最新教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)(優(yōu)秀18篇)

在工作和學(xué)習(xí)中寫心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的精煉和邏輯的清晰，避免廢話和啰嗦。下面是一些心得體會(huì)范文的分享，希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖己徒梃b。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇一

渠道策略是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，選擇適合的渠道，能夠幫助企業(yè)有效地接觸到目標(biāo)消費(fèi)群體，提高銷售額，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期和可持續(xù)的增長(zhǎng)。借此機(jī)會(huì)，我將總結(jié)我在渠道策略方面的心得體會(huì)。

首先，了解目標(biāo)市場(chǎng)是渠道策略成功的前提。在制定渠道策略之前，必須對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)有充分的了解。這意味著要了解目標(biāo)消費(fèi)群體的偏好、購(gòu)買行為、購(gòu)買渠道等方面的信息。只有全面了解目標(biāo)市場(chǎng)，才能確定適合的銷售渠道和渠道合作伙伴，提高銷售成功率。

其次，建立緊密的渠道合作伙伴關(guān)系是渠道策略實(shí)施的關(guān)鍵。渠道合作伙伴是企業(yè)在市場(chǎng)上的重要支持者，他們負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售、分發(fā)和推廣，直接影響到產(chǎn)品的市場(chǎng)表現(xiàn)。因此，與渠道合作伙伴建立互信、互利、長(zhǎng)期的合作關(guān)系非常重要。而要想建立良好的關(guān)系，企業(yè)需要提供豐厚的利益回報(bào)，提供培訓(xùn)和支持，共同制定市場(chǎng)計(jì)劃等。

第三，選取合適的銷售渠道是關(guān)鍵。在選擇銷售渠道時(shí)，要考慮產(chǎn)品的屬性、目標(biāo)市場(chǎng)的特征以及渠道的能力等因素。有些產(chǎn)品更適合直銷，有些產(chǎn)品適合通過(guò)代理商或分銷商進(jìn)行銷售。因此，企業(yè)必須根據(jù)產(chǎn)品和目標(biāo)市場(chǎng)的特點(diǎn)選擇最適合的銷售渠道，確保產(chǎn)品能夠迅速、高效地到達(dá)消費(fèi)者手中。

第四，通過(guò)渠道合理安排，提高品牌價(jià)值。渠道除了是銷售產(chǎn)品的管道，還是品牌傳遞和塑造的重要工具。企業(yè)可以通過(guò)選擇適合的渠道來(lái)傳達(dá)產(chǎn)品和品牌的理念，提高品牌的知名度和認(rèn)可度。同時(shí)，企業(yè)還可以通過(guò)渠道合作伙伴對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行附加值服務(wù)，提升產(chǎn)品的品質(zhì)和用戶體驗(yàn)，從而為產(chǎn)品賦予更高的價(jià)值。

最后，隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化渠道策略是必要的。市場(chǎng)環(huán)境的變化是不可避免的，因此企業(yè)需要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的變化，并根據(jù)市場(chǎng)的情況隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化渠道策略。只有緊跟市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整渠道策略，企業(yè)才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)。

總之，渠道策略對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)了解目標(biāo)市場(chǎng)、建立緊密的渠道合作伙伴關(guān)系、選擇合適的銷售渠道、提高品牌價(jià)值以及隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化渠道策略，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)更好的市場(chǎng)表現(xiàn)。我從中體會(huì)到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相信在未來(lái)的實(shí)踐中將會(huì)有更多收獲。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇二

4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽(tīng)課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對(duì)全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開(kāi)發(fā)周我們理綜組所聽(tīng)的侯雪艷老師所授的課，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：

一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

三、

重視課前有效預(yù)習(xí)：

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。

7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇三

從上學(xué)期開(kāi)始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f(shuō)，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。

整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對(duì)我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無(wú)味的朗讀知識(shí)，枯燥無(wú)味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。

情境化策略，通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言新舊知識(shí)的關(guān)系、背景知識(shí)或場(chǎng)景、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?；顒?dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。

自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)計(jì)劃；張學(xué)新的對(duì)分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂(lè)趣娥、生機(jī)勃勃。

這些策略對(duì)我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇四

讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說(shuō)實(shí)在的，讀教育類的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。

在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見(jiàn)我的課程沒(méi)有生氣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一，吳老師告訴我們，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇五

今天我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)到第二思源聽(tīng)取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來(lái)講講我對(duì)這次講座的一些新的體會(huì)。

王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如，她所提倡的“以寫作為核心的語(yǔ)文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個(gè)專家在語(yǔ)文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，以及語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。

王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石；2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱?！边@三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。

王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。

王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭(zhēng)取在語(yǔ)文的道路上，也能開(kāi)劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇六

美麗人生，花花世界，在這個(gè)繁榮復(fù)雜的社會(huì)生活中，人類在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，而對(duì)于一名在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)，雖然天氣炎熱，烈日當(dāng)頭，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路，想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更近一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)總寫著：有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學(xué)子，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又擁有多少？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問(wèn)題，我跟著學(xué)校出去實(shí)習(xí)了。

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿(mào)組織后，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學(xué)會(huì)知識(shí)可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只是學(xué)好學(xué)校的知識(shí)，還要不斷從生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。

暑假社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)慶、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風(fēng)，親身社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做得更好，對(duì)于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門、各組織之間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，小分隊(duì)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的個(gè)人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會(huì)工作做了提前預(yù)熱和良好的準(zhǔn)備，自己的只是也得到了不斷的提高。

作為一個(gè)大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到求真務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)和最基本的目的，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，原本枯燥乏味的大學(xué)生活也變得五彩繽紛起來(lái)，對(duì)于我們這跨時(shí)代的青年來(lái)說(shuō)，在思想上我們是巨人，在行動(dòng)上我們是矮子，而且思想也總愛(ài)脫離實(shí)際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對(duì)前途的迷茫，使我們?cè)诼牡俗约旱膴^斗目標(biāo)，我們總是對(duì)前途充滿了憧憬，但不知夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間還多遠(yuǎn)的距離，在夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢(mèng)是好的，但要落實(shí)到實(shí)踐中去。

而我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)做真人，一切從實(shí)際從發(fā)，在實(shí)際中找到問(wèn)題和把問(wèn)題深入，得到最好的答案，我們到這來(lái)就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)到真本事，希望將來(lái)有個(gè)一技之長(zhǎng)，學(xué)到本領(lǐng)是我們最大的愿望，對(duì)于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，讓理論和實(shí)際接軌，給自己列一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習(xí)慣走歪和思想迷茫起來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，造就自己輝煌一生。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇七

繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對(duì)繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來(lái)幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。

閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫書是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言，就像好萊塢大片對(duì)您的吸引力一樣，給孩子也來(lái)一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開(kāi)繪本，簡(jiǎn)單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對(duì)孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來(lái)。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過(guò)看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語(yǔ)言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長(zhǎng)老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇八

渠道策略是企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略中的重要組成部分，通過(guò)建立和管理適合公司產(chǎn)品的銷售渠道，能夠有效地將產(chǎn)品送到目標(biāo)消費(fèi)者手中。我在過(guò)去的工作中負(fù)責(zé)了渠道策略的制定與執(zhí)行，并在實(shí)踐中積累了一些心得體會(huì)。本文將總結(jié)并分享我在渠道策略中的心得。

第二段：市場(chǎng)調(diào)研與選址。

在制定渠道策略之前，市場(chǎng)調(diào)研是必不可少的。通過(guò)對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的消費(fèi)者群體、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及市場(chǎng)環(huán)境等方面的調(diào)查和分析，可以更好地了解市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在選擇渠道的位置時(shí)，需要考慮到市場(chǎng)覆蓋范圍、交通便利性以及成本效益等因素。準(zhǔn)確地選址和了解市場(chǎng)需求，可以為后續(xù)的渠道策略提供更好的支持和保障。

第三段：多渠道策略的制定。

將產(chǎn)品通過(guò)多個(gè)渠道分銷，是提高銷售量和市場(chǎng)占有率的有效策略。然而，如何合理地選擇和組合多個(gè)渠道，是需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我們可以根據(jù)產(chǎn)品性質(zhì)、客戶需求、競(jìng)爭(zhēng)格局等因素，結(jié)合線上線下渠道的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，制定最佳的多渠道策略。例如，對(duì)于消費(fèi)頻次高、偏向快速消費(fèi)品的產(chǎn)品，選擇線下渠道可以更好地觸達(dá)目標(biāo)客戶；而對(duì)于年輕消費(fèi)者群體，線上渠道則更具吸引力。

第四段：渠道管理與合作。

渠道管理是確保渠道順利運(yùn)營(yíng)和推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與渠道伙伴的合作是渠道管理的核心內(nèi)容。建立良好的合作關(guān)系，包括與經(jīng)銷商、代理商、批發(fā)商等渠道伙伴的溝通和合作，可以協(xié)同共贏，實(shí)現(xiàn)銷售目標(biāo)。同時(shí)，渠道管理也包括對(duì)渠道績(jī)效的監(jiān)控和評(píng)估，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)和市場(chǎng)反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化渠道策略。

第五段：創(chuàng)新與變革。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，渠道策略也需要不斷創(chuàng)新和變革。隨著科技的發(fā)展，線上渠道的興起和消費(fèi)者購(gòu)物方式的變化，需要企業(yè)及時(shí)應(yīng)對(duì)和調(diào)整渠道策略。例如，可以通過(guò)電商平臺(tái)、社交媒體等新興渠道拓展和觸達(dá)新的消費(fèi)者群體；同時(shí)，也可以進(jìn)行線上線下渠道的整合和協(xié)同，提供更好的購(gòu)物體驗(yàn)和服務(wù)。創(chuàng)新和變革是企業(yè)渠道策略的重要驅(qū)動(dòng)力，可以幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論：

在渠道策略的制定與執(zhí)行中，市場(chǎng)調(diào)研和選址是基礎(chǔ)，多渠道策略的制定和渠道管理與合作是關(guān)鍵，創(chuàng)新和變革是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。通過(guò)不斷總結(jié)和分享心得體會(huì)，我們可以不斷提升渠道策略的有效性和靈活性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為企業(yè)的渠道策略做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇九

聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略，深有體會(huì)，要不要教語(yǔ)文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文知識(shí)如何教”等與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識(shí)?小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識(shí)”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。

那么語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來(lái)的一段話是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問(wèn)題在于，語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí)，“足夠”的語(yǔ)文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是“米”，如何運(yùn)用是“炊”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果語(yǔ)文知識(shí)欠缺，何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語(yǔ)文能力，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。二者不可偏廢。

那么如何教好語(yǔ)文知識(shí)，要詳細(xì)閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì)這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊？我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。

3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

5、還有的課堂過(guò)于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會(huì)樂(lè)學(xué)了。

所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。

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教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十一

上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。

三、

教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十二

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施政治教學(xué)。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十三

“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺(jué)得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语瀱?wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。

2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。

3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。

4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十四

第一，必須改變觀念。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng)，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來(lái)源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；（2）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；（4）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)；（5）通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)。

總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二、采用語(yǔ)篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體（篇章）上剝離下來(lái)，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。這無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，無(wú)助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過(guò)度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，同時(shí)注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3~5分鐘為宜。

第三、在閱讀中以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類問(wèn)題，采用問(wèn)題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)……整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過(guò)程。因此，提問(wèn)無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)-檢驗(yàn)預(yù)測(cè)-再預(yù)測(cè)的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容易，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上，教學(xué)始于提問(wèn)，并以進(jìn)一步的提問(wèn)來(lái)推進(jìn)。提問(wèn)可以喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是教師的提問(wèn)并非無(wú)的放失，隨意發(fā)問(wèn)，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問(wèn)題可分為以下四種類型：對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn)，對(duì)字面理解的提問(wèn)，對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。前兩種問(wèn)題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問(wèn)題如下：

第四、閱讀后應(yīng)利用對(duì)比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽(tīng)力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧。”沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來(lái)達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。

最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！薄鞍岩粋€(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問(wèn)題教學(xué)模式，有效地設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十五

本人擔(dān)任初中語(yǔ)文多年，對(duì)于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過(guò)，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問(wèn)題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。

首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過(guò)書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。

古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國(guó)齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對(duì)古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。

現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。

古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。

文言文作為古代書面語(yǔ)言，記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。

1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”

所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，加深對(duì)句意的理解，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平的提高。

2、翻譯——明內(nèi)容。

在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。

3、探究。

（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨。

（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。

4、積累。

文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對(duì)每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。

散文是生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語(yǔ)言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無(wú)窮的大千世界，有微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無(wú)窮，無(wú)拘無(wú)束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長(zhǎng)嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。

聽(tīng)了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過(guò)渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對(duì)象而異，因教師而異，看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，但絕不會(huì)是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來(lái)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語(yǔ)言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語(yǔ)言時(shí)，自然離不開(kāi)聯(lián)想和想象，在接受語(yǔ)言信息時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語(yǔ)言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語(yǔ)言材料，伴隨著心理活動(dòng)和情感投入，情緒會(huì)被深深感染，而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說(shuō)的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢(shì)，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂(lè)作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

以上就是我通過(guò)學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì)，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十六

隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

這本書觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開(kāi)心的.事；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。

讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十七

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。

三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

教學(xué)策略心得體會(huì)總結(jié)篇十八

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

9月18日聽(tīng)了李校長(zhǎng)的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會(huì)：

一、通過(guò)培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

三、重視課前有效預(yù)習(xí)：

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否

定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。

7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。