗?duì)挫折沒有很具體的認(rèn)識(shí)，面對(duì)撲面而來的挫折他們不知道該如何處理。因此，老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生知道自己并不差，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折常在，只要有信心有勇氣就一定能夠戰(zhàn)勝挫折。例如，一些成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)為自己的成績(jī)沾沾自喜，覺得沒有什么能夠難倒自己，當(dāng)遇到一些他們所不能控制的問題時(shí)，就會(huì)油然而生一種挫敗感。針對(duì)這些學(xué)生，老師要讓他們明白他們并不差，他們的能力并沒有變，變的是問題的類型和難度，并讓他們了解到失敗并不可怕，可怕的是失敗了不能站起來。老師需要讓他們真正了解到他們所面臨的挫折，包括挫折的難易，挫折的類型，讓學(xué)生對(duì)此心中有數(shù)，才能有效緩解學(xué)生失敗后的遺憾和悔恨，才能穩(wěn)固小學(xué)生的信心。

綜上所述，小學(xué)生耐挫力差已經(jīng)成為當(dāng)前教育普遍關(guān)注的問題，小學(xué)教育要求的逐年升高，也對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求，作為新時(shí)代的園丁，老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，學(xué)會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，及時(shí)避免學(xué)生負(fù)面的消極的情緒的出現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心、堅(jiān)定的信念、堅(jiān)忍不拔的勇氣，提高學(xué)生的耐挫力，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折不退縮、不躲避，直面挫折，克服挫折，真正成為21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的合格接班人。在培養(yǎng)小學(xué)生耐挫力的過程中，要充分發(fā)揮老師的指引作用，采用合理合適的方法策略，從小學(xué)生的自身個(gè)性出發(fā)，從小學(xué)生自身的品性出發(fā)，從小學(xué)生自身的應(yīng)變能力出發(fā)，徹底改變小學(xué)生面對(duì)挫折的驚慌失措，讓他們能夠有條不紊地處理挫折、克服挫折、戰(zhàn)勝挫折，讓他們能夠?yàn)樽陨淼慕】党砷L奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自身品性的完美發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展夯實(shí)牢固的基石，朝著更好更高的目標(biāo)奮勇向上！

參考文獻(xiàn)：

[3]張晶。小學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)[j].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2009，（05）。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇九

在現(xiàn)代社會(huì)中，交際能力越來越成為一個(gè)人成功的關(guān)鍵因素之一。作為高中生，學(xué)會(huì)有效的交際策略對(duì)我們未來的發(fā)展十分重要。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我總結(jié)出了幾個(gè)心得體會(huì)。

首先，要學(xué)會(huì)主動(dòng)交流。很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)楹ε伦约旱南敕ɑ蛴^點(diǎn)不被接受而選擇保持沉默。但是，這樣做只會(huì)讓我們變得更加孤立。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把自己的意見分享給別人，而不是默默地背負(fù)著它。當(dāng)然，在交流時(shí)我們也要注意適度，不能讓別人感到厭煩或不舒服。

其次，要學(xué)會(huì)傾聽別人。交流是雙向的，如果我們只是一味地把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，就會(huì)顯得很自私。因此，在交流過程中，我們要學(xué)會(huì)聆聽別人的心聲，理解他們的想法和感受，甚至學(xué)會(huì)站在他們的角度思考問題。這樣不僅會(huì)讓我們更有同理心，也會(huì)讓別人更愿意跟我們交流。

第三，要學(xué)會(huì)對(duì)不同的人使用不同的交際策略。每個(gè)人都擁有不同的性格和背景，也有不同的交際偏好。因此，我們需要在與不同人交往時(shí)采取不同的對(duì)策。舉例來說，對(duì)于性格開朗的人，我們可以采取更為親近的方式進(jìn)行交流；對(duì)于內(nèi)向害羞的人，則需要更為細(xì)膩和關(guān)懷。通過針對(duì)性的交際策略，我們可以更好地與人溝通。

最后，不要忘記維護(hù)人際關(guān)系。在社交中，我們會(huì)和各種各樣的人接觸，也會(huì)發(fā)生各種各樣的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。但是，我們要學(xué)會(huì)不舍棄現(xiàn)有的人際關(guān)系，即使是在發(fā)生矛盾時(shí)。我們可以通過溝通、理解和包容來解決問題，并在此過程中建立更加密切的人際關(guān)系。

總之，學(xué)會(huì)有效的交際策略對(duì)于我們未來的發(fā)展尤為重要，這既涉及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也涉及個(gè)人的生活發(fā)展。無論是與同學(xué)、老師、親友，還是與社會(huì)各界交流，我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到交際的重要性，并通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇十

在現(xiàn)代社會(huì)，交際能力已經(jīng)成為一個(gè)人重要的素質(zhì)之一。而在學(xué)生成長的過程中，學(xué)習(xí)并掌握交際策略也顯得尤為重要。

首先，學(xué)生需要了解自己的特長和缺點(diǎn)。通過了解自己的特點(diǎn)，學(xué)生能夠更加自信地與人交往，并且在人際關(guān)系中更容易找到自己的位置。同時(shí)，學(xué)生也需要認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，這有助于他們?cè)诮煌兄饾u改善欠缺的地方。

其次，學(xué)生需要了解對(duì)方的需求和想法。在與人交往時(shí)，我們需要考慮對(duì)方的需求和想法，這樣才能更好地與對(duì)方溝通，從而得到更好的交往效果。而在面對(duì)不同的人群時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)對(duì)方的特點(diǎn)和需求調(diào)整自己的交際策略。

另外，學(xué)生需要注意自己的語言和行為。在交際中，語言和行為是直接接觸和交流的方式，因此學(xué)生在交往中需要注意他們的語言和行為，確保它們符合交往的基本規(guī)范。學(xué)生的言談舉止不僅僅是對(duì)自己的尊重，同時(shí)也涉及到對(duì)對(duì)方的尊重。

最后，學(xué)生需要不斷練習(xí)和實(shí)踐。交際策略的運(yùn)用需要不斷地實(shí)踐和總結(jié)，只有在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地掌握交際技巧。通過不斷地練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生將能夠更好地應(yīng)對(duì)各種交際情況，讓自己更加優(yōu)秀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，需要學(xué)生從自身出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己，了解別人，注重言談舉止，不斷練習(xí)和實(shí)踐。只有在這些方面做得好，才能夠真正地?fù)碛幸环輧?yōu)秀的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇十一

耐挫力是個(gè)人適應(yīng)人生與社會(huì),獲得幸福與成功的基本能力.耐挫力的獲得除了個(gè)人的主觀努力和積極鍛煉外,還需通過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng).職中生正處于人生的'特殊時(shí)期,尤其需要學(xué)校和班主任老師對(duì)他們進(jìn)行耐挫力的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng).

作者：黃雙燕作者單位：江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2010“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇十二

生活情境是指符合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流,便于師生互動(dòng)和共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)生活情境,要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重現(xiàn)實(shí)性。從客觀上講,數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題;從主觀上講,學(xué)生可以通過自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)的指導(dǎo),借助生活情境,逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。譬如在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生在參觀本縣的博物館的課外活動(dòng)中,有同學(xué)就問:“老師,博物館中的出土文物和古生物恐龍化石都有注明它們所處的年代,考古學(xué)家是如何測(cè)算它們所處的年代呢?”他這一問,同學(xué)們也都隨聲附和:“對(duì)呀,老師,這是怎樣推測(cè)出來呀?”我笑著說:“這可是一個(gè)非常有價(jià)值的問題,大家回去可以先查查資料,討論討論,當(dāng)一回考古學(xué)家?！被貋砗?我就順著學(xué)生的問題進(jìn)入指數(shù)函數(shù)的課堂教學(xué)。在這樣的生活情境引導(dǎo)下,學(xué)生帶著好奇與興奮,順利進(jìn)入了新課內(nèi)容。用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來修筑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“跑道”,將文本知識(shí)還原為學(xué)生熟悉的生活情境,使學(xué)生的思想與課本之間有了一個(gè)斜坡。這樣更能促進(jìn)課堂對(duì)話,形成課堂互動(dòng),使學(xué)習(xí)過程更具有吸引力。

在已知的基礎(chǔ)上建構(gòu)未知才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,貼近學(xué)生。新課改下的高中數(shù)學(xué)生活教學(xué)注重從已知建構(gòu)未知的教學(xué)方式,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義與價(jià)值,感受構(gòu)建求知的興趣與激情,從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

答案不固定或條件不充分的習(xí)題;條件有余需選擇或條件不足需補(bǔ)充,或答案不固定;有多種正確答案,結(jié)果是開放的問題;問題不必有解,答案不必唯一,并在設(shè)問方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索的數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣的數(shù)學(xué)題我們稱為開放題。開放題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和信念,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供素質(zhì)保證。與一般數(shù)學(xué)問題相比,數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外聯(lián)系,因此,從某種程度上說,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,有利于克服學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生大量學(xué)困生的現(xiàn)狀,對(duì)提高學(xué)有余力的學(xué)生的能力也有一定的幫助。

高中數(shù)學(xué)生活化的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)精神,創(chuàng)新精神,而開放題在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神方面有其獨(dú)到之處,利用數(shù)學(xué)開放題開展生活化也是一種較好的手段。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

疑問是思維的來源和催化劑，也是思維的結(jié)果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的過程，不僅可以鍛煉自身的觀察能力和思維能力，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)地去思考和探究問題，尋找解決問題的途徑和方法。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，只有主動(dòng)觀察、善于觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏在生活背后的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)橛^察是發(fā)現(xiàn)的重要前提，而不是基礎(chǔ)。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。只有通過深入的思考，學(xué)生才能把生活現(xiàn)象與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，找到解決的方法，并提出自己創(chuàng)造性的建議和想法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系生活具有實(shí)用性。

例如班內(nèi)46名學(xué)生在過年期間發(fā)送問候短信，每?jī)蓚€(gè)人互相發(fā)送一條短信，那么一共發(fā)送多少條短信?又如，高三某班畢業(yè)生53人，在聚會(huì)時(shí)互相握手，每?jī)蓚€(gè)人相互握手，那么一共需要握手多少次?將這些生活實(shí)例引入教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。切忌為了生活化教學(xué)而引入，更不能因?yàn)閱渭兊囊攵?。?shí)踐證明，這種生活化實(shí)例的引入，有效促使學(xué)生的認(rèn)知過程轉(zhuǎn)化為能力過程，并使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、創(chuàng)建高規(guī)格生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師把古代勞動(dòng)人民使用三角函數(shù)解決問題的故事加進(jìn)去，肯定會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生總是對(duì)于自己不知道的事有很強(qiáng)的求知欲望，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就慢慢增強(qiáng)了。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系課堂，然后在實(shí)際中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得越來越好，所以說創(chuàng)造生活的情境是教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中教學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以借助生活中的數(shù)學(xué)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以便學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種問題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的求知欲，帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生的多種能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生模擬真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景或生活原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”時(shí)，教師在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情景：由于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)通常呈現(xiàn)出的狀態(tài)都是高分和低分人數(shù)相對(duì)偏少，而中等分?jǐn)?shù)的學(xué)生一般占多數(shù)，所以數(shù)學(xué)成績(jī)的分布密度曲線與兩頭低、中間高的對(duì)稱曲線近似，那么如果你是數(shù)學(xué)教師，學(xué)校要求你按成績(jī)把200名高一的學(xué)生分成10個(gè)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，請(qǐng)問：如何分配?每個(gè)小組分多少人?這個(gè)問題一拋出，學(xué)生便會(huì)議論紛紛，躍躍欲試，但學(xué)生同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并沒有解決這個(gè)問題的好辦法，于是教師就順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容--正態(tài)分布。

再如，講數(shù)列知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：父母打算從孩子一歲起，每年為孩子在銀行存一筆錢供其日后上大學(xué)。假設(shè)孩子在18歲時(shí)考上大學(xué)，學(xué)費(fèi)共需3萬元，銀行儲(chǔ)蓄的年利率為p，那么按復(fù)利計(jì)算，這對(duì)父母每年要存多少錢?因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生家庭都有此經(jīng)歷，便會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來。

培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇十三

口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它是我們一個(gè)人一生都要進(jìn)行的，它是一個(gè)人最應(yīng)該具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，作為一名語文啟蒙教師，我們從小就要幫孩子們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生口語交際要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語交際時(shí)要認(rèn)真，努力地聽，完整、簡(jiǎn)要地講述，口語交際時(shí)要有禮貌，有興趣，有自信心。多年來，我一直在語文教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于口語交際教學(xué)做各方面的嘗試。

一、我們把語文課本作為口語交際訓(xùn)練的主陣地。

1.我們可以用課本中的課文為載體，找出孩子有內(nèi)容說，有話說的話題。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物氣象員》時(shí)，可設(shè)置讓孩子當(dāng)“氣象預(yù)報(bào)員競(jìng)聘人員”與“評(píng)委”的口語交際。我找?guī)讉€(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教給他們?cè)鯓犹釂柡驮u(píng)價(jià)，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競(jìng)聘理由很充分等。”引導(dǎo)競(jìng)聘者說開場(chǎng)白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來競(jìng)聘動(dòng)物氣象員，我……”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)搶著來競(jìng)聘，孩子們?cè)谶@種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺(tái)說、講，提高自己的口語交際水平。教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，讓他們充當(dāng)“售貨員”與“顧客”進(jìn)行口語交際，鍛煉孩子們明白售貨員應(yīng)該怎么說和做，顧客應(yīng)該怎樣，孩子們做得有模有樣的。

2.我們可以結(jié)合課本中課文的插圖為載體，讓孩子們仔細(xì)觀察插圖，想象對(duì)話，能更大程度地開發(fā)口語交際的靈活性和創(chuàng)造性。如：一年級(jí)語文上冊(cè)《小熊住山洞》中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個(gè)孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習(xí)對(duì)話交流，他們會(huì)說些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言。

3.我們可以引用課本中課文的對(duì)話為載體，讓孩子們充當(dāng)小主人公來進(jìn)行口語交際。如教學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《稱贊》時(shí)，讓學(xué)生分角色對(duì)話表演，當(dāng)扮演刺猬和小獾的孩子說道：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！“”你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！币龑?dǎo)孩子要運(yùn)用鼓勵(lì)、稱贊的語氣“，真的嗎？”引導(dǎo)孩子說出驚喜的語氣?！爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”引導(dǎo)學(xué)生一定要說出高興、自信的語氣，從而練習(xí)在口語交際中有意識(shí)地模仿、嘗試，達(dá)到口語交際的目的。

二、我們把口語交際課和閱讀課有機(jī)結(jié)合起來。

利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來解答，并學(xué)會(huì)說話要有禮貌，問別人問題要說：“請(qǐng)問，……”別人幫你解決了問題，你要說“：謝謝你的幫助?！睂?duì)方要說“：不客氣?！笨梢岳煤⒆訍劭吹膭?dòng)畫片和學(xué)校開展的活動(dòng)以及學(xué)校和班級(jí)的發(fā)生的事情來展開話題，如：這學(xué)期我班主要針對(duì)童話進(jìn)行閱讀，我和同學(xué)們一起閱讀了《安徒生童話》和《格林童話》，在閱讀課上，我會(huì)讓孩子們提出針對(duì)本周我們讀的這個(gè)故事有什么疑問？讓孩子發(fā)表看法，達(dá)到鍛煉孩子們說話的效果。

三、把我們平時(shí)的'寫話和說話有機(jī)結(jié)合起來。

如我們?cè)诮虒W(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》看圖寫話時(shí)，我就將寫話和說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰、在干什么？再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察小白兔的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)，最后說出自己的感受，并用文字寫下來，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候，就會(huì)有抓手，寫得時(shí)候，也會(huì)有內(nèi)容來寫，避免一切毫無頭緒，毫無章法。

四、做好鋪墊，順理成章。

低年級(jí)孩子在說的過程中，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。語句停留到看到什么說什么，沒有前后，更談不上語句通順。比如在教學(xué)《秋游》這一課時(shí)，我提前布置讓孩子的爸爸、媽媽領(lǐng)孩子到附近一處風(fēng)景區(qū)玩一玩，為了避免出現(xiàn)無話可說現(xiàn)象，我利用qq在班級(jí)群中提前把問題拋給孩子和家長，并讓他們拍下照片，發(fā)給我，課堂上我讓孩子對(duì)著自己的照片說一說，你和誰一起去的？你們?nèi)チ耸裁吹胤?？你看到了哪些景物？你最喜歡哪些景物？你最大的收獲是什么？回來后，孩子們按我的問題引導(dǎo)，加上照片幫助，孩子們興趣盎然，說得有條有理，內(nèi)容也充實(shí)了不少。

五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍(lán)天。

低年級(jí)孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無拘無束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》時(shí)，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會(huì)說些什么，我讓孩子說一說、演一演。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的事,達(dá)到了我們預(yù)期效果。“教無定法，貴在得法?！睂?duì)于低年級(jí)口語交際教學(xué)，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓(xùn)練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。

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培養(yǎng)學(xué)生交際策略心得體會(huì)如何寫篇十四

口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。在動(dòng)態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。

我國對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文課本進(jìn)行了改革，將低年級(jí)的聽話、說話改為口語交際，注重提高口語交際能力，它已被列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。新教材實(shí)施在即，所有授課教師都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實(shí)踐，有了一些體會(huì)。

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)給列寧引路；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》第一自然段中有一個(gè)比喻句，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練，用打比方的方法補(bǔ)充下面的句子：“晚上，滿天的星星像。”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮了充分的'想象力，有的說：“晚上，滿天的星星好像是天空撒滿了美麗的珍珠。”有的說：“晚上，滿天的星星好像是天空中掛滿了無數(shù)的明燈?！钡鹊?。又如教《精彩的馬戲》這課時(shí)，在充分學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中作者的寫作方法后，讓學(xué)生模仿課文中“猴子倒豎蜻蜓”“山羊踩鋼絲”“小熊踩球”的寫法，同桌之間各選一個(gè)表演項(xiàng)目，說說“猴子騎車”“小狗做算術(shù)”“小馬鉆火圈”的具體過程，這樣也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際。

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