高效談話講座心得體會(huì)報(bào)告 關(guān)于講座心得(八篇)

高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種關(guān)系：

1.處理好目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒(méi)有正確的目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開(kāi)展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過(guò)程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)?，F(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫(xiě)、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。

4.處理好生活與課本知識(shí)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

課本知識(shí)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的水乳交融。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，掌握課本知識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。

5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹(shù)常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運(yùn)用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問(wèn)題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的共同探究，收獲知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的社會(huì)問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理解基本理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。

7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系。專制的教材，專制的教師，專制的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出專制的學(xué)生。要解決好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，用民主的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠(chéng)相見(jiàn)，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。

8.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式，多注重從學(xué)生認(rèn)識(shí)、回答、發(fā)言、表演等對(duì)問(wèn)題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。靈活運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)促反思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注活力，互動(dòng)性評(píng)價(jià)導(dǎo)異化，過(guò)程性評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。

總之，只要我們堅(jiān)持新理念，研究新課標(biāo)，開(kāi)拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì)提高課堂的高效性。當(dāng)然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應(yīng)當(dāng)是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。

最新高效談話講座心得體會(huì)報(bào)告五

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門(mén)十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的`過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的

主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

最新高效談話講座心得體會(huì)報(bào)告六

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》是本值得一讀的好書(shū)，在第一次粗略地瀏覽了一下時(shí)，感覺(jué)枯燥乏味，讀的次數(shù)多了，就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)里面的精氣真髓。從而潛移默化地加深我的感知感悟，擴(kuò)大了我的視距，使我的認(rèn)知提高了一個(gè)層次。本書(shū)通過(guò)有趣味性的實(shí)例，講述了良好習(xí)慣對(duì)于個(gè)體及企業(yè)團(tuán)體成敗的影響。書(shū)中講的道理通俗易懂，字里行間都帶著闖勁和拼搏精神，大力宣揚(yáng)個(gè)人的命運(yùn)控制受自己控制。書(shū)中介紹的七個(gè)習(xí)慣，讓人深思、令人回味。

第一積極主動(dòng)這個(gè)詞的涵義不僅僅是主動(dòng)采取行動(dòng)，在工作中起著舉足輕重的作用。積極主動(dòng)是我們每一個(gè)追求成功的人所必須具有的人生態(tài)度，無(wú)論在任何情況下，自己總有選擇的權(quán)利。所以，要對(duì)自己時(shí)刻有一份責(zé)任感，因?yàn)槊\(yùn)操縱在自己的手里，而自己并不是環(huán)境或他人的附庸。因此，成功是由那些抱有積極主動(dòng)的人所取得。每一種逆境都含有等量或更大利益的收獲。同時(shí)，那些似乎看是逆境的環(huán)境，其實(shí)是隱藏著諸多的良機(jī)。

我們?cè)诠ぷ骱蜕钪写嬖谥簧倭钭约簺](méi)有重視的陋習(xí)，這些不良習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結(jié)果。在工作中不要由于沒(méi)有成功就不停地找借口責(zé)備他人，埋怨他人?？傉J(rèn)為是事情找上自己，使自己無(wú)法主導(dǎo)或推動(dòng)事情的進(jìn)展。其實(shí)我們要以樂(lè)觀人生態(tài)度，積極面對(duì)一切，用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一天的工作。出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候一定要保持冷靜的頭腦，分析問(wèn)題所在，處理好，最重要一點(diǎn)就是要有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。習(xí)慣是生活的累積，是能夠刻意造成的，這樣才能把工作做好，并且做的更好。在整個(gè)人生中，主動(dòng)和態(tài)度都起著雙重作用：你既激勵(lì)別人，別人也激勵(lì)你。要從工作中找到樂(lè)趣，使它能形成一種良性循環(huán)，產(chǎn)生最佳影響效果。對(duì)于那些有積極主動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，積極主動(dòng)就是一切成功的起點(diǎn)的，

第二以終為始是首先確立在做任何計(jì)劃時(shí)，先擬出愿景和目標(biāo)，確定自己的行為與目標(biāo)保持一致。在清晰明確目標(biāo)后，才能凝聚意志力，全力以赴且持之以恒地付諸實(shí)現(xiàn)，才有可能獲得內(nèi)心最大的滿足。

我們很多人在埋頭苦干時(shí)，尚未發(fā)掘和明確人生的目標(biāo)，未曾洞悉自己心靈深處的所欲所求，也不曾審視過(guò)自己的人生信條。只是為忙碌而忙碌著，往往缺乏的是規(guī)劃，沒(méi)人去想很遠(yuǎn)，所以目標(biāo)決定是很重要的。個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)和組織在做任何計(jì)劃時(shí)，都要經(jīng)過(guò)規(guī)劃和目標(biāo)，其次才是實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)期目標(biāo)決定的是未來(lái)，而不是到了未來(lái)我們?cè)谧鍪裁础６菓?yīng)該主動(dòng)去了解自己要做什么，并且規(guī)劃它們。要積極努力培養(yǎng)自己的目標(biāo)意識(shí)，在工作中要勇于探索，不再只是被動(dòng)地、盲目地等待別人告訴你應(yīng)該做什么。只有調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)積極性，確立自己的目標(biāo)和方向，切合工作中的實(shí)際，然后全力以赴地奔向自己人生目標(biāo)。第三要事第一是一種自我管理的原則，怎樣掌握好“要事第一”的管理。重點(diǎn)是，它要求把最重要的事放在第一位，要分輕重緩急，無(wú)論事情迫如何切，個(gè)人與組織均要把“要事”放在第一位。如果弄不懂什么是“要事”，就難以把時(shí)間掌握好。每個(gè)人的“要事”都不一樣，由價(jià)值觀來(lái)決定事情的重要性和緊迫性。

部室的工作性質(zhì)屬繁雜瑣事諸多，以前在工作期間，感覺(jué)到在工作中常常難以避免被各種瑣事、雜事所糾纏。由于沒(méi)有掌握高效能的自我管理的工作方法，經(jīng)常被這些事弄得不能靜下心來(lái)。有時(shí)候被那些看似急迫的事所蒙蔽，致使工作效率不高，其實(shí)這也與平時(shí)沒(méi)有制定明確的目標(biāo)有關(guān)?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)到工作是要有章法的，是要把最重要的事放在第一位的管理方法。先由領(lǐng)導(dǎo)決定什么是重點(diǎn)后，自己掌握住重點(diǎn)并時(shí)刻把它放在第一位，用少量時(shí)間處理的緊急、危機(jī)事件，確保效益與效率的平衡。

第四雙贏思維是通過(guò)雙方共贏的角度來(lái)尋求互利互惠的共同愿望，雙贏思維鼓勵(lì)我們解決問(wèn)題時(shí)，要換位溝通，找到互惠的解決辦法。雙贏就必須有良好的人際關(guān)系，是建立在相互信任的基礎(chǔ)上，以豁達(dá)體諒的心態(tài)看待他人的想法及感受，是對(duì)人的品德、能力、價(jià)值的認(rèn)可，這也是每個(gè)人最基本的要求。

雙贏精神無(wú)法存在于你爭(zhēng)我?jiàn)Z的環(huán)境中，雙贏思維是在不傷害自己還要讓雙方互賴的一種合作方式，而不是做損人利己之事。要學(xué)會(huì)雙贏的思維，同時(shí)，也要有利人利己觀念的豁達(dá)胸襟。在助人成功的同時(shí)，自己也獲得了工作的快樂(lè)。通過(guò)充分發(fā)揮自己的想法及感覺(jué)，共享與他人的互惠互利和資源合作成功的喜悅。第五知彼解己需要的是主動(dòng)去了解對(duì)方，然后爭(zhēng)取讓對(duì)方了解自己。因?yàn)椤爸私饧骸眴畏矫嫒プ鍪菦](méi)有效果的，所以一定要拿出誠(chéng)意來(lái)，坦然而談。對(duì)方獲得了解后，會(huì)覺(jué)得受到尊重與認(rèn)可，進(jìn)而，雙方對(duì)彼此的了解也就更流暢自然。

傾聽(tīng)是一門(mén)溝通的藝術(shù)。要了解對(duì)方，首先卸下心防，專注于對(duì)方所說(shuō)的話，傾聽(tīng)及回應(yīng)理解對(duì)方含義、動(dòng)機(jī)及感受，是進(jìn)行有效人際交流的關(guān)鍵。很多時(shí)候我們沒(méi)有設(shè)身處地為他人著想，忽視對(duì)方發(fā)泄情緒，沒(méi)有耐心去了解對(duì)方通過(guò)語(yǔ)言音調(diào)所表達(dá)出來(lái)的感受，就更談不上了解對(duì)方，所以就不可能協(xié)作好。在有了雙贏思維的基礎(chǔ)上，人就會(huì)耐心的去傾聽(tīng)，以了解心去聆聽(tīng)別人，真誠(chéng)地給予回應(yīng)，讓對(duì)方覺(jué)得自己真正被了解。有效的傾聽(tīng)不僅可以獲取廣泛的準(zhǔn)確信息，還有助于雙方情感的積累，便能開(kāi)啟真正的溝通，增進(jìn)彼此關(guān)系。解己需要勇氣，欲求別人的理解，首先要培養(yǎng)設(shè)身處地的"換位"溝通習(xí)慣，把握自己，保持心態(tài)平和，才能大幅提升溝通的效率，我們的人際關(guān)系也就上了一個(gè)臺(tái)階。

第六統(tǒng)合綜效的精髓是以真誠(chéng)了解的意圖，去傾聽(tīng)有效的、正確的讓每個(gè)人都受益更多的解決問(wèn)題的方案。就是要大家齊心協(xié)力，比自己各自?shī)^斗能夠取得更多的成果。號(hào)召大家要有合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。并且能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能夠達(dá)到統(tǒng)合綜效。綜合綜效是以原則為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式和培育方式的精髓。要實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系中的綜合綜效，首先實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合綜效。要尊重人與人之間的差異，能夠正視個(gè)人認(rèn)知的局限性，通過(guò)真心誠(chéng)意與人交往來(lái)獲得更多的信息。而統(tǒng)合綜效的溝通，則需要每個(gè)人都敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)相待，貢獻(xiàn)自己的想法，并接納別人的優(yōu)勢(shì)，從別人的想法中得到對(duì)自己有益的部分。當(dāng)別人的想法和自己的想法有分歧的時(shí)候，那分歧的部分肯定有自己沒(méi)有想到的東西，這時(shí)就需要?jiǎng)e人的看法來(lái)拓展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此尊重差異的存在，相信這些差異有助于增強(qiáng)自

己的認(rèn)知能力和理解能力。因此大家彼此加深溝通，集思廣益的合作威力無(wú)比，有當(dāng)人人都敞開(kāi)胸懷，以接納的心態(tài)尊重差異時(shí)，才能眾志成城。

最新高效談話講座心得體會(huì)報(bào)告七

通過(guò)12月9日的化學(xué)教研會(huì)觀摩學(xué)習(xí)，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì)。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學(xué)生、學(xué)法，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

1、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先一定不要放過(guò)書(shū)本，現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來(lái)源于課本，設(shè)置習(xí)題時(shí)，要保證課堂。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣。老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效。

最新高效談話講座心得體會(huì)報(bào)告八

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。

完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

在一節(jié)課的錢(qián)10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的`新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。

實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。