轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告 課堂教學(xué)策略培訓(xùn)心得(9篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告一

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不認(rèn)真，愛(ài)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)老師。有時(shí)不注意儀表，勞動(dòng)不積極，影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。分開(kāi)探索，可分為品行類、知識(shí)類、能力類。

1、充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性

后20%學(xué)生工作既具有艱巨性，又具有復(fù)雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性，增強(qiáng)作好工作的責(zé)任心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)

積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。

3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

班主任與其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織共同研究，相互配合，分別采取不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開(kāi)展集體活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。后20%學(xué)生的形成，并非一朝一夕的事情，要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的督促

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、掌握勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技巧，要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

具體可細(xì)化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比如：老師講課適當(dāng)降低一些知識(shí)的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自己上，使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻壤蠋煿嘀R(shí)為自己探求知識(shí)。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出一定目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課內(nèi)容對(duì)好學(xué)生要求掌握90%～100%，而對(duì)“差生”要求掌握50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身心健康。

班主任要幫助學(xué)生組織和安排好課外生活，引導(dǎo)他們?cè)谡n余開(kāi)展有益的活動(dòng)?！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首”，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來(lái)越突顯。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。

6、發(fā)揮班干部的作用，開(kāi)展一對(duì)一幫助活動(dòng)，提高他們的成績(jī)。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成情況的要求，體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，及時(shí)檢查完成計(jì)劃情況。形成良性循環(huán)，向前走的路會(huì)越走越順。

能樹(shù)立自信心，掌握基本知識(shí)，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告二

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：

1、后進(jìn)生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4、非智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告三

本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了后進(jìn)生幫扶活動(dòng)，讓每位教師幫扶幾名學(xué)生，我?guī)头銎吣昙?jí)（一、二）班的十二個(gè)學(xué)生。如何幫助轉(zhuǎn)化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問(wèn)題，特制訂幫扶計(jì)劃如下：

從這八名學(xué)生的基本情況來(lái)看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題：有四位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，總是在班級(jí)的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀(jì)律，影響周圍的同學(xué)，自己也是不求上進(jìn)。

智力水平較低：有三位同學(xué)課堂上看似認(rèn)真聽(tīng)課，且認(rèn)真完成作業(yè)，但是基礎(chǔ)較差，課上所學(xué)的基本知識(shí)都掌握的不牢固，遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題，更是卡殼。

嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象：有一位同學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英語(yǔ)卻很差，上課有事走神，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提不上去。

學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定：有兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課也認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)完成的較認(rèn)真。但是，成績(jī)不穩(wěn)定，知識(shí)掌握的不夠牢固。

1、教給學(xué)習(xí)方法，提高興趣：教學(xué)內(nèi)容教師要深入研究，整理教材內(nèi)容，在知識(shí)的傳授與思維，能力的培養(yǎng)之間找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有困惑的時(shí)候，合理分析教材，選擇哪種教法更合適。從簡(jiǎn)單的，他們有能力接受的方法去做，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生分類指導(dǎo)，雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注：建立了師生幫扶溝通的橋梁之后，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從思想、學(xué)習(xí)、行為等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要注意指出問(wèn)題所在，循序漸進(jìn)地讓生逐步讓學(xué)生接受。

總之，幫扶是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告四

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生：

(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹(shù)立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、 要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

三月：1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開(kāi)幫扶小干部回憶。

四月：1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：1、定期活動(dòng)。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。

2、形成經(jīng)驗(yàn)材料。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告五

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生：

(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹(shù)立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、 要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

三月：1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開(kāi)幫扶小干部回憶。

四月：1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：1、定期活動(dòng)。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。

2、形成經(jīng)驗(yàn)材料。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告六

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。如果一個(gè)學(xué)生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平以及自身可能達(dá)到的水平存在著差距，我們就說(shuō)這是“暫時(shí)有差距的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”，簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。

江蘇省在幾年之前就從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始使用了新版的牛津英語(yǔ)教材(再過(guò)一年，從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)將全使用的是牛津英語(yǔ)教材)。但是由于歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)師資(特別是小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)過(guò)來(lái)的)力量薄弱，客觀上就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，部分學(xué)生升到了初中就自然形式了“學(xué)困生”這個(gè)暫時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難群體。探討對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究出現(xiàn)各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”的辦法，這就是我們對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù),其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學(xué)困生”，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話。

從幾年前我們開(kāi)始教人教版的英語(yǔ)新教材到現(xiàn)在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續(xù)多年在初中三個(gè)年級(jí)，特別是初三年級(jí)的班級(jí)中進(jìn)行了比較系統(tǒng)的英語(yǔ)“轉(zhuǎn)差”教育和教學(xué)研究。我們采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦法，既作基礎(chǔ)理論研究，又總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既重差生思想教育規(guī)律探討，又重教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。車輛節(jié)能降耗措施作為“轉(zhuǎn)差”重點(diǎn)學(xué)科的英語(yǔ)，在如何根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。我們的做法如下：

一、端正“學(xué)困生”思想，樹(shù)立“必勝”信心――這是提高“學(xué)困生”的前提

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“學(xué)困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)，時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽(tīng)不懂，題目不會(huì)做，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，背上了沉重的包袱。如果這時(shí)得不到恰當(dāng)?shù)膸椭?，就?huì)發(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績(jī)自然越來(lái)越差?？梢?jiàn)，信心不足是提高“學(xué)困生”成績(jī)的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：

(一)、增強(qiáng)教師的自信，永不言放棄

心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無(wú)法正常搞好學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點(diǎn)，可是一接觸學(xué)生的實(shí)際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我們先從調(diào)查“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因入手。調(diào)查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學(xué)生自己，四是學(xué)校和社會(huì)。但幾乎有一半的差生是由于過(guò)去教師在教學(xué)中的失誤造成的：

1、有的是教師講課只面向少數(shù)尖子，中間層聽(tīng)不透徹，較差的聽(tīng)不懂，他們膽小不敢問(wèn)，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動(dòng)作，一旦老師發(fā)現(xiàn)，就狠狠訓(xùn)斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠(yuǎn)，成績(jī)必須下降;

2、有的是由于教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對(duì)性，未能為中下等學(xué)生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無(wú)法完成，只好抄襲，時(shí)間一長(zhǎng)，成績(jī)就退步;

3、有的是由于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)上的缺漏沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，學(xué)生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脫節(jié)、步步困難。

通過(guò)調(diào)查我們認(rèn)識(shí)到：既然教犯錯(cuò)后整改報(bào)告范文學(xué)方法不當(dāng)是造成差生的重要原因，如果教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能使“學(xué)困生”獲得提高，使他們達(dá)到正常的水平。這樣的調(diào)查也使我們堅(jiān)定了信心。

(二)、樹(shù)立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系

作為英語(yǔ)教師，首先我們要熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育?！睅煇?ài)更是打開(kāi)“學(xué)困生”心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得“學(xué)困生”真誠(chéng)的敬仰和愛(ài)戴，并在他們的心目中樹(shù)立威望。當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們會(huì)頓時(shí)情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于一種自覺(jué)主動(dòng)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現(xiàn)了很少有過(guò)的滿意和歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)?！坝H其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際需要，反過(guò)來(lái)又大大促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。

正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的初一到初三不到半年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，他們所教班級(jí)原來(lái)基礎(chǔ)極差的學(xué)生也出現(xiàn)了一些可與班上中等生相媲美的現(xiàn)象?？梢栽O(shè)想，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。

(三)、鞏固和發(fā)展自信，千方百計(jì)培養(yǎng)興趣

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰(jeanpiaget)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實(shí)，興學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。

因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為此，我們要求老師們?cè)诎嗌侠煤?jiǎn)單的英語(yǔ)描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)：如中國(guó)加入wto、20xx年北京申奧的成功、神舟六號(hào)發(fā)射成功、學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)等。在教育過(guò)程中，我們深深地體會(huì)到：學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。這樣，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺(jué)的，也才會(huì)是真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。chomsky在1988年說(shuō)過(guò)這樣一句話：“thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和“學(xué)困生”的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們高興地學(xué);激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志，使他們努力地學(xué);幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們有成效地學(xué);保護(hù)學(xué)生的身心健康，使他們精力充沛地學(xué)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得――這是提高“學(xué)困生”成績(jī)的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他說(shuō)：“不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下?！彼€嚴(yán)肅指出一些教師教學(xué)狀況：“他們?cè)谏w樓房，可是墻基在裂縫。” 我們通過(guò)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)升到初一到初二升到初三時(shí)，很多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒(méi)有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法。所學(xué)英語(yǔ)單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學(xué)習(xí)就越困難;二是基礎(chǔ)語(yǔ)法、基本句型概念不清，在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力中存在著大大小小的空白，不少知識(shí)似是而非;三是鞏固性差，由于沒(méi)有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候，往往或者記不起來(lái)，或者記起來(lái)但并不準(zhǔn)確，或者只是支離破碎的知識(shí)，所以“學(xué)困生”往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內(nèi)容，結(jié)果在一年的時(shí)間中，書(shū)是教完了，“學(xué)困生”的知識(shí)和能力沒(méi)有多少提高，有的還是停留在原來(lái)的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實(shí)際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們具體的措施是：

(一)、降低起點(diǎn)，以退為進(jìn)

譯林版的初中牛津英語(yǔ)教材施教難道較大，盡管經(jīng)過(guò)了一兩次的修訂，適當(dāng)降低了難度。但是對(duì)于這些“學(xué)困生”(其中有極少數(shù)的學(xué)生在小學(xué)甚至根本就沒(méi)有好好學(xué)英語(yǔ))，要想在短期內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)，客觀上確實(shí)不現(xiàn)實(shí)。因此，我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點(diǎn)，化難為易,把學(xué)生沒(méi)有弄清楚的知識(shí)用不同的方式復(fù)習(xí)一邊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，許多舊知識(shí)還要當(dāng)新課來(lái)學(xué)。對(duì)于那些難度高、跳躍性大的教學(xué)內(nèi)容，我還明顯的分成幾個(gè)層次，使“學(xué)困生”能順利接受，練習(xí)時(shí)我們力爭(zhēng)做到口頭練習(xí)與筆頭練習(xí)結(jié)合，機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)結(jié)合，力爭(zhēng)做到使學(xué)生爬坡不見(jiàn)坡，一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

(二)、減少內(nèi)容，少中求精

現(xiàn)行初中牛津英語(yǔ)教材雖然單元的總量比起過(guò)去的人教版的英語(yǔ)教材要少的多，可其對(duì)教師和學(xué)生的要求要高得多。有些內(nèi)容對(duì)城區(qū)的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得有點(diǎn)超前，更何況對(duì)于普通農(nóng)村的師生呢?有些內(nèi)容對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)法掌握。我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學(xué)生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、保留最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，我們主要泛讀內(nèi)容，精講句型，注重應(yīng)用;

3、保留學(xué)生特別感興趣的課文內(nèi)容，使學(xué)生牢固確立學(xué)好英語(yǔ)的信心和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。

(三)、增加閱讀，提高興趣

我們根據(jù)“學(xué)困生”的實(shí)際情況，對(duì)所用教材進(jìn)行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅用一本教科書(shū)是很難打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語(yǔ)感(sense)，才能提高學(xué)習(xí)興趣(interest)，從而來(lái)引導(dǎo)(guide)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們的觀點(diǎn)是：“學(xué)困生”也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強(qiáng)正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又有趣的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡(jiǎn)易讀物時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大英語(yǔ)的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多的讀物都是按級(jí)別分的，一級(jí)到三級(jí)，一級(jí)是用300單詞量寫(xiě)的，二級(jí)的詞匯量是500，三級(jí)是按800個(gè)詞匯量編寫(xiě)的。我們進(jìn)行的課外閱讀堅(jiān)持了簡(jiǎn)單化的原則，從最簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始讀起，因?yàn)閷W(xué)生能讀懂，當(dāng)讀懂之后，他們就會(huì)被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生們真正去追那些故事情節(jié)時(shí)，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是英語(yǔ)。正可謂“功在其外”，“無(wú)心插柳柳成蔭”。因此，我們?cè)凇皩W(xué)困生”英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會(huì)學(xué)――這這是提高“學(xué)困生”成績(jī)的關(guān)鍵

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)困生”注意力不容易集中，興奮點(diǎn)常在課外，他們不愿看英語(yǔ)課本，打開(kāi)課本就昏昏沉沉，單詞認(rèn)識(shí)不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什么;不愿動(dòng)腦筋想問(wèn)題，希望老師讀一句英語(yǔ)翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細(xì)越好。當(dāng)老師問(wèn)他有什么問(wèn)題時(shí)，往往說(shuō)：“我不懂”、“我不會(huì)做”。但一問(wèn)到什么地方不懂，哪個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)時(shí)，又回答不上來(lái)。這一切表明“學(xué)困生”沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。過(guò)去我們總覺(jué)得“學(xué)困生”的基礎(chǔ)不好，無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有靠老師講，講得細(xì)一點(diǎn)，講得慢一點(diǎn)，一次聽(tīng)不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識(shí)和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”基本詞匯和句型的記憶和運(yùn)用這兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高“學(xué)困生”成績(jī)的關(guān)鍵。

(一)、詞匯記憶策略的傳授

一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力必要的基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低，不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言使用能力。學(xué)的越少，越學(xué)不好，道理就在這里。我們根據(jù)初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生應(yīng)該掌握的整個(gè)詞匯按照三年的規(guī)劃進(jìn)行分解，并明確施教和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此簡(jiǎn)單的目標(biāo)和計(jì)劃，人人都可達(dá)到和實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃性的學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。在詞匯學(xué)習(xí)中我們采用的學(xué)習(xí)策略是：

1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴(kuò)大詞匯量。

2、采用多種形式的歸類方法，擴(kuò)大詞匯量。

3、借助近義詞，舉一反三,擴(kuò)大詞匯量。

4、注意詞義演變，擴(kuò)大詞匯量。

這樣，學(xué)生的詞匯量就會(huì)成倍的增長(zhǎng)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)、各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)奠定了一些基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)一些記憶策略對(duì)學(xué)生記憶有很大的幫助。我們經(jīng)常給學(xué)生介紹有關(guān)人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長(zhǎng)期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學(xué)會(huì)把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號(hào)臺(tái)問(wèn)電話號(hào)碼，打完電話后就立刻忘掉了。但如果在開(kāi)始忘卻的時(shí)候重復(fù)一次，就會(huì)加強(qiáng)記憶。每次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。

(二)、語(yǔ)言運(yùn)用策略的傳授

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是人類最重要的交際工具之一。語(yǔ)言的最本質(zhì)功能是交際功能，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。于是，我們將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-作題”的模式轉(zhuǎn)向《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“presentation-practice-production”的教學(xué)模式。 在“presentation”這一環(huán)節(jié)里，教師是講課者又是示范者。我們努力為課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的環(huán)境，在這個(gè)語(yǔ)言情境中，簡(jiǎn)明清楚地介紹新的語(yǔ)言材料，并做出示范和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實(shí)踐。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在“practice”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)所介紹出的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。我們首先采用的是機(jī)械性訓(xùn)練(mechanical drills),然后是有意義地訓(xùn)練(meaningful drills)，最后是交際性訓(xùn)練(communicative drills)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的句型。

在“production”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。我著重引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語(yǔ)言,學(xué)以致用，(learn to do; do to learn)同時(shí)我們逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生在言語(yǔ)交際中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然后我們讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語(yǔ)言記錄下來(lái)，強(qiáng)化記憶，加以鞏固。

在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題，還積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。新型的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地、一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施大面積地提高了學(xué)生成績(jī)。我們常常告訴學(xué)生，特別是“學(xué)困生”：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學(xué)苦練需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。我們教給學(xué)生一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法，就是要使學(xué)生把時(shí)間和精力科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是有效勞動(dòng)，而且是高效勞動(dòng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，我們?cè)诜治觥皩W(xué)困生”特點(diǎn)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，已連續(xù)多年中考英語(yǔ)成績(jī)名列市、區(qū)前茅。我們的工作得到了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的表彰。對(duì)于一所農(nóng)村初中而言，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。學(xué)校的升學(xué)率要有所突破，學(xué)生的素質(zhì)要有所提高，關(guān)鍵就在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。作為我們英語(yǔ)教師，工作要有所突破，難點(diǎn)也在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。只要我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生的發(fā)展也就不會(huì)成為一句空話。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告七

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)學(xué)困升轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、采取詳細(xì)的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困升的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、對(duì)學(xué)升采取“一幫一”的措施?！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。

2、教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專捫輔導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中樹(shù)立典型，箱釓榜樣的力量授睫窮的，亦典型來(lái)誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、取得家長(zhǎng)的配合，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)提供必要的教育方法的建議和意見(jiàn)。學(xué)校提倡教師到學(xué)升家里去家訪。

二、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識(shí)的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為

三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注重力，注重運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

2、教學(xué)中注重貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋訓(xùn)練都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生升嘗到學(xué)習(xí)成功的歡躍。平時(shí)作業(yè)和月考測(cè)也可依據(jù)本班情況采取分層考測(cè)的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信。

總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，授揭們學(xué)校教學(xué)的目的。為此學(xué)校做出了很大努力，這些需要幫助的學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步，但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)要常抓不懈的工作，還是存在著問(wèn)題，有待改進(jìn)。但授揭們箱釓只要能教學(xué)得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢(mèng)想。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告八

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育"全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展"的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入曰常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到曰常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不” “五個(gè)先”原則。"四個(gè)不"即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓。"五個(gè)先"即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則“，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)。 “多層次”就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

主題轉(zhuǎn)化的策略聽(tīng)課心得體會(huì)報(bào)告九

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于教師的教學(xué)水平低下，另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于學(xué)困生形成原因的不同，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。希望通過(guò)制定此項(xiàng)計(jì)劃，逐步縮小學(xué)困生面。

一、用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化學(xué)困生

實(shí)驗(yàn)證明，一部分學(xué)困生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育學(xué)困生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)困生

按照"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢?這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：

(1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生(成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生)，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

(2)教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

(3)教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。

三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)學(xué)困生。

基于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，"授之于魚(yú)不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

四、用不同的座位形式吸引學(xué)困生。

在講授新課時(shí)可以采取"插秧式"的座位，限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通過(guò)優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習(xí)，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，可以采取"圓圈式"的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除學(xué)困生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競(jìng)賽時(shí)，可以采取“馬蹄式”的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。

五、用"因人而異"的作業(yè)訓(xùn)練學(xué)困生。

一直以來(lái)，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是"千篇一律"，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給學(xué)困生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中化的題目應(yīng)有"跳之可獲"的成功效果。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待學(xué)困生。我們常?？匆?jiàn)教師每天把學(xué)困生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，效果卻不是很好，有些學(xué)困生甚至成了"老油條"，平時(shí)不聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)，總是依賴?yán)蠋?開(kāi)小灶"。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會(huì)診"，幫助學(xué)困生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

六、用豐富多樣的形式考核學(xué)困生。

簡(jiǎn)單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除學(xué)困生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡(jiǎn)單地用一份試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力，教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種形式的測(cè)試考評(píng)。

總之，對(duì)待學(xué)困生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過(guò)幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好學(xué)困生問(wèn)題的教育預(yù)防工作，從而使學(xué)困生教學(xué)取得理想的效果。